作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

朱自清春公開(kāi)課教案一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛(ài)生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情,。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛(ài)貓,，貓親人”這一情感，激起熱愛(ài)生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣,。教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎激趣,，引入新課,。

同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕,，猜猜這則謎語(yǔ)：八字胡,，往上翹，說(shuō)起話來(lái)喵喵叫,，光洗臉,，不梳頭，夜行不用燈光照,。（學(xué)生猜出謎底：貓）,，隨機(jī)引出課題板書(shū)。

二,、復(fù)習(xí)回顧

課文是從哪幾方面寫貓的,？

生回答。（師板書(shū)：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?/p>

過(guò)渡：上節(jié)課,，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分,，這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二,、學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)古怪。

1,、自由朗讀課文,，畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2,、提問(wèn)：“貓的性格實(shí)在有些古怪,。”這一句特殊在哪,？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用,。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面,？ 第一個(gè)方面

（1）分析：老實(shí),。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”,？

（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn)：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢,？”用到了哪一種修辭手法,？（反問(wèn)）（3）分析：盡職。提問(wèn)：“屏息凝視,、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理,？（有決心）

（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪,？快速讀課文,，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（2）交流總結(jié)：高興時(shí),，溫柔可親,；不高興時(shí)，一聲不出,。

（4）請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲,。

（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親,；不高興時(shí),，一聲不出。第三個(gè)方面

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾,？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的,？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。

4,、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪,，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）,；高興時(shí),，（溫柔可親），不高興時(shí),，（一聲不出）。

三,、學(xué)習(xí)方法,、體會(huì)情感。

1,、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的,？（具體事例描寫的方法）

2、作者對(duì)貓有怎樣的感情,？用自己的話總結(jié),。引導(dǎo)說(shuō)出：人愛(ài)貓,。（板書(shū)）

3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢,？引導(dǎo)出：貓親人,。（板書(shū)）

四、課堂小結(jié)

作者運(yùn)用具體事例的描寫方法,，營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓,，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法,。

五,、作業(yè)布置

背誦喜歡的段落

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),、收獲,、疑問(wèn)；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感,；以問(wèn)題貫穿本課教學(xué),，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀,、感悟,、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,，在這些過(guò)程中,，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、思考、靈感,、興致參與課堂活動(dòng),，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處：首先,，準(zhǔn)備不夠充分,，導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次,，時(shí)間安排不合理,，有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致,。最后,，沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜,。

朱自清春公開(kāi)課教案一等獎(jiǎng)篇二

第二課時(shí)【44】

1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文讀一遍,，要把描寫荷花的色彩,、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如碧綠的......嫩黃的......,。

2．學(xué)生齊讀課文,。

1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié),？為什么,？

（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的,，而有真的感覺(jué)的意思,。）

請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用仿佛說(shuō)句話什么仿佛什么？什么仿佛怎么樣,？這樣想句子就容易正確了,。

（通過(guò)用仿佛造句，展開(kāi)想象的.翅膀,，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講,，然后集體交流。）

例句：

（1）我看著小蝌蚪,，看著,，看著，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了,。

（2）我看著金黃的油菜花,，看著，看著,，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了,。

（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花,，迎著寒風(fēng)開(kāi)放,。

（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方,。

1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用仿佛說(shuō)話,，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的,，寫的是《王冕看荷花》,。小朋友們很快地把這材料看一遍。

（學(xué)生閱讀課文）

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,，我們現(xiàn)在不,，你結(jié)合上下文讀讀，想想,。（針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō),，如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材,，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,，聯(lián)系上下文猜讀，理解內(nèi)容,。）

須臾是什么意思,？天氣煩躁里的煩躁是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋,，可以根據(jù)上下文猜讀,。

（板書(shū)：須臾、煩躁）

看注釋：須臾就是一會(huì)兒的意思,；煩躁是指天氣悶熱,。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度,？（突出人在畫圖中）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的,。

（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話,，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（真是人在畫圖中）

（在原來(lái)板書(shū)的風(fēng)過(guò)了后面加上真是人在畫圖中,。）

（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話,，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì),。）

2．《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話。

（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美,，姿態(tài)也很美,，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美,，它的品格也是很美的,。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花,。

（教師板書(shū)兩句話）

水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃,。......予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，......

（教師先在甚蕃、淤字上加上拼音,，領(lǐng)讀兩遍,，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思,。）

（2）講解：這兩句話,，前一句的意思是說(shuō)，水上的,、陸上的花草,，可愛(ài)的很多，后一句是說(shuō)作者最愛(ài)蓮花,，愛(ài)它生長(zhǎng)在淤泥之中,，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨,。

（同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍,。）

（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美,？

荷花更美的是品格上的美,。

（板書(shū)：在原來(lái)色彩美姿態(tài)美下面加上品格美）

正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美,，所以我們愛(ài)荷花,。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。

板書(shū)：

我愛(ài)（）,，

我愛(ài)（）,，

我更愛(ài)（）。

例句：

我愛(ài)荷花的美麗色彩,，我愛(ài)荷花亭亭玉立的姿態(tài),，我更愛(ài)荷花的品格，她出淤泥而不染,。

（這里補(bǔ)充荷花的品格美,，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性,，加深對(duì)荷花的情感,。）

（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì),，我們就可以用出淤泥而不染來(lái)贊美他們,。

說(shuō)話訓(xùn)練：

我們就來(lái)說(shuō)蒲公英,，你們自己出個(gè)題目吧。

朱自清春公開(kāi)課教案一等獎(jiǎng)篇三

本文是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第八單元“告別童年”中的一篇講讀課文,，課文通過(guò)記敘作者看著自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃,、踉蹌和摔倒的情景,，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路時(shí)的囑咐和期望,。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

品讀重點(diǎn)詞、句,、段,，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步,，要獨(dú)立地,，勇敢地，腳踏實(shí)地地走,。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)

品讀文中第四自然段中留下紀(jì)念的句子，和理解文章最后一段的意思,，感悟文章要告訴我們的人生哲理,。

二、 設(shè)計(jì)理念：

2,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?！边@一《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此,，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主,、平等、和諧的對(duì)話氛圍,，設(shè)計(jì)多層次,、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話,，與文本交流,，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生,、師與生之間的對(duì)話,，成為自主閱讀后的深層次需求。

三,、 說(shuō)教法

在本課的教學(xué)中,，采用“自主學(xué)習(xí),，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重積累,、重情趣、重遷移,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

四,、說(shuō)學(xué)法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想,?！秾W(xué)步》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式,，所謂“學(xué)”就是自學(xué),，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題,，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X,、動(dòng)口,、動(dòng)手，獲得新知,；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）,、設(shè)疑導(dǎo)入,，整體感知

通過(guò)讀課文的最后一段，設(shè)疑——生命的過(guò)程非常豐富,，為什么作者卻說(shuō)是學(xué)步和尋路的過(guò)程,？這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生急于想走進(jìn)課文去解決問(wèn)題,。

（二）,、通過(guò)“讀,、悟、議”體會(huì)情感

課文的第一段（1——3自然段）讓學(xué)生充分讀后說(shuō)說(shuō)兒子學(xué)會(huì)了走路父親的心情怎樣,，重點(diǎn)抓住“兒子你居然會(huì)走路了,！”讓學(xué)生在反復(fù)的體會(huì)、朗讀中感受父親的驚喜,。接著,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練:兒子能獨(dú)立行走了，這就意味著靠自己的兩條腿就能（???? ）,，就能（??? ）,就能(??? ),就能......讓學(xué)生兒子的興奮,，奇妙。并通過(guò)過(guò)渡句學(xué)步帶給我們的僅僅是驚喜,，興奮，奇妙嗎?還有什么,？（代價(jià)和紀(jì)念）引入下一段,。

（三）、深究課題,，突破重點(diǎn)

第二段的教學(xué)代價(jià)學(xué)生從文中找出,，說(shuō)出來(lái)并理解了“心如刀割”的意思，體會(huì)到父親對(duì)兒子的深深地愛(ài),。

留下的紀(jì)念是本文要突破的重點(diǎn),，讓學(xué)生在自由讀文中找出相關(guān)的句子，通過(guò)教師的創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)反復(fù)引讀中讓學(xué)生談讀書(shū)的體會(huì),，讓學(xué)生感受到學(xué)步給我們留下的紀(jì)念是從哪里摔倒就在哪里爬起以及對(duì)坎坷的路得樂(lè)此不疲的勇氣,。之后讓學(xué)生帶著自己的理解、感受通過(guò)自由讀,，指讀,，范讀，賽讀等形式加深了學(xué)生對(duì)文本主旨的理解和印象,，并能產(chǎn)生情感的共鳴——在自己人生道路上不失學(xué)步時(shí)的勇氣和在坎坷的人生道路上要勇敢地,，腳踏實(shí)地地走。

（四）,、總結(jié)全文,，課外延伸

1、總結(jié)全文

2,、課外延伸,，寫寫你對(duì)父親的話的理解或感受，寫寫你想對(duì)你的父母說(shuō)的話,。

3,、升華主旨,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德意志的教育感化。

《學(xué)步》第二課時(shí)教學(xué)反思

作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景,。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始,，希望兒子腳踏實(shí)地地，不畏艱險(xiǎn)地勇往直前,，順利地踏上人生之路,。字里行間無(wú)不流露出父輩對(duì)孩子的一片深情和良苦用心。

教學(xué)完《學(xué)步》感受頗深,，《學(xué)步》雖從表面看是一篇比較平淡的看我,，但細(xì)細(xì)讀來(lái)韻味卻不一般，里面包含的深刻的人生哲理和人生體驗(yàn)是必須要教給即將告別童年,，即將踏上下一人生旅程的小學(xué)六年級(jí)的孩子們的,，可見(jiàn)安排本課在本冊(cè)教材最后一個(gè)單元是教材編委的別有用心。所以我的教學(xué)把這一別有用心——教會(huì)學(xué)生今后怎樣走自己的人生之路作為教學(xué)的重點(diǎn),，在突破重點(diǎn)時(shí)我采用了自主讀文,，引讀感悟，品讀深悟,，多種讀的行式讓學(xué)生對(duì)文本有了深刻的理解,，并能從中產(chǎn)生共鳴，指導(dǎo)自己的行為,。在我的激勵(lì)中,，學(xué)生興趣盎然，重點(diǎn)突破了,，難點(diǎn)也攻克了,，學(xué)生理解感悟的也較到位，而且朗讀也能入情入境,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。特別是讓學(xué)生寫自己想說(shuō)的話或?qū)Ω赣H說(shuō)的理解時(shí)，孩子們能聯(lián)系自己的實(shí)際去寫,，而且寫得較好,，這說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生了一定的震撼，他們也真正讀進(jìn)去了,。

但是,，一節(jié)課也總有使人遺憾的地方，本節(jié)課的教學(xué)在處理課文的第一段內(nèi)容的時(shí)候,，教師說(shuō)的太多,，沒(méi)有充分給學(xué)生讀和思考的時(shí)間，沒(méi)給學(xué)生充分的自由，仿佛教師在牽著學(xué)生的鼻子走,，教師的引導(dǎo)占了主體地位,，使學(xué)生的主體地位顯得有些被動(dòng)。而且,，在學(xué)生感悟之后我沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,，使第一段的處理顯得平淡。其次在把握本文的感情基調(diào)時(shí),，到第二,、三段父親對(duì)孩子的深深的愛(ài)沒(méi)能讓學(xué)生更好地體會(huì)到，對(duì)學(xué)生情感方面的引導(dǎo)有些欠缺,，不能激發(fā)學(xué)生的感恩之心,。

現(xiàn)在的孩子少的是感恩教育，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)在知識(shí)的傳播和情感的體驗(yàn)上得到雙贏，使語(yǔ)文的人文教育傳播得更深,。

朱自清春公開(kāi)課教案一等獎(jiǎng)篇四

聽(tīng)寫生字詞,，集體訂正。

1．朗讀第一自然段,，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。

2．品詞：伸長(zhǎng)頭頸,，左顧右盼,。

3．除了高傲之外，還可以用什么詞語(yǔ),？(驕傲)有沒(méi)有喜歡的意思,？(課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！)

(有些小氣,；架子大,；“高傲”是什么意思？)

4．表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”

1．出示兩句話：

(1)鵝的叫聲很高傲,。

(2)鵝的步態(tài)，更是傲慢,。

2．討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的,？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法,。

3．小練筆(填空)

(1)鵝的叫聲,，音調(diào)________鄭重，似厲聲________,。凡有生客進(jìn)來(lái),，鵝必然厲聲________,；甚至籬笆外有人走路,，它也要________大叫(從這四個(gè)詞中你體會(huì)到什么,？)

(2)鵝的步調(diào)________,，________的,，頗像________出場(chǎng),。(從這句中你體會(huì)到什么,？)

1．引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,，并帶著問(wèn)題研讀、交流,。

如：

(1)“鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑,？最可笑的是什么,？

(2)鵝吃飯時(shí)為什么“非有一個(gè)人侍候不可”？是怎么侍侯的,？

(3)作者是怎樣觀察鵝的吃相,？是怎樣具體描寫的？

(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,，是從哪里看出來(lái)的,？

(5)為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝,？(“鵝老爺”)

(“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份,、有地位的人的一種尊稱。作者用來(lái)稱呼白鵝,，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”,。享受特殊待遇。于是,，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”,。)

2．品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,？

(1)食料簡(jiǎn)單的句子,。

(我們的`鵝是吃冷飯的，一日三餐,。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水,，一樣是泥，一樣是草,。)

(2)吃法有板有眼的句子,。

(先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草,。)

(3)鵝老爺脾氣的句子,。

(這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候,，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯印?

3．回顧全文：鵝的“高傲”,，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？(頭頸,、叫聲,、步態(tài)、吃相,。)

1．作者寫鵝的“高傲”,，你有什么看法？(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)

2．有感情地朗讀課文,。

1．抄寫文中生動(dòng)有趣的句子,。

2．觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，講給同學(xué)們聽(tīng),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

白鵝

頭頸

叫聲

步態(tài)

吃相

高傲有趣

通過(guò)初讀,，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象,？”將學(xué)生帶入文本,。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”,、“左顧右盼”,，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲,。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來(lái),，在旁邊做批注,。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會(huì)，并寫下感受,，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo),。

朱自清春公開(kāi)課教案一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛(ài)，理解課文的思想感情,。

2,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟“走好人生之路,，遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,，需要付出勇氣和毅力。

3,、學(xué)習(xí)生字,，掌握新詞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1,、初讀課文，了解大意：

通過(guò)記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃,、踉蹌和摔倒的情景,，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。

2,、了解作者：

趙麗宏：趙麗宏,，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū),。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶,，種過(guò)田，學(xué)過(guò)木匠,、當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村郵遞員,。在插隊(duì)期間開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系,。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,，后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。現(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席,，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,，《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)，華東師大兼職教授,，全國(guó)政協(xié)委員,。

3、再讀課文,，然后交流詞語(yǔ)意思,，提出不理解的詞。

4,、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)：

1）自由朗讀課文,，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子,，作好旁注。

2）小組交流,，相互啟發(fā),。

3）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)：

重點(diǎn)討論以下句子含義：（尊重學(xué)生多元感悟）

1）只要不摔倒,，你總是樂(lè)此不疲,。

2）在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,，兒子啊,，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

3）你的額頭留下了難以消退的傷疤,，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念,。

4）生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程,。

（請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程,，談?wù)勀愕睦斫狻＃?/p>

5,、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的,？

6、感情朗讀課文,，感悟課文語(yǔ)言美：

本文語(yǔ)言親切委婉（第二人稱）,，多處運(yùn)用排比的修辭方法，許多話語(yǔ)哲理性強(qiáng),，耐人尋味,。

7、布置作業(yè)：

1）完成《天天練》相關(guān)作業(yè)

2）積累有關(guān)aabb ,、aabc等形式的成語(yǔ)

第二課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境? 激趣導(dǎo)入?

1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學(xué)步時(shí)的情景吧。

趙麗宏簡(jiǎn)介：著名詩(shī)人,、散文家,，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》,。板書(shū)課題(齊讀二遍)

二,、引讀第一部分? 著手引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂(lè)

1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一段，找出兒子第一次走路步時(shí)的句子,。

師：推薦班上最好的同學(xué)來(lái)讀這段話,，學(xué)生聽(tīng)后來(lái)點(diǎn)評(píng),。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解兒子剛學(xué)會(huì)走路時(shí)的神態(tài)以及給父母帶來(lái)的興奮和驚喜（板書(shū)：驚喜）

師引導(dǎo)學(xué)生將“你”改成“我”，以“小時(shí)候,，我是這樣學(xué)步的……”句式開(kāi)頭,，自己讀一讀。進(jìn)行交流,，要求學(xué)生以朗讀的語(yǔ)氣表示,，真實(shí)的體驗(yàn)配以完美的句子。（全班齊讀一起感悟）

師：看到這個(gè)情景,，你的父母會(huì)說(shuō)些什么,？?jī)鹤拥膵寢寱?huì)怎么說(shuō)——你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀,，小凡走路了,！”

師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)母親的感受，讀出驚喜來(lái)（女生讀）,。 見(jiàn)到父母這么高興,，剛學(xué)步的兒子笑了,我們注意你時(shí)，你咧開(kāi)嘴笑了（聰明的你展開(kāi)想象的翅膀,，如果兒子會(huì)說(shuō)話,，似乎在對(duì)我們說(shuō)：“————————”）

師：看到兒子會(huì)走路了，這個(gè)胖小子正咧開(kāi)嘴笑呢,，見(jiàn)此情此景,，父親怎么說(shuō)——兒子，你居然會(huì)走路了,！齊讀（隨后出現(xiàn)：兒子,，你會(huì)走路了！）

師：帶著你的感受再讀——兒子,，你居然會(huì)走路了,！

師：從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜,？

從沙發(fā)到房門不過(guò)四五步路,，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路,。

師：這只是普通的幾步路嗎,？（意義不凡）引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞，談體會(huì),。

師：這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路?。?/p>

4.師：兒子能獨(dú)立走路了,，那就意味著,，從此以后（生答）

師：這種獨(dú)立的行走是多么奇妙多么美好的事情,！從那時(shí)起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,，難怪父親會(huì)發(fā)自肺腑的驚喜——兒子,，你居然會(huì)走路了！

小結(jié)過(guò)渡：你居然會(huì)走路了,，父親感到驚喜,，父親無(wú)比快樂(lè)。然而同學(xué)們你們知道嗎,？?jī)鹤营?dú)自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們讀第4、5自然段,。

三,、讀悟結(jié)合，放手讓學(xué)生體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣

1,、讀書(shū)導(dǎo)航：仔細(xì)默讀四,、五段

1)畫出關(guān)鍵詞句，簡(jiǎn)要批注自己的理解,。

2)學(xué)步要付出什么樣的代價(jià),？留下什么樣的紀(jì)念？

2. 全班匯報(bào)交流：學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢,？

師：從“心如刀割”你體會(huì)到了什么,？寫出了看到兒子撞傷后的難受心情，表現(xiàn)了父母對(duì)兒子的疼愛(ài),。（板書(shū)擔(dān)憂）

3.其實(shí)課文中還有很多語(yǔ)句都能感受到父母對(duì)兒子的愛(ài),。請(qǐng)用波浪線勾畫描寫父母關(guān)愛(ài)孩子的（語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理活動(dòng)的）句子并批注體會(huì)到的父母的心情,。（課件出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、劃詞語(yǔ),、讀一讀,、寫心情、讀出情,。）

4.學(xué)生匯報(bào)：（一）體會(huì)父母的驚喜與擔(dān)憂之情,。（讀句子——說(shuō)體會(huì)——再讀）

1）兒子，你居然會(huì)走路了,！我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天,。母親偶一回頭，突然……抓“居然”“永遠(yuǎn)不會(huì)”體會(huì)父母非常驚喜,。除了驚喜更多的是什么心情,？（擔(dān)憂）

2）當(dāng)你母親沖過(guò)去一把將你抱起來(lái)時(shí)，你卻掙扎著拼命要下地,。抓住“沖過(guò)去”體會(huì)母親對(duì)孩子的關(guān)心與愛(ài)護(hù),。

3）兒子，你不會(huì)想到,，在你學(xué)步的路上,，處處潛伏著危險(xiǎn)。抓“處處潛伏著危險(xiǎn)”,，想象會(huì)有哪些危險(xiǎn)呢,？體會(huì)父親對(duì)孩子的擔(dān)憂與無(wú)微不至的關(guān)心。

4）我們?cè)谀闵砗?，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上,，心如刀割……體會(huì)出父母的心痛和愛(ài)。5自然段描寫很詳細(xì),，我們來(lái)體會(huì)學(xué)步要付出的艱辛和代價(jià),。拓展將來(lái)會(huì)有哪些艱辛，然后體會(huì)：人生之路不易,，它遠(yuǎn)比學(xué)走路艱難千萬(wàn)倍,，要付出更大的代價(jià)。

5）但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣,。（人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,，需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼,。給孩子提醒：人生之路,，曲折坎坷，不要因?yàn)榈咕褪傞_(kāi)始的那份熱情和勇氣,。）過(guò)渡：孩子的學(xué)步讓做父母的無(wú)比驚喜與擔(dān)憂,，充滿濃濃的愛(ài)。從文中作者對(duì)自己有這樣一個(gè)兒子自豪的話語(yǔ)中,，我們還能體會(huì)到父母對(duì)孩子由衷的贊美,。請(qǐng)找找表達(dá)父母贊美之情的語(yǔ)句。

師：學(xué)步讓我們感受到了父母的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。

5.師：在學(xué)步的過(guò)程中我們付出了這么多的代價(jià),，留下了什么樣的紀(jì)念呢？

預(yù)設(shè)一：

已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠,，爬起來(lái)繼續(xù)走你的路,。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情,。（字體變紅爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。）

師：（輕輕地）第一次摔倒——

生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

師：（語(yǔ)氣略重）第二次摔倒——

生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

師：（語(yǔ)氣加強(qiáng)）第五次摔倒——

生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

師：（語(yǔ)氣很強(qiáng)）第十次摔倒——

生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

師：這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次,，你從中感受到的是什么,？

學(xué)生談感受，體會(huì)“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經(jīng)挫折,敢于面對(duì)困難,有勇氣……)（板書(shū)：挫折）,。

想一想你印象最深的挫折是什么,，是怎樣面對(duì)的，再同桌說(shuō)一說(shuō),。

小結(jié)：這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來(lái)的勇氣”正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念,！

師：我很欣慰地告訴大家，正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來(lái)的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對(duì)挫折,，如今走上了美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)作之路,，成了一個(gè)小有名氣的畫家了。

預(yù)設(shè)二：

你似乎對(duì)平坦的路不感興趣,，哪里高低不平,，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘,，你就愛(ài)往哪里走,。只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲,。（隨后顯示：樂(lè)此不疲）

師：樂(lè)此不疲,。樂(lè)？（快樂(lè)）那“此”在這里是指什么,？（走路）走的是什么樣的路,？

師：剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括？（板書(shū)：困難,、艱險(xiǎn),、坎坷、曲折,、……）

師：這樣的路,，孩子卻喜歡走，走的樂(lè)此不疲,。

師：請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這句話

學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評(píng)

全班齊讀,。

在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,，兒子啊,，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

四、反復(fù)品讀? 從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望

1.師：父親還有著怎樣的期望呢,？自己讀一讀,！

兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始,，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方,。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程,。兒子啊,，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走,。（隨后出示：兒子啊,，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走,。）

2.自由讀,。

3.個(gè)別讀（2人）（點(diǎn)評(píng)：意味深長(zhǎng)啊,！一種警醒,！一種囑托啊?。?/p>

師：父親期望兒子怎樣走?。浚ㄓ赂液湍_踏實(shí)地）（板書(shū)：勇敢地走,，腳踏實(shí)地地走）

4.全班齊讀

師：其實(shí),，天下所有父母對(duì)兒女都有著這樣的期望。一起讀一讀——孩子啊,，你要勇敢地走,，腳踏實(shí)地地走。

5.再次個(gè)別讀,。（點(diǎn)評(píng)：嚴(yán)肅,、平靜、激動(dòng)）

師：其實(shí)這就是你的父母想要對(duì)你說(shuō)的話,！

6.學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)? 一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀路有彎彎曲曲才成其為路,，人在路上有磨難才成其為人。說(shuō)到路老師想送給你們幾句名言警句,，來(lái)一起讀一讀：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。——屈原

世上本沒(méi)有路,，走的人多了,，也就成了路——魯迅

走自己的路，讓別人去說(shuō)吧,！——但丁

師：同學(xué)們,，在我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè),，即將告別童年,，隨即踏上下一段人生旅途時(shí)，今天李老師也想送一句話給大家,！

信心是成功的鋪路石,，用心才能走好人生的每一步！——李祿華

五,、總結(jié)全文? 延伸思考

朱自清春公開(kāi)課教案一等獎(jiǎng)篇六

1,、 通過(guò)游戲串起，使學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。

2,、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、 初步認(rèn)識(shí)池塘,、小溪,、江河、海洋,，并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

能通過(guò)朗讀讀出池塘,、小溪,、江河、海洋的特點(diǎn)來(lái),。

池塘,、小溪、江河,、海洋的貼圖以及四個(gè)不同形態(tài)（睡覺(jué),、散步、奔跑、跳躍）的雨點(diǎn)圖,，多媒體雨點(diǎn)動(dòng)畫,。

兩課時(shí)

一、 教學(xué)內(nèi)容：

1,、 有感情地朗讀,、背誦課文。

2,、 學(xué)會(huì)2個(gè)生字,。

3、 拓展學(xué)生思維,，激發(fā)觀察大自然的興趣,。

二、 教學(xué)過(guò)程：

（一）,、游戲串起、激發(fā)情趣,。

課件出示頑皮的小雨點(diǎn)從云上翻筋斗跳下來(lái),，并配音：“哈哈哈---，我們下來(lái)了,！”師同時(shí)提問(wèn),；“他們是誰(shuí)呀？”學(xué)生在回答“雨點(diǎn)”的同時(shí),，屏幕上左右閃動(dòng)“雨點(diǎn)”兩個(gè)字（出示題目）,。師：“今天小雨點(diǎn)要和我們小朋友來(lái)玩捉迷藏，看哪些小朋友又聰明,，又仔細(xì),，一會(huì)兒就把他們找出來(lái)了”屏幕上雨點(diǎn)消失，師“咦,，他們藏到哪兒去了,？”（引起懸念）

（二）激發(fā)情趣、復(fù)習(xí)生字,。

課件出示雨點(diǎn)從一堆生字球中探出頭來(lái),，并同時(shí)配音：“我在這里，我在這里,，快來(lái)找呀,！”讓學(xué)生自讀課文，找找昨天認(rèn)識(shí)的生字,。

1,、 課件出示生字，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，檢查上節(jié)課所識(shí)生字情況,。

2,、 打亂生字順序再請(qǐng)學(xué)生讀，檢查學(xué)生是否掌握牢固,。

3,、 課件出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生所識(shí)詞語(yǔ)情況,。

過(guò)渡：課件出示小雨點(diǎn)出現(xiàn)在屏幕上,，并配音；“找得準(zhǔn),，找得好,！”（表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生）然后，雨點(diǎn)娃娃從屏幕上消失,。

師：“小雨點(diǎn)又到哪兒去了,？”

（三）圖文結(jié)合，讀懂課文,。

課件出示雨點(diǎn)從語(yǔ)文書(shū)中探出頭,，并配音：“我在這里，我在這里,，快來(lái)找呀,！”（激起興趣、自讀課文）

1,、 自讀課文,。檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，并請(qǐng)學(xué)生思考：“小雨點(diǎn)都躲到哪兒去了,？”讀完后，請(qǐng)生回答,，師相機(jī)貼出池塘,、小溪、江河,、海洋圖,。

2、 齊讀課文,。在讀前,，師出示四個(gè)不同形態(tài)（睡覺(jué)、散步,、奔跑,、跳躍）的小雨點(diǎn),，請(qǐng)學(xué)生在讀時(shí)思考，一會(huì)兒請(qǐng)學(xué)生把他們分別送回四副圖中,。

3,、 請(qǐng)生貼四個(gè)雨點(diǎn)圖。師生一起評(píng)價(jià)是否貼對(duì),，在貼對(duì)的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。

4、 理解（睡覺(jué),、散步,、奔跑、跳躍）四個(gè)詞語(yǔ),。為初步讀好課文打好基礎(chǔ),。例：

（睡覺(jué)）：師生可一起做做睡覺(jué)的動(dòng)作，體會(huì)睡覺(jué)時(shí)的舒適可安適,，并找出句子讀一讀,。

（散步）：師可帶一個(gè)學(xué)生在教室散步，借學(xué)生之口,，說(shuō)出散步時(shí)很悠閑,、自在。

（奔跑,、跳躍）：學(xué)生通過(guò)看圖，結(jié)合不久前舉行的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生奔跑,、跳躍時(shí)的情景,，自己做做動(dòng)作，讀一讀,。

5,、 拋出問(wèn)題，引起質(zhì)疑,。師：“為什么雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,，說(shuō)它在睡覺(jué)；雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里說(shuō)它在散步,；雨點(diǎn)落進(jìn)江河里說(shuō)它在奔跑,；雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里說(shuō)它在跳躍？”請(qǐng)同桌互相說(shuō),，討論,，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，師做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、評(píng)價(jià),。

過(guò)渡：課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕,，并配音：“提峨的好，說(shuō)得好”然后消失,。師作出傾聽(tīng)的動(dòng)作：“剛才小雨點(diǎn)悄悄告訴我,，這一次不告訴你們它藏在哪兒？只要你們把書(shū)讀好了,，它們就會(huì)出來(lái)了,！”

（四）、創(chuàng)設(shè)情景,、讀好課文,。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的,。（讀準(zhǔn)字音,、有感情、有表情,、加動(dòng)作）

2,、讓學(xué)生以上要求自由練習(xí)讀好課文。

3,、指名學(xué)生讀,，并作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià),，從而達(dá)到有感情朗讀的目的,。

4、 師生互讀,，使朗讀氣氛達(dá)到高潮,。

5、 生背誦課文,。

過(guò)渡：課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕,，并配音：“讀得好，背得好,，哈哈哈------我們出來(lái)了,！”

（五）、課間休息,，音樂(lè)欣賞,。

播放《小雨沙沙》，學(xué)生唱一唱,，跳一跳,，放松休息休息。

（六）,、拓展練習(xí),，訓(xùn)練口語(yǔ),。

啟發(fā)學(xué)生看池塘、小溪,、江河,、海洋圖后，想：“小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方,？去干什么,？”

生發(fā)揮想象、暢所欲言,。

過(guò)渡：“小雨點(diǎn)可高興了,，你們帶他們到了這么多地方去玩耍，它說(shuō)如果你們能把這些生字寫好,，它會(huì)更開(kāi)心的,！”

（七）、讀寫結(jié)合,、書(shū)寫生字,。

1、請(qǐng)生讀準(zhǔn)“?！薄把蟆钡淖忠?。

2、請(qǐng)身觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),，以及在田字格中的擺法,，并說(shuō)一說(shuō)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“?！薄把蟆眱蓚€(gè)字的偏旁為什么是三點(diǎn)水，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字造字規(guī)律的了解,。

4、 描紅,、臨寫,；播放《漁舟唱晚》，讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書(shū)寫生字,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的,。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元化的,，在教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,。設(shè)計(jì)本課時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本,，朗讀為主,，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美,。

1,、學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讀通課文,，讀懂課文,。

2、聯(lián)系實(shí)際,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘,、小溪、江河,、海洋,，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象,。

3 ,、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，能有感情地朗誦課文,。

學(xué)生能有感情地朗讀課文,。

讓學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化,。

多媒體課件

一,、激趣揭題：

2、你們瞧：小雨點(diǎn)又沙沙地下起來(lái)了,！多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界,。

3、現(xiàn)在你就是可愛(ài)的小雨點(diǎn),，認(rèn)真地讀讀課文,，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下,。

二,、換位感悟：

1、學(xué)生自讀課文,，同桌交流,。

2,、集體對(duì)話交流：小雨點(diǎn)，你想落進(jìn)哪兒,？

（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）

（一）生：我想落進(jìn)池塘里,，在池塘里睡覺(jué)。

（1）為什么呢,？（因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng),，我來(lái)到這里，就想好好地睡一覺(jué),。）

（2）瞧,，小雨點(diǎn)真的睡覺(jué)了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,，在池塘里睡覺(jué),。

老師真想來(lái)讀讀這句話（范讀）誰(shuí)來(lái)試一試---評(píng)議（他讀得怎么樣？）小雨點(diǎn)睡著了,，（“睡覺(jué)”閃爍變色）我們不要吵醒它,，齊讀（邊讀邊做動(dòng)作。）

（二）生：我想落進(jìn)小溪里,。

（1）多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來(lái)到小溪你看到了什么,？

（3）你們看：多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了！

（4）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,，在小溪里散步,。

誰(shuí)想來(lái)讀一讀---評(píng)議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀

（三）生：我想落進(jìn)江河里。

（2）瞧：多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn),，你要隨著江河水跑到哪里去呀,？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑,。

難怪雨點(diǎn)跑得那么快,！它的作用可真不小。誰(shuí)會(huì)讀（指名讀）—評(píng)議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急,，后浪推前浪,，奔騰向前，真像在奔跑,。多有力,。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀,。（齊讀）

（四）生：我想落進(jìn)海洋里,，在海洋里跳躍。

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,，在海洋里跳躍,。

好快活呀,！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）—評(píng)議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀,。多神奇,、多有趣，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,。

三,、朗讀鞏固：

讓我們?cè)賮?lái)回憶一下所到的地方。

1,、多媒體整個(gè)過(guò)程現(xiàn)在讓我們連起來(lái)向聽(tīng)課老師介紹一下：（齊讀全文）

2,、指名朗讀：你愿意問(wèn)誰(shuí)介紹就向誰(shuí)介紹？（邊說(shuō)邊演）

3,、指導(dǎo)背誦：誰(shuí)能不看書(shū),、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來(lái)？（指名邊背誦邊表演）

四,、實(shí)踐拓展：

瞧,，小雨點(diǎn)多開(kāi)心哪,！

1、也是可愛(ài)的小雨點(diǎn),，我喜歡落在柳條上,，在柳條上蕩秋千。

2,、雨點(diǎn)，你還想落到哪兒去,？（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀,！多媒體歌曲（學(xué)生唱）

3,、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說(shuō)悄悄話呢！說(shuō)是感謝你們這群可愛(ài)的小雨點(diǎn)給他們帶來(lái)得生機(jī)。你們高興嗎,？希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn),。

池塘圖　睡覺(jué)

4,、雨點(diǎn)小溪圖　散步

江河圖　奔跑

海洋圖　跳躍

朱自清春公開(kāi)課教案一等獎(jiǎng)篇七

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)書(shū)中,，有一篇課文,，題目是《掌聲》。講的是：一個(gè)身有殘疾的孩子,，在班里一直默默無(wú)聞的生活著,，她不愿意與人交流，不愿別人看到她走路的樣子,，總是一個(gè)人躲在角落里,。使得同學(xué)們都不太在意班里還有這樣一個(gè)人。就連老師也漸漸習(xí)慣了不喊她回答問(wèn)題,，不讓她上講臺(tái)上講話。然而,，這樣一個(gè)充滿了自卑的孩子,，后來(lái)不僅和同學(xué)們一起游戲,，一起交談,，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,。整個(gè)像變了一個(gè)人似的,。是什么力量使她改變了呢,？那就是“掌聲”,，是掌聲使她鼓起了生活的勇氣,，是掌聲給了她戰(zhàn)勝自卑的力量,。

是的,，每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的肯定和支持,，不管是成人還是孩子。尤其是正在成長(zhǎng)中的少年兒童，他們就像一棵弱不禁風(fēng)的小苗,，需要隨時(shí)的糾正和鼓勵(lì)，而最有效的鼓勵(lì)就來(lái)自于和他們朝夕相處的老師和同學(xué),。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的時(shí)候，需要掌聲的勉勵(lì),；當(dāng)他們有點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,，需要掌聲的激勵(lì)；當(dāng)他們知錯(cuò)就改的時(shí)候,，需要掌聲的鼓勵(lì),；當(dāng)他們?yōu)榘嗉?jí)或他人做好事的時(shí)候，需要掌聲的肯定,。這些掌聲,，代表著一個(gè)人的價(jià)值，代表自己所作的一切得到大家的認(rèn)同,，甚至可以說(shuō)是成功的標(biāo)志,。

從課文中，我感悟到兩點(diǎn)：一是,，作為一名教書(shū)育人的教師,，要做到真正的教書(shū)育人是很難的，如果文中的第一任教師,，開(kāi)始就能給這個(gè)孩子像正常孩子一樣的機(jī)會(huì),，就不會(huì)使她長(zhǎng)期處在自卑的角落里，也就不會(huì)使班上的其他同學(xué)習(xí)慣了不去注意這個(gè)被遺忘的孩子,，其實(shí),，每個(gè)孩子的心靈都是善良的，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo),。這一點(diǎn)從小英一搖一晃地走上講臺(tái),，剛剛站定,，班上就驟然響起了一陣熱烈、持久的掌聲中就可以看出,，沒(méi)有人號(hào)召,，完全是自發(fā)的行為。這就體現(xiàn)了孩子們那顆善良的心,。二是,，一次掌聲改變了一個(gè)人的一生，可見(jiàn)作用之大,。而在我們的教學(xué)中,，我們是否善于抓住這小小的一件事，適當(dāng)?shù)慕o予掌聲或其他的鼓勵(lì),，有沒(méi)有想過(guò)掌聲對(duì)一位同學(xué)的作用呢,？沒(méi)有。我們?cè)诮虒W(xué)中,，往往重視學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握情況,，卻忽略了學(xué)生思想上的教育,。造成學(xué)生對(duì)別人的進(jìn)步熟視無(wú)睹,，也很少把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。久而久之,，就形成了冷漠的班風(fēng),。這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是很不利的。

通過(guò)課后討論,，同學(xué)們也發(fā)表了自己的看法：他們認(rèn)為自己也非常希望得到其他同學(xué)的掌聲,，每當(dāng)有人為他鼓掌的時(shí)候，心里總是美滋滋的,。但在平時(shí)的教學(xué)中,，我們往往為了教學(xué)的進(jìn)度一再講課、讀書(shū),、回答問(wèn)題,，而忽略了同學(xué)間的相互鼓勵(lì)，即使有,，也是出現(xiàn)了相當(dāng)精彩的環(huán)節(jié),。對(duì)于學(xué)生在讀書(shū)、答題,、以及其他方面所取得的一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步時(shí),，我們教師往往會(huì)視而不見(jiàn)，或者認(rèn)為是理所當(dāng)然,。這樣,，一般的同學(xué)是很難聽(tīng)到別人給他的掌聲,，也就失去了得到激勵(lì)的機(jī)會(huì)。也許,，在他今后的成長(zhǎng)中,，他會(huì)始終認(rèn)為，自己是無(wú)能的,，是比不過(guò)別人的,。這一點(diǎn)，是我在教完這課后最大的感受,。

正如課文中所說(shuō)的那樣：是啊,，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料,。本站（第一范文）地址 )

本文轉(zhuǎn)載

朱自清春公開(kāi)課教案一等獎(jiǎng)篇八

1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠,、沁人心脾,、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音;通過(guò)查字典了解“沁人心脾,、根深葉茂,、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

2,、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

3,、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

【教學(xué)過(guò)程】

課前預(yù)習(xí)：

1,、借助字典,，讀通課文。

2,、理解詞語(yǔ)：沁人心脾,、饞涎欲滴、根深葉茂

3,、思考：“信任”什么意思?課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)?

一,、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)

1,、導(dǎo)入新課,，齊讀課題。

2,、檢查預(yù)習(xí)：

1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付,。)

2)課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)?

3、小結(jié)：桃園主人信任客人;客人信任主人,，雙方互相信任,。

板書(shū)：信任

桃園主人客人

4.雙方是怎樣信任?信任給人帶來(lái)怎樣的感受?一起學(xué)習(xí)課文。

二,、學(xué)習(xí)2——6節(jié),，理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2——6節(jié),，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子,。(第2節(jié)第3句句子)

(1)學(xué)生讀句子。

(2)出示填空：屋前有一張木桌,，桌上幾只竹籃,，籃下一張紙條，上面：“朋友,，歡迎您,。每籃桃子五元錢，自己采,，然后把錢箱子里,，祝您愉快!”

(3)給“盡管”換詞,，理解詞意,。(盡管——只管)

(4)你從這張紙條中獲得哪些信息?

a.把“我們”當(dāng)作朋友;b 讓“我們”自己采桃子自己付錢;c 信任“我們”

板書(shū)：讓客人自己采桃子自己付錢

2.抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”

(2)快速默讀讀2——7節(jié),，劃出小狗招呼客人的句子,。

(3)師生合作讀好這些句子。(讀準(zhǔn)“吠”的讀音,，理解“吠”的適用范圍)

(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的,。

板書(shū)：等待到來(lái)

撒腿領(lǐng)路

帶回原地

熱情道別

(5)借助詞組連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3.通過(guò)復(fù)述,，進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”,。

(1)桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么?

(體現(xiàn)主人充分相信每一位客人,，這種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味,。)

(2)將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來(lái)復(fù)述，體會(huì)“桃園主人信任客人”,。

三.以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié),，理解“我們信任主人”,，體驗(yàn)“被信任的喜悅”

1.當(dāng)我們來(lái)到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅,，在被信任的同時(shí),，我們也給予了對(duì)方信任，我們跟著小狗——(鉆進(jìn)果林,，只見(jiàn)根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機(jī)理解“根深葉茂”,、“沁人心脾”,、“饞涎欲滴”的意思。

2.正因?yàn)橛斜舜说男湃?，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹(shù)跑去,，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中,。)

四.創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)述事情

如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷?借助板書(shū)復(fù)述事情,。

五.學(xué)習(xí)第8節(jié),，

1.齊讀

2.“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林?這時(shí),，我心里會(huì)想些什么?請(qǐng)你根據(jù)提示,，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象。

朱自清春公開(kāi)課教案一等獎(jiǎng)篇九

一,、教學(xué)目標(biāo)?：

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會(huì)本課生字,，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3.理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),。要主動(dòng)的關(guān)心,、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

二,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.朗讀課文，學(xué)會(huì)生字,、詞,。

2.理解課文內(nèi)容。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字,、詞卡

投影片

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五,、教學(xué)過(guò)程?

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.揭題,，初讀課文。

2.指導(dǎo)書(shū)寫生字,。

教學(xué)過(guò)程?：

一.揭題質(zhì)疑

2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，題目是：掌聲

（板書(shū)：15??掌聲）

3.讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎,？（誰(shuí)鼓掌,？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲,？她得到掌聲后心情怎樣,，又是怎樣做的？）

二.初讀課文

1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū),，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，看課后的生字表,。

2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音,。

反饋檢查,。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,，平舌音“殘”。指名讀,，開(kāi)火車讀,，齊讀,。

3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完,、寫完后,，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查,。指名讀,，同桌互讀，小組輪讀。

4.看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀,。指名讀,，男生讀，女生讀,。

時(shí)候??????愿意???????持久????????結(jié)束

殘疾??????猶豫???????講述????????鎮(zhèn)定

禮貌??????驟然間???????身處困境

舞蹈??????慢吞吞

5.生字,、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文,，努力做到正確,、流利。

反饋檢查,。指名讀,，師生評(píng)議，齊讀,。

6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái),。

7.這些詞有的需要老師幫助,，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文,，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思,。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ),。

8.小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力,，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音,，課文也讀得正確,、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思,。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大,。下節(jié)課,，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文,，還要練習(xí)讀出感情來(lái),。

三.描紅生字

1.認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。

2.學(xué)生描紅,。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容,。

2.有感情的朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程?：

一.聽(tīng)寫詞語(yǔ)

時(shí)候?????愿意?????輪流?????情緒??????慢吞吞

持久?????講述?????結(jié)束?????然后??????驟然間

二.精讀課文

1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài),、動(dòng)作變化的句子,。

2.分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么,？說(shuō)說(shuō)你的理解,。

3.反饋交流，指導(dǎo)朗讀,。

（1）在我上小學(xué)的時(shí)候,，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角,。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>

練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理,。

（2）輪到小英的時(shí)候,，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去,。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去,？

練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理,。

（3）小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了,。

討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子,?！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害,。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化,。

（4）那掌聲熱烈、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚,。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了,。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情,。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后,，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái),。

討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

練習(xí)朗讀,。

（6）她不再憂郁,，她和同學(xué)們一起交談、游戲,，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化,？通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲,。

練習(xí)朗讀,。

4.有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中,，你想到了什么,。

三.總結(jié)課文

1.讀課文

2.教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講,，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

四.作業(yè)?

完成《習(xí)字冊(cè)》上的書(shū)寫練習(xí),。

板書(shū)設(shè)計(jì)?：

15?掌聲

默默地?????

把頭低了下去???????????????????自卑

眼圈兒紅了

淚水流了下來(lái)???????????????????感激

深深地鞠了一躬

交談??游戲??跳舞??????????鼓起了生活的勇氣

要珍惜別人的掌聲??????????要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人