作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

朱自清《春》教案設(shè)計(jì)篇一

七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對(duì)人生的感悟,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。《春》所在的這個(gè)單元是以大自然為主題,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈,，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游,。

1,、了解作者簡(jiǎn)介;

2、誦美課文,、讀中理解,、讀中欣賞、讀中品味,。

2,、感受作者對(duì)春的贊美之情。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

2,、了解排比,、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用;

3,、記敘文章的情感美,、語(yǔ)言美

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和體會(huì)作者的語(yǔ)言美

1、解決本文的生字詞;

2,、讀通讀懂本文;

3,、收集有關(guān)春的詩(shī)句;

4、收集作者簡(jiǎn)介,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，一提到春,，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚,、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春,，我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī),，有無(wú)窮力量。古往今來(lái),，有無(wú)數(shù)詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景,，請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

二、讀中理解

1,、教師配樂(lè)背誦,，學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀;

2,、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音,。讀出語(yǔ)氣,，并把生字詞橫線畫出。

3,、合作,、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞,。

4,、齊讀，整體感知課文,。

5,、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小,。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子,，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖、迎春圖,。

6,、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春,。

三,、讀中品味

請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式,，教師見機(jī)點(diǎn)撥,，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。

四,、說(shuō)中升華

1,、齊讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)描寫的作用,、修辭的運(yùn)用等),。

2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話或一段話,，如以春天像……,，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行,。

五,、課堂小結(jié)

本文通過(guò)對(duì)春的描繪,，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光,，同時(shí),，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比,、擬人等修辭手法,，體會(huì)到了優(yōu)美的語(yǔ)言。

六,、布置作業(yè)

1,、摘抄好詞好句。

2,、熟讀課文,，背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷,。

七,、板書設(shè)計(jì)

朱自清《春》教案設(shè)計(jì)篇二

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言,，對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn),，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活,、積極進(jìn)取的思想感情,。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，通過(guò)揣摩,、品味語(yǔ)言，把握作者的感情,。同時(shí),，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法描寫景物的方法,。

為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：

師問(wèn)1：在文中第三段,，作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”,，你最喜歡哪一句話?

生答1：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的,，綠綠的,。

師問(wèn)2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點(diǎn)?通過(guò)哪個(gè)字或哪個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)的?

生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的,，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn),。

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析，體會(huì)朱自清先生用字之妙,。同時(shí),，對(duì)該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觯鞔_作者將疊詞“嫩嫩的,，綠綠的”放置句末,，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動(dòng)活潑,，富有生氣,。

師問(wèn)3：小草“偷偷地”從土里鉆出來(lái)，運(yùn)用了什么修辭手法,，有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感?

生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法,，生動(dòng)形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達(dá)出作者的驚喜之情,。

教師對(duì)這一句話的朗讀給予指導(dǎo),，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)范讀，在讀中品味語(yǔ)言之美,，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。 最后，由對(duì)“春草圖”的賞析,，引發(fā)對(duì)如何寫景的思考,，注：平時(shí)多觀察，抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法??

二,、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通,，根據(jù)賞析“春草圖”的方法,，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”,。

存在的問(wèn)題：

①提出問(wèn)題后沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考,，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。

②對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位,，偏于形式化,，如“很好”、“不錯(cuò)”,。

③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得,。

④在學(xué)生自主賞析“春花圖”,、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”的時(shí)候,，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂,，使得板書也不是很清晰明了,。

⑤在以情帶讀，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中,，時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促,。

解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間,，使得在教師的穿針引線之下,，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

②教師首先自身要熟悉教材,、吃透教材,，才能靈活自如地運(yùn)用教材。

③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力,，有針對(duì)性地作出合理的評(píng)價(jià),、有利的引導(dǎo)。 ④關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體,，因材施教,、因人而異。

⑤語(yǔ)文,，重在語(yǔ)言的品讀,，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視,。

朱自清《春》教案設(shè)計(jì)篇三

1.品味文中精彩,、生動(dòng)的語(yǔ)言

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的思想感情

（一）情景導(dǎo)課

春天令人神往，春天充滿了生機(jī),，春天如詩(shī)情畫意,，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》,，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化,。

（二）通讀課文,，整體感知

1.要求

（1）大聲朗讀課文。

（2）在讀的過(guò)程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來(lái),，不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái),。

（3）劃出文中用的好的詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。

2.檢查自學(xué)情況

3.老師總結(jié)

（三）概括文章的主題

（四）自學(xué)指導(dǎo)

第一步：讀,、析（讀析的過(guò)程也就是品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言的過(guò)程）

要求：

1.細(xì)心的品讀文章,，把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來(lái),，要讀的抑揚(yáng)頓挫,，讀的聲情并茂，讀出感情來(lái),。例如：春花圖,，盡管景不在這里，但要讀出來(lái),，讓同學(xué)們感覺到花兒盛開的樣子,。

2.析即分析，分析的要透徹,，要有一定的深度,。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法,、表達(dá)方式,、寫作方法 、文章的主旨句 ,、內(nèi)容……）

3.品味語(yǔ)言：

（1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語(yǔ),，句子 、段落找出來(lái)寫在筆記本上,，并進(jìn)行分析,。

（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),，寫出了什么）當(dāng)然也可以不用,。

例如：

（1）深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星?！皯摇弊钟玫暮?，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。

（2）海上的夜是柔和的,、靜寂的,、是夢(mèng)幻的,。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了排比的修辭方法,，渲染了海上之夜的柔美,，靜謐和奇妙。

（3）幾十年過(guò)去,，不少事情已經(jīng)模糊,，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目,，至今記憶猶新,。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法,，“不少”“有的”與“幾件”對(duì)比,，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對(duì)比，突出了這幾件事對(duì)自己的影響之大,。

（4）多讀書,，讀好書,，能豐富知識(shí),，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人,。我認(rèn)為這句寫的比較好,，因?yàn)樗潜疚牡闹髦季洌@句話是作者的座右銘,，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路,。

第二步：悟

悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過(guò)程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過(guò)程,，也就是圍繞文章的中心,，文章的主旨，由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)拓展的過(guò)程）

本文作者描寫的對(duì)象是“春”,，表達(dá)了對(duì)春的熱愛贊美之請(qǐng),，與春有關(guān)的知識(shí)，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來(lái),，變成你自己的作品,。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）

1.描寫春天的詞語(yǔ),。

2.描寫春天的詩(shī)句,。

3.與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言,、警句,。

4.如果你的歌唱的比較好,，唱一首贊美或描寫春天的歌。

5.本文語(yǔ)言生動(dòng),，意境優(yōu)美,，文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫,，作者抓住春的特征,，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀,，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力,。

6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草、春花,、春風(fēng),、春雨戶外全景圖，而對(duì)有些景物如：山,、水,、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間,，請(qǐng)同學(xué)們展開想像的翅膀,，創(chuàng)造性，補(bǔ)白式描繪春山,、春水,、春日。（擴(kuò)寫）

例如：寫春水,，春水永遠(yuǎn)是綠色的,，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠,、勇士寶劍上的祖母綠,。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色,。掬一捧春水,，綠遍人間；撒萬(wàn)點(diǎn)春綠,，洗盡塵俗,，真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)。

7.作者用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注其中,，表現(xiàn)出向往春天，熱愛春天,，充滿希望的真情實(shí)感,，讀著朱自清《春》,，面對(duì)這大好春色，你的感受又如何呢,？請(qǐng)大膽說(shuō)出你的體驗(yàn),。（談感受）

例如：春天是百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的季節(jié),，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉,，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野,，調(diào)皮的掠過(guò)人們那春意盎然的面孔,。呵！這俏皮可愛的春風(fēng),。

8.本文的結(jié)尾寫的很美,，你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個(gè)結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）

9.你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎,？

10.你能自己寫一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎,？

11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個(gè)故事嗎,？

12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒有什么聲響,，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲,，輕風(fēng)的聲音,，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲,，這四種聲音交織在一起，組成一支動(dòng)聽的春天交響曲,，把這四種聲音具體描繪一下,。

（五）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

第三步：獲

獲即收獲、體會(huì)（可以談你對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得,，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）

寫作訓(xùn)練：

有個(gè)作家說(shuō)：“春天來(lái)臨,，風(fēng)和日麗,，氣象迷人。如果在這個(gè)季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿,，與天地同享歡樂(lè),，那簡(jiǎn)直是對(duì)春天的傷害和不敬?！痹趦?nèi)心里,，我慢慢有了一個(gè)主意,，那就是明年春天來(lái)臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎,？請(qǐng)以《我和春天有約》為題寫一篇短文,。400字左右。

朱自清《春》教案設(shè)計(jì)篇四

1. 課程導(dǎo)入：

相信同學(xué)們都很喜歡大自然,，夏天的大自然是“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”的艷麗，秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”的微顯涼意,，冬天的大自然是“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的清冷,。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)散文《春》。

2. 作者簡(jiǎn)介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華,，字佩弦,，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家,，學(xué)者,，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人,。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年任清華大學(xué)教授,，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),，漫游歐洲,，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授,?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教,。1946年7月,，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)的民主運(yùn)動(dòng),，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加,，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,，一生勤奮,，共有詩(shī)歌、散文,、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字,。散文代表作有《荷塘月色》,、《背影》、《綠》等,。

《春》大致寫于1928年至1937年,，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒,。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望,，于是欣喜萬(wàn)狀,，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求,，對(duì)光明的向往,，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神,。

3. 整體把握,、理解課文：

a ：掌握課文中的生字詞：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應(yīng)和(h) 薄(bó) 煙

黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

這里應(yīng)特別講解“藏”、“和”,、“薄”,、“暈”等多音字。

欣欣然,、朗潤(rùn)、醞釀,、繁花,、趕趟兒、舒活,、呼朋引伴,、宛轉(zhuǎn)、花枝招展,、烘托等,。

b ：熟讀課文,，分析結(jié)構(gòu)：

(1)：范讀課文，朗讀時(shí)注重語(yǔ)氣,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音時(shí)的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文,。

問(wèn)題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內(nèi)容?

②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的,，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

③文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

c ：分析精彩句段：

⑴請(qǐng)同學(xué)們整齊朗讀第一段,，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣,。想一想，這一段哪里寫得好?

① 為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?

② 為什么只是春天的腳步近了,，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了?

③ 一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,，為什么我們能體會(huì)出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法,。

⑵春天來(lái)了，走到了作者的面前,，作者看到了什么?朗讀第二段,。

① 既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

② 這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比,，作用是什么?

⑶朗讀第三段(春草圖)：

① 作者是從那幾個(gè)方面來(lái)描寫春草圖的?

② 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?

③ 引出情景交融的寫作手法,。

d ：作業(yè)：

① 自己學(xué)著欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖。

② 掌握字詞及課下注解,。

③ 背誦2——7段,。

1. 導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一,、二副畫：春醒圖和春草圖,。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩段。

作者不僅僅用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天,，他還描寫了春天的花,，那么花是什么樣子呢?

2. 分析文章

⑴春花圖：

① 作者是怎樣描寫春花的?

② 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)

③ 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點(diǎn)?

⑵春風(fēng)圖：

① 春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者寫春風(fēng)的基本思路是什么?

② 這三個(gè)方面(風(fēng)的溫和,、風(fēng)的香氣,、風(fēng)的和悅)是分別從人的那些感覺來(lái)寫的?

③ 作者從觸覺寫春風(fēng)，用了那些修辭手法?

④ 才說(shuō)了，風(fēng)本來(lái)是沒有味道的,，這里哪來(lái)的香味?

⑤ 作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅,，請(qǐng)問(wèn)他聽見了什么/

⑶春雨圖：

⑷迎春圖：

以春雨圖的方法學(xué)習(xí)這一段。

⑸贊春：

請(qǐng)同學(xué)們朗讀8—10段,，說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)?

生機(jī)勃勃,、千姿百態(tài)、充滿活力,。

⑹活動(dòng)：

你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么?

⑺總結(jié)：

評(píng)價(jià)同學(xué)們的談話,。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示,，要求學(xué)生能運(yùn)用這種寫作方法來(lái)進(jìn)行寫作,。

① 背誦全文

② 寫一篇寫景作文

盼春： “盼”、“來(lái)”,、“近”

春醒圖——自然醒 山(朗潤(rùn)),、水(漲)、太陽(yáng)(紅)

草：偷,、鉆,、嫩、綠,、滿

春草圖——草報(bào)春 人：坐,、躺、打,、踢,、賽、捉

態(tài)：桃,、杏,、梨、趕趟兒

色：像火,、像霞,、像雪

味：甜味

繪春(2—7) 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 柔、暖

形：牛毛,、花針,、細(xì)絲

春雨圖——雨潤(rùn)春 狀：密

景：樹葉綠、小草青

迎春圖——人迎春

城鄉(xiāng),、老少

頌春： 三個(gè)比喻句(8—10)

該文的主題思想即對(duì)自由境界的向往,。朱自清當(dāng)時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國(guó)，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈,，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對(duì)美好事物的無(wú)限熱愛,，將他對(duì)人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去,。熔鑄到詩(shī)一樣美麗的語(yǔ)言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩(shī)意,，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力,。

《春》——在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒,、對(duì)人生及至人格的追求,，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清,，始終在尋覓著,、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心,，抵御外面世界的紛擾,，使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)?！洞骸访鑼?、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照,。朱自清筆下的“春景圖”,，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景,，更不是如畫家筆下那種如實(shí)臨摹的寫生畫,，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來(lái)的一幅藝術(shù)圖畫,。在這幅圖畫中,，隱藏了他太多的心靈密碼。

修辭藝術(shù)

朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩(shī)情,、看不盡的畫意,。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創(chuàng)造了情與景會(huì),、情景交融的藝術(shù)境界,。朱白清在這篇僅僅30個(gè)句子的簡(jiǎn)短散文中。運(yùn)用了二十多處修辭手法,，頻率之高,，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇,，由盼春,、繪春,、頌春三個(gè)部分組成，逐層深入,、環(huán)環(huán)相扣,。而作者正是以修辭格來(lái)作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖,。[4]

1,、殷切盼春歸

2、熱情繪春景

3,、春之禮贊

三個(gè)比喻句組成了“排比”修辭格,。作者用三個(gè)形象化的比喻，漸次排比,，謳歌春天,，使作品氣勢(shì)迭起，也使整幅春景圖更加豐潤(rùn),。作者還要以此印證：春天是新鮮,、美麗、歡快,、具有強(qiáng)大生命力的,。作品以這三個(gè)比喻句收束全文，言簡(jiǎn)意賅,，節(jié)奏明快,，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力極強(qiáng),。

縱觀全篇,，《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調(diào)和歡快情緒。它是一曲贊歌,，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩(shī),，抒發(fā)了對(duì)春的企盼和眷戀;它是一幅優(yōu)美的圖畫，展示出春的氣息與魅力,。

第一部分(1-1) ： 盼春

第二部分(2-7) ： 繪春

第三部分(8-10) ：贊春

1,、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情? 明確：這種疊用,，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情,。

②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了,，或者春天快到了? 明確：此時(shí)春天還沒有到,，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。寫它的腳步,，把春天擬人化,， 讓人倍感親切,。

1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應(yīng)和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉(zhuǎn)( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據(jù)拼音寫漢字,。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子,，x īn x īn r án ( ) 太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當(dāng)中,，高興起來(lái)了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨,，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。 ⑶ 地里還有工作的農(nóng)民,，披著su ō( )著,，戴著l ì( )。他們的房屋,，x ī x ī sh ū sh ū ( )的,，在雨里j ìng m ò( )著。 3,、填空,。 ⑴全文圍繞一個(gè)“春”字展開，著力地描繪了( ),、( ),、( )、( ),、( )五幅圖畫,，把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃,、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前,。

搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ),、歌曲,、詩(shī)詞等。

1,、抄寫本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風(fēng)圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段

朱自清《春》教案設(shè)計(jì)篇五

1 通過(guò)反復(fù),、有感情的朗讀,，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情,。

2 理清思路,，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng),。

3 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度,，按順序的景物描寫方法,，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高,。

4 對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解,。（以鼓勵(lì)為主，但要注意引導(dǎo)的方向性,。）

5 在語(yǔ)法上,，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

6 從本文的學(xué)習(xí)中,，初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法,。

1 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

2 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法,，初步形成自學(xué)這類文章的能力,。

3 掌握比喻、擬人的修辭方法,，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法,。

兩課時(shí)（有條件可增加一節(jié)活動(dòng)課。）

1 在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知,，感受春天的勃勃生機(jī),，體會(huì)作者積極熱情的思想感情。

2 把握文章的總體結(jié)構(gòu),。

3 學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法,。

4 揣摩文章中的精彩句段，體會(huì)比喻,、擬人在景物描寫中的作用,。

（一） 導(dǎo)入1’

法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹,。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽過(guò)：美是到處都有的,，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。的確，我們的生活充滿了美,。春天也是一種美,，春回大地，萬(wàn)象更新,，帶來(lái)了溫暖,，帶來(lái)了生機(jī),，帶來(lái)了力量。（展示春的圖片）古往今來(lái),，許多文人描繪過(guò)春天,，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章,。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌,，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是——朱自清,。（板書）

（二） 朱自清1’

朱自清,，字佩弦，是著名詩(shī)人和散文家,。他的散文，文字清新樸素,，描寫細(xì)膩,，感情真切，富有自然美,，讀后令人回味無(wú)窮,。他熱愛自然，觀察自然,，描繪自然,，他的寫景散文，無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情,。

他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,，后來(lái)在英國(guó)留學(xué)一年，回國(guó)后,，在清華大學(xué)任教授,。他于1948年去世，享年50歲,。他留下來(lái)的著名作品有：《荷塘月色》,、《背影》和《綠》，這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到,。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章,。

（三） 朗讀’16’

1、6’請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,，春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句,，就用筆把它劃下來(lái),，這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞,，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章,，積累詞匯的一種常見方法,。

正音正字：“水漲起來(lái)了”的“漲”，“漲”是多音多義字,。

散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)

應(yīng)和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo)

迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)

捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙

散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會(huì)

自由練習(xí),。

明確：文章中有對(duì)春天的`贊美，有對(duì)春天的描繪,，有對(duì)春天的期待,，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來(lái)面對(duì)春天,，描寫春天的,？

明確：飽含著對(duì)春天的無(wú)限熱愛，對(duì)春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美,，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度,，給人以進(jìn)取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn),。）

2,、通過(guò)這種感情作者在描寫春天的過(guò)程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美,，還是先描繪,，或者是先期待？現(xiàn)在請(qǐng)***朗讀一下課文的第一段,，看看作者的熱愛之情最初是體現(xiàn)在哪里,？）

（四） 分析精彩句段：

1、從對(duì)春天的盼望開始,。3’

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段,，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想,，這一段哪里寫得好,？

（1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情,？

明確：這種疊用,，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候,，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些,。）另一方面，也把讀者的心懸起來(lái)了。（盼望著,，盼望著什么,？心往上提了一級(jí)， 沒寫,，還是一個(gè)盼望著,，急了，心情又提了一級(jí),， 到底盼望著什么,？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮,？答案還沒出來(lái),，心又上了一個(gè)臺(tái)階， 最后作者才寫道,，“春天的腳步近了”,，原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去,，探究他后面到底寫什么的愿望,，從而引起共鳴。）

通過(guò)這樣一種疊用,，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住,，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了,，或者春天快到了,？

明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確,。把春天擬人化,，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手,，緩緩地向你走來(lái),，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切,。

（3）一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞,。（課本p51）

引出第三單元提示,，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天,，有秋天,。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的,。但是朱自清筆下的春最美,，最需要我們來(lái)品味和欣賞。

如何品味和欣賞呢,？方法之一就是體會(huì)文章中的修辭,。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)）,，通過(guò)兩種修辭手法,，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起,。此時(shí)春天還沒到,，只是近了。接下來(lái)呢,，春天來(lái)了,，……

2、繪春：接下來(lái)呢,，春天來(lái)了,，走到了作者的面前，作者看到了什么,？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段,。8’

（1）看到了山，水,，太陽(yáng),。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了,，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪,。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢,？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),，他就站在門口,，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮,，是肥是瘦,，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,，什么樣的鞋子,，什么樣的發(fā)型，等等,，再接下來(lái),，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色,，甚至是品牌等等,。（或者以自己第一天見面為例。）

所以,，在這一段里,，作者描寫了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象,。

景象：一切,，山，水,，太陽(yáng),。

知識(shí)點(diǎn)：※一切，說(shuō)明了沒有一個(gè)例外,，眼睛所看到之處都是,。

※然：“的樣子”，表示一種狀態(tài),。

※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼,。”是擬人寫法,，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

※“朗潤(rùn)”表示明朗,、潤(rùn)澤,。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G,，林木抽芽,，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗,，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤,。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片,。）

※水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻?。（冬去春回?/p>

※寫太陽(yáng)，擬人。用“紅”來(lái)描繪,，表現(xiàn)了春日融融的暖意,。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。

（3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比,。

排比：“山郎潤(rùn)起來(lái)了,，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了,?！?/p>

作用：使句子整齊和諧，有氣勢(shì),，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,。

朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是——洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去,；默默是，便從凝然的雙眼過(guò)去,。我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去,；天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),，從我腳邊飛去了,。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息,。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了?！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚?/p>

學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時(shí)候,，日子從讀書聲中過(guò)去；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去,；寫作業(yè)時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去,。每天都重復(fù)著這些,，沒有什么改變,。”

過(guò)渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫,，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫出了春天的整體景觀,。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個(gè)問(wèn)題,，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫,，分別以哪一種景觀為主要描寫對(duì)象，你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字,？

明確：展現(xiàn)了五幅圖畫,，分別是春草圖，春花圖,，春風(fēng)圖,，春雨圖和迎春圖。

3,、春草圖,，請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。11’

（1）想一想,，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫春草圖的,？

明確：

質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn),。

顏色：綠綠的,。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來(lái)象征著春天里生機(jī)勃勃的景象,。

生命力：首先,，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的,，而是偷偷的鉆上來(lái),，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來(lái)的樣子。

“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確,，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力,，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象,。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣,，有感情了,。

其次,，“園子里，田野里”,，“一大片一大片滿是的”,。表明了春草分布廣闊，綠滿大地,。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力,，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?？梢钥闯鲎髡邔?duì)事物的觀察和描寫是多角度的,，這樣子寫出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。

再次,，“坐著,，躺著，打兩個(gè)滾,，……捉幾回迷藏,。”這一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞,，寫了一群天真活潑小孩子,。語(yǔ)言是非常口語(yǔ)化的,，就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話一樣,，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣,。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢,？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小,，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛,。）

在春草圖中,，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),，交相輝映,，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

（3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情,。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法,，叫做借景抒情，也叫情景交融,。（可以葉子,、風(fēng),、草為例作對(duì)比。）

如：葉子,，心情好的時(shí)候是嫩嫩的,，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的,、黑黑的,，或者是枯干的，或者……

風(fēng),，心情好的時(shí)候是輕悄悄的,，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的,。

模仿：草,，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候,，甚至是散發(fā)著陣陣清香,。

心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的,，甚至是惡臭,。

這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少,。

展示優(yōu)秀習(xí)作：

“望著天空,，看著白云，又遠(yuǎn)又近,，有一種刺眼的感覺,。……一個(gè)人走在回家的路上,，陽(yáng)光照射在路旁的樹上,，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò),，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上,，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失,。呼,，一天又過(guò)去了?！?/p>

評(píng)價(jià)習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中,。

因此，學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方,，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法,，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此,，今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運(yùn)用這個(gè)精髓：在接下來(lái)的四段中,，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖,，春風(fēng)圖,，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一,，描寫過(guò)程中運(yùn)用了什么修辭手法,，起到了什么作用。第二,，哪些地方是屬于情景交融的,，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí),，有一個(gè)最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章,，帶著問(wèn)題去思考。

三 作業(yè)

1 背誦第2-7段,。

2 掌握字詞及課下注解,，準(zhǔn)備小測(cè)。

3 完成練習(xí)冊(cè),。

1 鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握,。

2 讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì)作者思想感情,。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）

3 掌握多種景物描寫的方法,，并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。

（一）檢測(cè)字詞5’

（二）導(dǎo)入5’

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情,，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖,，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段,。

作者并不單純用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天,，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢,？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦這一段,。

（三）春花圖8’

1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī),，按照課文的描寫,，你將如何進(jìn)行拍攝？

明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂,，最后移到地上草叢中爛漫的野花,。 從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序,，這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。

2 從中我們可以看出這幅畫美不美,？

誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美,？

預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯ǎ诿鑼懼腥谌肓俗约旱那楦小?/p>

知識(shí)廣博,，語(yǔ)言美,，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

3 這段話共有幾句話,？五句,。

想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點(diǎn),？

明確：（1）擬人,，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。

（2）比喻,，寫春花色彩的艷麗,。

（3）通感，寫春花氣味的甜香,。

（4）襯托,，寫春花數(shù)量的巨大。

（5）比喻,，寫春花種類的繁多,。

總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷,。

（附：用擬入,，寫桃樹、杏樹,、梨樹,；不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開得茂盛，而以“你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài),、動(dòng)作,，“趕趟兒”，表明爭(zhēng)先恐后地,，要趕上這一趟兒,，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春,，這就把是寫活了,。用比喻，1,，寫花色的艷麗,，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花,、白的梨花，而用“火”,、“霞”,、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明,，而且激起讀者豐富的想象,。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛,、星星,？沒有直接寫到太陽(yáng)，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光,，沒有直接寫到風(fēng),，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）

從中,，我們看到,，五句話，寫了五層意思,，層次極為分明,，都圍繞著春花寫，中心十分突出,。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢,？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí),，我們還要注意,，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感,，這就非常需要修辭的運(yùn)用,。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng),，寫到了太陽(yáng),，使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感,。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫。現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段,。

（四）春風(fēng)圖10’

請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段,。

春草和春花，都是具體的,、形象,、可感的事物，作者容易寫,，我們也容易讀,。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢,？

1 作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的,？

先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣,，后寫風(fēng)的和悅,。

2 這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺來(lái)寫的？

觸覺,、嗅覺,、聽覺。

3 作者從觸覺寫春風(fēng),，用了哪些修辭手法,？ 比喻，把春風(fēng)比成母親的手,。

為什么要把春風(fēng)比成母親的手,，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢,？

明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此,，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情,，把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”,。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同,，地點(diǎn)不同，人不同而不同,，但是春風(fēng)卻不一樣,，古往今來(lái)，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的,，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn),。

4 剛才說(shuō)了,，風(fēng)本來(lái)是沒有味道的，這里哪來(lái)的香味,？

這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)嗅覺感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息,，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒,，也有花的香,，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

5 作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅,，請(qǐng)問(wèn)他聽到了什么,？

鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲,，牧童“嘹亮”的短笛聲,，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的音樂(lè),。

6 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面,，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味,，美妙感人。再看到春花圖,，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺,，還有視覺。從中,，我們看到,，文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的,。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受,，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放,，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物,。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。

（五） 春雨圖5’

那么春天的雨又是如何的呢,。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段,。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)填寫表格,。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章,。）要說(shuō)出體現(xiàn)在哪里。

明確：

順序,，由物及人,，由近及遠(yuǎn)。

修辭，排比,，比喻,。

特點(diǎn)，細(xì)密,，輕盈,。

（六） 迎春圖5’

以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

（七） 贊春4’

請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段,。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃,，千姿百態(tài)，充滿活力,。

（八） 活動(dòng)3’

你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì),。

（九）總結(jié)1’

評(píng)價(jià)同學(xué)的談話,。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示,，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文,。

三 作業(yè)：1、背誦全文,。 2,、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩(shī)詞五首》

四 板書：見另頁(yè)

朱自清《春》教案設(shè)計(jì)篇六

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春,、贊美春的感情作為線索,，描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖,。作者抓住江南春天“新”,、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫景物,，贊美,、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前,。

①知識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容,。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,，品味精妙語(yǔ)言,，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法,。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。

結(jié)合課文實(shí)例,，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用,；反復(fù)朗讀,，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ),，品味語(yǔ)言,。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻,、擬人修辭手法的講析)。

學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛誦讀的習(xí)慣,，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件,。

課時(shí)安排：二課時(shí)

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文,、成語(yǔ)，以開闊視野,，拓展思路,，增加知識(shí)積累。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們,，春天令人神往,，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意,，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?lè),，看投影，生背詩(shī)文）,；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂(lè),、看投影,，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》,。

出示目標(biāo)，板書課題,。

二,、初讀課文，掃清障礙,。

1,、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀,、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意,。

欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤 賣弄：炫耀

醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的,，越來(lái)越濃,。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活：舒展,，活動(dòng),。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴,。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美,。招展，迎風(fēng)擺動(dòng),。

三,、細(xì)讀課文，整體感知,。

初步誦讀課文,。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容,，理清作者思路,，可思考以下問(wèn)題：

1、課文寫了春天的哪些景物,？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容,。

2、這些景物各有何特點(diǎn),？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián),？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò),。

全班集體研討,，各抒己見,，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容,，并且依照課文的脈絡(luò),，用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

勾勒輪廓

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤(rùn)春

迎春圖——人迎春

四,、精讀課文,，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新,。

[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情,。(賞析好詞好句)

c、讀一讀,，讀出情,。

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答,，教師巡視引導(dǎo),、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,，不同意見全班討論,。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生深入下去,。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別,。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟,，可以是一個(gè)詞用得好,，可以是一句話寫得形象,、生動(dòng),。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味,、鑒賞,、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間,，春草已悄然而出的情景,。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣,，惹人喜愛,。“偷偷地”要輕讀,，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了,。

◆“嫩嫩的,，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末,，單獨(dú)從句子中拿出來(lái),，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn),，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,，后兩字要輕,。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,，作比較朗讀,，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切,、慈愛,、春天是幸福，含有深情的感覺,。

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句,，總寫春天的新、美,、力,。春天是新的，她有旺盛的生命力,；春天是美的,，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的,，她充滿了力量,。

◆“盼望著,，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息,。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無(wú)形的,，是難以描繪的,。作者嫻熟地從觸覺、聽覺,、嗅覺的角度,，把無(wú)形、無(wú)味,、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有色,，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中,，在他的筆下,，所有的景物——那小草，那春花,，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

五,、課堂總結(jié),。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ),，從整體上對(duì)課文有了初步的理解,，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中,，我聽得出大家既愛春天,，也愛這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。

六,、布置作業(yè),。

①掌握字詞。

②熟讀課文,，背誦1-5段,，鼓勵(lì)背誦全文,。

一,、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1.聽寫生字詞,；

2.背誦1-5段,；

3.讓能背誦全文的同學(xué)表演,。

二、質(zhì)疑問(wèn)難,，合作探究,。

問(wèn)題組：

1、閱讀了本文,，你的感受是什么?

2,、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

3,、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法,。

4,、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用,。并模仿舉例,。

5、你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn),？應(yīng)當(dāng)如何品味語(yǔ)言的精妙之處,？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

學(xué)生通過(guò)自主,、合作,、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá),，教師從旁點(diǎn)撥,、補(bǔ)充。

6,、你還有哪些問(wèn)題沒解決?

7,、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作,、探究完成,，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案,。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段,，再體會(huì)，再嘗試表達(dá),。

學(xué)生討論后,，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討,。

學(xué)生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個(gè)"盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)

②"小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的，綠綠的“,，為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“,，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用,，讓小草充滿生機(jī),，顯得極為可愛)

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去,。"這句話的前后都描寫花,，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂,、鮮艷和甜香,，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗,，使畫面有動(dòng)有靜,，有聲有色有味)

④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀,，作者觀察細(xì)致,，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針,、細(xì)絲一般的春雨,，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙,，而且是"籠"著,，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

⑤"有的是工夫,，有的是希望,。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間,，可以做好許多事情,，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)

⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“,、"小姑娘“,、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切,，春天給人以新生命,，給人以美麗多姿,，給人以力量、信心的美感,。在這里，我們知道,，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題,，如是詞句方面的問(wèn)題，應(yīng)力求滿足學(xué)生,；如涉及比喻,、擬人方面的問(wèn)題，也應(yīng)該在這里解決,；如屬其他方面的問(wèn)題,，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

[明確]作者筆下的春草、春花,、春風(fēng),、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,，側(cè)重描繪的是自然界之春,；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,，通過(guò)細(xì)致觀察,，用心靈，通過(guò)含情的畫筆,，描繪了春天的各種景物,，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望,。

聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境,、風(fēng)格,，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽,，學(xué)生可以互評(píng),。看畫面朗讀,，背誦,。

三、拓展延伸,，以讀帶寫,。

有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流,。

景物描寫訓(xùn)練：

1.寫一段描寫景物的文字,。

2.口頭交流景物描寫的片段。

交流創(chuàng)作：選出佳作,，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析,。

四、課堂總結(jié),。

[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后,，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句,，仔細(xì)品味,、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng),、樸實(shí)鮮活,、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注其中,，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活,、充滿希望的真情實(shí)感,，是不可多得的美文。

〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕

引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累,，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思,，文中的情感)進(jìn)行歸納

五、布置作業(yè),。

1,、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章,，字?jǐn)?shù)不限,。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文,。

朱自清《春》教案設(shè)計(jì)篇七

一,、知識(shí)目標(biāo)：(一)反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語(yǔ)言,，和作者對(duì)春天的喜愛之

情,，感受作者筆下春天的“新、美,、力”,。

(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是

如何抓住景物特點(diǎn),，并運(yùn)用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人,、排比等修

辭方法描寫景物的寫作技巧

二,、能力目標(biāo)：(一)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天,。

(二)學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭手法的運(yùn)用,。

(三)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，把握作者情感,。

三,、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活,，積極進(jìn)取的生活態(tài)度,。

一、流利,、有感情地誦讀課文,，把握作者的思想感情。

二,、能較好的運(yùn)用比喻,、擬人，排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的觀察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫,。

三,、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法

一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻,、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法,。

二,、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，加深對(duì)春的理解和感受,，體會(huì)詩(shī)的寫作特色,。

(1)誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文,。

(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法,，鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。

(3)合作討論法,， 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究、討論交流,。

(4)提問(wèn)法

講授法

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1,、誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,，感受春的活力,。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,。

教學(xué)重難點(diǎn)：1,、流利、有感情地誦讀課文,，把握作者的思想感情,。

2、能較好的運(yùn)用比喻,、擬人,，排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征。

授課類型：講授法

教學(xué)內(nèi)容與安排：

一,、導(dǎo)入語(yǔ)

同學(xué)們,，春天是令人神往的，因?yàn)樗錆M生機(jī),，充滿了活力,，她如詩(shī)如畫，美輪美奐,，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子,，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧,，但是無(wú)論如何她總能給我們以美的感受,。

大家一定還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少描寫春天的詩(shī)歌，像是杜甫的《春夜喜雨》,，或是孟浩然的《春曉》,。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過(guò)春天。今天就讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)美麗的春光中,，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》,，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

二,、教學(xué)內(nèi)容

(一)介紹作者與作品

1,、作者

朱自清,，字佩弦，生于1898年,，逝世于1948年,，“詩(shī)人、散文家,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士”。 朱自清在大學(xué)讀書后期,，開始創(chuàng)作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授,，這期間從事大量的散文創(chuàng)作,，和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士,。1948年,，他貧病交加,，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，于哪年8月在北平逝世,，享年50歲,。

2、作品

朱自清一生勤奮,，共有詩(shī)歌,、散文、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》,、《綠》,、《荷塘月色》等。

《春》大致寫于1928年至1937年,，朱自清在寫此文時(shí),，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒,。在大自然中,，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀,，寫下了著名的散文精品《春》,，全文以作者熱愛春,、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖,。反映了他對(duì) 美的追求,，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望,，流露了積極進(jìn)取的精神,。

(二)預(yù)習(xí)檢查

給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語(yǔ)：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)

籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的,，越來(lái)越濃,。

繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活：舒展,，活動(dòng),。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴,。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美,。招展，迎風(fēng)擺動(dòng),。

烘托：本是畫畫的一種方法,，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明,，更突出,。

(三)朗讀課文

1、 師生同讀

(1)配樂(lè)范讀課文,，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文,。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫)

問(wèn)題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

2,、師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題,，讓學(xué)生讀后明確行文線索

(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

本課作者對(duì)春天作了全面,、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn),，準(zhǔn)確,、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

明確：盼,、來(lái),、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山,、水,、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花,、春風(fēng),、春雨、春天里的人們,。將文章分為三個(gè)部分：

第一部分：(1)總寫——盼春,。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春,。把景物和感受結(jié)合,，全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫——頌春,。贊美春天,，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美,、健,。

(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖,。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(四)探究質(zhì)疑：

文章既然可以分為三個(gè)部分,，那接下來(lái),，我們先看第一部分：

一,、盼春

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到? (“盼望著”;“近”)

在這里,，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法,，讓春具象化，一步步的向我們走來(lái),。

2,、“盼望著，盼望著”,。為什么要連用兩個(gè)呢?

(這樣疊用,，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

總的來(lái)說(shuō)：第一部分,，總起全文,，寫的是盼望春天的到來(lái)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了,，是把抽象的春天具體化,，人格化了。將春天比做人,，她的到來(lái)便是慢慢的踩著步子款款而來(lái),。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用,，表現(xiàn)了作者對(duì)春到來(lái)的急切愿望

二,、繪春

春天來(lái)了，走到了作者的面前,，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二部分

1,、請(qǐng)大家思考第二部分主要講的是什么?

答：主要是對(duì)春天的景物的描繪，這里面寫了春草,、春花,、春風(fēng)、春雨,，和人們迎春,。

2、請(qǐng)同學(xué)朗讀第二段,，并思考：

(1)在第二段中,，作者看到了什么?

答：作者看到了山，水,，太陽(yáng),。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)

(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動(dòng)形象的寫出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子,。勾勒出春天的生機(jī)勃勃,。

從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了,，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律,。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,，是肥是瘦,，是黑是白，等等,，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等,，再接下來(lái),，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色,，甚至是品牌等等,。

3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段,，并思考：

(1)這一段講的是什么?

答：這一段講的是春草,。

(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?

答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,，作者對(duì)春草的那種喜愛之情,。

(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字能不能改成“長(zhǎng)”，好不好?為什么? 答：不能,?！般@”字更好，用“鉆”字,，寫出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫出小草破土而出擠勁,，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺,。這樣使 無(wú)意識(shí)的,、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感,。

“坐著,，躺著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,，也寫出了他們的喜悅之情,。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

(4)第三段是從那個(gè)方面來(lái)寫小草的?

答：從視覺和觸覺兩方面來(lái)寫小草,。“嫩嫩的,，綠綠的,。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來(lái)寫的,，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般,。“草軟綿綿的”是從觸覺來(lái)寫的，就像是我們吃的棉花糖一般,。,。

4、請(qǐng)同學(xué)朗讀第四段,，并思考：

(1)這一段主要寫的是什么?

答：主要寫的是春花,。

(2)這一段是從哪方面來(lái)寫春花的呢?

答：從顏色和香味上，“紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪” “花里帶著些甜味”。

(3)這一段中用了什么修辭手法?

答：排比,，“紅的像火,，粉的像霞，白得像雪”,。比喻,，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去,。”這句話的前后都描寫花,，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?

答：蜂鬧蝶舞,，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香,，同時(shí)用蜂蝶的“鬧,、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜,，有聲有色有味

(5)這一段中有相互的對(duì)比,，請(qǐng)找出來(lái)。

答：色與味,、虛與實(shí),、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞,，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

5,、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第五段,，并思考：

(1)這一段寫的是什么?

答：這一段寫的是春風(fēng)。

(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?

答：像母親的手,，溫暖,，輕柔,。

請(qǐng)同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你,，還像什么?

(發(fā)散思維,，自有聯(lián)想)

(3)寫春風(fēng)通過(guò)那幾種感官來(lái)寫的?

答：風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺到它的存在,。作者分別用觸覺,、嗅覺、聽覺寫春風(fēng),。觸覺：引用詩(shī)句,，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”,、“青草味兒”,、“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆,、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈,，笛聲的嘹亮,，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的,，但作者筆下的春風(fēng)卻有形,、有味、有聲,、有情,。

6、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第六段,，并思考：

(1)第六段寫的是什么?

答：這一段主要寫的是春雨,。

(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?

答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙”

(3)在這一段中,，“可別惱”,、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答：用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣,，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密,、閃爍、綿長(zhǎng);親吻著“樹葉兒”,、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,，這一切充滿了詩(shī)情畫意。

7,、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第七段,，并思考：

第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏,，老老少少紛紛出門,，或是舒活筋骨，或是去上班,，或是下地做農(nóng)活,。一片欣欣向榮。

三,、頌春

1,、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀最后一部分(8—10)，并思考：

(1)最后一部分講的是什么?

答：是通過(guò)三個(gè)比喻,，表達(dá)對(duì)春的贊頌,。

(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?

答：不可以,。用比喻手法,。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃,。先喻為娃娃,，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年,，從不同角度寫,，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然,、千姿百態(tài),、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

(五)課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》,。這篇散文抓住春景的特點(diǎn),，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,，贊美春的活力帶給人以希望和力量,，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上,。

(六)板書設(shè)計(jì)

春

朱自清

第一部分(1) 盼春： 反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情,。

春草圖：情態(tài)、質(zhì)地,、色澤,、長(zhǎng)勢(shì)

春花圖：多、艷,、甜

第二部分(2~7 繪春：春風(fēng)圖：柔和,、芳香,、和悅

春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密,、輕盈,、潤(rùn)物

迎春圖：由景及人、春到人歡,，與開頭呼應(yīng)

第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”,、“美”、“力”

三,、課外作業(yè)

1,、朗讀并背誦全篇課文。

2,、課文中用各種方式表達(dá)了對(duì)春天的贊美,。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里,，你想到些什么?請(qǐng)根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話,。

朱自清《春》教案設(shè)計(jì)篇八

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言,，對(duì)春天作了全面,、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn),，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情,。因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩,、品味語(yǔ)言,，把握作者的感情。同時(shí),，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),，運(yùn)用排比、比喻,、擬人等修辭手法和調(diào)動(dòng)人體各種感官描寫景物的方法,。上完第二課時(shí)后，聽取了同事的意見,，綜合總結(jié)了一下,。

這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合七(5)班的學(xué)情,，教師語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔,。

2、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué),，并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

3,、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂,，學(xué)生理解課文、品味語(yǔ)言和寫法,，同時(shí)能夠流暢地背誦,。這是極其難得的。

4,、課堂氛圍活躍有序,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，這與老師善于鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言分不開,，夸贊學(xué)生有理由,，有明確的指示方向，例如朗讀部分,，不但夸其讀得好的地方在那里,，同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向,。

存在的問(wèn)題：

1,、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視,，不能做到讓每個(gè)人都有所得,。

2、在品讀“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”的時(shí)候,，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些

混亂,，使得板書也不是很清晰明了,，板書的字體不夠端正有力。

3,、在以情帶讀,，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促,。

解決的辦法：

1,、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間,，使得在教師的穿針引線之下,，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用,。

2、教師首先自身要熟悉教材,、吃透教材,，才能靈活自如地運(yùn)用教材?？朔n堂上的緊張情緒,，把平時(shí)寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來(lái)。

3,、關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體,，因材施教、因人而異,。

4,、語(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀,，而誦讀是關(guān)鍵,，應(yīng)引起足夠的重視。