作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

朱自清《春》教案設計篇一

一,、知識目標：(一)反復朗讀文章,，品味文章中清新優(yōu)美的語言，和作者對春天的喜愛之

情,，感受作者筆下春天的“新,、美、力”,。

(二)學習作者細致觀察,，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是

如何抓住景物特點,，并運用準確,、生動的語言及比喻、擬人,、排比等修

辭方法描寫景物的寫作技巧

二,、能力目標：(一)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天,。

(二)學習比喻,、擬人修辭手法的運用。

(三)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，把握作者情感。

三,、德育目標：培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活,，積極進取的生活態(tài)度,。

一、流利,、有感情地誦讀課文,，把握作者的思想感情,。

二、能較好的運用比喻,、擬人,，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細致入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫。

三,、學習借景抒情的描寫方法

一,、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻,、擬人,、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法,。

二、揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力,，加深對春的理解和感受,，體會詩的寫作特色,。

(1)誦讀教學法,，組織學生有感情地朗讀課文,。

(2)聯(lián)系實際教學法，鞏固基礎知識,，根據(jù)間接經(jīng)驗學習思考生活,。

(3)合作討論法， 組織學生自主學習,、合作探究、討論交流,。

(4)提問法

講授法

一課時

教學目標：

1、誦讀課文，體會作者的語言特色,，感受春的活力,。

2,、賞析課內(nèi)外有關描寫春的詩句或片斷描寫,。

教學重難點：

1,、流利、有感情地誦讀課文,，把握作者的思想感情,。

2,、能較好的運用比喻、擬人,，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征,。

授課類型：講授法

教學內(nèi)容與安排：

一、導入語

同學們,，春天是令人神往的,，因為她充滿生機，充滿了活力,，她如詩如畫,，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子,，或鮮花盛開姹紫嫣紅,，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受,。

大家一定還記得我們曾經(jīng)學過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》,，或是孟浩然的《春曉》,。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中,，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》,，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

二,、教學內(nèi)容

(一)介紹作者與作品

1,、作者

朱自清，字佩弦,，生于1898年,，逝世于1948年，“詩人,、散文家,、學者、民主戰(zhàn)士”,。 朱自清在大學讀書后期,，開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師,，后任清華大學教授,，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學術研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多遭特務暗殺,，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士,。1948年，他貧病交加,，但堅決不向反動派屈服,，于哪年8月在北平逝世，享年50歲,。

2,、作品

朱自清一生勤奮，共有詩歌,、散文,、評論、學術研究著作26種,，約200多萬字,。散文代表作有《背影》、《綠》,、《荷塘月色》等,。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時,，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào),，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,，他發(fā)現(xiàn)了美和希望,，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》,，全文以作者熱愛春,、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖,。反映了他對 美的追求,，對光明的向往，表達了他對未來的希望,，流露了積極進取的精神,。

(二)預習檢查

給加點字注音并解釋下面的詞語：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應和(h)

籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的,，越來越濃,。

繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展,，活動,。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴,。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美,。招展,，迎風擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法,，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色,，使畫的主要部分更鮮明，更突出,。

(三)朗讀課文

1,、 師生同讀

(1)配樂范讀課文，朗讀時注音語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文,。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,，請同學們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

2,、師生互動,，共同討論以上問題，讓學生讀后明確行文線索

(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

本課作者對春天作了全面,、精細的觀察,，抓住了春天的特點，準確,、生動地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,，請同學們劃分出來.

明確：盼,、來、近總領全文,，啟開下文——概寫初春的山,、水、太陽——細致描寫春草,、春花,、春風、春雨,、春天里的人們,。將文章分為三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情,。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春,。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖,。 第三部分：(8-10)總寫——頌春,。贊美春天,，點出了春天的特點：新、美,、健,。

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖,。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(四)探究質(zhì)疑：

文章既然可以分為三個部分,，那接下來，我們先看第一部分：

一,、盼春

1,、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)

在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法,，讓春具象化,，一步步的向我們走來。

2,、“盼望著,，盼望著”。為什么要連用兩個呢?

(這樣疊用,，更能表達作者向往春天的急切心情,。)

總的來說：第一部分，總起全文,，寫的是盼望春天的到來,。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了,，是把抽象的春天具體化,，人格化了。將春天比做人,，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來,。更加生動形象。兩句疊詞的使用,，表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望

二,、繪春

春天來了，走到了作者的面前,，作者看到了什么?請同學們朗讀第二部分

1,、請大家思考第二部分主要講的是什么?

答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草,、春花,、春風、春雨,，和人們迎春,。

2,、請同學朗讀第二段，并思考：

(1)在第二段中,，作者看到了什么?

答：作者看到了山,，水，太陽,。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

答：用了擬人的修辭手法,。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃,。

從這一段開始,，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前,，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪,。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學,，他就站在門口,，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦,，是黑是白,，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,，什么樣的鞋子,，什么樣的發(fā)型，等等,，再接下來,，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色,，甚至是品牌等等。

3,、請同學朗讀第三段,，并思考：

(1)這一段講的是什么?

答：這一段講的是春草。

(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?

答：“嫩嫩的,，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,，作者對春草的那種喜愛之情。

(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”,，好不好?為什么? 答：不能,。“鉆”字更好,，用“鉆”字,，寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁,，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺,。這樣使 無意識的,、無情感的小草似乎有了意識，有了情感,。

“坐著,，躺著，打兩個滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,，也寫出了他們的喜悅之情,。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

(4)第三段是從那個方面來寫小草的?

答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草,?！澳勰鄣模G綠的,?！币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般,?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般,。

4,、請同學朗讀第四段，并思考：

(1)這一段主要寫的是什么?

答：主要寫的是春花,。

(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?

答：從顏色和香味上,，“紅的像火，粉的像霞,，白的像雪” “花里帶著些甜味”,。

(3)這一段中用了什么修辭手法?

答：排比，“紅的像火,，粉的像霞,，白得像雪”。比喻,，“野花遍地是~還眨呀眨的”,。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花,，為什么中間夾一句動物的描寫?

答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂,、鮮艷和甜香,，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗,，使畫面有動有靜,，有聲有色有味

(5)這一段中有相互的對比，請找出來,。

答：色與味,、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯,。

5,、請同學起來朗讀第五段，并思考：

(1)這一段寫的是什么?

答：這一段寫的是春風,。

(2)這一段中春風有什么特點?

答：像母親的手,，溫暖，輕柔,。

請同學們想象,，春風除了像母親的手撫摸著你，還像什么?

(發(fā)散思維,，自有聯(lián)想)

(3)寫春風通過那幾種感官來寫的?

答：風是無形的,，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺,、嗅覺,、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句,，又打一個比方,，讓人感到春風的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”,、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,，讓人聞到春風的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆,、婉轉(zhuǎn)，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮,，讓人聽到春風的柔和,。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形,、有味,、有聲、有情,。

6,、請同學起來朗讀第六段，并思考：

(1)第六段寫的是什么?

答：這一段主要寫的是春雨,。

(2)這里的春雨有什么特點?

答：密,，細“像牛毛一層薄煙”

(3)在這一段中，“可別惱”,、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答：用“可別惱”這一口語,，顯得特別親切而有情趣,，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長;親吻著“樹葉兒”,、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意,。

7,、請同學起來朗讀第七段，并思考：

第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

答：一幅迎春圖,。孩子們忙著放風箏,，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨,，或是去上班,，或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮,。

三,、頌春

1、請同學起來朗讀最后一部分(8—10),，并思考：

(1)最后一部分講的是什么?

答：是通過三個比喻,，表達對春的贊頌。

(2)這三段可不可以互換,，或者是合為一段?為什么?

答：不可以,。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,，使春意越來越濃,。先喻為娃娃,，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年,，從不同角度寫,，寫春的成長，把春天的生意盎然,、千姿百態(tài),、青春活力描繪得十分動人。

(五)課堂總結(jié)

今天我們學習了朱自清的《春》,。這篇散文抓住春景的特點,，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象,，贊美春的活力帶給人以希望和力量,，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上,。

(六)板書設計

春

朱自清

第一部分(1) 盼春： 反復→盼春心切;擬人→喜春之情,。

春草圖：情態(tài)、質(zhì)地,、色澤,、長勢

春花圖：多、艷,、甜

第二部分(2~7 繪春：春風圖：柔和,、芳香、和悅

春雨圖：經(jīng)常,、細密,、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人,、春到人歡,，與開頭呼應

第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”,、“力”

三,、課外作業(yè)

1、朗讀并背誦全篇課文,。

2,、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽光明媚,、新芽萌發(fā)的春天里,，你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。

朱自清《春》教案設計篇二

1,、有感情地進行朗讀,，學習本文準確生動的用詞,，體會本文的語言風格。

2,、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法,。

3,、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情,。

本文是一篇美文,，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶,。采用多媒體手段,，進行畫面上的比較和配樂朗讀。教學方法：采用自主,、合作,、探究的學習方法

課時1

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候,，每個人都會在心中渴望春天,。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望,，帶給人力量,。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文,。

你學過哪些有關“春天”的詩歌呢,？請大聲朗讀出來，讓大家共享,，好嗎,？（學生朗讀，教師解析,。）

今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題）,，其中寫春天的內(nèi)容就多了，有春草,、春花,、春風、春雨,，春天的山,、水、樹,、蜜蜂,、蝴蝶等等,。接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

作者簡介：

朱自清（1898—1948）字佩弦,，現(xiàn)代著名詩人,，散文家，學者,，民主戰(zhàn)士,。江蘇省東海縣人,。1920年 畢業(yè)于北京大學哲學系,。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響,，開始寫新詩,，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授,，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,，成為現(xiàn)代著名的散文作家,。1931年留學英國,，漫游歐洲，次年回國,，仍至清華大學任教授,。抗戰(zhàn)期間,，在昆明西南聯(lián)大任教,。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多被國民黨特務暗殺,，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士,。1948年,，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服,，該年12月病逝于北平,。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮,，共有詩歌,、散文、評論,、學術研究著作26種,，約二百多萬字,。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》,、《綠》等,。

1、學生聽讀課文錄音（配樂）,，并且思考：

① 讀一讀,，寫一寫。

朗潤（rùn） 醞釀（niàng） 黃暈（yùn） 宛轉(zhuǎn)（zhuǎn） 嘹（liáo）亮

水漲（zh?ng） 抖擻（dǒu sǒu）精神 應和（hè ） ?。╞ó）煙 黃暈（yùn）

捉迷藏（cáng ） 宛轉(zhuǎn)（wǎn zhu?n） 散（ s?n ）在草叢里 嘹（liáo）亮

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 ：湊熱鬧,。

朗潤：明亮潤澤,。課文中指山形清晰，山色潤澤,。 抖擻：振作

醞釀：這里指各種氣息在空氣里,，像發(fā)酵似的，越來越濃,。

呼朋引伴：呼喚朋友,，招引伙伴。 賣弄：有意顯示炫耀自己的本領,。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚動聽?，F(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。嘹亮：聲音清脆響亮,。

黃暈：昏黃不明亮,。靜默：寧靜沉默,；不發(fā)出聲音。

花枝招展：花枝迎風擺動,，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗,。

② 思考：課文分為哪三個部分,？

第一部分（1）是盼望春的到來,。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物,。（繪春）

第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天,。 （頌春）

教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來,；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景,；最后,，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：

“盼春”是本文的開端,，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法,，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間,。

“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化,，寫得生動有趣,。

“頌春”是本文的結(jié)尾部分,，以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,，深化題旨,，歸結(jié)全文。

③ 文章的重點是第二部分“繪春”,。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面,，形象描繪了春天的生機勃勃,。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們?nèi)€名字嗎,？

六幅圖畫：

第2自然段是春歸圖,。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖,。第5自然段是春風圖。

第6自然段是春雨圖,。第7自然段是迎春圖,。

點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色,。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同,，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情,。

朱自清《春》教案設計篇三

1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分,，感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛美的感情,。

2．學習本課生字新詞,，理解“賣弄”,、“抖擻”等詞語的意思。

3,、積累語言,。

1．感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛美的感情,。

2．積累語言,。

1．有感情朗讀課文有關部分。

2．體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量,。

3課時

1,、感知全文，感受春天的氣息,，有感情朗讀第1自然段。

2．學習本課生字新詞,，理解有關詞語,。

3．認識春，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的,。

1,、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語,，比如“馬到成功”。

2,、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語,，比如“春暖花開”,、“春意盎然”,。

1,、示課題“春”。

2,、讀課文,，感受春天的氣息。

1、自由讀課文,，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,，要求從課文中找出依據(jù)。

2,、學生自由發(fā)言,，教師適時引導：

（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

（2）初步體驗春天的美,。

這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較,。

“東風來了，人們盼望的春天也到了,。萬物蘇醒,，山青了，水滿了,，太陽也變紅了,。”

這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多,，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象,，更好表達作者盼春之情。)

自由讀——指名讀——試背——齊背,。

(1)作業(yè) 本第1題，修改課內(nèi)組詞,。

(2)朗讀課文3遍,。

1．從春景中體會春的無限生機和希望，激發(fā)熱愛春天之情,。

2．有感情朗讀課文,，摘錄好的詞句。

看拼音寫詞,；根據(jù)意思寫詞,。

(1)齊背第一段，說大意,。

(2)學習第二段,。

①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

(小草,、花,、風、雨。)

②指導讀“小草”部分,。

③伙伴互學“花”,、“風”兩個自然段。

春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

用自己的朗讀讀出春花的多,、美,，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情,。

④獨立自學“春雨”自然段,。

回顧前面的學法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。

按此法學習,。

⑤課內(nèi)做作業(yè) 本3,、4、5題,。

(3)學習第三段,。

這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(aabb式和abab式的使用。)

(4)學習第四段,。

這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?

為什么?

這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?

(1)修改課堂上的作業(yè) ,。

(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段,。

朱自清《春》教案設計篇四

一,、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言,，從中得到美的熏陶,。

二、深刻理解作者通過細致,、生動地描繪充滿生命力的春天景象,，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活,、追求未來,、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想,。

三,、學習作者對事物的細致觀察和抓住的“春”的特點，用鮮明,、準確,、生動的語言，具體地,、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點,。

四、體會本文構思精巧,、結(jié)構嚴謹?shù)奶厣摹?/p>

一,、安排兩課時。

二,、以文中春草圖為重點,，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花,、春雨圖時,，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力,。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨,、寓意深刻的一部分，是本文的難點的,。

本文宜多讀少講,。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外,，其他可以以讀代講,，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動的,，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快,、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言,。

教學要點：

一,、反復朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構的,，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面,。

二、精講“春花圖”,。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”,。略講“春風圖”,。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,。

三,、了解朱自清的生平。

教學步驟,、：

一,、檢查預習引入新課,。由學生領讀生字拼音：潤、嫩,、眨,、暈、釀,、巢,、脆、蓑,、笠

二,、導入、新課：

用唐詩導入,、課文,，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學生的感情,。至使課堂活躍起來……

師：朱自清先生以什么心情去迎接春天,？

（用疊句、短語）

生：喜悅,、渴望心情,、板書（盼春）追問：

（望春）、（迎春）,、（等春）

師：作者在文章的結(jié)尾對春天進行了怎樣的贊美,？

生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘,、象健壯的青年,。

師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春,、贊春,，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？

生：春草,、春花,、春雨、春風,、迎春五幅美麗的畫圖,。

師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽,，山草變綠,；河里，冰雪融化,，春水溶溶,，天空,，春日暖融融。作者以遠,、近,、高、低不同角度觀察,、寫景,，充滿了欣欣向榮的景象。春山,、春水,、春日。春天多么可愛??！

三、指導學習課文,。

１．教師范讀《春》,，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么,？小結(jié)：第一段,，從“盼望著……腳步近了?！睂懢门未禾斓膩砼R,。第二段，從“一切……有的是希望,?！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段,，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去,。”熱情地贊頌春天,。

２．齊讀第一段課文,。

師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方,？

學生議論,，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子,，哪句寫得好呢,？

學生議論,，回答,。

教師補充：開頭一句疊用“盼望著”,，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”,，“東風”借指春風,，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人,。從盼望到感到春風來了,，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近,，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅,。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,，點明了春的到來,。從文章的結(jié)構上來看，有總領全篇,，開啟下文的作用,。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學習,。

３．生：朗讀課文第2小節(jié)的,。

師：這節(jié)寫的什么？

生：是春回大地,，萬物蘇醒的總寫,。

師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”,，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的,。“一切”是指的萬物,，對大自然的總觀,。“睡醒”“張開了眼”是比喻,，也是擬人,。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖,、滋潤得以復蘇的神態(tài),。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情,。語言多么清新的,，比喻多么貼切。

師：“一切”這是泛指整個自然界,，接下去寫了些什么,？

生：寫了自然界中最大的,、引人注目的山、水,、太陽,。

師：春天的山、水,、太陽又有什么特征,？課文用什么詞來寫它們的呢？

生：山用“朗潤”,，表示明朗,、潤譯。因為春天來了,，春草出土,，樹葉翠綠，所以山是朗潤的,。

師：“水”又為什么用“漲”來說明呢,？

生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天,，冰雪融化,，春雨落地，它們匯入江河,，水不是“漲起來了”嗎,？

師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢,？

學生回答,，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_始升高,，仿佛太陽離人間近了,，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了,?？梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個詞語描繪春天的山、水,、太陽的特點是再精確不過了,。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征,。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓,，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖,。

師：看看第3節(jié)到第二段末,，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？

學生閱讀,，討論。

教師引導學生概括為：春草圖,、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖,。

生：讀“春草圖”。

師：春天來了,，草從土地里生長出來,，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？

生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下,，在人們難以察覺的情況中,，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”,，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,，而且也顯示了它們頑強的生命力?！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛的,，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語,。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征,。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻,，用詞既要鮮明生動，又要樸實,、精當,。

師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢,？能不能用一個字來概括,？

生：“多?！?/p>

師：“一大片一大片滿是的”,，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里,，田野里,，瞧去綠茵茵的全是草?！蹦銈冋f好不好,？

學生議論，小結(jié)：這個句子單獨地看還是好的,，但是在課文里就不大好了,，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”,，用詞就重復了,。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里,、田野里全是草的意思,，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木,、小路,、田地間雜著，因此說“一大片一大片”,，比說全是綠草確切,。

師：多么惹人喜愛的小草啊,！它招來了許多人,。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢,？

生：坐,、躺、滾,、踢,、跑、捉,。

師：從這些動作,，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人,？

生：是孩子,。

師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的,。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力,，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,，使大自然充滿了生氣,。結(jié)尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。

師：這句與上下文有聯(lián)系嗎,？指出：照應了開頭“東風來了”,，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構的嚴謹,。

師：請一名女同學朗讀春草圖,。

生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示,，作分析“春花圖”的準備。

師：出示小黑板,。

師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的,？繪景時哪些詞用得精確的，哪些句子寫得生動,、形象,？作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？

課堂書面作業(yè),、：《一幅百花爭妍,，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業(yè),、附后）

師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文,，其余同學要作扼要記錄，自由發(fā)言,，指出他們哪些地方理解得正確的,，分析得中肯，哪些地方不夠,。作者自己補充修正,。

個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀的,，要求學生提出問題,，開展議論。

教師提示議題：這節(jié)寫春風的,。風是無形的,，肉眼看不到，手碰不著,。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小,，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的,？

學生閱讀,、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和,，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”,，“春草味兒”，“花的香”,，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里,，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴,、流水,、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響,。

師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢,？

生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。

師：用哪些詞語寫的呢,？

生：用“呼朋引伴地賣弄”,，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài),，用“清脆”,、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳,。作者就這樣借助于各種氣味,、各種音響來表現(xiàn)春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。

教師補充：“吹面不寒楊柳風”,，請看課文注解,，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。

古木陰中系短篷,，杖藜扶我過橋東,；

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風的,。

四,、課堂鞏固練習：

１．默字：潤、霞,、眨,、釀、巢,、暈,、蓑,、笠。

２．解詞：欣欣然,、醞釀,、繁花、呼朋引伴,、賣弄,、婉轉(zhuǎn)、朗潤,、潤濕,。（答案見課文注解）

五、課外作業(yè),、,。

背誦第1-5節(jié)課文。

教學要點：

一,、要求學生認真讀書,，在上一課分析的基礎上的，書面分析“春雨圖”,，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景,，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力的,；略講“迎春圖”,。

二、理解結(jié)尾一段的深刻含義,；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征,，學習比喻、擬人的修辭方法,。

教學步驟,、：

一、檢查課外作業(yè),、：

１．背誦課文第1-5小節(jié),，先由兩人背誦，然后全班齊背一次,。

２．指名學生讀出寫草的句子,，并說說怎樣寫出春草的特征。

生：齊讀第6節(jié),，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）,。

請兩名同學交流自己的習作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構思的,？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫,，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫?。∷闹攸c是寫春雨的滋潤,。（學生作業(yè),、附后）

生：讀第7節(jié)。

師：前幾幅是寫景物的,，這幅寫的什么,？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫,。寫天上的風箏到地下的孩子,。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村,。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情,？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來,，迎接春天到來的喜悅心情,，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象,。“一年之計在于春”寫春天激勵著人們把握時機,，奮發(fā)向上,，辛勤勞作,，也抒發(fā)了作者熱愛生活,，進而要創(chuàng)建美好生活,，積極向上的思想感情。

生：齊讀本節(jié)課文,。

女生：齊讀第三段。

師：結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎,？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢,？

生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的,，是新的一年的開始,。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘,？花枝招展這個詞怎樣解釋？

讀課文注解,。小結(jié)：因為春天裝扮了大自然,，美化了人間，突出了春天的“美”,。

師：為什么又比作“健壯的青年”,？

生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力,，像小伙子一樣有著青春的活力,，它是向上的、前進的,，它激勵著人們向前走,。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,，又漂亮又活潑的“美”的特性,，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,，深化了主題,。

師：全文從盼春到繪春,，到頌春,，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構思何等精巧,，結(jié)構多么嚴謹,。從這篇文章，還可以看到,，作者通過對事物的細致觀察,，抓住春的特點，用鮮明,、生動,、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界,；通篇運用比喻和擬人的修辭方法,，使讀者如觀其景,，如聞其聲，真是品嘗不盡,，其味無窮,。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習,。

主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃,、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力,，抒發(fā)了積極向上的思想感情,，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力,，去創(chuàng)造人類美好的春天,。

五、課外作業(yè),、,。

１．朗讀并背誦全篇課文的。

２．仔細觀察,，抓住特點,，寫一篇短文：《校園秋色》。

附：春花圖分析（學生作業(yè),、一）

著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作,。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗,、充滿生氣的感覺,。

“桃樹、杏樹,、梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒,。”這是作者描寫春花中的一句,，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景,。然后的，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目,，呈現(xiàn)在讀者的眼前的,。在那些花兒中，“紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪的”,，還不時地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味?！伴]了眼”,，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃,、銀杏,、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實,。是的,，有瑰麗的春花的，才有豐碩的秋實的,，聯(lián)想是多么的自然?。∵@里,，作者指出了一個真理：春天花團錦簇意味著秋天果實累累的,。

緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰,，色彩斑斕,、上下翻飛的戲蝶。剎那間,，靜景在作者靈巧的筆下動了起來,。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎,？樹上百花壓枝低,，地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花,，競相開放,，點綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛,，像夏夜閃爍的群星,。這些令人陶醉的景色,，作者并沒有平鋪直敘地寫,，而是用“像眼睛、像星星,，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來,，樸素而又真實地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。

朱自清《春》教案設計篇五

朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，他抓住了春天的特點,，準確,、生動地描繪出江南春天特有的景象，文章語言優(yōu)美,、簡樸,、意思簡明、主題明朗,。全文看似一目了然,，卻又蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫卷,，是一曲贊美青春的頌歌,。

為深入探究課文內(nèi)容，理解文章的深層含義,，應巧妙地設計提綱,、挈領的問題，引導學生自主學習,，反復品讀,。精講“春草圖”引領學生閱讀后面幾幅圖，讓學生取代老師的重復教學活動,，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力,。并從不同形式的讀中細細品味文中節(jié)奏明快，樸實,、清新,、富有表現(xiàn)的語言及蘊涵的情感。

1．認識,，會寫“趟,、混、醞,、釀,、巢、嘹,、薄,、烘、疏,、箏,、”10個生字，理解本課新詞,。

2．準確把握作者的情感脈格,，有感情地朗讀課文，品味詩一般的抒懷筆調(diào)，從中得到美的熏陶,。

3．體會文中用詞的形象生動,，準確傳神。學習作者抓住有代表性的景物,，描寫春天的寫作方法,。了解比喻、擬人的修辭方法,。

4．理解課文,，感受作者筆下春天的美麗，激發(fā)熱愛大自然的美好感情,。

有感情地朗讀,，揣摩文中生動的詞句。弄清全文的段落結(jié)構,，體會作者語言表達的奇妙,。

學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法,。體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量,。

多媒體課件,、有關描寫春天的詩,、及描寫春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲,。

2課時

1．聽《春天在哪里》歌曲,，生跟唱,。

2．“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語或四字詞說一說,。

3．教師談話：一提到春,，我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽光明媚的春色圖，古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天,，看看這些詩文吧（課件出示下列詩句）

（1）春雨斷橋人不渡,，小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春游湖》

（2）日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍,。---白居易《憶江南》

（3）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新,。---王維《送元二使安西》

（4）好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》

4．你還知道哪些詩句,？（指名背誦自己積累的詩句）

是呀,！春天一直是文人們愛寫的話題,，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》,，板書課題：《春》,。

1．簡介作者

朱自清是我國著名詩人，散文家,，學者,，曾任中學教師，清華大學教授,。他的一生勤奮,，共有詩歌、散文 ,、評論,、學術研究著作26種，約200多萬字,，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等,，其散文素樸縝密，清雋,，沉郁,，以語言洗煉，文筆清麗著稱,，極富有真情實感,。

2．自讀課文，課件出示要求

（1）遇到生字標記出來,，并熟讀,。

（2）在不理解的詞語下做上標記，以備質(zhì)疑,。

（3）作者是按什么順序?qū)懙?？表達了他怎樣的思想感情？

3．匯報初讀成果

（1）課件出示生字,，正音,，識記。

（2）理解質(zhì)疑的詞語,。

（3）理清文章的結(jié)構,。

春天尚未到來，作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來,？（盼春）哪幾個自然段寫盼春,？（1自然段）春天降臨后當看到春意盎然的景色時人們最想做什么 ？（繪春）哪幾個自然段寫繪春,？（2-7自然段）春天這么美好作者發(fā)自內(nèi)心地頌揚春天（頌春）哪幾個自然段寫頌春,？（8-10自然段）

1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。

2. 全班推選代表賽讀，師生共同評議,。

3. 全班配樂朗讀課文,。

課時作業(yè)

1. 試背課文1-4自然段

2. 摘抄本課中的好詞，佳句,。

3. 寫一寫帶有“春”字成語或四字詞語,，

如：春光明媚、春色滿園,。

這篇文章應分幾個部分,，每部分寫些什么？（昐春,、繪春,、頌春）

1. 走近春天，體會“盼春”之情,。

（1） 輕聲讀第一自然段,，作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪一個詞表 達了作者向往春天的急切心情,？作者把春天比作什么,？這一句在全文中起什么作用？

學生回答教師總結(jié)歸納：疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,?！皷|風”借指春風，它是報春的使者,?！澳_步進了”把春天比擬作人，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來了的喜悅,。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨,，有總領全篇，開啟下文的作用,，這樣的開篇值得我們學習,。

（2） 指導朗讀

應帶著喜悅之情讀，注意體會兩個“著”兩個“了”,。

2. 走進春天,，體會“繪春”之美。

（1） 指名朗讀第二自然段：這節(jié)總寫什么,？作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天,？

老師重點指導“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼,。山朗潤起來了,，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了?！币痪?/p>

① 總寫春回大地,，萬物復蘇的情態(tài)。

② “一切”這是泛指整個自然界,。

③ 春天的山,、水,、太陽,，課文用什么詞來描寫它們？

教師歸納：用“朗潤,、漲,、紅”三個詞描繪春天的山、水,、太陽,，這三個詞再精確不過了，我們應該學習作者精確選用詞語來表現(xiàn)事物的特色,。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓,，也只不過為下面五幅春景圖著點底色，對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖,。

④ 提問：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖,。

學生閱讀討論，教師引導概括：春草圖,、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖,。

（2）精讀“春草圖”

① 課件出示學法：劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓朗讀。

② 課件出示思考：作者寫小草,，從哪些方面寫的,？你喜歡哪些詞，哪些句子,，哪些詞用得特別好,，劃出來仔細地讀。

③ 女生齊讀這一段,，重點指導品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的，綠綠的”一句,。

④ 生自由暢談,，師引導體會：“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動寫出了小草在春風的催發(fā)下,，不聲不響，不知不覺就生長了,。而用“鉆”而不用“長”是因為“鉆”顯示了小草頑強的生命力,，形象而生動地寫出了小草頑強破土而出的樣子。

⑤ 多么惹人喜愛的小草??！它招來了許多人，這里作者寫了一系列人的動作,，哪些動作呢,？學生自己圏畫表示動作的詞（坐、躺,、滾,、踢、跑,、捉）

⑥ 聯(lián)系自己的生活實際,，談談感受。

⑦ 學生品味朗讀,。

（3）略讀“春花圖”與“春風圖”

① 小組互學“春花圖”“ 春風圖”這兩個自然段,。

② 提問：春花和春風各有什么特點？哪些詞句寫出了這特點,？你最喜歡的句子是什么,？風是無形的，作者借助了哪些事物來表現(xiàn)風,？

③ 指名學生試講自己對這兩個自然段的理解,，其他同學自由發(fā)言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多,，美,，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情,。

（4）獨立自學“春雨圖”“迎春圖”

① 回顧前面的學法,，學生自己學習。

② 教師朗讀第6自然段,，學生仔細聽,，并閉上眼想象雨中景象。

③ 男生齊讀第7自然段,，提問：前幾幅圖寫景物,，這幅圖寫什么？作者用哪些詞句寫出迎春的心情,。

學生交流匯報,，教師點撥,，“舒活舒活”，“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來的喜悅心情,。

（5） 回顧以上幾幅圖,，說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天。（可以是一個詞,，也可以是幾句話）

3. 走進春天體會“頌春”之感

（1） 齊讀8-10自然段,。

（2） 在繪春之后，作者滿懷喜悅之情來頌春,，用了什么 修辭手法,，寫出了春天的哪些特點？這三個比喻句順序能改變嗎,？為什么,？生討論后教師歸納：三個比喻句既有聯(lián)系又有區(qū)別,，先把春天喻為娃娃,。此句點明了春天剛降臨人間，是新生之力,。再喻為小姑娘,，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美,。最后喻為健壯的青年,，這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個比喻句各自成段,，這形象地點明春天成長的過程,，因此順序不能改變。

（3） 指導朗讀

應一句比一句加強語氣,。

通過前面的閱讀感悟,，從中得到了美的熏陶，下面讓我們伴著優(yōu)美的音樂,，再一次走進這詩一般美妙的春天吧?。▽W生配樂朗讀課文）

板書設計：

盼春 盼望著 盼望著

總寫：山、水,、太陽 熱愛

草 偷,、鉆 春天

春 繪春 花 樹上、花間,、地上

分寫 風 撫摸 熱愛

雨 細,、密 大自然

人 趕趟兒

頌春 新、美 ,、力

課時作業(yè)：

仿寫句子

例如：春天是插花的能手,。春天是一位偉大的畫家,。

春天是 。

春天是 ,。

找一些描寫春天的文章讀一讀,，學習作者表現(xiàn)春天的描寫手法，試著寫一寫,。

到大自然中去,，仔細觀察春天的美景，并畫下來,。

收集關于春的詩文,，同學之間互相交流。

朱自清《春》教案設計篇六

1,、知識目標：

(1)反復誦讀,，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新,、美,、力”。

(2)學習作者細致觀察,，抓住特征多角度地描寫景物的方法 ,。

：

(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天,。

(2)學習比喻,、擬人修辭手法的運用。

(3)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，把握作者情感。

：

培養(yǎng)學生熱愛大自然,、欣賞大自然的美,。培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活,，積極進取的生活態(tài)度,。

1、流利,、有感情地誦讀課文,，把握作者的感情。

2,、用比喻,、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法,。

：

在景物描寫中抒情,。

：

1,、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào),，優(yōu)美的語言,，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀,。

2,、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物,，領會寫景的各種方法,。

3、課堂延伸：查閱資料,，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫,，在課堂上討論、分析,。

1,、反復誦讀課文，體會作者的.語言特色,。

2,、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫,，摘抄并準備在課堂上討論、分析,。

3,、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來,，體會美在哪里,，精彩在哪里。

：

1,、誦讀課文,，體會作者的語言特色，感受春的活力,。

2,、賞析課內(nèi)外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

：

1. 導入：“冬天來了,，春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至,，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了,，我們離天春天越來越近了,，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著,，盼望著，東風來了,，春天的腳步近了,。聽，春天來了……

2. 欣賞音樂《春天在哪里》

：

3. 問：春天在哪里呢?在這里,，在我們身邊,。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天,。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡,，春風吹又生。)

4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草,。

5. 問：“寫草(或花,、雨、風)怎么樣?” 例：“野火燒不盡,，春風吹又生,。”寫出了草旺盛的生命力,。

6. (我們找到了春天,，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,，領會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)

7. 分小組誦讀課文,。

8. 正音正字,。

9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花,、春風,、春雨、迎春)

10. 全體齊誦讀課文,，

要求：

(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏,，讀出作者熱愛贊美的感情。

11. 課外延伸：

仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手,，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,，用畫筆繪出五彩的世界。

12. 作業(yè)布置：

(1) 有感情的誦讀課文,，并背誦課文及相關的詩詞句,。

(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里,，精彩在哪里,。并說說理由。

附：(第二,、三課時)設想：

教學目標：

1,、品味語言，學習比喻,、擬人的修辭作用;

2,、借景抒情的寫法;

3、寫景方法小結(jié),。

讓學生分小組討論,，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當?shù)狞c撥,。

朱自清《春》教案設計篇七

1,、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

2,、學會細致觀察景物,，抓住特征描寫的方法。

3,、學習比喻,、擬人的修辭手法的作用。

4,、學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法,。(朗讀中揣摩)

(1)、重點：

①,、細致觀察景物,，抓住特征描繪。

②,、比喻擬人的修辭手法及其作用。

(2),、難點：在景物描寫中抒發(fā)感情,。

教學時間：二課時。

第一課時

一,、 導入：

同學們,，每年都要經(jīng)過春、夏,、秋,、冬四個季節(jié)，你們最喜歡哪個季節(jié)呢?我認為每個季節(jié)都有它的好,，但春天好像格外的惹人喜愛,。那么請大家結(jié)合季節(jié)特點,，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛?

讓我們帶著你們的回答來學習朱自清的一篇抒情散文《春》,，看看他是否也喜愛你們回答的呢?

二、 導讀：

1,、 朗讀課文,，(教師范讀或聽錄音)，朗讀過程中請同學在每一自然段前標上序號,。

2,、 檢查生字,、生詞(投影),。

3,、 本文可以分成：盼春,、繪春、贊春三部分,，請說說它們的起訖,。

討論并歸納：(1),、盼春：(1~2節(jié))

(2)、繪春：(3~7節(jié))

(3),、贊春：(8~10節(jié))

4、 問：這三個部分按什么樣的思路寫的?

這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的,。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來,，待到她降臨人間之后,，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結(jié),，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨,。

5,、 第一自然段寫盼春,，運用了什么修辭手法,，表達了作者什么感情?

討論歸納：

(1)“盼望著,，盼望著”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情,。

(2),、“東風來了，……近了”,。把物質(zhì)當作人來寫,，叫擬人,，宣告春天到來，表達喜春之情,。

6,、 第二自然段是怎么寫春天的?

這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓,，用“朗潤”寫春山光澤,，用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”,。

7,、 這段運用什么修辭手法，有什么好處?

運用擬人,，勾勒出春天的勃勃生機,。

8、齊讀第一部分,，朗讀中體會盼春的心情,。

9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面?

描繪了春草圖,、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖五幅春景圖,。

10、 教師朗讀春草圖這一段,，請學生思考,，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?

歸納：

(1),、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);

(2),、用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;

(3)、用“綠綠的”寫春草的色澤;

(4),、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢,。

11、 問：“偷偷地”“鉆”用得好,，說說好在哪兒?

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現(xiàn),，生動的表明春草的活力,。

12、 問：寫“春草”為何又寫“坐著,、躺著……捉幾回迷藏”?

通過小孩在興致勃勃的嬉戲,，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂,。

13、 問：“風輕悄悄的,，草軟綿綿的”寫了什么?

寫人在草上的感受，表達喜愛之情,。

14,、 朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的?

歸納：

(1),、“你不讓我,，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;

(2)、“紅的像火,，……像雪”寫花色艷;

(3),、“花里帶著甜味兒”寫花味甜;

(4)、“閉了眼……杏兒,、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實;

(5),、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅,，香味濃郁;

(6),、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光,、輕輕擺動的明麗色彩,。

15、 朗讀“春風圖”,。

16,、 觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺,、味覺,、觸覺、嗅覺等感受景物的特征,。問：“春風圖”從哪些方面寫出春風的特征?

歸納：

(1)句從觸覺寫出春風的柔和;

(2)句從嗅覺寫出春風的芳香;

(3)(4)句從視覺,、聽覺寫出春風的和悅。

從觸覺,、嗅覺,、視覺、聽覺等方面,，把無形,、無味、無色的春風寫的有聲有味,、有情有感,。

17,、 朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?

(1),、“雨是最尋常的,，……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常;

(2)、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細密;

(3),、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;

(4),、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。

18,、 朗讀“迎春圖”,。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”

由景及人，春到人歡,，與開關呼應,。

19、 朗讀末尾三段,。思考：末尾三段運用什么修辭手法,，起什么作用?

運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力,，強調(diào)它的“新”,、“美”、“力”,。

三,、 小結(jié)：

這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春,、生機勃發(fā)的動人景象,，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中,，作者描述春天景物的特征,，表達美好的感受。文章語言簡潔明快,，形象生動,，運用多種修辭手法，對描繪景物特點,、抒發(fā)感情有突出的作用,。

四、 作業(yè)：

1,、課后練習題;

2,、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認真閱讀全文，并能熟讀成誦,。

朱自清《春》教案設計篇八

一,、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確,、生動,，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法,。

二,、朗讀、背誦,。

兩教時。

今天,，學習朱自清先生的《春》,。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,，東風蕩漾,，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機,，無窮的力量,。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天,，歌頌春天,。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的,？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船,。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的,？（同學背誦：“京口瓜州一水間,，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸,，明月何時照我還,？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青,，時有幽花一樹明,。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生?！保?/p>

以上背誦的詩都是絕句,，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的,，今天學的散文《春》寫的景物可多了,，有山、水,、草,、樹、花,、鳥,、風、雨等等,。作者是怎樣描繪的呢,？再說，春就在我們身邊,，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài),、色彩等等你注意到?jīng)]有呢,？讓我們細讀課文，領略大好春光,，尋找與作者觀察的差距,。

1.提出預習中不能解決的問題。

2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,，再寫到歌頌春天,。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么,。

注意正音：

巢ｃｈáｏ 應和ｈè 迷藏ｃáｎｇ 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ

第一節(jié) 迎接春天,。（第一段）

第2至7節(jié) 描繪春天,。（第二段）

第8至10節(jié) 歌頌春天。（第三段）

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到,？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到,？

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢,？這樣疊用,，更能表達作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁蚀_,，告訴我們春天還未來到,。

(2)輕聲讀第1節(jié),，體會四個詞尾的作用。兩個“著”,，兩個“了”,，給我們以非常柔和、親切的感覺,。

第二段：繪春,。

春終于盼來了，大地回春,，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,，然后再分別作細致的描繪。

(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼”,。

“一切”說明什么？沒有一個例外,。

“然”,，是詞尾，表示狀態(tài),，樣子的意思,。

(2)朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的,？

山,、水、太陽的臉,。

朗潤：明朗,，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢,？出示月歷上山景彩色照片,；再叫學生看外語課發(fā)的《look and say》里第140幅“hill”這幅畫，那個山,，就是潤澤的樣子,。

水漲 ｚｈǎｎｇ

“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山,、水,、太陽。

背誦第2節(jié),。

(3)第3節(jié)寫小草,，寫得很細。從哪些方面寫的,？哪些詞特別用得好,？

鉆，寫生命力,。 嫩,，寫質(zhì)地。

綠,，寫顏色,。 ……滿是的，寫范圍,。

軟綿綿,，寫姿態(tài)。

“鉆”,，用得非常好,，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天,，草從泥土里鉆出來,，盼望春天。

草好,，人歡樂,。

朗讀、背誦,。

(4)第4節(jié)寫什么呢,？先寫什么？后寫什么,？再寫什么,？一派怎樣的景象,？

樹，花,，蜜蜂,，蝴蝶，野花,。

眨 ｚｈǎ

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思,。

寫花的爭春，花的色彩,，花的甜味,，結(jié)的果實。

花下是怎樣的情景呢,？有一個詞用得特別好,，哪個詞？“鬧”,，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”,。

為什么野花會像眼睛，像星星,，眨呀眨的,？沒有明寫風，但風寓在其中,；沒有明寫太陽,，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動,。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧,，春意盎然的美景,，色彩鮮艷，層次分明,。

朗讀背誦,。

(5)第5節(jié)寫風，寫鳥,，寫牧童的短篇,。怎么寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷,，杖藜扶我過橋東,。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風,?！?/p>

寫風的“撫摸”,，風的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴──叫朋友,，引伙伴,，短笛的嘹亮。

鳥的清脆的聲音,，輕風流水的聲音,，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂,，和諧優(yōu)美,，此起彼落。

朗讀,。

(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人,，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色,。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來,。

“細”和“密”。三個比喻形象生動,。

接著寫雨中屋,、雨中樹、雨中草,、雨中人,，怎么寫的呢？

朗讀第6節(jié),，開展想象,。

“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木,、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真,。“逼”什么意思呢,？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容,。“兩山排闥送青來”,，兩座山好像把門推開,，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺,。

雨中景是靜的,，但靜中又有動，筆筆緊扣春天,。

(7)第2到6節(jié)著重寫景,，第7節(jié)著重寫人,。寥寥幾筆，天上地下,，城里鄉(xiāng)下,，家家戶戶，老老小小都寫到了,。

一年之計在于春：“計”,，計劃。一年中要做的事,，一年的計劃,，在春天要好好地打算打算。

工夫：時間,。

朗讀第7節(jié),，體會：寥寥幾筆，有景有人,，勾出了春光無限好的美景,。

(8)小結(jié)：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪,，繪聲繪色繪態(tài),，繪動繪靜，語言非常生動,。比如說,，寫草的生命力，用“鉆”,；寫熱烈的氣氛,，用“鬧”；寫小草的青,，用“逼”,。細致的描繪來源于什么？細致的觀察,。觀察以后還要怎樣呢？表達出來,。要仔細讀書,，積累詞語，描繪起來就會形象生動了,。

(1)朗讀8,、9、10節(jié),。

(2)在繪春以后,，作者滿懷喜悅的心情來頌春,，用了什么手法呢？

用比喻手法,。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,，使春意越來越濃。先喻為娃娃,，再喻為小姑娘,，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫,，寫春的成長,，把春天的生意盎然、千姿百態(tài),、青春活力描繪得十分動人,。

1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處,。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的,。

2.下周去長風公園春游，仔細觀察春景,，領略大好春光,，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題,。

教后：

1.接初一下學期班級后,，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文,，著力于細,，讓學生體會用詞的準確、生動,、培養(yǎng)學生想象的能力,。

2.學生十分喜愛，兩節(jié)課教下來,，學生已能背誦,。

3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。

4.比較“買,、賣”“脹,、漲”。

5.有些地方過于細碎,，要改進,。

朱自清《春》教案設計篇九

本課在教材５２～５５頁。作者以包含著對春的希望的筆墨,，熱情繪畫出春天的圖畫,，來抒發(fā)自己熱愛春天,、憧憬美好未來的欣喜之情。

１,、知識與能力：

⑴ 有感情地朗讀課文,，了解大意，體會美感,。

⑵ 能結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,，來理清文章思路?？纯醋髡邚拇哼@一背靜中,，分離出哪些圖景來寫的？并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情,。

⑶ 結(jié)合作文三步法感知物的技巧,，來學習作者調(diào)動感官來感知春的方法，并找出文中生動,、形象的比喻,、擬人、排比句等,，體會作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊,。培養(yǎng)學生語文學習與寫作技巧相結(jié)合的良好習慣。

２,、過程與方法：

⑴ 通過朗讀,，能復述課文，體會美感,。

⑵ 結(jié)合作文三步法感知的技巧,，體會作者寫作方法及語言的精妙。

⑶ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,，來理清文章思路,。學習作者精巧的構思方法。

３,、情感,、態(tài)度、價值觀：

⑴ 培養(yǎng)學生熱愛自然,、熱愛生活的真摯情感,。

⑵ 激發(fā)學生積極進取、樂觀向上的生活熱望,。

１、重點：

⑴ 反復朗讀,，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻,。

⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句,。

２、難點：

⑴ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,，來理清思路,，體會作者精巧的構思方法。

⑵ 結(jié)合作文三步法感知技巧,，學習并掌握作者調(diào)動感官感知周圍,、感知世界的方法。

３,、教學突破：

⑴ 讀通,、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻,。

⑵ 結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧,，形成語文學習與寫作技巧有機地聯(lián)結(jié)起來的良好習慣。

兩課時,。

第一課時

一,、導入新課

教師活動：

１、春天是絢麗多彩的,，古往今來,，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧,，同作者一起領略和感悟春天的美,！

２、在學新課之前,，請同學們說說：你心目中的春天是怎樣的,？

３、下面,，請同學們打開書５２頁,，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫,？與我們大家心中的春是否相同呢,？

學生活動：

１、學生暢所欲言,、各抒己見,，談談自己心中的春天的景象。

２,、在教師指導下,，打開書本進入新課學習。

二、初讀課文,，了解作者及作品

教師活動：

１,、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。

２,、讓學生自由朗讀一遍課文,。

３、通過預習,、聽朗讀及自讀課文,，請同學們說說你知道了什么？（包括課文大意,，作者及作品）

學生活動：

１,、學生標記生字、生詞,，了解大意,。

２、學生自由朗讀課文,。

３,、學生回答：

⑴ 復述課文大意。

⑵ 簡介作者及作品：

朱自清（１８９８～１９４８）原名自華,，號秋實,。后改名自清，字佩弦,。詩人,，散文家?！端T,，小小的人》是他新詩處女作。１９２０年北京大學哲學系畢業(yè),。１９２２年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三,、整體感知課文,，理清文章思路

教師活動：

１、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,，來理清文章思路,。看看作者從春這一背景中,，分離出哪些圖景來寫的,？

２,、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情。

學生活動：

１,、小組討論：（回答）

盼春 總括輪廓

春草圖（草報春）

繪春 春花圖（花爭春）

春風圖（風唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春

２,、學生思考回答：

作者調(diào)動了感官（視覺、聽覺,、嗅覺、觸覺）來全面感知春景,，并對春景有著特殊的感悟,，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情,。

四,、朗讀課文，賞析優(yōu)美語言

教師活動：

１,、播放朗讀錄音,。

２、讓學生有感情地朗讀課文,。

３,、讓學生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等,，體會作者語言的精妙之美,。

４、結(jié)合作文三步法感知物的技巧,，來體會作者是怎樣調(diào)動感官來感知春景的,？談談作者的寫作技巧和自己的體會。

５,、課堂小結(jié)：

本文是篇優(yōu)美的散文,，富有詩情畫意的美，集形象,、繪畫,、音樂、含蓄美于一體,，是一首抒情詩,，一幅風景畫，是一曲春的贊歌,。

學習本文,，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學習中,，形成語文學習與寫作技巧有機地結(jié)合的良好習慣,。

６、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。

學生活動：

１,、學生輕輕地跟讀課文,，體會美感。

２,、有感情地朗讀課文,。

３、學生找出：

聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼（比喻,、擬人）

桃樹、杏樹,、梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒,。（擬人）

紅的像火，粉的像霞,，白的像雪,。（比喻、排比）

散在草叢里像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的。（比喻,、擬人）

像母親的手撫摸著你（比喻,、擬人）

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了,，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨,，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著,。（擬人）

雨,，像牛毛，像花針,，像細絲,。（比喻、排比）

春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的,，它生長著。

春天像小姑娘,，花枝招展的,，笑著,，走著。

春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腰腳,，領著我們上前去。（比喻,、排比）

學生談體會：

作者生動,、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句,，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力,，把靜物寫活了。（接近意思即可）

４,、學生找出課文中作者調(diào)動感官來感知物的地方：

春草 看：綠綠的

觸：嫩嫩地、軟軟的

看：紅的,、粉的,、白的

春花 嗅：甜味兒

聽：嗡嗡地鬧著

泥土的氣息

青草味兒

嗅 花香

濕潤的空氣

鳥兒唱出的曲子

春風 聽 流水聲

短笛聲

觸 撫摸

綠葉、綠草

春雨： 看 薄煙（雨霧）

黃暈的燈光

學生談體會：

結(jié)合名家作品,，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合,。在今后的課文學習中，要把語文學習與寫作技巧緊密聯(lián)系起來,，以便在語文學習中也能提高寫作能力,。（學生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可）

春

朱自清

總括輪廓

春草圖(草報春)

春花圖(花爭春)

盼春──繪春 春風圖(風唱春) ──頌春

春雨圖(雨潤春)

迎春圖(人迎春)

朱自清《春》教案設計篇十

1,、反復朗讀課文,，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

2,、精講“春草圖”,，略講“春花圖”。

教具準備

錄音機,，投影片,。

導入新課

絕大多數(shù)同學喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉,，會為那怏然的生機所激動,，誰能來描繪一下春天的景色呢?

學生口述。以此導入新課,。

朱自清(1898—1948),，長期任清華大學教授。我國現(xiàn)代著名的文學家,、散文家,、學者,，民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領取美援面粉的宣言上簽名,。臨終之前囑其家人不要購買黨政府配售的美援面粉,，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術成就極高,，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等,。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國的湖光山色,，抒發(fā)個人情思,，也有揭露舊社會的。

學生自己劃生字,，并注音

潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo

脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

分析,、討論課文

1、指名讀《春》,，讀前提出思考題：

這篇文章應分幾個部分?每部分寫些什么? (提示)

2,、齊讀第1段課文。

提問：文章的開頭寫得很好,，體會好在什么地方?

學生討論,，老師追問：一般人寫文章總是愛抽象簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了!”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢?

學生討論后,，老師補充：開頭一句疊用“盼望著”,，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情?！皷|風來了”,，“東風”借指春風，它是春天的報信者,?！澳_步近了”把春天擬作人。從盼望到感到,，春風來了,，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近,，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情,。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,，點明了春的到來,。從文章結(jié)構上來看，有總領全篇,，開啟下文的作用,。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn),。

3、指名朗讀課文第2段,，提出下列問題,，閱讀討論。

提問：(1).這段寫的是什么?

追問：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的?

(2).“一切”這是泛指整個自然界,，接下去寫了些什么?

(3).春天的山,、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?

(4).“水”又為什么用“漲”來說明呢?

(5).“太陽的臉紅起來了”,，你知道這是什么道理嗎?

4.提問：看看第3段到第二部分末,，作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學生閱讀，討論,，老師引導學生概括為：春草圖,、春花圖、春風圖,、春雨圖,、迎春圖。

5,、齊讀“春草圖”。

提問：

(1).春天來了,，草從土地里生長出來,，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?

(2).這段第1句寫了小草的嫩和綠，第2句寫了什么呢?能不能用一個字來概括呢?

(3).“一大片一大片滿是的”,，說明草很多,。但是，如果這樣寫“園子里,、田野里,，瞧去綠茵茵的全是草?！蹦銈冋f好不好?(學生議論)

(4).多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人,。這里作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢?從這些動作中,，你們可以想象得出,，到草地上來的是些什么人?(學生口頭回答)

(5).本段結(jié)尾一句“風輕悄悄的”是借風襯草，這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖,。

6,、默讀課文第4段，老師出示投影片,，請同學們根據(jù)投影片上的問題思考,，準備回答,。

問題：

(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫的生動,、形象?作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

(2).“野花遍地是：雜樣兒,，有名字的，沒名字的,，散在草叢里,，像眼睛，像星星,，還眨呀眨的”是寫野花之多嗎?

7,、指名有表情地朗讀第5段，要求學生提出問題,，展開討論,。

教師提示：這段寫春風,。風是無形的,，肉眼看不到,，手碰不著,。但平時我們卻能夠感受到風的強弱大小,，這就要借助其他的事物。 問題：

(1).請大家議議,，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的?

(2).作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢? 追問：用哪些詞呢?

老師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注釋,。

8,、總結(jié)

這節(jié)課我們一起學習討論了1—5段,，在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖：春草圖,、春花圖、春風圖,。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色;春花圖著力描繪春花競放;春風圖著力描繪春風的和煦與清新,。這些描寫,，形象生動，給人留下深刻的印象,。