作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
朱自清《春》教案設(shè)計(jì)篇一
一,、知識(shí)目標(biāo)：(一)反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語(yǔ)言,，和作者對(duì)春天的喜愛之
情,，感受作者筆下春天的“新、美,、力”,。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法,。揣摩作者是
如何抓住景物特點(diǎn),，并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻,、擬人,、排比等修
辭方法描寫景物的寫作技巧
二、能力目標(biāo)：(一)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天,。
(二)學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(三)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，把握作者情感。
三,、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度,。
一,、流利、有感情地誦讀課文,，把握作者的思想感情,。
二、能較好的運(yùn)用比喻,、擬人,，排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的觀察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫。
三,、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法
一,、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻,、擬人,、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
二,、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力,，加深對(duì)春的理解和感受，體會(huì)詩(shī)的寫作特色,。
(1)誦讀教學(xué)法,，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法,，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活,。
(3)合作討論法,， 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,、討論交流,。
(4)提問法
講授法
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文,，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,，感受春的活力,。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、流利、有感情地誦讀課文,，把握作者的思想感情,。
2、能較好的運(yùn)用比喻,、擬人,，排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征。
授課類型：講授法
教學(xué)內(nèi)容與安排：
一,、導(dǎo)入語(yǔ)
同學(xué)們,，春天是令人神往的，因?yàn)樗錆M生機(jī),，充滿了活力,，她如詩(shī)如畫，美輪美奐,，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子,，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧,，但是無(wú)論如何她總能給我們以美的感受,。
大家一定還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩(shī)歌，像是杜甫的《春夜喜雨》,，或是孟浩然的《春曉》,。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)美麗的春光中,，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》,，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二,、教學(xué)內(nèi)容
(一)介紹作者與作品
1,、作者
朱自清，字佩弦,，生于1898年,，逝世于1948年，“詩(shī)人,、散文家,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”,。 朱自清在大學(xué)讀書后期,，開始創(chuàng)作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授,，這期間從事大量的散文創(chuàng)作,，和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士,。1948年，他貧病交加,，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,，于哪年8月在北平逝世，享年50歲,。
2,、作品
朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌,、散文,、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬(wàn)字,。散文代表作有《背影》、《綠》,、《荷塘月色》等,。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí),，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,，他發(fā)現(xiàn)了美和希望,，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》,，全文以作者熱愛春,、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖,。反映了他對(duì) 美的追求,，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望,，流露了積極進(jìn)取的精神。
(二)預(yù)習(xí)檢查
給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語(yǔ)：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)
籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,，像發(fā)酵似的,，越來(lái)越濃,。
繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活：舒展,，活動(dòng),。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴,。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美,。招展，迎風(fēng)擺動(dòng),。
烘托：本是畫畫的一種方法,，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明,，更突出,。
(三)朗讀課文
1、 師生同讀
(1)配樂范讀課文,，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文,。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫)
問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).
(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
2,、師生互動(dòng)，共同討論以上問題,，讓學(xué)生讀后明確行文線索
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對(duì)春天作了全面,、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn),，準(zhǔn)確,、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的,，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).
明確：盼,、來(lái)、近總領(lǐng)全文,，啟開下文——概寫初春的山,、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草,、春花,、春風(fēng)、春雨,、春天里的人們,。將文章分為三個(gè)部分：
第一部分：(1)總寫——盼春,。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春,。把景物和感受結(jié)合,，全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫——頌春,。贊美春天,，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美,、健,。
(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖,。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
(四)探究質(zhì)疑：
文章既然可以分為三個(gè)部分,，那接下來(lái)，我們先看第一部分：
一,、盼春
1,、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到? (“盼望著”;“近”)
在這里，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法,，讓春具象化,，一步步的向我們走來(lái)。
2,、“盼望著,，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用,，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情,。)
總的來(lái)說(shuō)：第一部分，總起全文,，寫的是盼望春天的到來(lái),。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了,，是把抽象的春天具體化,，人格化了。將春天比做人,，她的到來(lái)便是慢慢的踩著步子款款而來(lái),。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用,，表現(xiàn)了作者對(duì)春到來(lái)的急切愿望
二,、繪春
春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二部分
1,、請(qǐng)大家思考第二部分主要講的是什么?
答：主要是對(duì)春天的景物的描繪,，這里面寫了春草、春花,、春風(fēng)、春雨,，和人們迎春,。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀第二段,，并思考：
(1)在第二段中,，作者看到了什么?
答：作者看到了山，水,，太陽(yáng),。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)
(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?
答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動(dòng)形象的寫出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子,。勾勒出春天的生機(jī)勃勃,。
從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了,，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律,。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,，是肥是瘦,，是黑是白，等等,，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型,，等等,，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色,，鞋子的顏色,，甚至是品牌等等。
3,、請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段,，并思考：
(1)這一段講的是什么?
答：這一段講的是春草。
(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?
答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,，作者對(duì)春草的那種喜愛之情,。
(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字能不能改成“長(zhǎng)”，好不好?為什么? 答：不能,?！般@”字更好，用“鉆”字,，寫出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫出小草破土而出擠勁,，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺,。這樣使 無(wú)意識(shí)的,、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感,。
“坐著,，躺著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,，也寫出了他們的喜悅之情,。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
(4)第三段是從那個(gè)方面來(lái)寫小草的?
答：從視覺和觸覺兩方面來(lái)寫小草,?！澳勰鄣模G綠的,?！币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來(lái)寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般,?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來(lái)寫的，就像是我們吃的棉花糖一般,。
4,、請(qǐng)同學(xué)朗讀第四段，并思考：
(1)這一段主要寫的是什么?
答：主要寫的是春花,。
(2)這一段是從哪方面來(lái)寫春花的呢?
答：從顏色和香味上,，“紅的像火，粉的像霞,，白的像雪” “花里帶著些甜味”,。
(3)這一段中用了什么修辭手法?
答：排比,，“紅的像火，粉的像霞,，白得像雪”,。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”,。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！边@句話的前后都描寫花,，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?
答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂,、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧,、飛”襯花的香甜艷麗,，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味
(5)這一段中有相互的對(duì)比,，請(qǐng)找出來(lái),。
答：色與味、虛與實(shí),、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火,，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯,。
5、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第五段,，并思考：
(1)這一段寫的是什么?
答：這一段寫的是春風(fēng),。
(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?
答：像母親的手，溫暖,，輕柔,。
請(qǐng)同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你,，還像什么?
(發(fā)散思維,，自有聯(lián)想)
(3)寫春風(fēng)通過那幾種感官來(lái)寫的?
答：風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺到它的存在,。作者分別用觸覺,、嗅覺、聽覺寫春風(fēng),。觸覺：引用詩(shī)句,，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”,、“花的香”,，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆,、婉轉(zhuǎn),，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮,，讓人聽到春風(fēng)的柔和,。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形,、有味,、有聲、有情,。
6,、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第六段，并思考：
(1)第六段寫的是什么?
答：這一段主要寫的是春雨,。
(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?
答：密,，細(xì)“像牛毛一層薄煙”
(3)在這一段中，“可別惱”,、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答：用“可別惱”這一口語(yǔ),，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密,、閃爍,、綿長(zhǎng);親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,，這一切充滿了詩(shī)情畫意,。
7、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第七段,，并思考：
第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?
答：一幅迎春圖,。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門,，或是舒活筋骨,，或是去上班，或是下地做農(nóng)活,。一片欣欣向榮,。
三、頌春
1,、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀最后一部分(8—10),，并思考：
(1)最后一部分講的是什么?
答：是通過三個(gè)比喻,，表達(dá)對(duì)春的贊頌。
(2)這三段可不可以互換,，或者是合為一段?為什么?
答：不可以,。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,，使春意越來(lái)越濃,。先喻為娃娃，再喻為小姑娘,，最后喻為健壯的青年,，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng),，把春天的生意盎然,、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人,。
(五)課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》,。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回,、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量,，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作,，奮發(fā)向上。
(六)板書設(shè)計(jì)
春
朱自清
第一部分(1) 盼春： 反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情,。
春草圖：情態(tài),、質(zhì)地、色澤,、長(zhǎng)勢(shì)
春花圖：多,、艷、甜
第二部分(2~7 繪春：春風(fēng)圖：柔和,、芳香,、和悅
春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密,、輕盈,、潤(rùn)物
迎春圖：由景及人、春到人歡,，與開頭呼應(yīng)
第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”,、“美”、“力”
三,、課外作業(yè)
1,、朗讀并背誦全篇課文,。
2、課文中用各種方式表達(dá)了對(duì)春天的贊美,。在這陽(yáng)光明媚,、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請(qǐng)根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話,。
朱自清《春》教案設(shè)計(jì)篇二
1,、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格,。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法,。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的感情,。
本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍,，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶,。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀,。教學(xué)方法：采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
課時(shí)1
當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候,，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候,，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,，帶給人希望,，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文,。
你學(xué)過哪些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌呢？請(qǐng)大聲朗讀出來(lái),，讓大家共享,，好嗎？（學(xué)生朗讀,，教師解析,。）
今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了,，有春草,、春花,、春風(fēng)、春雨,，春天的山,、水、樹,、蜜蜂,、蝴蝶等等。接下來(lái)讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的,。
作者簡(jiǎn)介：
朱自清（1898—1948）字佩弦,，現(xiàn)代著名詩(shī)人,，散文家,，學(xué)者，民主戰(zhàn)士,。江蘇省東?？h人。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,。在大學(xué)讀書后期,，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī),，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期,。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),，漫游歐洲,，次年回國(guó),，仍至清華大學(xué)任教授,。抗戰(zhàn)期間,，在昆明西南聯(lián)大任教,。1946年7月,，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng),，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,，他貧病交加,，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,，一生勤奮,，共有詩(shī)歌、散文,、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字,。散文代表作有《荷塘月色》,、《背影》、《綠》等,。
1,、學(xué)生聽讀課文錄音（配樂），并且思考：
① 讀一讀,，寫一寫,。
朗潤(rùn)（rùn） 醞釀（niàng） 黃暈（yùn） 宛轉(zhuǎn)（zhuǎn） 嘹（liáo）亮
水漲（zh?ng） 抖擻（dǒu sǒu）精神 應(yīng)和（hè ） 薄（bó）煙 黃暈（yùn）
捉迷藏（cáng ） 宛轉(zhuǎn)（wǎn zhu?n） 散（ s?n ）在草叢里 嘹（liáo）亮
欣欣然：歡歡喜喜的樣子,。 趕趟兒 ：湊熱鬧,。
朗潤(rùn)：明亮潤(rùn)澤。課文中指山形清晰,，山色潤(rùn)澤,。 抖擻：振作
醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的,，越來(lái)越濃,。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴,。 賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng),。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽。現(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn),。嘹亮：聲音清脆響亮,。
黃暈：昏黃不明亮。靜默：寧?kù)o沉默,；不發(fā)出聲音,。
花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿,。比喻女子打扮得十分艷麗,。
② 思考：課文分為哪三個(gè)部分？
第一部分（1）是盼望春的到來(lái),。（盼春）
第二部分（2～7）具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物,。（繪春）
第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天,。 （頌春）
教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景,；最后,，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：
“盼春”是本文的開端,，作者滿懷期待與喜悅,，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間,。
“繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化,，寫得生動(dòng)有趣。
“頌春”是本文的結(jié)尾部分,，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望,，深化題旨，歸結(jié)全文,。
③ 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”,。作者以充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫面,，形象描繪了春天的生機(jī)勃勃,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們?nèi)€(gè)名字嗎,？
六幅圖畫：
第2自然段是春歸圖,。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖,。第5自然段是春風(fēng)圖,。
第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖,。
點(diǎn)撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色,。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn),，融入另外作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情,。
朱自清《春》教案設(shè)計(jì)篇三
1．熟讀課文,，有感情朗讀課文有關(guān)部分,，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛美的感情,。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“賣弄”,、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思,。
3,、積累語(yǔ)言。
1．感受春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛美的感情。
2．積累語(yǔ)言,。
1．有感情朗讀課文有關(guān)部分,。
2．體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
3課時(shí)
1,、感知全文,，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段,。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3．認(rèn)識(shí)春,，明白課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的,。
1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),，比如“馬到成功”,。
2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),，比如“春暖花開”,、“春意盎然”。
1,、示課題“春”,。
2、讀課文,，感受春天的氣息,。
1、自由讀課文,，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,，要求從課文中找出依據(jù)。
2,、學(xué)生自由發(fā)言,，教師適時(shí)引導(dǎo)：
（1）理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
（2）初步體驗(yàn)春天的美,。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較,。
“東風(fēng)來(lái)了，人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒,，山青了,，水滿了，太陽(yáng)也變紅了,?！?/p>
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來(lái)的感覺為什么會(huì)差多了?(突出擬人的寫法的生動(dòng)形象,，更好表達(dá)作者盼春之情,。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
(1)作業(yè) 本第1題,，修改課內(nèi)組詞,。
(2)朗讀課文3遍。
1．從春景中體會(huì)春的無(wú)限生機(jī)和希望,，激發(fā)熱愛春天之情,。
2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句,。
看拼音寫詞,；根據(jù)意思寫詞。
(1)齊背第一段,，說(shuō)大意,。
(2)學(xué)習(xí)第二段。
①自由讀,，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?
(小草,、花、風(fēng),、雨,。)
②指導(dǎo)讀“小草”部分。
③伙伴互學(xué)“花”,、“風(fēng)”兩個(gè)自然段,。
春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?
用自己的朗讀讀出春花的多、美,，春風(fēng)的柔和,，讀出自己的喜愛之情。
④獨(dú)立自學(xué)“春雨”自然段,。
回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報(bào)交流——訓(xùn)朗讀,。
按此法學(xué)習(xí)。
⑤課內(nèi)做作業(yè) 本3,、4,、5題,。
(3)學(xué)習(xí)第三段,。
這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(aabb式和abab式的使用。)
(4)學(xué)習(xí)第四段,。
這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?
為什么?
這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強(qiáng)語(yǔ)氣?
(1)修改課堂上的作業(yè) ,。
(2)準(zhǔn)備背誦課文，有能力的先背誦四兩段,。
朱自清《春》教案設(shè)計(jì)篇四
一,、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言,，從中得到美的熏陶,。
二、深刻理解作者通過細(xì)致,、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象,，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活,、追求未來(lái),、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想,。
三,、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住的“春”的特點(diǎn)，用鮮明,、準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地,、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。
四,、體會(huì)本文構(gòu)思精巧,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣摹?/p>
一,、安排兩課時(shí)。
二,、以文中春草圖為重點(diǎn),，經(jīng)過老師對(duì)春草圖的示范講解和分析,，學(xué)習(xí)春花,、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨,、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)的,。
本文宜多讀少講,。特別是描繪的幾幅畫面,，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講,，以寫代講,，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)的，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快,、樸實(shí)清新,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)要點(diǎn)：
一,、反復(fù)朗讀課文,，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面,。
二,、精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀,、書面分析“春草圖”,。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。
三、了解朱自清的生平,。
教學(xué)步驟,、：
一,、檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn),、嫩,、眨、暈,、釀、巢,、脆,、蓑、笠
二,、導(dǎo)入,、新課：
用唐詩(shī)導(dǎo)入、課文,，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天,？
（用疊句,、短語(yǔ)）
生：喜悅、渴望心情,、板書（盼春）追問：
（望春）,、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美,？
生：比喻春天象剛落地的娃娃,，象小姑娘、象健壯的青年,。
師：（板書：贊美）追問：頌春,、繪春、贊春,，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色,？
生：春草、春花,、春雨,、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖,。
師：總寫：采用排比修辭法：山上,，林木抽芽，山草變綠,；河里,，冰雪融化,，春水溶溶，天空,，春日暖融融,。作者以遠(yuǎn)、近,、高,、低不同角度觀察、寫景,，充滿了欣欣向榮的景象,。春山、春水,、春日,。春天多么可愛啊,！
三,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
１．教師范讀《春》,，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段,，從“盼望著……腳步近了,。”寫久盼春天的來(lái)臨,。第二段,，從“一切……有的是希望?！睂懘旱饺碎g的各種景象,。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去,?！睙崆榈刭濏灤禾臁?/p>
２．齊讀第一段課文,。
師：文章的開頭寫得很好,，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？
學(xué)生議論,，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了,！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢,？
學(xué)生議論,，回答,。
教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,，“東風(fēng)來(lái)了”,，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者,，“腳步近了”把春天比擬作人,。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽到春天的腳步聲,，步步逼近,，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外,，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,，點(diǎn)明了春的到來(lái),。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看,，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用,。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn),。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。
３．生：朗讀課文第2小節(jié)的,。
師：這節(jié)寫的什么,？
生：是春回大地，萬(wàn)物蘇醒的總寫,。
師：是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢,？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來(lái)表現(xiàn)的,?！耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物，對(duì)大自然的總觀,?！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人,。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后,，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài),?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新的,，比喻多么貼切,。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界,，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的,、引人注目的山,、水、太陽(yáng),。
師：春天的山,、水、太陽(yáng)又有什么特征,？課文用什么詞來(lái)寫它們的呢,？
生：山用“朗潤(rùn)”，表示明朗,、潤(rùn)譯,。因?yàn)榇禾靵?lái)了，春草出土,，樹葉翠綠,，所以山是朗潤(rùn)的。
師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢,？
生：因?yàn)槎斐Ｓ谩八萏旌眮?lái)形容,，到了春天，冰雪融化,，春雨落地,，它們匯入江河，水不是“漲起來(lái)了”嗎,？
師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生回答,，教師補(bǔ)充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽(yáng)離人間近了,，親昵地向人們靠近了,，連模樣也看得更加清楚了?？梢娪谩袄蕽?rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山,、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過了,。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí),，精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色,。對(duì)于春天各種景象的描繪,，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末,，作者一共描繪了幾幅春景圖呢,？
學(xué)生閱讀，討論,。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖。
生：讀“春草圖”,。
師：春天來(lái)了,，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢,？
生：“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下,，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài),。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”,，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力,。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛的,，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩,。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,，而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫活了,，突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,，用詞既要鮮明生動(dòng),，又要樸實(shí)、精當(dāng),。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠,，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括,？
生：“多,。”
師：“一大片一大片滿是的”,，說(shuō)明草很多,。但是,，如果這樣寫：“園子里，田野里,，瞧去綠茵茵的全是草,。”你們說(shuō)好不好,？
學(xué)生議論,，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了,，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ),，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了,。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,，雖然有園子里、田野里全是草的意思,，但這草不是連成一片的,，中間可能還有樹木、小路,、田地間雜著,，因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切,。
師：多么惹人喜愛的小草?。∷衼?lái)了許多人,。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作,。哪些動(dòng)作呢？
生：坐,、躺,、滾、踢,、跑,、捉。
師：從這些動(dòng)作,，你們可以想象得出,，到草地上來(lái)的是些什么人？
生：是孩子,。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛的,，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來(lái)寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心,。而寫兒童的天真活潑,，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣,。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草,。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來(lái)了”,，又為下文寫風(fēng)伏筆,。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖,。
生：默讀課文第4節(jié),，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備,。
師：出示小黑板,。
師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用得精確的,，哪些句子寫得生動(dòng),、形象？作者是怎樣通過對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的,？
課堂書面作業(yè),、：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文,。（學(xué)生作業(yè),、附后）
師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄,，自由發(fā)言,，指出他們哪些地方理解得正確的,，分析得中肯,，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正,。
個(gè)人閱讀第5節(jié),，再指名有表情地朗讀的，要求學(xué)生提出問題,，開展議論,。
教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)的。風(fēng)是無(wú)形的,，肉眼看不到,，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物,。請(qǐng)大家議議,，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？
學(xué)生閱讀,、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻,，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”,，“春草味兒”,，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦,。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水,、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢,？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì),。
師：用哪些詞語(yǔ)寫的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”,，形象地寫出鳥兒們活潑,、愉快的情態(tài)，用“清脆”,、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽,、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味,、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺,。
教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解,，現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家,。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東,；
沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)的。
四,、課堂鞏固練習(xí)：
１．默字：潤(rùn),、霞、眨,、釀,、巢,、暈、蓑,、笠,。
２．解詞：欣欣然、醞釀,、繁花,、呼朋引伴、賣弄,、婉轉(zhuǎn),、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕,。（答案見課文注解）
五,、課外作業(yè)、,。
背誦第1-5節(jié)課文,。
教學(xué)要點(diǎn)：
一、要求學(xué)生認(rèn)真讀書,，在上一課分析的基礎(chǔ)上的,，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的,；略講“迎春圖”。
二,、理解結(jié)尾一段的深刻含義,；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻,、擬人的修辭方法,。
教學(xué)步驟、：
一,、檢查課外作業(yè),、：
１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦,，然后全班齊背一次,。
２．指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫出春草的特征,。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）,。
請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的,？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫,，稀疏地在雨中靜默著的村舍,。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫??！它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤(rùn)。（學(xué)生作業(yè),、附后）
生：讀第7節(jié),。
師：前幾幅是寫景物的，這幅寫的什么,？明確：寫人,，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子,。從孩子又寫到成人（從小到老）,，從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了,。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,，反映了人們度過寒冬,，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情,，“各做各的事”,，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象,?！耙荒曛?jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上,，辛勤勞作,，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活,，積極向上的思想感情,。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段,。
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎,？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,，是新生的,，是新的一年的開始,。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘,？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋,？
讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然,，美化了人間,，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”,？
生答,，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力,，它是向上的,、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走,。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性,，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性,，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了，深化了主題,。
師：全文從盼春到繪春,，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾,。構(gòu)思何等精巧,，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章,，還可以看到,，作者通過對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn),，用鮮明,、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色,，達(dá)到了情景交融的境界,；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景,，如聞其聲,，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮,。這些寫作上的特點(diǎn),，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí),。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃,、絢麗多彩的春天景象,，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情,，激勵(lì)人們珍惜春光,，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天,。
五,、課外作業(yè)、,。
１．朗讀并背誦全篇課文的,。
２．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn),，寫一篇短文：《校園秋色》,。
附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè)、一）
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作,。其中所描寫的“春花”更給人以清新,、美麗、充滿生氣的感覺,。
“桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,?！边@是作者描寫春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的情景,。然后的,，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前的,。在那些花兒中,，“紅的像火，粉的像霞,，白的像雪的”,，還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味?！伴]了眼”,，滿樹的花兒不見了,，變成了蜜桃、銀杏,、黃梨,。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的,，有瑰麗的春花的,，才有豐碩的秋實(shí)的，聯(lián)想是多么的自然??！這里，作者指出了一個(gè)真理：春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累的,。
緊接著,，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕,、上下翻飛的戲蝶,。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái),。蜂忙蝶舞,，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低,，地上野花鋪滿地,。許許多多的無(wú)名野花，競(jìng)相開放,，點(diǎn)綴著碧綠的草地,，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星,。這些令人陶醉的景色,，作者并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛,、像星星,，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來(lái)，樸素而又真實(shí)地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊,。
朱自清《春》教案設(shè)計(jì)篇五
朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，他抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確,、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,，文章語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)樸、意思簡(jiǎn)明,、主題明朗,。全文看似一目了然，卻又蘊(yùn)涵了綿長(zhǎng)而清洌的韻味與芳香,，是一幅春光秀麗的畫卷,，是一曲贊美青春的頌歌。
為深入探究課文內(nèi)容,，理解文章的深層含義,，應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)提綱,、挈領(lǐng)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)品讀,。精講“春草圖”引領(lǐng)學(xué)生閱讀后面幾幅圖,，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,。并從不同形式的讀中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快,，樸實(shí)、清新,、富有表現(xiàn)的語(yǔ)言及蘊(yùn)涵的情感,。
1．認(rèn)識(shí)，會(huì)寫“趟,、混,、醞、釀,、巢,、嘹、薄,、烘,、疏、箏,、”10個(gè)生字,，理解本課新詞。
2．準(zhǔn)確把握作者的情感脈格,，有感情地朗讀課文,，品味詩(shī)一般的抒懷筆調(diào)，從中得到美的熏陶,。
3．體會(huì)文中用詞的形象生動(dòng),，準(zhǔn)確傳神。學(xué)習(xí)作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法,。了解比喻,、擬人的修辭方法。
4．理解課文,，感受作者筆下春天的美麗,，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
有感情地朗讀,，揣摩文中生動(dòng)的詞句,。弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的奇妙,。
學(xué)習(xí)作者抓住有代表性的景物,，描寫春天的寫作方法。體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量,。
多媒體課件,、有關(guān)描寫春天的詩(shī)、及描寫春天的四字詞,、《春天在哪里》歌曲,。
2課時(shí)
1．聽《春天在哪里》歌曲，生跟唱,。
2．“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的,，用帶有“春”字的成語(yǔ)或四字詞說(shuō)一說(shuō)。
3．教師談話：一提到春,，我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽(yáng)光明媚的春色圖,，古往今來(lái)許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩(shī)文吧（課件出示下列詩(shī)句）
（1）春雨斷橋人不渡,，小舟撐出綠蔭來(lái),。---綜俯《春游湖》
（2）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán),。---白居易《憶江南》
（3）渭城朝雨浥輕塵,，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》
（4）好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,。---杜甫《春夜喜雨》
4．你還知道哪些詩(shī)句？（指名背誦自己積累的詩(shī)句）
是呀,！春天一直是文人們愛寫的話題,，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》，板書課題：《春》,。
1．簡(jiǎn)介作者
朱自清是我國(guó)著名詩(shī)人,，散文家,，學(xué)者，曾任中學(xué)教師,，清華大學(xué)教授,。他的一生勤奮,，共有詩(shī)歌、散文 ,、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬(wàn)字,，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等,，其散文素樸縝密，清雋,，沉郁,，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱,，極富有真情實(shí)感,。
2．自讀課文，課件出示要求
（1）遇到生字標(biāo)記出來(lái),，并熟讀。
（2）在不理解的詞語(yǔ)下做上標(biāo)記,，以備質(zhì)疑,。
（3）作者是按什么順序?qū)懙模勘磉_(dá)了他怎樣的思想感情,？
3．匯報(bào)初讀成果
（1）課件出示生字,，正音，識(shí)記,。
（2）理解質(zhì)疑的詞語(yǔ),。
（3）理清文章的結(jié)構(gòu)。
春天尚未到來(lái),，作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來(lái),？（盼春）哪幾個(gè)自然段寫盼春？（1自然段）春天降臨后當(dāng)看到春意盎然的景色時(shí)人們最想做什么 ,？（繪春）哪幾個(gè)自然段寫繪春,？（2-7自然段）春天這么美好作者發(fā)自內(nèi)心地頌揚(yáng)春天（頌春）哪幾個(gè)自然段寫頌春？（8-10自然段）
1. 選自己最喜歡的段落讀一讀,。
2. 全班推選代表賽讀,，師生共同評(píng)議。
3. 全班配樂朗讀課文,。
課時(shí)作業(yè)
1. 試背課文1-4自然段
2. 摘抄本課中的好詞,，佳句。
3. 寫一寫帶有“春”字成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)，
如：春光明媚,、春色滿園,。
這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么,？（昐春,、繪春、頌春）
1. 走近春天,，體會(huì)“盼春”之情,。
（1） 輕聲讀第一自然段，作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái),？哪一個(gè)詞表 達(dá)了作者向往春天的急切心情,？作者把春天比作什么？這一句在全文中起什么作用,？
學(xué)生回答教師總結(jié)歸納：疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,。“東風(fēng)”借指春風(fēng),，它是報(bào)春的使者,。“腳步進(jìn)了”把春天比擬作人,，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來(lái)了的喜悅,。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨，有總領(lǐng)全篇,，開啟下文的作用,，這樣的開篇值得我們學(xué)習(xí)。
（2） 指導(dǎo)朗讀
應(yīng)帶著喜悅之情讀,，注意體會(huì)兩個(gè)“著”兩個(gè)“了”,。
2. 走進(jìn)春天，體會(huì)“繪春”之美,。
（1） 指名朗讀第二自然段：這節(jié)總寫什么,？作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天？
老師重點(diǎn)指導(dǎo)“一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼,。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了,。”一句
① 總寫春回大地,，萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài),。
② “一切”這是泛指整個(gè)自然界,。
③ 春天的山、水,、太陽(yáng),，課文用什么詞來(lái)描寫它們？
教師歸納：用“朗潤(rùn),、漲,、紅”三個(gè)詞描繪春天的山、水,、太陽(yáng),，這三個(gè)詞再精確不過了，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者精確選用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特色,。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓,，也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色，對(duì)于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖,。
④ 提問：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖,。
學(xué)生閱讀討論，教師引導(dǎo)概括：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖,。
（2）精讀“春草圖”
① 課件出示學(xué)法：劃劃─思考─朗讀體味一匯報(bào)交流一訓(xùn)朗讀。
② 課件出示思考：作者寫小草,，從哪些方面寫的？你喜歡哪些詞,，哪些句子,，哪些詞用得特別好，劃出來(lái)仔細(xì)地讀,。
③ 女生齊讀這一段,，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的,，綠綠的”一句,。
④ 生自由暢談，師引導(dǎo)體會(huì)：“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動(dòng)寫出了小草在春風(fēng)的催發(fā)下,，不聲不響,，不知不覺就生長(zhǎng)了。而用“鉆”而不用“長(zhǎng)”是因?yàn)椤般@”顯示了小草頑強(qiáng)的生命力,，形象而生動(dòng)地寫出了小草頑強(qiáng)破土而出的樣子,。
⑤ 多么惹人喜愛的小草?。∷衼?lái)了許多人,，這里作者寫了一系列人的動(dòng)作,，哪些動(dòng)作呢？學(xué)生自己圏畫表示動(dòng)作的詞（坐,、躺,、滾、踢,、跑,、捉）
⑥ 聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
⑦ 學(xué)生品味朗讀,。
（3）略讀“春花圖”與“春風(fēng)圖”
① 小組互學(xué)“春花圖”“ 春風(fēng)圖”這兩個(gè)自然段,。
② 提問：春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)？哪些詞句寫出了這特點(diǎn),？你最喜歡的句子是什么,？風(fēng)是無(wú)形的，作者借助了哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng),？
③ 指名學(xué)生試講自己對(duì)這兩個(gè)自然段的理解,，其他同學(xué)自由發(fā)言補(bǔ)充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多,，美,，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛之情,。
（4）獨(dú)立自學(xué)“春雨圖”“迎春圖”
① 回顧前面的學(xué)法,，學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
② 教師朗讀第6自然段,，學(xué)生仔細(xì)聽,，并閉上眼想象雨中景象。
③ 男生齊讀第7自然段,，提問：前幾幅圖寫景物,，這幅圖寫什么？作者用哪些詞句寫出迎春的心情,。
學(xué)生交流匯報(bào),，教師點(diǎn)撥，“舒活舒活”,，“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情,。
（5） 回顧以上幾幅圖，說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天,。（可以是一個(gè)詞,，也可以是幾句話）
3. 走進(jìn)春天體會(huì)“頌春”之感
（1） 齊讀8-10自然段,。
（2） 在繪春之后，作者滿懷喜悅之情來(lái)頌春,，用了什么 修辭手法,，寫出了春天的哪些特點(diǎn)？這三個(gè)比喻句順序能改變嗎,？為什么,？生討論后教師歸納：三個(gè)比喻句既有聯(lián)系又有區(qū)別，先把春天喻為娃娃,。此句點(diǎn)明了春天剛降臨人間,，是新生之力。再喻為小姑娘,，用少女之美喻春天之美,，更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年,，這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力,。三個(gè)比喻句各自成段，這形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)的過程,，因此順序不能改變,。
（3） 指導(dǎo)朗讀
應(yīng)一句比一句加強(qiáng)語(yǔ)氣。
通過前面的閱讀感悟,，從中得到了美的熏陶,，下面讓我們伴著優(yōu)美的音樂，再一次走進(jìn)這詩(shī)一般美妙的春天吧?。▽W(xué)生配樂朗讀課文）
板書設(shè)計(jì)：
盼春 盼望著 盼望著
總寫：山,、水、太陽(yáng) 熱愛
草 偷,、鉆 春天
春 繪春 花 樹上,、花間、地上
分寫 風(fēng) 撫摸 熱愛
雨 細(xì),、密 大自然
人 趕趟兒
頌春 新、美 ,、力
課時(shí)作業(yè)：
仿寫句子
例如：春天是插花的能手,。春天是一位偉大的畫家。
春天是 ,。
春天是 ,。
找一些描寫春天的文章讀一讀，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)春天的描寫手法,，試著寫一寫,。
到大自然中去,，仔細(xì)觀察春天的美景，并畫下來(lái),。
收集關(guān)于春的詩(shī)文,，同學(xué)之間互相交流。
朱自清《春》教案設(shè)計(jì)篇六
1,、知識(shí)目標(biāo)：
(1)反復(fù)誦讀,，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的“新,、美,、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
：
(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天,。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用,。
(3)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，把握作者情感,。
：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活,，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1,、流利,、有感情地誦讀課文，把握作者的感情,。
2,、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,，抓住特點(diǎn)描寫的方法,。
：
在景物描寫中抒情。
：
1,、通過反復(fù)誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言,，從中得到美的熏陶,。誦讀中注重個(gè)性化朗讀,。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3,、課堂延伸：查閱資料,，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫，在課堂上討論,、分析,。
1、反復(fù)誦讀課文,，體會(huì)作者的.語(yǔ)言特色,。
2、查閱資料,，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析,。
3,、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),，體會(huì)美在哪里,，精彩在哪里。
：
1,、誦讀課文,，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力,。
2,、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
：
1. 導(dǎo)入：“冬天來(lái)了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至,，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因?yàn)槎靵?lái)了,，我們離天春天越來(lái)越近了,，那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著,，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了,。聽,，春天來(lái)了……
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
：
3. 問：春天在哪里呢?在這里,，在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過的古詩(shī)詞中去找春天,。(生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,。)
4. 問：“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草,。
5. 問：“寫草(或花、雨,、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳?。
6. (我們找到了春天，那么的美麗,，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,，一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào),。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文,。
8. 正音正字。
9. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草,、春花,、春風(fēng)、春雨,、迎春)
10. 全體齊誦讀課文,，
要求：
(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情,。
11. 課外延伸：
仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手,，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界,。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文,，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美,、最精彩的句子畫出來(lái),，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里,。并說(shuō)說(shuō)理由,。
附：(第二、三課時(shí))設(shè)想：
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)比喻,、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3,、寫景方法小結(jié),。
讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句,，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。
朱自清《春》教案設(shè)計(jì)篇七
1、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的感情,。
2,、學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法,。
3,、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法的作用,。
4,、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)
(1),、重點(diǎn)：
①,、細(xì)致觀察景物，抓住特征描繪,。
②,、比喻擬人的修辭手法及其作用。
(2),、難點(diǎn)：在景物描寫中抒發(fā)感情,。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
一,、 導(dǎo)入：
同學(xué)們,，每年都要經(jīng)過春、夏,、秋,、冬四個(gè)季節(jié)，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?我認(rèn)為每個(gè)季節(jié)都有它的好,，但春天好像格外的惹人喜愛,。那么請(qǐng)大家結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛?
讓我們帶著你們的回答來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》,，看看他是否也喜愛你們回答的呢?
二,、 導(dǎo)讀：
1,、 朗讀課文，(教師范讀或聽錄音),，朗讀過程中請(qǐng)同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號(hào),。
2、 檢查生字,、生詞(投影)。
3,、 本文可以分成：盼春,、繪春、贊春三部分,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們的起訖,。
討論并歸納：(1)、盼春：(1~2節(jié))
(2),、繪春：(3~7節(jié))
(3),、贊春：(8~10節(jié))
4、 問：這三個(gè)部分按什么樣的思路寫的?
這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的,。春天尚未來(lái)臨,，熱切的盼望她的到來(lái)，待到她降臨人間之后,，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結(jié),，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨,。
5,、 第一自然段寫盼春，運(yùn)用了什么修辭手法,，表達(dá)了作者什么感情?
討論歸納：
(1)“盼望著,，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情,。
(2),、“東風(fēng)來(lái)了，……近了”,。把物質(zhì)當(dāng)作人來(lái)寫,，叫擬人，宣告春天到來(lái),，表達(dá)喜春之情,。
6、 第二自然段是怎么寫春天的?
這一段是宏觀勾勒春天,，先寫“一切”畫出春天的輪廓,，用“朗潤(rùn)”寫春山光澤,，用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人，這三個(gè)“起來(lái)了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”,。
7,、 這段運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?
運(yùn)用擬人,，勾勒出春天的勃勃生機(jī),。
8、齊讀第一部分,，朗讀中體會(huì)盼春的心情,。
9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面?
描繪了春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖五幅春景圖,。
10、 教師朗讀春草圖這一段,，請(qǐng)學(xué)生思考,，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?
歸納：
(1),、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);
(2),、用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;
(3)、用“綠綠的”寫春草的色澤;
(4),、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長(zhǎng)勢(shì),。
11、 問：“偷偷地”“鉆”用得好,，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現(xiàn),，生動(dòng)的表明春草的活力,。
12、 問：寫“春草”為何又寫“坐著,、躺著……捉幾回迷藏”?
通過小孩在興致勃勃的嬉戲,，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。
13,、 問：“風(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的”寫了什么?
寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛之情,。
14,、 朗讀春花圖,，并思考：作者如何描繪春花圖的?
歸納：
(1)、“你不讓我,，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;
(2),、“紅的像火，……像雪”寫花色艷;
(3),、“花里帶著甜味兒”寫花味甜;
(4),、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí);
(5),、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競(jìng)相開放,，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁;
(6),、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光,、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩,。
15、 朗讀“春風(fēng)圖”,。
16,、 觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺,、味覺,、觸覺、嗅覺等感受景物的特征,。問：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征?
歸納：
(1)句從觸覺寫出春風(fēng)的柔和;
(2)句從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香;
(3)(4)句從視覺,、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。
從觸覺,、嗅覺,、視覺、聽覺等方面,，把無(wú)形,、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫的有聲有味,、有情有感,。
17、 朗讀“春雨圖”,。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?
(1),、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常;
(2),、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密;
(3),、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;
(4),、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤(rùn)物。
18,、 朗讀“迎春圖”,。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”
由景及人，春到人歡,，與開關(guān)呼應(yīng),。
19、 朗讀末尾三段,。思考：末尾三段運(yùn)用什么修辭手法,，起什么作用?
運(yùn)用比喻，贊美春天蓬勃的生命力,，強(qiáng)調(diào)它的“新”,、“美”、“力”,。
三,、 小結(jié)：
這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春,、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中,，作者描述春天景物的特征,，表達(dá)美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,，形象生動(dòng),，運(yùn)用多種修辭手法，對(duì)描繪景物特點(diǎn),、抒發(fā)感情有突出的作用,。
四、 作業(yè)：
1,、課后練習(xí)題;
2,、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認(rèn)真閱讀全文,，并能熟讀成誦,。
朱自清《春》教案設(shè)計(jì)篇八
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致,，用詞準(zhǔn)確,、生動(dòng)，比喻形象鮮明,，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法,。
二,、朗讀、背誦,。
兩教時(shí),。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》,。一提到春,，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾,，綠滿天下的美麗景色,，就會(huì)覺得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量,。古往今來(lái),，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天,。
同學(xué)們想一想,，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬(wàn)里船,。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的,？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間,，鐘山只隔數(shù)重山,。春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢,？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青,，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下,，滿川風(fēng)雨看潮生,。”）
以上背誦的詩(shī)都是絕句,，容量有限,，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,，有山,、水、草,、樹,、花、鳥,、風(fēng)、雨等等,。作者是怎樣描繪的呢,？再說(shuō)，春就在我們身邊,，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽(yáng)春三月的日子里,，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢,？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光,，尋找與作者觀察的差距,。
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,，再寫到歌頌春天,。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么,。
注意正音：
巢ｃｈáｏ 應(yīng)和ｈè 迷藏ｃáｎｇ 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ
第一節(jié) 迎接春天,。（第一段）
第2至7節(jié) 描繪春天。（第二段）
第8至10節(jié) 歌頌春天,。（第三段）
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到,？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？
“盼望著,，盼望著”,。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用,，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情,。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到,。
(2)輕聲讀第1節(jié),，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,，兩個(gè)“了”,，給我們以非常柔和、親切的感覺,。
第二段：繪春,。
春終于盼來(lái)了，大地回春,，萬(wàn)象更新,。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,，然后再分別作細(xì)致的描繪,。
(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”,。
“一切”說(shuō)明什么,？沒有一個(gè)例外。
“然”,，是詞尾,，表示狀態(tài)，樣子的意思,。
(2)朗讀第2節(jié),。總寫春回大地后,，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的,？
山,、水、太陽(yáng)的臉,。
朗潤(rùn)：明朗,，潤(rùn)澤?！袄蕽?rùn)”是怎樣一幅情景呢,？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《look and say》里第140幅“hill”這幅畫,，那個(gè)山,，就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲 ｚｈǎｎｇ
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”,，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山,、水,、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié),。
(3)第3節(jié)寫小草,，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的,？哪些詞特別用得好,？
鉆，寫生命力,。 嫩,，寫質(zhì)地,。
綠,，寫顏色。 ……滿是的,，寫范圍,。
軟綿綿，寫姿態(tài),。
“鉆”,，用得非常好，寫草的旺盛的生命力,，人盼望著春天,，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天,。
草好，人歡樂,。
朗讀,、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢,？先寫什么,？后寫什么,？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹,，花，蜜蜂,，蝴蝶,，野花。
眨 ｚｈǎ
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思,。
寫花的爭(zhēng)春,，花的色彩，花的甜味,，結(jié)的果實(shí),。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好,，哪個(gè)詞,？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”,。
為什么野花會(huì)像眼睛,，像星星，眨呀眨的,？沒有明寫風(fēng),，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽(yáng),，但太陽(yáng)寓在其中,。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,，昆蟲喧鬧,，春意盎然的美景，色彩鮮艷,，層次分明,。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng),，寫鳥，寫牧童的短篇,。怎么寫的呢,？
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東,。沾衣不濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫風(fēng)的“撫摸”,，風(fēng)的芬芳馥郁,，鳥的呼朋引伴──叫朋友，引伙伴,，短笛的嘹亮,。
鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音,，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美,，此起彼落,。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,，先寫雨的形態(tài),，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái),。
“細(xì)”和“密”,。三個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋,、雨中樹,、雨中草、雨中人,，怎么寫的呢,？
朗讀第6節(jié)，開展想象,。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真,?！氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谕醢彩摹稌幭壬凇吩?shī)中找一句話來(lái)形容,?！皟缮脚抨Y送青來(lái)”，兩座山好像把門推開,，把青送到眼前,。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的,，但靜中又有動(dòng),，筆筆緊扣春天,。
(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人,。寥寥幾筆,，天上地下，城里鄉(xiāng)下,，家家戶戶,，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”,，計(jì)劃,。一年中要做的事，一年的計(jì)劃,，在春天要好好地打算打算,。
工夫：時(shí)間。
朗讀第7節(jié),，體會(huì)：寥寥幾筆,，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景,。
(8)小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn),。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài),，繪動(dòng)繪靜,，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),，寫草的生命力,，用“鉆”；寫熱烈的氣氛,，用“鬧”,；寫小草的青，用“逼”,。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么,？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢,？表達(dá)出來(lái),。要仔細(xì)讀書，積累詞語(yǔ),，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了,。
(1)朗讀8、9,、10節(jié),。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,，用了什么手法呢,？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,，使春意越來(lái)越濃,。先喻為娃娃，再喻為小姑娘,，最后喻為健壯的青年,，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng),，把春天的生意盎然,、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人,。
1.誦讀全文,，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的,。
2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光,，寫一篇《春天的歌》,，也可自己命題。
教后：
1.接初一下學(xué)期班級(jí)后,，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物,。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì),，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力,。
2.學(xué)生十分喜愛,，兩節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦,。
3.兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句,。
4.比較“買、賣”“脹,、漲”,。
5.有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn),。
朱自清《春》教案設(shè)計(jì)篇九
本課在教材５２～５５頁(yè),。作者以包含著對(duì)春的希望的筆墨,，熱情繪畫出春天的圖畫，來(lái)抒發(fā)自己熱愛春天,、憧憬美好未來(lái)的欣喜之情,。
１、知識(shí)與能力：
⑴ 有感情地朗讀課文,，了解大意,，體會(huì)美感。
⑵ 能結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,，來(lái)理清文章思路,。看看作者從春這一背靜中,，分離出哪些圖景來(lái)寫的,？并體會(huì)作者對(duì)春景的特殊感悟與喜愛之情。
⑶ 結(jié)合作文三步法感知物的技巧,，來(lái)學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)感官來(lái)感知春的方法,，并找出文中生動(dòng)、形象的比喻,、擬人,、排比句等，體會(huì)作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語(yǔ)言的精妙之蘊(yùn),。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣,。
２、過程與方法：
⑴ 通過朗讀,，能復(fù)述課文,，體會(huì)美感。
⑵ 結(jié)合作文三步法感知的技巧,，體會(huì)作者寫作方法及語(yǔ)言的精妙,。
⑶ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來(lái)理清文章思路,。學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思方法,。
３、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感,。
⑵ 激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取,、樂觀向上的生活熱望。
１,、重點(diǎn)：
⑴ 反復(fù)朗讀,，讀出作者感知過程中所蘊(yùn)涵的情韻,。
⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語(yǔ)句。
２,、難點(diǎn)：
⑴ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,，來(lái)理清思路，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思方法,。
⑵ 結(jié)合作文三步法感知技巧，學(xué)習(xí)并掌握作者調(diào)動(dòng)感官感知周圍,、感知世界的方法,。
３、教學(xué)突破：
⑴ 讀通,、讀懂課文,，品味文章的意蘊(yùn)和情韻。
⑵ 結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧,，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)的良好習(xí)慣,。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)：
１,、春天是絢麗多彩的，古往今來(lái),，有多少文人曾對(duì)春懷有特殊的喜愛和贊美之情,。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美,！
２,、在學(xué)新課之前，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你心目中的春天是怎樣的,？
３,、下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書５２頁(yè),，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》,，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢,？
學(xué)生活動(dòng)：
１,、學(xué)生暢所欲言、各抒己見,，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>
２,、在教師指導(dǎo)下，打開書本進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。
二,、初讀課文,，了解作者及作品
教師活動(dòng)：
１、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）,。
２,、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。
３,、通過預(yù)習(xí),、聽朗讀及自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？（包括課文大意,，作者及作品）
學(xué)生活動(dòng)：
１、學(xué)生標(biāo)記生字,、生詞,，了解大意。
２,、學(xué)生自由朗讀課文,。
３、學(xué)生回答：
⑴ 復(fù)述課文大意,。
⑵ 簡(jiǎn)介作者及作品：
朱自清（１８９８～１９４８）原名自華,，號(hào)秋實(shí)。后改名自清,，字佩弦,。詩(shī)人，散文家,?！端T，小小的人》是他新詩(shī)處女作,。１９２０年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè),。１９２２年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等,。
三,、整體感知課文，理清文章思路
教師活動(dòng)：
１,、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,，來(lái)理清文章思路?？纯醋髡邚拇哼@一背景中,，分離出哪些圖景來(lái)寫的？
２、談?wù)勛髡邔?duì)春天的特殊感悟與所要表達(dá)的思想感情,。
學(xué)生活動(dòng)：
１,、小組討論：（回答）
盼春 總括輪廓
春草圖（草報(bào)春）
繪春 春花圖（花爭(zhēng)春）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）
春雨圖（雨潤(rùn)春）
迎春圖（人迎春）
頌春
２、學(xué)生思考回答：
作者調(diào)動(dòng)了感官（視覺,、聽覺,、嗅覺、觸覺）來(lái)全面感知春景,，并對(duì)春景有著特殊的感悟,，從而表達(dá)了作者熱愛春天、憧憬美好未來(lái)的真摯感情,。
四,、朗讀課文，賞析優(yōu)美語(yǔ)言
教師活動(dòng)：
１,、播放朗讀錄音。
２,、讓學(xué)生有感情地朗讀課文,。
３、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻,、擬人句）及優(yōu)美的排比句等,，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙之美。
４,、結(jié)合作文三步法感知物的技巧,，來(lái)體會(huì)作者是怎樣調(diào)動(dòng)感官來(lái)感知春景的？談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會(huì),。
５,、課堂小結(jié)：
本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩(shī)情畫意的美,，集形象,、繪畫、音樂,、含蓄美于一體,，是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫,，是一曲春的贊歌,。
學(xué)習(xí)本文，不僅要體會(huì)文中的美,，而且要把作文三步法的寫作技巧融進(jìn)課文學(xué)習(xí)中,，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合的良好習(xí)慣。
６、作業(yè)：寫一篇感知物的作文,。
學(xué)生活動(dòng)：
１,、學(xué)生輕輕地跟讀課文，體會(huì)美感,。
２,、有感情地朗讀課文。
３,、學(xué)生找出：
聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）
桃樹,、杏樹,、梨樹，你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒。（擬人）
紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪。（比喻,、排比）
散在草叢里像眼睛,，像星星，還眨呀眨的,。（比喻,、擬人）
像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,，高興起來(lái)了,，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著,。（擬人）
雨，像牛毛,，像花針,，像細(xì)絲。（比喻,、排比）
春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著,。
春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著，走著,。
春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去,。（比喻,、排比）
學(xué)生談體會(huì)：
作者生動(dòng)、形象的比喻,、擬人句及優(yōu)美的排比句,，使語(yǔ)言富有詩(shī)情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了,。（接近意思即可）
４,、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動(dòng)感官來(lái)感知物的地方：
春草 看：綠綠的
觸：嫩嫩地、軟軟的
看：紅的,、粉的,、白的
春花 嗅：甜味兒
聽：嗡嗡地鬧著
泥土的氣息
青草味兒
嗅 花香
濕潤(rùn)的空氣
鳥兒唱出的曲子
春風(fēng) 聽 流水聲
短笛聲
觸 撫摸
綠葉、綠草
春雨： 看 薄煙（雨霧）
黃暈的燈光
學(xué)生談體會(huì)：
結(jié)合名家作品,，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合,。在今后的課文學(xué)習(xí)中，要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來(lái),，以便在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能提高寫作能力,。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見解,，接近意思即可）
春
朱自清
總括輪廓
春草圖(草報(bào)春)
春花圖(花爭(zhēng)春)
盼春──繪春 春風(fēng)圖(風(fēng)唱春) ──頌春
春雨圖(雨潤(rùn)春)
迎春圖(人迎春)
朱自清《春》教案設(shè)計(jì)篇十
1,、反復(fù)朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面,。
2,、精講“春草圖”，略講“春花圖”,。
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī),，投影片。
導(dǎo)入新課
絕大多數(shù)同學(xué)喜歡春天,，因被春天那美麗的春光所陶醉,，會(huì)為那怏然的生機(jī)所激動(dòng)，誰(shuí)能來(lái)描繪一下春天的景色呢?
學(xué)生口述,。以此導(dǎo)入新課,。
朱自清(1898—1948)，長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授,。我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家,、散文家、學(xué)者，民主戰(zhàn)士,。1948年6月曾在抗議美國(guó)扶植日本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名,。臨終之前囑其家人不要購(gòu)買黨政府配售的美援面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神,。他的散文藝術(shù)成就極高,，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷,，描繪祖國(guó)的湖光山色,，抒發(fā)個(gè)人情思，也有揭露舊社會(huì)的,。
學(xué)生自己劃生字,，并注音
潤(rùn) rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ
黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo
脆 cuì 蓑 suō 笠 lì
分析、討論課文
1,、指名讀《春》,，讀前提出思考題：
這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分?每部分寫些什么? (提示)
2、齊讀第1段課文,。
提問：文章的開頭寫得很好,，體會(huì)好在什么地方?
學(xué)生討論，老師追問：一般人寫文章總是愛抽象簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于來(lái)了!”試比較課文開頭的句子,，哪句寫得好呢?
學(xué)生討論后,，老師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,?！皷|風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng),，它是春天的報(bào)信者,。“腳步近了”把春天擬作人,。從盼望到感到,，春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽到春天的腳步聲,，步步逼近,，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅心情。另外,，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章結(jié)構(gòu)上來(lái)看,，有總領(lǐng)全篇,，開啟下文的作用,。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。
3,、指名朗讀課文第2段,，提出下列問題，閱讀討論,。
提問：(1).這段寫的是什么?
追問：是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?
(2).“一切”這是泛指整個(gè)自然界,，接下去寫了些什么?
(3).春天的山、水,、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來(lái)寫它們的呢?
(4).“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢?
(5).“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,，你知道這是什么道理嗎?
4.提問：看看第3段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學(xué)生閱讀,，討論,，老師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖、迎春圖,。
5,、齊讀“春草圖”。
提問：
(1).春天來(lái)了,，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái),，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢?
(2).這段第1句寫了小草的嫩和綠，第2句寫了什么呢?能不能用一個(gè)字來(lái)概括呢?
(3).“一大片一大片滿是的”,，說(shuō)明草很多,。但是，如果這樣寫“園子里,、田野里,，瞧去綠茵茵的全是草,?！蹦銈冋f(shuō)好不好?(學(xué)生議論)
(4).多么惹人喜愛的小草啊!它招來(lái)了許多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作,。有哪些動(dòng)作呢?從這些動(dòng)作中,，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人?(學(xué)生口頭回答)
(5).本段結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”是借風(fēng)襯草,，這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖,。
6、默讀課文第4段,，老師出示投影片,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)投影片上的問題思考,，準(zhǔn)備回答。
問題：
(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確,，哪些句子寫的生動(dòng),、形象?作者是怎樣通過對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?
(2).“野花遍地是：雜樣兒，有名字的,，沒名字的,，散在草叢里，像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的”是寫野花之多嗎?
7、指名有表情地朗讀第5段,，要求學(xué)生提出問題,，展開討論。
教師提示：這段寫春風(fēng),。風(fēng)是無(wú)形的,，肉眼看不到，手碰不著,。但平時(shí)我們卻能夠感受到風(fēng)的強(qiáng)弱大小,，這就要借助其他的事物。 問題：
(1).請(qǐng)大家議議,，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的?
(2).作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢? 追問：用哪些詞呢?
老師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，請(qǐng)看課文注釋。
8,、總結(jié)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)討論了1—5段,，在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖：春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色;春花圖著力描繪春花競(jìng)放;春風(fēng)圖著力描繪春風(fēng)的和煦與清新。這些描寫,，形象生動(dòng),，給人留下深刻的印象。
