作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了,教案應該怎么寫,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助。
朱自清《春》教案設計篇一
一,、知識目標:(一)反復朗讀文章,,品味文章中清新優(yōu)美的語言,和作者對春天的喜愛之
情,,感受作者筆下春天的“新,、美、力”,。
(二)學習作者細致觀察,,抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是
如何抓住景物特點,,并運用準確,、生動的語言及比喻、擬人,、排比等修
辭方法描寫景物的寫作技巧
二,、能力目標:(一)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天,。
(二)學習比喻,、擬人修辭手法的運用。
(三)朗讀課文,,理解文章內(nèi)容,,把握作者情感。
三,、德育目標:培養(yǎng)學生熱愛自然,熱愛生活,,積極進取的生活態(tài)度,。
一、流利,、有感情地誦讀課文,,把握作者的思想感情,。
二、能較好的運用比喻,、擬人,,排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細致入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫。
三,、學習借景抒情的描寫方法
一,、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻,、擬人,、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法,。
二、揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力,,加深對春的理解和感受,,體會詩的寫作特色,。
(1)誦讀教學法,,組織學生有感情地朗讀課文,。
(2)聯(lián)系實際教學法,鞏固基礎知識,,根據(jù)間接經(jīng)驗學習思考生活,。
(3)合作討論法, 組織學生自主學習,、合作探究、討論交流,。
(4)提問法
講授法
一課時
教學目標:
1、誦讀課文,體會作者的語言特色,,感受春的活力,。
2,、賞析課內(nèi)外有關描寫春的詩句或片斷描寫,。
教學重難點:
1,、流利、有感情地誦讀課文,,把握作者的思想感情,。
2,、能較好的運用比喻、擬人,,排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征,。
授課類型:講授法
教學內(nèi)容與安排:
一、導入語
同學們,,春天是令人神往的,,因為她充滿生機,充滿了活力,,她如詩如畫,,美輪美奐,我們每個人的心中都有一個春天的樣子,,或鮮花盛開姹紫嫣紅,,或柳絮紛飛細雨朦朧,但是無論如何她總能給我們以美的感受,。
大家一定還記得我們曾經(jīng)學過不少描寫春天的詩歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,,或是孟浩然的《春曉》,。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中,,讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》,,接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二,、教學內(nèi)容
(一)介紹作者與作品
1,、作者
朱自清,字佩弦,,生于1898年,,逝世于1948年,“詩人,、散文家,、學者、民主戰(zhàn)士”,。 朱自清在大學讀書后期,,開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系,曾任中學教師,,后任清華大學教授,,這期間從事大量的散文創(chuàng)作,和學術研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多遭特務暗殺,,血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士,。1948年,他貧病交加,,但堅決不向反動派屈服,,于哪年8月在北平逝世,享年50歲,。
2,、作品
朱自清一生勤奮,共有詩歌,、散文,、評論、學術研究著作26種,,約200多萬字,。散文代表作有《背影》、《綠》,、《荷塘月色》等,。
《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時,,已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào),,而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,,全文以作者熱愛春,、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動人的春景圖,。反映了他對 美的追求,,對光明的向往,表達了他對未來的希望,,流露了積極進取的精神,。
(二)預習檢查
給加點字注音并解釋下面的詞語:
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應和(h)
籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
欣欣然:歡歡喜喜的朗潤:明朗潤澤賣弄:炫耀醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,,越來越濃,。
繁花:密密的開著的花趕趟兒:文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活:舒展,,活動,。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴,。宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤柔媚花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美,。招展,,迎風擺動。
烘托:本是畫畫的一種方法,,從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色,,使畫的主要部分更鮮明,更突出,。
(三)朗讀課文
1,、 師生同讀
(1)配樂范讀課文,朗讀時注音語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握,要求學生帶著問題聽讀課文,。(讀時展示幾幅春天的圖畫)
問題:(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,,請同學們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
2,、師生互動,,共同討論以上問題,讓學生讀后明確行文線索
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對春天作了全面,、精細的觀察,,抓住了春天的特點,準確,、生動地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,,請同學們劃分出來.
明確:盼,、來、近總領全文,,啟開下文——概寫初春的山,、水、太陽——細致描寫春草,、春花,、春風、春雨,、春天里的人們,。將文章分為三個部分:
第一部分:(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情,。
第二部分:(2-7)具體寫——繪春,。把景物和感受結(jié)合,全面細致地描繪出春景圖,。 第三部分:(8-10)總寫——頌春,。贊美春天,,點出了春天的特點:新、美,、健,。
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖,。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
(四)探究質(zhì)疑:
文章既然可以分為三個部分,,那接下來,我們先看第一部分:
一,、盼春
1,、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)
在這里,作者很明顯的運用了擬人的修辭手法,,讓春具象化,,一步步的向我們走來。
2,、“盼望著,,盼望著”。為什么要連用兩個呢?
(這樣疊用,,更能表達作者向往春天的急切心情,。)
總的來說:第一部分,總起全文,,寫的是盼望春天的到來,。作者運用擬人的修辭手法,寫春天的腳步近了,,是把抽象的春天具體化,,人格化了。將春天比做人,,她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來,。更加生動形象。兩句疊詞的使用,,表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望
二,、繪春
春天來了,走到了作者的面前,,作者看到了什么?請同學們朗讀第二部分
1,、請大家思考第二部分主要講的是什么?
答:主要是對春天的景物的描繪,這里面寫了春草,、春花,、春風、春雨,,和人們迎春,。
2,、請同學朗讀第二段,并思考:
(1)在第二段中,,作者看到了什么?
答:作者看到了山,,水,太陽,。(可以看出這是對春天的——描繪)
(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?
答:用了擬人的修辭手法,。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃,。
從這一段開始,,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來到了作者的面前,,為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
明確:這一段是對春天的一個整體的描繪,。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學,,他就站在門口,,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,,是黑是白,,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,,什么樣的鞋子,,什么樣的發(fā)型,等等,,再接下來,,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,,甚至是品牌等等。
3,、請同學朗讀第三段,,并思考:
(1)這一段講的是什么?
答:這一段講的是春草。
(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?
答:“嫩嫩的,,綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,,作者對春草的那種喜愛之情。
(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”,,好不好?為什么? 答:不能,。“鉆”字更好,,用“鉆”字,,寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁,,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺,。這樣使 無意識的,、無情感的小草似乎有了意識,有了情感,。
“坐著,,躺著,打兩個滾,,踢幾腳球,,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,,也寫出了他們的喜悅之情,。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
(4)第三段是從那個方面來寫小草的?
答:從視覺和觸覺兩方面來寫小草,?!澳勰鄣模G綠的,?!币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來寫的,仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般,?!安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的,就像是我們吃的棉花糖一般,。
4,、請同學朗讀第四段,并思考:
(1)這一段主要寫的是什么?
答:主要寫的是春花,。
(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?
答:從顏色和香味上,,“紅的像火,粉的像霞,,白的像雪” “花里帶著些甜味”,。
(3)這一段中用了什么修辭手法?
答:排比,“紅的像火,,粉的像霞,,白得像雪”。比喻,,“野花遍地是~還眨呀眨的”,。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去?!边@句話的前后都描寫花,,為什么中間夾一句動物的描寫?
答:蜂鬧蝶舞,是側(cè)面寫春花繁茂,、鮮艷和甜香,,同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗,,使畫面有動有靜,,有聲有色有味
(5)這一段中有相互的對比,請找出來,。
答:色與味,、虛與實、動與靜的配合:由與前后照應的“紅的像火,,粉的像霞,,白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯,。
5,、請同學起來朗讀第五段,并思考:
(1)這一段寫的是什么?
答:這一段寫的是春風,。
(2)這一段中春風有什么特點?
答:像母親的手,,溫暖,輕柔,。
請同學們想象,,春風除了像母親的手撫摸著你,還像什么?
(發(fā)散思維,,自有聯(lián)想)
(3)寫春風通過那幾種感官來寫的?
答:風是無形的,,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺,、嗅覺,、聽覺寫春風。觸覺:引用詩句,,又打一個比方,,讓人感到春風的溫暖;嗅覺:“泥土的氣息”、“青草味兒”,、“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,,讓人聞到春風的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆,、婉轉(zhuǎn),風聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,,讓人聽到春風的柔和,。風是無形的,但作者筆下的春風卻有形,、有味,、有聲、有情,。
6,、請同學起來朗讀第六段,并思考:
(1)第六段寫的是什么?
答:這一段主要寫的是春雨,。
(2)這里的春雨有什么特點?
答:密,,細“像牛毛一層薄煙”
(3)在這一段中,“可別惱”,、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答:用“可別惱”這一口語,,顯得特別親切而有情趣,,下面就引導讀者品味江南春雨的妙處:細密、閃爍、綿長;親吻著“樹葉兒”,、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿了詩情畫意,。
7,、請同學起來朗讀第七段,并思考:
第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?
答:一幅迎春圖,。孩子們忙著放風箏,,老老少少紛紛出門,或是舒活筋骨,,或是去上班,,或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮,。
三,、頌春
1、請同學起來朗讀最后一部分(8—10),,并思考:
(1)最后一部分講的是什么?
答:是通過三個比喻,,表達對春的贊頌。
(2)這三段可不可以互換,,或者是合為一段?為什么?
答:不可以,。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,,使春意越來越濃,。先喻為娃娃,,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,,從不同角度寫,,寫春的成長,把春天的生意盎然,、千姿百態(tài),、青春活力描繪得十分動人。
(五)課堂總結(jié)
今天我們學習了朱自清的《春》,。這篇散文抓住春景的特點,,描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象,,贊美春的活力帶給人以希望和力量,,激勵人們抓緊春光努力工作,奮發(fā)向上,。
(六)板書設計
春
朱自清
第一部分(1) 盼春: 反復→盼春心切;擬人→喜春之情,。
春草圖:情態(tài)、質(zhì)地,、色澤,、長勢
春花圖:多、艷,、甜
第二部分(2~7 繪春:春風圖:柔和,、芳香、和悅
春雨圖:經(jīng)常,、細密,、輕盈、潤物
迎春圖:由景及人,、春到人歡,,與開頭呼應
第三部分(8~10) 贊春:比喻→“新”、“美”,、“力”
三,、課外作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文,。
2,、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽光明媚,、新芽萌發(fā)的春天里,,你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。
朱自清《春》教案設計篇二
1,、有感情地進行朗讀,,學習本文準確生動的用詞,,體會本文的語言風格。
2,、學習作者抓住景物特征,深入細致多角度觀察景物的方法,。
3,、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情,。
本文是一篇美文,,可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學生在相應的意境中得到熏陶,。采用多媒體手段,,進行畫面上的比較和配樂朗讀。教學方法:采用自主,、合作,、探究的學習方法
課時1
當秋葉飄落的時候,當白雪紛飛的時候,,每個人都會在心中渴望春天,。因為春天帶給人溫暖,帶給人希望,,帶給人力量,。每當春回大地的時候,人們往往情不自禁的吟詩作文,。
你學過哪些有關“春天”的詩歌呢,?請大聲朗讀出來,讓大家共享,,好嗎,?(學生朗讀,教師解析,。)
今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示課題),,其中寫春天的內(nèi)容就多了,有春草,、春花,、春風、春雨,,春天的山,、水、樹,、蜜蜂,、蝴蝶等等,。接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。
作者簡介:
朱自清(1898—1948)字佩弦,,現(xiàn)代著名詩人,,散文家,學者,,民主戰(zhàn)士,。江蘇省東海縣人,。1920年 畢業(yè)于北京大學哲學系,。在大學讀書后期,受“五四”運動的影響,,開始寫新詩,,一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授,,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,,成為現(xiàn)代著名的散文作家,。1931年留學英國,,漫游歐洲,次年回國,,仍至清華大學任教授,。抗戰(zhàn)期間,,在昆明西南聯(lián)大任教,。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多被國民黨特務暗殺,,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士,。1948年,,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,,該年12月病逝于北平,。朱自清是文學研究會早期主要成員,一生勤奮,,共有詩歌,、散文、評論,、學術研究著作26種,,約二百多萬字,。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》,、《綠》等,。
1、學生聽讀課文錄音(配樂),,并且思考:
① 讀一讀,,寫一寫。
朗潤(rùn) 醞釀(niàng) 黃暈(yùn) 宛轉(zhuǎn)(zhuǎn) 嘹(liáo)亮
水漲(zh?ng) 抖擻(dǒu sǒu)精神 應和(hè ) ?。╞ó)煙 黃暈(yùn)
捉迷藏(cáng ) 宛轉(zhuǎn)(wǎn zhu?n) 散( s?n )在草叢里 嘹(liáo)亮
欣欣然:歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 :湊熱鬧,。
朗潤:明亮潤澤,。課文中指山形清晰,山色潤澤,。 抖擻:振作
醞釀:這里指各種氣息在空氣里,,像發(fā)酵似的,越來越濃,。
呼朋引伴:呼喚朋友,,招引伙伴。 賣弄:有意顯示炫耀自己的本領,。
宛轉(zhuǎn):形容聲音抑揚動聽?,F(xiàn)在寫作:婉轉(zhuǎn)。嘹亮:聲音清脆響亮,。
黃暈:昏黃不明亮,。靜默:寧靜沉默,;不發(fā)出聲音。
花枝招展:花枝迎風擺動,,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗,。
② 思考:課文分為哪三個部分,?
第一部分(1)是盼望春的到來,。(盼春)
第二部分(2~7)具體描繪春天到來時自然的不同景物,。(繪春)
第三部分(8~10)寫的是作者贊美春天,。 (頌春)
教師小結(jié):朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來,;然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景,;最后,,最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中:
“盼春”是本文的開端,,作者滿懷期待與喜悅,采用擬人化手法,,描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間,。
“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化,,寫得生動有趣,。
“頌春”是本文的結(jié)尾部分,,以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,,深化題旨,,歸結(jié)全文。
③ 文章的重點是第二部分“繪春”,。作者以充滿詩意的語言,精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面,,形象描繪了春天的生機勃勃,。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫?你能分別為它們?nèi)€名字嗎,?
六幅圖畫:
第2自然段是春歸圖,。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖,。第5自然段是春風圖。
第6自然段是春雨圖,。第7自然段是迎春圖,。
點撥:這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色,。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同,,但都抓住了它們各自的特點,融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情,。
朱自清《春》教案設計篇三
1.熟讀課文,有感情朗讀課文有關部分,,感受春天的美麗,激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛美的感情,。
2.學習本課生字新詞,,理解“賣弄”,、“抖擻”等詞語的意思。
3,、積累語言,。
1.感受春天的美麗,激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛美的感情,。
2.積累語言,。
1.有感情朗讀課文有關部分。
2.體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量,。
3課時
1,、感知全文,感受春天的氣息,,有感情朗讀第1自然段。
2.學習本課生字新詞,,理解有關詞語,。
3.認識春,明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的,。
1,、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語,,比如“馬到成功”。
2,、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語,,比如“春暖花開”,、“春意盎然”,。
1,、示課題“春”。
2,、讀課文,,感受春天的氣息。
1、自由讀課文,,想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,,要求從課文中找出依據(jù)。
2,、學生自由發(fā)言,,教師適時引導:
(1)理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
(2)初步體驗春天的美,。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較,。
“東風來了,人們盼望的春天也到了,。萬物蘇醒,,山青了,水滿了,,太陽也變紅了,。”
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多,,但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象,,更好表達作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背,。
(1)作業(yè) 本第1題,修改課內(nèi)組詞,。
(2)朗讀課文3遍,。
1.從春景中體會春的無限生機和希望,激發(fā)熱愛春天之情,。
2.有感情朗讀課文,,摘錄好的詞句。
看拼音寫詞,;根據(jù)意思寫詞,。
(1)齊背第一段,說大意,。
(2)學習第二段,。
①自由讀,思考:第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?
(小草,、花,、風、雨。)
②指導讀“小草”部分,。
③伙伴互學“花”,、“風”兩個自然段。
春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?
用自己的朗讀讀出春花的多,、美,,春風的柔和,讀出自己的喜愛之情,。
④獨立自學“春雨”自然段,。
回顧前面的學法:劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。
按此法學習,。
⑤課內(nèi)做作業(yè) 本3,、4、5題,。
(3)學習第三段,。
這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(aabb式和abab式的使用。)
(4)學習第四段,。
這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?
為什么?
這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?
(1)修改課堂上的作業(yè) ,。
(2)準備背誦課文,有能力的先背誦四兩段,。
朱自清《春》教案設計篇四
一,、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語言,,從中得到美的熏陶,。
二、深刻理解作者通過細致,、生動地描繪充滿生命力的春天景象,,來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活,、追求未來,、積極進取的生活態(tài)度,和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想,。
三,、學習作者對事物的細致觀察和抓住的“春”的特點,用鮮明,、準確,、生動的語言,具體地,、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點,。
四、體會本文構思精巧,、結(jié)構嚴謹?shù)奶厣摹?/p>
一,、安排兩課時。
二,、以文中春草圖為重點,,經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析,學習春花,、春雨圖時,,學生就能在教師的引導下自己分析,這就培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力,。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨,、寓意深刻的一部分,是本文的難點的,。
本文宜多讀少講,。特別是描繪的幾幅畫面,除開頭春草圖示范分析之外,,其他可以以讀代講,,以寫代講,讓學生取代老師的重復教學活動的,,并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快,、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言,。
教學要點:
一,、反復朗讀課文,弄清全文的段落結(jié)構的,,熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面,。
二、精講“春花圖”,。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”,。略講“春風圖”,。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,。
三,、了解朱自清的生平。
教學步驟,、:
一,、檢查預習引入新課,。由學生領讀生字拼音:潤、嫩,、眨,、暈、釀,、巢,、脆、蓑,、笠
二,、導入、新課:
用唐詩導入,、課文,,即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,又激發(fā)了學生的感情,。至使課堂活躍起來……
師:朱自清先生以什么心情去迎接春天,?
(用疊句、短語)
生:喜悅,、渴望心情,、板書(盼春)追問:
(望春)、(迎春),、(等春)
師:作者在文章的結(jié)尾對春天進行了怎樣的贊美,?
生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘,、象健壯的青年,。
師:(板書:贊美)追問:頌春、繪春,、贊春,,本文重點描繪了春天哪些美麗的景色?
生:春草,、春花,、春雨、春風,、迎春五幅美麗的畫圖,。
師:總寫:采用排比修辭法:山上,林木抽芽,,山草變綠,;河里,冰雪融化,,春水溶溶,,天空,,春日暖融融。作者以遠,、近,、高、低不同角度觀察,、寫景,,充滿了欣欣向榮的景象。春山,、春水,、春日。春天多么可愛??!
三、指導學習課文,。
1.教師范讀《春》,,范讀前提出思考題:這篇文章應分幾個部分,每部分寫些什么,?小結(jié):第一段,,從“盼望著……腳步近了?!睂懢门未禾斓膩砼R,。第二段,從“一切……有的是希望,?!睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段,,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去,。”熱情地贊頌春天,。
2.齊讀第一段課文,。
師:文章的開頭寫得很好,體會體會好在什么地方,?
學生議論,,教師追問:一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說:“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了!”試比較課文開頭的句子,,哪句寫得好呢,?
學生議論,,回答,。
教師補充:開頭一句疊用“盼望著”,,表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,“東風來了”,,“東風”借指春風,,它是春天的報訊者,“腳步近了”把春天比擬作人,。從盼望到感到春風來了,,到仿佛聽到春天的腳步聲,步步逼近,,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅,。另外,開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,,點明了春的到來,。從文章的結(jié)構上來看,有總領全篇,,開啟下文的作用,。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學習,。
3.生:朗讀課文第2小節(jié)的,。
師:這節(jié)寫的什么?
生:是春回大地,,萬物蘇醒的總寫,。
師:是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢?是用“睡醒”,,“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的,。“一切”是指的萬物,,對大自然的總觀,。“睡醒”“張開了眼”是比喻,,也是擬人,。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后,蒙受春的溫暖,、滋潤得以復蘇的神態(tài),。“欣欣然”(歡歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情,。語言多么清新的,,比喻多么貼切。
師:“一切”這是泛指整個自然界,,接下去寫了些什么,?
生:寫了自然界中最大的,、引人注目的山、水,、太陽,。
師:春天的山、水,、太陽又有什么特征,?課文用什么詞來寫它們的呢?
生:山用“朗潤”,,表示明朗,、潤譯。因為春天來了,,春草出土,,樹葉翠綠,所以山是朗潤的,。
師:“水”又為什么用“漲”來說明呢,?
生:因為冬天常用“水瘦天寒”來形容,到了春天,,冰雪融化,,春雨落地,它們匯入江河,,水不是“漲起來了”嗎,?
師:“太陽的臉紅起來了”,你知道這是什么道理呢,?
學生回答,,教師補充:陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_始升高,,仿佛太陽離人間近了,,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了,??梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個詞語描繪春天的山、水,、太陽的特點是再精確不過了,。我們應該向作者學習,精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征,。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓,,也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖,。
師:看看第3節(jié)到第二段末,,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?
學生閱讀,,討論。
教師引導學生概括為:春草圖,、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖,。
生:讀“春草圖”。
師:春天來了,,草從土地里生長出來,,作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?
生:“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下,,在人們難以察覺的情況中,,不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”,,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,,而且也顯示了它們頑強的生命力?!澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛的,,“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語,。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,,而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了,突出了春天的特征,。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻,,用詞既要鮮明生動,又要樸實,、精當,。
師:這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠,第二句寫了草的什么呢,?能不能用一個字來概括,?
生:“多?!?/p>
師:“一大片一大片滿是的”,,說明草很多。但是,如果這樣寫:“園子里,,田野里,,瞧去綠茵茵的全是草?!蹦銈冋f好不好,?
學生議論,小結(jié):這個句子單獨地看還是好的,,但是在課文里就不大好了,,因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語,“綠茵茵的全是草”,,用詞就重復了,。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,雖然有園子里,、田野里全是草的意思,,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹木,、小路,、田地間雜著,因此說“一大片一大片”,,比說全是綠草確切,。
師:多么惹人喜愛的小草啊,!它招來了許多人,。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢,?
生:坐,、躺、滾,、踢,、跑、捉,。
師:從這些動作,,你們可以想象得出,到草地上來的是些什么人,?
生:是孩子,。
師:這是作者抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的,。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力,,突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,,使大自然充滿了生氣,。結(jié)尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。
師:這句與上下文有聯(lián)系嗎,?指出:照應了開頭“東風來了”,,又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構的嚴謹,。
師:請一名女同學朗讀春草圖,。
生:默讀課文第4節(jié),參照小黑板上的提示,,作分析“春花圖”的準備。
師:出示小黑板,。
師:作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的,?繪景時哪些詞用得精確的,哪些句子寫得生動,、形象,?作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?
課堂書面作業(yè),、:《一幅百花爭妍,,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。(學生作業(yè),、附后)
師:請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文,,其余同學要作扼要記錄,自由發(fā)言,,指出他們哪些地方理解得正確的,,分析得中肯,哪些地方不夠,。作者自己補充修正,。
個人閱讀第5節(jié),再指名有表情地朗讀的,,要求學生提出問題,,開展議論。
教師提示議題:這節(jié)寫春風的,。風是無形的,,肉眼看不到,手碰不著,。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小,,這就要借助其他的事物。請大家議議,作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的,?
學生閱讀,、議論后指出:作者首先用了一個比喻,直接寫春風的柔和,,接著第二句寫各種氣味:“泥土的氣息”,,“春草味兒”,“花的香”,,它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里,,使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音:鳥鳴,、流水,、短笛聲隨風應和,在耳邊鳴響,。
師:作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢,?
生:小鳥的鳴聲寫得最詳細。
師:用哪些詞語寫的呢,?
生:用“呼朋引伴地賣弄”,,形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài),,用“清脆”,、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳,。作者就這樣借助于各種氣味,、各種音響來表現(xiàn)春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。
教師補充:“吹面不寒楊柳風”,,請看課文注解,,現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷,,杖藜扶我過橋東,;
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風的,。
四,、課堂鞏固練習:
1.默字:潤、霞,、眨,、釀、巢,、暈,、蓑,、笠。
2.解詞:欣欣然,、醞釀,、繁花、呼朋引伴,、賣弄,、婉轉(zhuǎn)、朗潤,、潤濕,。(答案見課文注解)
五、課外作業(yè),、,。
背誦第1-5節(jié)課文。
教學要點:
一,、要求學生認真讀書,,在上一課分析的基礎上的,書面分析“春雨圖”,,引導學生細細體味作者描寫的各種雨景,,培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力的,;略講“迎春圖”,。
二、理解結(jié)尾一段的深刻含義,;學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征,,學習比喻、擬人的修辭方法,。
教學步驟,、:
一、檢查課外作業(yè),、:
1.背誦課文第1-5小節(jié),,先由兩人背誦,然后全班齊背一次,。
2.指名學生讀出寫草的句子,,并說說怎樣寫出春草的特征。
生:齊讀第6節(jié),,要求學生書面完成《我對春草圖的分析》(400—500字),。
請兩名同學交流自己的習作,教師聽后小結(jié):從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構思的,?如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,,披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫,,稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,,濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫?。∷闹攸c是寫春雨的滋潤,。(學生作業(yè),、附后)
生:讀第7節(jié)。
師:前幾幅是寫景物的,,這幅寫的什么,?明確:寫人,畫出一幅人們迎春的圖畫,。寫天上的風箏到地下的孩子,。從孩子又寫到成人(從小到老),從城市寫到農(nóng)村,。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情,?歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,,反映了人們度過寒冬,紛紛從房舍里走出來,,迎接春天到來的喜悅心情,,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象,。“一年之計在于春”寫春天激勵著人們把握時機,,奮發(fā)向上,,辛勤勞作,,也抒發(fā)了作者熱愛生活,,進而要創(chuàng)建美好生活,,積極向上的思想感情。
生:齊讀本節(jié)課文,。
女生:齊讀第三段。
師:結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎,?開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢,?
生:這個比喻點明了春剛降臨人間,是新生的,,是新的一年的開始,。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘,?花枝招展這個詞怎樣解釋?
讀課文注解,。小結(jié):因為春天裝扮了大自然,,美化了人間,突出了春天的“美”,。
師:為什么又比作“健壯的青年”,?
生答,教師補充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,,像小伙子一樣有著青春的活力,,它是向上的、前進的,,它激勵著人們向前走,。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,,又漂亮又活潑的“美”的特性,,有力量有指望的“強”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,,深化了主題,。
師:全文從盼春到繪春,,到頌春,,到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構思何等精巧,,結(jié)構多么嚴謹,。從這篇文章,還可以看到,,作者通過對事物的細致觀察,,抓住春的特點,用鮮明,、生動,、準確的語言來描繪春天的景色,達到了情景交融的境界,;通篇運用比喻和擬人的修辭方法,,使讀者如觀其景,,如聞其聲,真是品嘗不盡,,其味無窮,。這些寫作上的特點,值得我們好好體會和學習,。
主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃,、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,,抒發(fā)了積極向上的思想感情,,激勵人們珍惜春光,奮發(fā)努力,,去創(chuàng)造人類美好的春天,。
五、課外作業(yè),、,。
1.朗讀并背誦全篇課文的。
2.仔細觀察,,抓住特點,,寫一篇短文:《校園秋色》。
附:春花圖分析(學生作業(yè),、一)
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作,。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗,、充滿生氣的感覺,。
“桃樹、杏樹,、梨樹,,你不讓我,我不讓你,,都開滿了花趕趟兒,。”這是作者描寫春花中的一句,,它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景,。然后的,作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目,,呈現(xiàn)在讀者的眼前的,。在那些花兒中,“紅的像火,,粉的像霞,,白的像雪的”,,還不時地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味?!伴]了眼”,,滿樹的花兒不見了,變成了蜜桃,、銀杏,、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實,。是的,,有瑰麗的春花的,才有豐碩的秋實的,,聯(lián)想是多么的自然?。∵@里,,作者指出了一個真理:春天花團錦簇意味著秋天果實累累的,。
緊接著,作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰,,色彩斑斕,、上下翻飛的戲蝶。剎那間,,靜景在作者靈巧的筆下動了起來,。蜂忙蝶舞,這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎,?樹上百花壓枝低,,地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花,,競相開放,,點綴著碧綠的草地,像清澈明亮的眼睛,,像夏夜閃爍的群星,。這些令人陶醉的景色,,作者并沒有平鋪直敘地寫,,而是用“像眼睛、像星星,,還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來,,樸素而又真實地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。
朱自清《春》教案設計篇五
朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,,他抓住了春天的特點,,準確,、生動地描繪出江南春天特有的景象,文章語言優(yōu)美,、簡樸,、意思簡明、主題明朗,。全文看似一目了然,,卻又蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香,是一幅春光秀麗的畫卷,,是一曲贊美青春的頌歌,。
為深入探究課文內(nèi)容,理解文章的深層含義,,應巧妙地設計提綱,、挈領的問題,引導學生自主學習,,反復品讀,。精講“春草圖”引領學生閱讀后面幾幅圖,讓學生取代老師的重復教學活動,,培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力,。并從不同形式的讀中細細品味文中節(jié)奏明快,樸實,、清新,、富有表現(xiàn)的語言及蘊涵的情感。
1.認識,,會寫“趟,、混、醞,、釀,、巢、嘹,、薄,、烘、疏,、箏,、”10個生字,理解本課新詞,。
2.準確把握作者的情感脈格,,有感情地朗讀課文,品味詩一般的抒懷筆調(diào),從中得到美的熏陶,。
3.體會文中用詞的形象生動,,準確傳神。學習作者抓住有代表性的景物,,描寫春天的寫作方法,。了解比喻、擬人的修辭方法,。
4.理解課文,,感受作者筆下春天的美麗,激發(fā)熱愛大自然的美好感情,。
有感情地朗讀,,揣摩文中生動的詞句。弄清全文的段落結(jié)構,,體會作者語言表達的奇妙,。
學習作者抓住有代表性的景物,描寫春天的寫作方法,。體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量,。
多媒體課件,、有關描寫春天的詩,、及描寫春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲,。
2課時
1.聽《春天在哪里》歌曲,,生跟唱,。
2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的,用帶有“春”字的成語或四字詞說一說,。
3.教師談話:一提到春,,我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽光明媚的春色圖,古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天,,看看這些詩文吧(課件出示下列詩句)
(1)春雨斷橋人不渡,,小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春游湖》
(2)日出江花紅勝火,,春來江水綠如藍,。---白居易《憶江南》
(3)渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新,。---王維《送元二使安西》
(4)好雨知時節(jié),,當春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》
4.你還知道哪些詩句,?(指名背誦自己積累的詩句)
是呀,!春天一直是文人們愛寫的話題,,今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》,,板書課題:《春》,。
1.簡介作者
朱自清是我國著名詩人,散文家,,學者,,曾任中學教師,清華大學教授,。他的一生勤奮,,共有詩歌、散文 ,、評論,、學術研究著作26種,約200多萬字,,散文代表作有《背影》《荷塘月色》等,,其散文素樸縝密,清雋,,沉郁,,以語言洗煉,文筆清麗著稱,,極富有真情實感,。
2.自讀課文,課件出示要求
(1)遇到生字標記出來,,并熟讀,。
(2)在不理解的詞語下做上標記,以備質(zhì)疑,。
(3)作者是按什么順序?qū)懙??表達了他怎樣的思想感情?
3.匯報初讀成果
(1)課件出示生字,,正音,,識記。
(2)理解質(zhì)疑的詞語,。
(3)理清文章的結(jié)構,。
春天尚未到來,作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來,?(盼春)哪幾個自然段寫盼春,?(1自然段)春天降臨后當看到春意盎然的景色時人們最想做什么 ?(繪春)哪幾個自然段寫繪春,?(2-7自然段)春天這么美好作者發(fā)自內(nèi)心地頌揚春天(頌春)哪幾個自然段寫頌春,?(8-10自然段)
1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。
2. 全班推選代表賽讀,師生共同評議,。
3. 全班配樂朗讀課文,。
課時作業(yè)
1. 試背課文1-4自然段
2. 摘抄本課中的好詞,佳句,。
3. 寫一寫帶有“春”字成語或四字詞語,,
如:春光明媚、春色滿園,。
這篇文章應分幾個部分,,每部分寫些什么?(昐春,、繪春,、頌春)
1. 走近春天,體會“盼春”之情,。
(1) 輕聲讀第一自然段,,作者以怎樣的心情迎接春天的到來?哪一個詞表 達了作者向往春天的急切心情,?作者把春天比作什么,?這一句在全文中起什么作用?
學生回答教師總結(jié)歸納:疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,?!皷|風”借指春風,它是報春的使者,?!澳_步進了”把春天比擬作人,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來了的喜悅,。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨,,有總領全篇,開啟下文的作用,,這樣的開篇值得我們學習,。
(2) 指導朗讀
應帶著喜悅之情讀,注意體會兩個“著”兩個“了”,。
2. 走進春天,,體會“繪春”之美。
(1) 指名朗讀第二自然段:這節(jié)總寫什么,?作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天,?
老師重點指導“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼,。山朗潤起來了,,水漲起來了,,太陽的臉紅起來了?!币痪?/p>
① 總寫春回大地,,萬物復蘇的情態(tài)。
② “一切”這是泛指整個自然界,。
③ 春天的山,、水,、太陽,,課文用什么詞來描寫它們?
教師歸納:用“朗潤,、漲,、紅”三個詞描繪春天的山、水,、太陽,,這三個詞再精確不過了,我們應該學習作者精確選用詞語來表現(xiàn)事物的特色,。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓,,也只不過為下面五幅春景圖著點底色,對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖,。
④ 提問:看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖,。
學生閱讀討論,教師引導概括:春草圖,、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖,。
(2)精讀“春草圖”
① 課件出示學法:劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓朗讀。
② 課件出示思考:作者寫小草,,從哪些方面寫的,?你喜歡哪些詞,哪些句子,,哪些詞用得特別好,,劃出來仔細地讀。
③ 女生齊讀這一段,,重點指導品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來,,嫩嫩的,綠綠的”一句,。
④ 生自由暢談,,師引導體會:“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動寫出了小草在春風的催發(fā)下,,不聲不響,不知不覺就生長了,。而用“鉆”而不用“長”是因為“鉆”顯示了小草頑強的生命力,,形象而生動地寫出了小草頑強破土而出的樣子。
⑤ 多么惹人喜愛的小草??!它招來了許多人,這里作者寫了一系列人的動作,,哪些動作呢,?學生自己圏畫表示動作的詞(坐、躺,、滾,、踢、跑,、捉)
⑥ 聯(lián)系自己的生活實際,,談談感受。
⑦ 學生品味朗讀,。
(3)略讀“春花圖”與“春風圖”
① 小組互學“春花圖”“ 春風圖”這兩個自然段,。
② 提問:春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出了這特點,?你最喜歡的句子是什么,?風是無形的,作者借助了哪些事物來表現(xiàn)風,?
③ 指名學生試講自己對這兩個自然段的理解,,其他同學自由發(fā)言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多,,美,,春風的柔和,讀出自己的喜愛之情,。
(4)獨立自學“春雨圖”“迎春圖”
① 回顧前面的學法,,學生自己學習。
② 教師朗讀第6自然段,,學生仔細聽,,并閉上眼想象雨中景象。
③ 男生齊讀第7自然段,,提問:前幾幅圖寫景物,,這幅圖寫什么?作者用哪些詞句寫出迎春的心情,。
學生交流匯報,,教師點撥,,“舒活舒活”,“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來的喜悅心情,。
(5) 回顧以上幾幅圖,,說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天。(可以是一個詞,,也可以是幾句話)
3. 走進春天體會“頌春”之感
(1) 齊讀8-10自然段,。
(2) 在繪春之后,作者滿懷喜悅之情來頌春,,用了什么 修辭手法,,寫出了春天的哪些特點?這三個比喻句順序能改變嗎,?為什么,?生討論后教師歸納:三個比喻句既有聯(lián)系又有區(qū)別,,先把春天喻為娃娃,。此句點明了春天剛降臨人間,是新生之力,。再喻為小姑娘,,用少女之美喻春天之美,更突出了春天的美,。最后喻為健壯的青年,,這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個比喻句各自成段,,這形象地點明春天成長的過程,,因此順序不能改變。
(3) 指導朗讀
應一句比一句加強語氣,。
通過前面的閱讀感悟,,從中得到了美的熏陶,下面讓我們伴著優(yōu)美的音樂,,再一次走進這詩一般美妙的春天吧?。▽W生配樂朗讀課文)
板書設計:
盼春 盼望著 盼望著
總寫:山、水,、太陽 熱愛
草 偷,、鉆 春天
春 繪春 花 樹上、花間,、地上
分寫 風 撫摸 熱愛
雨 細,、密 大自然
人 趕趟兒
頌春 新、美 ,、力
課時作業(yè):
仿寫句子
例如:春天是插花的能手,。春天是一位偉大的畫家,。
春天是 。
春天是 ,。
找一些描寫春天的文章讀一讀,,學習作者表現(xiàn)春天的描寫手法,試著寫一寫,。
到大自然中去,,仔細觀察春天的美景,并畫下來,。
收集關于春的詩文,,同學之間互相交流。
朱自清《春》教案設計篇六
1,、知識目標:
(1)反復誦讀,,品味文章清新優(yōu)美的語言,感受春天的“新,、美,、力”。
(2)學習作者細致觀察,,抓住特征多角度地描寫景物的方法 ,。
:
(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天,。
(2)學習比喻,、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文,,理解文章內(nèi)容,,把握作者情感。
:
培養(yǎng)學生熱愛大自然,、欣賞大自然的美,。培養(yǎng)學生熱愛自然,熱愛生活,,積極進取的生活態(tài)度,。
1、流利,、有感情地誦讀課文,,把握作者的感情。
2,、用比喻,、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物,抓住特點描寫的方法,。
:
在景物描寫中抒情,。
:
1,、通過反復誦讀,引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào),,優(yōu)美的語言,,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀,。
2,、小組討論理清文章的脈絡,學習細致觀察景物,,領會寫景的各種方法,。
3、課堂延伸:查閱資料,,找出有關描寫春的詩句或片斷描寫,,在課堂上討論、分析,。
1,、反復誦讀課文,體會作者的.語言特色,。
2,、查閱資料,找出有關描寫春的詩句或片斷描寫,,摘抄并準備在課堂上討論、分析,。
3,、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來,,體會美在哪里,,精彩在哪里。
:
1,、誦讀課文,,體會作者的語言特色,感受春的活力,。
2,、賞析課內(nèi)外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
:
1. 導入:“冬天來了,,春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至,,但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子,因為冬天來了,,我們離天春天越來越近了,,那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著,,盼望著,東風來了,,春天的腳步近了,。聽,春天來了……
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
:
3. 問:春天在哪里呢?在這里,,在我們身邊,。在古詩詞句中,下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天,。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,,春風吹又生。)
4. 問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的是小草,。
5. 問:“寫草(或花,、雨、風)怎么樣?” 例:“野火燒不盡,,春風吹又生,。”寫出了草旺盛的生命力,。
6. (我們找到了春天,,那么的美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,,領會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文,。
8. 正音正字,。
9. 師點撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花,、春風,、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文,,
要求:
(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,,讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸:
仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,,用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置:
(1) 有感情的誦讀課文,,并背誦課文及相關的詩詞句,。
(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,,精彩在哪里,。并說說理由。
附:(第二,、三課時)設想:
教學目標:
1,、品味語言,學習比喻,、擬人的修辭作用;
2,、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié),。
讓學生分小組討論,,自己品味文章語言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當?shù)狞c撥,。
朱自清《春》教案設計篇七
1,、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
2,、學會細致觀察景物,,抓住特征描寫的方法。
3,、學習比喻,、擬人的修辭手法的作用。
4,、學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法,。(朗讀中揣摩)
(1)、重點:
①,、細致觀察景物,,抓住特征描繪。
②,、比喻擬人的修辭手法及其作用。
(2),、難點:在景物描寫中抒發(fā)感情,。
教學時間:二課時。
第一課時
一,、 導入:
同學們,,每年都要經(jīng)過春、夏,、秋,、冬四個季節(jié),你們最喜歡哪個季節(jié)呢?我認為每個季節(jié)都有它的好,,但春天好像格外的惹人喜愛,。那么請大家結(jié)合季節(jié)特點,,說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛?
讓我們帶著你們的回答來學習朱自清的一篇抒情散文《春》,,看看他是否也喜愛你們回答的呢?
二、 導讀:
1,、 朗讀課文,,(教師范讀或聽錄音),朗讀過程中請同學在每一自然段前標上序號,。
2,、 檢查生字,、生詞(投影),。
3,、 本文可以分成:盼春,、繪春、贊春三部分,,請說說它們的起訖,。
討論并歸納:(1),、盼春:(1~2節(jié))
(2)、繪春:(3~7節(jié))
(3),、贊春:(8~10節(jié))
4、 問:這三個部分按什么樣的思路寫的?
這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的,。春天尚未來臨,熱切的盼望她的到來,,待到她降臨人間之后,,則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結(jié),,用三個比喻句頌揚春天,深化題旨,。
5,、 第一自然段寫盼春,,運用了什么修辭手法,,表達了作者什么感情?
討論歸納:
(1)“盼望著,,盼望著”用反復的修辭手法,表達了作者盼春心切的強烈感情,。
(2),、“東風來了,……近了”,。把物質(zhì)當作人來寫,,叫擬人,,宣告春天到來,表達喜春之情,。
6,、 第二自然段是怎么寫春天的?
這一段是宏觀勾勒春天,先寫“一切”畫出春天的輪廓,,用“朗潤”寫春山光澤,,用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人,這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”,。
7,、 這段運用什么修辭手法,有什么好處?
運用擬人,,勾勒出春天的勃勃生機,。
8、齊讀第一部分,,朗讀中體會盼春的心情,。
9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面?
描繪了春草圖,、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖五幅春景圖,。
10、 教師朗讀春草圖這一段,,請學生思考,,春草圖中,作者怎樣描繪小草的?
歸納:
(1),、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);
(2),、用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;
(3)、用“綠綠的”寫春草的色澤;
(4),、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢,。
11、 問:“偷偷地”“鉆”用得好,,說說好在哪兒?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,,又用“偷偷地”修飾,使其不知不覺出現(xiàn),,生動的表明春草的活力,。
12、 問:寫“春草”為何又寫“坐著,、躺著……捉幾回迷藏”?
通過小孩在興致勃勃的嬉戲,,側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂,。
13、 問:“風輕悄悄的,,草軟綿綿的”寫了什么?
寫人在草上的感受,表達喜愛之情,。
14,、 朗讀春花圖,并思考:作者如何描繪春花圖的?
歸納:
(1),、“你不讓我,,我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;
(2)、“紅的像火,,……像雪”寫花色艷;
(3),、“花里帶著甜味兒”寫花味甜;
(4)、“閉了眼……杏兒,、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實;
(5),、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放,萬紫千紅,,香味濃郁;
(6),、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多,而且描繪出閃閃發(fā)光,、輕輕擺動的明麗色彩,。
15、 朗讀“春風圖”,。
16,、 觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺,、味覺,、觸覺、嗅覺等感受景物的特征,。問:“春風圖”從哪些方面寫出春風的特征?
歸納:
(1)句從觸覺寫出春風的柔和;
(2)句從嗅覺寫出春風的芳香;
(3)(4)句從視覺,、聽覺寫出春風的和悅。
從觸覺,、嗅覺,、視覺、聽覺等方面,,把無形,、無味、無色的春風寫的有聲有味,、有情有感,。
17,、 朗讀“春雨圖”。思考:“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?
(1),、“雨是最尋常的,,……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常;
(2)、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細密;
(3),、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;
(4),、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。
18,、 朗讀“迎春圖”,。思考:文章怎樣描寫“迎春圖”
由景及人,春到人歡,,與開關呼應,。
19、 朗讀末尾三段,。思考:末尾三段運用什么修辭手法,,起什么作用?
運用比喻,贊美春天蓬勃的生命力,,強調(diào)它的“新”,、“美”、“力”,。
三,、 小結(jié):
這篇優(yōu)美的寫景抒情散文,描繪了大地回春,、生機勃發(fā)的動人景象,,贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中,,作者描述春天景物的特征,,表達美好的感受。文章語言簡潔明快,,形象生動,,運用多種修辭手法,對描繪景物特點,、抒發(fā)感情有突出的作用,。
四、 作業(yè):
1,、課后練習題;
2,、抓住文章感情線索及作者的寫作思路,認真閱讀全文,并能熟讀成誦,。
朱自清《春》教案設計篇八
一,、領會文中描寫景物委婉細致,用詞準確,、生動,,比喻形象鮮明,學習抓住特征描寫景物的方法,。
二,、朗讀、背誦,。
兩教時。
今天,,學習朱自清先生的《春》,。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,,東風蕩漾,,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機,,無窮的力量,。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,,歌頌春天,。
同學們想一想,詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的,?(同學背誦:“兩個黃鸝鳴翠柳,,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,,門泊東吳萬里船,。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的,?(同學背誦:“京口瓜州一水間,,鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸,,明月何時照我還,?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學背誦:“春陽垂野草青青,,時有幽花一樹明,。晚泊孤舟古祠下,滿川風雨看潮生?!保?/p>
以上背誦的詩都是絕句,,容量有限,是取一個景物或兩三個景物來寫春的,,今天學的散文《春》寫的景物可多了,,有山、水,、草,、樹、花,、鳥,、風、雨等等,。作者是怎樣描繪的呢,?再說,春就在我們身邊,,現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài),、色彩等等你注意到?jīng)]有呢,?讓我們細讀課文,領略大好春光,,尋找與作者觀察的差距,。
1.提出預習中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,,再寫到歌頌春天,。讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么,。
注意正音:
巢cháo 應和hè 迷藏cáng 醞釀yùn niàng 暈yùn
第一節(jié) 迎接春天,。(第一段)
第2至7節(jié) 描繪春天,。(第二段)
第8至10節(jié) 歌頌春天。(第三段)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到,?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到,?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢,?這樣疊用,,更能表達作者向往春天的急切心情?!敖庇玫檬譁蚀_,,告訴我們春天還未來到,。
(2)輕聲讀第1節(jié),,體會四個詞尾的作用。兩個“著”,,兩個“了”,,給我們以非常柔和、親切的感覺,。
第二段:繪春,。
春終于盼來了,大地回春,,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,,然后再分別作細致的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,,欣欣然張開了眼”,。
“一切”說明什么?沒有一個例外,。
“然”,,是詞尾,表示狀態(tài),,樣子的意思,。
(2)朗讀第2節(jié)??倢懘夯卮蟮睾?,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的,?
山,、水、太陽的臉,。
朗潤:明朗,,潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢,?出示月歷上山景彩色照片,;再叫學生看外語課發(fā)的《look and say》里第140幅“hill”這幅畫,那個山,,就是潤澤的樣子,。
水漲 zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”,非常準確地描繪了春天的山,、水,、太陽。
背誦第2節(jié),。
(3)第3節(jié)寫小草,,寫得很細。從哪些方面寫的,?哪些詞特別用得好,?
鉆,寫生命力,。 嫩,,寫質(zhì)地。
綠,,寫顏色,。 ……滿是的,寫范圍,。
軟綿綿,,寫姿態(tài)。
“鉆”,,用得非常好,,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,,草從泥土里鉆出來,,盼望春天。
草好,,人歡樂,。
朗讀、背誦,。
(4)第4節(jié)寫什么呢,?先寫什么?后寫什么,?再寫什么,?一派怎樣的景象,?
樹,花,,蜜蜂,,蝴蝶,野花,。
眨 zhǎ
趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思,。
寫花的爭春,花的色彩,,花的甜味,,結(jié)的果實。
花下是怎樣的情景呢,?有一個詞用得特別好,,哪個詞?“鬧”,,“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”,。
為什么野花會像眼睛,像星星,,眨呀眨的,?沒有明寫風,但風寓在其中,;沒有明寫太陽,,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動,。
細筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,,春意盎然的美景,,色彩鮮艷,層次分明,。
朗讀背誦,。
(5)第5節(jié)寫風,寫鳥,,寫牧童的短篇,。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩句:“古木陰中系短篷,,杖藜扶我過橋東,。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風,?!?/p>
寫風的“撫摸”,,風的芬芳馥郁,鳥的呼朋引伴──叫朋友,,引伙伴,,短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音,,輕風流水的聲音,,牧童短笛嘹亮的聲音應和著,構成了一首非常動聽的春天交響樂,,和諧優(yōu)美,,此起彼落。
朗讀,。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人,,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色,。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來,。
“細”和“密”。三個比喻形象生動,。
接著寫雨中屋,、雨中樹、雨中草,、雨中人,,怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié),,開展想象,。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,把樹木,、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真,。“逼”什么意思呢,?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容,。“兩山排闥送青來”,,兩座山好像把門推開,,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺,。
雨中景是靜的,,但靜中又有動,筆筆緊扣春天,。
(7)第2到6節(jié)著重寫景,,第7節(jié)著重寫人,。寥寥幾筆,天上地下,,城里鄉(xiāng)下,,家家戶戶,老老小小都寫到了,。
一年之計在于春:“計”,,計劃。一年中要做的事,,一年的計劃,,在春天要好好地打算打算。
工夫:時間,。
朗讀第7節(jié),,體會:寥寥幾筆,有景有人,,勾出了春光無限好的美景,。
(8)小結(jié):
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪,,繪聲繪色繪態(tài),,繪動繪靜,語言非常生動,。比如說,,寫草的生命力,用“鉆”,;寫熱烈的氣氛,,用“鬧”;寫小草的青,,用“逼”,。細致的描繪來源于什么?細致的觀察,。觀察以后還要怎樣呢?表達出來,。要仔細讀書,,積累詞語,描繪起來就會形象生動了,。
(1)朗讀8,、9、10節(jié),。
(2)在繪春以后,,作者滿懷喜悅的心情來頌春,,用了什么手法呢?
用比喻手法,。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,,使春意越來越濃。先喻為娃娃,,再喻為小姑娘,,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,,寫春的成長,,把春天的生意盎然、千姿百態(tài),、青春活力描繪得十分動人,。
1.誦讀全文,仔細體會本文用詞造句的妙處,。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的,。
2.下周去長風公園春游,仔細觀察春景,,領略大好春光,,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題,。
教后:
1.接初一下學期班級后,,自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文,,著力于細,,讓學生體會用詞的準確、生動,、培養(yǎng)學生想象的能力,。
2.學生十分喜愛,兩節(jié)課教下來,,學生已能背誦,。
3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4.比較“買,、賣”“脹,、漲”。
5.有些地方過于細碎,,要改進,。
朱自清《春》教案設計篇九
本課在教材52~55頁。作者以包含著對春的希望的筆墨,,熱情繪畫出春天的圖畫,,來抒發(fā)自己熱愛春天,、憧憬美好未來的欣喜之情。
1,、知識與能力:
⑴ 有感情地朗讀課文,,了解大意,體會美感,。
⑵ 能結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,,來理清文章思路??纯醋髡邚拇哼@一背靜中,,分離出哪些圖景來寫的?并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情,。
⑶ 結(jié)合作文三步法感知物的技巧,,來學習作者調(diào)動感官來感知春的方法,并找出文中生動,、形象的比喻,、擬人、排比句等,,體會作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊,。培養(yǎng)學生語文學習與寫作技巧相結(jié)合的良好習慣。
2,、過程與方法:
⑴ 通過朗讀,,能復述課文,體會美感,。
⑵ 結(jié)合作文三步法感知的技巧,,體會作者寫作方法及語言的精妙。
⑶ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,,來理清文章思路,。學習作者精巧的構思方法。
3,、情感,、態(tài)度、價值觀:
⑴ 培養(yǎng)學生熱愛自然,、熱愛生活的真摯情感,。
⑵ 激發(fā)學生積極進取、樂觀向上的生活熱望,。
1、重點:
⑴ 反復朗讀,,讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻,。
⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句,。
2、難點:
⑴ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,,來理清思路,,體會作者精巧的構思方法。
⑵ 結(jié)合作文三步法感知技巧,,學習并掌握作者調(diào)動感官感知周圍,、感知世界的方法。
3,、教學突破:
⑴ 讀通,、讀懂課文,品味文章的意蘊和情韻,。
⑵ 結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧,,形成語文學習與寫作技巧有機地聯(lián)結(jié)起來的良好習慣。
兩課時,。
第一課時
一,、導入新課
教師活動:
1、春天是絢麗多彩的,,古往今來,,有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧,,同作者一起領略和感悟春天的美,!
2、在學新課之前,,請同學們說說:你心目中的春天是怎樣的,?
3、下面,,請同學們打開書52頁,,讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》,看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫,?與我們大家心中的春是否相同呢,?
學生活動:
1、學生暢所欲言,、各抒己見,,談談自己心中的春天的景象。
2,、在教師指導下,,打開書本進入新課學習。
二、初讀課文,,了解作者及作品
教師活動:
1,、教師范讀課文(或聽朗讀錄音)。
2,、讓學生自由朗讀一遍課文,。
3、通過預習,、聽朗讀及自讀課文,,請同學們說說你知道了什么?(包括課文大意,,作者及作品)
學生活動:
1,、學生標記生字、生詞,,了解大意,。
2、學生自由朗讀課文,。
3,、學生回答:
⑴ 復述課文大意。
⑵ 簡介作者及作品:
朱自清(1898~1948)原名自華,,號秋實,。后改名自清,字佩弦,。詩人,,散文家?!端T,,小小的人》是他新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業(yè),。1922年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三,、整體感知課文,,理清文章思路
教師活動:
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,,來理清文章思路,。看看作者從春這一背景中,,分離出哪些圖景來寫的,?
2,、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情。
學生活動:
1,、小組討論:(回答)
盼春 總括輪廓
春草圖(草報春)
繪春 春花圖(花爭春)
春風圖(風唱春)
春雨圖(雨潤春)
迎春圖(人迎春)
頌春
2,、學生思考回答:
作者調(diào)動了感官(視覺、聽覺,、嗅覺、觸覺)來全面感知春景,,并對春景有著特殊的感悟,,從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情,。
四,、朗讀課文,賞析優(yōu)美語言
教師活動:
1,、播放朗讀錄音,。
2、讓學生有感情地朗讀課文,。
3,、讓學生找出課文中的形象聯(lián)想句(即比喻、擬人句)及優(yōu)美的排比句等,,體會作者語言的精妙之美,。
4、結(jié)合作文三步法感知物的技巧,,來體會作者是怎樣調(diào)動感官來感知春景的,?談談作者的寫作技巧和自己的體會。
5,、課堂小結(jié):
本文是篇優(yōu)美的散文,,富有詩情畫意的美,集形象,、繪畫,、音樂、含蓄美于一體,,是一首抒情詩,,一幅風景畫,是一曲春的贊歌,。
學習本文,,不僅要體會文中的美,而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學習中,,形成語文學習與寫作技巧有機地結(jié)合的良好習慣,。
6、作業(yè):寫一篇感知物的作文。
學生活動:
1,、學生輕輕地跟讀課文,,體會美感。
2,、有感情地朗讀課文,。
3、學生找出:
聯(lián)想句:一切都像剛睡醒的樣子,,欣欣然張開了眼(比喻,、擬人)
桃樹、杏樹,、梨樹,,你不讓我,我不讓你,,都開滿了花趕趟兒,。(擬人)
紅的像火,粉的像霞,,白的像雪,。(比喻、排比)
散在草叢里像眼睛,,像星星,,還眨呀眨的。(比喻,、擬人)
像母親的手撫摸著你(比喻,、擬人)
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,,呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨,,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風流水應和著,。(擬人)
雨,,像牛毛,像花針,,像細絲,。(比喻、排比)
春天像剛落地的娃娃,,從頭到腳都是新的,,它生長著。
春天像小姑娘,,花枝招展的,,笑著,,走著。
春天像健壯的青年,,有鐵一般的胳膊和腰腳,,領著我們上前去。(比喻,、排比)
學生談體會:
作者生動,、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句,,使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力,,把靜物寫活了。(接近意思即可)
4,、學生找出課文中作者調(diào)動感官來感知物的地方:
春草 看:綠綠的
觸:嫩嫩地、軟軟的
看:紅的,、粉的,、白的
春花 嗅:甜味兒
聽:嗡嗡地鬧著
泥土的氣息
青草味兒
嗅 花香
濕潤的空氣
鳥兒唱出的曲子
春風 聽 流水聲
短笛聲
觸 撫摸
綠葉、綠草
春雨: 看 薄煙(雨霧)
黃暈的燈光
學生談體會:
結(jié)合名家作品,,發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合,。在今后的課文學習中,要把語文學習與寫作技巧緊密聯(lián)系起來,,以便在語文學習中也能提高寫作能力,。(學生自由發(fā)表自己的見解,接近意思即可)
春
朱自清
總括輪廓
春草圖(草報春)
春花圖(花爭春)
盼春──繪春 春風圖(風唱春) ──頌春
春雨圖(雨潤春)
迎春圖(人迎春)
朱自清《春》教案設計篇十
1,、反復朗讀課文,,了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
2,、精講“春草圖”,,略講“春花圖”。
教具準備
錄音機,,投影片,。
導入新課
絕大多數(shù)同學喜歡春天,因被春天那美麗的春光所陶醉,,會為那怏然的生機所激動,,誰能來描繪一下春天的景色呢?
學生口述。以此導入新課,。
朱自清(1898—1948),,長期任清華大學教授。我國現(xiàn)代著名的文學家,、散文家,、學者,,民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領取美援面粉的宣言上簽名,。臨終之前囑其家人不要購買黨政府配售的美援面粉,,表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術成就極高,,其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等,。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷,描繪祖國的湖光山色,,抒發(fā)個人情思,,也有揭露舊社會的。
學生自己劃生字,,并注音
潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ
黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo
脆 cuì 蓑 suō 笠 lì
分析,、討論課文
1、指名讀《春》,,讀前提出思考題:
這篇文章應分幾個部分?每部分寫些什么? (提示)
2,、齊讀第1段課文。
提問:文章的開頭寫得很好,,體會好在什么地方?
學生討論,,老師追問:一般人寫文章總是愛抽象簡單地說:“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了!”試比較課文開頭的句子,哪句寫得好呢?
學生討論后,,老師補充:開頭一句疊用“盼望著”,,表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情?!皷|風來了”,,“東風”借指春風,它是春天的報信者,?!澳_步近了”把春天擬作人。從盼望到感到,,春風來了,,到仿佛聽到春天的腳步聲,步步逼近,,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情,。另外,開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,,點明了春的到來,。從文章結(jié)構上來看,有總領全篇,,開啟下文的作用,。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn),。
3、指名朗讀課文第2段,,提出下列問題,,閱讀討論。
提問:(1).這段寫的是什么?
追問:是用哪些詞語表現(xiàn)出來的?
(2).“一切”這是泛指整個自然界,,接下去寫了些什么?
(3).春天的山,、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?
(4).“水”又為什么用“漲”來說明呢?
(5).“太陽的臉紅起來了”,,你知道這是什么道理嗎?
4.提問:看看第3段到第二部分末,,作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學生閱讀,討論,,老師引導學生概括為:春草圖,、春花圖、春風圖,、春雨圖,、迎春圖。
5,、齊讀“春草圖”。
提問:
(1).春天來了,,草從土地里生長出來,,作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?
(2).這段第1句寫了小草的嫩和綠,第2句寫了什么呢?能不能用一個字來概括呢?
(3).“一大片一大片滿是的”,,說明草很多,。但是,如果這樣寫“園子里,、田野里,,瞧去綠茵茵的全是草?!蹦銈冋f好不好?(學生議論)
(4).多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人,。這里作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢?從這些動作中,,你們可以想象得出,,到草地上來的是些什么人?(學生口頭回答)
(5).本段結(jié)尾一句“風輕悄悄的”是借風襯草,這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖,。
6,、默讀課文第4段,老師出示投影片,,請同學們根據(jù)投影片上的問題思考,,準備回答,。
問題:
(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時哪些詞用得精確,哪些句子寫的生動,、形象?作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?
(2).“野花遍地是:雜樣兒,,有名字的,沒名字的,,散在草叢里,,像眼睛,像星星,,還眨呀眨的”是寫野花之多嗎?
7,、指名有表情地朗讀第5段,要求學生提出問題,,展開討論,。
教師提示:這段寫春風,。風是無形的,,肉眼看不到,,手碰不著,。但平時我們卻能夠感受到風的強弱大小,,這就要借助其他的事物。 問題:
(1).請大家議議,,作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的?
(2).作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢? 追問:用哪些詞呢?
老師補充:“吹面不寒楊柳風”,請看課文注釋,。
8,、總結(jié)
這節(jié)課我們一起學習討論了1—5段,,在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖:春草圖,、春花圖、春風圖,。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色;春花圖著力描繪春花競放;春風圖著力描繪春風的和煦與清新,。這些描寫,,形象生動,給人留下深刻的印象,。