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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程理念篇一

張廣

《新課標》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念,提出了新要求,。數(shù)學(xué)教學(xué)正因此而發(fā)生巨大的變化,。教師應(yīng)積極、迅速地反思過去的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,樹立新的數(shù)學(xué)課程理念,確立新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程理念篇二

一,、貼近實際，感悟數(shù)學(xué)在生活中的作用,。

新《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,。在教學(xué)中，我盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來,，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活離不開數(shù)學(xué),。例如教學(xué)“百分率”這一內(nèi)容，我沒有把書上的發(fā)芽率,、成活率等例題搬到課堂上直接向?qū)W生講解,，而是課前先讓學(xué)生進行一項社會調(diào)查，調(diào)查我們生活中哪些地方用到百分數(shù),，是怎樣用的,？學(xué)生搜集到大量資料：及格率、優(yōu)秀率,、出勤率,、工廠產(chǎn)品的合格率、種子的發(fā)芽率……并深入到社會中去詢問這些百分率在實際生活中是怎樣應(yīng)用的,。上課了,，面對搜集到的眾多資料，學(xué)生享受著自己調(diào)查的樂趣,，此時,，我及時導(dǎo)入新課，把主動探究的“球”拋給了學(xué)生,，學(xué)生結(jié)合課前搜集的信息和教師提出的問題積極投入到探究知識的過程中,。當數(shù)學(xué)與兒童現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時,，數(shù)學(xué)才是鮮活的富有生命力的，我把本來很枯燥的百分率這一內(nèi)容生活化,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問題的積極性,，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。

二,、主動探索,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個性。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈”。因此教師在課堂上如何點燃這發(fā)現(xiàn)之火,、研究之火,、探索之火十分重要。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，適度增強開放性,，啟動學(xué)生思維?要尊重學(xué)生的人格和個性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間,，讓學(xué)生自主探索?要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值的和個性的東西,。盡可能給學(xué)生多一些思考的時間，多一些嘗試的余地,，多一些表現(xiàn)自我的機會,，多一些成功的愉快，多一些自由發(fā)揮的空間,，讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開多角度思維,，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展,，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開發(fā)和培育,，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者,。如教學(xué)計算23－7時,，我不直接暗示算法，而是請同學(xué)們獨立思考，然后在小組中說一說,，看哪個小組方法多,，讓學(xué)生在開放的時空中主動去探索多種個性化的算法，結(jié)果,，學(xué)生提出的計算方法讓我驚嘆不已,，有的擺小棒，有的借助計算器,，有的列豎式,，有的用各種口算：10－7＝3?? 13＋3＝16，13－7＝6?? 10＋6＝16,；還有的同學(xué)用做減想加的方法16＋7＝23,，所以23－7＝16，更有一種奇特的算法讓我當時愣住了,，他說先算7－3＝4,，然后20－4＝16,，雖然得數(shù)相等,，但按常規(guī)思維難以理解，我當時沒有發(fā)表意見,，而是讓他說算理,，沒想到他竟說得有理有據(jù)：23減7，個位3個1減7個1,，差4個1不夠減,，就從20里減去4就是16，說得多好呀,！這就是教師尊重學(xué)生,，在給學(xué)生獨立思考、相互討論的時間和空間的基礎(chǔ)上,，學(xué)生主動探索,，同時鼓勵學(xué)生多方位的分析、多角度的聯(lián)想,、多層次的猜測,、多方面的實驗，用不同的解題策略改變問題情境,，開拓解題思路,。教師在關(guān)注學(xué)生共性的同時，也促進了學(xué)生個性的發(fā)展,。

三,、走出課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展,。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實,，寓于現(xiàn)實,，用于現(xiàn)實。把所學(xué)的知識運用到生活中去,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,，正如《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā),，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁,。數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向，教師可以將生活中的一些題材,，編制成有意義的練習(xí)題,，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)會解決問題,。如學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖后,，突如其來的“非典”，打亂了正常的教學(xué)秩序,，我便布置了“非典中的數(shù)學(xué)問題”課題研究,，要求學(xué)生每天關(guān)注我市的“非典”疫情，將收集來的數(shù)據(jù)繪制成太原市“非典”疫情統(tǒng)計圖,，把分析結(jié)果寫成一份研究報告,。復(fù)課后作業(yè)匯報時：一張張顏色鮮明、畫圖規(guī)范的不同形狀的統(tǒng)計圖讓人驚喜,，一份份融入知識,、能力、情感,、態(tài)度,、價值觀的課題研究報告更出乎我的意料。有的提出了切斷傳染鏈的有效措施,；有的指出了我市環(huán)境污染存在的問題,；有的列舉了日常生活中人們隨地吐痰、亂倒垃圾等十大惡習(xí),；有的就日本為什么沒有發(fā)現(xiàn)“非典”發(fā)表了自己的見解,；有的發(fā)出了“告別陋習(xí)、增強體質(zhì)”的倡議,；還有的看到醫(yī)護人員為了病人忘了危險,，穿著多層防護服忘我工作，甚至獻出了自己寶貴的生命，決定長大后當科學(xué)家,、當醫(yī)生,。學(xué)生從小課堂走向大社會，在搜集,、整理,、統(tǒng)計、分析的活動中學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身,，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力,，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實際價值，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高,，同時從中還可以讓學(xué)生真實地了解一些時事信息,，增長見識，讓學(xué)生從小關(guān)心國家大事,，從小有獲取新聞信息的意識,，確立正確的人生觀、價值觀,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往、互動和共同發(fā)展的過程,。教師要更新教育理念,，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律,、生活經(jīng)驗對教材進行再創(chuàng)造,，選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活和生動有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的空間,，真正把創(chuàng)造還給學(xué)生,，讓學(xué)生動起來，讓課堂煥發(fā)生命活力,，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程理念篇三

在新課程理念下,教學(xué)過程是一種“溝通,、理解和創(chuàng)新”,面對千變?nèi)f化的信息社會,學(xué)習(xí)不是僅僅把知識裝進學(xué)習(xí)者的頭腦中,更重要的是要對問題進行分析和思考,從而把知識變成自己的“學(xué)識”,變成自己的“主見”、自己的“思想”.于是讓開放式教學(xué)方式走進數(shù)學(xué)課堂,整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是實現(xiàn)師生雙方的相互交流,、相互溝通,提高學(xué)生分析,、思考問題能力,優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑.本文論述了如何組織開放式數(shù)學(xué)教學(xué),并且通過具體的教學(xué)案例進行全面闡述。 關(guān)鍵詞:開放;數(shù)學(xué)教學(xué);課程;學(xué)生 實施中的課程改革,讓我們在機遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長,。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值,、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性。開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需求而進行的教學(xué),在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、引導(dǎo)思維、啟迪智慧,、培養(yǎng)悟性,、培育創(chuàng)新精神上下功夫,使課堂充滿生趣,充滿孜孜不倦的探索。本文針對開放式教學(xué)認識不統(tǒng)一,且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況,在前人研究,、探索的基礎(chǔ)上,就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認識,。

一、 開放教學(xué)目標,優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向,促使學(xué)生全面發(fā)展 所謂“開放”,包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生數(shù)學(xué)活動和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的'開放,。開放式教學(xué)的目標應(yīng)是:充分尊重學(xué)生的主體地位,通過數(shù)學(xué)教學(xué),在獲取數(shù)學(xué)知識的同時,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法,學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng),進而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力,在教學(xué)中,讓學(xué)生能夠按各自不同的目的,、不同的選擇,、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展,能力較強者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動,有進一步的發(fā)展機會;能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動,完成幾項特殊的任務(wù),。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)目標的多元整合性,。使學(xué)生可以全面發(fā)展。

二,、 開放教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)民主氛圍,促使師生關(guān)系朋友化 英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過:在壓抑的思想環(huán)境下,禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的,。教學(xué)中,教師的首要任務(wù)是營造一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氣氛,使學(xué)生性格開朗,、興趣廣泛,、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程理念篇四

課堂教學(xué)呈現(xiàn)了以學(xué)為主的新局面,。各班數(shù)學(xué)實驗教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和深入研究，立足課堂,，積極實踐,，一年來的新課程課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。

1,、更注重了學(xué)生的主動學(xué)習(xí),。在各年級數(shù)學(xué)課堂上，基本消除了灌輸式被動學(xué)習(xí)的局面,，教學(xué)更面向全體,，教師經(jīng)常采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)形式多了,，思維訓(xùn)練多了,，發(fā)言交流多了,，課堂正在向?qū)W生的主動學(xué)習(xí)不斷發(fā)展。

2,、注重了教學(xué)情景的設(shè)計,。新教材較重視問題情景和過程呈現(xiàn)的設(shè)置，教師注意領(lǐng)悟教材的編寫意圖,，在備課中突出情景和過程的教學(xué)設(shè)計,，課堂上，教學(xué)活動更加生動有吸引力,，教學(xué)更貼近了學(xué)生的實際,。

3、更注重了動手實踐的探索,。在課改中,，全組教師對數(shù)學(xué)實驗已形成共識，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維發(fā)展水平,，增加動手實踐機會,，通過“操作探索歸納”的形式，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,、“做中學(xué)”,，特別是在課題學(xué)習(xí)領(lǐng)域，更加注重了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法和能力,。

4,、更注重了靈活多樣的教學(xué)方式。三位一體的課程目標正在多樣化的教學(xué)方法下逐步落實,，課堂上,，教師經(jīng)常較多地采用啟發(fā)式講解、探究式討論,、多樣化訓(xùn)練等方式,。嘗試教學(xué)模式、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合模式與新課程有了更好的結(jié)合,。

5、更注重了教學(xué)資源的利用,。新課程倡導(dǎo)多種教學(xué)資源的整合運用,，在課堂教學(xué)中，實物投影儀已成了學(xué)校教學(xué)常用的手段,，一年來,，有90%的教師已在多媒體教室上過課，不少教師還具有較好的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力,。為提高教學(xué)實效,，廣大教師在課前認真準備各種教具學(xué)具,，既幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，又提高了效率,。

二,、課改使教師獲得了更好的專業(yè)發(fā)展機會

新課程給教師專業(yè)發(fā)展提供了一個良好的機會，作為首批進入課改的數(shù)學(xué)教師,，在深入的實踐與研究中,，較快地適應(yīng)了新課程，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快的提高,。

1,、積極開展教學(xué)研究。廣大實驗教師以新課程理念為指導(dǎo),，本著繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的研究方向,，立足本校，著眼課堂,，積極探索教學(xué)改進的途徑,。在許多學(xué)校的七年級備課組活動中，形成了分工協(xié)作集體備課,、教師每周撰寫教學(xué)反思的制度,。在學(xué)校教研的基礎(chǔ)上，定期進行縣級研討活動,，通過教學(xué)觀摩,、互動式研究交流，初步形成了數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)策略的共識,，即要從教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)需求的實際出發(fā),，遠離機械接受的識記型教學(xué)方法，多用解釋型,、選取適當內(nèi)容嘗試探究型的教學(xué)方法,。

2、教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教研,。學(xué)校數(shù)學(xué)本著為教學(xué)第一線教師服務(wù)的原則,，開設(shè)了新課程專欄，組織骨干教師,，為實驗教師提供所需的教案設(shè)計,、課件和試卷等教學(xué)資源和教研信息。課改以來,，教師的網(wǎng)絡(luò)教研意識和能力不斷增強,，主動收集網(wǎng)上資源，經(jīng)整合后運用于教學(xué)與研究,。網(wǎng)絡(luò)教研得到了關(guān)注和歡迎,。

三,、課改促進了數(shù)學(xué)教研組的建設(shè)

1、校本教研得到了加強,。全組數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)觀摩和經(jīng)驗介紹,，形成了加強數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作的共識,，明確了工作要求。課改以來,，備課活動的實效性明顯提高,，教師之間交流的教研活動有了進一步的加強,。

2、數(shù)學(xué)教師的課改意識得到了加強,。七年級數(shù)學(xué)課改的氛圍，帶動了全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)新課程標準,、開展教學(xué)研究的自覺性,，許多教師主動到七年級進行開課，深入研究新教材,。廣大教師都自覺地將新課程理念運用于課堂教學(xué)和中考復(fù)習(xí),，取得了良好的教學(xué)效果，也為新七年級實施新課程奠定了良好的思想基礎(chǔ),。

四,、實驗的教學(xué)效果分析

一年的課改，在數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的共同努力下,，形成了良好的開端,，取得了較好的教學(xué)效果,。學(xué)生是新課程改革的直接受益者,，用學(xué)生的話說,，即“課堂活了，學(xué)習(xí)活動多樣化了,，比以前更喜歡上數(shù)學(xué)課了”,。學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是各校學(xué)生的共同體會,，從這個意義上說，課改初見成效,。

五,、問題及思考

1,、教師素質(zhì)的提高問題,。無論是對新課程理念的領(lǐng)悟和還是實施策略的操作，都需要教師具有較高的學(xué)科專業(yè)及綜合素質(zhì)，如課程資源的整合利用的意識和能力,、課件設(shè)計制作等現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和運用能力、跨學(xué)科知識及人文素養(yǎng)等,。部分教師從困惑到逐漸適應(yīng),，少數(shù)教師還不很適應(yīng),，學(xué)校教師之間還不很平衡。因此,，培訓(xùn)學(xué)習(xí)和深入研討交流必須進一步加強,。

2,、教學(xué)方法問題。一些教師的教學(xué)方法仍然簡單化,，缺少靈活性多樣化,，創(chuàng)新意識不強,；一些教師只注意形式化，自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)有形無實,；新課程課堂教學(xué)得不到有效的改良,，教師的學(xué)習(xí)引領(lǐng)作用得不到更好的發(fā)揮,。

3、課程資源問題,。新課程倡導(dǎo)充分利用多種教學(xué)資源,，但受各種條件限制，許多學(xué)校的多媒體教學(xué)仍然得不到有效利用,，教學(xué)手段落后,、教學(xué)資源缺乏，影響課程實施水平,。

4,、課時及學(xué)業(yè)負擔(dān)問題,。許多教師及家長憂于考試評價,，仍過多地為學(xué)生布置重復(fù)性的習(xí)題,。期望新課程考試評價的改革著眼于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，并能有效地減輕學(xué)業(yè)負擔(dān),。同時,，實驗教材要不斷改進，結(jié)構(gòu)要更合理,，容量要適當,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程理念篇五

1 引言

新一輪課程標準是對傳統(tǒng)教學(xué)的一次革新。就像醫(yī)生治病一樣,，只有找到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端,，我們才能夠更好地進行新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的探索。新課標下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)“促進每個學(xué)生身心發(fā)展,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”,，和“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。”這恰恰與素質(zhì)教育相吻合,，達到“標本兼治”的效果,。能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。不僅能解決現(xiàn)有的問題,，更善于解決未知的問題,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

4.1

4．1．1教師觀念的轉(zhuǎn)變

每位教師實質(zhì)上都有其教學(xué)觀念,，猶如每個人都有其人生觀一樣,。教師的教學(xué)行為也總是自覺不自覺地受其教學(xué)觀念的影響。新課程的實施能否實現(xiàn)改革目標,，歸根結(jié)底還在于作為課程改革實踐者的教師對課程改革目標,、性質(zhì)、內(nèi)容、方法,、評價等相關(guān)內(nèi)容的深刻反思和全新理解,，而其中尤為重要的就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課程背景下,，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生所扮演的角色必須轉(zhuǎn)變,。為此，教師必須要從新的視角,、從理性層面去定位學(xué)生并重塑自我,。

4．1．1 .1建構(gòu)新的學(xué)生觀

學(xué)生觀是教師教學(xué)理念的具體表現(xiàn)，也是教師教學(xué)行為的出發(fā)點,。新課程體系充分肯定學(xué)生的內(nèi)在價值,，將個性發(fā)展作為課程的根本目標。要實現(xiàn)這一理念,，首先要求教師改變陳舊的學(xué)生觀,，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；其次,，要著力改變學(xué)生由來已久的自我認識和學(xué)習(xí)方法,，通過自身教學(xué)方式的改變?nèi)拘褜W(xué)生的主體意識，把學(xué)生從被動的世界中解放出來,，使學(xué)生真正意識到自己的學(xué)習(xí)的主體,，要自己思索、自己動手,、獨立學(xué)習(xí),。具體說，教師應(yīng)賦予全體學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機會和權(quán)利,，用動態(tài)的,、發(fā)展的觀點評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)體驗,，善待學(xué)生生命過程中的各種表現(xiàn),，給學(xué)生創(chuàng)造進行獨立思考、辨析的空間,，主動進行知識的建構(gòu),。

4．1．1.2 實現(xiàn)教師角色的自我確認

首先，是教師自我權(quán)威意識的消解,。具體說,，教師應(yīng)放棄對學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，改變教學(xué)的方式和方法,，將自己的“教”定位于對學(xué)生“學(xué)”的行為的引導(dǎo)和啟發(fā)上,。其次,，隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展，教師的“研究者”角色也會逐步確立,。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變實際上就是對已有教學(xué)觀念的改造和檢討,，它是一個不斷思考和不斷實踐的過程。教師應(yīng)立足于新課程實際,，不斷反思自己的教育實踐,，在教學(xué)中進行研究，在研究中進行教學(xué),，從而促成教育研究的自覺性,。再次，教師還必須是一個學(xué)習(xí)者,，需要通過不斷地學(xué)習(xí)去擴大自己的知識領(lǐng)域,，去探索新的教學(xué)策略，運用新的教學(xué)手段,，提高自己對教學(xué)活動分析,、研究、反思以及改善的能力等,。一言以蔽之，教師必須在新的課程環(huán)境下重新塑造自己,。

4．1．1．3 建立新型師生關(guān)系

在新課程實施過程中,，師生之間的交往應(yīng)是一種對話式的“我——你”關(guān)系，在這種關(guān)系下,，師生雙方以知識作為對話的文本,，尊重彼此視界的差異，敞開精神,，相互接納,，無拘無束的自由交流，最終實現(xiàn)視界的融合及知識的生成,。對話式教學(xué)要求師生雙方都作為有思想,、有感情、有個性的豐富的人彼此真誠交流,，每一方都把另一方看作可與之對話的“你”,，雙方都作為完整的人在完整的精神世界深處投入到對話中，互相接納,、敞開,、理解。換言之,，教師不是作為權(quán)威將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生,，而是與學(xué)生共同探究,、創(chuàng)生知識；學(xué)生也不再作為知識的容器被動聽從教師的指令,，而是帶著各自的興趣,、需要和觀點直接通過與教師的對話而與知識對話，并從中獲得生活的意義,。對話雙方通過彼此心靈的互動與溝通,，共同創(chuàng)生和開發(fā)課程，并探錄,、體驗,、感受知識之中、之外的世界或存在的意義,。

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