在一個漫長的旅途中，我們需要經(jīng)過一段時間的總結(jié)和整理,，才能達到目的地,。寫總結(jié)時,，要避免主觀臆斷，要有客觀事實支撐,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，歡迎大家一起來借鑒,。

小學數(shù)學新課程理念解析篇一

一,、學習目標:。

通過學習,，可以了解新課程標準,，對新課程結(jié)構(gòu)有新的認識，理解新課程結(jié)構(gòu)的含義,。懂得開發(fā)利用課程資源,，通過教師之間的相互學習和交流，改進自己的教學方法,，不僅知道新教材的內(nèi)容和教學方法,，而且對新教材的評價體系有了新的認識，明確了自己在新的教育改革形勢下的地位,。通過努力學習,，可以將新思想轉(zhuǎn)化為自覺行動，在學生中大力開展素質(zhì)教育,，使學生得到全面發(fā)展,。

二、學習內(nèi)容:,。

1.《新課程教師培訓精要》:認真研究新世紀我國基礎教育課程改革的全景視角,，基礎教育新課程標準、課程結(jié)構(gòu),、課程資源,、校本課程、學習方式,、課程評價、教師角色轉(zhuǎn)換等相關內(nèi)容,。

2.心理健康教育與教師心理素質(zhì)聚焦心理健康理念的革命,、心理健康實現(xiàn)心理健康的必由之路、心理健康素質(zhì)教育的'新運動,、教師的社會角色與心理素質(zhì),、教師的壓力與挫折、教師的合理認知與心理健康,、教師的情感與心理健康,、教師的品格與心理健康,、教師的教學理念與心理健康、教師的人際關系與心理健康,、教師的心理健康教育能力與專業(yè)素質(zhì),。

3.新課程標準主要研究課程文件的轉(zhuǎn)變:從教學大綱到課程標準和課程。

課程性質(zhì):工具性與人文性的統(tǒng)一,；課程目標:全面提高語文素養(yǎng),；新語文教材:從“多版本”到多樣化；新的學習方式:自主-合作-探究,；新的教學評價:注重多元,、質(zhì)量和過程的發(fā)展性評價；新的教學主題:語文課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合,；課程資源的開發(fā)與利用,。

三、學習方法:,。

1.自學:自學,。結(jié)合自己的教學實踐，中學教與學,，理論與實踐緊密結(jié)合,，每天花兩個小時認真學習《新課程教師培訓要領》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》,、《新課程標準》,。

2.合作交流:學習中有不懂的地方，你和同事會利用教研活動的時間和工作時間進行研究討論,，共同學習,，共同提高。

3.寫作教學反思:華東師范大學教授葉瀾說:通過反思,、思考,、探索來解決教育教學過程中的問題，是理解與實踐的對話,，是理解與實踐的橋梁,。

四.預期結(jié)果:。

在一系列的研究中,，可以摸清基礎教育改革的背景,，對新課程標準有新的認識，對課程結(jié)構(gòu)和課程資源有進一步的認識,，對教師健康心理形成自己的看法,，對新課程的目的和理念有清晰的認識。

小學數(shù)學新課程理念解析篇二

為了更好地落實新課改的有關內(nèi)容,，促使教學觀念,、教學行為發(fā)生較大改變,。為使課改實驗在今后有長足的發(fā)展，特制定本計劃：

在平時的工作中以江書記"三代表"的重要思想為指導,，以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據(jù),，把"以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點,，結(jié)合情感,、態(tài)度、價值觀"作為課程發(fā)展基本理念,，轉(zhuǎn)變教育思想,，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗,，全面推進素質(zhì)教育,。具體。

如下：

課程改革是一場深刻的教育理念,、教育模式的變革,，是一項系統(tǒng)工程。新課程理念學習是課程改革實驗工作成敗的關鍵,。要認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》,，了解課程改革背景，學習新一輪課程改革的指導思想,、教育理念,、改革目標等，對課程標準,，課程目標,、具體內(nèi)容和評估要求等，作到心中有數(shù),。

走進新課程,，實踐新課程。首先要認真學習和研究教材,，特別是一年級新編教材,，更要從編寫思路、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容和要求等方面去了解其新特點,。只有把握了新特點，才能更好地領悟課改精神,。其次課堂是課改的主陣地，學生是學習和發(fā)展的主體,，一切為了學生的發(fā)展,。再次在練習的設計上,，應從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力出發(fā)，設計開放的,、靈活多樣的練習,。

積極參加縣里組織的各項培訓，縣級課改培訓和聽觀摩課,。積極參加學校組織的新課改教學大比武和新課改教學實驗,，互幫互學，相互聽課,，相互學習共同備課,，真正做到教學相長。

課程改革實驗的本身就是科研過程,。在實踐中不斷總結(jié),，積極撰寫教學隨筆、教后反思,，提高自己的科研水平,。在課程改革實驗過程中積極組織開展以"新課程"為專題的研討活動，如"學習新課程的體會",、"新課程理念下的教學案例與反思"等,，使課改逐漸深入。

小學數(shù)學新課程理念解析篇三

寒假里,，我學習了小學數(shù)學課程標準,，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解,，對新教材有了一個新的認識,，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展,。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時,，更加關注學生的情感，態(tài)度,、價值觀,。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,，版式多樣,、風格活潑，色彩明麗,，能吸引學生閱讀,，激發(fā)學習興趣。因此,，面對耳目一新的教材,。我們當教師的就應該理解教材目標,，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W手段,，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境,。從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來,。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會,。

一、創(chuàng)設親身體驗情境,，激發(fā)學習興趣,、培養(yǎng)學習的主動性。

心理學告訴我們,，學生的學習積極性,，很大程度取決于學習興趣。因此,，教師在教學活動中就要用各種教學手段,，努力為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快,、和諧的教學情境,，引發(fā)學生積極思考，主動學習,。新教材中例題,，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動,，親身體驗來表現(xiàn),。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的,。所以教學時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲,，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化,，使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中,，增加實際體驗，親身感受數(shù)學,，還可用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境,，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化,，具體化,、渲染氣氛，創(chuàng)設學習情境。

二,、創(chuàng)設求異情境,，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化,。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考,，用同一個問題積極尋求多種不同的思路,，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新,。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程,，發(fā)表獨特地見解。對于學生的不同想法,，教師要及時地給予肯定和表揚,，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心,。如新教材在編排“9加幾”的計算時,，注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。這樣既培養(yǎng)學生從多方面，不同角度思考問題的能力,，同時學生的求異思維也得到了培養(yǎng),。

當然，教學過程中創(chuàng)設情境,，培養(yǎng)學生學習主動性的方法是很多的,。手段不盡相同。但無論什么方法,，都必須以學生的全面發(fā)展為根本,，努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境。只有這樣,，我們的教學才能適應社會的發(fā)展,。從而為社會培養(yǎng)出一代新型人才。

小學數(shù)學新課程理念解析篇四

學生知識的獲得,、能力的提高,、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學仍是主渠道,。課堂教學是課程改革的主陣地,，有效性是教學的生命線，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性是我們永遠的追求。

小學數(shù)學老師面對的是小學生,，不但要了解自身的教法特點,，還要了解小學數(shù)學課堂教學設計。盤點新課程理念下的小學數(shù)學課堂教學,，點擊率比較高的關鍵詞有這四個：生活,、興趣、直觀,、創(chuàng)新,。

關鍵詞一：生活。

新課程倡導數(shù)學教學來源于生活,、生活中處處有數(shù)學,，可實際上，學生在生活中是不易發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的,，那么教師就一定要學會用數(shù)學的眼光看到數(shù)學問題,，并且會分析和挖掘生活中蘊涵的數(shù)學信息，把書本上的知識與學生熟視無睹的生活有機結(jié)合起來,。

可以這樣說,，小學生學習數(shù)學是以自己的經(jīng)驗為基礎的一種認識過程。數(shù)學來源于生活,，同樣也應用于生活,。要加強學生學習數(shù)學的應用意識，要會用學到的數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題,，這才是學習數(shù)學的價值體現(xiàn),。

例如百分數(shù)練習中，先讀一讀,，說說下面百分數(shù)的意義,，你還聯(lián)想到了什么？

吸煙引發(fā)的肺癌是不吸煙者的500%,。這樣一個數(shù)據(jù),，學生馬上聯(lián)想到叫家里人不要吸煙，吸煙危害太大了,！

通過數(shù)學的再次回歸生活,，要幫助學生認識到：數(shù)學與我有關，與實際生活有關,，數(shù)學是有用的,，我要用數(shù)學，我要學數(shù)學,。

關鍵詞二：興趣,。

關鍵詞三：直觀,。

數(shù)學學科的特點之一就是抽象性，而小學生的思維特點是形象思維為主,，要解決這一對矛盾,，就必須加強直觀。小學數(shù)學教學中的直觀,，包括實物直觀,、抽象直觀、語言直觀和現(xiàn)代化手段,。

實物直觀就是通過直接接觸具體實物來感知,，包括教師的實物演示和學生的實踐操作。教師的實物演示是教師演示給學生看,，教師是操作者，是主動的,，而學生是觀察者,，相對是被動的；而學生實踐操作,，人人動手,，認真思考，思維隨之展開,，容易把學生推到主體的地位,。記得有一位教育專家說過這樣很經(jīng)典的三句話：對小學生來說，聽過了可能就忘記了,；看過了,，可能就記住了,；只有做過了，才會真正理解,。這三句話從一個側(cè)面說明了動手操作的重要性,?！稊?shù)學課程標準》在基本理念中就明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手操作,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。因此，教師要善于用實踐的眼光來處理教材,，把書上靜止的教學內(nèi)容設計為物質(zhì)化活動,，讓學生在“做數(shù)學”的過程中體驗學習樂趣、理解數(shù)學知識,。

在小學教材中,，許多內(nèi)容都可以通過學生的實踐操作活動來完成。例如：驗證三角形內(nèi)角和是180度,，讓學生通過撕下不同的.三角形紙片的三個角拼成一個平角,；推導圓錐的體積公式，準備等底等高的空心圓柱和空心圓錐,，讓學生通過倒沙實驗,，理解圓錐的體積等于它等底等高的圓柱體積的1/3，從而得出公式,。通過實驗操作,，學生往往理解得透、記得牢,。

語言直觀是指教師對事物作生動形象的描述和舉例,。很多幾何概念都是用一些生動、具體的語言進行描述的,，如射線,、線段、直線,、角,、平行線等。再比如1噸重量觀念的建立,，不可能像體驗千克重量那樣去掂一掂,、稱一稱，這時必須借助語言直觀,，描述每袋500克的鹽,，袋合在一起是1噸,，學生通過想象，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗,，理解了1噸的重量,。

現(xiàn)代化教學手段，是指幻燈,、投影,、錄像、電影,、計算機輔助教學等,，聲色俱全，動靜搭配,，能大能小,，靈活方便，在小學數(shù)學教學過程中顯示了不可比擬的優(yōu)越性,。

關鍵詞四：創(chuàng)新,。

我國著名教育家陶行知先生早在20世紀40年代就提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是改造之時,，人人是創(chuàng)造之才”的呼聲，我們在平常的教學中發(fā)現(xiàn),，學生通過獨立思考后,，想到的問題往往不敢大膽地提出來，有的擔心自己想法不夠成熟,，擔心自己的見解不被老師和同學接受,，這樣無疑阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要培養(yǎng)學生的勇氣,，努力創(chuàng)設一個平等,、民主、和諧的氛圍,，讓他大膽地說出自己的想法,。

例如百分數(shù)課結(jié)束時，有學生問：生活中既然有百分數(shù),，那么有沒有千分數(shù)呢,？這是多么大膽的一個問題啊，雖然這位同學也不知自己問得對不對,，聲音還不是很響,，這個時候我覺得老師應該對這種大膽的想法給予表揚、欣賞,，而不是否定學生：不要瞎想,！然后讓學生設計想象中的千分號,。經(jīng)歷這樣一個過程，老師再展示生活中找到的千分數(shù),，同學們該是多么的興奮和驚訝?。?/p>

總之,，課堂教學的有效性是我們教師永遠的追求,，我們要在新課程理念的指導下，以學生發(fā)展為本,，吸取傳統(tǒng)教學的成功做法,，創(chuàng)新教學設計，講究方法策略,，精心設計,，用心調(diào)控教學過程，精講導學,、巧問誘思,，把主動權(quán)交給學生，你會發(fā)現(xiàn),，學生比預想的聰明多了,，你的課堂也會變得活力四射。

小學數(shù)學新課程理念解析篇五

近年來,中國與新加坡,都在進行新一輪課程改革,修訂和完善了新的數(shù)學課程標準,。以下本站小編為你帶來小學數(shù)學新課程理念學習心得總結(jié),，希望對你有所幫助!

通過新課程標準的學習，更加明確了教學的主攻方向,，不僅是學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，更是我們教師教學方法上的重大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學重知識,、輕能力;重結(jié)果,，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展,，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展,，著眼于學生知識與技能、過程與方法,，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展,。我們廣大的教師也應該改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應時代的發(fā)展要求,。

一,、理解新課程的基本理念，改變教學方法,。

新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活,，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”,?；纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者”,。教師要深入、全面地學習課程標準,，理解課程標準的精神實質(zhì),，掌握課程標準的思想內(nèi)涵,，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確,、方向集中地鉆研教材，具體,、準確地把握教材的重點、難點,，創(chuàng)造性地設計教學過程,，分散難點,、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材,，靈活自如地選擇教法,。

二,、教學中教師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學,，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,，引導學生通過實踐、思考,、探索,、交流，獲得知識,，形成技能,，發(fā)展思維，學會學習,，促使學生在教師指導下的生動活潑地,、主動地、富有個性地學習,。要善于激發(fā)學生的學習潛能,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,，教師是探究性學習的組織者,，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作,。教師要想方設法開闊學生的視野,，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,，適當?shù)亟o予一些建議,，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷,、檢查自己想法的正確性,，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地,、周全地統(tǒng)籌學生活動,。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中,，學生思維會變得開闊,，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變,。例如《三角形的面積》這節(jié)課采用了先猜想——論證——歸納教學過程,。這樣讓學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維,，培養(yǎng)合作精神,，教師在這個過程中是一個組織者和引導者。

新的基礎教育課程目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新意識和實踐能力,。作為教師，一定要改變舊的教學觀念,，勇于探索,，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的,。

數(shù)學是一門實用性很強的學科,，它與我們的生活形影不離，此次培訓,，學習新課程標準的主要目的就是讓數(shù)學服務于生活,，從學習中捕獲一些與社會生活發(fā)展所必須的數(shù)學基本知識、基本技能,、基本思想,、基本活動經(jīng)驗，能夠運用數(shù)學的思維方式進行思考,，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,、分析問題和解決問題的能力。

新課程改革的要點為：

1.圖形與幾何,。

在小學數(shù)學中,，“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：圖形的性質(zhì)和分類;圖形的平移、旋轉(zhuǎn),、軸對稱,、相似和投影。在學習的過程中,，一方面,，要從圖形中抽象出幾何框架,，如何抽象出來,，就要從實際的物體出發(fā)，不要讓學生憑空抽象,，而是從具體的事物中去抽象,，之前應幫助學生建立一定的空間觀念。

另一方面,，根據(jù)所給定的幾何圖形想象出所描述的實際物體,，或者根據(jù)語言描述再通過想象畫出圖形等,。這是化抽象為具體，如果學生這兩種功能可以互相轉(zhuǎn)化,，說明他的空間思維想象能力很強了,，隨著社會的發(fā)展，這是一個大趨勢,，要不斷的拓寬學生的發(fā)散思維能力,，適應時代的發(fā)展和建設的需要。

2.綜合與實踐,。

“綜合與實踐”是以一類問題為載體,，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑,，雖然它在課堂上的占有量是很少的,，但卻起到了很大的作用，它活躍了學生的思維,，給學生的思維一個廣闊的空間,，學生可以釋放的放松那緊繃的神經(jīng)，積極快樂的參加到實踐活動中來,。

綜合說明了問題情景的綜合性,，可能涉及到不同的學科，跨度比較大,，而實踐主要是學生要求借助所學的知識和生活經(jīng)驗,，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題和解決問題的全過程，來感悟數(shù)學各部分內(nèi)容之間,、數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，加深學生對所學數(shù)學內(nèi)容的理解,。

合理地設計課程內(nèi)容以及教學方法是達到教學目標的關鍵,，既要考慮學生的直接經(jīng)驗、能夠啟發(fā)學生思考,，也要考慮問題的數(shù)學實質(zhì),、培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師應努力把握住問題的本質(zhì)及要點,，可以通過各種方式來激發(fā)學生思考,，合理的幫助學生理清自己的思索過程，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的成果。

這種綜合性的實踐課程對于培養(yǎng)學生的抽象能力,、發(fā)散思維能力,、分析問題的能力是有益處的，而且還有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神,，創(chuàng)新能力,，語言表達能力。

學的目的是為了更好的服務于學生,，一切為了孩子的發(fā)展,，我會更加努力的學習，更深刻的學習和理解新課程標準的宗旨和內(nèi)涵,，力求在我的教學中無限放大它的實際存在性,，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。

寒假里,，我學習了小學數(shù)學課程標準,，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解,，對新教材有了一個新的認識,，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展,。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時,，更加關注學生的情感，態(tài)度,、價值觀,。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,，版式多樣,、風格活潑，色彩明麗,，能吸引學生閱讀,，激發(fā)學習興趣。因此,，面對耳目一新的教材,。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點,，選用恰當?shù)慕虒W手段,，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣,，使學生積極主動的參與到教學中來,。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

一,、創(chuàng)設親身體驗情境,，激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習的主動性,。

心理學告訴我們,，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣,。因此,，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設一種寬松,、愉快,、和諧的教學情境，引發(fā)學生積極思考,，主動學習,。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近,，許多情境圖完全可以通過學生實際活動,，親身體驗來表現(xiàn)。同時學生也會感受到學習不是枯燥的,，而是有趣的,。所以教學時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化,，情景化,，使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中，增加實際體驗,，親身感受數(shù)學,，還可用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境，使靜態(tài)的畫面動作,，抽象的知識形象化,，具體化、渲染氣氛,，創(chuàng)設學習情境,。

二、創(chuàng)設求異情境,，感悟計算方法,，體現(xiàn)算法多樣化。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想,。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考,，用同一個問題積極尋求多種不同的思路,，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新,。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程,，發(fā)表獨特地見解。對于學生的不同想法,，教師要及時地給予肯定和表揚,，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心,。如新教材在編排“9加幾”的計算時,，注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。這樣既培養(yǎng)學生從多方面，不同角度思考問題的能力,，同時學生的求異思維也得到了培養(yǎng),。

當然，教學過程中創(chuàng)設情境,，培養(yǎng)學生學習主動性的方法是很多的,。手段不盡相同。但無論什么方法,，都必須以學生的全面發(fā)展為根本,，努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境。只有這樣,，我們的教學才能適應社會的發(fā)展,。從而為社會培養(yǎng)出一代新型人才。

小學數(shù)學新課程理念解析篇六

通過新課程標準的學習,，更加明確了教學的主攻方向,，不僅是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，更是我們教師教學方法上的重大轉(zhuǎn)變,。傳統(tǒng)的教學重知識,、輕能力;重結(jié)果，輕過程,，忽視學生思維水平的發(fā)展,，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能,、過程與方法,，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式,，適應時代的發(fā)展要求,。

一,、理解新課程的基本理念，改變教學方法,。

新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”,。教師要深入,、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì),，掌握課程標準的思想內(nèi)涵,，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確,、方向集中地鉆研教材,，具體、準確地把握教材的重點,、難點,，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點,、突破疑點,，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法,。

二,、教學中教師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學,，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,，引導學生通過實踐、思考,、探索,、交流,，獲得知識，形成技能,，發(fā)展思維,，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地,、主動地,、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者,，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助,，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野,，啟發(fā)學生的思維,，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議,，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動,。教學中可讓學生充分討論,，在這個過程中，學生思維會變得開闊,，富有獨特性和創(chuàng)造性,，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變,。例如《三角形的面積》這節(jié)課采用了先猜想——論證——歸納教學過程,。這樣讓學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維,，培養(yǎng)合作精神,，教師在這個過程中是一個組織者和引導者。

新的基礎教育課程目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新意識和實踐能力,。作為教師，一定要改變舊的教學觀念,，勇于探索,，勇于創(chuàng)新,，實現(xiàn)課程改革的既定目的。

小學數(shù)學新課程理念解析篇七

xxxx年10月19日至23日,，依教體局小學教研室的安排,，我們鎮(zhèn)內(nèi)三所小學一行6人參加了由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦的《新課程理念下教與學方式變革研討會》，現(xiàn)就此次研討會情況及學習體會做如下匯報和總結(jié),。

研討會情況,。

此次研討會是由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦，由xxxx市xxxx區(qū),、xxxx市外區(qū)縣及外省市部分領導和教師參加的全國性的教學研討會,，研討會主辦單位展示了xxxx市部分區(qū)縣學校校本教研、教師專業(yè)化管理,、學生讀書卡,、學生繪畫小制作等資料,，xxxx區(qū)教育局副局長閆平清致開幕詞,；xxxx市教委副主任劉長興在開幕式上做了重要講話。閆局長主要講了三點：一是要理解此次研討會的意義,，二是要明確研討目標,，三是要著重研究方法；xxxx區(qū)教育局副局長宋文華以〈新課程理念下教與學方式的變革與實踐〉為題,，作了大會交流,，與會人員每人看了兩節(jié)教改示范課；xxxx市咸陽路小學,、xxxx市武清區(qū)楊村第六小學,、xxxx市灌西區(qū)閩侯路小學在會上進行了交流；大會邀請了中央教科所騰春教授,、北京宣武區(qū)特級教師劉德武教授,、北京市教研室楊德倫教授在會上做了專題報告；最后,，xxxx市教育學會會長王宗敏同志做了總結(jié)講話,。

研討會收獲及體會。

本次研討會,，主題為“新課程理念下教與學方式的變革與實踐”交流研討,。即研究在新課程理念下教師怎么教，學生怎么學的問題,。xxxx市xxxx區(qū)教育局的主要做法是：

一,、培訓先行，轉(zhuǎn)變觀念,。

主要采取“走出去,，請進來”的方式,，加強對干部教師的培訓，加強觀摩,、研討,，引領教師感受教與學方式的變革。

二,、探索教與學方式變革的有效途徑,。

他們重點在教學管理、教育方式和教學方式三方面進行了改革和實踐,。

1,、以“管理者論壇”為載體，引領學校形成正確的辦學思想,。

（二）實踐新課程理念下教育方式的變革,。

他們認為學生的學習活動，不僅局限于課堂和學校,；而且還包括學生的的家庭生活和社會實踐活動,，因此自主學習可分為兩類，一類是學科課堂自主性學習,，另一類是在家庭生活或社會實踐中的自主創(chuàng)新性學習,，主要從以下途徑加以實施：

1、搭建“家校聯(lián)系”平臺,，進行德育作業(yè)的嘗試,。

2、努力構(gòu)建以學生學習為中心的班集體,，使其產(chǎn)生教育功能,。一是開展十個文明習慣“的強化訓練活動，加強班風學風的建設,；二是”實施“小干部輪換制”和“中隊值周”制度,；三是開展班級特色活動。

3,、加強綜合實踐活動,，培養(yǎng)學生自主學習意識，形成良好的學習習慣,。

一是探索自主學習方式,，構(gòu)建自主的課堂。積極實踐“先學后教――主動學習”的教學模式,。課前,，教師指導學生完成預習提綱，要求學生學習新知前獨立思考、復習鞏固與新知相關的舊知,，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)系點,，通過預習，學生將疑惑的問題或自己解決不了的問題帶進課堂,。課堂上,，教師為學生構(gòu)建自主的課堂教學環(huán)境，引導學生制定自主學習的目標,，幫助學生解決自主學習中遇到的困難,。在自主學習模式的實踐過程中，師生將提前預習作為學和教的橋梁,，意在培養(yǎng)學生形成學習能力,，實踐“從指導學生預習著手，從課堂上解疑著眼”的教學策略,，即：預習自學――課上自主探究――教師導學解困――分享學習成果――課后延伸,。二是探索合作學習方式，構(gòu)建合作的課堂,。合作學習倡導在教師指導下的學生合作,，需要具備五個要素，即：積極的相互依靠,、面對面的學習交往,、個人的責任感,、一定的交往技能,、學生小組和自我管理。獨立思考是“合作學習”的前提,，合作學習之前,，應有學生的獨立思考；合作探究的過程中,，也處處需要小組成員的獨立思考,。xxxxxxxx區(qū)教育局部分學校，幾年來致力于合作學習課堂模式的探究,，在建立合理的合作學習小組,、對學生進行必要的合作技能訓練、精心設計合作學習的內(nèi)容,、把握好小組討論的時機等幾方面,，探索合作學習的策略，受到了較好的效果,。三是探索探究學習方式,，構(gòu)建探究的課堂。探究性學習的實質(zhì)是不直接把構(gòu)成教學目標的有關概念和認知策略直接告訴學生，而是在教師指導下,，學生用類似科學研究方式,，主動的獲取知識、應用知識,、解決問題的學習活動,。xxxx區(qū)部分學校積極實踐探究式學習方式，摸索出了探究式課堂教學模式,，嘗試了研究性學習的方式,。四是探索開放式學習方式，構(gòu)建開放式課堂,。在教學實踐中xxxx區(qū)教育局各校積極探索開放的教學模式,，在教學方式、教學內(nèi)容,、教學評價等方面進行創(chuàng)新,，努力開放學習的時間和空間，由課內(nèi)延伸到課外,。

（四）以校本教研為載體,，加強教與學方式變革的專題研究。

他們以校本教研為載體,，有意識引導教師分學科,、分年級，深刻反思自己的教學行為,，發(fā)現(xiàn),、提煉大家共同關注的教學現(xiàn)象和教學問題，鼓勵教師把遇到的教與學方法的問題作為研究對象,，提升為校本研究的課題,。

三、教與學方式的變革收到了良好的效果,。

通過研究實踐,，教師的教學策略和教學方法發(fā)生了變化，他們引導學生主動體驗進行探究性學習,，將討論,、探究、活動體驗,、情景創(chuàng)設等多種形式方法穿插于課堂,，啟發(fā)學生運用已有的知識和經(jīng)驗解決問題，促進學生知識的遷移,，進而激發(fā)了學生學習的積極性,。學生們學會了自主學習、合作學習、探究學習,、研究性學習等學習方法,。活動中與會代表看了兩節(jié)觀摩課（語文,、數(shù)學同時進行自選）,，我看了xxxx區(qū)實驗小學閆玉珍老師執(zhí)教的四年級語文課《長城》，流芳中心小學老師執(zhí)教的四年級語文課《為中華而崛起》,，兩節(jié)課的共性就是學生提前預習,，教師設計預習提綱，課上教師引導學生充分運用以前學過的類似課文的學法,，讓學生自主,、探究、合作學習,?！堕L城》一文主要聯(lián)系學過的《太陽》《趙州橋》等課文的寫法，如：列舉數(shù)字,、舉例子,、打比方、由遠及近觀察,、體現(xiàn)古代勞動人民的智慧等引導學生通過自主學習,，了解長城的雄偉壯觀、高達堅固,，體會我國古代勞動人民無窮無盡的智慧和力量,；《為中華之崛起》緊緊圍繞“中華不振”引導學生探究學習。兩節(jié)課在教師的教,、學生的學方面都有獨特的風格,，收到了良好的效果,，充分體現(xiàn)了xxxx區(qū)課改的成果,。

三位專家的報告在對xxxx市xxxx區(qū)課改成果進行充分的肯定后，各自從不同的角度論述了教與學方式的變革途徑,、方式,、方法，具有很強的實用性,。同時各自談了他們本地的一些做法,。

總之，此次xxxx一行,，受益匪淺,！我們將認真學習研究他們先進的方法經(jīng)驗，通過教師培訓，做學習匯報課等方式,，把學到的,、領悟到的教與學的方法在我校進行推廣，取長補短,，以促進我校的新課程改革,，提高教育教學質(zhì)量。

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小學數(shù)學新課程理念解析篇八

新課程改革要求教師要不斷更新教學方式，從而提高課堂教學效率,。其實,，不管是哪種教學方式，不管是新穎的還是陳舊的,，都需要通過課堂教學的形式表現(xiàn)出來,，都可以說是一種教學實踐？這一切都不是完全剝離開的,，與教師的理念是緊密相連的,。新課程理念中，教師要真正轉(zhuǎn)變角色,，放手學生,，成為名符其實的引導者、合作者,、組織者,、幫助者，讓學生成為課堂學習的主體,，讓他們成為快樂的,、自主的學習者，激發(fā)學生主動能動性,，增強學生自主探索意識,。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師講，學生聽的“灌輸式”的教學模式,，建立師生共同探索,，學生自主學習，相互合作,，共同探究的全新的課堂教學模式,，讓學生真正成為學習的主人，讓課堂成為學生學習的主陣地,。

一,、強化學生課前預習,，自主完成基本目標任務。

很多教師并不看好預習這一環(huán)節(jié),，認為學生提前把內(nèi)容都看熟悉了,，上課就沒有新鮮感，學生也就對新課程提不起興趣,。其實并不如此,，預習時讓學生在課前運用工具書或查詢有關資料，提前對將要學習的內(nèi)容進行“預熱”,解決課文中生字生詞,，理解課文基本內(nèi)容,，解決一些基本性的問題，在預習中找出自己不能解決的,，想更深入了解的內(nèi)容,，以便于在課堂上提出，和教師一起共同解決,，從而激發(fā)學生興趣,，節(jié)約課堂上的'時間，能夠更深入地學習課文中內(nèi)容,。預習,，不要求學生解決太難的問題，可以按照課文的預習提示或自讀提示,，設計出不同難度的問題,，讓不同層次的學生去完成。預習一般只要解決以下問題就行了,。（1）課文主要講了什么事,？（2）哪些重點段和關鍵詞語能夠突出課文的主要內(nèi)容？（3）哪些問題可以解決,，我還有哪些問題不明白,，想更進一步了解什么？通過這樣的預習,，學生頭腦中就會形成對課文的整體認識,，掌握課文內(nèi)容，理清課文思路,。

二,、加強學生課內(nèi)讀書，汲取知識發(fā)展學生學習能力,。

讀書是快速獲取知識，直接汲取知識的最快,、最有用的途徑,，也是發(fā)展學生自主學習能力的一項重要內(nèi)容,，是一種常用的、行之有效的語文學習方法,。課堂內(nèi)讀書一定要在教師的指導下進行,，否則，就有可能主題跑偏,，與閱讀的要求背道而馳,。看讀書質(zhì)量如何,，主要是看閱讀中能不能發(fā)現(xiàn)問題,，并提出有效問題。因此,，在課堂閱讀中,，作為教師就要刻意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，甚至是自行解決問題的能力,。比如，在教學魯迅先生的《一件小事》時,，在教師指導下,，學生提出很多問題。課文中講述“車夫已經(jīng)讓開道”,這說明車夫本身是做到位的,，也就沒有責任,，況且由于幾乎沒有行人，“又沒有別人看見”,他完全可以不管,，但車夫并沒有這樣做,，而是主動向前詢問伊，從這個細節(jié)可以看出車夫是一個什么樣的人呢,？同時,，課文也細致地描寫了“我”的語言和心理，這又可看出“我”是一個怎樣的人,？在對比車夫與“我”的過程中,，又表達出一個什么樣的主題呢？對這些問題,，師生共同探索,，研究文章內(nèi)容，解決了這幾個問題,，整篇課文的目標任務也就基本上算完成了,。因此，指導學生閱讀,，不僅是讓學生會讀課文,，還要讓學生讀懂課文,，在閱讀課文中學會質(zhì)疑，學會自主探究,，通過自己的努力解決問題,，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

三,、積極引導開展課堂討論，培養(yǎng)學生溝通合作能力,。

有交流才有提高,，有爭論才有進步。當學生對學習的內(nèi)容有爭議,，并積極參與討論,，從不同角度去學習理解課文內(nèi)容，就能夠促進學生更加深入了解課文內(nèi)容,，讓課文學習更加全面,、透徹和深入，就能夠有效避免一個人的思維帶來的模糊的,、片面的課文認識,。教師在指導中，不僅要注意讓學生樂于討論,，還要讓學生學會傾聽,、敢于質(zhì)疑、勇于反駁,，提出不同的觀點和問題,，在爭論中求同存異，自覺統(tǒng)一思想認識,，從而真正完成對課文的理解和學習,。仍以《一件小事》的教學為例，教學中,，我讓學生分析,，課文中明明寫道：車夫越走越遠，影子越來越小,，按道理后面的結(jié)局應該是“直不到看不見了”,可文章里說的卻是“愈走愈大,，須仰視才見”,這是為什么呢？難道作者寫錯了,？這個問題難度并不大,，很容易引起學生的興趣，課堂學習氣氛也就迅速活躍起來,，大家討論的積極性高漲起來,，通過討論,，學生交流了感情,，增進了友誼,，也進一步加深了對課文的理解。

教學中的各個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)緊扣,、相互作用的,，不是孤立的。在這些環(huán)節(jié)中,，都要體現(xiàn)學生為主體,，教師為主導的全新的教學理念，讓學生獲取知識,、掌握技能的同時,，著力培養(yǎng)學生良好學習習慣，培養(yǎng)學生思維能力,，全面提升學生素質(zhì),。

參考文獻：

秦訓剛。初中語文課標教材教學的若干觀點[j].中學語文教學參考,，2005（03）,。

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小學數(shù)學新課程理念解析篇九

新一輪課程標準是對傳統(tǒng)教學的一次革新,。就像醫(yī)生治病一樣，只有找到了傳統(tǒng)課堂教學存在的弊端,，我們才能夠更好地進行新的數(shù)學課堂教學理念的探索,。新課標下數(shù)學課堂教學倡導“促進每個學生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力”,，和“人人學有價值的數(shù)學,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，使學生真正成為學習的主人,?！边@恰恰與素質(zhì)教育相吻合，達到“標本兼治”的效果,。能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。不僅能解決現(xiàn)有的問題，更善于解決未知的問題,，變“學會”為“會學”,。

2 傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀與弊端

4.1

4．1．1教師觀念的轉(zhuǎn)變

每位教師實質(zhì)上都有其教學觀念，猶如每個人都有其人生觀一樣,。教師的教學行為也總是自覺不自覺地受其教學觀念的影響,。新課程的實施能否實現(xiàn)改革目標,，歸根結(jié)底還在于作為課程改革實踐者的教師對課程改革目標、性質(zhì),、內(nèi)容,、方法、評價等相關內(nèi)容的深刻反思和全新理解,，而其中尤為重要的就是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變,。在新課程背景下，傳統(tǒng)課堂教學中師生所扮演的角色必須轉(zhuǎn)變,。為此,，教師必須要從新的視角、從理性層面去定位學生并重塑自我,。

4．1．1 .1建構(gòu)新的學生觀

學生觀是教師教學理念的具體表現(xiàn),，也是教師教學行為的出發(fā)點。新課程體系充分肯定學生的內(nèi)在價值,，將個性發(fā)展作為課程的根本目標,。要實現(xiàn)這一理念，首先要求教師改變陳舊的學生觀,，將學習的主動權(quán)交給學生,；其次，要著力改變學生由來已久的自我認識和學習方法,，通過自身教學方式的改變?nèi)拘褜W生的主體意識,，把學生從被動的世界中解放出來，使學生真正意識到自己的學習的主體,，要自己思索,、自己動手、獨立學習,。具體說,，教師應賦予全體學生比傳統(tǒng)教學中多得多的參與學習的機會和權(quán)利，用動態(tài)的,、發(fā)展的觀點評價學生的學習,，重視學生的參與程度和學習體驗，善待學生生命過程中的各種表現(xiàn),，給學生創(chuàng)造進行獨立思考,、辨析的空間，主動進行知識的建構(gòu),。

4．1．1.2 實現(xiàn)教師角色的自我確認

首先,，是教師自我權(quán)威意識的消解。具體說，教師應放棄對學生及教學內(nèi)容的權(quán)威和壟斷,，改變教學的方式和方法,，將自己的“教”定位于對學生“學”的行為的引導和啟發(fā)上。其次,，隨著基礎教育新課程的發(fā)展,，教師的“研究者”角色也會逐步確立。教學觀念的轉(zhuǎn)變實際上就是對已有教學觀念的改造和檢討,，它是一個不斷思考和不斷實踐的過程,。教師應立足于新課程實際,，不斷反思自己的教育實踐,，在教學中進行研究，在研究中進行教學,，從而促成教育研究的自覺性,。再次，教師還必須是一個學習者,，需要通過不斷地學習去擴大自己的知識領域,，去探索新的教學策略，運用新的教學手段,，提高自己對教學活動分析,、研究、反思以及改善的能力等,。一言以蔽之,，教師必須在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。

4．1．1．3 建立新型師生關系

在新課程實施過程中,，師生之間的交往應是一種對話式的“我——你”關系,，在這種關系下，師生雙方以知識作為對話的文本,，尊重彼此視界的差異,，敞開精神，相互接納,，無拘無束的自由交流,，最終實現(xiàn)視界的融合及知識的生成。對話式教學要求師生雙方都作為有思想,、有感情,、有個性的豐富的人彼此真誠交流，每一方都把另一方看作可與之對話的“你”,，雙方都作為完整的人在完整的精神世界深處投入到對話中,，互相接納、敞開、理解,。換言之,，教師不是作為權(quán)威將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是與學生共同探究,、創(chuàng)生知識,；學生也不再作為知識的容器被動聽從教師的指令，而是帶著各自的興趣,、需要和觀點直接通過與教師的對話而與知識對話,，并從中獲得生活的意義。對話雙方通過彼此心靈的互動與溝通,，共同創(chuàng)生和開發(fā)課程,，并探錄、體驗,、感受知識之中,、之外的世界或存在的意義。

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小學數(shù)學新課程理念解析篇十

《新課標》為數(shù)學教學樹立了新理念,提出了新要求。數(shù)學教學正因此而發(fā)生巨大的變化,。教師應積極,、迅速地反思過去的數(shù)學教學工作,樹立新的數(shù)學課程理念,確立新的數(shù)學教學觀。

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小學數(shù)學新課程理念解析篇十一

在新課程理念下，初中數(shù)學的教學目的就是要“運用所學知識解決問題”“形成用數(shù)學的意識”,。我們必須全面,、深刻地把握數(shù)學教學目的，并經(jīng)常以此來檢查和反思自己的教學方法和課堂教學效果,，從而不斷改進和創(chuàng)新數(shù)學教學方法,。

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

興趣不僅是學習主動性的重要體現(xiàn),，還是學習活動的動力源泉?？鬃诱f：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！币虼?，數(shù)學教師要努力做到以“趣”引路,，以“情”導航。在教學實踐中,，我們發(fā)現(xiàn)許多學生對自己喜歡的教師,、感興趣的教學內(nèi)容及引人入勝的教學方法都會表現(xiàn)出極大的關注，其學習思維都會與教師的教學情感保持完美的統(tǒng)一,，學生從中體驗到成功的樂趣,，就會激發(fā)進一步學習的愿望。我們數(shù)學教師要認真研究這種心理傾向,，努力培養(yǎng)學生的求知欲望,，鼓舞每一位學生主動參與學習。

二,、發(fā)揮學生的.主體作用,。

在傳統(tǒng)的課堂教學中存在一個顯著的問題，即只注重師生之間的“教”與“學”,，而忽視了生生之間的交流和學習,，因而導致學生自主學習空間大大萎縮。這種教師“主講”,、學生“主聽”的單一教學模式違背了“教師主導、學生主體”的新課程理念,，最終會使學生產(chǎn)生厭學情緒,。因此，課堂上要多給學生留出一些自主學習和討論的時間,，要引導學生積極參與教學過程,。教師的主導作用就在于引導學生去學，既要幫助學生學會,，又要幫助學生會學,，不僅要鼓勵學生參與，還要引導學生主動參與,，這樣才能使學生的主體地位得到落實,，進而全面提高課堂教學效率。

三,、培養(yǎng)學生的“開放式”思維,。

將開放式問題帶入課堂，培養(yǎng)學生“開放式”思維是當前數(shù)學教學改革與發(fā)展的主潮流,，能為學生提供更多的交流與合作的機會,，為落實學生在課堂中的主體地位創(chuàng)造了有利的條件。例如,，初中《幾何》教材中出了這樣一道題目：“已知圓的直徑為13cm,，如果直線和圓心距的距離分別為4.5cm，6.5cm，8cm,，那么直線和圓有幾個公共點,？為什么？”我們可以將這道題改編為一道開放式問題：“據(jù)氣象部門預報,，一臺風中心在直徑是65千米的某城市正南45千米處,，向北偏東30度方向前進，問該城市是否會遭受臺風的襲擊,？并說明理由,。”通過改編,，常規(guī)性題目就具備了開放式題目的特點,，更具有挑戰(zhàn)性，更能激活學生思維,。

（作者單位湖北省房縣城關鎮(zhèn)第四中學）,。

小學數(shù)學新課程理念解析篇十二

為了適應時代發(fā)展的要求，為了在教育教學工作中較好地適應新課程改革的需要,，教師更要提高自身素質(zhì)修養(yǎng),，提高自身能力，更要努力學習教育教學理論知識及相關知識,，用知識來武裝自己,。使自己在教學中得心應手,抓出工作成效,不斷提高教育教學質(zhì)量,身為教師就必須不斷學習,不斷提高。按照本階段教師新課程崗位培訓及新一輪教師綜合素質(zhì)培訓的相關內(nèi)容,、要求標準和上級的有關文件精神,，結(jié)合本人自身的實特擬定本階段的學習計劃。

一,、學習內(nèi)容,。

除了《校本研修面對面》、《教育技術(shù)培訓教程》,、《新時期師德修養(yǎng)》,、《新課程推進中的問題與反思》?！缎抡n程學科及其它培訓》等必修的課程外,，自己還要擠出時間來學習，比如《新課程師資培訓精要》,、《教師教學究竟靠什么》,、《課程的反思與重建》、《走向發(fā)展性課程評價》,、《新教材將會給教師帶來些什么》,、《信息技術(shù)與課程整合》,、《心理健康素質(zhì)與教師心理素質(zhì)》等諸多方面的知識來提高自己綜合業(yè)務水平。

二,、學習形式及措施,。

(1)以自學為主，按時參加學校組織的集中培訓,。

(2)認真完成作業(yè),，作好學習筆記。

(3)參加年級組學習,。課標解讀,、教材研討、觀摩示范課,。

(4)利用課余時間進行自學和互聯(lián)網(wǎng)個人自主選擇式學習,，參與網(wǎng)友在教學理念和教學經(jīng)驗的討論與學習。

(5)勇于實踐,，勇于開拓創(chuàng)新,。

小學數(shù)學新課程理念解析篇十三

數(shù)學新課程標準對學生自主探索、合作交流,、實踐創(chuàng)新等方面進行了大膽嘗試.本文作者根據(jù)教學實踐,談了幾點體會.

作者：文鵬作者單位：納雍縣張家灣鎮(zhèn)補作小學,貴州納雍,553300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(4)分類號：g63關鍵詞：新課程理念初中數(shù)學教學體會

小學數(shù)學新課程理念解析篇十四

開放式教育是針對封閉教育來講的，是一種鼓勵學生參與學習活動,，以學生為中心的學習方式,，開放性體現(xiàn)在：開放的空間、開放的環(huán)境,、開放的課程、開放的態(tài)度,、開放的資源運用,。

開放式教學模式不僅是一種教學方法，它還是一種教學理念,。它極大地促進了師生素質(zhì)和課堂效率的提高,，以及教學過程的優(yōu)化。教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇д?，學生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的.主動建構(gòu)者,，強調(diào)在課程設置上提供開放的學習空間，在教育觀念和教學內(nèi)容上體現(xiàn)開放性,，在學習方式上賦予開放的理念,，在評價方式上呈現(xiàn)開放的趨勢。它注重通過現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，在其過程中,，學習材料來源表現(xiàn)出多樣化,，且活動成為學生參與學習的主要形式，教學活動全程動態(tài)發(fā)展,。本文針對開放式教學認識的不統(tǒng)一,，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究,、探索的基礎上,，就如何組織開放式的數(shù)學教學談一些粗淺的認識。

一,、開放教學目標,，優(yōu)化教學導向，促使學生全面發(fā)展,。

所謂“開放”,，包括數(shù)學教學內(nèi)容、學生數(shù)學活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放,。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位,，通過數(shù)學教學，在獲取數(shù)學知識的同時,，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法,，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學能力,、創(chuàng)造能力和社會活動能力,，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的,、不同的選擇,、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展,，能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動,，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與教學活動,，完成幾項特殊的任務,。這個過程體現(xiàn)了教學目標的多元整合整性。使學生可以全面發(fā)展,。

二,、開放教學環(huán)境,，創(chuàng)設民主氛圍,，促使師生關系朋友化,。

英國哲學家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下,，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的,。開放式教學模式,，通過多向的信息交流,，突破傳統(tǒng)教學方式的局限性,，完成教師和學生在教學活動中角色的轉(zhuǎn)變：教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑,、民主平等的教學氣氛,，使學生性格開朗、興趣廣泛,、思維活躍,、富有創(chuàng)造氣息。

三,、開放教學方法,，激趣導學，讓學生在自主,、探究,、合作中學習。

新課程所倡導的學生學習方式就是自主,、探究,、合作。讓學生參與編試題,。傳統(tǒng)的考試方法一般是教師根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際知識水平出題,。這種閉卷考試的形式容易使學生對考試產(chǎn)生焦慮感從而易引起學生對考試的反感心理。作為考試改革一種方法有目的讓學生參與編寫考題,。一方面體現(xiàn)尊重,、信任學生的教學原則，大大調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,。另一方面學生編題過程也是認知過程,，所得效果往往事倍功半。數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦,、動手,、動口參與數(shù)學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與,，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,，這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件,，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：

1.巧創(chuàng)激趣情境,，激發(fā)學生的學習興趣,。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境,，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心,，培養(yǎng)學生的求知欲望,，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向,，促使學生主動地參與,。

2.運用探究式教學，使學生主動參與,。教學中,，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體,，根據(jù)教材提供的學習材料,，伴隨知識的發(fā)生、形成,、發(fā)展全過程進行探究活動,，教師著力引導多思考、多探索,，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中,，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲,。只有達到這樣的境地、才會真正實現(xiàn)主動參與,。

3.運用變式教學,，確保其參與教學活動的持續(xù)的熱情。變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度,、不同層次,、不同情形、不同背景的變式,，以暴露問題的本質(zhì)特征,，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學,，使一題多用,，多題重組，適當改造例題,、習題為開放型的問題為了讓學生在解題中有更廣闊思維空間嘗試進行“問題解決式”研究可以改造一些常規(guī)性題目打破常規(guī)教學模式使學生不能簡單模仿解決問題,。

四、開放教學手段,，連接internet,，使課堂教學網(wǎng)絡化,。

現(xiàn)代教育技術(shù)理論認為，要全面實施素質(zhì)教育,，傳統(tǒng)教學陳舊的教學手段和簡單的教學技術(shù)在當今世界的多層次教學,、演示教學、實驗教學等現(xiàn)代化課堂教學中就顯得力不從心,。計算機多媒體教學可以創(chuàng)設開放式的教學情景,；使得教學情趣盈然、豐富多采,，符合青少年學生年齡特征和心理需要,。教育要做到面向現(xiàn)代化，面向世界,，面向未來,，就必須是一個開放的體系。

總之,，當前教學實踐逐步證明了開放式數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式,，并已經(jīng)形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學,，是世紀教育改革和發(fā)展的方向,。中學數(shù)學如何邁向開放式的教學，將會對當前教育改革產(chǎn)生深遠的影響,。

小學數(shù)學新課程理念解析篇十五

摘要：在新課程理念下,，教學過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”,，面對千變?nèi)f化的信息社會,，學習不是僅僅把知識裝進學習者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考,，從而把知識變成自己的“學識”,，變成自己的“主見”、自己的“思想”．于是讓開放式教學方式走進數(shù)學課堂,，整合傳統(tǒng)的教學模式,，是實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通,，提高學生分析,、思考問題能力，優(yōu)化學生思維品質(zhì)的有效途徑．本文論述了如何組織開放式數(shù)學教學,，并且通過具體的教學案例進行全面闡述。

關鍵詞：開放,；數(shù)學教學,；課程,；學生。

實施中的課程改革,，讓我們在機遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長,。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力,、發(fā)展人的個性,。開放式教學是根據(jù)學生個性發(fā)展的需求而進行的教學，在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、引導思維、啟迪智慧,、培養(yǎng)悟性,、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣,，充滿孜孜不倦的探索,。本文針對開放式教學認識不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況,，在前人研究,、探索的基礎上，就如何組織開放式的數(shù)學教學談一些粗淺的認識,。

一,、開放教學目標，優(yōu)化教學導向,，促使學生全面發(fā)展,。

所謂“開放”，包括數(shù)學教學內(nèi)容,、學生數(shù)學活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放,。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學,，在獲取數(shù)學知識的同時,，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領,，進而獲得終身受用的數(shù)學能力,、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學中,，讓學生能夠按各自不同的目的,、不同的選擇、不同的能力、不同的.興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展,，能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動,，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學活動,，完成幾項特殊的任務,。這個過程體現(xiàn)了教學目標的多元整合性。使學生可以全面發(fā)展,。

二,、開放教學環(huán)境，創(chuàng)設民主氛圍,，促使師生關系朋友化,。

英國哲學家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的,。教學中,，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛,，使學生性格開朗,、興趣廣泛、思維活躍,、富有創(chuàng)造氣息,。

理想的開放式的課堂教學，必須確立：

1,，民主化師生關系的建立,；

2，學生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織,、幫助,、鼓勵、引導,、促進）,；

3，教師要學會傾聽,、溝通,、尊重，學會向?qū)W生學習,。

教學是教與學的交往,、互動，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互理解,、相互啟發(fā)、相互補充,，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考,、見解和知識，交流彼此的情感,、觀念與理念，豐富教學內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達到共識、共享,、共進,，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展．交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加,，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學,，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”．為實現(xiàn)師生雙方的相互交流,、相互溝通提供了一個有效的操作平臺．讓師生共同體融入情境教學中去,，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融,、情感呼應的園地,。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己,。

三,、&nb。

[1][2][3][4],。

小學數(shù)學新課程理念解析篇十六

數(shù)學教學目的,就是規(guī)定了數(shù)學教學應當完成的知識傳授,、能力培養(yǎng)、思想,、個性品質(zhì)等方面的教育任務,是根據(jù)我國教育的性質(zhì),、任務和課程目標,并結(jié)合數(shù)學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的..特別是現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目的,就明確提出了要“運用所學知識解決題”,“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”,“形成用數(shù)學的意識”.

作者：孫亞茹作者單位：錫林浩特市第三中學,內(nèi)蒙古,錫林浩特,026000刊名：科海故事博覽?科技探索英文刊名：kehaigushibolan(kejitansuo)年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：數(shù)學教學教學方法教學效果

小學數(shù)學新課程理念解析篇十七

xxxx年10月19日至23日,，依教體局小學教研室的安排,，我們鎮(zhèn)內(nèi)三所小學一行6人參加了由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦的《新課程理念下教與學方式變革研討會》，現(xiàn)就此次研討會情況及學習體會做如下匯報和總結(jié),。

研討會情況,。

此次研討會是由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦，由xxxx市xxxx區(qū),、xxxx市外區(qū)縣及外省市部分領導和教師參加的全國性的教學研討會,，研討會主辦單位展示了xxxx市部分區(qū)縣學校校本教研,、教師專業(yè)化管理、學生讀書卡,、學生繪畫小制作等資料,，xxxx區(qū)教育局副局長閆平清致開幕詞；xxxx市教委副主任劉長興在開幕式上做了重要講話,。閆局長主要講了三點：一是要理解此次研討會的意義,，二是要明確研討目標，三是要著重研究方法,；xxxx區(qū)教育局副局長宋文華以〈新課程理念下教與學方式的變革與實踐〉為題,，作了大會交流，與會人員每人看了兩節(jié)教改示范課,；xxxx市咸陽路小學,、xxxx市武清區(qū)楊村第六小學、xxxx市灌西區(qū)閩侯路小學在會上進行了交流,；大會邀請了中央教科所騰春教授,、北京宣武區(qū)特級教師劉德武教授、北京市教研室楊德倫教授在會上做了專題報告,；最后,，xxxx市教育學會會長王宗敏同志做了總結(jié)講話。

研討會收獲及體會,。

本次研討會,，主題為“新課程理念下教與學方式的變革與實踐”交流研討。即研究在新課程理念下教師怎么教,，學生怎么學的問題,。xxxx市xxxx區(qū)教育局的主要做法是：

一、培訓先行,，轉(zhuǎn)變觀念,。

主要采取“走出去，請進來”的方式,，加強對干部教師的培訓,，加強觀摩、研討,，引領教師感受教與學方式的變革,。

二、探索教與學方式變革的有效途徑,。

他們重點在教學管理,、教育方式和教學方式三方面進行了改革和實踐。

1,、以“管理者論壇”為載體,，引領學校形成正確的辦學思想,。

他們認為學生的學習活動，不僅局限于課堂和學校,；而且還包括學生的的家庭生活和社會實踐活動,，因此自主學習可分為兩類，一類是學科課堂自主性學習,，另一類是在家庭生活或社會實踐中的自主創(chuàng)新性學習,，主要從以下途徑加以實施：

1、搭建“家校聯(lián)系”平臺,，進行德育作業(yè)的嘗試,。

2、努力構(gòu)建以學生學習為中心的班集體,，使其產(chǎn)生教育功能。一是開展十個文明習慣“的強化訓練活動,，加強班風學風的建設,；二是”實施“小干部輪換制”和“中隊值周”制度；三是開展班級特色活動,。

3,、加強綜合實踐活動，培養(yǎng)學生自主學習意識,，形成良好的學習習慣,。

一是探索自主學習方式，構(gòu)建自主的課堂,。積極實踐“先學后教――主動學習”的教學模式,。課前，教師指導學生完成預習提綱,，要求學生學習新知前獨立思考,、復習鞏固與新知相關的舊知，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)系點,，通過預習,，學生將疑惑的問題或自己解決不了的問題帶進課堂。課堂上,，教師為學生構(gòu)建自主的課堂教學環(huán)境,，引導學生制定自主學習的目標，幫助學生解決自主學習中遇到的困難,。在自主學習模式的實踐過程中,，師生將提前預習作為學和教的橋梁，意在培養(yǎng)學生形成學習能力,，實踐“從指導學生預習著手,，從課堂上解疑著眼”的教學策略,，即：預習自學――課上自主探究――教師導學解困――分享學習成果――課后延伸。二是探索合作學習方式,，構(gòu)建合作的課堂,。合作學習倡導在教師指導下的學生合作，需要具備五個要素,，即：積極的相互依靠,、面對面的學習交往、個人的責任感,、一定的交往技能,、學生小組和自我管理。獨立思考是“合作學習”的前提,，合作學習之前,，應有學生的獨立思考；合作探究的過程中,，也處處需要小組成員的獨立思考,。xxxxxxxx區(qū)教育局部分學校，幾年來致力于合作學習課堂模式的探究,，在建立合理的合作學習小組,、對學生進行必要的合作技能訓練、精心設計合作學習的內(nèi)容,、把握好小組討論的時機等幾方面,，探索合作學習的策略，受到了較好的效果,。三是探索探究學習方式,，構(gòu)建探究的課堂。探究性學習的實質(zhì)是不直接把構(gòu)成教學目標的有關概念和認知策略直接告訴學生,，而是在教師指導下,，學生用類似科學研究方式，主動的獲取知識,、應用知識,、解決問題的學習活動。xxxx區(qū)部分學校積極實踐探究式學習方式,，摸索出了探究式課堂教學模式,，嘗試了研究性學習的方式。四是探索開放式學習方式,，構(gòu)建開放式課堂,。在教學實踐中xxxx區(qū)教育局各校積極探索開放的教學模式，在教學方式,、教學內(nèi)容,、教學評價等方面進行創(chuàng)新,，努力開放學習的時間和空間，由課內(nèi)延伸到課外,。

（四）以校本教研為載體,，加強教與學方式變革的專題研究。

他們以校本教研為載體,，有意識引導教師分學科,、分年級，深刻反思自己的教學行為,，發(fā)現(xiàn),、提煉大家共同關注的教學現(xiàn)象和教學問題，鼓勵教師把遇到的教與學方法的問題作為研究對象,，提升為校本研究的課題,。

三、教與學方式的變革收到了良好的效果,。

通過研究實踐,，教師的教學策略和教學方法發(fā)生了變化，他們引導學生主動體驗進行探究性學習,，將討論、探究,、活動體驗,、情景創(chuàng)設等多種形式方法穿插于課堂，啟發(fā)學生運用已有的知識和經(jīng)驗解決問題,，促進學生知識的遷移,，進而激發(fā)了學生學習的積極性。學生們學會了自主學習,、合作學習,、探究學習、研究性學習等學習方法,?；顒又信c會代表看了兩節(jié)觀摩課（語文、數(shù)學同時進行自選）,，我看了xxxx區(qū)實驗小學閆玉珍老師執(zhí)教的四年級語文課《長城》,，流芳中心小學老師執(zhí)教的四年級語文課《為中華而崛起》，兩節(jié)課的共性就是學生提前預習,，教師設計預習提綱,，課上教師引導學生充分運用以前學過的類似課文的學法，讓學生自主,、探究,、合作學習,。《長城》一文主要聯(lián)系學過的《太陽》《趙州橋》等課文的寫法,，如：列舉數(shù)字,、舉例子、打比方,、由遠及近觀察,、體現(xiàn)古代勞動人民的智慧等引導學生通過自主學習，了解長城的雄偉壯觀,、高達堅固,，體會我國古代勞動人民無窮無盡的智慧和力量；《為中華之崛起》緊緊圍繞“中華不振”引導學生探究學習,。兩節(jié)課在教師的教,、學生的學方面都有獨特的風格，收到了良好的效果,，充分體現(xiàn)了xxxx區(qū)課改的成果,。

三位專家的報告在對xxxx市xxxx區(qū)課改成果進行充分的肯定后，各自從不同的角度論述了教與學方式的變革途徑,、方式,、方法，具有很強的實用性,。同時各自談了他們本地的一些做法,。

總之，此次xxxx一行,，受益匪淺,！我們將認真學習研究他們先進的方法經(jīng)驗，通過教師培訓,，做學習匯報課等方式,，把學到的、領悟到的教與學的方法在我校進行推廣,，取長補短,，以促進我校的新課程改革，提高教育教學質(zhì)量,。

小學數(shù)學新課程理念解析篇十八

新課程教學實施了幾個年頭了,，通過這一個階段的學習和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認識,，以下就是我在學習中總結(jié)出的一些心得,。

新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),，都是一個新的開始,，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長,。新課程理念的核心是”為了每一位學生的發(fā)展”,，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。

新課程關注學生全面,、和諧發(fā)展,，尤其是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成,，是本次課程改革的顯著特點,。在培養(yǎng)目標上，重視學生積極主動的學習態(tài)度的形成,，以及搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,、交流與合作能力的培養(yǎng),。在學習方式上，倡導學生轉(zhuǎn)變被動接受式學習方式,，更多地采取主動參與,、積極探究、勤于動手的學習方式,，主張把獲得基礎知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程,。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式,，多進行探究式教學，倡導師生互動,、共同發(fā)展,；提倡尊重學生的人格，關注學生的差異,，盡可能滿足不同學生的學習需要,；教師不僅要重視學生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,。在新的教學方式下,，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計者、組織者,、引導者和合作者,，要在創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究以及在實踐中學習上,，傾注更多的心血。

新課程標準提倡學科綜合,，要求教師開發(fā)課程資源,，每位老師都會體會到知識的困乏。現(xiàn)在的課堂是開放的,，無法預見的,，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流,？所以,，新課改要求我們終身學習，做學習型的教師,，不斷更新教育理念,，不斷充實自己，不斷超越自我,，改變并完善教育教學行為,。在教學中學習，在學習中教學,。關于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn),，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導者,、合作者,。作為優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者,，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外,，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調(diào)動學生的主動性,，倡導通過探究,、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法,，并從中獲得積極的情感體驗,。通過這次學習我們在以后的教學中應注意做到：

課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎,？”“同學們贊成他的想法嗎,？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報一下,？”“他還沒有想好,，哪位同學能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語的運用,，既讓學生備感親切,，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生,，努力構(gòu)建平等融洽的師生關系上所做出的努力,。可以預見,，自信心與民主精神會在學生身上逐步得到體現(xiàn),。其實這一點已經(jīng)在某些學生身上有所表現(xiàn)：如，有些學生能夠充滿自信地及時指出其他同學的問題,，而被指出問題的同學也能夠坦然接受,。

小學數(shù)學新課程理念解析篇十九

logo小學教師新課程理念學習體會小學教師新課程理念學習體會作為一名教師，我們要面對形形色色的學生,，每個學生都希望得到老師的關注,。關注能讓學生感到被尊重，能更好的控制學習紀律與學習態(tài)度,，能找到師生交流的結(jié)合點,，是師生情感的紐帶。以人為本,，一切為了學生,，這也是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針,，實現(xiàn)全員教育思想的具體體現(xiàn),。也符合科學發(fā)展觀的根本要求。

每一個學生都是一個獨立發(fā)展的人,，存在著個性差異,。關注學生要從細節(jié)做起，在其過程中要特別注意公平,，要讓學生感到老師是一視同仁的,，不能偏愛優(yōu)生，歧視差生,，要讓每個學生都能體會到被老師的尊重和愛護。

不僅是優(yōu)秀生的行為,，也是“學困生”的行為,。所以，要讓全體同學都能參與課堂教學活動,，積極思考,，獲得發(fā)展。要做到這一點，教師就必須認真了解學生情況,，研究教材,，思考方法，豐富教學內(nèi)容,，充分調(diào)動每一位學生的學習興趣,，針對不同層次的學生設置難度適宜的問題，從而樹立信心,，取得進步,。

其次，關注學生的非智力因素,。因為家庭環(huán)境,、年齡、性別,、交友等諸多因素,，特別是行為習慣、性格態(tài)度,，每一個學生的情感和情緒也存在著很大的差異,。隨著年齡的增長，隨著學業(yè)負擔的加重,，學生成績兩極分化越來越明顯,，造成了所謂的“學困生”，影響了他們學習的信心和態(tài)度等,。教師就應該通過課堂教學活動和課外的交流,，關注學生的情緒，利用一切機會鼓勵學生,。有的時候,，教師的一個眼神，一個微笑,，或是一個拍撫的動作,，就會讓一個孩子的學習發(fā)生根本性的變化。第三,，關注學習過程,。不少教師過于看重結(jié)果，所以才有了優(yōu)與差的結(jié)論了,。學習活動要伴隨一個人的終身,，怎么能隨便就說誰誰學習差呢？對基礎差一點的孩子,，在一次次失望之后,，就把他放棄了,，于是，“差”便成了最終結(jié)果了,。

成績好的學生能做到第三第四步,，學困生哪怕只做到第一不，雖然沒有得到最后的結(jié)果或答案,，那也是經(jīng)過自己努力思考完成的,，更要及時鼓勵。只要能這樣注重過程,，長期堅持,，學困生就越來越少，甚至消失了,。在教學中,，教師要做到給充分的時間、空間讓學生展示自己的思維,，使每一位想說的同學都有機會去說,。做到尊重每位學生的權(quán)利，突出學生的主體地位,，使課堂中充滿濃濃的人文氣息,。要尊重每一位學生的選擇，不強加給學生某一種解題策略,，允許學生有不同的思維方法,，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。

總之,，教師要真正把每一個學生放在心上,，切實做到以人為本，以學生為本,，讓每一個學生都能得到發(fā)展,。