在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

九年級(jí)溜索課文十篇一

1．情節(jié)的把握,；

2．語(yǔ)言、心理,、外貌等刻畫人物的方法,；

3. 了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題

分析人物，評(píng)價(jià)人物,，探討人物與主題的關(guān)系,。

三課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在課文結(jié)尾,，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋?。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人,；美不美,，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情,？請(qǐng)大家看課文,，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

二,、整體感知

（1）,、交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、回家原因及心情,。

（2）,、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，

老屋的寂寥,，決定搬家,。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化,。

閏土的變化,。

（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代,。

2,、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

————板書：故鄉(xiāng)的景,、故鄉(xiāng)的人,。

3、故鄉(xiāng)的景色怎樣,？

（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái),？

——--天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚,、蒼黃的天,、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。

學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼,。

————-回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比,，并說(shuō)明其作用——--突出變——變后心情（烘托鋪墊）

第二課時(shí)

一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,，主要寫了誰(shuí),？

如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣,？）,，而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

————閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我

二,、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

1,、描寫

少年閏土 中年閏土

外貌 淳樸天真、可親可愛 受盡生活折磨,、命運(yùn)悲慘

動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 聰明勇敢,、活潑開朗 遲疑麻木,、痛苦難言

對(duì)“我”的態(tài)度 情真意切親密無(wú)間 被封建禮教牢牢束縛

對(duì)“生活”的態(tài)度 對(duì)生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈

2、變化原因

社會(huì)的：多子,，饑荒,，苛稅，兵,，匪,，官，紳,，如同一把把挫刀,，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人,。

階級(jí)的：一聲“老爺,！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐,、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢,！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。

三,、楊二嫂：

外 貌： 西施 圓規(guī)”

職業(yè)與性格： 美貌招生意 無(wú)業(yè) 潑悍,、放肆、尖刻,、自私

結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱,、被損害的同時(shí),，又在侮辱和損害著別人。

四,、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物——--小說(shuō)真實(shí) 便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣——悲哀 憤怒 別離 希望

（3）怎樣對(duì)待閏土——悲哀中同情 遺憾中關(guān)注

結(jié)論：追求新生活,，心懷希望的知識(shí)分子形象?！拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗,，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái),。

五、“我”母親：慈祥,、寬容,、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界,；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣家產(chǎn),，告別家園,，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知,。

六,、水生宏兒： 20年前的閏土和 “我”，20年后,，或許不會(huì)再成為今天的閏土我,；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富,！

一,、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說(shuō)不出佳處

社戲——豆與戲 ——友情讓童年世界美好

故鄉(xiāng)——閨土——友情讓童年世界美好

西施——我無(wú)感化——童年世界對(duì)成人世界的無(wú)知

回憶——似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)——童年眼中的世界

寫作目的

閨土和我童年世界美好——-閨土和我成人世界悲哀

水生和宏童年世界美好——-水生和宏童年世界?——-路在何方?

二、為什么“我想到希望,，忽然害怕起來(lái)”,？

因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^(guò)幸福的生活，但社會(huì)的黑暗,，困難重重,，害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。

笑閨土（神）——-笑自己（希望）

這段話告訴我們,，希望的有無(wú),，取決于實(shí)踐,，只有希望,，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望,；希望雖然遙遠(yuǎn),，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗,，去實(shí)踐,，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心,。

四,、 “故鄉(xiāng)”解讀

（1）回憶中的故鄉(xiāng)

（2）現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)

（3）未來(lái)中的故鄉(xiāng)

（4）故鄉(xiāng)與祖國(guó)同構(gòu)

五、本文主題的探討——-一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特

（1） 茅盾 先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,，隔膜”,。渴望純真的人與人的關(guān)系,。

（2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源,。

（3）表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心,。

（4）表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧,、落后、貧窮的輪回,；

六,、作業(yè)：

1、課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn),？發(fā)揮想象,，為他們寫一個(gè)故事。

九年級(jí)溜索課文十篇二

公輸盤為楚造云梯之械,，成,，將以攻宋。子墨子聞之,，起于齊,，行十日十夜而至于郢，見公輸盤,。

公輸盤為楚國(guó)造了云梯那種器械,，造成后，將用它攻打宋國(guó),。墨子聽說(shuō)了,，就從齊國(guó)起身，行走了十天十夜才到楚國(guó)國(guó)都郢,，會(huì)見公輸盤,。

卻沒(méi)有結(jié)果，不能算是強(qiáng),。你奉行義,，不去殺那一個(gè)人，卻去殺害眾多的百姓,，不可說(shuō)是明智之輩,。”公輸盤服了他的話,。

（1）本篇記述公輸盤制造云梯,，準(zhǔn)備幫助楚國(guó)進(jìn)攻宋國(guó)，墨子從齊國(guó)起身,，到楚國(guó)制止公輸盤,、楚王準(zhǔn)備進(jìn)攻宋國(guó)的故事。全文生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子“兼愛”,、“非攻”的主張,，從故事中，我們也可以看到墨子不辭辛苦維護(hù)正義的品格和機(jī)智、果敢的才能,。（2）第一個(gè)“乎”為“胡”之誤,，胡：何。（3）文軒：彩車,。（4）距：通“拒”,。（5）圉：御。（6）詘：屈,。（7）內(nèi)：通“納”,。

九年級(jí)溜索課文十篇三

1、學(xué)習(xí)小說(shuō)運(yùn)用“與手相關(guān)”的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的方法,。

2,、通過(guò)“與手相關(guān)”的細(xì)節(jié)描寫來(lái)分析人物的性格與形象。

1,、集體憶讀有關(guān)手的文學(xué)作品,，并出示細(xì)節(jié)的定義作用及相關(guān)注意事項(xiàng)。

2,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《孔乙己》,，找找文中有哪些“與手有關(guān)的細(xì)節(jié)。

3,、 分組談?wù)勛约旱拈喿x感受,，分析其作用。把寫到手的相關(guān)內(nèi)容加以解讀,，可以適當(dāng)加入想象用具體的文筆描寫出來(lái),，配圖畫 。老師板書,，剖析人物,。

4,、造成孔乙己如此性格命運(yùn),，難道真是這只“手”之罪嗎?還有哪些無(wú)形的手將孔乙己推向死亡之路呢?挖掘主題。出示“有形的手”“無(wú)形的手”的探究,。

同學(xué)們,，今天我們就上一堂關(guān)于“手”的課，老師有一雙手,，請(qǐng)前排同學(xué)觀察,，說(shuō)說(shuō)這雙手的特點(diǎn)。這是一雙瘦小的手,，一雙沾滿粉筆灰的手,，一雙因長(zhǎng)期寫字變形的手，一雙因粉筆灰而粗糙的手，一雙溫暖而有愛的手·····那么,，我們來(lái)看一些文學(xué)作品中的手,，你讀出了手背后怎樣的深意?《一面》中一雙為革命辛勤工作身體瘦削的手，《甜甜的泥土》中離婚媽媽對(duì)孩子的思念,、母愛的體現(xiàn),。

師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是：手中窺人。 我們讀一遍：“從手看孔乙己”,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《孔乙己》,，找找文中有哪些“與手有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫”。

1,、找出有關(guān)手的句子,。

(1)、請(qǐng)大家用跳讀的方法圈點(diǎn)批注,。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出寫手的句子,，并分析手的功用。

(2),、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些手的功用是什么?仿造例句說(shuō),。

例子：便排出九文大錢——有了幾個(gè)錢，做姿態(tài),，擺架子,，寫出了他的虛榮和窮酸氣，是一雙在短衣邦面前擺闊的手,。

(3)小組討論交流,。

(4)小組展示，比一比,，看一看,，哪個(gè)組總結(jié)得正確而全面。

生：(小組展示)

a,、你一定又偷了人家的東西了!——生活所迫,，一雙用來(lái)偷書的手。

b,、便替人鈔鈔書———不愛勞動(dòng),，不懂得營(yíng)生，一雙用來(lái)替人抄書的手,。

c,、你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?——讀書人的象征，一雙連半個(gè)秀才都撈不到的手,。

d.孔乙己剛用指甲蘸了酒——熱心教小孩識(shí)字,，善良，一雙用來(lái)蘸酒寫字的手。

e.伸開五指將碟子罩住——善良,、幽默,，一雙用來(lái)罩茴香豆碗碟的手。

f.先是寫服辯,，后來(lái)是打——偷東西被打,，一雙用來(lái)寫服辯的手。

g.他從破衣袋里摸出四文大錢——生活貧困潦倒,，一雙用來(lái)摸出錢的手,。

h.原來(lái)他便用這手走來(lái)的——受傷慘重成了殘廢人，處于死亡邊緣,，一雙用來(lái)走路的手,。

2、寫“手”：大家能否將這些手再做細(xì)致的描繪出來(lái),，可以適當(dāng)加入合理想象,，一兩句話即可。

師：從這些文字中我們可以看到有關(guān)手的細(xì)節(jié)描寫可以幫助我們認(rèn)識(shí)人物,，了解他的性格特征,，了解他的人生經(jīng)歷甚至還可以揭示深刻的主題，這里的手是一雙意蘊(yùn)頗豐的手,，手活畫了人物的性格：或愛慕虛榮,、或自欺欺人、或自命清高,、或心地善良,，或鄙視勞動(dòng)……這是一雙受到嚴(yán)重摧殘的手。手的功能變形是他的靈魂的扭曲,，身心的變形讓他的手完全喪失了正常的功能,。讓我們分明看到一個(gè)科舉制度的犧牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足跡。

生答：周圍的人,，小伙計(jì),，掌柜的，酒客們,。

封建科舉制度,，封建等級(jí)制度,，封建教育制度,，封建社會(huì)的種種黑暗。在那樣的社會(huì)中,，人們漸漸喪失了良知和仁愛,，變得冷漠無(wú)情，弱者并不值得同情，倒是取笑的對(duì)象,。不光展示了悲哀的孔乙己更讓我們看到社會(huì)的眾生相,，哄笑之聲迭起，更顯出憂憤如此之烈,，悲啊,，悲涼悲哀悲痛!孔乙己，再見了,，一個(gè)可有可無(wú),，可笑可憐的多余人!

九年級(jí)溜索課文十篇四

整體把握：題目含義、內(nèi)容主題,、情節(jié)結(jié)構(gòu),。

1、復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié),，理出情節(jié)

通訊員帶“我”去包扎所(帶路) 開端

通訊員隨“我”借被子(借被) 發(fā)展

新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)(救護(hù)) 再發(fā)展

通訊員救人犧牲,、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子(犧牲、獻(xiàn)被)高潮,、結(jié)局

“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子,，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的,、拖毛竹的青年人的臉,。”百合花象征了軍民間純潔的感情,，贊美了普通人的高貴品質(zhì),，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征,，贊頌人物的人性美,、人情美。

分析人物形象及作用

小通訊員,、新媳婦,、“我”

1、“我”在文中起什么作用?

線索人物,。

2,、“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。

3,、“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢?

靦腆,、淳樸、勇敢,、熱愛生活,、善解人意

那“我”眼中的新媳婦呢?重點(diǎn)品讀高潮部分,。

害羞、靦腆,、善良,、深明大義，對(duì)革命戰(zhàn)士有深厚的階級(jí)感情,。

4,、具體來(lái)看作者是如何刻畫小通訊員和新媳婦兩個(gè)人物形象的。

細(xì)節(jié)描寫,、語(yǔ)言,、肖像描寫、心理活動(dòng),。

細(xì)節(jié)描寫及作用

幾處細(xì)節(jié)：

兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花

兩次寫給“我”開飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭

四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞

三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等

這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng),，波瀾起伏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，而且使人物個(gè)性鮮明,，血肉豐滿。

重難點(diǎn)語(yǔ)句

由上文知道一個(gè)×營(yíng)的通訊員負(fù)了傷被送到包扎所,，“我”馬上想到了“我”的同鄉(xiāng),，“我”很擔(dān)心他，所以“想問(wèn)問(wèn)誰(shuí),，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員”,，想知道通訊員“除了送信，還干什么,?！弊詈笠痪洹拔也恢雷约簽槭裁匆獑?wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題”，其實(shí)暗示了“我”對(duì)那個(gè)通訊員的關(guān)心,、牽掛,、惦念。

因?yàn)槭且粋€(gè)剛過(guò)門三天的新媳婦,，所以在包扎所照顧男傷病員,，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開手，但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲,，此時(shí)新媳婦“莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他拭著身子”作了一個(gè)鋪墊,。

這句話寫出了新媳婦對(duì)通訊員的崇敬、歉疚,、難過(guò)的心情,。樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情。前后的變化,，寫出了她對(duì)為百姓捐軀的通訊員的崇敬,，更加展示其善良,、純真,、高潔的品質(zhì),。

三年的初中生活就要過(guò)去了，回首這段美好的時(shí)光,，每個(gè)人都會(huì)有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭,，請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷，寫出人情美或者人性美的主題來(lái),。

九年級(jí)溜索課文十篇五

1,、 在折成雙三角形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折成青蛙,。

2,、 通過(guò)觀察折紙步驟示意圖以及教師的示范、講解,，鞏固學(xué)習(xí)雙三角的折法,。

3、 喜歡進(jìn)行折紙和青蛙的活動(dòng),。

1,、 教師折好的“青蛙”一個(gè)。

2,、 青蛙折紙步驟示意圖,。

3、 幼兒用書人手一冊(cè),，記號(hào)筆若干,。

：看圖示折疊青蛙。

：雙三角的折法,。

師：今天有一個(gè)小動(dòng)物要和我們小朋友一起來(lái)做游戲,，你們猜猜看會(huì)是誰(shuí)呢？老師先說(shuō)說(shuō)這個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn),，然后請(qǐng)小朋友來(lái)猜,。

師：一個(gè)小小游泳家，說(shuō)起話來(lái)呱呱呱,。小時(shí)候有尾沒(méi)有腿,，大了有腿沒(méi)有尾。

幼：青蛙,。

師出示折好的“青蛙”,。

師：你們知道老師折的是什么呀？

幼：青蛙,。

師邊說(shuō)邊讓青蛙跳,。

師：我是小青蛙,，我會(huì)跳、跳,、跳,。

小朋友好玩嗎?

幼：好玩。

師：你們想不想也來(lái)折一只青蛙玩玩呀,？

幼：想,。

鼓勵(lì)幼兒提出自己看不懂的疑問(wèn),師幼共同探討,知道每一步該怎么折。

師：請(qǐng)小朋友們回憶一下,，圖上的虛線表示什么?

幼：需要折疊的,。

師：圖上的箭頭表示什么？

幼：箭頭向哪個(gè)方向就往哪個(gè)方向折,。

師：請(qǐng)小朋友看看,，有哪些不懂得地方提出來(lái)，我們大家一起來(lái)討論,。

幼：提出疑問(wèn),。

１、教師根據(jù)圖示,，邊示范邊講解,。重點(diǎn)鞏固雙三角的折法。

師：先把正方形紙對(duì)折,，然后用短邊對(duì)折后放開,，留下中心折，用不可打開的邊對(duì)中心線折正反兩次,，打開一邊,，用手把底邊沿折痕往里壓，變成三角形的一半,，在壓另一邊,，邊成雙三角。

２,、教師在折成雙三角的基礎(chǔ)上繼續(xù)折成青蛙,。

師：現(xiàn)在我們繼續(xù)往下折，每折好一步,，用手壓痕,，將邊與邊對(duì)整齊。

３,、師用筆畫上青蛙的眼睛和花紋,。

師：現(xiàn)在我們把青蛙折好了，接下來(lái)我們要幫青蛙畫上眼睛和花紋,。

下面請(qǐng)小朋友來(lái)折青蛙,。（鼓勵(lì)幼兒畫出和別人不一樣的眼睛和花紋,。）

師：請(qǐng)小朋友拿著自己的小青蛙與同伴一起進(jìn)行小青蛙比賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)的青蛙跳得遠(yuǎn),！誰(shuí)的青蛙跳的高,！

九年級(jí)溜索課文十篇六

1、分析人物形象,。

2,、理解這篇小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派,。

3,、品味小說(shuō)的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、分析小說(shuō)人物形象,。

2、品味語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解這篇小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,，簡(jiǎn)介常識(shí)

1,、直接導(dǎo)入新課，板書課題,。

2,、簡(jiǎn)介作者。

3,、簡(jiǎn)介《蒲柳人家》：

故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代,，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算,。半路又殺出巡警麻雷子,，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小,，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走,。于是，矛盾激化,，以何大學(xué)問(wèn),、一丈青大娘、柳罐斗,、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面,，挫敗麻、杜陰謀,，檎,、蓮順利完婚,。全篇小說(shuō)共分12節(jié)，但這個(gè)主線故事只占不到2節(jié)的篇幅,，其余10節(jié)隨意分杈,，記述了運(yùn)河邊十來(lái)個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。由此可以看出,，作品的重心在于放筆為古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫像,，為他們的多情重義、鋤奸助良,、扶危濟(jì)困的美德立碑,。

二、學(xué)生自讀課文,，畫出生字詞,，查工具書注音釋義。

三,、研讀課文,，分析人物形象。

小說(shuō)節(jié)選部分描寫的主要人物是誰(shuí)?他們具有怎樣的性格特點(diǎn)?

(學(xué)生自讀課文并作旁批,，討論交流,。)

師生歸納：奶奶一丈青大娘：個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健,，性格豪爽,，愛憎分明，潑辣大膽,，剛正不阿,，愛打抱不平，是女中的豪杰,。

爺爺何大學(xué)問(wèn)：他長(zhǎng)得像關(guān)公,，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽,，仗義輕財(cái),，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平,，甘為朋友兩肋插刀,。他也有自己的弱點(diǎn)，好說(shuō)點(diǎn)大話,，喜歡戴高帽,，雖沒(méi)有多少錢，卻愛講排場(chǎng)，擺闊氣,，每次從口外趕馬回來(lái),，都要請(qǐng)知音相好們來(lái)聚會(huì)，吹一吹他沿途過(guò)五關(guān),、斬六將的經(jīng)歷,，因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。

四,、問(wèn)題研究：

為什么說(shuō)這篇小說(shuō)具有民族作風(fēng)和民族氣派?

(在老師的提示下,，學(xué)生討論理解。)

首先,，從人物形象上來(lái)說(shuō),，這篇小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。他們身上那種俠肝義膽,、仗義輕財(cái),、疾惡如仇,、扶危濟(jì)困的品格,，正是我們民族世代相傳的精神財(cái)富，是《三國(guó)演義》《水滸》等古典小說(shuō)一貫宣揚(yáng)和傳承的價(jià)值追求,。這可以從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”中反映出來(lái),，更從他們?yōu)槿俗鍪碌姆绞缴媳憩F(xiàn)出來(lái)。對(duì)這種人物,、這種品德的追求,，正顯示了作品的民族本色。

其次,，在藝術(shù)上,，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法,。在我國(guó)古典文學(xué)的發(fā)展史上,，英雄傳奇是一個(gè)非常重要的類別，《三國(guó)演義》《水滸》《西游記》以及《三俠五義》《說(shuō)岳全傳》等都是其中的代表作,。而《蒲柳人家》中無(wú)論一丈青大娘的大鬧運(yùn)河灘,，何大學(xué)問(wèn)的威鎮(zhèn)古北口，還是后來(lái)的巧計(jì)鋤奸,、智斗花鞋杜四,，無(wú)不出奇制勝，神乎其神,，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事,，想起我們民族多少“路見不平，拔刀相助”的義舉?？梢哉f(shuō),，劉紹棠以一種平凡中的傳奇的形式，賦予了這一民族傳統(tǒng)以新的生命力,，內(nèi)在地暗合了民族的審美習(xí)慣,，為民族傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)作出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。另外,，小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的,。在結(jié)構(gòu)上，《水滸》先講述單個(gè)人物的故事,，然后聚義梁山,，共圖大業(yè)。而本文的結(jié)構(gòu)也正得其神韻,，前幾節(jié)分別介紹一位人物,，最后由望日蓮的故事將他們串在一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格,，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等,，也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。

五,、再讀課文,，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

(學(xué)生自讀課文,，找出有特色的語(yǔ)句并分析,，小組討論交流。)

明確：這篇小說(shuō)的語(yǔ)言非常有特色,。在敘述故事,、描寫人物時(shí)，一方面,，作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ),，并加以提煉，形成一種活潑伶俐,、凝練而富有動(dòng)感,、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫天氣之熱,，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子,，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”,，“何滿子是一丈青大娘的心尖子,，肺葉子,，眼珠子，命根子”,，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神,。另一方面，作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn),，講究壓韻和對(duì)偶,，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫,，很有節(jié)奏感,。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去,，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬,，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒,，滿臉開花,，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上,，緊一口慢一口倒氣,，高一聲低一聲呻吟”，“何大學(xué)問(wèn)人高馬大,，膀闊腰圓,，面如重棗，濃眉朗目,，一副關(guān)公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是,，增加了小說(shuō)的文采和趣味性,。

六、拓展遷移

這篇小說(shuō)借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)和評(píng)書藝術(shù)的表現(xiàn)手法,，具有濃郁的民族風(fēng)格,。課外閱讀《水滸傳》《西游記》以及評(píng)書《三俠五義》《說(shuō)岳全傳》等，體會(huì)本文與它們之間的聯(lián)系,。

七,、布置作業(yè)：

根據(jù)課上所學(xué)，再?gòu)奈闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)段,，進(jìn)一步體會(huì)這篇小說(shuō)的語(yǔ)言特色,。

九年級(jí)溜索課文十篇七

1、【地位和作用】

《心聲》是人教社課標(biāo)版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文,，這個(gè)單元選編的是一組寫少年生活的小說(shuō),。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象,，體會(huì)藝術(shù)特色,，品味小說(shuō)的語(yǔ)言?！缎穆暋愤@篇小說(shuō)是自讀課文,，語(yǔ)言精美易懂，結(jié)構(gòu)清晰明了,。小說(shuō)以其深刻的思想內(nèi)涵,、凄楚的人物形象、纖麗的情節(jié)敘訴和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)感染著讀者,，因此,，它對(duì)于學(xué)生理解小說(shuō)這種體裁及它的現(xiàn)實(shí)意義有著舉足輕重的作用。

2,、【教材處理】

《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說(shuō),。作者圍繞一次公開課展開情節(jié)，通過(guò)心理描寫,，再現(xiàn)了孩子的心路歷程,；兩個(gè)孩子相似的身世，撥動(dòng)了孩子情感共鳴之弦,。文章有兩條線索,，設(shè)置了四個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容豐富多彩,，情節(jié)跌宕起伏,，學(xué)生理解有一定難度，因此,，我把教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)具體的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自讀，突破教學(xué)難點(diǎn),。

3,、【教學(xué)重難點(diǎn)】

（1）教學(xué)重點(diǎn):小說(shuō)中人物的心理描寫

（2）教學(xué)難點(diǎn):小說(shuō)中人物情感的共鳴

4、【教學(xué)目標(biāo)】

（1）,。知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)梳理小說(shuō)的情節(jié),，分析小說(shuō)中的人物形象，理解小說(shuō)的主題,。

（2）,。情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待社會(huì)問(wèn)題和學(xué)校的不良現(xiàn)象；學(xué)習(xí)李京京執(zhí)著地追求目標(biāo)的態(tài)度,；培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的品質(zhì),。

二,、教學(xué)方法

1、巧引

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，用具有浪漫色彩的流星雨畫面和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙引入課題。

2,、妙鏈

以學(xué)生熟悉的歌詞鏈接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情,。

3,、暢談

精選討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象,，盡情地表達(dá)自己的見解,。

4、深擴(kuò)

拓展文本,，挖掘小說(shuō)中所包含的深刻的思想性與社會(huì)意義,。

三、學(xué)習(xí)方法

由學(xué)生的特點(diǎn)確立自主探究式的學(xué)習(xí)方法,。

考慮到我校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較好,，思維較為活躍，對(duì)自主探究式的教學(xué)方法也有一定的認(rèn)識(shí),，在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主探究，將學(xué)生的獨(dú)立思考,、自主探究,、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位,。

四,、設(shè)計(jì)理念

依據(jù)新課標(biāo)的要求，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)三維目標(biāo),，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題,。

五,、教學(xué)流程

活動(dòng)一傾訴心聲——“我有一個(gè)小小的心愿”

教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn),，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿,，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們也對(duì)著流星許個(gè)愿吧,！”展示流星劃過(guò)天空的美麗畫面,，并播放歌曲《流星雨》，營(yíng)造一個(gè)浪漫,、神奇的想像空間,。

在上課開始時(shí)，設(shè)置情境,，播放學(xué)生十分熟悉和喜愛的歌曲,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維,，巧妙導(dǎo)入課題,。

活動(dòng)二傾聽心聲——“我在乎你的心里有多苦”

老師激發(fā)學(xué)生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲,。相互傾訴讓我們的心貼得更近了,，我們的友情更深了。現(xiàn)在我要給你們介紹兩個(gè)新朋友——李京京和萬(wàn)卡,。請(qǐng)大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,，看誰(shuí)最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛,。

人,，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的,。要讓學(xué)生自己閱讀,、自己學(xué)會(huì)閱讀。

1,、看誰(shuí)能用一句話概括小說(shuō)的主要情節(jié),？

培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。

2,、看誰(shuí)能抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，快速梳理小說(shuō)的情節(jié),？

訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,，從文本中提煉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

3,、看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這篇小說(shuō)在人物描寫上最突出的方法是什么,？

引導(dǎo)學(xué)生從感知文章內(nèi)容,，到關(guān)注文章的表現(xiàn)形式，體會(huì)文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫,。

學(xué)生跳讀描寫李京京心理的段落,，仔細(xì)揣摩李京京的心聲。讓學(xué)生猜猜他的心聲是什么,？然后對(duì)著流星也來(lái)幫他許個(gè)愿?。ㄖ噩F(xiàn)流星雨的鏡頭）

將李京京的心理描寫串連成一篇內(nèi)心獨(dú)白式的小文章，更進(jìn)一步地體味人物感情,，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,。

再次創(chuàng)設(shè)情景，閃現(xiàn)萬(wàn)卡和李京京的生活情景片段,。

第一組鏡頭

（1）萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā),，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

（2）萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂(lè)時(shí)光,。

（3）萬(wàn)卡夢(mèng)中,，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來(lái)走去,。

第二組鏡頭

（1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京,，京京害怕的眼神。

（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋,，將京京攬?jiān)趹牙?，給他講故事。

（3）李京京在樹林里讀書,，回想爺爺抽煙的快樂(lè)情景,。

兩組鏡頭的對(duì)照，學(xué)生就很容易地理解了李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿那么強(qiáng)烈的原因：由于李京京的身世與萬(wàn)卡的身世遭遇相似,，使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,。李京京渴望讀《萬(wàn)卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁，表達(dá)對(duì)爺爺和小伙伴的思念,，對(duì)幸福生活的渴望,。

情景的設(shè)置，既化解了難點(diǎn),，又讓學(xué)生懂得在文學(xué)欣賞中,，既要有生活，又要有感受,，更要投入感情。共鳴是文學(xué)欣賞的最高境界,。

活動(dòng)三實(shí)現(xiàn)心聲——“讓我一次讀個(gè)夠”

設(shè)計(jì)提問(wèn)：

1,、李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿終于實(shí)現(xiàn)了,，他的朗讀成為了這次公開課的亮點(diǎn)。李京京為什么能讀好這篇文章,？說(shuō)說(shuō)你的看法,。

學(xué)生精讀課文，共同探討,，分組交流,。

2、你能利用朗讀“讀”出李京京的心聲嗎,？

程老師最終讓李京京把《萬(wàn)卡》讀了個(gè)夠,，你能把《心聲》讀個(gè)夠嗎？指導(dǎo)學(xué)生用話劇的形式演讀課文,。

活動(dòng)四表露心聲——“你的心聲我最懂”

李京京借讀《萬(wàn)卡》宣泄了他的心聲,，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲,？請(qǐng)你也來(lái)一次真情的表白,。

話題一：你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么？請(qǐng)用“,，我想對(duì)你說(shuō)：”的句式說(shuō)話,。

話題二：在你的生活中，也有過(guò)類似的心理歷程嗎,？說(shuō)說(shuō)看,。

讀了這篇課文，學(xué)生都了解的李京京的心聲,，我想許多學(xué)生都會(huì)對(duì)程老師,、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會(huì)引起部分學(xué)生的共鳴吧,。那我就給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì),，讓他們說(shuō)個(gè)痛快！

這一環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實(shí)際,，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，進(jìn)一步挖掘文章的主題,，發(fā)散學(xué)生的思維,，既加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，又啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì),、關(guān)注生活,。

九年級(jí)溜索課文十篇八

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

2,、寫景詩(shī)的特點(diǎn)

3,、分析寫景詩(shī)的意境

4,、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

1.兩課時(shí)

2.就詩(shī)歌的題材看,，課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),，可以從田園詩(shī)的角度，對(duì)比閱讀兩首詩(shī),，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。

3.教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句,，感受形象,，通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn),。

2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等

3.比較法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力,。

能說(shuō)出詩(shī)人選取代表i生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖,，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。

教學(xué)難點(diǎn)：兩首外國(guó)詩(shī)風(fēng)格比較,。

教師準(zhǔn)備

1.第一課時(shí)前,，能夠有感情的朗讀本詩(shī)，能夠讀準(zhǔn)字音,、停頓,。或者準(zhǔn)備好教材配套朗讀帶,，有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂(lè),。根據(jù)學(xué)生情況，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè),。

2.第二課時(shí)前,，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。

學(xué)生準(zhǔn)備

1.第一課時(shí)前,，分工找蟈蟈,、蛐蛐的資料，找詩(shī)人、詩(shī)作的資料,，找背景音樂(lè),。進(jìn)行朗讀，理清詩(shī)作中的字詞,，讀通全詩(shī)，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓,。在朗讀過(guò)程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來(lái),。

2.第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》,。

第一課時(shí)蟈蟈和蛐蛐

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象,，品味由“蟈蟈的樂(lè)音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)僅僅勾勒了夏,、冬兩幅小景,，描寫了兩只草蟲的嗚叫，為什么說(shuō)是一首大自然的頌歌,。

1,、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩(shī)歌的特點(diǎn),。

2,、這首詩(shī)詩(shī)中有畫，立體感甚強(qiáng),，誦讀時(shí)要很好體會(huì),。

一、導(dǎo)入：

二,、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,。(學(xué)生交流課前搜集的信息)教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈(1795-1821),，英國(guó)詩(shī)人,。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世,，母親改嫁,，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故,，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn),。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué),，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄,，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間,，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫,，色彩感和立體感都很強(qiáng),。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,，這就是他的“天然接受力”的思想,。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去,，同樣可以“在瓦礫中啄食”,。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大,，維多利亞時(shí)代詩(shī)人,、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響,?？上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭,，時(shí)年才25歲,。

三、讀熟詩(shī)歌,，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四,、整體把握;

這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”,。

五、設(shè)計(jì)問(wèn)題：

1.這首詩(shī)短小精致而又十分大氣,，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討,，教師明確：

全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀,，從來(lái)沒(méi)有停息”開頭,，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái),，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題,。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,，而沒(méi)有描繪春,、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈,、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒(méi)有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱,。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美,。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好,、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多,，富有內(nèi)涵,，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到,，構(gòu)思頗具匠心。

(提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,，意境優(yōu)美。)

盛夏--蟈蟈的樂(lè)音

大地的詩(shī)歌充滿生機(jī)

嚴(yán)冬--蛐蛐的歌兒

2.理解蟲鳴的象征意義,。

詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰,，并提高人們的思想,。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始,，永不停息,，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活,。

3.尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”,。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。這是詩(shī)人的聯(lián)想,，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音,。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡,，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌,。

六.深情朗誦

七.拓展創(chuàng)新

1、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩(shī)作,，課處再閱讀幾首在班里交流

2,、模仿課文，仿寫幾句詩(shī)句,，抒發(fā)自已對(duì)地球或自然的獨(dú)特感受,。

第二課時(shí)夜

課文簡(jiǎn)介：《夜》猶如一首小夜曲,，它在靜謐、美麗的夜景中,，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境,。

教學(xué)設(shè)想：這首詩(shī)意境非常美,，對(duì)學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情,，重視朗讀體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的美,，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩(shī),。如《月光下的校園》,、《靜靜的公園》等。

一,、導(dǎo)入：

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年),，俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭,，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后,，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役,，1917年二月革命后離開軍隊(duì),，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫農(nóng)村自然風(fēng)光,，贊美宗法制農(nóng)民生活,，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒,。十月命后的部分詩(shī)作,，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”,。他的抒情詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新,，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色,。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾,，陷于痛苦而不能自拔之中,，最后在精神憂郁中__。

二.學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀,，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景,。

第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱(以動(dòng)寫靜)

靜謐,、美麗

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1,、用自己的話,，描繪所寫的夜景

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

教師明確：

詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手,，他從自然中汲取靈感,，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,，滲透著生命的底蘊(yùn),，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境,。

五.本課總結(jié)

本詩(shī)是自讀課文,，與此單元其他詩(shī)歌不同，是來(lái)自國(guó)外的詩(shī)歌,。此兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫大自然,，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面?！断X蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些，這包括蟈蟈,、蛐蛐意象是如何疊加,，使之融為一個(gè)整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系;“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等,。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的,，詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1.請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧,，并說(shuō)說(shuō)他們所代表的詩(shī)歌流派的風(fēng)格,。

九年級(jí)溜索課文十篇九

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,，閱讀能力，寫作能力,，口語(yǔ)交際能力,，并重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德智體美德和諧發(fā)展,。

二,、教材分析

1.詩(shī)的激情2.文學(xué)魅力3.關(guān)注自然和生命

4戲曲欣賞5.古文詩(shī)詞6.古文詩(shī)詞

三、學(xué)生分析

學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)愿望和合作探究的欲求,，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)較感興趣,，但離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的差距，著眼于將來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力還有待進(jìn)一步的激發(fā),。此外,，學(xué)生的層次參差不齊，存在兩極分化現(xiàn)象,。優(yōu)秀生有一定的基礎(chǔ),，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散,，沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課就當(dāng)小和尚,，對(duì)作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度,。口頭能力和寫作能力一般,。

四,、教學(xué)策略

1.堅(jiān)持上好教材上的閱讀課，充分尊重學(xué)生,，建立平等民主,、和諧輕松、對(duì)話交流,、互相協(xié)作的師生關(guān)系,。

2.堅(jiān)持在復(fù)習(xí)階段充分發(fā)掘語(yǔ)文教材資源和身邊的教學(xué)資源，注重突出語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)生活能力,。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，利用好小組的作用,，把培養(yǎng)自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)的最終歸宿,。

4.充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),，借助先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的時(shí)空跨越和交互反饋，促進(jìn)教學(xué)效率的提高,。

5.充分重視學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的取向,，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化內(nèi)涵,，培養(yǎng)健全的人格和較高的素養(yǎng),。

6、充分發(fā)揮講學(xué)稿的導(dǎo)向作用和復(fù)習(xí)作用,，使它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具,，也是復(fù)習(xí)迎考的好幫手。

五,、主要教學(xué)工作

(一)在上期已經(jīng)提前完成了一二單元的教學(xué)的基礎(chǔ)上,，完成九年級(jí)上冊(cè)其余四個(gè)單元的語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。(略)

(二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中畢業(yè)水平考試的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和模擬考試,。(詳)

1,、認(rèn)真研究《湘教考苑中考總復(fù)習(xí)》，明確考試的范圍與目標(biāo),，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè),，以便在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能做到有的放矢。按課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納,、總結(jié),，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn),，輔之以少量的練習(xí);并不斷地由課內(nèi)向課外延伸,。復(fù)習(xí)中，精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析,、解決問(wèn)題的能力。

3,、更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求,，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”,，后進(jìn)生需“扶”,。

4、大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容,，打破逐冊(cè)復(fù)習(xí)的方法,，確定好重點(diǎn)的冊(cè)，然后再分體裁復(fù)習(xí),。分體裁復(fù)習(xí)時(shí)確定好重點(diǎn)的單元,、重點(diǎn)的課文及語(yǔ)文知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步明確要求,，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí),。同時(shí)就這些內(nèi)容一般怎樣考,，會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題及怎樣應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法,。

5,、分階段進(jìn)行

九年級(jí)溜索課文十篇十

1.梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容,。

2.分析人物性格,，概括人物形象。

3.分析環(huán)境描寫的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)

分析人物性格,，概括人物形象。

分析環(huán)境描寫的作用,。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”,，世界三大峽谷之一,。峽谷的東面是被稱為“萬(wàn)瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山,，谷底是奔騰咆哮的怒江,。怒江沒(méi)有船，驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡,，兩岸居民過(guò)江,，從前主要靠“溜索”橋。那么,，什么是溜索呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文,，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動(dòng)魄的過(guò)江方式。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理故事情節(jié),，把握主要內(nèi)容1.小說(shuō)的情節(jié)分為開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,。

明確：開端：馬幫抵達(dá)怒江邊，等待溜索過(guò)江,。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索,，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。

高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸,，再次上路。

2.用一句話概括全文的主要內(nèi)容,。

明確：一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒江,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物描寫的表達(dá)效果,，概括人物形象

1.這篇文章人物眾多,，有馬幫的首領(lǐng),、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人,。這些人中,，誰(shuí)才是文章的主人公?明確：馬幫的首領(lǐng)。

2.首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人?默讀課文,，從文章找出描寫首領(lǐng)的語(yǔ)句,，分析首領(lǐng)的性格特征。

(1)首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,，笑一笑,。

明確：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比,，襯托出首領(lǐng)從容不迫,、胸有成竹的性格。

(2)首領(lǐng)緩緩移下馬,，拐著腿走到索前,，舉手敲一敲那索。

明確：溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”,，體現(xiàn)了他細(xì)心,、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征,。

明確：帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面,，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛。

(4)猛聽得空中一聲呼哨,，尖得直入腦髓,，腰背顫一下?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下,，拐著腿彈一彈,，走到漢子們跟前。明確：首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨,，“飛到索頭”“抽身躍下”,，最后一個(gè)溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手,、粗獷的為人,、的氣質(zhì),。

總結(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人,、身手非凡,、從容不迫、具有

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：跳讀課文,，分析環(huán)境描寫的作用

跳讀課文,，找出文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句的表達(dá)作用,。?

1.萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去,，馬幫原來(lái)就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,，隱隱喧聲騰上來(lái),，著一派森氣。俯望那江,，驀地心中一顫,，慘叫一聲。

明確：視覺(jué)描寫和聽覺(jué)描寫相結(jié)合,，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸,、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn),，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫,、驚恐之情，讓讀者如臨其境,。

明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄按笱凼Я松瘛薄捌と忾_始抖起來(lái)”，溜索中“牛嘴咧開,，叫不出聲,，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀,，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡;而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著,、果斷。

3.牛們終于又上了馱,，鈴鐺朗朗響著,，急急地要離開這里。上得馬上,，才覺(jué)出一身黏汗,，風(fēng)吹得身子抖起來(lái)……順風(fēng)擴(kuò)一擴(kuò)腮，出一口長(zhǎng)氣，又覺(jué)出悶雷原來(lái)一直響著,。

明確：牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定,，這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險(xiǎn)惡。

總結(jié)：本文的環(huán)境描寫,，既有多感官多角度描寫,，又有對(duì)比烘托，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡,，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫,、沉著穩(wěn)重。