每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

九年級(jí)語文孔乙己課件篇一

1,、積累生字詞,，默讀課文，梳理主要故事情節(jié),。

2,、勾畫描寫句，分析人物,，品讀句子表現(xiàn)效果,。

3、提煉主題,，探究死因,，體會(huì)作者思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物,，品讀句子

教學(xué)難點(diǎn)：

提煉主題,，探究死因，體會(huì)情感

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入激趣

從《范進(jìn)中舉》進(jìn)入學(xué)習(xí),，范進(jìn)是活悲劇,，但他起碼還考中了舉人,，命運(yùn)發(fā)生了根本變化，在舊社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)的考試制度下,，比他更可悲的人(半個(gè)秀才都撈不到)的大有人在,。今天就讓我們走近魯迅先生和他筆下的《孔乙己》。

二,、學(xué)前檢測(cè)

1,、小說的三要素是________ 、________和_________ ,。

2,、小說的故事情節(jié)可分為________、______,、________和________四部分,。

3、小說的環(huán)境主要包括______ 和________ ,。

默讀,、通讀課文，完成下列任務(wù)

1,、給課后生字詞注音(點(diǎn)生上臺(tái))

2,、劃出課文中帶笑的句子(讀出來)

3、誰為我們帶來了歡聲笑語?如果請(qǐng)組一個(gè)帶笑字的詞來形容這些笑聲,，你會(huì)組哪些詞?

4,、找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其含義

孔乙己的特殊身份：

孔乙己的地位：

孔乙己的結(jié)局：

你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

(孔乙己身上體現(xiàn)了很多自相矛盾的特質(zhì),，他是一個(gè)很有用意思的人)

(1)穿長(zhǎng)衫卻在柜臺(tái)站著喝酒，

(2)給孩子分豆,，卻又說不多也,，

(3)明明每次去都被人嘲笑，卻每次都要“據(jù)理力爭(zhēng)”不許取笑,。

(4)明明身無分文,，喝酒卻從不賒賬

(5)結(jié)局：大約的確

5、在笑聲里,，魯迅寫了關(guān)于孔乙己的哪些事兒,，請(qǐng)你幫我歸納一下。(字?jǐn)?shù)越簡(jiǎn)潔越好)

(1)偷書為竊書;

(2)奚落考試不中;

(3)教我認(rèn)茴字;

(4)給孩子分豆;

(5)斷腿買酒,。

四,、讀懂課文，分析人物

1,、齊讀課文第一二自然段,，說說你從中獲得了哪些有用信息?

2、魯迅為什么不一開始就讓孔乙己出場(chǎng),，連一個(gè)被掌柜責(zé)罰的小伙計(jì)都敢笑他,，說明了什么?

3、合作探究：孔乙己除了地位低下以外,，還具備了哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)你找出你認(rèn)為最生動(dòng)傳神描寫句子加以品讀,。(點(diǎn)撥：既可憐，又可悲,，還可恨)

五,、讀深課文，提煉主題

最終孔乙己消失于眾人的笑聲中,，你覺得是什么害了他?請(qǐng)你幫忙分析悲劇的原因：

(1-5小組分析個(gè)人原因,，6-10組分析社會(huì)原因)

格式：孔乙己的沉淪源于______因?yàn)開_____

(社會(huì)：看客心態(tài)，麻木不仁,，唯利是圖;個(gè)人：不學(xué)無術(shù),，不知變通，死要面子)

從深層次講,，你覺得是什么促使孔乙己這個(gè)人身上產(chǎn)生了這么多自相矛盾的特性?(社會(huì)邊緣人階層,，高不成低不就，融不進(jìn)”圈子”)

六,、讀透課文,，領(lǐng)悟感情

1、大約孔乙己的確死了,。作者借小伙計(jì)之口交代了孔乙己的結(jié)局?你如何理解這句話?(大約指的是 ,，的確指的是)

2,、學(xué)完課文，結(jié)合文章內(nèi)容,，你覺得深究孔乙己到底死沒死,，對(duì)魯迅來說重要嗎?因?yàn)椴还芩怏w是否還存不存在，他的什么已經(jīng)死亡了?

3,、對(duì)于孔乙己精神的死亡,， 你覺得起決定性因素的原因是什么?談?wù)勀愕目捶ǎ灾欣砑纯伞?/p>

七,、小結(jié)全文

魯迅先生用犀利的目光,，精準(zhǔn)的文字，深刻揭露了舊中國(guó)下中國(guó)人“獨(dú)特”的社會(huì)國(guó)民性,，和被封建教育制度下所殘害的類似孔乙己這樣一大批屢試不第的社會(huì)邊緣人階層,。

八、補(bǔ)充作業(yè),，情感延伸

以《孔乙己走出酒店之后》為題,，展開合理想象，續(xù)寫本文

字?jǐn)?shù) 不少于300字;

九年級(jí)語文孔乙己課件篇二

第一課時(shí)

一,、文學(xué)常識(shí)及背景介紹

1,、魯迅，原名____,，字豫才,，現(xiàn)代_______,、___,、___，中國(guó)文化革命的主將,。作品有小說集_____________,，散文集__________，散文詩(shī)集________,。

2,、一副由美國(guó)作家斯諾與劇作家姚克合寫的悼念魯迅的挽聯(lián)，由于記憶模糊,，上聯(lián)有兩字缺漏,，請(qǐng)根據(jù)下聯(lián)補(bǔ)全上聯(lián)內(nèi)容

譯著尚未成功，驚聞隕星,，中國(guó)何人領(lǐng) ,，

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨,，文壇從此感彷徨,。

3,、《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》,，后收入小說集《吶喊》,。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文,。

4,、關(guān)于封建科舉制度

封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前,，全國(guó)每年有100多萬讀書人,，參加考選“秀才”，只有百分之一入選;三年一考的“舉人”,，入選者只有千分之一;三年一考的“進(jìn)士”,，入選者只有萬分 之一。許多讀書人老死科場(chǎng),，利欲熏心,，精神畸形，成了科舉的奴隸,，成了科舉制度的受害者,。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè),。

5,、咸亨酒店

咸亨酒店在清朝光緒年間，是一家普通小酒店,。自從小說《孔乙己》問世以來,，咸亨酒店也隨之聞名于世了。現(xiàn)在的咸亨酒店,，是1981年為紀(jì)念魯迅一 百周年誕辰而重新修建的,。改革開放使咸亨酒店也成了同外部世界聯(lián)系的紐帶。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況：

1,、聽課文朗讀錄音，給下列劃線的字注音 ：

闊綽 舀出 羼水 薦頭 蘸酒 打折了腿 間或 附和 頹唐

2,、畫一畫魯鎮(zhèn)酒店的格局

三,、讀課文，整體感知

1,、小說是如何在有限的空間內(nèi)(咸亨酒店)展現(xiàn)人物一生的悲慘遭遇的?

2,、理清課文的層次結(jié)構(gòu)

第一部分(1-3)介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境咸亨酒店。

第二部分(4-13節(jié))：寫孔乙己的悲慘遭遇。

第一層(4-9節(jié))寫孔乙己一生的四個(gè)片斷,。(開端,、發(fā)展)

(1) 酒客揭短，取笑孔乙己偷東西;

(2) 酒客譏笑孔乙己沒有進(jìn)學(xué);

(3) 孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字;

(4) 孔乙己分茴香豆給孩子吃,。

第二層(10-11)孔乙己最后一次 到酒店喝酒,。

第三層(12-13)孔乙己的悲慘結(jié)局。

3,、閱讀課文,，討論分析

(1)這篇小說寫的是什么年代的事?(時(shí)間：清朝末年“這是二十多年前的事”)

(2) 故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒?(地點(diǎn)：咸亨酒店 —— 社會(huì)環(huán)境)

(3)小說寫的是什么樣的人和事?

“短衣幫” 短 外 站 貧富懸殊 階級(jí)對(duì)立

“穿長(zhǎng)衫的” 長(zhǎng) 里 坐

4.課文可分為幾部分?開頭三段起什么作用?

(開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境,。)

5,、小說寫“我”這個(gè)12歲的小伙計(jì)有什么作用?

(⑴“我”——12歲的酒店小伙計(jì)是孔乙己命運(yùn)的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感 來寫,，用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切;

⑵可以使故事情節(jié)集中,，內(nèi)容簡(jiǎn)要;

⑶可以表現(xiàn)周圍人對(duì)孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,，更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,，使作品更增加了悲涼的意味。 )

6,、討論：開頭兩段,，描寫了人物活動(dòng)的環(huán)境——咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場(chǎng),，這樣安排的好處

①使人物在一個(gè)特定的環(huán)境里活動(dòng),，故事情節(jié)在特定的環(huán)境里展開。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，情節(jié)集中,。

②這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷的社會(huì)環(huán)境,，渲染了一種冷漠的社會(huì)氣氛,，預(yù)示著人物悲劇的必然性。

這樣一種階級(jí)對(duì)立十分嚴(yán)重的社會(huì)環(huán)境,，為既穿“長(zhǎng)衫”又“站著”喝酒這一特殊身份的孔乙己的出場(chǎng)作了有力的鋪墊。

第二課時(shí)

一,、分析第二部分：解決以下幾個(gè)問題

1,、分析層次，理清故事情節(jié)

第一層(4-9)寫孔乙己的肖像,、言行,、性格和社會(huì)地位(開端、發(fā)展)

第二層(10-11)描寫孔乙己的不幸遭遇(情節(jié)的高潮)

第三層(12-13)交代孔乙己的悲慘結(jié)局(情節(jié)的結(jié)局)

二,、小說這種文學(xué)體裁,，以刻畫人物形象為中心,，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想,?！犊滓壹骸愤@篇小說選取了5個(gè)生活片斷，展示了生活在畸形社會(huì)中的孔乙己的畸形性格,，有力地批判了黑暗社會(huì)及其科舉制度,。

請(qǐng)閱讀文章第二部分內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言概括出五個(gè)片斷的內(nèi)容,。

1,、酒客揭短，取笑孔乙己偷東西

評(píng)析：人們拿孔乙己的傷疤來取笑,，就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂,。作者勾畫出這些人麻木冷漠無聊的嘴臉，反映封建社會(huì)的黑暗冷酷,，笑聲里蘊(yùn)藏著悲涼的意味,。

“我”的心理活動(dòng)，反映了孔乙己在人們心目中地位之低,，說明了人們鄙視孔乙己的原因,。

三、分析思考討論

1,、孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,。分析他的地位。

“站著喝酒”表明他生活貧困,，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和“短衣幫”一樣,。“穿長(zhǎng)衫” 則含蓄地說明他硬擺“讀書人”的架子,，思想上羨慕上層階級(jí),，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫”為伍,。

刻畫了他與眾不同的特殊身份和性格特征,，預(yù)示了他的悲劇命運(yùn)。他喝酒方式和衣著的矛盾,，正反映了他經(jīng)濟(jì)地位和思想意識(shí)的矛盾,。“惟一”說明他和酒店的上層和下層人都有距離,，身份很特殊,。

2、分析刻畫人物用了哪些描寫方法，并找出相應(yīng)的句子,。

人物描寫方法

外貌(整體,、肖像、服飾)揭示特殊身份,、揭示出懶惰而又死要面子的性格特點(diǎn),。

語言 揭示他自命清高、迂腐不堪,、自欺欺人等性格特點(diǎn),。

動(dòng)作、神態(tài) 揭示他追求功名的思想和善良的心地,。

3,、文中還有幾處也間接交待了孔乙己的地位?

“只有孔乙己到店，才可能……”,，

“孔乙己是這樣使人快活”,，

“ 孔乙己還欠十九……”

這些話揭示了孔乙己無足輕重的社會(huì)地位。他只不過是一個(gè)玩物,，一塊笑料,，一個(gè)廢物，他存在的全部?jī)r(jià)值只是“十九個(gè)錢”,。當(dāng)“十九個(gè)錢”從粉板上拭去時(shí),，他便從那冷酷的社會(huì)上消失了?？滓壹菏潜环饨ㄎ幕?、封建教育毒害而死的，是被罪惡的封建社會(huì)所吞噬的,。

4,、研討作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題?

小結(jié)：“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來的。用“孔乙己”作為滿口之乎者也,、叫人半懂不懂的人物的雅號(hào),，并作為小說的題目，既切合人物身分,，又是對(duì)培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺,，巧妙地暗示了小說批判的對(duì)象。

因此,，這個(gè)題目既表現(xiàn)了人物性格,，又突出了文章的中心。

四,、小結(jié)：刻畫人物的方法及人物性格

這篇小說，作者將孔乙己的容貌、服飾,、神態(tài),、語言、行動(dòng)諸方面交織在一起,，使這個(gè)被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識(shí)分子的形象,，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高;四體不勤,，卻好吃懶做;貧困潦倒,，卻死愛面子;受盡摧殘，卻麻木不仁,。在風(fēng)燭殘年之際,，這個(gè)受“萬般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開了人世,。

作者用嘲諷的筆觸,，通過對(duì)孔乙己思想性格的刻畫，把批判的矛頭直指封建制度和封建教育,。

五,、分組合作，完成孔乙己履歷表

填表說明：

①社會(huì)關(guān)系——是指小說中與孔乙己發(fā)生聯(lián)系的人物,。(注明關(guān)系)

②生活經(jīng)歷——是指小說中孔乙己做過的一些事,，表達(dá)準(zhǔn)確清楚，可根據(jù)課文中

語言,，也可以自己概括,。

③注意將課文中有關(guān)孔乙己的信息都要羅列顯示出來。

第三課時(shí)

一,、思考討論文章的“笑”

《孔乙己》是一幕悲劇,，然而全文沒有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么?作者這樣安排線索用意何在?

如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑?

課文幾次寫到笑,，各有什么不同的含義?

第一次,，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣,，教人活潑不得;只 有孔乙己到店,，才可以笑幾聲”這里 突出“笑”字，既造成懸念,，又籠住全文,。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味,。

第二次是孔乙己第一次出場(chǎng),，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂,，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味,。酒客們還取笑孔乙己偷書,，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。

第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”,，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑,。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起,，悲涼的意味也就更濃,。

第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂,，于是這一群孩子都在笑聲里走散了,。分豆的動(dòng)作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑,。

第五次是孔乙己第二次出場(chǎng),，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了,，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己,。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性,，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無情,。

笑的藝術(shù)效果

小說以“我”為見證人，以 “笑”為線索,，孔乙己在笑聲中出場(chǎng),，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡,。 這哄笑是麻木的笑,，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛,，另一面不是同情和眼淚,，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲,，更令人悲哀,，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇,，作品反封建的意義就更加深刻了,。

小結(jié)：

孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化,、封建教育制度的嘲笑和諷刺,、揭露和批判,。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情,。小伙計(jì)的笑,，是不經(jīng)意的,、附和著的解脫的笑,。鄰居孩子的笑，并非惡意,，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無邪的笑,。 短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子,、故弄玄虛的語言,、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活,。這是“病態(tài)社會(huì)”所致,，是麻木不仁的笑,。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑,。“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段,。

二,、賞析作品語言精練、深刻,、生動(dòng)傳神

1,、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出,，爭(zhēng)辯道,，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑,，處境十分難堪的孔乙己,，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài),。

2,、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”,。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”,，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良,、貧寒,、迂腐的老年讀書人的性格,。

3、“我到現(xiàn)在終于沒有見---大約孔乙己的確死了”

分析： “大約”表估計(jì),、推測(cè),， 因?yàn)闆]有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù),。而根據(jù) “到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計(jì),，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾,，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局,，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無窮,。

三,、討論本文的中心思想

小說通過對(duì)主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,，有力控訴了科舉制度的罪惡;也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠麻木,，也使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和黑暗。

九年級(jí)語文孔乙己課件篇三

一,、導(dǎo)入新課,。

魯迅是現(xiàn)代文學(xué)史上最偉大的作家之一，他一生共寫了33篇白話小說,。有一次,，他的好朋友孫伏園問他：“在先生的小說中，你最喜歡的是哪一篇?”同學(xué)們,，你知道魯迅先生回答是哪篇嗎?就是我們今天要學(xué)習(xí)的《孔乙己》——板書：孔乙己(魯迅)

展示目標(biāo),。

二、整體感知,。

讀了課文,，你看到了一個(gè)怎樣的孔乙己?

1.孔乙己最大的愛好是什么?

2.孔乙己最大的弱點(diǎn)是什么?

3.孔乙己最大的語言特色是什么?

4.孔乙己最珍愛的一樣?xùn)|西是什么?

5.孔乙己最大的優(yōu)點(diǎn)是什么?

6.哪句話最能看出他在人們心目中的地位?

通過剛才的檢查，老師看出同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分,，對(duì)孔乙己的了解也很全面,。但是，這些只是對(duì)孔乙己這一人物形象的粗略的,、大致的理解,，要想更加細(xì)致、更加準(zhǔn)確地理解這篇文章的主題,，還需要我們深入地解讀文本,。

三、深入分析,。

1.首先請(qǐng)同學(xué)們思考：我,，酒店的小伙計(jì)能夠記得孔乙己的原因是什么?

只有孔乙己到店,，才可以笑幾聲，所以至今還記得,。

用一個(gè)字概括呢?笑,。

對(duì)于孔乙己，除了我在笑之外,，還有誰在笑?

酒客,、掌柜的、孩子

2.酒客們第一次笑是在哪一部分當(dāng)中?分角色朗讀一下,。(幻燈片展示)

(1)第一位嘲笑孔乙己的酒客,，你覺得你自己讀得怎么樣?為什么?

你覺得讀這句話的時(shí)候，聲調(diào)要高還是要低?

高——叫!

這樣喊的目的是什么?這可是在大庭廣眾之下呀!

目的是讓所有人都聽到,。

這句話的言外之意是什么?

都來看啊，孔乙己又偷東西遭人打了!

(2)第二位嘲笑孔乙己的酒客,，你覺得讀這句話的時(shí)候,，聲調(diào)要高還是要低?

高——高聲嚷道

目的呢?

唯恐天下人不知

(3)第三位嘲笑孔乙己的酒客，你覺得重音應(yīng)該放在哪里?

親眼,、吊

重音放在這上面,，目的是為了突出什么?

證據(jù)確鑿，讓孔乙己無可辯駁,。

他們達(dá)到這個(gè)目的了嗎?

達(dá)到了,，孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出,。

這些酒客是希望孔乙己爭(zhēng)辯呢?還是不希望孔乙己爭(zhēng)辯?

老師發(fā)現(xiàn)：這三句取笑的話其實(shí)表達(dá)的意思是一樣的,，第一句是說“孔乙己，你又偷東西了”,，第二句是說“你一定又偷人家東西了”,，第三句則是說“我親眼看見你偷東西了”，為什么這些酒客不直接說“我親眼看見你偷東西了”呢?

先讓他爭(zhēng)辯,，然后拿出確鑿的證據(jù)擊敗他,，從而讓他尷尬，讓他難堪,，讓他無地自容,。魯迅先生在他的作品《狗·貓·鼠》中有一句話：

放走，又捉住;捉住,，又放走,，直待自己玩厭了，這才吃下去,。頗與人們的幸災(zāi)樂禍,，慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同,。

——《狗·貓·鼠》

3.剛才是眾酒客取笑孔乙己偷東西這一弱點(diǎn)，后文當(dāng)中他們還取笑過孔乙己的哪個(gè)方面?齊讀這一段,。

沒有進(jìn)學(xué)——你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?

孔乙己喝過半碗酒,，漲紅的臉色漸漸復(fù)了原，旁人便又問道,，“孔乙己,，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么?”孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣,。他們便接著說道,，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色,，嘴里說些話：這回可全是之乎者也之類,，一些不懂了。在這時(shí)候,，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣,。

當(dāng)別人問孔乙己你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字的時(shí)候，孔乙己的內(nèi)心是怎樣的?哪個(gè)詞語表現(xiàn)了這一點(diǎn)?

得意——不屑置辯

他們希望孔乙己得意嗎?為什么?

希望——希望越大,，失望越大;飛得越高,，摔得越重，他們先把孔乙己高高地抬起來,，然后再重重地摔下去,。

酒客們的這兩次嘲笑，你覺得哪一次才是孔乙己致命的弱點(diǎn)?為什么?

第二次,，孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣,。

4.前面取笑他偷東西，,，他還能睜大眼睛,，額上的青筋條條綻出，跟人家爭(zhēng)辯,，現(xiàn)在卻立刻顯出頹唐不安模樣,，也就是說，孔乙己最大的悲哀就是,，作為一個(gè)讀書人,，在科舉的道路上失敗了，那么,，在本文當(dāng)中,，有沒有提到過一個(gè)成功的讀書人呢?請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。(幻燈片展示)

從這段話中，我們看出丁舉人這個(gè)成功的讀書人具有怎樣的性格特點(diǎn)?

狠毒——他家的東西,，偷得的么? 再打折了腿,。 先寫服辯，后來是打

你覺得他是故意打斷孔乙己的腿,，還是無意的?

故意的——再,、寫服辯

去掉“再”比較一下：打了大半夜，打折了腿,。

說明丁舉人在打孔乙己之前已經(jīng)做好了思想準(zhǔn)備,，要把他的腿打斷。

“我”關(guān)心孔乙己?jiǎn)?掌柜的關(guān)心孔乙己?jiǎn)?

我不關(guān)心——“才”也覺得

不,，他只關(guān)心他的十九個(gè)錢,。

在掌柜的眼里，孔乙己還不如十九個(gè)錢重要啊!

5.非但如此,，掌柜的甚至在孔乙己斷腿之后,，依然嘲笑他。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一部分,。(幻燈片)

掌柜的在孔乙己斷腿之后,，見面后的第一句話是“孔乙己，你還欠十九個(gè)錢呢!”這句話你覺得合適嗎?為什么?欠債還錢,，天經(jīng)地義呀!表明掌柜的怎樣的性格特點(diǎn)?

不合適，冷酷無情(或冷漠亦可)

掌柜的這一次嘲笑,，跟前兩次的嘲笑一樣嗎?

預(yù)設(shè)一：不一樣,。則問：為什么?不是“同平常一樣”嗎?

因?yàn)榇藭r(shí)的孔乙己已經(jīng)被打斷了腿。

預(yù)設(shè)二：一樣,。則問：證據(jù)呢?——同平常一樣

則繼續(xù)問：孔乙己跟以前一樣嗎?

不一樣,，被打斷了腿，從此再也無法穿他的長(zhǎng)衫了,。丁舉人不但打斷了他的腿,，還打斷了他賴以生存下去的精神支柱——讀書人的形象。

而掌柜的這最后一聲嘲笑,，就像壓在駱駝上的最后一根稻草,，使孔乙己最終沒有了活路。這一聲笑,，是多么的沒有人性啊!

請(qǐng)同學(xué)們抬起頭來,，看一下孔乙己的生活狀態(tài)，

孔乙己的一生中,，被何家打,，被丁舉人打，遭酒客們笑，遭小伙計(jì)笑,，遭掌柜的笑,，甚至那些可愛的孩子們也在笑，孔乙己的一生,，是多么的可憐又可悲呀!

同學(xué)們,，此時(shí)此刻，如果你就在咸享酒店里,，你還笑得出來嗎?

笑不出來了,。

可是掌柜的還在笑，酒客們還在笑,，那么,，掌柜的，還有這些酒客們,，他們都是一些壞人嗎?不是,，從本質(zhì)上說，他們都是一些善良的百姓,，都是被像孔乙己一樣被奴役被欺壓的下層勞動(dòng)人民,，對(duì)于自己的同胞，他們非但不伸手幫一把,，反而嘲笑他,、諷刺他、挖苦他,，他們是多么的愚昧,、荒.唐、無知,、麻木啊!魯迅先生說：“暴君的臣民,，只愿暴政落在他人的頭上，他卻看著高興,，拿殘酷做娛樂,，拿他人的‘苦’做賞玩，做慰安,?！边@種看客的心理是多么的可怕呀!

機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果孔乙己此刻就在我們的面前,，你會(huì)對(duì)他說句什么話呢?

時(shí)隔多年,，我們的周圍還有沒有這種“看客”存在呢?請(qǐng)同學(xué)們看錄像。

總結(jié)：同學(xué)們,，希望在我們的生活中,，如果碰到有人跌倒、有人受傷、有人難過,、有人悲傷的時(shí)候,，不要做一個(gè)冷漠的“看客”，而是伸出自己溫暖的手幫他們一把,。

九年級(jí)語文孔乙己課件篇四

一,、學(xué)情分析

在初一和初二兩年的語文教學(xué)中，由于自己采用新課程理念,，認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn),，潛心進(jìn)行教學(xué)改革，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過兩年多時(shí)間的學(xué)習(xí),，學(xué)生語文知識(shí),，閱讀寫作能力有了很大的提高，在歷次語文考試中取得了明顯的進(jìn)步,。但學(xué)生語文綜合素養(yǎng)參差不齊,，一少部分學(xué)生書寫與背誦能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好,，因缺少尖子生,，導(dǎo)致班級(jí)優(yōu)秀率不高。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的中考形勢(shì),，要想在明年的中考中取得較好成績(jī),，難度很大。

今年,，學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的沖刺階段，由于學(xué)科的增加,，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,，壓力的加大，語文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少,，除課堂時(shí)間外,，學(xué)生基本上是不動(dòng)語文的。他們能否順利完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù),，需要教者多下功夫,。對(duì)這部分語文學(xué)科成績(jī)不夠理想的學(xué)生，有待在最后的總復(fù)習(xí)階段得到全面的鞏固和提高,，自己有信心,，也有能力在最后這一學(xué)年中完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)指標(biāo)和任務(wù)，力爭(zhēng)在20__中考中取得理想的成績(jī)。

二,、教材分析

九年級(jí)兩冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌,、小說為主,，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文,。全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊,，即：閱讀、寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí),、課外古詩(shī)詞背誦,、名著導(dǎo)讀、附錄,，有的課文后還有補(bǔ)白,。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇,，自讀課文12篇,，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。新課標(biāo)變化較大，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的人文性,。語文教學(xué)的終極目的,，從“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)”，變?yōu)椤叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”,。要認(rèn)真研究課標(biāo),，明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，跟上時(shí)代步伐,。課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)型向培養(yǎng)思維能力型轉(zhuǎn)變。要以深化語文教學(xué)改革為契機(jī),，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn),，吃透教材的編輯意圖,，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系,，加大課堂教學(xué)改革力度,，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí),，實(shí)施教學(xué)民主化,，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二,、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真,，實(shí)施集體備課，集思廣益,，總攬全局,，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度,，面向全體,，對(duì)全套教材進(jìn)行宏觀的把握，理出知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn),，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,，以此來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。認(rèn)真做好試卷分析,，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收,。

三,、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)寫作和口語交際,，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力,。根據(jù)中考新題型,，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練,。

四,、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從報(bào)刊雜志或網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧,，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，確立語文教學(xué)的新理念。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),。

五、重視閱讀教學(xué),，擴(kuò)大閱讀視野,。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)極為重視，并提出了非常具體的要求,。因此,，要認(rèn)真組織好閱讀教學(xué)，每周安排一節(jié)閱讀課,，除此之外,，每周還要補(bǔ)充一定量的精美時(shí)文，以拓寬學(xué)生視野,，增加學(xué)生積累,，提高閱讀能力。

六,、加強(qiáng)作文指導(dǎo),，提高作文能力。訓(xùn)練題要貼近學(xué)生生活,，讓學(xué)生有話說,、想說話，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,，創(chuàng)作激情作文;作文評(píng)改也要形式多樣;大力提倡周記,、隨筆、日記等作文形式,。要高度重視作文教學(xué),，針對(duì)中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練,，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,，要求學(xué)生寫出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。注重對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng),，講究文面,，講究寫作的形式的包裝。擴(kuò)大一類文比重,，減少四類文,。

七,、精選訓(xùn)練材料，明確訓(xùn)練目的,。對(duì)課外參考資料進(jìn)行篩選,，認(rèn)真訓(xùn)練、及時(shí)批改,、仔細(xì)分析,、講評(píng)落實(shí)。

八,、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),，努力提高語文素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用,，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系，適時(shí)引進(jìn)高水平高質(zhì)量的試卷,，教師慎重選擇試卷,，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。要注意優(yōu)生差生之間的平衡,，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量的全面豐收,。

二、教學(xué)要求

本學(xué)期我將以新課改理念為指導(dǎo),，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),，繼續(xù)深化語文課堂教學(xué)改革。

1.備課

在備課上改變以往先看教參書,、教案書再備課的方法,，而采用“三備”，即教師不看教參教案書面對(duì)教材先自行備課,，教學(xué)設(shè)計(jì)理出頭緒后同,，再對(duì)照教參書、教案書找出設(shè)計(jì)中的漏洞修改教學(xué)方案;上完課后再次修改教學(xué)方案,。在備課中我還將增加“教學(xué)預(yù)設(shè)”一環(huán)節(jié),，針對(duì)教學(xué)中學(xué)生可能提出的問題，課堂中可能出現(xiàn)的意外情況都要做到預(yù)設(shè)，教師心中要有應(yīng)急方案,。在備課中我要努力做到不僅備知識(shí)、備方法,、還要備學(xué)生,。

2.上課

在授課摒棄教師“滿堂講、滿堂問”的方式,，取而代之的是自主,、合作、探究式學(xué)習(xí),。以往忽略了朗讀教學(xué),，本學(xué)期我將給予學(xué)生大量閱讀時(shí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上再思考問題上,。以往課文中品味揣摩課文重點(diǎn)詞句被我放在課堂教學(xué)中的次要地位,，本學(xué)期我將引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生真正學(xué)懂,、學(xué)透,、學(xué)有所得。在文言文教學(xué)上教學(xué)上繼續(xù)采用學(xué)生朗讀,、學(xué)生自主翻譯,、學(xué)生拓展擴(kuò)寫、學(xué)生自主評(píng)議等方式授課?，F(xiàn)代文教學(xué)將摒棄“串講”的授課方式,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提問,、教師啟發(fā)引導(dǎo),、教師在此基礎(chǔ)上提出深層次問題，學(xué)生自我心得體會(huì)等方式授課,。

3.作業(yè)

在布置作業(yè)上,，將摒棄“一刀切”統(tǒng)一性作業(yè)，將分層次分類布置作業(yè),，對(duì)于c,、d類學(xué)生作業(yè)降低難度，只要求完成生字詞注意釋義和回答簡(jiǎn)單問題,，對(duì)于a,、b類學(xué)生則加大作業(yè)難度，如拓展性寫作訓(xùn)練,，口語交際訓(xùn)練等,。對(duì)于練習(xí)冊(cè)，則選取有價(jià)值的習(xí)題來做,，不布置重復(fù)性的“機(jī)械性”作業(yè),。

4.考試

本學(xué)期考試,，除學(xué)校統(tǒng)一布置的月考、期中,、期末考試外,，我還將不定期出題測(cè)試。如學(xué)完一篇重點(diǎn)課文,，我將出一些相應(yīng)中考題來檢測(cè)學(xué)生掌握情況,，并根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來調(diào)整教學(xué)方式、授課方式,、授課進(jìn)度等,。

(一)關(guān)于閱讀：

1、開放閱讀,，盡快學(xué)完統(tǒng)編教材,，力爭(zhēng)在上學(xué)期完成教學(xué)，將課外閱讀引入課堂,。多方尋找,，挑選資料，用好資料,，不做無用功,，講效率，講實(shí)效,。

2,、課堂盡量少講，加強(qiáng)誦讀,，培養(yǎng)語感,。生字詞有作業(yè)，會(huì)注音,、默寫,。

3、關(guān)于語感培養(yǎng)的設(shè)想：

a.誦讀吟詠,，感知語言神妙,。b.揣摩品味，領(lǐng)悟語言精髓,。

c.探究規(guī)律,，把握語言理趣。d.強(qiáng)化實(shí)踐,，增進(jìn)運(yùn)用習(xí)慣,。

九年級(jí)語文孔乙己課件篇五

一、教材

《破陣子》是九年級(jí)語文下冊(cè)第三單元。本單元以宋詞文學(xué)為主,，涵蓋了詞的豪放派和婉約派風(fēng)格,。通過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感,，分析作者是如何傳情達(dá)意的,。進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理念,。

辛棄疾南來著名的愛國(guó)詞人，他力主抗金收復(fù)失地,，他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)有關(guān),。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富,、意境高遠(yuǎn),、風(fēng)格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風(fēng),，成為宋詞豪放派的代表,。今天我們要學(xué)習(xí)的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時(shí)期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的,。

二,、教育教學(xué)思想

根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以,，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1,、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2,、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí),。

3、進(jìn)教注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、了解著名詞人的生平,，詞的風(fēng)格。

2、了解詞的知識(shí),，當(dāng)堂背誦課文,。

3、緊扣“壯”品味詞句,。

過程方法目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，掌握停頓，節(jié)奏與語氣,。

2.體會(huì)詞人所表達(dá)的情感3.鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詞,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體會(huì)詞表達(dá)的思想感情,。

2.認(rèn)識(shí)詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念,。

四、教學(xué)方法

朗讀教學(xué)法

討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過討論,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力,，有利于發(fā)展學(xué)生的智力,。教師適時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)鑒賞,。

五,、教學(xué)步驟

一、情境導(dǎo)入：有一位英雄帶騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營(yíng)活捉叛徒,，英雄的故事蕩氣回腸,，令人心馳神往。這位青年將軍便是當(dāng)時(shí)年僅23歲的辛棄疾,。他不僅是一位馳騁沙場(chǎng)的愛國(guó)戰(zhàn)將,，也是一位杰出的詞人。,，

二,、介紹詞的常識(shí)、題解,、作者及時(shí)代背景,。(請(qǐng)學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況)

1,、詞的常識(shí)

《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾,。大家看,，寫在最上面的

破陣子”是題目嗎?

不是，和我們已經(jīng)學(xué)過的“沁園春”,、“卜算子”一樣是詞牌名;“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目,。

2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”,，結(jié)合注釋1,，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時(shí)寫給他的好朋友陳亮的。我們知道,，要理解詩(shī)必須先要了解作者,。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個(gè)人?

3、辛棄疾(1140—1207)字幼安,，號(hào)稼軒,。他出生在北方。他在青少年時(shí)代就立下了恢復(fù)中原,、報(bào)國(guó)雪恥的志向。同時(shí),，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長(zhǎng)大的,，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上,，有一種燕趙奇士的俠義之氣,。

陳亮，為人才氣超邁,，喜談兵,，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就,。隆興初,，與金人約和，天下忻然,，幸得蘇息,，獨(dú)亮持不可,。

4,、這首《破陣子》是辛棄疾贈(zèng)給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人,，又都堅(jiān)決主張抗金,，收復(fù)中原,，這共同的志向使他們成為知心朋友。

辛棄疾作這首詞時(shí),，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居,，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功,，統(tǒng)一祖國(guó)。

三,、整體感知

我們知道文章有“文眼”,，詩(shī)有“詩(shī)眼”，就是那篇文章或詩(shī)歌中最重要最核心的字詞或句子,。對(duì)與詞來說,，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里,，誰能把它找出來?

“壯”,。這個(gè)字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個(gè)字來寫的,。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”,，這個(gè)“壯”字的含義又是什么呢?這兩個(gè)問題我們梳理了課文后再來回答。

1,、首先,，先聽一下錄音，大家在書上注音;然后我請(qǐng)幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下,。

2,、學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義,。

3,、齊讀課文。

(朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程,，它能幫助學(xué)生初步把握文意,。先由自由讀、個(gè)人讀,、齊讀,，師范讀，教師作好朗讀指導(dǎo),。

結(jié)合注釋,，疏通文意。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意,。小組內(nèi)交流解決疑難,。

師生共同賞析，體會(huì)詞人的思想感情,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，讓各小組討論，思考出答案,。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,，啟發(fā)思考,。通過探討解決問題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題,，在學(xué)生回答結(jié)束以后,，及時(shí)給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解,。)

4,、賞析：

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng),。

回：醒,。

沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢(mèng)醒后各個(gè)營(yíng)壘接連響起號(hào)角之聲,。這時(shí)候作者回想夢(mèng)中之事想到了下面的景象,。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲,。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵,。

八百里：牛。(典故),。八百里分麾下炙是一個(gè)倒裝句,，正常的順序?yàn)椤胺主庀掳税倮镏恕钡牡寡b，分給部下烤牛肉,，以犒勞出征的士卒。

五十弦：瑟,，泛指樂器(典故：以前都有50弦,，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦),。

翻：演奏,。

“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好?為什么?

明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮,，樂器轟鳴的熱烈場(chǎng)面;如用“彈”字代之,，就表現(xiàn)不出這種氣氛。

“秋”僅僅表示這時(shí)是秋天嗎?

明確：不,，既點(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的季節(jié),，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。

把烤牛肉分給部下飽餐一頓,，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲,。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場(chǎng)上軍隊(duì)正在檢閱準(zhǔn)備出征,。

馬作的盧飛快,，弓如霹靂弦驚,。

這兩句是寬泛對(duì)偶，這樣看來與“如”字相對(duì)的“作”字是什么意思?

明確：作：像,。這個(gè)字古今詞義不同要注意,。的盧：額部有白色斑點(diǎn)的馬。霹靂：弓弦的響聲,。

戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔,，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。

了卻君王天下事,，贏得生前身后名,。可憐白發(fā)生!

君王的天下事是指什么?統(tǒng)一國(guó)家,。

多想完成君主完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè),，自己也贏得一世乃至死后的英名?？上О装l(fā)已現(xiàn)兩鬢,。

5、我們梳理了整首詞后,，大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方?

這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么?

壯： 點(diǎn)兵出征,、飛馳敵陣——壯觀而激烈雄壯 統(tǒng)一國(guó)家、名垂青史——雄心壯志

本詞的文眼“壯”,，僅僅是雄壯嗎? 我想我們與另一位南宋著名詩(shī)人的一首詩(shī)對(duì)照著看可以更深刻地理解：(放錄音)

十一月四日風(fēng)雨大作 陸游

僵臥孤村不自哀,，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨,，鐵馬冰河入夢(mèng)來,。

僵臥：挺直躺著，借僵硬的睡態(tài)來表現(xiàn)自己年老體衰,。

不自哀：自己不感到悲哀,。

尚思：還想著。

戍輪臺(tái)：守衛(wèi)邊疆,。

請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合注釋來給我們講解一下這首詩(shī),。

我年老體衰卻不感到悲哀，還想著為國(guó)家守衛(wèi)邊疆,。深夜躺著聽到風(fēng)雨的聲音,，就迷迷糊糊的夢(mèng)見騎著戰(zhàn)馬跨過冰河。

這是陸游在68歲的時(shí)候?qū)懙脑?shī),，他在年老時(shí)仍然沒有放棄自己的追求,，還希望為國(guó)出力，甚至在夢(mèng)里都在為了國(guó)家的統(tǒng)一而戰(zhàn)斗,。對(duì)照這首詩(shī),，我們來看《破陣子》中的最后一句的含義,。

陸游說“僵臥孤村不自哀”，他還要上戰(zhàn)場(chǎng);那么,，當(dāng)辛棄疾說“可憐白發(fā)生”的時(shí)候,，他認(rèn)為自己還能上戰(zhàn)場(chǎng)嗎?

不能! 那么他可惜的是什么呢?

不僅僅可惜自己不能為國(guó)盡力;也可惜因?yàn)椴荒苤笓]戰(zhàn)斗統(tǒng)一國(guó)家，從而不能名垂青史了,。

那么,，再回到本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎?

不是,，最后一句壯和悲,，理想和現(xiàn)實(shí)，形成強(qiáng)烈的反差,。而當(dāng)翱翔天際之時(shí),，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義,。

作者化“雄壯”為“悲壯”,，由理想回到現(xiàn)實(shí)，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,，作者有抗金收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望,，卻只能在沉醉后的夢(mèng)里馳騁沙場(chǎng)，心中有壯志未酬的悲情,。

6,、作者為什么會(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆?

明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活,，但由于朝廷的無能,，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā),，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志,，“報(bào)國(guó)欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng),，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

7,、作者寫這首詞有什么用意?抒發(fā)了怎樣的情感?

明確：這首詞托名為安慰朋友,，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對(duì)青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原,，建功立業(yè)的壯志,，還有壯志難酬的悲憤。

8,、如何理解這首詞?

明確：這首詞是詞人愛國(guó)詞篇中的代表作之一,，雖是為鼓舞愛國(guó)壯士,、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露,。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ),，融夢(mèng)境幻覺為一體，描繪了一幅愛國(guó)將士馳騁沙場(chǎng),，雄偉壯闊的場(chǎng)面,，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯,，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),，構(gòu)想奇特，以夢(mèng)境貫穿上下片,，自出機(jī)杼,，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn),。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差,，有力地突出了詞人的悲憤。

四,、小結(jié)全文

全詞從想象著筆,，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場(chǎng)景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的,，而結(jié)句又是悲涼低沉的,。前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力,，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛,。

五、知識(shí)鏈接,，拓展延伸,，學(xué)以致用

1 .稼軒名句集錦

(1)、眾里尋他千百度,，驀然回首,，那人卻在、燈火闌珊處,?！肚嘤癜?元夕》

(2)、最喜小兒無賴,，溪頭臥剝蓮蓬,。《清平樂 村居》

(3)、千古興亡多少事,，悠悠,。不盡長(zhǎng)江滾滾流?！赌相l(xiāng)子 登京口北固亭有懷

2,、讀到辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的名句,，不禁讓我們想起蘇軾“會(huì)挽雕弓如滿月,，西北望 ，射天狼 ”的壯志;也會(huì)讓我們想起李賀“報(bào)君黃金臺(tái)上意,，提攜玉龍為君死”的豪邁;還會(huì)使讓我想起陸游“王師北定中原日,，家祭無忘告乃翁”的叮嚀;更能讓我們記起岳飛、夏完淳,、岑參,、王翰、等更多的愛國(guó)志士,，讓我們收集這一類的詩(shī)句,。

3、吳伯蕭的《記一輛紡車》中寫到：“那場(chǎng)面真是沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”,，請(qǐng)學(xué)以致用,，把我們的古詩(shī)詞用到我們的講話和寫作中去，比如：我們?cè)诓賵?chǎng)上舉行廣播操比賽,，那場(chǎng)面不禁讓我想起辛棄疾的名句“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”來;初三了,，學(xué)習(xí)真緊張，大家真是“夜里挑燈看書,，夢(mèng)回書聲瑯瑯”奧運(yùn)賽場(chǎng)上,，騎術(shù)比賽“ 馬作的盧飛快，射箭比賽“弓如霹靂弦驚,。(學(xué)生討論回答,，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞)

六、布置作業(yè)

1,、朗讀,、背誦這首詩(shī)。

2/如果你是辛棄疾的摯友陳亮,，看到這首詞后,，你會(huì)對(duì)辛棄疾說些什么?以此為主題寫一篇300這左右的文章,。

七,、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——豪邁場(chǎng)面(志士熱情)

↓

可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)(朝廷冷漠)

七,、教學(xué)評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)過程中我的教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng),，也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng),。學(xué)生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容，對(duì)詞人有了一個(gè)深入的了解,，能及時(shí)了解并熟悉課文,，所提出的問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉學(xué)生的思維能力,，鞏固原有知識(shí),，整個(gè)教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的，但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整,。

總結(jié)一下,，本課的教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1、全新引入,，調(diào)動(dòng)積極性,。

2、師生互動(dòng)有效教與學(xué)

3,、愉快教學(xué),，能力提高。

九年級(jí)語文孔乙己課件篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解詩(shī)歌解讀“詩(shī)無達(dá)詁”的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀; 2、以小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，鍛煉交流,、表達(dá)能力; 3、理解并分析短詩(shī)的主旨,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言分析詩(shī)歌主旨,，寫鑒賞性小短文。

【教學(xué)流程】

一,、新課導(dǎo)入 我國(guó)古代詩(shī)論中有所謂“詩(shī)無達(dá)詁”論,， (“達(dá)詁”的意思是確切的解釋或理解)認(rèn)為 不同的讀者對(duì)于同一作品往往有不同的理解。 西方也有所謂“一千個(gè)讀者,， 就有一個(gè)千個(gè)哈 姆雷特”的說法,， 因此在文學(xué)閱讀過程中特別強(qiáng)調(diào)讀者參與。 這些說法都說明了在文藝鑒賞 中存在著理解和審美的差異性,，即不同的鑒賞者對(duì)同一作品可以仁者見仁,，智者見智。這一 特點(diǎn)便突出體現(xiàn)在今天我們學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)《斷章》

二,、解讀《斷章》 1,、介紹作家作品(ppt) 卞之琳 1933 年畢業(yè)于北京大學(xué)英文系，就學(xué)期間曾師從徐志摩，深受賞識(shí),，徐志摩不 僅將卞之琳的詩(shī)歌在其編輯的《詩(shī)刊》上發(fā)表,，還請(qǐng)沈從文先生寫題記。因?yàn)檫@段經(jīng)歷,，卞 之琳被公認(rèn)為新文化運(yùn)動(dòng)中重要的詩(shī)歌流派“新月派”的代表詩(shī)人,。此外，在這一時(shí)期,，卞 之琳與何其芳,、李廣田還合出過一本名為《漢園集》的詩(shī)集，因此三人又被合稱為漢園三詩(shī) 人,。 2,、整體把握 卞之琳是 30 年代現(xiàn)代詩(shī)派的重要詩(shī)人， 《斷章》寫于 1935 年,，是卞之琳的代表作,。詩(shī) 人通過對(duì)“風(fēng)景”的剎那間感悟，涉及了“相對(duì)性”的哲理命題,?！澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”， 而相對(duì)于樓上的人來說,，橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景,，他們“在樓上看你”。

三,、問題探究： 1,、 《斷章》一詩(shī)中，詩(shī)人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理的? 《斷章》的 4 行詩(shī),，是 4 個(gè)形象的畫面,。前兩個(gè)畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景 的人在樓上看你”,，表面似乎互不相關(guān),，“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，卻在看風(fēng)景時(shí)發(fā)生 了聯(lián)系,。 后兩個(gè)畫面,， “明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”， 窗子與夢(mèng)互不相關(guān),， 卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系,。十分平常的生活畫面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物,，經(jīng)過詩(shī) 人精心構(gòu)思與組合,， 變得耐人尋味,。 它闡釋了詩(shī)人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲 理。 2,、有人說《斷章》是一首情詩(shī)，你說呢? 關(guān)于《斷章》這首詩(shī)的旨意,，歷來有不同的理解,。有人認(rèn)為這是一首愛情詩(shī)。 (ppt) 3,、學(xué)生分組討論,，力求有自己獨(dú)特的見解。 請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)本組解讀《斷章》的總體情況(ppt) 小結(jié)：優(yōu)秀詩(shī)作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的,，就像一道包含有無窮解的方程一樣,，具有 多個(gè)層面，不同層面之間又互相交織與折射,，從而使詩(shī)歌衍生出不同的含義來,。不同的讀者 讀同一首詩(shī)，由于生活環(huán)境,、文化傳統(tǒng),、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同,，會(huì)形成不同的審美 期待,，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。

四,、作業(yè)： 在理解的基礎(chǔ)上誦讀,，當(dāng)場(chǎng)背誦。

九年級(jí)語文孔乙己課件篇七

【教學(xué)目標(biāo)】1.梳理主要情節(jié),，把握戲劇沖突,。

2.分析人物形象，理解人物內(nèi)心,。

3.品味語言,，揣摩具有深刻意義的臺(tái)詞，有感情地朗讀臺(tái)詞,。

4.了解故事背景,，深入理解主題。

【教學(xué)重點(diǎn)】梳理主要情節(jié),，把握戲劇沖突,。分析人物形象，理解人物內(nèi)心,。

【教學(xué)難點(diǎn)】把握戲劇沖突,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【課前預(yù)習(xí)】1.認(rèn)讀“讀讀寫寫”中的詞語;2.結(jié)合課后習(xí)題一,，寫節(jié)選部分故事情節(jié)。

一,、導(dǎo)入新課

俗話說：“家和萬事興”,，一個(gè)家庭，只有團(tuán)結(jié)和睦,，心往一處想,，使往一處使，才能家庭興旺發(fā)達(dá),。家庭如此,，一個(gè)集體更是如此。當(dāng)一個(gè)集體有所成就時(shí),，要是處處有人拉后腿,，便預(yù)示著這個(gè)集體將走向衰敗的道路。今天,，我們將走進(jìn)“福聚德”更加深刻地感受該道理,，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文《天下第一樓》第三幕。

二,、教學(xué)新課

(一)了解背景資料,。

背景資料：具體參見《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)》“常識(shí)介紹”，略,。

在“背景資料”里特別注意“福聚德”由衰而盛的原因：盧孟實(shí)的精明能干和眾人的團(tuán)結(jié)聚力,。

(二)給文中人物分類，梳理主要情節(jié),，把握戲劇沖突,。

1.課文節(jié)選部分寫了許多人物，有的人物對(duì)“福聚德”昌盛做出了貢獻(xiàn),，有的人物行為導(dǎo)致“福聚德”走向衰落,。下面文中人物，哪些是福聚德的功臣?哪些是福聚德的克星?

王子西,、福順,、常貴、唐茂昌,、玉雛兒,、克五、羅大頭,、成順,、盧孟實(shí)、修鼎新,、小伙計(jì),、唐茂盛

⑴福聚德的功臣--盧孟實(shí)王子西玉雛兒常貴羅大頭--團(tuán)結(jié),、勤勞、能干,。

⑵福聚德的克星--威脅敲詐,、不守規(guī)矩、索錢要人--唐茂昌克五羅大頭唐茂盛(看落子的)小伙計(jì)

2.教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題一,，把握戲劇沖突,。

明確：從全文來看，唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖,，成心要錢揮霍，且二少爺直接挖走店里的得力助手,，這比坐吃山空的后果更加嚴(yán)重;羅大頭是烤鴨一把手,，克五又知道他藏著煙土，這無疑是羅大頭將要出事的信號(hào),。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去,，這對(duì)于“福聚德”無疑是有打擊力的;此外，連小伙計(jì)都不成器,。種.種跡象,，幾乎都指向“福聚德”即將衰落。再加上克五這些人的欺壓,、敲詐,，“福聚德”必然走向衰落。

修鼎新的一句話“一個(gè)人干,，八個(gè)人拆”既是對(duì)情節(jié)最好的概括,，也點(diǎn)明了“福聚德”即將衰落的原因?？梢哉f本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開的,。

(三)分析人物形象

1.結(jié)合“習(xí)題四”對(duì)羅大頭形象的分析，讀“羅大頭撂挑子要挾盧孟實(shí)”的片斷

總結(jié)：恃才自傲,，迂腐固執(zhí),，心胸狹窄，容不得人,，脾氣火爆,，同時(shí)又一身正氣，真率,，不屑與小人為伍,。

2.結(jié)合故事情節(jié)，分析盧孟實(shí)形象,。

總結(jié)：務(wù)實(shí)勤勞,、精明能干,、自尊自強(qiáng)、關(guān)心伙計(jì),、拒絕陳腐不變通,、剛直卻又不得不學(xué)著屈服于社會(huì)環(huán)境。

(四)理解含義深刻語句

1.本文語言十分具有方言特色,，甚至有些方言運(yùn)用比較低俗,。

明確：如王子西說：“要不孟實(shí)這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣”,，一個(gè)“窩”字將方言特征凸顯無疑;又如盧孟實(shí)罵小伙計(jì)時(shí)說“瞎話!”“下作的東西”,，這里不僅方言味十足，且顯得比較低俗,。但是,，呈現(xiàn)出這樣的語言特征是比較必要的。首先,，作者選取的是北京的“福聚德”,，倘若不用方言，便失了京味,。其次,，話劇所表現(xiàn)的是真實(shí)，“福聚德”絕不是一個(gè)雅文化的聚集地,，文中的語言正是當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的語言,，還原場(chǎng)景語言最真實(shí)的特征，而也正是以方言表現(xiàn)其真實(shí)性,，才將話劇中的諸多人物形象刻畫得栩栩如生,。

2.文中用語簡(jiǎn)單明了，符合真實(shí)生活,，但也有不少語言含義深刻,，請(qǐng)你找出幾句，并做簡(jiǎn)要分析,。

(1)克五：煙太多我就聞不出來了,。(嬉笑)得了，給倆鴨脖子還不行?!

分析：“煙太多我就聞不出來了”,，煙多為什么會(huì)聞不出來呢?這明顯是個(gè)反諷的句子,。作者看似在這里只是說克五一人，事實(shí)上是諷刺了一大批欺軟怕硬的人,，他們占著自己有一丁點(diǎn)地位就欺壓樸實(shí)善良的民眾,，而面對(duì)惡勢(shì)力，卻又諂媚地陪著笑臉,。

(2)披紅掛綠,，騎馬坐轎子,，怎么紅火怎么辦。讓那些不開眼的看看,，福聚德的伙計(jì)也是體面的,。

分析：盧孟實(shí)罵小伙計(jì)，是想伙計(jì)們能爭(zhēng)口氣,，即使社會(huì)地位低下也要維護(hù)自己的尊嚴(yán),。而讓成順將喜事辦得有面子，也是為了維護(hù)尊嚴(yán),，體現(xiàn)出了勞動(dòng)人民的傲骨,。

三、課堂小結(jié)

矛盾沖突明顯情節(jié)曲折

人物形象鮮明臺(tái)詞生動(dòng)

語言富有地方色彩

四,、作業(yè)

《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)》習(xí)題五

九年級(jí)語文孔乙己課件篇八

本學(xué)期九年級(jí)語文新課的教學(xué)任務(wù)即將完成,，為迎接中考，為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)好語文知識(shí),使學(xué)生牢固地掌握和靈活地運(yùn)用,，增強(qiáng)學(xué)生中考應(yīng)試的能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),特制定該復(fù)習(xí)計(jì)劃,。

本期教學(xué)時(shí)間約18周,，用五周時(shí)間完成新課，十一周時(shí)間復(fù)習(xí),。三月到四月底進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí),，五月分進(jìn)行沖刺練習(xí)，六月余時(shí)就熱點(diǎn)題押題和考前準(zhǔn)備,。

一,、分冊(cè)復(fù)習(xí)(用時(shí)兩周)

中考考綱規(guī)定考課內(nèi)字詞和文常。梳理整個(gè)中學(xué)階段1-6冊(cè)語文課本的知識(shí),，使之系統(tǒng)化,，使以前零散雜亂的知識(shí)有條有理，便于學(xué)生記憶,、掌握,。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：1、課文的字,、詞

2.掌握其它文學(xué)體裁的常識(shí),，如散文、小說,、

3,、掌握重要的文學(xué)常識(shí)，側(cè)重于一些名人大家,，如魯迅,、唐宋八大家等,。

二、專題復(fù)習(xí)(三月下旬和四月共六周)

(一)依據(jù)中學(xué)語文教材編排,，文體分類,，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)(大概用時(shí)五周)

1.古詩(shī)文專題復(fù)習(xí)(兩周)

2、記敘文專題復(fù)習(xí)

3,、說明文專題復(fù)習(xí)

4,、議論文專題復(fù)習(xí)

5、語言運(yùn)用其他專項(xiàng)練習(xí)

(二)作文訓(xùn)練(一周)

讓學(xué)生熟悉假期收集的大量寫作素材

學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文,，摹擬其謀篇布局,，刻意選材新穎，內(nèi)容新奇,，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生寫好記敘文,，能把人或事件完整地交代清楚。

找一些典型范文,引導(dǎo)學(xué)生分析,從審題立意,、選材等入手進(jìn)行詳細(xì)評(píng)講,，讓學(xué)生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內(nèi)容,，適用于哪些題目,，讓學(xué)生作文不離題，能找準(zhǔn)方向,，提高學(xué)生的寫作能力,。(作文訓(xùn)練除專題外，同時(shí)堅(jiān)持每周一個(gè)作文訓(xùn)練)

三,、模擬沖刺(三周時(shí)間)

此時(shí)離中考的時(shí)間已不多了,，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)多發(fā)試卷讓學(xué)生大量練習(xí),，提高心理素質(zhì),，沉著應(yīng)考。教師必須把握題目的量和度,，認(rèn)真批閱,，準(zhǔn)確評(píng)講，注重方法和技巧的訓(xùn)練,。模擬考試增加考前的觀場(chǎng)感,，讓學(xué)生能不躁不急地回答完所有題目要求。

四,、猜題,、押題(六月余時(shí))

再次落實(shí)一些熱點(diǎn)問題理解，輔之以試題，針對(duì)性更強(qiáng),，目標(biāo)更明確,，一切為了分?jǐn)?shù)，考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培訓(xùn),。

附：教學(xué)指導(dǎo)思想

本學(xué)期語文的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)迎考,，如何更優(yōu)化、更有效地做好復(fù)習(xí)工作是本學(xué)期教學(xué)工作的難點(diǎn)?，F(xiàn)備課組有如下思考：

一,、突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生做到今日事今日畢,。

對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說,，多半已有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但極少部分沒有養(yǎng)成,。所以教師指導(dǎo)督促學(xué)生有每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃,、目標(biāo)，并對(duì)應(yīng)過手的知識(shí)進(jìn)行自測(cè)和師測(cè),，做到今日事今日畢,，千萬不能拖帳滾雪球。

二,、功夫用在每一節(jié)課上

九年級(jí)下學(xué)期的時(shí)間本身就很緊張,，指望學(xué)生課下在語文上花很多時(shí)間是不可能的。為此,，要特別注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果,，突出重點(diǎn)難點(diǎn).務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本知識(shí).諸如第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中,，堅(jiān)持當(dāng)堂聽寫默寫,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。

三,、不忘學(xué)科的特殊性,，注重語文的人文性

1、雖然在九年級(jí)的語文教學(xué)中,，“填入”式的傳授不可少,，但還應(yīng)要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式,，才能形成真正答題能力，應(yīng)對(duì)85%主觀題目的考試,。

2,、在教學(xué)中，始終突出語文的人文性。讓學(xué)生在潛移默化中,，提高思想認(rèn)識(shí),，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累思想,，對(duì)生活對(duì)社會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，才能寫出高水平的作文,。

四,、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納的能力

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,、分析,、歸納等方法，讓他們成為一個(gè)學(xué)習(xí)上“會(huì)思考”的人,，能和老師一起從大量練習(xí)題中歸納出答題的規(guī)律和技巧,，真正擁有答題的絕招。

九年級(jí)語文孔乙己課件篇九

知識(shí)與技能

1.誦讀詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,。

2.結(jié)合寫作背景，理解五首短詩(shī)的主旨和情感,。

過程與方法

1.誦讀,，體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情,，理解詩(shī)的主旨,。

2.分析詩(shī)歌的語言，感受詩(shī)歌的意境美和畫面感,。

3.對(duì)比閱讀這幾首詩(shī),，理解早期白話新詩(shī)的共同特點(diǎn)。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩(shī)人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神或?qū)τ讶说纳钋凶匪?理解人世間萬物相互依存的哲理內(nèi)涵或相互對(duì)立,、統(tǒng)一的關(guān)系;感悟詩(shī)人對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的擔(dān)憂。

重點(diǎn)

1.誦讀,、理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

2.揣摩詩(shī)歌語言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵,。

難點(diǎn)

聯(lián)系詩(shī)人生平和創(chuàng)作背景,，把握詩(shī)人的思想感情。

1.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體為學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)中的畫面,，幫助學(xué)生理解詩(shī)的意境,，增強(qiáng)直觀性。

2.朗讀法：讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人的感情，并感受詩(shī)歌語言之精美;讓學(xué)生品味作者的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件、朗讀音頻以及作者及寫作背景資料,。

學(xué)生：通讀詩(shī)歌,，解決生字詞，初步感知文意,，并在課前查閱作者的相關(guān)情況,。

2課時(shí)

《月夜》 《蕭紅墓畔口占》

唐詩(shī)宋詞，經(jīng)典“詠”流傳;現(xiàn)代詩(shī),，風(fēng)格獨(dú)特別樣紅,。同學(xué)們或許有過這樣的感受：現(xiàn)代詩(shī)以清新雋永的語言，含蓄優(yōu)美的意境成為人們心靈棲息的港灣,，情感自然流淌的洼地,。今天就讓我們一起徜徉在現(xiàn)代詩(shī)這片水草豐美的天地，分享詩(shī)人沈尹默在霜風(fēng)寒月的冬夜的遐想,，傾聽詩(shī)人戴望舒在拜謁友人墓時(shí)寂寞地傾訴,。

1.沈尹默(1883-1971)，原名君默,，杰出的學(xué)者,、詩(shī)人、書法家,。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期,，沈尹默作為北大名教授，和魯迅,、陳獨(dú)秀等人輪流主編《新青年》雜志,。

2.戴望舒(1905—1950)，現(xiàn)代著名詩(shī)人,。1929年4月,，出版第一本詩(shī)集《我的記憶》,，其中《雨巷》傳誦一時(shí),，因而有“雨巷詩(shī)人”之譽(yù)。1941年底被日寇逮捕入獄,。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等著名詩(shī)篇,。

1.《月夜》寫作背景

1917年，正是近代中國(guó)歷史上最黑暗的年代,，最混亂的年代,，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時(shí)代，也就是在這樣的環(huán)境下，新詩(shī)誕生了,。新詩(shī)之“新”首先在于其精神和靈魂的新,，即思想的現(xiàn)代性，追求“科學(xué)”與“民主”,，人的個(gè)體的覺醒,，思想解放、個(gè)性獨(dú)立遂成為這一時(shí)代的普遍追求,。概而言之,，國(guó)人有了主體意識(shí)。 例如這首《月夜》,，不僅是新詩(shī)誕生的一個(gè)標(biāo)志,，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。

2.補(bǔ)充介紹蕭紅的情況

蕭紅(1911-1942),，原名張廼瑩,，中國(guó)近現(xiàn)代成就很大的女作家，“民國(guó)四大才女”(呂碧城,、蕭紅,、石評(píng)梅、張愛玲)之一,，被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”,。蕭紅老家在黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進(jìn)關(guān),，輾轉(zhuǎn)呼號(hào),，1932年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流,，1935年發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》,，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。

3.《蕭紅墓畔口占》寫作背景

戴望舒與蕭紅友情深厚,。1940年1月,，二人在香港首次晤面，卻是一見如故,。在太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之際,，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂的香港,，年僅31歲,。這對(duì)于當(dāng)時(shí)同樣在香港堅(jiān)持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個(gè)極大的刺激,。這首詩(shī)是戴望舒在被日本人釋放后拜謁蕭紅墓時(shí)所作,?！翱谡肌保f明這是隨口吟成,。

品讀《月夜》

1.多媒體出示《月夜》,，教師播放朗讀音頻，配樂范讀,，學(xué)生聽后描述所想象的畫面,。

2.美的詩(shī)還需要美美地讀，請(qǐng)大家想象著剛才所描述的畫面,，有感情地朗讀這首短詩(shī),。

3.學(xué)生討論、交流,。

這首詩(shī)描繪了哪些意象?營(yíng)造了怎樣的氛圍?

霜風(fēng),、月光、一株頂高的樹,，營(yíng)造了霜風(fēng)寒月的幽靜氛圍,。

品讀《蕭紅墓畔口占》

1.多媒體出示《蕭紅墓畔口占》。

2.教師范讀,，學(xué)生聽讀,。

3.學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情,。

《月夜》

1.學(xué)生朗讀詩(shī)歌,。

2.多媒體出示問題。

3.學(xué)生分組討論,、交流問題,，教師歸納明確。

(1)這首小詩(shī)描繪了一幅月夜圖景,，請(qǐng)用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來,。

霜風(fēng)呼呼地吹著，月光明明地照著,。霜風(fēng)寒月的冬夜中,，頂天立地的高樹與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊(yùn),。

(2)這是一首很隱晦的詩(shī),，看似是紀(jì)實(shí)，簡(jiǎn)單地描寫記錄當(dāng)時(shí)的某種場(chǎng)景,，但這又何嘗不是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀的描寫?請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī)的寫作背景,，說說對(duì)這首詩(shī)的象征意象的理解。

象征意象：這首詩(shī)反映了五四運(yùn)動(dòng)之前的一個(gè)社會(huì)側(cè)面——半封建半殖民地中國(guó)的某種社會(huì)相,?！耙恢觏敻叩臉洹毕笳髦爬系挠^念，傳統(tǒng),、 穩(wěn)健,、 根基深厚、固執(zhí)而迂腐,?！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘ⅰ,！皼]有靠著”是掙脫,，是倔強(qiáng)，也是追求獨(dú)立,?！拔液鸵恢觏敻叩臉洳⑴帕⒅瑓s沒有靠著”象征著詩(shī)人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神,。

(3)這首詩(shī)的主旨是什么?

在嚴(yán)寒下不妥協(xié),，在孤獨(dú)中不退縮，這首詩(shī)表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺醒的一代知識(shí)分子追求獨(dú)立自由,、崇尚光明的意識(shí)和探索真理的精神與人格,。

《蕭紅墓畔口占》

1.指定學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

2.分組討論,、交流下面問題,。

(1)詩(shī)歌文本中的“你”和“我”分別指誰?二者之間是什么關(guān)系?

“我”指作者，“你”指蕭紅;蕭紅是作者志同道合,、友情深厚的知音,。

(2)作者為什么要“走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途”來蕭紅的墓前放一束“紅山茶”?

表達(dá)對(duì)已逝友人深沉的追思和緬懷之情。

(3)這是一首“偉大的詩(shī)篇”,，詩(shī)句簡(jiǎn)短卻意味深長(zhǎng),。請(qǐng)品味詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語，體會(huì)詩(shī)中的情感表達(dá),。

第①句：走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途,。

“六小時(shí)”說明時(shí)間之長(zhǎng)，“長(zhǎng)途”說明距離之遠(yuǎn),，強(qiáng)調(diào)“六小時(shí)”和“長(zhǎng)途”,，是寫實(shí)，更隱指詩(shī)人對(duì)已故者友誼的深厚和誠(chéng)摯,?！凹拍奔仁窃?shī)人當(dāng)時(shí)的實(shí)際感受,，又是詩(shī)人長(zhǎng)期以來心境的真實(shí)寫照,，是詩(shī)篇最主要的感情基調(diào)。

第②句：到你頭邊放一束紅山茶。

不說“墓畔”而說“頭邊”,，蘊(yùn)藏著詩(shī)人痛惜她的早逝,，希望她仍然活著,，幻想她只不過是暫時(shí)安睡等豐富復(fù)雜的感情,。“紅山茶”寄托作者對(duì)她的深情悼念,，也象征她山茶花般熱烈,、紅艷的生命。

第③句：我等待著,，長(zhǎng)夜漫漫,。

“長(zhǎng)夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長(zhǎng),、痛苦,、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫長(zhǎng)夜中被摧殘的,。

第④句：你卻臥聽著海濤閑話,。

“卻”字，表示詩(shī)人與友人雖然天人永隔,，逝者卻自有其穿透世事的安詳與達(dá)觀,。聽“海濤閑話”，海陪伴著逝者,，雖仍然不免寂寞,，但靈魂卻超然靜觀、從容安詳,，道盡作者的人生感悟,。

(4)這首詩(shī)的主旨是什么?

這首詩(shī)通過敘寫詩(shī)人拜謁女作家蕭紅墓的情形，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人深沉追思和緬懷之情,，也飽含著二者之間真摯深厚,、純真的友情。

1.《月夜》

這首詩(shī)在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是意境的創(chuàng)造,，顯得清新質(zhì)樸,，含而不露。四句詩(shī)含義很廣,，沒有半個(gè)字的說教;且詩(shī)中的主體情緒與客觀意象融為一體,，創(chuàng)構(gòu)出渾整的畫面與意境氛圍。此外,，詩(shī)以動(dòng)詞“照”“靠”押韻,，卻在每行詩(shī)末綴以一個(gè)輕聲詞尾“著”，使語氣委婉,，節(jié)奏舒緩自然,，富有散文之美,。

2.《蕭紅墓畔口占》

本詩(shī)語言樸素、洗練又富于質(zhì)感,。此外,，這首詩(shī)篇的層次分明,，結(jié)構(gòu)和諧,，外在的平和與內(nèi)在的情感張力互相支撐，時(shí)間的連續(xù)展開,，心情的慢慢沉郁,，生者與逝者的對(duì)話，在空曠的世界中相互呼應(yīng),。

月夜

沈尹默

意象——烘托——主旨

霜風(fēng)明月高樹與樹并立獨(dú)立自主個(gè)性解放追求自由

蕭紅墓畔口占

戴望舒

拜謁友人墓時(shí)長(zhǎng)路遠(yuǎn)耐寂寞擺放鮮花寄追思漫長(zhǎng)痛苦還等待逝者安詳又達(dá)觀情誼深厚緬懷追思

《斷章》 《風(fēng)雨吟》 《統(tǒng)一》

上一節(jié)課,，我們一起品味了《月夜》的意境美，《蕭紅墓畔口占》的情感美,。接下來請(qǐng)同學(xué)們和老師共同學(xué)習(xí)《斷章》《風(fēng)雨吟》《統(tǒng)一》這三首詩(shī)歌,，感受詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理、作者抒發(fā)的深沉情思,。

1.卞之琳(1910-20__),，江蘇海門人，詩(shī)人,、翻譯家,。曾用筆名季陵、薛林等,?？箲?zhàn)期間在各地任教，為中國(guó)的文化教育事業(yè)做了很大貢獻(xiàn),?！稊嗾隆肥撬恍嗟拇碜鳌?/p>

2.蘆荻(1912—1994),，著名詩(shī)人,。原名陳培迪，廣東省南?？h西樵鎮(zhèn)人,。 出版的詩(shī)集主要有《桑野》《馳驅(qū)集》《田園新歌》《海南頌》《荻花集》等。

3.聶魯達(dá)(1904—1973),，智利當(dāng)代著名詩(shī)人,。13歲開始發(fā)表詩(shī)作，1923年發(fā)表第一部詩(shī)集《黃昏》,，1924年發(fā)表成名作《二十首情詩(shī)和一支絕望的歌》,，自此登上智利詩(shī)壇,。獲1971年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

1.《斷章》文題解讀

《斷章》創(chuàng)作于1935年10月,，是一首精致的哲理詩(shī),。據(jù)作者自云，這四行詩(shī)原在一首長(zhǎng)詩(shī)中,，但全詩(shī)僅有這四行使他滿意,，于是抽出來獨(dú)立成章，標(biāo)題由此而來,。

2.《風(fēng)雨吟》寫作背景

這首詩(shī)寫于 20 世紀(jì) 40年代初期,。那是一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代。蘆荻久居南國(guó),，對(duì)中國(guó)南方的大風(fēng)大雨十分熟悉,。他將自然的風(fēng)雨、社會(huì)的風(fēng)雨以及心中的風(fēng)雨融合在一起,，揭示出“我們”所面對(duì)的不僅僅是自然的風(fēng)雨,，更是社會(huì)的、人生的風(fēng)雨,，鼓勵(lì)人們敢于搏擊風(fēng)雨,。

3.《統(tǒng)一》文題解讀

詩(shī)歌題目言簡(jiǎn)意賅，意味深長(zhǎng),，蘊(yùn)含深刻的哲理,，耐人尋味。世間萬物,，錯(cuò)綜紛繁,，在對(duì)立之中存在統(tǒng)一，通過繁多的現(xiàn)象可以窺見單一的本質(zhì),。詩(shī)人采擷極為常見的事物,，透過詩(shī)意的語言來揭示深刻的哲理。

1.請(qǐng)聽范讀錄音,，注意朗讀的感情基調(diào)和節(jié)奏,。

2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音,，理解詩(shī)歌大意,。

《斷章》

1.朗讀詩(shī)歌，品味畫面美,。

詩(shī)歌共四行,，形成四個(gè)美麗而形象的畫面。這四個(gè)畫面之間又有什么聯(lián)系呢?

前兩個(gè)畫面，“你站在橋上看風(fēng)景” “看風(fēng)景的人在樓上看你”,，“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn),，表面看來似乎互不相關(guān)，卻因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生了聯(lián)系,。后兩個(gè)畫面,，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”，“窗子”與“夢(mèng)”互不相關(guān),，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系,。十分平常的生活畫面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物,，經(jīng)過詩(shī)人精心構(gòu)思與組合,，變得十分耐人尋味,。

2.再讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌的主旨。

(1)從詩(shī)人描繪的四個(gè)相互聯(lián)系的畫面中,，你得出了什么道理?

人可以看風(fēng)景,，也可以成為別人的風(fēng)景;明月可以裝飾你的窗子，你也可以去裝飾別人的夢(mèng),，人生可以互相裝飾,，事物之間是相互依存的。

(2)結(jié)合你對(duì)詩(shī)歌的理解,，說說這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的哲理內(nèi)涵,。

世間萬物本來就是相互關(guān)聯(lián)、互相依存的,，人與人之間,、物與物之間，不論自覺與不自覺,，都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系,。

《風(fēng)雨吟》

1.朗讀詩(shī)歌，描繪詩(shī)歌畫面,。

這首詩(shī)雖然只有短短六行,，畫面感卻很強(qiáng)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中一些關(guān)鍵的詞,，如“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸媸帧钡鹊龋胂蟪霎嬅娌⒆雒枥L,。

“風(fēng)”“雨”從大地“卷來”“奔來”,，氣勢(shì)十足，風(fēng)雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”,，就像海面上飄搖不定的舟船;“我”面對(duì)“大地的?！保矣谙衲贻p的舵手一樣,，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感,，拯救在風(fēng)雨中飄搖的祖國(guó)。

2.結(jié)合寫作背景,，分析語言,，提煉象征意義，理解作者情感,。

(1)開頭兩句“風(fēng)從大地卷來,，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達(dá)效果?

“卷”“奔”這兩個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，描繪出了“大地”動(dòng)蕩的,、不安定的和被裹挾著的頗有氣勢(shì)的沖過來的動(dòng)態(tài),。

(2)詩(shī)歌之中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎?還有什么象征意義?“大地”又有什么深層內(nèi)涵?

詩(shī)歌中的“風(fēng)”“雨”，不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨,，對(duì)于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來說,，它們也象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩(shī)作于二十世紀(jì)四十年代,，這里遭受“風(fēng)雨”侵襲的“大地”指的是當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的中國(guó)局勢(shì),。這樣來說，“風(fēng)雨”又有了更深層次的含義：當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)所承受的苦難,。

(3)面對(duì)這樣的“大地”,，“我”又是一個(gè)怎樣的形象?

“我”作為一個(gè)有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對(duì)苦難中的祖國(guó),，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的責(zé)任感,、使命感和對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、對(duì)民族命運(yùn)的深深的擔(dān)憂,。

《統(tǒng)一》

1.朗讀詩(shī)歌,，結(jié)合題目說說作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個(gè)思想的?

所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花,，所有的樹與一棵樹,，它們都是多對(duì)一的關(guān)系，“多”與“一”本是對(duì)立的關(guān)系,，但是作者在此用“是”字將其等同起來,，用對(duì)立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想。

2.作者為什么認(rèn)為“多”就是“一”呢?為什么說“繁多是個(gè)謊言”?請(qǐng)你結(jié)合作者的回答談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

作者認(rèn)為“一切果實(shí)并無差異”,，因此“繁多是個(gè)謊言”,。作者先寫到了花，又寫到了葉,，然而花,、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實(shí),，而果實(shí)的本質(zhì)又是為了生命的傳遞,。從這點(diǎn)上看，所有的花,、葉,、果實(shí)都有著自己的本質(zhì)，且就生命傳承的角度而言,，這本質(zhì)也并無不同,。因此，繁多是眾多生物存在的表象,，它們的本質(zhì)都是相同的,。

3.有人說：“因?yàn)樗械娜~都是這一片葉，所以認(rèn)識(shí)了這一片葉也就能對(duì)所有的葉有所認(rèn)識(shí),?！蹦阏J(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)說說你的看法。

示例：我認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn),，因?yàn)樗械娜~都有著葉的共同本質(zhì)。將零散的事物化繁多為統(tǒng)一,，通過事物現(xiàn)象歸結(jié)出事物的本質(zhì),，從而達(dá)到對(duì)事物更清晰的認(rèn)識(shí)，這也是人類本身就存在的認(rèn)知規(guī)律,。

1.《斷章》

該作品含蓄蘊(yùn)藉,，語言卻極樸素、平實(shí),，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理,。這首詩(shī)雖只短短4行，卻試圖用簡(jiǎn)明的意象闡釋深刻的道理,。詩(shī)人通過對(duì)“風(fēng)景”的剎那間感悟,，涉及了“相對(duì)性”的哲理命題?！澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”,，而相對(duì)于樓上的人來說，橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景,，他們“在樓上看你”,。“明月裝飾了你的窗子”，而相對(duì)于夢(mèng)見“你”的人來說,，“你”則像窗外的明月一樣,，“裝飾”了他們的“夢(mèng)”。

2.《風(fēng)雨吟》

這首詩(shī)雖然只有短短的六句,，但意象豐富,，意境深邃，并借此表達(dá)出了詩(shī)人的情懷,。例如,，詩(shī)歌選取意象“大地”“風(fēng)”“雨”一起構(gòu)成了一種氣勢(shì)恢宏、驚心動(dòng)魄甚至讓人有些畏懼的意境,，加之“卷”“奔”兩個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用,，讓讀者可以從這聲勢(shì)浩大的氣勢(shì)中想象到風(fēng)雨的狂嘯怒吼，聯(lián)想到風(fēng)雨如晦的國(guó)家局勢(shì),，由此引發(fā)詩(shī)人決心要像舵手一樣乘風(fēng)破浪,，拯救苦難中的祖國(guó)，流露出對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)心,。

3.《統(tǒng)一》

這首詩(shī)蘊(yùn)含深刻的哲理,，作者用詩(shī)意的語言將深刻的哲理詮釋得淺顯易懂，通俗曉暢,。例如,，作者將所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花,，所有的樹與一棵樹,，用“是”字將其等同起來，揭示了“多”與“一”看似對(duì)立的關(guān)系,，其本質(zhì)是統(tǒng)一的哲理,，點(diǎn)明主旨。

對(duì)比閱讀這五首短詩(shī),，可以歸納出其具備的共同特征,，一定程度上也是早期白話新詩(shī)的共同特點(diǎn)。

①形式上：不拘平仄,，不拘長(zhǎng)短,，沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定;在韻律上，押韻比較松散,，沒有嚴(yán)格規(guī)定,，但是一般還是會(huì)遵循一定的韻腳，如《風(fēng)雨吟》中的“來”“?！?。

②語言上：以白話寫詩(shī),，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話的語法結(jié)構(gòu)代替文言語法,，并吸收國(guó)外新語法,，如“霜風(fēng)呼呼的吹著”“走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途”等，語言散文化,。

③觀念上：追求個(gè)性與獨(dú)立,，強(qiáng)調(diào)作者主體性情、情感與見解,，如《月夜》《斷章》《風(fēng)雨吟》等,。

《斷章》——哲理：世間萬物相互依存

《風(fēng)雨吟》——象征：風(fēng)?雨?大地

《統(tǒng)一》——哲理：對(duì)立之中存在統(tǒng)一

對(duì)《短詩(shī)五首》的講解，基本上達(dá)到預(yù)期目的,，現(xiàn)將成功與不足之處反思如下：

成功之處：依照教學(xué)目標(biāo),，循序漸進(jìn)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),、感受并理解五首短詩(shī)的內(nèi)在主旨,，將學(xué)生比較難以理解的內(nèi)容深入淺出地講解出來，收到了比較好的效果,。

不足之處：對(duì)“五四”時(shí)期以來的白話新詩(shī)的對(duì)比閱讀,，受限于學(xué)生的知識(shí)面和對(duì)特定歷史背景的了解不足，并沒有展開細(xì)品,，講解得比較寬泛,，學(xué)生沒有形成清晰明確的見解，收效不大,。

部

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：《蕭紅墓畔口占》 1.簡(jiǎn)要了解作者及寫作背景,。

戴望舒(1905—1950)，現(xiàn)代著名詩(shī)人,。1929年4月，出版第一本詩(shī)集《我的記憶》,，其中《雨巷》傳誦一時(shí),，因而有“雨巷詩(shī)人”之譽(yù)。1941年底被日寇逮捕入獄,。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等著名詩(shī)篇,。

蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩,，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家,。蕭紅老家在黑龍江省呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進(jìn)關(guān),，輾轉(zhuǎn)呼號(hào),，1932年開始文學(xué)創(chuàng)作,，用自己的筆投入了抗日的洪流，1935年發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》,，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》,。

戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月,，二人在香港首次晤面,，卻是一見如故。在太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之際,，蕭紅生病卻得不到正常的治療,，死在極度混亂中的香港，年僅31歲,。這對(duì)于當(dāng)時(shí)同樣在香港堅(jiān)持抗日的友人戴望舒來說,，自然是一個(gè)極大的刺激。這首詩(shī)是戴望舒在被日本人抓走放出來后拜謁蕭紅墓時(shí)所作,，“口占”,，說明這是隨口吟成。

2.朗讀詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)中的情感表達(dá),。 (1)走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途。 .......

明確：“六小時(shí)”說明時(shí)間之長(zhǎng),，“長(zhǎng)途”說明距離之遠(yuǎn),，強(qiáng)調(diào)“六小時(shí)”和“長(zhǎng)途”，是寫實(shí),，更隱指詩(shī)人對(duì)已故者友誼的深厚和誠(chéng)摯,。“寂寞”既是詩(shī)人當(dāng)時(shí)的實(shí)際感受,，又是詩(shī)人長(zhǎng)期以來心境的真實(shí)寫照,，是詩(shī)篇最主要的感情基調(diào)。

(2)到你頭邊放一束紅山茶,。 ..

明確：不說“墓畔”而說“頭邊”,，蘊(yùn)藏著詩(shī)人痛惜她的早逝，希望她仍然活著,，幻想她只不過是暫時(shí)安睡等豐富復(fù)雜的感情,。

(3)我等待著，長(zhǎng)夜漫漫,。 ......

明確：“長(zhǎng)夜漫漫”,，寫出這種“等待”的漫長(zhǎng)、痛苦,，難以忍受,，也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫長(zhǎng)夜中被摧殘的,。

(4)你卻臥聽著海濤閑話。 .....

明確：“卻”字,，表示詩(shī)人與友人雖然天人永隔,，逝者卻自有其穿透世事的安詳與達(dá)觀。聽“海濤閑話”,，海陪伴著逝者,，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀,，從容安詳,，道盡作者的人生感悟。

本詩(shī)語言樸素,、洗練又富于質(zhì)感,，充滿暗示;情感表現(xiàn)沉靜、克制,，而又深摯,，平淡中見深厚，委婉中滲透出激情,，是戴望舒最優(yōu)秀的詩(shī)篇之一,。

三、板書設(shè)計(jì)

《蕭紅墓畔口占》：情感美

九年級(jí)語文孔乙己課件篇十

教學(xué)創(chuàng)意

《滿江紅》是一首詞,。作者秋瑾在詞作中頗有男子漢大丈夫的氣魄,，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。教讀本文,，即以詞的文體特點(diǎn)入手,，以聲律、物象,、意格作為讀詞的根本,，以吟詞調(diào)、讀畫面,、品心懷為活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)

(一)以聲律為竅，學(xué)習(xí)吟調(diào)

(二)以物象為骨,，感受畫面

(三)以意格為髓，品味心懷

教學(xué)重點(diǎn)

1.吟誦詞作,，體會(huì)感情,。

2.理解作者的復(fù)雜心懷。

教學(xué)難點(diǎn)

1.朗誦課文,，體會(huì)感情,。

2.理解作者的復(fù)雜心懷,。

教學(xué)方法

誦讀法、品析法

教學(xué)思路?

大致上分為三個(gè)教學(xué)板塊：

(一)以聲律為竅,，學(xué)習(xí)吟調(diào)

(二)以物象為骨,，感受畫面

(三)以意格為髓，品味心懷

預(yù)習(xí)要求?

1. 讀標(biāo)題,，讀課文,，讀注釋。

2. 朗讀課文,。

時(shí)間安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)鋪墊 (5分鐘)?

1.由《滿江紅》詞導(dǎo)入：岳飛的《滿江紅》膾炙人口,，古今許多人都寫過《滿江紅》，很少有岳飛這種氣吞牛斗的英雄氣概和愛國(guó)熱情,。只有鑒湖女俠的一首《滿江紅》詞,，頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色,。今天我們就來學(xué)習(xí)秋瑾的詞作《滿江紅》,。

2.同學(xué)們都知道秋瑾是個(gè)女英雄，為革命獻(xiàn)身,。針對(duì)這首詞,，我們?cè)僮鲆幌卵a(bǔ)充。

知識(shí)卡片1：

(1)秋瑾( 1875-1907),，字璿卿,，別號(hào)鑒湖女俠，浙江會(huì)稽(今浙江紹興市)人,。出身詩(shī)書之家,。

(2)秋瑾18歲時(shí)，嫁給湖南人王子芳,。王是一個(gè)暴發(fā)戶的浮蕩子弟,。

(3)1898年前后王子芳用錢捐了個(gè)戶部主事的小京官，秋瑾跟隨丈夫到了北京,，在寓京期間她接受了新思想,、新文化，并在當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)影響下,，立志要挽救國(guó)家民族的危亡,，要求婦女獨(dú)立與解放。

(4)1903年中秋節(jié),，秋瑾與丈夫王子芳發(fā)生沖突,，從家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧,。寫下《滿江紅》這首詞抒懷,。秋瑾下決心沖破家庭牢籠,，投身革命，不久即東渡日本留學(xué),。

(5)1907年,，她與徐錫麟等組織光復(fù)軍，擬于7月6日在浙江,、安徽同時(shí)起義,，事泄被捕。7月15日從容就義于紹興軒亭口,。

3. 詞是詩(shī)的特殊形式,，是可以唱的有音樂性的詩(shī)?！稘M江紅》是詞牌名,，詞牌名規(guī)定了詞的格律，就是詞的調(diào),。各個(gè)詞調(diào)都是“調(diào)有定句,，句有定字，字有定聲” ,?！稘M江紅》這個(gè)詞牌名又有什么樣的格律特點(diǎn)呢?我們來了解一下。

知識(shí)卡片2：滿江紅,，又名《上江虹》,、《念良游》、《傷春曲》,。唐人小說《冥音錄》記載曲名《上江虹》,，后更名《滿江紅》。宋以來始填此詞調(diào),。九十三字,，前片四十七字，八句,，四仄韻;后片四十六字,，十句，五仄韻,。格調(diào)沉郁激昂,，前人用以抒發(fā)懷抱，佳作頗多,。

活動(dòng)一 以聲律為竅,，學(xué)習(xí)“吟調(diào)” (10分鐘左右)

1.初讀，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,，提示學(xué)生注意多音字的讀音。

為 強(qiáng)

2.再讀,，詞分上下闋,，就像我們平常學(xué)習(xí)文章的段落，讀整首詞的時(shí)候,，要注意其間的停頓,。詞又稱長(zhǎng)短句，長(zhǎng)長(zhǎng)短短的句子之間,，停頓由長(zhǎng)到短,，分別是闕、韻,、句,、讀。上下闋之間停頓最長(zhǎng),，韻腳其次,，“句”在詞中是語意完整的停頓，“讀”在詞中用頓號(hào)表示,，是句中語意未完,，語氣可停的更小停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x起來,，注意停頓,。

3. 老師根據(jù)自己的語感，試著吟誦一下,。(學(xué)生聽教師吟誦)

滿江紅

(清) 秋瑾

小|住|京—華—,，早|又|是|、中—秋—佳—節(jié)—,。

為|籬—下|,、黃—花—開—遍|，秋—容—如—拭|,。

四|面|歌—?dú)垺K—破|楚|,，八—年—風(fēng)—味|徒—思—浙|。

苦|將—儂—,，強(qiáng)—派|作|蛾—眉—,，殊—未|屑|!

身—不|得|，男—兒—列|,。

心—卻|比|,，男—兒—烈|!

算|平—生—肝—膽|，因—人—常—熱|,。

俗—子|胸—襟—誰—識(shí)—我|?英—雄—末|路|當(dāng)—磨—折—,。

莽|紅—塵—、何—處|覓|知—音—?青—衫—濕—!

師：誰來大膽試一試,，用自己的調(diào),，吟起來。(學(xué)生們紛紛練習(xí)吟誦,。)

師：同學(xué)們都沉醉在自己的腔調(diào)之中了,。不用學(xué)別人的，就找自己的調(diào),。詩(shī)詞之竅就是我們通過吟誦去體會(huì)作者在字里行間蘊(yùn)藏的情,。

活動(dòng)二 以物象為骨，感受畫面(15分鐘左右)

1.學(xué)習(xí)詩(shī)詞,，不僅要注意平仄腔調(diào),，更要化為形象方能理解，感受到詞的風(fēng)貌,，帶著感受吟誦,，才有味道。讀詩(shī)詞的“第二本”是——“以物象為骨”(出示課件),。我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詞中,，感受一番。說說這首詞中,，哪些詩(shī)句讓你眼前出現(xiàn)了什么畫面,，這些畫面又帶給你什么感受呢?

(1) “為籬下、黃花開遍,，秋容如拭”這句詩(shī)在我眼前出現(xiàn)了一座小花園,，四周圍著低矮的籬笆，籬笆下開滿了一朵朵的黃色的小菊花,，香氣撲鼻,，滿園芬芳。天朗氣清,，秋天明凈的容顏好像被擦洗過,。陶淵明的《飲酒》中“采菊東籬下，悠然見南山”的詩(shī)句中就有過這樣的風(fēng)景,，秋瑾化用詩(shī)句,，帶給我沖破家庭的牢籠怡然自得的感受。

師：你嘗試著用自己的聲音讀出“籬下”這個(gè)地點(diǎn)和“黃花”的芬芳,。

(2)從“小住京華,，早又是,、中秋佳節(jié)”一句中，我看到了月圓之夜,，本應(yīng)家人團(tuán)聚的日子,，在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的北京城，作者卻寓居客棧,，寄人籬下,，有一種孤獨(dú)失落的感受。

師：溫暖的家庭和孤獨(dú)的自己之間距離越大,，這種感受就越強(qiáng)烈。接著來,。

(3)我還從“莽紅塵,，何處覓知音?青衫濕!”中看到了作者在廣闊的紅塵中，不知到何處尋找和自己志同道合的知音,，于是潸然淚下,。

(4)有種知音難覓的悲傷?！扒嗌罎瘛蓖瑯踊冒拙右住白衅抡l最多,，江州司馬青衫濕”，一紅一青,，把這種鮮明的色彩對(duì)比讀出來,，也就讀出來紅塵空間的廣闊與知音的稀少之間的距離。

(5) “四面歌殘終破楚,，八年風(fēng)味徒思浙,。”這位同學(xué)看到了秋瑾默默地回想的畫面,。她想到了《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》中項(xiàng)羽在四面楚歌的危急時(shí)刻最終破楚的故事,，也回想到了自己結(jié)婚八年來曾在浙江時(shí)過的貌似貴婦的生活，實(shí)則處于被奴役的地位,。一方面寫出目睹民族危機(jī)的深重的國(guó)之仇,，一方面來寫自己終將沖破家庭牢籠。是虛實(shí)結(jié)合的手法,。

師：這里的“四面”“八年”,，一個(gè)以方位寫情勢(shì)之緊迫，一個(gè)寫苦悶時(shí)間之長(zhǎng),，我們來讀出這種感受吧,。

師：一幅幅畫面中將眼前所見之景與內(nèi)心所想之情結(jié)合在一起。在詩(shī)詞的朗讀之中,，體察與觸動(dòng)關(guān)于時(shí)間,、地點(diǎn),、方位、色彩,、動(dòng)作,、聲音、味道等等詞語,，往往能帶給我們帶給我們豐富的內(nèi)心感受,。

活動(dòng)三 以意格為髓，品味心懷(10分鐘左右)?

1.不斷推敲,、品味詩(shī)詞,，才能理解詩(shī)詞的精髓。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詞中,，品味秋瑾在詞中用獨(dú)特的語言形式來表達(dá)獨(dú)特的心懷的詩(shī)句,。

(1)“身不得，男兒列,。心卻比,，男兒烈!”這一句被譽(yù)為本詞的神來之筆。對(duì)仗工整,，三字式短句,，節(jié)奏急速，簡(jiǎn)潔有力,。把一幅巾幗英雄的形象,，生動(dòng)地在我們眼前呈現(xiàn)出來。讀來節(jié)奏急促有力,。

(2)“身”與“心”,、“列”與“烈”兩句四字諧音，意義不同,，表達(dá)了秋瑾抱負(fù),、志向和思想感情的轉(zhuǎn)變。身是現(xiàn)實(shí),，心是理想,，身與心的距離，就是理想與現(xiàn)實(shí)的距離,。

(3)“算平生肝膽,，因人常熱。俗子胸襟誰識(shí)我?”對(duì)國(guó)家和人民有熱情一顆與真誠(chéng)的心,，卻不為世俗所了解的距離,。

(4)“英雄末路當(dāng)磨折”，能離家出走,，沖破家庭牢籠,，對(duì)一個(gè)女子來說是英雄的壯舉,。但因不被人理解解，因此生活中常受折磨,。今天的行動(dòng)與未來的不可知之間的距離,。

師：距離越大，文字的張力越大,，也越能讀出秋瑾不同于普通女子的精神氣概,。

2.升華《滿江紅》

師：詩(shī)詞上闕寫景敘事，下闕議論抒情,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詞上下闕的內(nèi)容,，恰當(dāng)使用詞中的語句來為這首詞加個(gè)題目。

《滿江紅?小住京華》《滿江紅?苦將儂》《滿江紅?平生肝膽》《滿江紅?英雄覓知音》《滿江紅?何處覓知音》《滿江紅?英雄抒懷》 《滿江紅?男兒烈》《滿江紅?青衫濕》《滿江紅?觀籬下黃花有懷》《滿江紅?京華思浙有懷》

教師小結(jié)：

“英雄肝膽無人識(shí),，紅塵知音無處覓”,，感時(shí)傷時(shí)的憤慨，報(bào)國(guó)無路的感嘆,，上闕女性的柔情和下闕戰(zhàn)士的豪情交織在她心靈的深處，和諧地組成了這一曲既深沉憂郁而又豪放跌宕的靈魂的悲歌,。讓我們用自己的調(diào)子唱出《滿江紅》,。

九年級(jí)語文孔乙己課件篇十一

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻,、排比等修辭進(jìn)行說理的方法,。

2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

(2) 舉例論證,、道理論證,、比喻論證等方法的運(yùn)用。

難點(diǎn)：

本文論述的語言十分簡(jiǎn)練,，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：安排1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況,。

分小組比賽,，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句,、名人讀書的趣事講出,，以多者為勝方。

(1)名言警句：

好(hǎo)讀書時(shí)不好(hào)讀書,，好(hào)讀書時(shí)不好(hǎo)讀書,。

書山有路勤為徑,，學(xué)海無涯苦作舟。

書到用時(shí)方恨少,。

讀書破萬卷,，下筆如有神。

讀萬卷書,，行萬里路,。

……

(2)名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書!

李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。

朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到,、眼到,、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。

……

(3)名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪,、鑿壁偷光的刻苦讀書,。

……

二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課

培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家,、作家,，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),，后又學(xué)習(xí)法律,，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵,。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職,，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死,?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

明確：這篇隨筆寫法不同一般,，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡(jiǎn)練,，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn),。

2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書?

提示：要理清作者的思路,，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納,、總結(jié),。

明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：

第一層：(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。

(1)先從正面說,，讀書有三種不同目的：怡情,、傅彩和長(zhǎng)才。(學(xué)生集體回答)

重點(diǎn)闡述了讀書的好處,。

(2)后從反面指出讀書的三種偏向：

并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：

(學(xué)生通過看書迅速作答)

(3)最后指出,，只有明察事理的人才能夠讀書、用書,，而用書的智慧是在觀察生活中得來的,。

(4)提問體會(huì)句子含義及作用。

文章開頭的第一句話,，運(yùn)用的是排比說理,。

(5)提問體會(huì)論證方法：

對(duì)比論證、比喻論證,。

“蓋天生才干猶如自然花草,，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

體會(huì)：

培根在其作品中往往采用這種手法,，顯出其文筆老練，說理透徹,。又如：“德行猶如寶石，樸素最美,?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮,，實(shí)學(xué)有才者沉,。”……

這種比喻的運(yùn)用,，使其文章更顯生動(dòng)形象,，通俗易懂。

第二層：(讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知)

闡述讀書的方法,。

(1)本層第一句,，作者這樣寫的用意是什么?

明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺,，迷信書本和公限于文字推求,。

延伸：孟子“盡信書不如無書”。

(2)對(duì)不同的書,，作者又主張?jiān)鯓?

明確：學(xué)生找出語句,，明確作者主張采用的不同的讀書方法,。(3)找出文中作者提倡把讀書和討論、作文,、做筆記結(jié)合起來的那些句子,。

明確：

第三層：(讀史使人明智—結(jié)尾)

闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

分兩個(gè)小層理解：

(1)作者在這一層舉了一系列的例子,，目的是論述讀書能塑造人的性格,，體會(huì)其說理方法。

明確：排比說理,、歸納說理,。(正面指出)

(2)作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷,，可以用讀書來彌補(bǔ),，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣,。 (反面指出)

論證方法：對(duì)比論證,、舉例論證。

四,、討論與交流：(1)學(xué)習(xí)本課后,，對(duì)議論文的寫作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

(2)本課中出現(xiàn)的名言警句很多,，以小組為討論單位,，談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。

五,、總結(jié),、歸納：

六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫(kù),，積累寫作經(jīng)驗(yàn),。

九年級(jí)語文孔乙己課件篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1、 全班同學(xué)都能準(zhǔn)確優(yōu)美地朗誦《滿江紅》,。體會(huì)岳飛的英雄氣概,，感受詞中雨涵的愛國(guó)主義思想

2、 激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情

3,、 激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)詞的興趣

教學(xué)重點(diǎn)

全班同學(xué)都能準(zhǔn)確優(yōu)美地朗誦《滿江紅》

教學(xué)難點(diǎn)

全班同學(xué)都能準(zhǔn)確優(yōu)美地朗誦《滿江紅》,。體會(huì)岳飛的英雄氣概，感受詞中雨涵的愛國(guó)主義思想

教學(xué)過程：

師：今天由我和同學(xué)們完成這節(jié)校本課

師：播放《精忠報(bào)國(guó)》,。

師：聽過這首歌后你有什么感受?可以從內(nèi)容上說一說,，也可以從歌曲的情緒上說一說

師：關(guān)于岳飛，你都了解些什么?

預(yù)設(shè)：岳飛是南宋著名抗金將領(lǐng)

關(guān)于岳飛，我知道一個(gè)小故事

師：同學(xué)們說的都很好,，老師也來和同學(xué)們分享一下老師了解到的岳飛

岳飛是南宋著名抗金將領(lǐng),，在南宋時(shí)期抵抗金人的侵略，保家衛(wèi)國(guó),，是后世景仰的民族英雄,。 (課件出示)

師：今天我們就來共同學(xué)習(xí)岳飛這首《滿江紅》(板書課題)

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀，聽清楚每一個(gè)字音,，并且想一想,，這首《滿江紅》與我們之前學(xué)過的古詩(shī)有什么不一樣的地方?

預(yù)設(shè)：句子比較多。 每一句的字?jǐn)?shù)不同,，長(zhǎng)短不一,。分為兩段

師：這就是與詩(shī)并稱雙絕的，叫做詞,。

詞：是一種新體詩(shī)歌,，句子有長(zhǎng)有短，便于歌唱,。詞有詞牌,，即曲調(diào)。詞分為上闋和下闋,。 滿江紅是著名的詞牌名之一,。傳唱最廣的是岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》。

師：你們想不想自己讀讀這首詞,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀,，不認(rèn)識(shí)的字可以問問同桌，難讀的地方多讀幾遍,。

指名讀,，并且糾正字音。

師：還有誰想讀?

師：那請(qǐng)你把這首詞讀給你的同桌聽一聽,，如果你的同桌讀的字音準(zhǔn)確，流暢,，就請(qǐng)你向你的同桌豎起大拇指,。

師：老師剛才看到很多同學(xué)豎起大拇指，看來你們的字音都讀的很準(zhǔn)確呀!

師：同學(xué)們都知道,，無論是讀詩(shī)或者讀詞,，都應(yīng)該有停頓和重音的地方，請(qǐng)你自己讀一讀,，邊讀邊把停頓的地方用 / 標(biāo)出,，重音的字下面加點(diǎn)。

師：老師也把自己的停頓和重音畫出來了,。(課件出示)

師：誰愿意再來讀讀這首詞,，你可以按照自己停頓的方式,，也可以按照老師的停頓方式。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的停頓在什么地方,，重音在什么地方,。

師：指名讀，找兩個(gè)學(xué)生 ,，指導(dǎo)重音和停頓,、師：重點(diǎn)指導(dǎo)：待從頭，收拾舊山河,，朝天闕,。 (高昂)

師：這句話的意思什么，誰能說一說?

師：這首詞的意思就是期待著這一天吧,，讓我們從頭收拾好舊日的山河,，向祖國(guó)獻(xiàn)捷!

師：岳飛為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢?

師：這首詞是岳飛率軍從襄陽出發(fā)北上，陸續(xù)收復(fù)了洛陽附近的一些州縣,，前鋒已經(jīng)逼近北宋故都汴京,，大有一舉收復(fù)中原，直搗金國(guó)的老巢黃龍府之勢(shì),。但就在岳飛勝利在望的時(shí)候,，宋高宗一心議和，命岳飛立即班師,，岳飛不得已率軍回到鄂州,。他痛感坐失良機(jī)，收復(fù)失地的志向難以實(shí)現(xiàn),，在百感交集中寫下了這首氣壯山河的《滿江紅》,。

師：既然懷有這樣的情感，那我們的情緒,、語速應(yīng)該是什么樣的呢?

語速：緩慢的

情緒：悲傷地 后來是信心滿懷,，高昂的

指名讀，評(píng)價(jià)

師：那我們一起來聽聽著名播音員方明老師的范讀,，注意他的語調(diào),、語速和情感。

師：同學(xué)們你們能像播音員這樣讀一讀嗎?

1,、找一人讀 老師給你配上音樂

2,、再找一人讀

3、再找四人讀 (你們一起來讀一讀這首詞)

4,、老師也想跟大家讀一讀這首詞,，我獨(dú)上半句，你們齊讀下半

句

5、男生讀上闋,，女生讀下闋

6,、 試著全班背一背

7、 我們?cè)囍拷M一句來讀一讀,， 讀的時(shí)候要起立,，最后一句要全班齊讀，讀兩遍,。

師：岳飛不僅是一位民族英雄,，但他也有留下了后世傳唱的文章，除了這首《滿江紅》,，同學(xué)們課下也可以讀一讀那首《小重山》

九年級(jí)語文孔乙己課件篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：

領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵,，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

2.過程與方法：

通過反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情,、詩(shī)理和詩(shī)味,，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn);體會(huì)比喻、擬人,、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比,、襯托的運(yùn)用。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生對(duì)革命斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

象征手法在文中的運(yùn)用及其作用;比喻,、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比,、襯托的運(yùn)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文的象征意義。

教學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

方式：教師由《雷電頌》中的風(fēng),、雷、電的形象導(dǎo)入,。

教師講述：在第7課,，我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》誰能說說文中的風(fēng)、雷,、電代表了哪類人物呢?(學(xué)生搶答后教師繼續(xù)講述)可以說，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，在白色恐怖時(shí)期,，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來表達(dá)對(duì)革命的渴望,。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢?讓我們一起來感受高爾基所寫的《海燕》吧!(教師板書課題《海燕》)

二,、新課研讀

1.形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采,。教師出示“海燕形象圖課件”,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象,，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí),。

2.熟悉背景，把握時(shí)代脈博,。(讓學(xué)生知道高爾基為什么要寫對(duì)海燕進(jìn)行歌頌)

(1)讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料,，向全班同學(xué)作一交流。

(2)教師總結(jié)：高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,。他出生于木匠家庭，四歲喪父,，十歲就為生活所迫,，走向社會(huì)，到處流浪,。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒,，輪船雜役，面包工人等,，備嘗人間苦難,。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材,。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為“苦難”),。著名作品有長(zhǎng)篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩(shī),，是高爾基早期的代表作品,。它寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命夕前夕最黑暗的年代,，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲,。高爾基參加了種.種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說,。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷,，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章,。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力,，受到了列寧的高度重視和稱贊,。

3.整體感知，描摹活動(dòng)場(chǎng)景,。

(1)教師播放課文錄音,。

要求：學(xué)生聽讀(不看書，仔細(xì)聆聽),，并在班上交流聽后感,，談自己在聽讀時(shí)的所感所想。

(2)學(xué)生有感情地朗讀,，注意重音,、停頓和語速的處理,。

教師個(gè)別指導(dǎo)：

示例一：“海燕像黑色的閃電,，在高傲在飛翔,。”中“高傲”要重讀,，語速要快一些,。

示例二：“――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀,。

(3)學(xué)生自由朗讀課文,，思考并討論：

本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，以是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫,。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng),，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)?

學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng),，其形象逐步完整,、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集,，海燕高翔,，渴望著暴風(fēng)雨的到來;第二幅，暴風(fēng)雨迫近,，海燕博風(fēng)擊浪,，迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅，暴風(fēng)雨將臨,，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨,。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開,。

4.品味探究，賞析藝術(shù)形象,。

(1)學(xué)生自主品味,。

教師問：同學(xué)們,，你們讀了本文后，你覺得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象?你是從哪些地方看出來的?

要求：學(xué)生發(fā)表自己的言論,，在同學(xué)間交流自己的感悟。

(2)學(xué)生細(xì)讀課文,，畫出本文中正面描寫海燕形象的語句,，體會(huì)這些語句的作用。

示例一：“在烏云和大海之間,，海燕像黑色的閃電,，在高傲地飛?！?/p>

賞析：這一句從兩方面來寫,。一是從形狀、顏色角度寫,，既表現(xiàn)海燕矯健,、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色,，使人看到光明和希望;二是從行動(dòng)角度寫,，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

示例二：第二,、三段,。

賞析：先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動(dòng)作,，寫海燕的勇敢低飛,，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望,。

示例三：第九,、十段。

賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫,，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象,。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里,，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”,，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”,，從“直沖”到“穿過”,，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛,。

示例三：文章的最后三段,。

賞析：這是寫海燕的呼喊,，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情,，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷,。

海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整,。

(3)學(xué)生齊讀課文同,，深入體會(huì)海燕形象。

三,、師生共同歸納海燕形象

全詩(shī)通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢,、樂觀、大聲疾呼形象的描寫,，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng),、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象,。

四,、布置作業(yè)

課后的“研討與練習(xí)1-3題”。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

教師講述：上節(jié)課,，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來描寫海燕的,，那么作為詩(shī)的語言,，又是怎樣來表達(dá)作者的感情的呢?本節(jié)課，我們共同探究這一問題,。

二,、新課研討

1.指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文,，讀出激情雄渾的氣勢(shì),。

2.理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用,。

(1)學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法,，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”,。

問：本文的“大?！薄ⅰ盀踉啤?、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢?

(2)以小組為單位,，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用,。

討論明確：

海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì),，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命;大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量;“海鷗”,、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者,，寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”,，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài),，正是為了與海燕“高傲的飛翔”,、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng),、樂觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無情的鞭撻;烏云,、閃電,、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征黑暗勢(shì)力,，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境,。

此外，本文還兩次寫到大海與風(fēng),、云,、雷、電展開了殊死搏斗,，反映了1905年革命前夕革命與斗爭(zhēng)的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云,、閃電，象征了無產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途,。

3.問題討論,，合作探究。

教師出示下列兩組問題,，學(xué)生合作探究：

(1)在文章的結(jié)尾,，海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊，為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望?海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

(2)本文是如何綜全運(yùn)用多種修辭手法的?

三,、歸納總結(jié)本文：

作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪,，勇敢、樂觀,、堅(jiān)強(qiáng)的描寫,，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私,、怯懦的不革命者以及以“烏云,、狂風(fēng)”為代表的勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善,、愛憎分明的情感態(tài)度,。

四,、布置作業(yè)

研討與練習(xí)中的第四題

板書設(shè)計(jì)：

一會(huì)翅膀碰著波浪 迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)

海燕 一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉?強(qiáng),，樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)

叫喊著 革命先驅(qū)者

海鷗：呻吟,、飛竄、恐懼,、掩藏 懼怕暴風(fēng)雨,，象征害怕革命

會(huì)破壞他們安樂窩的形形色

海鴨：呻吟、嚇壞了 色的假革命和不革命者,。與

海燕形成鮮明的對(duì)比,，突出

企鵝：躲藏 海燕的形象。

九年級(jí)語文孔乙己課件篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解課文內(nèi)容,，把握人物的情感及人物的性格,。

2.理解文中使用的修辭手法和象征手法，體會(huì)語言的抒情效果,。 3.學(xué)習(xí)屈原的愛國(guó)愛民思想和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神,。 【情境導(dǎo)入】

每年農(nóng)歷端午，我們都會(huì)劃龍舟,、吃粽子,，同學(xué)們知道為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎?那是為了紀(jì)念我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人——屈原。今天,，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》,，走進(jìn)這位偉大詩(shī)人的內(nèi)心世界。屈原正在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚呼喚風(fēng),、雷,、電，那他期盼的是什么呢?讓我們一起來欣賞戲劇《屈原》,。

【新課解讀】

一,、整體感知——理思路

(一)給文章劃分層次，并概括大意,。 明確：

第一部分：寫靳尚和鄭詹尹稟承南后鄭袖旨意,，欲密謀毒死屈原。

第二部分：寫屈原的內(nèi)心獨(dú)白,，表現(xiàn)了屈原的忠貞不屈和正氣浩然的英勇悲壯形象,。 (二)讀“雷電頌”部分，回答問題,。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀全文,，談?wù)勛约旱恼b讀感受。 學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo),、補(bǔ)充：

(1)從文章形式看——全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白,。

(2)從語言特點(diǎn)看——是一首激情澎湃、氣勢(shì)雄偉的散文詩(shī),。

(3)從創(chuàng)作風(fēng)格看——文中的屈原和急風(fēng),、怒雷、閃電這些雄偉的自然力量融合,，想象奇特,，氣勢(shì)宏偉，充滿了浪漫主義色彩,。

2.結(jié)合本文的創(chuàng)作背景,，分析屈原的內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了哪兩個(gè)方面的思想內(nèi)容?體現(xiàn)在課文的結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的?

教師講述創(chuàng)作背景：《屈原》創(chuàng)作于1942年。這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,，也是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治極為黑暗的時(shí)候,。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團(tuán)消極抗日,，并悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國(guó)抗戰(zhàn)的軍民,，掀起反高潮,。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》,，以鞭撻國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,，他說：“全中國(guó)進(jìn)步的人們都感受著憤怒，因而我便把這時(shí)代的憤怒復(fù)活到屈原的時(shí)代里去了,?！?/p>

小組交流，教師提問,、明確：

這段獨(dú)白表達(dá)了屈原歌頌風(fēng)雷電,、怒斥神祇的兩方面的思想內(nèi)容： 第一部分(從“風(fēng)!你咆哮吧!”至“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!”)：詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力量，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往,。

第二部分(從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末)：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者,。 3.教師小結(jié)：

二、深入探究——析文章

(一)第一部分：

1.課文開頭的舞臺(tái)說明是：“東皇太一廟之正殿……各室均有燈,，光甚昏暗,，室外雷電交加，時(shí)有大風(fēng)咆哮,?！痹O(shè)置這一場(chǎng)景的作用是什么?

明確：室內(nèi)空寂昏暗，室外雷電交加，大風(fēng)咆哮,，為屈原的內(nèi)心獨(dú)白——“雷電頌”提供了自然背景,，增添了悲壯的氣氛，同時(shí)也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,。

2.鄭袖,、靳尚設(shè)下毒計(jì)要毒死屈原，執(zhí)行者就是鄭袖之父鄭詹尹,，他千方百計(jì)勸屈原飲下那杯酒,，急于毒死屈原。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析鄭詹尹的形象,。

明確：邪惡的化身,，他卑鄙、狡詐,、膽怯,。他是朝中奸佞的幫兇。 (二)第二部分：

談到《屈原》的創(chuàng)作,，作者曾說：“我是借了屈原的時(shí)代來象征我們當(dāng)前的時(shí)代,。”請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,，再次聯(lián)系寫作背景,，思考下面的問題：

(1)作者在文中賦予了很多事物特殊的含義，請(qǐng)你做一下歸納,、整理,，體會(huì)這是一種什么寫法。 (2)這篇獨(dú)白的創(chuàng)作主旨是什么? 學(xué)習(xí)小組交流研討結(jié)果,，教師明確： (1)

事 物 風(fēng)雷電 洞庭湖,、長(zhǎng)江、東海 無形的長(zhǎng)劍 “土偶木?！钡娜合?特 殊 含 義 人世間追求正義,、光明的偉大力量 人民群眾 堅(jiān)定的信念 無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán) 這種寫法叫“象征”,。

教師補(bǔ)充講解“象征手法的表達(dá)作用”：

象征手法的運(yùn)用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉,、曲折、含蓄地表達(dá)出來,，而且化抽象為具體,，使思想更加形象、可感,，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力,。

(2)屈原在文中借助謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望及對(duì)追求正義、光明的偉大力量的熱烈贊頌,。

三,、合作研討——評(píng)人物

同學(xué)們，通過前面的朗讀及對(duì)文意的分析,，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人? 教師提問,、明確：

屈原愛國(guó)愛民、忠貞不屈,、有浩然正氣和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神,。屈原的形象作為光明與正義的化身光彩熠熠、雄渾悲壯,。

四,、賞讀語句——品語言

1.《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界,。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落,，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感,。

同桌之間相互展示,、交流，全班展示,，教師引導(dǎo),、明確： (1)“風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”

賞析：對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼,。風(fēng)是改變黑暗的變革力量,，對(duì)風(fēng)以及后面的雷,、電的呼喚,，實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切,、渴望之情,。

(2)“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙,，陰慘的宇宙,，爆炸了吧!爆炸了吧!”“電，你這宇宙中的劍,，也正是,，我心中的劍。你劈吧,，劈吧,，劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開,，劈開!”

賞析：一連串的反復(fù),，“爆炸了吧!爆炸了吧!”“你劈吧，劈吧,，劈吧!”“劈開,，劈開，劈開!”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈,、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決,，我們朗讀時(shí)語氣應(yīng)不斷加快、加重,，以表達(dá)屈原想沖破黑暗的急切而又果斷的決心,。

(3)“火!你在天邊，你在眼前,，你在我的四面,，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命,，你就是我呀!我這熊熊地燃燒著的生命,，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎?”

九年級(jí)語文孔乙己課件篇十五

一,、指導(dǎo)思想

立足教材,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法,，面向全體學(xué)生,，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)。

二,、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過復(fù)習(xí),，使學(xué)生知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解,，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力,，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。力爭(zhēng)在今年的會(huì)考中,，語文科的綜合評(píng)價(jià)有較大的進(jìn)步.

三,、方法與措施

1、明確目標(biāo),，立足教材,。復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納,、總結(jié),，掌握重點(diǎn),、難點(diǎn)，輔之以少量的練習(xí);并不斷地由課內(nèi)向課外延伸,。復(fù)習(xí)中,，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析,、解決問題的能力,。

2、全體參與,，分層達(dá)標(biāo),。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,，多關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí),、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求,，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”,，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”,。

3,、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn),。教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰,，復(fù)習(xí)才有更佳的效果,。閱讀理解與作文是語文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí),，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的方法,，真正做到“授之以漁”,，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練,，舉一反三,，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“快速作文”的指導(dǎo)上,，從立意,、選材、構(gòu)思,、語言等方面進(jìn)行訓(xùn)練,。

4,、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高,。本著互相學(xué)習(xí),、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，加強(qiáng)同科教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與資料共享,，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。

5,、鉆研命題,。在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型,、題量上基本上沒有變化,。試卷分為“積累與運(yùn)用”、“現(xiàn)代文閱讀”,、“古文閱讀”,、和“作文”四大板塊題。重視考查學(xué)生的知識(shí)積累,，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的能力,。

四,、計(jì)劃

積累與運(yùn)用部分?？荚嚨姆秶臼浅踔薪套x篇目中要求背誦的名篇名句,。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)不但要求學(xué)生能篇篇背誦,，字字落實(shí),，還要“會(huì)理解、能運(yùn)用,、善歸納,、懂遷移”。尤其是在平時(shí)默寫中經(jīng)常出錯(cuò)的字,，更要時(shí)時(shí)“溫故”,，明確地告訴學(xué)生評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn),切記：一字出錯(cuò)，滿“盤”皆輸,。另外的語言積累適當(dāng)訓(xùn)練,。

現(xiàn)代文閱讀部分。要把握“考點(diǎn)”,。因此,，在最后復(fù)習(xí)中,，在選文上應(yīng)盡量多選取相關(guān)類型的文章進(jìn)行練習(xí)。做題時(shí)要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里,，答案只在原文中”，無論在任何情況下作答既要體現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特見解,，又要較好地忠實(shí)于原文,。

古文閱讀部分。近幾年的文言文閱讀的考查方式：一篇是課內(nèi),，一篇是課外,，即兩篇文章在內(nèi)容或主旨上有相似之處。而課內(nèi)文言文考試的范圍以九年級(jí)教讀篇目為主,。復(fù)習(xí)時(shí)一要抓好重點(diǎn),。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重,。一般考查常見的文言虛詞,、實(shí)詞的含義和用法。實(shí)詞則常?？疾橐辉~多義,、古今異義、詞類活用的詞語;對(duì)句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意,。同時(shí)進(jìn)行斷句訓(xùn)練,。

九年級(jí)語文孔乙己課件篇十六

實(shí)用教案

【創(chuàng)意說明】

這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說，語言大多是民間口語,、俗語,，活潑伶俐。因此,，本創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是：多層面的誦讀小說,，感受、觸摸和積累語言,。

【教學(xué)步驟】

一,、變體式閱讀小說(即把本文節(jié)選的兩章節(jié)當(dāng)作寫人敘事的記敘文來讀)

1、指導(dǎo)學(xué)生擬如下小標(biāo)題： 何滿子與奶奶何滿子與爺爺

2,、學(xué)生通讀全文,，完成字詞疏解。

3,、積累詞語：

咬牙切齒人高馬大膀闊腰圓兩肋插刀三顧茅廬腰纏萬貫

咬文嚼字望影而逃天倫之樂如坐針氈望眼欲穿影影綽綽

一氣呵成妙手回春斷壁殘?jiān)⒋淘诒硺s膺膩歪坍塌

戲謔捯氣

二,、選讀描寫人物的文段,，感受特色語言

1,、漫畫式的人物外貌描寫：

寫何滿子：如“剃個(gè)光葫蘆頭,，天靈蓋上留個(gè)木梳背兒;光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影……”

寫奶奶：如“大高個(gè)兒,，一雙大腳,，青銅膚色，長(zhǎng)滿老繭的大手……”

寫爺爺：如“人高馬大,，膀闊腰圓,，面如重棗，濃眉朗目,，一副關(guān)公相貌,。”

寫老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長(zhǎng)桿煙袋,，整天板著一張陰沉沉的臉,。”

2,、評(píng)書式的人物介紹：

寫奶奶：“嗓門也亮堂,，罵起人來，……就像雨打芭蕉,，長(zhǎng)短句,，四六體，鼓點(diǎn)似的……”,?！八€會(huì)扎針、拔罐子,、接生,、接骨、看紅傷……,?！?/p>

寫爺爺：“好戴高帽兒，講排場(chǎng),，擺闊氣,，編起故事來，有枝有葉,，有文有武,，生動(dòng)曲折，驚險(xiǎn)紅火,?！薄?/p>

3、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物：

寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人,，像雨打芭蕉,，長(zhǎng)短句,，四六體，鼓點(diǎn)似的……”

寫纖夫被打的狼狽：“像風(fēng)吹乍蓬,，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)……”“像正月十五煮元宵,，紛紛落水?！?/p>

寫何滿子的玩劣：“長(zhǎng)到四五歲,，就像野鳥不入籠……

寫老秀才的嚴(yán)肅：“只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣,?！?/p>

寫爺爺?shù)暮纾骸熬拖窀舍槨?/p>

4、趣用壓韻和對(duì)偶的民間口語,、俗語,，讀來抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感：

排比對(duì)偶并用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子,，肺葉子,，眼珠子，命根子,?！?/p>

句中短語對(duì)偶：“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈,，滿臉開花,，口鼻出血，緊一口慢一口倒氣,，高一聲低一聲呻吟,。”“又燒香又上供,，又拜佛又許愿”;“嘮叨這個(gè),，嘟噥那個(gè)”;“有枝有葉，有文有武,，生動(dòng)曲折,，驚險(xiǎn)紅火”;“房無一間，地?zé)o一壟”;“頭發(fā)長(zhǎng),，見識(shí)短”;

學(xué)生還可以自由選點(diǎn),，讓例句與賞析更豐富多彩。

三,、總結(jié)與歸納

備學(xué)教案

【創(chuàng)意說明】

本課活動(dòng)安排學(xué)生先從文中找事例支撐人物性格,，然后簡(jiǎn)短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。

【教學(xué)步驟】

一、通讀全文,，熟悉小說情節(jié)

二,、在線閱讀，了解劉紹棠及其作品

劉紹棠(1936～1997),，當(dāng)代作家,，北京人,。1949年中學(xué)時(shí)開始發(fā)表小說,，作品深受孫犁的熏染，擅長(zhǎng)鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作,，作品反映農(nóng)村的背景閱讀,，了解小說。

時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,。 地點(diǎn)：京東北運(yùn)河畔一個(gè)普通人家

構(gòu)思：沒有章回體,，但浸潤(rùn)著古典文學(xué)色彩。采用兒童視角,。

語言：生動(dòng)活潑,，讀來朗朗上口。

歷史和風(fēng)土人情,，格調(diào)清新淳樸,，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”,。作品有短篇：《青枝綠葉》《中秋節(jié)》;中篇：《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇二等獎(jiǎng))長(zhǎng)篇：《春草》《京門臉子》等,。

三、感受人物形象與性格

何滿子： 好動(dòng)玩劣,，聰慧靈秀;

好學(xué)好問,，伶俐可愛;

疼愛爺爺，有愛憎立場(chǎng),，有男子漢氣;

何大學(xué)問： 剛正不阿,，仗義輕財(cái);

慷慨豁達(dá)，俠肝義膽;

能說會(huì)道,，嫉惡如仇;

一丈青大娘：口苦心甜,，寵愛孫子;

身強(qiáng)體壯，能干潑辣;

信神拜佛,，思想守舊;

直腸直性,，愛憎分明;

性格豪爽，勤勞善良;

學(xué)生從文中組合語言,，支撐以上說法,。可概述事件，可直接摘引,。還可由教師示例或按照句式完成說話,。

四、說說身邊的“他”或“她”

1,、自由回憶與醞釀,。回憶身邊有典型特征的人,。

2,、具體描述他(她)的一兩個(gè)生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)，不超過100字,。

3,、表達(dá)、交流,，學(xué)生互評(píng),，教師點(diǎn)撥。

五,、聯(lián)展閱讀,，擴(kuò)大視野

1、趣談中國(guó)四大名著中的人物綽號(hào),。

例：《水滸》中林沖,、魯智深、孫二娘,、宋江,、吳用、李逵等,。

《三國(guó)演義》中的諸葛亮;《西游記》中的孫悟空,、豬八戒等

鼓勵(lì)有能力的同學(xué)講述與綽號(hào)有關(guān)的趣事。