作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

初中課文孔乙己教案 孔乙己教案教學(xué)反思篇一

1、知識(shí)與技能：了解作者與背景;了解小說(shuō)通過(guò)外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫來(lái)刻畫人物的寫法;品味小說(shuō)語(yǔ)言,，掌握文章刻畫人物的方法,。

2、過(guò)程與方法：從理解作品塑造人物的方法入手,，以小說(shuō)的三要素為契點(diǎn)去分析文章;2反復(fù)誦讀,，仔細(xì)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情;2明確封建教育對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。

1,、通過(guò)品讀孔乙己的外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫,，了解他鮮明的性格特征,。

2、理解社會(huì)環(huán)境描寫,，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因,。

分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

三課時(shí),。

我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)?

在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中,，巴金先生曾稱贊說(shuō)：“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型,?？滓壹旱降资窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。

本文寫于1918年冬天,，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗,。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,，懂得批判與取舍,。

要求：1、找出生字詞,。

2,、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

①孔乙己的特殊身份,。

②孔乙己對(duì)人們的作用,。

③孔乙己的結(jié)局。

1,、反映孔乙己特殊身份的句子,。

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！?/p>

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,，他與上層人,、下層人都有距離。

2,、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：

“孔乙己是這樣的使人快活,，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò),?！?/p>

明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,，境遇凄涼,。

3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了,?！?/p>

明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,，加上二十多年也沒(méi)有見到,，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的,，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論,。

1,、小黑板顯示以下語(yǔ)句，學(xué)生分析討論,。

△孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,。

△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破,，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),，也沒(méi)有洗。

△他對(duì)人說(shuō)話,，總是滿口之乎者也,，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”

△孔乙己便漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出,，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

△他便給他們茴香豆吃,，一人一顆,。

2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征,。

明確：科舉失敗又以讀書人自居,，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性,，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人,。

思考：

1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己,，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

2,、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

2,、酒客,、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

3,、孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么?

4,、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的?

1,、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境,。

由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除,。

由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況,。

由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

2,、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層,，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè),，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下,，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷,。

3、孔乙己讀了一輩子書,，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生,，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害,。

4,、丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,，“再打折了腿”,，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者,。

學(xué)生討論后明確：

1,、社會(huì)原因。

(1)封建科舉制度的毒害,。

(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,，民眾的麻木不仁。

(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘,。

2,、自身原因。

熱衷科舉,、好喝懶做,、麻木不仁,、至死不悟。

組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

思考課后練習(xí)題三,、四,。

1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分,。

(開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局)

2,、按照小說(shuō)情節(jié)的開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu),。

開端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境,。

發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格,。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局,。

明確：小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見所聞作為線索,，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié),。

討論分析：使故事顯得真實(shí)親切,，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼,，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情,。

提示與思考：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑,，有什么作用?

討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害,，他們麻木不仁、自私冷漠,，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役,，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄,，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè),。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明,，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,，而是社會(huì)的悲劇。這樣,，就更加深了小說(shuō)反封建的意義,。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

1、便排出九文大錢,。

2,、他從破口袋里摸出四文大錢。

3,、坐著用這手慢慢地走去了,。

4,、大約孔乙己的確死了。

小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去,，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開想像,，寫一篇短文來(lái)明確交代，300字左右,。

情節(jié) 外貌 窮愁潦倒 悲慘

語(yǔ)言 迂腐可笑 死要面子

人物 孔乙己 死

神態(tài) 自命清高 自欺欺人

動(dòng)作 不失善良

環(huán)境 封建科舉制度并未廢除

初中課文孔乙己教案 孔乙己教案教學(xué)反思篇二

(一)了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷,。

(二)了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用。

(三)了解小說(shuō)精巧的布局,，

一,、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示，明確閱讀和欣賞小說(shuō)的基本途徑和著力點(diǎn);

為什么魯迅說(shuō)《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說(shuō);初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容,、性質(zhì)和特點(diǎn),，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便帶著問(wèn)題學(xué),。

二,、簡(jiǎn)介寫作背景：

要點(diǎn)：《孔乙己》寫于1918年冬，最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志,，后收入小說(shuō)集《吶喊》。

孔乙己生活在清朝末年,，距辛亥革命10多年,，魯迅創(chuàng)作這篇小說(shuō)是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四運(yùn)動(dòng)前夜,。當(dāng)時(shí),，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下,，封建文化和封建教育仍根深蒂固,。

1917年在十月革命啟示下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng),，向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊,。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后,，寫出了小說(shuō)《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文,，并渴示那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài),，以“引起療救的注意”,。

三、要求學(xué)生跳讀,，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn),。

成亨(hēng)酒店硯(yàn)附和(hè)羼(chān)

蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了綻(zhàn)出

四,、查詞典解釋：

不屑(xiè)置辯——認(rèn)為不值得申辯。

頹唐(tuítǎng)——精神萎靡不振,。

分辯——辯白;努 力加以解釋說(shuō)明,。

五、學(xué)生朗讀全文,，或聽錄音,，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容,。(通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。)

六,、快速閱讀,，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次,。

明確：第一部分(第1—3節(jié))寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店,。第二部分(第4—13節(jié))寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源,。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限,，將第二部分分為兩層：第一層(4—9節(jié))側(cè)重寫封建文化、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害;第二層,，側(cè)重寫封建制度對(duì)孔乙己的摧殘,。

七、學(xué)生朗讀第一節(jié),。

〔提問(wèn)〕：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間?

明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

時(shí)間：“這是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景,。)

〔提問(wèn)〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)?(從衣服,、地點(diǎn),、方式三方面啟發(fā)答問(wèn))

〔提問(wèn)〕：“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”,，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么?

明確：反映了等級(jí)森嚴(yán),，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立,。(補(bǔ)充板書：鮮明的階級(jí)對(duì)立,。)

補(bǔ)充說(shuō)明：“踱”寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢(shì)還有閑,。

八、學(xué)生朗讀第2、3節(jié),。

〔提問(wèn)〕：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客,、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同?這說(shuō)明掌柜是怎樣的人?

明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候

對(duì)短衣幫：不講情義,，恣意剝削

對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情,。

說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利,、冷酷,，媚富欺貧，唯利是圖,。

〔提問(wèn)〕：小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)?

明確：?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”,，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。

學(xué)生思考討論回答,。小說(shuō)開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系,，有什么作用?

〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境,，具有鮮明的時(shí)代特征和地方 色彩,。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn),。

九,、布置作業(yè)：

根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。

一,、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn),。

二、學(xué)生朗讀第四節(jié),，結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

〔提問(wèn)〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”,，他究竟屬于哪一類主顧 ?這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)?(啟發(fā)爭(zhēng)論,，教師歸納時(shí)用虛線把原板書“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來(lái),，補(bǔ)寫“孔乙己”三字如上表,。)

明確：“短衣幫”與“ 長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝,?？滓壹骸罢局染啤保f(shuō)明社會(huì)地位低下,，應(yīng)屬“短衣幫”;而“穿長(zhǎng)衫”,，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里,，與長(zhǎng)衫并起并坐,。孔乙己經(jīng)濟(jì)狀況,、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾,，充分說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份,、地位和性格特點(diǎn),。

三、學(xué)生朗讀第5節(jié)

〔提問(wèn)〕：小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像,，這些描寫說(shuō)明了什么?

明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件,，“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨,，常遭欺凌侮辱,。“亂蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年,。長(zhǎng)衫臟而不洗,，破而不補(bǔ)，又不肯脫去,，表明他好逸惡勞,，潦倒不堪，自視清高,，“萬(wàn)般皆下品,，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。

〔提問(wèn)〕：孔乙己說(shuō)話為什么“滿口之乎者也”,，教人半懂不懂?他的綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么?

明確：“滿口之乎者 也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”,，說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至,。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能,、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。

四,、學(xué)生朗讀第6節(jié)

〔提問(wèn)〕：當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷,，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待?為什么別人問(wèn)他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”,，他“顯示不屑置辯的神氣”,，而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣”?

明確：他先故作鎮(zhèn)靜,，“排出九文大錢”,，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情,。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯,。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬,、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書不能算偷”,，“竊”和“偷”本是同義詞,，只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文,，為自己開脫,，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子,、自欺欺人,，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高,，迂腐窮酸,。

“不屑置辯”，含蔑視意,，認(rèn)為不值得一辯,。酒客追問(wèn)擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”,，這在他是終生恥辱,，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤,，所以“頹唐不安”,，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂?？滓壹旱谋瘎≌从诖?。

五、學(xué)生朗讀第7,、8節(jié)

〔提問(wèn)〕：孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)?

明確：教“茴”字的四種寫法,，見小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜,，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶，說(shuō)明迂 腐不堪,，中毒甚深,。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象,，“多乎哉,，不多也”的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁,。

〔提問(wèn)〕：怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”?為什么 那些人對(duì)不幸者沒(méi)有同情,，沒(méi)有幫助，卻一味哄笑取樂(lè)?用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果?

引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：

首先是孔乙己“可笑”,。他受封建教育毒害,，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生,，迂腐麻木,，假斯文，他的像貌,、行動(dòng),、言語(yǔ)是可笑的，寫孔乙己的可笑,，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺,。

其次是別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析,。掌柜是剝削階級(jí)人物,，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌,。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾,，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映,。封建制度的壓迫剝削和毒害,，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理,。麻木,，不覺(jué)悟，喪失同情心,，這一切都是封建制度造成的,。用哄笑來(lái)寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗,、悲涼,，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度 ，并“揭出病苦,，引起療救的注意”,，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。

布置作業(yè)：

(1)整理寫出孔乙己的性格分析提要,。

(2)預(yù)習(xí)下文,，著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用,。

一、導(dǎo)入新課,，集體朗誦第9節(jié)

〔提問(wèn)〕：第九節(jié)的深刻含義是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段,。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說(shuō)明孔乙己的存在,，不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料;后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局,，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象,，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇,。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生,，以畫龍點(diǎn)睛之筆,，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

二,、學(xué)生朗讀第10節(jié)

〔提問(wèn)〕：掌柜忽然說(shuō)：“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了”,，這樣寫的作用是什么?

明確：“忽然”，說(shuō)明偶爾想起,，他在掌柜等人頭腦里印象不深,，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文(“沒(méi)有他,，別人也便這么過(guò)”),，又引起下文(一酒客講“他打折了腿”)。

三,、結(jié)合“理解·分析二”回 答

明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢,，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方 上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人,，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度,。丁、孔二人,，同是讀書人,，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中,，一個(gè)爬了上去,，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者,，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái),，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡,。

四,、學(xué)生朗讀第11節(jié)

〔提問(wèn)〕：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同?請(qǐng)從肖像、聲音,、神態(tài),、動(dòng)作幾方面加以比較。(教師畫比較表,，每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語(yǔ)句教師概括填寫),。

以上對(duì)比，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想,，而且摧殘了他的肉體,。孔乙己已經(jīng)不成樣子,，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑,，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁,。

五,、教師朗讀12、13節(jié)

〔提問(wèn)〕：寫“長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己”,，用了四個(gè)“到”,，說(shuō)明什么?

明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒(méi)有他,，別人也便這么過(guò)”,。

〔提問(wèn)〕：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了?！边@句話應(yīng)該怎樣理解?

明確：因事隔20多年,，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè),。說(shuō)“的確”,，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看，死亡是必然的,。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位,，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的,。小伙計(jì)確信其死,，但又始終沒(méi)有聽到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”,。

六,、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想

明確：《孔乙己》這篇小說(shuō),，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型,，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì),。

七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn)：

(一)描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店,，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境,。

(二)以插敘說(shuō)明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整,，情節(jié)緊湊,。

(三)以“我”——酒店小伙計(jì)的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚,，故事情節(jié)的展開線索分明,，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感,。

(四)以笑貫穿全文,，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開生活舞臺(tái),，既是對(duì)孔乙己的性格的批判,，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判,，更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻,。

八、布置作業(yè)

回答“揣摩·運(yùn)用四和五”及“積累·聯(lián)想七”,。

初中課文孔乙己教案 孔乙己教案教學(xué)反思篇三

1,、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

2,、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的

寫作方法,。

3,、了解環(huán)境描寫的作用。

4,、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力,。

1、了解孔乙己的性格特征,。

2,、理解小說(shuō)主題

3、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索,，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

3課時(shí),。

了解孔乙己的性格特征。

1、簡(jiǎn)介魯迅,，回憶之前學(xué)過(guò)的魯迅的文章,。

2、

導(dǎo)語(yǔ)：在魯迅先生寫的33

篇小說(shuō)中,，巴金先生曾稱贊說(shuō)：“《孔乙己》寫得多么好?。　比毡居幸晃蛔骷乙舱f(shuō),，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢,？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后,，就能得到回答,。有人說(shuō)古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇,。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生,，是命運(yùn)的悲劇,，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢,？下面我們就從課文中尋找答案,。

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地,，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于19xx年廢除,，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”,。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,，批判封建教育制度和科舉制度。

本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,，后來(lái)收入短

篇小說(shuō)集《吶喊》,。

封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度,。科舉是分科舉人的意思,。明清兩代的科舉制基本相同,。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱儒童或童生（不管年齡大?。?，經(jīng)過(guò)童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才，也叫生員,、相公,，還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn),。正式的科舉考試分三級(jí),，即鄉(xiāng)試、會(huì)試,、殿試,。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，考試時(shí)間在秋季,。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試,，考中者稱為舉人，第一名稱解元,。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行,。參加者是舉人，考中的稱貢士,，第一名稱會(huì)元,。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加,，考中的稱進(jìn)士,。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第,，第二甲賜進(jìn)士出身,，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名,，第一名稱狀元,，第二名稱榜眼，第三名稱探花,，合稱三甲鼎,。科舉考試實(shí)際上是由下而上的層層考試?？婆e考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個(gè)文句為題

作文,，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道,，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步,，嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的

思想。加之

參考人數(shù)多,，入選者少,，官場(chǎng)黑暗，許多讀書人老死科場(chǎng),，利欲熏心,，

精神畸形，成了科舉的奴隸,，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè),。

要求：

1,、找出生字詞。

2,、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活,。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己對(duì)人們的作用,。

③孔乙己的結(jié)局,。

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）

闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或

1、反映孔乙己特殊身份的句子,。

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,。”

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣,；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子,，

思想上羨慕上層階級(jí),，輕視勞動(dòng)人民；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,，他與酒店的上層人,、下層人都有距離。

2,、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：

“孔乙己是這樣的使人快活,，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！?/p>

明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們

提供一個(gè)取笑的對(duì)象,。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼,。

3,、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了?！?/p>

明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè),，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見到,，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論,。

明確：通過(guò)對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份,。“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,?！边@一外形的整體描寫，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份,，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性,。

通過(guò)肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇?！扒喟啄樕?，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”,?；町嫵鲆粋€(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象,。斷腿前后肖像的對(duì)照,，更顯出他的遭遇的悲慘。

通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征,?！按┑碾m然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破,，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),，也沒(méi)有洗”。又臟又破,，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ),，既說(shuō)明孔乙己很窮,，只此一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶,，連洗衣服都不肯動(dòng)手,。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書人的身份,。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫,，把孔乙己的社會(huì)地位、

思想性格和所受的教育揭示得分深刻,。

通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫揭示孔乙己自命清高,、迂腐不堪、自欺欺人的性格,。

課文多次描寫他滿口“之乎者也”,，反映他受封建教育毒害之深?？滓壹河谩八臅薄拔褰?jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解,，連偷書也說(shuō)成“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性,。

通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作,、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地,。孔乙己教“我”識(shí)字,，分茴香豆給孩子們一人一顆,，表現(xiàn)了他善良的心地。

明確：科舉失敗又以讀書人自居,，生活貧困愛面子又常受人嘲笑,，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人,。

思考：

1,、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用,？

2,、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？

理解小說(shuō)主題,。

1,、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造孔乙己形象的作用,。

3,、酒客,、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的,？

4,、孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么？

4,、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人,，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子,，本是科舉道路上的同路人,，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下來(lái),。假如孔乙己“爬”了上去,，他會(huì)是什么樣的形象？社會(huì)是否會(huì)有所改變,？

1,、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算,，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除,。

由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼,。

小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間,，是

中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的描寫,，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景,，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度,，店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛,，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷,、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”,，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中,，就注定了孔乙己悲劇的必然性。

2,、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己,。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè),，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下,，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷,。

3、孔乙己讀了一輩子書,，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生,，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。

4,、（激發(fā)學(xué)生的逆向思維,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。）提示：（孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇,。）

丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,，“再打折了腿”,，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者,?？滓壹杭偃纭芭馈鄙先ィ矔?huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人,。

學(xué)生討論后明確：

1,、社會(huì)原因。

（1）封建科舉制度的毒害,。

（2）封建等級(jí)制度和封建

思想侵蝕下，民眾的麻木不仁,。

（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘,。

2、自身原因,。

熱衷科舉,、好喝懶做、麻木不仁,、至死不悟,。

組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)

本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析,。

思考課后練習(xí)題三,、四。

理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索,，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

1,、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分,。

（開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局）

2、按照小說(shuō)情節(jié)的開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu),。

開端（1~3段）：介紹咸亨酒店,，交代環(huán)境,。

發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇,。

結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。

明確：小說(shuō)以“我”（小伙計(jì)）的所見所聞作為線索,，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的,，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

（思考：小說(shuō)用第一人稱的手法寫有何作用,？）

討論分析：使故事顯得真切,，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要,，更增加了悲涼的意味,，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

提示與思考：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑,、哄笑,，有什么作用？

（課文寫人們對(duì)孔乙己的五次取笑,，孔乙已成了人們的笑料,，掌柜看不起他,，取笑他，這是沒(méi)有人性的自私的笑,；短衣幫們看不慣他,，哄笑他，這是麻木不仁的笑,；小孩子們因他的古怪譏笑他,，這是天真無(wú)邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去,。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料,。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會(huì)到封建文化教育的罪惡,。）

討論明確：酒店中的人們也深受封建

思想的毒害,，他們麻木不仁、自私冷漠,，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役,，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄,，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè),。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明,，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,，而是社會(huì)的悲劇。這樣,，就更加深了小說(shuō)反封建的意義,。

“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段?！靶β暋必灤┤?p>篇,，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷,，同時(shí)也批判了群眾的麻木,。孔乙己在笑聲中出場(chǎng),，在笑聲中茍活,，最后在笑聲中走向死亡,。小說(shuō)對(duì)各種人物的笑,，描寫越是生動(dòng)，越是具體,，我們就越是感到悲涼,。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行,，以“喜”襯“悲”，更增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果,。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

1,、便排出九文大錢。

2,、他從破口袋里摸出四文大錢,。

3、坐著用這手慢慢地走去了,。

4,、大約孔乙己的確死了。

小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見—大約孔乙己的確死了,?！笨滓壹壕烤顾懒藳](méi)有？請(qǐng)展開想像,，寫一

篇短文來(lái)明確交代,，300字左右。

初中課文孔乙己教案 孔乙己教案教學(xué)反思篇四

《孔乙己》是初三第x冊(cè)第x單元中的一篇小說(shuō),，本單元是初中階段最后一次體裁為小說(shuō)的課文閱讀,，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。

《孔乙己》是一篇短篇小說(shuō),，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài),。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文,。小說(shuō)充分運(yùn)用外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫,，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn),，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容,，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說(shuō),。

教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說(shuō)的興趣和基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說(shuō)的欣賞能力,，為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎(chǔ),。孔乙己是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)長(zhǎng)廊里很突出的一個(gè)人物形象,，可以這樣說(shuō),，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。因此,，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過(guò)外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言等描寫及側(cè)面描寫來(lái)刻畫人物形象的方法,。

2、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手,，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法,。

3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)”的感情,，感覺(jué)作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。

這樣的教學(xué)目標(biāo),，為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)的方法和途徑之一——通過(guò)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句,，分析人物的性格特征，評(píng)價(jià)人物的社會(huì)意義,，理解小說(shuō)的主題,。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)重點(diǎn),，而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解,，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因是教學(xué)難點(diǎn),。

文學(xué)鑒賞本來(lái)就是仁者見仁,、智者見智的精神活動(dòng)。不同的人有不同的眼光,，不同時(shí)代的人的眼光更是千差萬(wàn)別,。為此教學(xué)中，可設(shè)計(jì)幾個(gè)討論性的問(wèn)題,，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物性格,、主題、閱讀感覺(jué)進(jìn)行充分的討論,。學(xué)生的回答,，只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，表達(dá)出來(lái)又能自圓其說(shuō)的,，我們就肯定,。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生互動(dòng),，使學(xué)生一反被動(dòng),、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識(shí),，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高課堂教學(xué)的效率,。

基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)如下：

1,、提示課題,，了解時(shí)代背景——為學(xué)生分析人物形象，理解小說(shuō)主題提供基本條件,。

小說(shuō)所寫的是清朝末年的事,。一九一一年資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝,，但反帝反封建的任務(wù)并沒(méi)有完成,，舊的封建教育制度根本沒(méi)有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度針對(duì)這種現(xiàn)狀,，新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕,，寫下了這篇白話小說(shuō)。

對(duì)于這一背景材料,，如果說(shuō)條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書籍中搜集,，課內(nèi)交流補(bǔ)充。后來(lái)由于怕時(shí)間緊,，就沒(méi)有讓學(xué)生在課內(nèi)交流,，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。

2,、分析人物的悲慘命運(yùn),，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念,，改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次,，每課必講授寫作方法的做法。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興趣,，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知,，因而更富于有效性。比如,，對(duì)本文的信息順序也可作適當(dāng)調(diào)整,，首先設(shè)計(jì)這樣的個(gè)問(wèn)題：

小說(shuō)最后一名寫道：我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見————大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了,，還是活著?為什么?

設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題,，目的有兩個(gè)：一是激起學(xué)生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點(diǎn),，培養(yǎng)篩選能力;二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì)原因打好基礎(chǔ),。

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生從結(jié)局入手，對(duì)孔乙已的悲慘命運(yùn),、性格特點(diǎn)作了思考分析,。

3、 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析孔乙己性格特點(diǎn)及其社會(huì)原因,。

分析孔乙己的性格,，是為突破“社會(huì)原因分析”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備，同時(shí),，通過(guò)對(duì)孔乙己性格的分析,，讓學(xué)生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說(shuō)的基本方法,。為此,，可要求學(xué)生深入具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫,、語(yǔ)言描寫等方面語(yǔ)句,，圈點(diǎn)主要詞語(yǔ)、句段分析孔乙己好喝懶做,、迂腐守舊,、窮困潦倒、死要面子,、自命清高,、自欺欺人、心地善良的性格特點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行分析,、歸類,，加以論述，多角度分析孔乙己的死因,。

4,、 評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。

為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí),，對(duì)《孔乙己》這篇小說(shuō)的主題有更深刻的理解,，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說(shuō)典型形象的社會(huì)意義入手欣賞小說(shuō)的基本方法,，可設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在對(duì)下列問(wèn)題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義,。具體問(wèn)題如下：

①對(duì)孔乙己這一人物是否同情?為什么?

②對(duì)孔乙己這一個(gè)物是否怨恨?為什么?

③者為什么要刻畫孔乙己這個(gè)典型形象?

5,、 教學(xué)小結(jié),。

教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果,，二是整理課堂教學(xué)思路與方法,。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能，可設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題,，讓學(xué)生在討論中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié)：

①學(xué)了《孔乙己》這篇以后,，你在閱讀小說(shuō)方面有什么收獲?

②你對(duì)封建科舉制度有什么新的認(rèn)識(shí)?

孔 乙 己

魯迅

孔乙己性格特點(diǎn) 悲劇的社會(huì)原因

死?——————→死?！?

好喝懶做 窮困潦倒 科舉制度的毒害

迂腐守舊 死要面子 封建等級(jí)觀念

自命清高 自欺欺人 封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷

心地善良

這個(gè)板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，內(nèi)涵豐富,。中間一行，從問(wèn)號(hào)的“死”到句號(hào)的“死”再到感嘆號(hào)的“死”,，既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線索,，又揭示了對(duì)孔乙已這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點(diǎn)”到“悲劇的社會(huì)原因”,，則認(rèn)識(shí)過(guò)程不斷深入的具體體現(xiàn),。

這堂課的設(shè)計(jì)，主要想體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn),，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，反復(fù)強(qiáng)化，圍繞孔乙已這個(gè)主要人物進(jìn)行充分分析和討論,，使學(xué)生學(xué)得實(shí),，學(xué)得活。二是課堂提問(wèn)由幾組問(wèn)題組成,，問(wèn)題有一定的層次性,。我認(rèn)為，問(wèn)題的設(shè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)教學(xué)層次,，開展自主學(xué)習(xí),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。設(shè)計(jì)這些問(wèn)題,，是為了引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué),，用什么方法學(xué)，學(xué)到怎樣的程度,。

初中課文孔乙己教案 孔乙己教案教學(xué)反思篇五

1.掌握刻畫人物的方法,。

2.了解孔乙己性格特征。

3.分析孔乙己悲劇的原因,。

1.掌握文章刻畫人物形象的方法

2.探究孔乙己性格的復(fù)雜性,，孔乙己悲劇的原因,。

質(zhì)疑，討論,，探究,。

凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的;凡讀過(guò)《孔乙己》的人,，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷遇的苦人兒的形象,。大作家巴金說(shuō)，《孔乙己》寫得好啊!日本一位名作家說(shuō),，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,，最喜歡《孔乙己》。

咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害

1.一句話概括全文內(nèi)容,。

明確：通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

2.咸亨酒店里幾種類型的人是如何對(duì)待孔乙己的?

在等級(jí)森嚴(yán),、貧富懸殊的社會(huì)里,，從酒客、掌柜和“我”對(duì)待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己,?？滓壹旱拿\(yùn)讓世人唏噓。葉圣陶說(shuō)：“孔乙己是潦倒不幸的讀書人,?！眲⒃?gòu)?fù)(美學(xué)家)：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴(yán)與資格,，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子,。”錢理群(北大教授)說(shuō)：“值得同情與焦慮的,，有著悲劇性,、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子?！闭乒駥?duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎,，恭敬侍候，對(duì)短衣幫：不講情義,，恣意剝削,，對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽,、勢(shì)利,、冷酷,，媚富欺貧，唯利是圖,。魯迅塑造的中國(guó)社會(huì)里這一群看客的形象讓人覺(jué)得面目可憎,，魯迅說(shuō)中國(guó)的群眾都是“戲劇的看客”。

1.掌握文中生字詞的音,、形,、義;

2.熟讀課文，勾畫描寫孔乙己的句子,，分析孔乙己的典型性格,。

咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害

1.孔乙己的特殊身份。

2.孔乙己對(duì)人們的作用,。

3.孔乙己的結(jié)局,。

明確：

1.反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人?！薄罢局染啤北砻骺滓壹荷钬毨?，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,，硬擺讀書人的架子;“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,，他與上層人、下層人都有距離,。

2.反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：“孔乙已是這樣的使人快活,，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò),?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,，境遇凄涼,。

3.反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了?！薄按蠹s”表示是“我”的猜測(cè),，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見到,，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論,。

1.理解章法

小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己,，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

明確：小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和任務(wù)活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由時(shí)間推算,，可知當(dāng)時(shí)的封建科舉制度還未廢除,。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立狀況,，“我”的職務(wù)變動(dòng)也可以看出當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。

2.分析形象：就文中的“手”的.細(xì)節(jié)描寫分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài),。

明確：

①作為一個(gè)好逸惡勞的懶散的人而存在,。

例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”

“長(zhǎng)指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)過(guò)生活的短衣幫,。留著長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人,。這樣的一雙手寫得一手好字，曾替人家抄過(guò)書,，但這樣的人卻生活得并不安逸,，相反很是困苦。這樣的長(zhǎng)指甲只能是好逸惡勞,、懶散過(guò)日的“標(biāo)記”了,。

②作為一個(gè)迂腐守舊的知識(shí)分子而存在。

例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒,，想在柜臺(tái)上寫字,，見我毫不熱心，便又嘆一口氣,，顯出極惋惜的樣子,。”

“用指甲蘸酒寫字”是孔乙己作為一個(gè)讀書人,，想盡辦法,、利用一切機(jī)會(huì)向別人在證明自己的價(jià)值。雖然沒(méi)有進(jìn)學(xué),，但還是極力要證明自己的學(xué)識(shí),。問(wèn)小伙計(jì)識(shí)不識(shí)字，教小伙計(jì)“回”的四種寫法,，沒(méi)有筆,，用長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲代替;沒(méi)有墨，蘸酒代替,。無(wú)奈,，換來(lái)的是別人的冷漠?？滓壹旱挠馗蔀榱藙e人的笑料,。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他,，別人也便這么過(guò),。”可見得他就算能夠充當(dāng)笑料,，能“引得眾人都哄笑起來(lái)”,，能使“店內(nèi)外都充滿快活的空氣”,，也不過(guò)是可有可無(wú)的取笑對(duì)象。多了他人們多了一個(gè)人取笑,，少了他人們還是一樣過(guò),。

③作為一個(gè)窮酸的善良人而存在。

例句：“孔乙己著了慌,，伸開五指將碟子罩住,，彎腰下去說(shuō)道，‘不多了,，我已經(jīng)不多了,。’”

孔乙己唯一的下酒菜是一文錢的茴香豆,，但是他分給孩子們一人一顆吃,，他是善良的。但他畢竟生活窘困,，面對(duì)不懂事的孩子吃了還要吃,，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時(shí)讀書人在維護(hù)他的體面,。一句“多乎哉?不多也,。”更足以展現(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書人的身份的迂腐,。魯迅寫“孔乙己”的主要用意是“描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”,?？滓壹菏莻€(gè)多余的人,，是個(gè)“苦人”，是個(gè)“弱者”,。因?yàn)槎嘤?，他連自己正式的名字都被一個(gè)半懂不懂的綽號(hào)代替，店里的無(wú)論是大人還是小孩沒(méi)有人尊重他,，也沒(méi)有一個(gè)與他有共同語(yǔ)言的人,。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內(nèi)容可以說(shuō)是他的性格亮點(diǎn),。在人情世故涂抹了他心靈的單純,，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后,，生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路,。

④作為受盡涼薄的可憐人而存在

例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里,，見他滿手是泥,，原來(lái)他便用這手走來(lái)的,。不一會(huì)兒，他喝完酒,，便又在旁人的說(shuō)笑聲中,，坐著用這手慢慢走去了?！?/p>

一雙曾經(jīng)留著長(zhǎng)指甲的手,，一雙曾經(jīng)用來(lái)寫字的手，一雙帶著善意的手,，此刻滿是泥,，成了代步工具。再也不可能保留知識(shí)分子的體面,，再也不能讓自己的閃光之處得以施展,。文不能，武不得,，活干不了,，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。

小結(jié)：孔乙己一個(gè)好逸惡勞,、窮酸潦倒,、飽受摧殘的苦人兒形象。

5.探討主旨：

造成孔乙己悲劇的原因何在?

明確：自身原因：熱衷科舉,、好喝懶做,、麻木不仁、至死不悟,。

社會(huì)原因：科舉制度的毒害;民眾的麻木不仁;統(tǒng)治者的摧殘,。

課堂小結(jié)：

孔乙己之所以掙扎著生存下去，只是靠“文化”,，文中“長(zhǎng)衫”這個(gè)意象就是文化的象征,。孔乙己不管別人如何看他,，他始終穿著那件又臟又破,，而且是多年也沒(méi)有洗也沒(méi)有補(bǔ)的長(zhǎng)衫，但這種沒(méi)有和權(quán)力,、金錢相結(jié)合的文化沒(méi)有實(shí)際的用途,，文化本身并沒(méi)有能夠讓他在這樣的社會(huì)中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而結(jié)束,，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬,。像孔乙己這樣的知識(shí)分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢?充當(dāng)單純而愚蠢的知識(shí)分子社會(huì)不接受不認(rèn)可，充當(dāng)別人的笑料不是最終解決的辦法，偶爾的挑戰(zhàn)與反抗更不能改變命運(yùn),。問(wèn)題只有通過(guò)改變國(guó)民性的弱點(diǎn),，這也是魯迅先生一直期待完成的。

運(yùn)用“我看孔乙己是_____(概括其特點(diǎn)或性格)的人,，因?yàn)槲闹衉____(外貌描寫,、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫,、神態(tài)描寫),，寫一段文字，進(jìn)行鑒賞,。

孔乙己

苦人兒：孔乙己

好喝懶做

死要面子

熱衷功名

悲慘死亡

掌 柜：唯利是圖

小伙計(jì)：勢(shì)利

眾 人：麻木不仁

丁舉人：殘忍

冷漠的社會(huì)

孔乙己必死無(wú)疑

初中課文孔乙己教案 孔乙己教案教學(xué)反思篇六

1,、掌握刻畫人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn),。

2,、認(rèn)識(shí)孔已己的悲劇命運(yùn)和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

一,、問(wèn)題導(dǎo)入

為什么作者在小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)“大約孔乙已的確是死了”,？既是“大約”卻又是“的確”，這好像是矛盾的,。

萬(wàn)般皆下品,，唯有讀書高。那么為什么孔乙己這個(gè)曾經(jīng)的讀書人成為了人們的笑柄,？在人們的笑聲中走來(lái),，又在人們的笑聲中走去？孔乙己個(gè)人的命運(yùn)最終將怎么樣,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,，自由朗讀課文。

好,，同學(xué)們,，一個(gè)人的命運(yùn)走向取決于那些因素,？

明確：性格特征,、社會(huì)環(huán)境等。

二,、人物形象

請(qǐng)同學(xué)們速讀11自然段有關(guān)描寫,，結(jié)合全文看看孔乙己在身材、語(yǔ)言,、臉色等方面都發(fā)生了怎樣的變化,？

討論明確：

臉色：黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子（青白）

身材：盤著兩腿（高大）

衣著：破夾襖（長(zhǎng)衫）

語(yǔ)言：“頹唐”“聲音極低”“低聲說(shuō)道”“懇求”（之乎者也高聲嚷爭(zhēng)辯）

動(dòng)作：“摸”（排）

遭遇：皺紋間時(shí)常夾些傷痕（被人打斷了腿）

老師：這里啊，我們要重點(diǎn)抓住掌柜和孔乙己的對(duì)話描寫,，仔細(xì)品讀,，我想，你一定會(huì)有所收獲的,。

我們來(lái)賞析這段經(jīng)典的語(yǔ)言描寫：

掌柜也伸出頭去,，一面說(shuō)：“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢,！”

孔乙己很頹唐的仰面答道：“這……下回還清罷,。這一回是現(xiàn)錢，酒要好,?！?/p>

掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)：“孔乙己,，你又偷了東西了,！”

但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句：“不要取笑,！”

“取笑,？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿,？”

孔乙己低聲說(shuō)道：“跌斷,，跌，跌……”他的眼色,，很像懇求掌柜,，不要再提。

請(qǐng)閱讀掌柜的語(yǔ)言,，回歸到課文中吧,。

“孔乙己，你還欠十九個(gè)錢呢,！”——把“還”字刪掉,，再讀一讀，體會(huì)一下,。

“孔乙己,，你又偷了東西了！”——把“又”字刪掉,，再讀一讀,，體會(huì)一下。

掌柜仍然同平常一樣,，笑著對(duì)他說(shuō)：“孔乙己,，你又偷了東西了,！”實(shí)際上的掌柜呢，對(duì)小伙計(jì)卻是“兇巴巴的”,?！匠Ｒ粯樱袥](méi)有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心孔乙己的味道呢,？

注意,，同學(xué)們，此刻孔乙己——被打斷了腿,。

我們能都得出什么結(jié)論呢,？

——掌柜唯利是圖！冷漠無(wú)情,！

而孔乙己呢,？

——他頹唐，他的懇求,，他的低聲,，他的不十分爭(zhēng)辯……都只能證明著他精神世界的極度崩潰，內(nèi)心的悲慘,、無(wú)奈和心酸?。?/p>

這些外貌,、衣著,、語(yǔ)言、動(dòng)作等等的變化,，反映了他遭遇的悲慘和命運(yùn)的惡化,。本來(lái)就缺少謀生能力的孔乙己，在雙腿打折了后,，命運(yùn)是雪上加霜,，必死無(wú)疑了。

結(jié)論：孔乙已是一個(gè)窮困潦倒而又自視清高,、死要面子而又被人嘲笑的下層知識(shí)分子的形象,。

三、社會(huì)環(huán)境

孔乙己周圍都有哪些人呢,？根據(jù)他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度,，思考他們各有怎樣的性格特征？（結(jié)合課文內(nèi)容選你最感興趣的人物分析）

上層讀書人：丁舉人——冷酷殘忍

下層勞動(dòng)者：掌柜的——唯利是圖冷漠無(wú)情

“我”——?jiǎng)萘?/p>

短衣幫——麻木不仁

孩子們——天真無(wú)邪

孔乙己的悲劇命運(yùn)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研究這幾個(gè)句子,，希望你有新的感悟,。

孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他,，別人也便這么過(guò)。

——一個(gè)多余的人

中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天……

——人心更涼,，孔乙己的內(nèi)心更涼啊,。也許他對(duì)這個(gè)社會(huì)已經(jīng)感到透心的涼。

不一會(huì),，他喝完酒,，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了,。

——他要到哪里去,，沒(méi)有人知道，人們無(wú)需知道,，也許連孔乙己自己也不知道,。

但是我想啊，在座的每個(gè)同學(xué),，每一位老師,，和正在向你們講授這篇小說(shuō)的老師，咱們知道??！

大約孔乙己的確死了。

現(xiàn)在我們可以說(shuō)“孔乙己的確死了,?！边@個(gè)“大約”隱含著社會(huì)的冷漠，那個(gè)社會(huì),，沒(méi)有人去在意他的生與死,。這個(gè)“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。

教師：孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì)中,，孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者,，一個(gè)多余的人，一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得,，進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人,，他的命運(yùn)只有一個(gè)——只能在冷漠的社會(huì)中死去。

四,、提升認(rèn)識(shí)

給這篇課文的題目,，另外加上一個(gè)副標(biāo)題，表達(dá)你對(duì)這篇課文的理解,，或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識(shí),，或是對(duì)課文的獨(dú)特思考。

例如：孔乙己—一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)

一個(gè)封建科舉制度的犧牲品

一個(gè)夾縫中的多余人

一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書人

《孔乙己》的教學(xué)方法可謂多了,，但是能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生小說(shuō)之中,，走進(jìn)小說(shuō)的語(yǔ)言,，走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心，走進(jìn)作者,。我想,，這是需要教師對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀的。

本課教學(xué),，我立足于小說(shuō)末段,，深入探究“孔乙己到底死了沒(méi)有”這個(gè)“殘酷的”而非“麻木”的問(wèn)題，立足課文,，從人物性格的變化和人物活動(dòng)環(huán)境兩個(gè)方面,，層層推進(jìn)，得出“孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì)中,，孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者,，一個(gè)多余的人，一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得,，進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人,，他的命運(yùn)只有一個(gè)——只能在冷漠的社會(huì)中死去?！钡慕Y(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入思考：

孔乙己——一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)、一個(gè)封建科舉制度的犧牲品,、一個(gè)夾縫中的多余人,、一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書人……

課文是一篇小說(shuō)，我以為,，小說(shuō)的真實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于生活的真實(shí),。“哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)”,，魯迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科舉制度的罪惡。

走進(jìn)文本,，是本節(jié)課最大的特點(diǎn),。

初中課文孔乙己教案 孔乙己教案教學(xué)反思篇七

知識(shí)和能力：熟悉課文內(nèi)容，了解小說(shuō)所描寫的環(huán)境,，理清情節(jié)結(jié)構(gòu),。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解主要人物的性格特征，認(rèn)識(shí)封建禮教對(duì)人的毒害,。

在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，了解小說(shuō)的基本特征及要素。

說(shuō)明：

為了遵循由淺入深,，循序漸進(jìn)的原則,，本文的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受小說(shuō)的基本特征,，認(rèn)識(shí)小說(shuō)的要素。

為了了解閱讀小說(shuō)的一般過(guò)程,，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,，可有意識(shí)地按照熟悉內(nèi)容→理清情節(jié)→了解環(huán)境→分析人物形象→理解主旨的過(guò)程來(lái)分步進(jìn)行,。

由于時(shí)代的差別,，加上關(guān)于科舉制度的知識(shí)學(xué)生比較缺乏，可能會(huì)增加學(xué)生理解課文的難度,，教師應(yīng)對(duì)這方面內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明,。

又由于這篇小說(shuō)是以幾個(gè)生活片斷組材的，情節(jié)的連貫性不強(qiáng),，教學(xué)時(shí),，可以以小伙計(jì)的見聞為線索解決情節(jié)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

要在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上引出有關(guān)規(guī)律性的知識(shí),，不可硬灌,。

為什么小說(shuō)的主要人物是孔乙己，而不是“我”,？

說(shuō)明：

選定這一突破口,，可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)思維的活動(dòng),，促使他們進(jìn)一步鉆研課文關(guān)注人物形象問(wèn)題,。因?yàn)檫@一突破口涉及兩個(gè)人物，提示學(xué)生通過(guò)作比較的方法從人物的作用,，與中心的關(guān)系等方面作思辨,。了解小伙計(jì)的作用，也就解決了情節(jié)結(jié)構(gòu)問(wèn)題,；了解了孔乙己的作用,，可以學(xué)會(huì)確定主要人物的方法，同時(shí)有助于對(duì)主題的理解,。

（一） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解單元教學(xué)要求,。

1、 學(xué)生默讀單元教學(xué)要求,，并作圈畫,、批注。

2,、 交流圈畫批注的內(nèi)容,，教師作歸納、補(bǔ)充,。

說(shuō)明：

這一過(guò)程是為了使學(xué)生明確單元教學(xué)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向,，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以提高教學(xué)活動(dòng)的效率,。

采用默讀的方法完成這一環(huán)節(jié),，主要是讓學(xué)生自己去體味這一內(nèi)容，做到心中有數(shù),。

（二） 初讀課文,，熟悉主要內(nèi)容。

1,、 默讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述提綱，以小伙計(jì)的口氣敘述孔乙己的遭遇,。

2,、 抽學(xué)生復(fù)述，全班補(bǔ)充,、修正,。

3、 教師作引導(dǎo),，明確：（1）小伙計(jì)所見所聞孔乙己的遭遇,，就是這篇小說(shuō)的情節(jié)（小說(shuō)要素之一）。（2）熟悉內(nèi)容是閱讀小說(shuō)的第一步,。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)目的：一是了解閱讀小說(shuō)的第一步驟,；二是對(duì)小說(shuō)的情節(jié)有所感知，為落實(shí)有關(guān)知識(shí)打基礎(chǔ),。

提出列提綱的要求,，可以促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法來(lái)理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),，要求復(fù)述是對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng),，也是交流的需要。

（三） 再讀課文,，了解小說(shuō)的環(huán)境,。

1、 故事發(fā)生的具體地點(diǎn)有何特點(diǎn),？

2,、 小說(shuō)中人物所處的時(shí)代有何特點(diǎn)？

3,、 學(xué)生回答后,，教師歸納、明確有關(guān)環(huán)境的知識(shí)。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)是為了落實(shí)有關(guān)小說(shuō)環(huán)境描寫的知識(shí)及對(duì)其作用的認(rèn)識(shí),。教會(huì)學(xué)生從課文中了解小說(shuō)環(huán)境特點(diǎn)（包括自然環(huán)境和社會(huì)）的方法,。

具體操作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生默讀有關(guān)段落,，從小說(shuō)的內(nèi)容中尋找依據(jù),。特別是從不明顯的，容易疏忽的內(nèi)容中了解小說(shuō)的社會(huì)背景,、生活環(huán)境的特點(diǎn),。教學(xué)中不能就事論事，要把環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的關(guān)系聯(lián)系起來(lái),。

要顧及學(xué)生從感性上升到理性的認(rèn)知規(guī)律,，必須在大量的學(xué)生活動(dòng)之后,，再歸納規(guī)律性的知識(shí),、傳授方法。

（四） 提出突破口

1,、 仔細(xì)閱讀課文,，找出描寫孔乙己的幾個(gè)畫面，為每個(gè)畫面編個(gè)小標(biāo)題,。

2,、 集體討論。

（1） 孔乙己是個(gè)怎樣的人,？為什么會(huì)遭此不幸,？

（2） “我”、孔乙己各與小說(shuō)的主題有何關(guān)系,？

3,、 教師引導(dǎo)、補(bǔ)充,、小結(jié),。

說(shuō)明：

經(jīng)過(guò)前兩步教學(xué)流程，學(xué)生已對(duì)小說(shuō)的情節(jié),、環(huán)境的特點(diǎn)有所了解,，這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步對(duì)人物形象的分析，并通過(guò)比較,，了解人物的不同作用,，學(xué)會(huì)確認(rèn)小說(shuō)主要人物的方法。

分三步完成：第一步,，再次細(xì)讀課文,，加深對(duì)主要情節(jié)理解。第二步,，通過(guò)討論認(rèn)識(shí)人物形式及其作用,。在比較中認(rèn)定主要人物,。第三步，得出結(jié)論,，歸納方法,。

整個(gè)過(guò)程始終貫穿學(xué)生的活動(dòng)，討論要充分,，結(jié)論才容易被接受,。

（五） 歸納、鞏固,。

1,、 由學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。

2,、 交流后,，老師小結(jié)。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)主要是起復(fù)習(xí)鞏固作用,。讓學(xué)生自己回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程,，總結(jié)收獲，培養(yǎng)善于疏理及時(shí)小結(jié)的好習(xí)慣,。為了彌補(bǔ)缺漏,，強(qiáng)調(diào)方法，教師有必要作最后的小結(jié),。

初中課文孔乙己教案 孔乙己教案教學(xué)反思篇八

1,、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

2,、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中,，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源,。

把握主題

] x教時(shí)

本文寫于1918年冬天,，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》,。

在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗,。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,，懂得批判與取舍。

魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,。從文學(xué)創(chuàng)作方面講,，魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說(shuō)，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作,。小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》,，《狂人日記》是新中國(guó)第一篇白話文小說(shuō)，他寫的第二部就是《孔乙己》,。散文集：《從百草園到三味書屋》,，雜文集：《》詩(shī)集：《野草》

1、檢查預(yù)習(xí),，正字注音

闊綽(chuò)闊氣,。綽：寬綽，如綽綽有余

羼(chàn)混和,，摻雜

綻出(zhàn)突露出來(lái),。比較“綻”“淀”字

間或(jiàn)偶然，有時(shí)候,。注音“中間”讀jian

拭(shì)擦 蘸(zhàn)打折(shé)打斷 附和(hè)(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義),。比較：和平he

不屑置辯(xiè)：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯

頹唐(tuí)精神萎靡，不振作

戕害(qiāng)傷害,。戕：殺害。

2,、聽錄音,，要求用一句話概括全文內(nèi)容。

通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局,。

1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分,。

(開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局)

2,、按照小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

開端(1~3段)：介紹咸亨酒店,，交代環(huán)境,。

發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局,。

3,、小說(shuō)直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些?

——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)

酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué),。(第6段)

孔乙己教小伙計(jì)寫字,。(第7段)

孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)

孔乙己用手走到酒店喝酒,。(第10段)

------這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致?

——不同,。若干片段，相互獨(dú)立,，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈,。

-------五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體?

——安排一個(gè)線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來(lái)講述故事,，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體,。

--------話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容?

——插敘“讀過(guò)書”的經(jīng)歷(第5段)，筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;

間接寫被丁舉人打折腿的遭遇(第10段),，筆觸由酒店伸向店外,。

孔乙己是一個(gè)“ 、 ,、 ,、 、 ,、 ” 的人,。

1、(1,、分小組比賽;2,、要求學(xué)生從課文中遭到相應(yīng)得文句，并概括人物的性格特點(diǎn),。填得越多越好,。)

2、 一句話人物短評(píng)：“議儀孔乙己這個(gè)人”

可以從身份,、外貌;習(xí)慣,、性格、命運(yùn);人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析,。每個(gè)小組合作寫一篇,。

3、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法：

作品通過(guò)外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言等方面的描寫,，鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

(1)通過(guò)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這一外形的整體描寫,，簡(jiǎn)練的揭示出人物的特殊身份和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,，預(yù)示了悲劇的必然性。

(2)通過(guò)肖像描寫揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己,，“青白臉色,，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子”?；町嫵鲆粋€(gè)窮困潦倒,、時(shí)常遭受欺凌的老年書生的 形象。

(3)通過(guò)服飾描寫揭示主人公的性格特點(diǎn)：“穿的雖然是長(zhǎng)衫,，可是又臟又破,，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”,。這說(shuō)明孔乙己是一個(gè)不肯脫下長(zhǎng)衫,、唯恐失去讀書人身份的窮困潦倒的知識(shí)分子，他又窮又懶,，又很愛面子,。通過(guò)這件破臟的長(zhǎng)衫，就把孔乙己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,、生活狀況,、思想性格十分深刻的揭示了出來(lái)。

(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特征,?？滓壹簼M口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深,，他性格的迂腐可笑。別人責(zé)問(wèn),、奚落他時(shí),，也常用四書、五經(jīng)中的話來(lái)替自己辯解,，連對(duì)孩子也說(shuō)“多乎哉?不多也,。”這類話,。他把偷書說(shuō)成“竊書不能算偷”,。這些性格化的語(yǔ)言生動(dòng)的表現(xiàn)了人物的個(gè)性。

(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作,、神態(tài)的描寫揭示主人公的思想性格,。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時(shí)神態(tài),、動(dòng)作的變化，表現(xiàn)了他讀書,、應(yīng)考,、追求功名的思想;寫教“我”識(shí)字和給孩子吃茵香豆時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),，刻畫了他善良的品性,。

最后，寫孔乙己被打斷了腿,，“臉上黑而且瘦,，已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖，盤著兩腿”,。令人慘不忍睹,。封建教育和科舉制度，不僅毒害了他的靈魂,，而且摧殘了他的肉體,。然而，他仍麻木不仁,，至死也未醒悟,。這是他最可悲的性格。

4,、重點(diǎn)指導(dǎo)： 列表：孔乙己前面幾次和打斷腿后

比較：最后一次出場(chǎng)在肖像,、語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作方面的變化

1,、短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”,，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么?

明確：反映了等級(jí)森嚴(yán),，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立,。(補(bǔ)充板書：鮮明的階級(jí)對(duì)立,。)

補(bǔ)充說(shuō)明：“踱”寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢(shì)還有閑,。

2、1-3自然段 交待了社會(huì)環(huán)境

3,、問(wèn)：文章開頭為什么要交代酒店情況?為什么要把故事放在酒店之中?

——為下文作鋪墊,。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過(guò)酒店去透視社會(huì),，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題,，使整個(gè)故事更凝聚集中,。

問(wèn)一：)《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn),，貫穿全文的一個(gè)字是什么?作者這樣安排線索用意何在?

小結(jié)：小說(shuō)以“我”為見證人,，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng),，在笑聲中活動(dòng),，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行,，以“喜”襯“悲”,，增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

問(wèn)二：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑,、哄笑,，有什么作用?

討論明確：小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡,?！靶β暋必灤┤＿@陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照,，它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷,，同時(shí)，也批判了群眾的麻木,、昏沉,。

(1)“只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房里”,，這文中的一個(gè)“踱”字,，活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài),。

(2)“排出九文大錢”,，這個(gè)“排”字，生動(dòng)地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢時(shí)緩慢的動(dòng)作姿 態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情,，同時(shí),，也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字,，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫出孔乙己命運(yùn)的重大變化,。

(3)“孔乙己便漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道,，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成,，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑,，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥,，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài),。

(4)“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”,。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”,，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良,、貧寒,、迂腐的老年讀書人的性格。

初中課文孔乙己教案 孔乙己教案教學(xué)反思篇九

一,、認(rèn)識(shí)封建教育,、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神,。

二,、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法,；體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉,、精確,。

重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫塑造人物形象,。

難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的理解。

我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中,，巴金先生曾贊嘆說(shuō)：《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō),，孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起總進(jìn)《孔乙己》

本文寫于1918年冬天,，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》,。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗,。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,，懂得批判與取舍,。

要求：

1、找出生字新詞,。

2,、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。

①孔乙己的特殊身份,。

②孔乙己對(duì)人們的作用,。

③孔乙己的結(jié)局。

1,、反映孔乙己特殊身份的句子：

“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人,。”

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣,；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子,；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,，他與上層人、下層人都有距離,。

2,、反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：

“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他,，別人也便這么過(guò),。”

明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象,。說(shuō)明孔乙己地位低下,，境遇凄涼。

3,、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了,。”

明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè),，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,，加上二十多年也沒(méi)有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,，孔乙己肯定是活不下去的,，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

1,、引導(dǎo)學(xué)生討論,，分析如下語(yǔ)句。小組討論，各抒己見

△孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人,。

△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破,，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),，也沒(méi)有洗。

△他對(duì)人說(shuō)話,，總是滿口之乎者也,，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”

△孔乙己便漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出,，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

△他便給他們茴香豆吃,，一人一顆,。

2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征,。

明確：科舉失敗又以讀書人自居,，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性,，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人,。

思考：

1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己,，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

2,、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

課文較長(zhǎng)，利用第一節(jié)課,，把時(shí)間主要放給學(xué)生,，讓學(xué)生讀中悟出主要內(nèi)容，抓住幾個(gè)重要句子來(lái)抓文章的靈魂,。學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容把握的較好,，可是對(duì)深層含義把握不透，適合在第二節(jié)課時(shí)做好引導(dǎo),。