在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《孔乙己》教學(xué)實(shí)錄 孔乙己教學(xué)案例及反思篇一

本單元的文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映,。學(xué)習(xí)本單元,，要在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物的性格特點(diǎn),，了解刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法,。根據(jù)這些，我把本課的教學(xué)活動(dòng)梳理為以下幾點(diǎn)：1,、了解作者及寫作背景;

2,、弄清小說(shuō)的三要素;

3、會(huì)講孔乙己的故事,，分析孔乙己的形象;

4,、理解小說(shuō)的主題;

5,、學(xué)習(xí)本文的寫作藝術(shù)。

由于對(duì)小說(shuō)人物的形象的把握是重點(diǎn),，因而我第一課時(shí)重在分析孔乙己的.形象,，從他的動(dòng)作、語(yǔ)言,、肖像,、神態(tài)來(lái)做具體分析，并可以前后比較,，從中歸納出寫作藝術(shù)——白描,、對(duì)照、以喜寫悲,、準(zhǔn)確的用詞,。在小結(jié)時(shí)給出一系列的填空題，讓學(xué)生把握了人物形象,。

第二課時(shí),，講講孔乙己的二三事，其實(shí)是對(duì)前課時(shí)的回顧檢測(cè),。然后,，結(jié)合時(shí)代背景，得出小說(shuō)主題,，進(jìn)行閱讀與寫作,，訓(xùn)練發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

本課的教學(xué),，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整,，重點(diǎn)突出,，學(xué)生能很好地把握人物形象，在朗讀品味中理解重點(diǎn)句段,，體會(huì)作者深刻有力的語(yǔ)言藝術(shù),，讀懂作品的內(nèi)涵。從學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程來(lái)看,，可以分為這樣幾步——讀中知事明情;讀中會(huì)意悟情;讀中入境動(dòng)情;讀中學(xué)表情達(dá)意,。

第二課時(shí)中的拓展閱讀《長(zhǎng)衫引發(fā)的思考》，可以使讀者對(duì)文章有現(xiàn)實(shí)的思考,，賦予作品新時(shí)代的意義,，也是對(duì)學(xué)生的情感教育和思維啟迪。創(chuàng)新寫作的四個(gè)題目是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,?！白叱鱿毯嗑频甑目滓壹骸笔切≌f(shuō)的續(xù)寫,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力;“對(duì)文化——金錢——權(quán)力——?jiǎng)趧?dòng)的思考”，密切聯(lián)系小說(shuō)的主題,，既可讓學(xué)生深入了解我國(guó)封建社會(huì)的社會(huì)環(huán)境,，也可以讓學(xué)生思考人生，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,?！坝煞哆M(jìn)、孔乙己,、丁舉人想到的”,，可以讓學(xué)生對(duì)同時(shí)代人物做比較分析，從而認(rèn)清我國(guó)封建科舉制度的罪惡,，加深對(duì)本文主題的理解,。“如何看待孔乙己的偷”,，這是一個(gè)深刻的話題,，值得我們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度，人物形象作深入的探究思考,。從孔乙己偷的對(duì)象來(lái)看,，這難道不是弱者向社會(huì)制度的一種反抗嗎?

本課利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了課堂時(shí)間,，增加了課堂容量,，拓寬了知識(shí)層面。不足的是,，學(xué)生積極參與的面不廣,，學(xué)生表現(xiàn)的不活躍。

《孔乙己》教學(xué)實(shí)錄 孔乙己教學(xué)案例及反思篇二

《孔乙己》為九年級(jí)下冊(cè)小說(shuō)單元的第一課,，是魯迅的第二篇白話小說(shuō),，也是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說(shuō)，也是多年入選中學(xué)語(yǔ)文課本的一篇傳統(tǒng)課文,，這篇小說(shuō)只有不足三千字的篇幅,，就已經(jīng)活靈活現(xiàn)、豐富飽滿地把一個(gè)沒(méi)落的舊知識(shí)分子的精神和生存困境展現(xiàn)在我們面前,。然而,，文章雖精美，卻難以激起學(xué)生的情感共鳴,，因?yàn)樾≌f(shuō)反映的社會(huì)生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn),，理解上存在一定的難度。這種情況下，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要,。因此在教學(xué)中我采取了以下做法：

析形象：小說(shuō)中人物形象的把握是重點(diǎn),，因而我第一課時(shí)重在分析孔乙己的形象，為了更清楚的了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn),，我要求學(xué)生一起為他整理檔案,，為他設(shè)計(jì)一張履歷表，目的是讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生能從容讀書(shū)，靜心思考,，以形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。通過(guò)大不動(dòng)家的共同努力，學(xué)生完成了表格的填寫,，初步了解了孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)和遭遇,。也

認(rèn)識(shí)了這一人物的特殊性——“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的一個(gè)人”。

理情節(jié)：文章沒(méi)有一個(gè)中心情節(jié)貫穿始終,，小說(shuō)開(kāi)頭便描述咸亨酒店,，為典型人物活動(dòng)提供典型環(huán)境。以“我”——酒店１２歲小伙計(jì)的獨(dú)特視角為線索組接生活畫面,，選取孔乙己在酒店的幾個(gè)生活片段展開(kāi)情節(jié),，使人物性格脈絡(luò)清楚。故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明,，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整,，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。

探主旨：以前學(xué)習(xí)這篇課文,，往往多從封建科舉制度對(duì)人毒害的角度來(lái)講解,，實(shí)際上，這種理解是有偏頗的,。在談到創(chuàng)作這篇小說(shuō)的緣由時(shí),，魯迅先生自己就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，是要通過(guò)這樣一個(gè)故事,，揭示“苦人的涼薄”，也就是說(shuō),，這篇小說(shuō)同樣貫穿著他“批判國(guó)民性”的一貫主題,。古人說(shuō)，以樂(lè)寫哀,，哀更顯哀,。同樣，以喜寫悲,，也更添悲色,?！犊滓壹骸芬晃乃憩F(xiàn)的悲劇性內(nèi)容，就正是在喜劇的氛圍中展開(kāi)并得到強(qiáng)化的,，小說(shuō)給人留下印象最深的是“眾人”對(duì)孔乙己的四次哄笑,、嘲弄和孔乙己自己尷尬狼狽窮與招架的令人心酸的情景。全文以“笑”貫穿,。讓孔乙己在笑聲中出場(chǎng),，最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái)，這樣的安排既是對(duì)孔乙己性格的.批判,，也是對(duì)社會(huì)冷酷,、群眾麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻,。

作比較：先請(qǐng)學(xué)生將本文與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較,，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。再拓展閱讀劉云龍的《長(zhǎng)衫引發(fā)的思考》,，可以使讀者對(duì)文章有現(xiàn)實(shí)的思考,，賦予作品新時(shí)代的意義，也是對(duì)學(xué)生的情感教育和思維啟迪,。最后通過(guò)創(chuàng)新寫作對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力進(jìn)行訓(xùn)練,。1、“走出咸亨酒店的孔乙己”是小說(shuō)的續(xù)寫,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,；2、“對(duì)文化——金錢——權(quán)力——?jiǎng)趧?dòng)的思考”,，密切聯(lián)系小說(shuō)的主題,，既可讓學(xué)生深入了解我國(guó)封建社會(huì)的社會(huì)環(huán)境，也可以讓學(xué)生思考人生,，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,。3、“由范進(jìn),、孔乙己,、丁舉人想到的”，可以讓學(xué)生對(duì)同時(shí)代人物做比較分析,，從而認(rèn)清我國(guó)封建科舉制度的罪惡,，加深對(duì)本文主題的理解。4,、“如何看待孔乙己的偷”,，這是一個(gè)深刻的話題，值得我們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度，人物形象作深入的探究思考,。從孔乙己偷的對(duì)象來(lái)看,，這難道不是弱者向社會(huì)制度的一種反抗嗎？

以上是我在教學(xué)《孔乙己》時(shí)的一點(diǎn)做法,，希望與各位同仁交流,。

《孔乙己》教學(xué)實(shí)錄 孔乙己教學(xué)案例及反思篇三

《孔乙己》是篇名篇，也是熟課,，本預(yù)想在兩節(jié)課內(nèi)把內(nèi)容處理完,，上了一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)預(yù)想的和實(shí)際授課情況差距甚大,，講完全篇,，整整用了四節(jié)課時(shí)間，比原計(jì)劃整整多了兩課時(shí),。

原先在備課時(shí),，我是按小說(shuō)的三要素著手進(jìn)行設(shè)計(jì)的。上了一節(jié)課后,，發(fā)現(xiàn)今年這一級(jí)學(xué)生大不同于往屆,，學(xué)生的接受能力、文學(xué)底蘊(yùn)等差別較大,。為此,，我完全改變了教學(xué)模式。

我先從七年級(jí)學(xué)的《從百草園到三味書(shū)屋》,、《風(fēng)箏》,，八年級(jí)學(xué)的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》等入手，讓學(xué)生在熟悉的狀態(tài)中對(duì)魯迅有一個(gè)再認(rèn)識(shí),，在此基礎(chǔ)上又講到《故鄉(xiāng)》,，再引到《孔乙己》。

學(xué)生對(duì)《孔乙己》的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我最初的設(shè)計(jì),，對(duì)初中階段魯迅所有作品的回憶,，使得學(xué)生對(duì)魯迅的思想也有了較為深刻的.認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)本文就省事多了,，雖然如此,，前面的復(fù)習(xí)用了大量的課堂時(shí)間，以致于學(xué)完整篇文章耗時(shí)四課時(shí),。

雖然用了四課時(shí)才搞定本文的學(xué)習(xí),，但四節(jié)課下來(lái)，我和學(xué)生的感覺(jué)似乎都是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?。一篇文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解了一段歷史；一個(gè)時(shí)代,；了解了魯迅的人生,；了解了魯迅作品的主題與風(fēng)格。

學(xué)生在談本文所得時(shí),，大都感覺(jué)這篇文章值得讀,，值得學(xué)，值得品味,，太好了,，太沉重了……值得思考的東西太多了。

老師能做的僅限于此吧,！通過(guò)本文的教學(xué),，我認(rèn)識(shí)到老師教給學(xué)生得不該僅僅是文本內(nèi)所限的那些吧，要是能調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的欲望,，探求的欲望,，這才是我們真正成功之處吧！,。

《孔乙己》教學(xué)實(shí)錄 孔乙己教學(xué)案例及反思篇四

今天學(xué)習(xí)經(jīng)典小說(shuō)《孔乙己》的第二課時(shí),，學(xué)生們第一課時(shí)已經(jīng)在自我朗讀感知課文的基礎(chǔ)上,對(duì)課文有了整體的感知和概括。 本課時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了一貫主張的自主探究式學(xué)習(xí),。

教學(xué)設(shè)計(jì),

一,、播放課文情景劇朗誦,讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)布置自學(xué)任務(wù).

二、布置自學(xué)：

1,、“我”是小說(shuō)中的什么人物,？小說(shuō)主人公是？小說(shuō)的線索是,？

2,、分析小說(shuō)中我、酒客們,、小孩子,、掌柜笑的不同含義？

3,、這是一個(gè)可笑(可悲)的故事,因?yàn)?________

4,、這種寫法叫做以什么寫 什么？好處是,？

5小說(shuō)悲劇的根源是什么,？小說(shuō)主題思想是什么？

6賞析“排,、摸,、撈,、籠、大約,、的確”等詞語(yǔ)的妙處,。

三、自學(xué)指導(dǎo)：

1,、靜靜地默讀課文思考十分鐘,，組織答案五分鐘，盡量讓語(yǔ)言規(guī)范有條理,，并說(shuō)出你為什么這樣做,？

2、學(xué)生展示交流,。

3,、教師點(diǎn)撥歸納。

學(xué)生在整體上表現(xiàn)還不錯(cuò),用了十二分鐘看完情景劇.靜心思考十分鐘問(wèn)題,交流展示.學(xué)生們回答最好的是幾種笑的不同含義,如“我”同情鄙夷的笑,小孩子們天真無(wú)邪地笑,灑客們冷朝熱諷地笑,掌柜冷酷無(wú)情地笑,，而且能根據(jù)課文中有關(guān)語(yǔ)句來(lái)點(diǎn)評(píng),，比自己備課時(shí)想的還完備。

在展示這是一個(gè)可悲的故事時(shí),周x輕松點(diǎn)出了因?yàn)榭滓壹核幍纳鐣?huì)環(huán)境很冷酷,；趙x點(diǎn)出盡管孔乙己生活在笑聲中,但是他生活在人們的冷朝熱諷中,；王x答出這是個(gè)可笑的,，故事因?yàn)榭滓壹罕M管生活窮苦潦到,，但他給孩子們茴香豆體現(xiàn)了其性格善良可贊美的一方面,；同時(shí)孔乙已的出場(chǎng)一定程度上確實(shí)給人們帶來(lái)了歡樂(lè)。這一點(diǎn)超出了自己的課堂預(yù)設(shè),，預(yù)設(shè)時(shí)更多考慮的是其悲劇性,。可見(jiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上確實(shí)讀出了自己的東西,。 在展示字詞賞析時(shí),張x賞析的“大約”“的確”二詞十分到位.她說(shuō)：“因?yàn)闆](méi)有親眼見(jiàn)到孔乙己的.死亡,對(duì)他的結(jié)果只能用表猜測(cè)估計(jì)的詞大約,；結(jié)合孔乙己最后離場(chǎng)時(shí)的殘狀和當(dāng)時(shí)人們對(duì)他的麻木,可知他一定活不長(zhǎng)久死是必然的,故又用了的確一詞。劉x賞析,，點(diǎn)出了“排”寫出孔乙己故擺闊氣死愛(ài)面子,“摸”準(zhǔn)確刻畫了孔乙己的窮困潦到,，等一系列內(nèi)容賞析都很到位?？梢?jiàn)學(xué)生們的理解感悟力是永遠(yuǎn)無(wú)法估量的,，關(guān)鍵要靠教師為其提供舞臺(tái)創(chuàng)設(shè)情景。

《孔乙己》教學(xué)實(shí)錄 孔乙己教學(xué)案例及反思篇五

這次參加20xx年南寧市中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評(píng)選活動(dòng),，我必須承認(rèn),，我沒(méi)技術(shù)。不是這次沒(méi)有,，以前一直沒(méi)有,，對(duì)電子類的技術(shù),，我比較愚鈍且白癡。所以,，這次的參賽真讓我身心俱損,。

首先是設(shè)計(jì)。這堂課的設(shè)計(jì)我費(fèi)了很大的心思,。我抓住小說(shuō)中的“我”——小伙計(jì)身份切入，用“我”的所見(jiàn)所聞所感帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字重現(xiàn)讀書(shū)人孔乙己悲慘的命運(yùn),，研討“我”眼中的孔乙己和眾人與“我”如何對(duì)待孔乙己,，為后半部分“我如何看待自己和眾人這樣對(duì)待孔乙己”做鋪墊，并以此探討魯迅通過(guò)此文的內(nèi)心吶喊,。

設(shè)計(jì)如下：

一,、在“我”眼中，孔乙己是一個(gè)怎樣的人,？

二,、在“我”眼里，眾人是如何對(duì)待孔乙己的`,？

三,、“我”是如何看待眾人這樣對(duì)待孔乙己？

四,、作者想通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞所感“吶喊”什么,？（社會(huì)、眾人,、孔乙己,、掌柜、小伙計(jì)……）

我設(shè)計(jì)的意圖是想引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《孔乙己》這篇文章,，不僅僅是孔乙己的命運(yùn)史,，還是“我”個(gè)人的成長(zhǎng)史。更是回到現(xiàn)實(shí)的我思考該如何做人,，該如何在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中做自己,，是被環(huán)境所改變，還是努力改變自己,，進(jìn)而去影響環(huán)境,？明白了這些，也就讀懂了魯迅的吶喊,。

既然選擇參賽,，就還要去學(xué)技術(shù)。自己摸了學(xué)校的古老設(shè)備——白板,。無(wú)從摸起,。問(wèn)電腦老師,，兩個(gè)字：不懂。這個(gè)學(xué)期才來(lái)的電腦老師,，真是為難他了,。又風(fēng)風(fēng)火火去問(wèn)曾經(jīng)參加技術(shù)培訓(xùn)的老師，由于參訓(xùn)時(shí)間很久了,，回來(lái)又很少用白板,，所以他也只能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)大概方向。我又陷入了自己摸索的模式,。網(wǎng)上學(xué)了,，但無(wú)處實(shí)踐，到實(shí)際應(yīng)用時(shí),，又裝不上白板軟件,，所以，賽前的技術(shù)指導(dǎo)和應(yīng)用,，是一片空白,。

到了比賽地點(diǎn)——南寧四中。我懵了,。高大尚的多媒體教室,，高大尚的白板，一切都是現(xiàn)代化,。我的土鱉課件,，顯得特別寒磣。一如我寒磣的鄉(xiāng)村教師身份,。人家來(lái)比賽,，從來(lái)就不是一個(gè)人，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì),。后勤,、技術(shù)、指導(dǎo)三者具備,，上課者從容鎮(zhèn)定輕松上陣,，而我顧此失彼，沒(méi)技術(shù),，讓我不自信,；課程設(shè)計(jì)沒(méi)人有效指導(dǎo)，讓我沒(méi)把握,；拿出設(shè)計(jì)后,，沒(méi)實(shí)踐沒(méi)熟練，讓我錯(cuò)漏百出,。

上完《孔乙己》后,，我真心感覺(jué)我就是那個(gè)《東施效顰》的東施,，去學(xué)“西施”的信息技術(shù)，不但沒(méi)學(xué)成,，反而連我自己的語(yǔ)文學(xué)科該呈現(xiàn)的技術(shù)都弄丟了,。天呀，我是該哭還是該笑,！

賽前,，我投入大量的時(shí)間去學(xué)技術(shù)弄技術(shù)，反而自己的課堂設(shè)計(jì)都沒(méi)能好好打磨,，造成了設(shè)計(jì)只是一個(gè)框架,，沒(méi)能把自己的文本解讀化成學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者說(shuō)只有教法的灌輸,，沒(méi)有學(xué)法的指導(dǎo)。以致到真正比賽時(shí),，技術(shù)不會(huì)展示就算了,，甚至連自己上課的基本功也荒廢了。

課后,，秦義濱老師（配合我上課的孩子們的語(yǔ)文老師）特意跑來(lái)殷切誠(chéng)懇地對(duì)我提出幾個(gè)建議：

一,、教孩子不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給他們，而應(yīng)發(fā)散他們的思維,，并培養(yǎng)他們說(shuō)話要有自己的觀點(diǎn)和依據(jù)的習(xí)慣,。

二、教學(xué)不能只是提問(wèn)題,，還要教給孩子學(xué)法,。

三、一節(jié)課確定好重點(diǎn)難點(diǎn)了嗎,？如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)呢,？重難點(diǎn)指的是一節(jié)課中的重點(diǎn)難點(diǎn)，也指在實(shí)施過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié),，都應(yīng)該有重難點(diǎn),。提前評(píng)估和應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)者才能駕馭整個(gè)課堂,，特別是公開(kāi)課,，才能不被學(xué)生牽著走而無(wú)法把握時(shí)間。

四,、一節(jié)課至少要有一個(gè)亮點(diǎn),。每次設(shè)計(jì)課，都要問(wèn)問(wèn)自己這節(jié)課的亮點(diǎn)是什么,？

五,、引用其他輔助素材時(shí),，應(yīng)該考慮如何用，什么時(shí)候用才起最大效果,。

六,、參加活動(dòng)，要研究透活動(dòng)的主題,。

聽(tīng)秦老師一席話,，勝讀十年書(shū)。這么一對(duì)照,，我的課真的是病得不輕,。我的課只是達(dá)到了“教什么”，而“怎么教”還是零,。繼續(xù)從零開(kāi)始吧,，我這個(gè)課堂小學(xué)生。

在四中,，上《孔乙己》,，眾人對(duì)孔乙己的嘲笑讓我們反思如何做人，秦老師的指導(dǎo)讓我反思如何上課,。深深感恩秦義濱老師,。

《孔乙己》教學(xué)實(shí)錄 孔乙己教學(xué)案例及反思篇六

本課教學(xué)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維,，課堂發(fā)言精彩紛呈,。師生之間、生生之間的多邊對(duì)話和結(jié)合文本對(duì)作品的深入解讀是本課的亮點(diǎn),。

課堂教學(xué)較好地體現(xiàn)了“沉浸式語(yǔ)文教學(xué)”所倡導(dǎo)的師生共同追求完全投入狀態(tài)的教學(xué)這一基本觀點(diǎn),。在對(duì)文本的解讀和對(duì)師生所得所悟的解讀與交流中，較好地完成了經(jīng)典語(yǔ)言的輸入,、作品情感的浸潤(rùn),，也產(chǎn)生了一些“高峰對(duì)話”。如,，學(xué)生從衣著角度看到,，孔乙己最后一次到酒店時(shí)，“穿一件破夾襖”,，說(shuō)明他已經(jīng)喪失了穿長(zhǎng)衫的能力,，他連最后一點(diǎn)自欺欺人的維持個(gè)人尊嚴(yán)的能力都沒(méi)有了，他失去了他唯一的精神依托,。一個(gè)精神已死的人,，是沒(méi)有活路的。

總結(jié)本課教學(xué)，我覺(jué)得較好地處理了三個(gè)方面的問(wèn)題：

一是教學(xué)策略問(wèn)題,。教學(xué)設(shè)計(jì)將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái),，使學(xué)習(xí)不僅僅是課內(nèi)的事。課前,，我布置了兩個(gè)任務(wù),，一是在文章中劃出人物描寫的內(nèi)容，從不同角度去把握人物的遭遇,，思考人物的結(jié)局,。二是結(jié)合文本，尋找依據(jù),，就孔乙己的結(jié)局寫作一篇小論文,，闡述自己的觀點(diǎn)。這是要求學(xué)生們能夠帶著準(zhǔn)備的頭腦走進(jìn)課堂,。課上，重視對(duì)話與生成,，努力使課堂成為生命的對(duì)話,、情感的`互動(dòng)。課后,，布置拓展閱讀，帶著對(duì)封建末世多方面的思考走進(jìn)《范進(jìn)中舉》,。本課教學(xué)從探究問(wèn)題開(kāi)始,，到產(chǎn)生新問(wèn)題結(jié)束，自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一課的學(xué)習(xí),。

二是宏觀設(shè)計(jì)問(wèn)題,。從宏觀上講，本課教學(xué)重視小說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)和閱讀思維訓(xùn)練,。根據(jù)小說(shuō)特點(diǎn)以人物研究為核心,，從人物看社會(huì)。怎么看呢,？先根據(jù)人物遭遇,，從現(xiàn)象看；再探究?jī)?nèi)在原因,，從本質(zhì)看,，即從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性,。

三是微觀處理問(wèn)題,。其中，第一是重視營(yíng)造沉浸的氛圍。教學(xué)從聽(tīng),、讀開(kāi)始,，以聽(tīng)、讀結(jié)束,，中間將聽(tīng),、說(shuō)、讀的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，對(duì)人物結(jié)局的探究這一主要問(wèn)題貫穿全課,。第二是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀文章。主要問(wèn)題有兩個(gè)：（1）孔乙己必死無(wú)疑嗎（悲劇的必然性）,？（2）悲劇由誰(shuí)造成,？三是重視角色體驗(yàn)。教學(xué)中安排學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)成孔乙己,，設(shè)想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時(shí)，會(huì)想到什么,，對(duì)他臨死造成最大沖擊,。

《孔乙己》教學(xué)實(shí)錄 孔乙己教學(xué)案例及反思篇七

教師在課堂上往往會(huì)遇到這樣的意料之外：超常的發(fā)揮（學(xué)生真切的感悟、體驗(yàn)）,。教師對(duì)這種現(xiàn)象的處理是否恰當(dāng),。將直接影響著教學(xué)效果。奇怪的是當(dāng)學(xué)生有超常表現(xiàn)的時(shí)候,，我們的教師往往會(huì)漠然處置,，甚至冷言相對(duì)。為何,？因?yàn)榻處熢谶^(guò)分地追求教學(xué)思路的邏輯性與連續(xù)性,，為的只是順利完成教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)的終極目標(biāo)仍舊是讓學(xué)生“在單位教學(xué)時(shí)間里獲得最多的知識(shí)”,。教師的法寶（知識(shí)）怎會(huì)有錯(cuò),？但是最具諷刺的事實(shí)是，結(jié)果恰恰截然相反,，學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課的多了,，語(yǔ)文成績(jī)始終沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀更是讓人擔(dān)憂,。因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文課已經(jīng)使語(yǔ)文這門學(xué)科失去了她本身具有的獨(dú)特魅力,。

我在一節(jié)公開(kāi)課上也遇到了這樣的尷尬。在教學(xué)目標(biāo),，內(nèi)容,，思路,，教法，學(xué)法等的設(shè)計(jì)上,，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：

在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，語(yǔ)文教材的內(nèi)容,，學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和知識(shí)積累,，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度：知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀來(lái)制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過(guò)程,，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性,，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間,，搭建平臺(tái),。如：學(xué)生在回答孔乙己兩次出場(chǎng)哪一次給自己印象深的問(wèn)題時(shí)，有說(shuō)第一次的,，也有說(shuō)第二次的,，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說(shuō)；在對(duì)孔乙己語(yǔ)言的賞析時(shí),，各抒己見(jiàn),，發(fā)言非常精彩。學(xué)生思想的火花可以在此碰撞,，并綻放出絢麗的光彩,。

在教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)反復(fù)研讀課文,，我把這節(jié)課定位為：力爭(zhēng)有開(kāi)放性,拓展性的特點(diǎn)。從整體上說(shuō),，我這節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán),，層次感較強(qiáng)，有一定的深度,，條理清晰,。

在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”,，不是不須的就不使用多媒體技術(shù),。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本,，讓學(xué)生與文本,、作者對(duì)話，注重學(xué)生的思考過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小說(shuō)主人公較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞,。

學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法：圈劃,、朗讀、比較,、感悟,、聯(lián)想、表達(dá),。另外,，我還設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點(diǎn)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用,。給學(xué)生一個(gè)思考的空間,，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,。

在課堂評(píng)價(jià)上,，我對(duì)學(xué)生一貫傾向于要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，一貫以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式,。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路,，不可謂沒(méi)有竭力考慮到學(xué)生，不可謂沒(méi)有精心,，精細(xì),。然而，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答“你讀了‘不一會(huì),，他喝完酒,，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了,?！@句話有何感受？”時(shí),，非常激動(dòng)地說(shuō)了這樣一句話：“ 我感到很冷,！……”好一個(gè)“冷”字！我心里一驚,，雖禁不住贊嘆,，但是我沒(méi)有停下自己的腳步，而是從容的,，按自己的設(shè)計(jì)去完成這節(jié)課的“任務(wù)”,。本應(yīng)拍手叫絕的學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，本應(yīng)是師生共赴的一次美麗的約會(huì)就此擦肩而過(guò),！如果我此刻拋開(kāi)“我”的“設(shè)計(jì)”,，按學(xué)生的思路做調(diào)整,，就一定會(huì)是一次精彩的對(duì)話！

由此,，我想了許多,。在二期課改的.大背景下，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，日常教學(xué)中屢屢發(fā)生的類似的現(xiàn)象,，已經(jīng)到了反省和必須改變的時(shí)候了。新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),，應(yīng)該是有彈性的,，留有“空白”的。語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成,，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體,。中國(guó)畫的“留白”和書(shū)法的“飛白”給人留下了無(wú)限的想象空間，具有了獨(dú)特的寫意的美,。這是西洋畫所無(wú)法比擬的,。這正如一篇好的文章可以有實(shí)寫，也應(yīng)有虛寫,，有實(shí)筆也應(yīng)有虛筆一樣,。實(shí)與虛的互補(bǔ)，映照才是完美的境地,。語(yǔ)文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢,？語(yǔ)文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”,。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是：有多元的結(jié)論,，有開(kāi)放性的過(guò)程和多向性的思維。

連綿不絕的大山給人巍峨的美感,，而山谷中的小溪與野花同樣沁人心脾,，美不勝收。教師在課堂上的“冷漠”,，忽略學(xué)生的主體意識(shí),，忽略學(xué)生的生命意識(shí)的教學(xué)，非但不能教給學(xué)生語(yǔ)文的知識(shí)技能方面的東西,，反而更不可能教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和懂得語(yǔ)文學(xué)科中所閃現(xiàn)的人文人性的美，認(rèn)識(shí)和懂得文學(xué)與人生的審美價(jià)值,，更不能體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的身心的愉悅,。

要擺正教師和學(xué)生的位置，有識(shí)之士已呼吁了多年,，然而現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,。因?yàn)橛^念不改變,，現(xiàn)狀永遠(yuǎn)也不會(huì)改變。只有教師的教學(xué)行為有所改變,，學(xué)生的學(xué)法才會(huì)有所改善,。在課堂上留有“空白”，充分重視學(xué)生的主體意識(shí),，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展,，乃至終身發(fā)展等都有著不可忽略的重要作用。唯有這樣,，我們才能期待那一次次美麗的約會(huì),！

《孔乙己》教學(xué)實(shí)錄 孔乙己教學(xué)案例及反思篇八

這是一堂閱讀課，教學(xué)任務(wù)是從孔已己的細(xì)節(jié)描寫中體味其性格特點(diǎn),。此時(shí),，有位學(xué)生提出了這樣一個(gè)疑惑：孔已己很窮，又好吃懶做,，出于生存需要,，只得去偷。但他為什么不偷別的諸如衣服錢財(cái)?shù)?，而偏偏選擇了偷書(shū)呢,？風(fēng)乍起，吹皺一池春水,，話題激發(fā)了大家的興趣,。而且直覺(jué)告訴我，這是個(gè)深入挖掘文本的挈機(jī),，如何利用學(xué)生拋出的這塊磚引出文本中更深層次的蘊(yùn)涵著的那塊玉,，是教師作為引導(dǎo)者所必須做到的。趁著學(xué)生討論之際,，我迅速整理著思路,，以期使這條線成為較流暢的拋物線。

師：孔乙己是魯迅筆下的一個(gè)遭社會(huì)涼薄的人,，他悲涼的一生與偷字結(jié)下了不解之緣：因窮困潦倒又好吃懶做而偷,，因偷而遭打，因偷而受人嘲笑,，又因偷而被丁舉人打折了腿,，失去了站立的資格。其實(shí),，作為一個(gè)多余人,，窘迫的孔已己在求生存的夾縫中需要很多必須品,，很多東西都可以是他偷竊的對(duì)象，我們先找找看,，孔已己不偷書(shū)還能偷哪些,？

生：錢。這應(yīng)該是毫無(wú)疑問(wèn)了,，有了錢就有了一切,。

生：書(shū)。因?yàn)槲蚁肟滓鸭簯?yīng)該很喜歡讀書(shū),，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)他寫得一手好字,、滿嘴之乎者也、茴香斗的茴字有四個(gè)寫法,，雖然這些書(shū)讀了也沒(méi)什么用,。我估計(jì)孔已己家沒(méi)有好書(shū)，而書(shū)對(duì)喜歡讀書(shū)的人來(lái)說(shuō)是精神糧食,。

生：酒,。因?yàn)榫剖强滓鸭旱拿印Ｎ闹刑岬?，他最后無(wú)法行走以致窮途末路時(shí),，他生命里的最后一次掙扎是摸出四文錢，放在我的手里,，換了酒喝完后,，便又在旁人的談笑聲中，坐著用這雙手慢慢走去了,。都這樣子了,，還忘不了酒。

生：一件長(zhǎng)衫,?？滓鸭猴@然很看重他那件又破又臟的長(zhǎng)衫，我們剛才也說(shuō)了,，長(zhǎng)衫是讀書(shū)人身份的象征,，孔已己舍不得將它脫下來(lái)洗一洗，更舍不得將它換掉,。

師：這么多物品都是孔已己所必須的,。孔已己作為封建科舉制度的忠實(shí)追隨者,、受害者,，他一不偷錢，二不偷財(cái)，只偷書(shū),。孔乙己之所以選擇偷書(shū),，絕不是偶然的,。我們能從書(shū)上為孔已己的竊書(shū)找到充分的理由嗎？

生：我想這與孔已己自欺欺人的個(gè)性是分不開(kāi)的,。因?yàn)楫?dāng)別人嘲笑孔已己我昨天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū),，吊著打孔已己爭(zhēng)辯道：竊書(shū)不能算偷，讀書(shū)人的事,，能算偷么,？封建社會(huì)，萬(wàn)般皆下品,，惟有讀書(shū)高,，所以孔已己認(rèn)為即使是偷書(shū)，因?yàn)榕c讀書(shū)人沾邊,，也算不得偷,。

師：確實(shí)，在世人的眼中,，賊不是個(gè)好聽(tīng)的字眼兒,。賊，偷竊者,，世人鄙稱三只手也,。凡正人君子，都不愿自己的聲名與賊字沾邊兒,，但如果是雅賊,，那又當(dāng)別論了，他和鼠竊狗盜之輩不可同口而語(yǔ),?？滓壹呵Х桨儆?jì)將自己劃歸至雅賊之類，以維護(hù)讀書(shū)人的面子,。所以面對(duì)別人的取笑,，他爭(zhēng)辯道：竊書(shū)不能算偷讀書(shū)人的事，能算偷么,？

生：孔乙己終其一生追求不懈的是功名,，但胡須花白的孔乙己最終與功名無(wú)緣，這無(wú)疑成了孔乙己心頭的疤,，稍有觸摸,，便揪心地痛。所以當(dāng)大家嘲笑他為何連半個(gè)秀才都沒(méi)撈到時(shí),，孔乙己由剛剛的不屑置辯到頹唐不安,、臉色變灰,。同是讀書(shū)人，憑什么丁舉人耀武揚(yáng)威不可一世,，而自己卻是酒客的笑料,。既然范進(jìn)５０歲可以中舉，中舉后鄉(xiāng)紳一反常態(tài)對(duì)他百般討好,，自己當(dāng)然不能就這樣輕易放棄讀書(shū)人的身份和終極追求,。但自己沒(méi)錢買書(shū)，又想干體力活,，只能去竊書(shū),，當(dāng)然也順便解決生存問(wèn)題，一舉兩得,。

生：孔已己之所以將自己的行為稱為竊書(shū)而不是偷書(shū),，他想通過(guò)咬文嚼字，使沒(méi)有文化的取笑者犯糊涂,，不使自己那么難堪,。

另一生補(bǔ)充：古人所說(shuō)的竊書(shū)，一般不是指偷書(shū),，而是指私自看或悄悄讀別人的書(shū),。我前幾天看過(guò)這樣一個(gè)材料，韓愈少年好學(xué),，但家貧沒(méi)有書(shū),，乃求入集賢為書(shū)寫吏，竊官書(shū)讀之,，晝夜不出,。孔乙己所說(shuō)的竊書(shū),，應(yīng)當(dāng)指這個(gè),。孔乙己之所以選擇偷書(shū),，其實(shí)是想偷換概念以便事發(fā)后引經(jīng)據(jù)典,，將古今竊書(shū)混淆起來(lái)，掩飾自己不光彩的行為,。

師：以上理由都非常充分,，但孔已己真的是如此齷齪之人嗎，偷了東西還想抵賴,？我們?cè)僮x課文,。

生：其實(shí)孔已己并不是真正意義上的慣偷，他的性格還是挺誠(chéng)實(shí)的。因?yàn)闀?shū)中寫道：但他在我們店里,，品行卻比別人都好,，就是從不拖欠；雖然間或沒(méi)有現(xiàn)錢,，暫時(shí)記在粉板上,，但不出一個(gè)月，定然還清,，從粉板上拭去了孔已己的名字。但是他又不想干其他粗活,，為了生存,，只得偷些在他看來(lái)無(wú)傷大雅的筆墨紙硯。所以他還是蠻可憐的,。

師：很好,。孔已己還有其他好品行嗎,？

生：他將不多的茴香豆分給小孩吃,，說(shuō)明他很善良。

生：他教我茴香豆的茴有四種寫法,，說(shuō)明他很熱心,。

師：確實(shí)，孔已己這個(gè)被社會(huì)涼薄的`讀書(shū)人,，由于受封建科舉制度的毒害,，淪為了一個(gè)多余人。他誠(chéng)實(shí)卻偷別人的書(shū),，他善良卻好吃懶做,，他熱衷功名又麻木不仁。這樣一個(gè)人,，注定了被社會(huì)吃掉的命運(yùn),。所以魯迅對(duì)孔已己這個(gè)人物，既怒其不爭(zhēng),，又哀其不幸,，那是慈父對(duì)不上進(jìn)兒子的復(fù)雜感情。

學(xué)生提的問(wèn)題有時(shí)看似不著邊際,，然而加以引導(dǎo),，就成了燎原的星星之火。但是燎原不是天馬行空,，教師在引導(dǎo)時(shí)尊重作者,，尊重文本是解讀文本的根本。在新課程課堂上創(chuàng)新入魔是一種病態(tài)的課堂，不信請(qǐng)看由此而衍生出的諸如創(chuàng)造性閱讀,、補(bǔ)白式閱讀,、故事新編式閱讀等新形式。在亂花漸欲迷人眼,，的新課程課堂上,，老師扇情鼓動(dòng)，學(xué)生十八般武藝用將出來(lái)應(yīng)和,，語(yǔ)文課堂成了一調(diào)味瓶,，語(yǔ)文課也在創(chuàng)新外衣的掩蓋下被調(diào)成了音樂(lè)課、美術(shù)課,、表演課,、社會(huì)課，甚至法庭課,，惟獨(dú)缺了語(yǔ)文這一味,。這種表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧的創(chuàng)新活動(dòng)由于離開(kāi)了文本而信馬由韁，學(xué)生只能在一個(gè)膚淺的水平上滑行,，失去了對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行涵泳和浸潤(rùn)的機(jī)會(huì),。

聽(tīng)過(guò)這樣一堂公開(kāi)課，教師為了達(dá)到創(chuàng)新效果,，將《孔已己》課堂設(shè)計(jì)成道德法庭,，孔已己為原告，丁舉人為被告,，控辯雙方在丁舉人是否是兇手的問(wèn)題上糾纏不休,，爭(zhēng)得面紅耳赤，學(xué)生扮演的法官覺(jué)得雙方都有理而一籌莫展,，最后靈機(jī)一動(dòng)宣布本法官難斷這個(gè)案子而草草收?qǐng)?。教師的這種脫離文本賴以存在的社會(huì)、歷史背景,，一味鼓勵(lì)學(xué)生追求所謂的創(chuàng)新,，是對(duì)文本的一種褻瀆。于是乎,，有的學(xué)生讀《愚公移山》讀出了愚公真愚,，因?yàn)橛薰粫?huì)靈活變通，不會(huì)采取科學(xué)方法,；讀《皇帝的新裝》讀出了兩個(gè)騙子真聰明,，一個(gè)一眼就能看穿的騙局，竟然暢通無(wú)阻,，令人佩服,；讀《背影》讀出了父親為我買橘子時(shí)的爬站臺(tái)屬于違反交通規(guī)則,。如此解讀文本,還美其名曰提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，真叫人哭笑不得,。其實(shí),，創(chuàng)新也好，拓展延伸也好,，說(shuō)到底,，都必須源于文本，再回到文本,。脫了文本的創(chuàng)新,，創(chuàng)新有多遠(yuǎn)，離語(yǔ)文就有多遠(yuǎn),。

《孔乙己》教學(xué)實(shí)錄 孔乙己教學(xué)案例及反思篇九

《孔乙己》是一篇“老課文”了,，從教以來(lái)，也已經(jīng)教過(guò)好幾遍,，但是這次學(xué)校“一人一課”活動(dòng)中再上《孔乙己》,，感觸卻頗不一樣,，它讓我深深地領(lǐng)會(huì)到，在教材的鉆研和教法的探討上沒(méi)有止境,。下面,，就用一種“反思”的方式來(lái)表達(dá)我的感受與思考吧。

《孔乙己》是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說(shuō),，這篇小說(shuō)通過(guò)生動(dòng)形象的描寫,，深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，是一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文,。應(yīng)該說(shuō),，這是一篇大家都很熟悉的課文，如何在“一人一課”中上出新意呢,？錢夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò)：“會(huì)讀”才能“善教”,。教讀的根本問(wèn)題在于教會(huì)學(xué)生讀文章，而要真正教會(huì)學(xué)生讀文章,，首先是須有一位會(huì)讀文章的語(yǔ)文教師,。（見(jiàn)錢夢(mèng)龍《導(dǎo)讀的藝術(shù)》p108）于是我就把“教參”放在一邊，重新細(xì)讀起文章來(lái),。在閱讀中也發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的一些特點(diǎn),，就隨時(shí)記下點(diǎn)滴感受：

1、布局精巧,。它沒(méi)有一個(gè)中心情節(jié)貫穿始終,，而是充分體現(xiàn)出“刻畫人物形象為中心”的特點(diǎn),，人物的性格展現(xiàn)、命運(yùn)起伏是構(gòu)思的重點(diǎn),。

2,、小說(shuō)開(kāi)頭便描述咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供典型環(huán)境,。以“我”——酒店小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫面,，選取孔乙己在酒店的幾個(gè)生活片段展開(kāi)情節(jié)，使人物性格脈絡(luò)清楚,。故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明,，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感,。

3,、以“笑”貫穿全文。讓孔乙己在笑聲中出場(chǎng),，最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái),，這樣的安排既是對(duì)孔乙己性格的批判，也是對(duì)社會(huì)冷酷,、群眾麻木的批判,，更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻。

根據(jù)以上特點(diǎn),，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也就忽略對(duì)情節(jié)的分析,，而考慮以“人”為中心，設(shè)計(jì)三課時(shí)：第一課時(shí)整體把握文章內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)分析,，了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用；第二課時(shí)結(jié)合孔乙己在酒店生活的四個(gè)片段,，分析孔乙己的性格特征,，把握人物形象，了解封建科舉制度對(duì)孔乙己的毒害,；第三課時(shí)通過(guò)對(duì)孔乙己“被打折了腿”這一情節(jié)高潮的分析,，領(lǐng)會(huì)封建制度的罪惡不僅僅在于摧殘了孔乙己，還扭曲了丁舉人以及周圍的群眾,，最后總結(jié)歸納全文,。

回顧整個(gè)備課的過(guò)程，不“搬”教參也沒(méi)有刻意“避開(kāi)”教參,，而且更多的是感受到了閱讀的快樂(lè),、思考的快樂(lè)、收獲的快樂(lè),。閱讀之前還想著如何設(shè)計(jì)出“新”的教法,，但在閱讀后卻仿佛忘記了這一點(diǎn),，教學(xué)設(shè)計(jì)也就是根據(jù)課文內(nèi)容自然而然地確定的，沒(méi)有刻意編排的煩惱,，只有一氣呵氣的快意,。當(dāng)然，現(xiàn)在看來(lái),，似乎沒(méi)有考慮到作為主體的學(xué)生,，但我了解我的學(xué)生們，相信我的學(xué)生們,。寫著寫著,，一絲遺憾涌上心頭：因?yàn)樽约浩綍r(shí)的“懶”，有多少這樣的快樂(lè)失去了呀,！不過(guò)好在有了這樣一個(gè)良好開(kāi)端,，“亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚”,。

公開(kāi)課上的是第二課時(shí),，所以就重點(diǎn)回顧第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入從復(fù)習(xí)入手,，第一課時(shí)已經(jīng)分析過(guò)了社會(huì)環(huán)境的描寫,，首先要求學(xué)生復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。這是上節(jié)課學(xué)生最感興趣的話題,，難度也不高,，這樣上課伊始就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，從已有知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí),，也符合認(rèn)識(shí)論的規(guī)律。在學(xué)生復(fù)述完畢后教師明確：兩種顧客,，兩個(gè)階級(jí),，嚴(yán)重對(duì)立，壁壘森嚴(yán),。引出孔乙己的出場(chǎng),。

在新授中，由“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”入手,，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論：它究竟屬于哪一類主顧,？在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)孔乙己的特殊身份、地位,。

接下來(lái),，學(xué)生根據(jù)所提供的探究話題展開(kāi)討論。

需要說(shuō)明的是,，這是備課的一著“險(xiǎn)棋”,。魯迅先生也曾說(shuō)過(guò),，在他所作的小說(shuō)里，自己最喜歡的是《孔乙己》,?？滓壹哼@個(gè)人物可講的東西太多了，一節(jié)課里如何能面面俱到呢？面對(duì)稿紙上“涂鴉”的幾個(gè)話題：“從外貌看孔乙己”,、“孔乙己與酒”,、“說(shuō)說(shuō)孔乙己的‘偷’”、“孔乙己為何總被打”,、“孔乙己與讀書(shū)”……我“靈機(jī)一動(dòng)”,，不如把這些話題交給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)討論,?？紤]到學(xué)生的情況，為了取得更好的討論效果和理解效果，公開(kāi)課的前一天，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：出示以上話題，由學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇其中之一，結(jié)合課文內(nèi)容寫一篇“小作文”,。（當(dāng)然,，為了保證第二天上課的真實(shí)性,，我沒(méi)有讓學(xué)生知道課堂上要討論的環(huán)節(jié),，也沒(méi)有告訴學(xué)生有老師來(lái)聽(tīng)課）作業(yè)雖然布置了，可上課前我還是捏了一把汗,，學(xué)生準(zhǔn)備得怎么樣了呢,？他們的表現(xiàn)的好壞可是從根本上決定了這節(jié)課的成敗與否啊,！

討論開(kāi)始了,，寫作同一話題的學(xué)生相對(duì)集中,，組成了一個(gè)個(gè)討論小組,，交流,、討論,、互為補(bǔ)充,，每組形成統(tǒng)一的意見(jiàn)后推舉一位代表發(fā)言。行間巡視,，看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)拿出準(zhǔn)備的“小作文”,，字?jǐn)?shù)還不少，不錯(cuò),。再看,，呀，居然辯得頭頭是道,，我心頭竊喜,，忍不住加入其中……

交流發(fā)言開(kāi)始了，學(xué)生的發(fā)言徹底打消了我所有的顧慮,，精彩的發(fā)言不時(shí)激發(fā)出陣陣掌聲,。雖然有些發(fā)言稍顯稚嫩，但明顯看出,，學(xué)生是精心準(zhǔn)備的,。這里不妨擷取其中的兩段發(fā)言內(nèi)容吧——

說(shuō)說(shuō)孔乙己的被打

初看孔乙己，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他臉上有許多傷痕,，鼻青臉腫,，不難推斷,，這些傷痕是被下手很重的人打出來(lái)的,。

先不要著急同情他，因?yàn)樗皇菬o(wú)緣無(wú)故被打,，別人打他有足夠的理由：他偷東西,。由于封建科舉對(duì)他的毒害，他蔑視勞動(dòng)，好喝懶做，最后到了山窮水盡的地步,，他偷書(shū),，被人吊著打,，自己還硬撐著說(shuō)，“讀書(shū)人竊書(shū)不能算偷”,，真是個(gè)“老夫子”。

偷東西總要承擔(dān)后果，就是挨打,。難道孔乙己愿意挨打嗎,？不,。為了生存,，孔乙己別無(wú)選擇,，最后竟偷到丁舉人家里，后果不堪設(shè)想。世態(tài)炎涼,、人心無(wú)情，孔乙己被打個(gè)半死,，最后“打折了腿”,，可悲呀,！后來(lái)怎樣,，是活？是死？沒(méi)人知道,，因?yàn)槿藗兏揪蜔o(wú)視他的存在,，沒(méi)了這樣一個(gè)可笑、可憐的他,，地球照樣轉(zhuǎn),，“別人也就這么過(guò)”。

說(shuō)說(shuō)孔乙己的“偷”

讀完魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》,，心中久久不能平靜,，主人公孔乙己那悲慘的遭遇在腦海中遲遲揮之不去，讓人平添幾分同情,，但在這同情之中卻又有幾分慍怒,。人們不禁要問(wèn)的是，孔乙己這樣的一個(gè)四肢健全的人,，為何整日好喝懶做,，還干一些偷竊的事，而不去憑著自己的雙手去辛勤勞動(dòng),，以致最終落得可悲的下場(chǎng)呢,？

其實(shí)，歸根結(jié)底,，錯(cuò)并不在孔乙己,，而是腐朽的封建科舉制度將他推入了痛苦的深淵,。封建社會(huì)的“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的傳統(tǒng)觀念在人們心中根深蒂固,，也正是由于這種觀念才使得像孔乙己這樣的讀書(shū)人荒謬地認(rèn)為“只有讀書(shū)才是唯一的路”,，從而蔑視勞動(dòng)、憎惡勞動(dòng),，殊不知忽略了“勞動(dòng)創(chuàng)造一切”的本質(zhì),。

孔乙己作為一個(gè)深受封建科舉制度毒害的人，很具有警世意義,。到此,，孔乙己為何會(huì)干一些竊書(shū)的事，我們已心知肚明,，是腐朽的封建制度,，是吃人的封建社會(huì)逼得他這樣去做，是封建的傳統(tǒng)觀念侵蝕了他的靈魂,，以至于讓他認(rèn)為“偷”是“讀書(shū)人的事”,，嗚呼，悲哉,！

一節(jié)課就這樣在討論,、交流、發(fā)言中不知不覺(jué)地過(guò)去了,，本來(lái)我也精心準(zhǔn)備了一篇《一個(gè)充滿笑聲的悲劇》作為“壓軸戲”的,，可最后時(shí)間竟然沒(méi)有允許我將它說(shuō)完，但我不遺憾,，因?yàn)檫@節(jié)課讓我重新認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生：他們對(duì)文章的理解可以那樣的深入,；他們探尋問(wèn)題也可以找到那么多的資料；他們的合作討論也能取得令人意想不到的成果,；他們也能口若懸河,，滔滔不絕……這是他們的課堂，這是他們的舞臺(tái),。學(xué)生是主體,，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，原來(lái)真正做到了是這樣的精彩,，原來(lái)真正做到是這樣的容易,，只要你尊重學(xué)生，信任學(xué)生,，大膽地給學(xué)生機(jī)會(huì),！

《孔乙己》教學(xué)實(shí)錄 孔乙己教學(xué)案例及反思篇十

這節(jié)匯報(bào)課，在教學(xué)目標(biāo),，內(nèi)容,，思路,，教法，學(xué)法等的設(shè)計(jì)上,，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：

首先,，我在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,?！贝私虒W(xué)設(shè)計(jì)以填寫履歷表的形式展開(kāi)，切入到文章的核心,，由此再向四面輻射,，抓住了教學(xué)的興奮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得很積極,，教師教得也輕松,，是一個(gè)能體現(xiàn)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì),。

其次，在教學(xué)的內(nèi)容上,，我依托學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和知識(shí)積累,，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度：知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀來(lái)制定的。我把這節(jié)課定位為：力爭(zhēng)有開(kāi)放性,拓展性的特點(diǎn),。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過(guò)程,，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間,，搭建平臺(tái),。如：學(xué)生在回答為什么本文以“孔乙己”為題的時(shí)候，我首先對(duì)學(xué)生能分析出孔乙己是本文的重點(diǎn)表現(xiàn)對(duì)象,，并貫穿全文給予肯定,，但我又提示學(xué)生：“孔乙己是他的本名嗎？為什么作者要以一個(gè)人的綽號(hào)為題,？有什么深意,？”。學(xué)生很快就能感受出作者的意圖,，作者在暗示出這是一個(gè)不受人注意的可憐人,。在填寫《孔乙己履歷表》時(shí)，學(xué)生不但興趣高,，而且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說(shuō),；在對(duì)孔乙己語(yǔ)言的賞析時(shí)，各抒己見(jiàn),，發(fā)言非常精彩,。學(xué)生思想的火花可以在此碰撞，并綻放出絢麗的光彩,。從整體上說(shuō),，我這節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng),，有一定的深度,，條理清晰。

再其次,，在教學(xué)方法上,，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，我不借用多媒體技術(shù),。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué),。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本,、作者對(duì)話,，注重學(xué)生的思考過(guò)程。

還有在學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法：圈劃,、朗讀,、比較、分析,、聯(lián)想,、表達(dá)。另外，我還設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點(diǎn)的環(huán)節(jié),，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用,。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,。

而在課堂評(píng)價(jià)上，我對(duì)學(xué)生一貫傾向于要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，一貫以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路，不可謂沒(méi)有竭力考慮到學(xué)生,，不可謂沒(méi)有精心,，精細(xì)。

準(zhǔn)備過(guò)程中,，我一再推翻自己的思路,，一直到上匯報(bào)課的前一天晚上，才對(duì)自己設(shè)計(jì)的課件和思路基本滿意,。

由于課文篇幅較長(zhǎng),，又是第一課時(shí)，包括小說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)和字音都必須落實(shí),，梳理文章這么長(zhǎng)的文章的情節(jié),，需要花費(fèi)很多時(shí)間，而要想在這樣一節(jié)匯報(bào)課中上出自己的亮點(diǎn),，本身是一件挺有挑戰(zhàn)的事,，所以思考和準(zhǔn)備是費(fèi)了不少心思。最后我在情節(jié)上構(gòu)思出兩個(gè)亮點(diǎn),，一個(gè)是在梳理情節(jié)上，不用傳統(tǒng)的劃分段落法,，而采用一個(gè)新的形式——采用履歷表,，我設(shè)計(jì)出一個(gè)履歷表，讓學(xué)生小組合作探究完成,，而填寫完成這個(gè)履歷表,，學(xué)生已經(jīng)將文章的整體內(nèi)容把握好了，對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象,，也有了一定深度的理解,，更重要的是，學(xué)生覺(jué)得填履歷表比較新穎,，能引起學(xué)生的興趣,。我始終相信，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，才能學(xué)得更好,。另外一個(gè)亮點(diǎn),，是我想實(shí)現(xiàn)的德育目標(biāo)。我覺(jué)得科舉制度離學(xué)生是比較遙遠(yuǎn)的,，對(duì)封建科舉制度的批判,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是觸動(dòng)不到他們的內(nèi)心的,。我想引導(dǎo)的是,，學(xué)生對(duì)自己的反思——作為今天的中學(xué)生，我們要做一個(gè)怎么樣的人,？我想通過(guò)兩個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,，第一是，怎么避免成為像孔乙己這樣的人,，第二是,，怎么在社會(huì)中做一個(gè)善良的人。

上完這節(jié)課,，我給自己打的分?jǐn)?shù)是79分,，在整體思路和教學(xué)設(shè)計(jì)上，我覺(jué)得挺滿意,！但為何還是達(dá)不到優(yōu)秀,？主要是對(duì)時(shí)間的把握上，整個(gè)課堂節(jié)奏前面太慢了,，而后面為了完成任務(wù),，節(jié)奏又太快了，導(dǎo)致亮點(diǎn)不能很完美的演繹出來(lái),。

雖然由于還是未達(dá)預(yù)期效果,，覺(jué)得有些遺憾，但在下午的評(píng)課中,，學(xué)員老師和趙榕深導(dǎo)師都給了我很多寶貴的意見(jiàn),，讓我受益良多。特別是李新軍老師,，對(duì)我評(píng)價(jià)頗高,，讓我受寵若驚，他對(duì)我的評(píng)價(jià)是：“極富耐心的引導(dǎo),，讓學(xué)生自主地研讀文本,，在挖掘課文內(nèi)容中交給學(xué)生閱讀方法，更是巧妙地用上“履歷表”,，將學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍推向了高潮,，勇躍地自主學(xué)習(xí)，“履歷表”也會(huì)讓學(xué)生受用終身?！倍w榕深導(dǎo)師對(duì)我的課評(píng)價(jià)挺高,，同時(shí)給了我耐心的指導(dǎo)，包括對(duì)課堂設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化,，對(duì)時(shí)間的把控,，還提出，就算是在公開(kāi)課中,，還是應(yīng)該以生為本,，如果在上課過(guò)程中，學(xué)生還需要時(shí)間去完成一些問(wèn)題的鉆研和理解,，應(yīng)該將時(shí)間交給學(xué)生,，而自己課堂的內(nèi)容是可以精簡(jiǎn)的，這些指導(dǎo)都讓我受益無(wú)窮,。

這節(jié)課,，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一種難得的鍛煉,，也是一份終身難忘的收獲,。