作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案孔乙己篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門(mén)徑,、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)，從中得到閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā);

2.體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處;

3.分析香菱這一人物形象,，把握人物的悲劇氣韻;

4.走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,，推介小說(shuō)經(jīng)典片段,，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味詩(shī)學(xué)傳薪,，把握寫(xiě)作津梁; 2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

教學(xué)方法

1.反復(fù)品讀課文,，至少精讀三到四遍，以寫(xiě)作角度為突破口,，把握全篇;

2.借助網(wǎng)絡(luò),，自主、合作,、探究,。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

課時(shí)定向

1、了解中國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》

2,、感知課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

1.我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深,、紛繁復(fù)雜,、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬,，望而生畏,。沒(méi)有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大,。

2.走進(jìn)主人公——香菱,。

二、探究以下問(wèn)題：

①香菱有著怎樣的身世和處境?

明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物,。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難,，被拐賣(mài)，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里,，終于淪為侍妾,，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后,，香菱住進(jìn)了大觀園,，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女,，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫(xiě)起的。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來(lái)?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，加以分析,。

明確：精華靈秀,，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽(tīng),，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度,。原來(lái)香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩(shī)了,，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì),，只好自己弄本舊詩(shī)，偷空看兩首,。進(jìn)人大觀園后,，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái)，進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉,，希望向黛玉學(xué)詩(shī),。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀,。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧,，只向燈下一首一首地讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué),，他也不睡,。寶釵見(jiàn)他這般苦心，只得隨他去了”,。在黛玉的誘導(dǎo)下,，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí),，形象光彩奪目：“連房也不人,，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神,，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異”;寫(xiě)第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng),，目不別視”,，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物,，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化,。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來(lái)，她悟出了一些道理,。香菱的藝術(shù)感受力很高,，她一讀詩(shī)，眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象,。

③通過(guò)塑造香菱這一形象,，作者寄予了怎樣的思想感情?

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨,，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛(ài)的薄命女子,。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁,，洞房里攛出了大馬猴”之類(lèi),，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的,。封建社會(huì)男女是如此的不平等!

④有人說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,，又是女性的贊歌”，試作分析,。

明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫(xiě)人物時(shí),，女性無(wú)疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,，又是女性的贊歌”,。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明,、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象,。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯,，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美,。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反,，曹雪芹提出了尊重女性,、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝,，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭(zhēng)精神,。他曾這樣寫(xiě)到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子,，須眉男子不過(guò)是些渣滓濁沫而已,。”把女子提高到比男子更高的地位,。推崇女子,，鄙棄男子，這就把幾千年來(lái)“男尊女卑”的地位顛倒過(guò)來(lái)，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊,，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),。

課時(shí)定向

1、理解文章內(nèi)容

2,、知識(shí)能力遷移

教學(xué)過(guò)程

一,、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文,。

香菱學(xué)詩(shī) 黛玉教詩(shī)

香菱求教 理論講解

香菱談詩(shī) 欣賞指導(dǎo)

香菱做詩(shī) 創(chuàng)作扶持

二,、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內(nèi)容,。

1.在文中畫(huà)出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的 句子——講究基本格律,、詞句新奇為上、立意 要緊,，意趣要真、新,、深,。

2.用自己的話進(jìn)行概括，完成填空： 是形式,，是表象,，只有才是精髓。(律詩(shī),、詞句,、立意)

3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐

活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀,，“讀詩(shī)百遍,，其義自見(jiàn)”;讀名家，精讀詩(shī)禪,、詩(shī)仙,、詩(shī)圣的作品，打好“底子”;要大膽創(chuàng)作,，要敢于想像,。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn),。

三、從文章中,，我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí),，還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)你得到 哪些啟示,。

四,、由語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”

為副標(biāo)題,，寫(xiě)一篇隨筆,。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn)”“持之以恒,，積微知著” 等可作為參考題目,。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案孔乙己篇二

《香菱學(xué)詩(shī)》

【知識(shí)目標(biāo)】了解曹雪芹和《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)常識(shí)。

【能力目標(biāo)】分析人物形象,，掌握小說(shuō)塑造人物的方法,。(重點(diǎn))

【情感目標(biāo)】學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神,。

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

導(dǎo)入一一場(chǎng)悲金悼玉的《紅樓夢(mèng)》,，引得四百余位癡男怨女紛紛登場(chǎng)，又都黯然離去,。香菱——列副冊(cè)首位的女子,，是這幕人生大戲中公認(rèn)出場(chǎng)最早、最孤苦無(wú)依,、最薄命的一個(gè),。在第四十八回，曹雪芹通過(guò)寫(xiě)她“學(xué)詩(shī)”這一情節(jié),，給予這個(gè)女子一種怎樣的詮釋呢?讓我們一起走進(jìn)《香菱學(xué)詩(shī)》,，細(xì)細(xì)地品讀吧。

導(dǎo)入二有人說(shuō)：“平生不讀《紅樓夢(mèng)》,，滿腹詩(shī)書(shū)亦枉然,。”可見(jiàn)《紅樓夢(mèng)》在中國(guó)文化中的地位,。為什么這部書(shū)有如此重要的地位呢?我們且以其中的一個(gè)片斷來(lái)分析,，這就是《香菱學(xué)詩(shī)》。

自我研學(xué)生成新知

1.《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介：

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)的頂峰之作,。它以賈,、史、王,、薛四大家族為背景,，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索,，描寫(xiě)了以賈家為代表的四大家族的興衰史,，反映了封建社會(huì)晚期的廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱。

2.作者簡(jiǎn)介：

曹雪芹(1715-1763),，名霑,，號(hào)雪芹，是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家,。

《紅樓夢(mèng)》是他“披閱十載,，增刪五次”的產(chǎn)物，“字字看來(lái)皆是血,，十年辛苦不尋?！薄,？上?，在他生前，全書(shū)沒(méi)有完稿,。今傳《紅樓夢(mèng)》120回本,，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為高鶚?biāo)m(xù),。80回以后他已寫(xiě)出一部分初稿,，但由于種種原因沒(méi)有流傳下來(lái)。

3.字詞積累：(注意字形并給加點(diǎn)字注音)

仄聲(zè) 庾信(yǔ) 胡謅(zhōu)蘅蕪苑(hénɡ)(wú)(yuàn)

三昧(mèi) 曖曖(ài) 請(qǐng)柬(jiǎn) 顰(pín)

嘟噥(nonɡ) 姊妹(zǐ) 怔怔(zhènɡ) 暖香塢(wù)

畫(huà)繒(zēnɡ) 鰥鰥(ɡuān) 阮(ruǎn) 鮑(bào)

4.詞語(yǔ)解釋：

造化：福氣;運(yùn)氣,。

膩煩：因次數(shù)過(guò)多或時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而感到厭倦。

揣摩：反復(fù)思考推求,。

謅：編造言詞,。

鰥鰥：形容憂愁失眠的樣子。

穿鑿：非常牽強(qiáng)的解釋,，把沒(méi)有某種意思的說(shuō)成有某種意思,。

地靈人杰：山川靈秀，人物杰出,。

自暴自棄：自己甘心落后,，不求上進(jìn)。

起承轉(zhuǎn)合：舊時(shí)寫(xiě)文章常用的行文順序,。

5.整體感知：

(1)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容,。

小說(shuō)詳細(xì)敘述了黛玉為香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)迷津，香菱談讀詩(shī)體會(huì)及苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò),。

(2)概述香菱學(xué)詩(shī)的三個(gè)過(guò)程,。

拜師：拜黛玉為師，黛玉指導(dǎo)她讀詩(shī),。

論詩(shī)：香菱讀詩(shī)后,，與眾人談讀詩(shī)體會(huì),。

寫(xiě)詩(shī)：香菱在黛玉的指導(dǎo)下，苦心作詩(shī),。

合作探究生成能力

(一)理解內(nèi)容,，分析人物

1.本文題為“香菱學(xué)詩(shī)”，香菱是怎樣學(xué)詩(shī)的?通讀全文,，根據(jù)你的理解,，把“香菱________學(xué)詩(shī)”補(bǔ)充完整，并結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容,，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解,。

示例：(1)香菱癡心學(xué)詩(shī)。

如：“香菱因笑道：‘我這一進(jìn)來(lái)了,，也得了空兒,，好歹教給我作詩(shī)，就是我的造化了!’”香菱先是向?qū)氣O求師,，被委婉拒絕后,，又熱切地向黛玉求師。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案孔乙己篇三

《我的叔叔于勒》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解作者莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作,。

方法與過(guò)程：體會(huì)巧妙的構(gòu)思,，掌握曲折的情節(jié)，把握人物的性格特征,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)中人與人之間純粹的金錢(qián)關(guān)系，認(rèn)識(shí)金錢(qián)至上觀念的丑惡,，體會(huì)作者對(duì)于下一代的希望寄托,。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物內(nèi)心世界，理解文本主題,。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡讀小說(shuō)嗎?說(shuō)說(shuō)理由?

老師也喜歡讀小說(shuō)?猜猜原因?先買(mǎi)個(gè)關(guān)子，可能上完這節(jié)課同學(xué)們就會(huì)知道了,。來(lái)看看今天我們要學(xué)的這篇文章《我的叔叔于勒》,，有叔叔的同學(xué)舉手，你們的爸爸媽媽都如何稱呼你的叔叔?

二,、整體感知

1,、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章

板書(shū)菲利普夫婦

2、誰(shuí)能聯(lián)系這些稱呼簡(jiǎn)單理理這篇小說(shuō)的故事情節(jié)?

從剛才的敘述中,，回顧下要把小說(shuō)內(nèi)容講清楚必須從哪幾個(gè)方面入手?(高潮)

起因,，發(fā)展，高潮,，結(jié)局

三,、細(xì)節(jié)研讀

1,、從剛才得情節(jié)、稱呼變化中,，已經(jīng)能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了,，但是要更深入的探清人物，我們可以再看看人物的語(yǔ)言,、神態(tài)等細(xì)節(jié),。讓我們更走近一點(diǎn)看菲利普夫婦，有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語(yǔ)言,，說(shuō)說(shuō)你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)

板書(shū)于勒

自私虛偽,、冷酷無(wú)情、

唯利是圖,、金錢(qián)至上

先說(shuō)說(shuō)有錢(qián)的時(shí)候怎么說(shuō)的?

“誒!如果于勒竟在這支船上,，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”

母親也常常說(shuō)："只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了,。他可真算得一個(gè)有辦法的人,。

這兩句話看出菲利普夫婦急切盼望于勒歸來(lái)，那當(dāng)他們千呼萬(wàn)喚的于勒使出來(lái)的時(shí)候,，他們是如何表現(xiàn)的?怎么說(shuō)的?

這對(duì)夫婦如此強(qiáng)烈的情緒變化,，如果用一個(gè)字概括的話，是什么?

板書(shū)“錢(qián)”

2,、教師教學(xué)用書(shū)上有這樣一段話：本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦的態(tài)度變化,，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私,、勢(shì)力的丑陋形象,。——《教師專業(yè)用書(shū)》

今天,，我們?cè)賮?lái)?yè)Q一個(gè)角度,，從另一個(gè)側(cè)面來(lái)看菲利普夫婦的形象,，你們思考下,，你面對(duì)菲利普夫婦的形象就這種理解嗎?討厭、可憎,、可鄙的,，還有其他的嗎?

學(xué)生1：可理解的，于勒行為不正,，糟蹋錢(qián),，讓他失望

這位同學(xué)提到的這個(gè)層面，歸根結(jié)底可以用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明,，他們家的生活非?！稗讚?jù)”,。

你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎，拮據(jù)到什么程度?

學(xué)生：p2.

這些都是生活生的拮據(jù),，忍一忍,、省一省，可能還不是太大的問(wèn)題,，但是這樣發(fā)展下去,，還會(huì)有更嚴(yán)重的結(jié)果?

學(xué)生：女兒婚姻的破裂，大女兒嫁不出去

3,、不僅物質(zhì)上貧困,，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說(shuō)菲利普這家人就是好吃懶做,，菲利普夫婦自身不勤快?p1(很晚從辦公室回來(lái)),，菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在社會(huì)中的怎樣的人?貧困的小人物,。

這里我又有疑問(wèn)了,，有網(wǎng)友有這樣一段話

“因?yàn)橛诶瞻桑莻€(gè)浪子,。他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)?。”——網(wǎng)友評(píng)論

你怎么看?他有沒(méi)有好的一面?

于勒造成的傷害是不能抹殺的,，知錯(cuò)就改,，愿意回報(bào)兄弟，挽回過(guò)失,，但是晚景凄涼?你們也跟這位網(wǎng)友一樣嗎?

于勒也是可悲的人物,。

4、菲利普夫婦,、于勒,，我們都從兩方面去看，你覺(jué)得這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)的錯(cuò)?社會(huì)

這個(gè)家庭原本是團(tuán)團(tuán)圓圓,、和和美美的,，但在社會(huì)影響下，一旦被錢(qián)這個(gè)條條框框局限,，被利益所糾纏,，一切都蕩然無(wú)存。

板書(shū)方圓

四,、拓展延伸

1,、我們?cè)賮?lái)體會(huì)下，我們從兩個(gè)角度看人物,，也不要一味譴責(zé)社會(huì),，這樣的社會(huì)的確是造成家庭,、社會(huì)悲劇的罪魁禍?zhǔn)祝覀儽旧砟?這里老師有個(gè)設(shè)想,，如果你是菲利普夫婦,，面對(duì)窮苦潦倒的弟弟、曾經(jīng)傷害過(guò)你的弟弟,，你會(huì)怎么做?

接回來(lái)——二姐離婚愛(ài)心同情

說(shuō)道到這里我真佩服莫泊桑,，他說(shuō)過(guò)這樣一段話：

“生活永遠(yuǎn)不會(huì)像你想象的那么美好，也不會(huì)像你想象的那么糟糕,?！薄瓷?/p>

2、不會(huì)像你想象的那么糟糕,，剛剛兩位同學(xué)的發(fā)言就讓我們感受到滿滿的暖意,。文中有沒(méi)有這樣的人物?若瑟夫

請(qǐng)同學(xué)讀一讀你覺(jué)得若瑟夫同情心的一句話：“p43,這是我的叔叔，父親的弟弟,，我的親叔叔,。”體現(xiàn)什么感情?同情?哪句是同情?

為什么說(shuō)“父親的弟弟”?對(duì)父親的不滿,、指責(zé),。

總結(jié)：孩子是純真的,孩子是誠(chéng)實(shí)的,孩子是善良的，希望今后人們?cè)谟龅嚼嫒∩釙r(shí)能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)友愛(ài),多一點(diǎn)善良,，對(duì)小人物多一些包容,。

作業(yè)：續(xù)寫(xiě)

當(dāng)菲利普一家回到家門(mén)口，發(fā)現(xiàn)那個(gè)衣衫襤褸的于勒找上門(mén)來(lái),，將發(fā)生一個(gè)怎樣的情景?當(dāng)于勒拿出多年的積蓄表示來(lái)還錢(qián)時(shí),，又會(huì)發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象，抓住人物特征,，運(yùn)用語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等方法來(lái)描寫(xiě),。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案孔乙己篇四

《談創(chuàng)造性思維》

教學(xué)目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系,。(重點(diǎn))

學(xué)習(xí)圍繞中心論點(diǎn)，逐層展開(kāi)論述的論證思路,。(難點(diǎn))

感受作者的求異思維讓自己有創(chuàng)造力,。(重點(diǎn))

教學(xué)內(nèi)容：

一,、基礎(chǔ)部分：

1,、作者信息：

羅迦?費(fèi)?因格(1948—)，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家,、學(xué)者,、創(chuàng)造學(xué)家,，是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意思考顧問(wèn)公司”位于加州,，專門(mén)提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程,，這些公司包括可口可樂(lè),、奇異公司、迪士尼,、英特爾,、mtv、微軟公司,、美國(guó)太空總署,、蘋(píng)果電腦、花旗集團(tuán)與美國(guó)奧運(yùn)協(xié)會(huì),。他之前寫(xiě)作過(guò)兩本創(chuàng)意思考的書(shū)籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》,，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書(shū)。

2,、詞語(yǔ)及正音：

汲(jí)取根深蒂(dì)固鍥(qiè)而不舍孜(z)孜不倦

汲?。何　＜?從下往上打水,。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固,，不可動(dòng)搖。

鍥而不舍：雕刻一件東西,，一直刻下去不放手,。比喻有恒心、有毅力

孜孜不倦：勤奮努力,，不知疲倦,。孜孜，勤勉,、不懈怠,。

不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。喻,，明白,。

二、課文內(nèi)容簡(jiǎn)析：

一)概括每段內(nèi)容：

1段：以一個(gè)選擇題為引子,，引發(fā)下文的議論,。

2段：說(shuō)明選擇題的答案不是的。

3段：由數(shù)學(xué)問(wèn)題推而廣之，說(shuō)明“事物的正確答案不止一個(gè)”,。

4段：過(guò)渡段,，承上啟下。上句總領(lǐng)前文;下句發(fā)問(wèn),，引出對(duì)創(chuàng)造型思維必備條件的論述,。

5段：論述創(chuàng)造性思維要有淵博的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)的組合能形成新的創(chuàng)意,。

6段：論述創(chuàng)造性思維要有探求新事物,，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)以及持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力。

7段：列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例,。具體有力地論證了創(chuàng)造性思維在于不斷運(yùn)用新知識(shí),、探求新事物的意識(shí)和態(tài)度的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力,。

8段：列舉羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)的事例,。具體有力地論證了創(chuàng)造性是思維在發(fā)明創(chuàng)造中的作用。

9段：用兩個(gè)問(wèn)句過(guò)渡,，重在明示作者進(jìn)一步論述的內(nèi)容,。

10段：引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論，說(shuō)明有創(chuàng)造力的人和沒(méi)創(chuàng)造力的人的區(qū)別,，使論證更具性,。

11段：認(rèn)為自己不具有創(chuàng)造力的人，其實(shí)不是自己沒(méi)有創(chuàng)造力,，而是由于被動(dòng)的自我壓制,，使自己的創(chuàng)造意識(shí)被埋沒(méi)了。

12段：擁有創(chuàng)造力的人總是主動(dòng)地留意自己細(xì)小的想法,，并不斷地尋找突破口,，使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

13段：任何人都擁有創(chuàng)造力,。

二)課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1--3)：提出問(wèn)題：事物的正確答案不止一個(gè),。

第二部分(4-12)：分析問(wèn)題：論述探求新事物有賴于創(chuàng)造性思維、

創(chuàng)造性思維必備的條件及區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的根據(jù),。

一層：(04-8)論述創(chuàng)造性思維必備的條件,。

二層：(9-12)論述有無(wú)創(chuàng)造性思維的區(qū)別。

第三部分(13)：得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力,。

三)論證方法簡(jiǎn)析：

1,、擺事實(shí)(舉例論證、事實(shí)論證)

列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例,。

列舉羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)的事例,。

列舉貝多芬,、愛(ài)因斯坦、莎士比亞等名人事例,。

2、講道理(道理論證)

引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論

四)相關(guān)問(wèn)題探究：

1,、議論文中常常用設(shè)問(wèn)句,。設(shè)問(wèn)是一種無(wú)疑而問(wèn)、自問(wèn)自答的修辭方式,。它的作用有：答：提醒注意,，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容,，使文勢(shì)有變化,，起波瀾;在結(jié)構(gòu)上起承接、

過(guò)渡的作用,，使文章結(jié)構(gòu)緊密,，條理清楚。文中設(shè)問(wèn)均有引發(fā)讀者思考的作用,，后例還有承接,、過(guò)渡作用。

2,、本文主要論述什么問(wèn)題?

答：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題,。

3、怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?

答：經(jīng)常保持好奇心,，不斷積累知識(shí);不滿足于—個(gè)答案,，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感,，相信它的價(jià)值,，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些,，就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案孔乙己篇五

《范進(jìn)中舉》

【教學(xué)目的】

一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng),。

二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法,。

三,、體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)：

(l)學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

(2)學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法。

難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù),。

【教學(xué)時(shí)間】

(一)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

1,、如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼,。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn),，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子,，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化,。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》,。

2、比較導(dǎo)入：如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇,，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天,，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn),，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人,，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化,。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

也可以運(yùn)用對(duì)聯(lián)等形式導(dǎo)入：

3,、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入

回憶去歲饑荒,，五六七月間，柴米盡枯竭,，貧無(wú)一寸鐵,，賒不得，欠不得,，雖有近親遠(yuǎn)戚,，誰(shuí)肯雪中送炭?

僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi),，文章皆合式,，中了五經(jīng)魁，名也香,，姓也香,，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花!

十年窗下無(wú)人問(wèn),，一舉成名天下知,。

朝為田舍郎,，暮登天子堂。萬(wàn)般皆下品,，唯有讀書(shū)高,。

窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親,。

古人云：人生四大樂(lè)事:久旱逢甘雨,，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜,，金榜提名時(shí),。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1 作者簡(jiǎn)介,。

本文節(jié)選自《儒林外史》第三回,，作者吳敬樣(1701-1754)，字敏軒,，安徽省全椒縣人,，清代小說(shuō)家。

2.關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,，給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象,，以不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子為中心,，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫(huà)了一群“儒林”的丑惡形象,。

3.注音

作揖(yī) 帶挈(qiè) 相(xiàng)公 醺醺(xūn) 行(háng)事

長(zhǎng)(zhǎng)親 腆(tiǎn)著 啐(cuì)拋(pāo) 嗑(kē) 亞(yà)元

解(jiè)元 綰(wǎn) 桑梓(zǐ) 軒(xuān)敞 錠(dìng)子

拙(zhuō)病 商酌(zhuó)

4. 疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋,。

進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試,、科試而考中入縣學(xué),，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說(shuō)的中了相公,?！跋唷弊xxiàng，不讀xiāng;“中”讀zhòng,，不讀zhōng,。

爛忠厚：過(guò)分忠厚。

闖將來(lái)：闖來(lái),。將,，助詞，沒(méi)有實(shí)義,。

五更鼓：打五更的時(shí)候(天亮以前),。舊時(shí)把一夜分作五更,，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。

權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變,。

見(jiàn)外：當(dāng)作外人看待,。

果不其然：果然不出所料。

5,、為什么古代的白話小說(shuō)中有這么多難懂的詞?

一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷,，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，現(xiàn)在已被淘汰,，如古代稱“妻子”為“渾家”,，稱秀才為“相公”。

二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響,。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等,。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說(shuō)時(shí),，要注意古今詞義的不同,，以免產(chǎn)生歧義。

(三)整體感知

1.速讀課文,，給課文分段并歸納段意,。

討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。

第一部分(l～2段)：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況,。

第二部分(3～結(jié)束)：寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景,。

2.提問(wèn)：課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程?

討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。

第一層寫(xiě)昏厥,。 第二層寫(xiě)瘋跑,。 第三層寫(xiě)跌倒。 第四層寫(xiě)瘋走集上,。,。

3.速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容,。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài),。

(四)初探討論：

1. 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?

1)社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想,，選拔馴順的爪牙,，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。

2)個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開(kāi)始應(yīng)試,，前后考過(guò)二十多次,，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求,，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋,，這是有其必然性的,。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人,，連自己也不敢相信,，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了,。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn),。)

2.提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?

討論并歸納：在封建社會(huì),，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云,。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,，受盡屈辱,。中舉后,，即能吐盡幾十年的苦水悶氣,，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華,。因此,，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的,，一旦到手,，竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài),，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,。

3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說(shuō)出根據(jù)。

(主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿,，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列,。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋,。②虛偽,。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”,，“才把銀子收下”,。可張鄉(xiāng)紳剛走,，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看,，”可見(jiàn)推辭是假意。)

4. 作者借報(bào)錄人之口,，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴,，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露,。范進(jìn)熱衷于功名,，以致發(fā)瘋,。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上,，卻印在科舉制度的“心”上,。正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。

5.范進(jìn)是本文著力刻畫(huà)的中心人物,，試分析 范進(jìn)的人物形象,。

討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒,，到54歲才考進(jìn)秀才,。他中舉之前，窮得揭不開(kāi)鍋,，鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他,。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他,。他中了秀才.社會(huì)地位才有所改變,，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他,，訓(xùn)斥他,，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來(lái)順受,，甘受屈辱,。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了,。幾十年來(lái)的貧困,、屈辱一旦過(guò)去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn),，政治,、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋,。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致,、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景,，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”,。課文刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

6.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害,。(作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類(lèi)知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié),、奉承,、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂,。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣,，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì),，從而進(jìn)一步深化了主題,。)