在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

梅花魂教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

色彩鮮艷的圖，美麗嬌艷的梅花照片是很受低年級(jí)孩子歡迎的,，直觀形象更容易被孩子們接受,。根據(jù)《春到梅花山》這篇課文的特點(diǎn),，我覺(jué)得用到圖的機(jī)會(huì)是很多的。為了讓孩子能更加深入地理解課文,，我把各色各樣的梅花圖片制作成了幻燈片的形式讓孩子們大飽眼福,，孩子們感受到了一派生機(jī)勃勃的早春梅花景象。他們帶著自己的感受讀課文就又有了全新的啟示,，讀得更加朗朗上口,，在講解涌動(dòng)的人流時(shí)，為了讓孩子感受到來(lái)梅花山游覽的游客之多,，那種川流不息的景象,，我也采用了讓學(xué)生觀察圖片，把這生動(dòng)的教學(xué)資源,，穿插于語(yǔ)言感知與朗讀訓(xùn)練中,。圖的展示，讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多,，增加了視覺(jué)的美感,。

這篇課文的語(yǔ)言是很美的，也是很注意細(xì)節(jié)的,。比如文中表現(xiàn)梅花開(kāi)得早,，它用了這樣的句子：寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了,。一個(gè)“還沒(méi)有”,，一個(gè)“就”，讓人聯(lián)想到了“春暖花開(kāi)”這個(gè)詞,，梅花與眾不同,，它不怕寒冷，在早春就怒放了,，展現(xiàn)了它獨(dú)特的美,。我讓孩子們想想，這句話(huà)寫(xiě)出了梅花的什么,，學(xué)生說(shuō)出梅花開(kāi)得早,，從而我引出梅花的不畏嚴(yán)寒，教育孩子要學(xué)習(xí)它的高貴品格,，接著學(xué)生找出滿(mǎn)山這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)花開(kāi)的多,。通過(guò)讀思關(guān)鍵詞句,，加深感悟。再如寫(xiě)盛開(kāi)的梅花很多,，它用了“你挨著我,，我挨著你”這樣的詞句,，我先讓孩子理解什么叫“挨”，然后讓孩子走上講臺(tái)和我一起表演,，再加以想象配合圖片理解“你挨著我,，我挨著你”是怎樣一種情景，孩子們結(jié)合看圖,、表演,，深刻體會(huì)了這句話(huà)的意思。在講盡和挨,、寒時(shí),，我通過(guò)隨文識(shí)字，給學(xué)生講解漢字的起源,，以及這個(gè)漢字的含義,，學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上讀課文，會(huì)有更大的提高,。

在看圖,、抓詞句理解課文的基礎(chǔ)上，再加以充分的朗讀,，孩子們對(duì)課文的語(yǔ)言美,、意境美印象就更深了。朗讀的形式多樣,，且穿插于分析理解的過(guò)程中,，比如，拎出重點(diǎn)詞句時(shí),，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行感情朗讀,，以加深理解；比如,，邊看圖邊朗讀感受梅花的美,、梅花的多、人多,，在讀的形式上我注重個(gè)別讀,、指名讀，男女生分角色讀等,。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是至關(guān)重要的,，沒(méi)有朗讀的課堂是干枯的，是沒(méi)有活力的,，有目的的充分朗讀,，孩子們不僅愛(ài)讀，同時(shí)也讀得有效，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)感,。

在教學(xué)中還是存在遺憾的,，比如孩子在字詞的復(fù)習(xí)上有字音讀錯(cuò)的，在拓展延伸上雖然給孩子拓展了一些有關(guān)梅花的詩(shī)句,，但留給孩子展示的時(shí)間還不夠,，應(yīng)該給足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分地展示交流。在讀書(shū)的指導(dǎo)上,，我的范讀沒(méi)有起到作用,。孩子讀書(shū)不到位的時(shí)候應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予引導(dǎo)和示范。

梅花魂教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

1,、正確,、流利朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞,。

2,、體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)之情是如何表達(dá)出來(lái)的。

3,、研讀“梅花精神”相關(guān)段落,，欣賞梅花，受到美的熏陶,。

分三課時(shí)來(lái)完成以上目標(biāo)：第一課時(shí)：開(kāi)火車(chē)讀課文,，正字正音；檢查生字詞認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)情況,；寫(xiě)寫(xiě)文章講了關(guān)于外祖父的幾件事,。第二課時(shí)：概括關(guān)于外祖父的幾件事；在幾件事中找相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)之情,，并體會(huì)這種感情是如何表達(dá)出來(lái)的,。第三課時(shí)：品讀關(guān)于“梅花精神”的段落，聽(tīng)《紅梅贊》,；做基礎(chǔ)訓(xùn)練,。

在第二課時(shí)上課過(guò)程中，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生比較難,，我借助了之前老師留下來(lái)的一段微課資料,，先做了講解，又讓學(xué)生去做批注,。學(xué)生在做批注的過(guò)程中,，出現(xiàn)了這樣的情況，“從第一次這個(gè)詞語(yǔ)中看出外祖父以前沒(méi)有訓(xùn)斥過(guò)作者的媽媽?zhuān)驗(yàn)槊坊▓D訓(xùn)斥了媽媽?zhuān)钥闯隽送庾娓阜浅Ｏ矏?ài)梅花,?！币簿褪菍W(xué)生還是停留在對(duì)字詞句的理解方面，并沒(méi)有上升到寫(xiě)法的高度，經(jīng)過(guò)老師的再次指導(dǎo),，學(xué)生最后都能學(xué)會(huì)在寫(xiě)作手法的角度抓住關(guān)鍵詞做批注。

雖然這節(jié)課歷時(shí)比較長(zhǎng),，但閱讀教學(xué)目標(biāo)明確,，訓(xùn)練比較到位。這篇課文如何進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練是我要思考的問(wèn)題,，哪些地方是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作應(yīng)該借鑒的呢,？我想應(yīng)該是借助具體的事物或事情來(lái)表達(dá)感情。怎么訓(xùn)練到位,？我還得好好思考,。

梅花魂教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情,。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能,，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,，生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō),，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提,。因此,，教師要充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”,、“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”?！拔谋緦?duì)話(huà)”：比如在這堂課中,，在最后學(xué)完課文，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話(huà),，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn),、去感受,。

“師生對(duì)話(huà)”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”,！

“生生對(duì)話(huà)”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌,，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩(shī)歌,，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn),。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛(ài)國(guó)之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī),，展示梅花圖片,，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義,，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

文章的倒數(shù)第四段,，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài),，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中,，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言了,。

3,、把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”！

梅花魂教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

大班美術(shù)吹畫(huà)梅花教案,，梅花的風(fēng)骨一直被人稱(chēng)贊,，我們可以讓幼兒用梅花作畫(huà)，增加幼兒對(duì)于梅花的了解,，學(xué)習(xí)梅花的精神,，最簡(jiǎn)單的畫(huà)梅方式就是吹畫(huà)，吹畫(huà)簡(jiǎn)單有趣又新穎,，很多小朋友都很喜歡,。

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用吹畫(huà)和手指點(diǎn)畫(huà)的方法表現(xiàn)梅花樹(shù)和梅花的基本特征,。2,、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)吹畫(huà)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒吹畫(huà)的興趣,。

3,、培養(yǎng)幼兒干凈整潔的衛(wèi)生習(xí)慣。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解梅花的有關(guān)知識(shí),。物質(zhì)準(zhǔn)備：墨汁,、紅色顏料，毛筆,、抹布,、范例等。

一,、導(dǎo)入以冬天為主題,，談話(huà)引出課題。

二,、基本部分

1,、教師出示梅花，引導(dǎo)幼兒觀察梅花的結(jié)構(gòu),、形狀,、顏色,。

大班美術(shù)吹畫(huà)梅花教案，梅花的風(fēng)骨一直被人稱(chēng)贊,，我們通過(guò)讓幼兒用梅花作畫(huà),，增加幼兒對(duì)于梅花的了解，學(xué)習(xí)梅花的精神,，最簡(jiǎn)單的畫(huà)梅方式就是吹畫(huà),，吹畫(huà)簡(jiǎn)單有趣又新穎，很多小朋友都很喜歡,。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用吹畫(huà)和手指點(diǎn)畫(huà)的方法表現(xiàn)梅花樹(shù)和梅花的基本特征,，讓幼兒體驗(yàn)吹畫(huà)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒吹畫(huà)的興趣,，培養(yǎng)幼兒干凈整潔的衛(wèi)生習(xí)慣,。活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方是要給幼兒充足的自由創(chuàng)作時(shí)間,，同時(shí)引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒共同完成作品。

梅花魂教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《梅花》是實(shí)用語(yǔ)文第十二冊(cè)的一首古詩(shī),，是北宋王安石所作,，詩(shī)句朗朗上口。在這堂課中我將學(xué)生帶入一個(gè)雪花飛舞的情景,， 一起感受梅花的獨(dú)處墻角,、凌寒怒放，學(xué)習(xí)它不畏嚴(yán)寒的品格,。

古詩(shī)注重情感的抒發(fā),，情感是古詩(shī)的生命，它表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物,、景物,、事物的愛(ài)憎和感嘆。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，上課前,，我就創(chuàng)設(shè)一種狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛,、百花凋零的情景,，接著又出現(xiàn)了美麗的梅花，與前面創(chuàng)設(shè)的情景形成鮮明的對(duì)比,，讓學(xué)生初步體會(huì)《梅花》的詩(shī)境,。

在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮了讀的功能,，剛開(kāi)始就讓學(xué)生多讀,，反復(fù)地讀詩(shī),，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到熏陶,。接著讓學(xué)生在與文本、老師,、學(xué)生的對(duì)話(huà)中讀一讀,，讀出自己的理解，讀出自己的感悟,，為零距離走進(jìn)詩(shī)境打下基礎(chǔ),。課堂上自主讀和互動(dòng)聽(tīng)讀相結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀課文,，使學(xué)生逐步達(dá)到讀得準(zhǔn)確,，讀得流利，讀得有感情,。在讀的過(guò)程中,，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，讀,、畫(huà)、議,、寫(xiě),，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng) 學(xué)生良好的語(yǔ)感和多種能力，如：朗讀能力,、識(shí)字能力,、思維能力等。

總之,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生的思維能力,、想象能力、說(shuō)話(huà)能力,、朗讀能力等得到了訓(xùn)練和提高,。

希望以后在教學(xué)上能多研究，多琢磨,，讓古詩(shī)教學(xué)更具有魅力,，使學(xué)生愛(ài)上古詩(shī),，感受中國(guó)詩(shī)歌文化的燦爛。

梅花魂教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

本文的人文內(nèi)涵豐富,，而作為語(yǔ)文課文的教學(xué),，我盡量挖掘其“人文性與工具性統(tǒng)一”因素。

我讀文以后,，認(rèn)為開(kāi)頭描寫(xiě)梅的“冷艷”“幽芳”的兩個(gè)詞不僅是梅的特點(diǎn),，更是梅花精神：孤獨(dú)而獨(dú)樹(shù)一幟，淡雅而無(wú)時(shí)不有,；又是外祖父的總是在不經(jīng)意間流露,，揮之不去，刻骨銘心的愛(ài)國(guó)之心的寫(xiě)照,。我試圖以這兩個(gè)詞語(yǔ)為貫穿研讀,。

文章開(kāi)頭是由物及人。我試圖通過(guò)抓住“冷艷”“幽芳”,、“又”“總”兩組詞：讓學(xué)生感悟梅與人的關(guān)聯(lián),，從而為下文的“借物喻人”特點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

三次“落淚”的研讀：

第一次落淚,，我除了抓住三句古詩(shī)的解讀,，更試圖想通過(guò)引讀、詞“冰冷”的品味感受外祖父的“默默而又是那樣濃烈,；又如梅花的“縷縷幽芳”,，總是在不經(jīng)意間流露,，揮之不去,，刻骨銘心”的鄉(xiāng)愁。

試圖通過(guò)寫(xiě)法上的比較,，讓閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有理性的連接,，是三次研讀之后順接的寫(xiě)法的運(yùn)用。

梅花魂教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《梅花魂》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗(yàn)課本中的一篇精讀課文,。我通過(guò)回憶,，敘述漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父的幾件事：教我讀唐詩(shī)宋詞,，珍愛(ài)一幅墨梅圖,，送給我墨梅圖和墨梅手絹。表達(dá)了這位華僑老人熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

首先在課堂教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生熟讀課文，自主探究老華僑的愛(ài)國(guó)情懷,，找出疑問(wèn),，交流問(wèn)答。

通過(guò)反復(fù)讀文,，我發(fā)現(xiàn)課文中幾次寫(xiě)到祖父的眼淚,，而且每次流淚的含義都是更進(jìn)一層,，試想一下,，一個(gè)年邁的老人讀著唐詩(shī)宋詞竟然會(huì)流淚，一個(gè)年邁的老人竟然會(huì)因?yàn)椴荒芑貒?guó)而嗚嗚哭泣,，這多么不合情理呀,，祖父那么珍愛(ài)墨梅圖,，在我回國(guó)之際，居然又送墨梅圖,，又送梅花手絹,，這不是前后矛盾嗎,？通過(guò)這些不合情理的前后矛盾之處,，去深入體會(huì)人物的思想感情。學(xué)生對(duì)課文的理解很到位,。看著學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地和我交流他們的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，我感到：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)的道理。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識(shí),，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,。由此可見(jiàn),，學(xué)生能否進(jìn)行自主探究,，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍,、一種探究的情境,。而激發(fā)學(xué)生好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段，人們常說(shuō)：授人以漁,，終身受用，面對(duì)這個(gè)知識(shí)爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，今天的知識(shí)明天就不夠用的現(xiàn)實(shí),，我們不能只注重教給學(xué)生如何捕魚(yú)的學(xué)習(xí)方法,，還需要告訴學(xué)生捕魚(yú)的場(chǎng)所，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和多種方法,。

新課標(biāo)指出：應(yīng)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。課后,，學(xué)生還沉浸在求知的氛圍中，主動(dòng)向我提出了許多問(wèn)題,，學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情,，那份敢于表達(dá)自己思想的勇氣讓我感到這堂課很成功,。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生共進(jìn),，教學(xué)相長(zhǎng),。你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜。

梅花魂教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《春到梅花山》一文是蘇教版一年級(jí)第二冊(cè)的一篇意境很美的文章,。課文圖文并貌地描述了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山,、觀賞梅花的盛況。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。”“是發(fā)展的主體”,。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)是“組織者”、“引導(dǎo)者”,、“參與者”,。因而，本課的教學(xué),，無(wú)須老師過(guò)多的講解,，孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情趣具有很強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力。在孩子們眼中,，一個(gè)詞就是一幅畫(huà),，一個(gè)詞就是一首詩(shī)，一個(gè)詞就是一個(gè)童話(huà),。

一開(kāi)課我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生走進(jìn)梅花山的輕松愉悅的情景,，首先在《春天在哪里》這首歌的背景中讓學(xué)生觀察大自然在春天有哪些變化，進(jìn)而讓春姑娘帶大家走進(jìn)美麗的梅花山,，細(xì)細(xì)的欣賞梅花,。

課文記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況,。全文分兩個(gè)自然段：第一自然段寫(xiě)早春梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象,。第二自然段寫(xiě)休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。借用多媒體展示圖片,，形象地反映了課文內(nèi)容,，可供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感受梅花山梅花盛開(kāi),，人潮涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶,。

課文的重點(diǎn)是梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象,，要借助圖片,，緊扣詞句，形成畫(huà)面,。讓學(xué)生置身于春光花海中學(xué)習(xí)課文,，把觀察,、想象,、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美和語(yǔ)言美,，培養(yǎng)其語(yǔ)感,。文中描寫(xiě)梅花，“盛開(kāi)的梅花,，你挨著我,，我挨著你，像藍(lán)天下的朵朵白云,，晶瑩透亮,，發(fā)出淡淡的清香?！蔽野褞锥涿坊ㄗ龀闪速N畫(huà),，讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼，理解何為“你挨著我,，我挨著你”,，然后讓學(xué)生用俏皮可愛(ài)的語(yǔ)氣讀出“你挨著我，我挨著你”,， 遠(yuǎn)處的梅花用幾張遠(yuǎn)景的梅花圖,，讓孩子們體會(huì)什么是色彩鮮艷的“彩云”，讓學(xué)生以比較高昂的語(yǔ)氣讀“像藍(lán)天下的朵朵白云”,。理解“晶瑩透亮”,，先讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己理解的詞義，再欣賞幾幅美麗的梅花圖,，感受梅花的晶瑩透亮,，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生們隨著鏡頭看到了梅花山上的梅花像片片彩云,，晶瑩透亮,，一朵連著一朵，開(kāi)得非常旺盛,，他們情不自禁地發(fā)出陣陣贊美聲,。從他們陣陣發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美聲中我看到了學(xué)生了解了文本以外更美的東西，開(kāi)拓了他們的視覺(jué),，加深了他們的情感體驗(yàn),。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，一邊讀一邊看畫(huà)面,，接著還讓孩子們閉上了眼睛,，邊聽(tīng)學(xué)生朗讀，邊感受梅花的魅力,，收到了很好的效果,。

有人這樣說(shuō)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖,；朗讀是活的,，如同給作品以生命?！薄爸v解只能使人知道,，而朗讀更能使人感受?！闭Z(yǔ)言是情感的載體,，把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的權(quán)利還給孩子,，才能有“自主閱讀”,，才能談“個(gè)性化的閱讀”。這節(jié)課在文章理解方面盡量以學(xué)生自己理解為主體,，在朗讀上也讓孩子們?cè)谇榫敖蝗谥羞M(jìn)行朗讀與感悟,。當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處，我會(huì)在以后的課堂中會(huì)進(jìn)行改進(jìn),。

梅花魂教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

《梅花魂》是第二單元的第二篇課文,。《梅花魂》這篇課文以梅花為線(xiàn)索,，講了有關(guān)外祖父的五件事,，表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情,。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,，體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。

《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí),，我在設(shè)計(jì)之初始終堅(jiān)持以文本為依托,，多次解讀文本，希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)深入學(xué)習(xí),，但是試了幾次課,，總覺(jué)得內(nèi)容繁多，還要兼顧表達(dá)方式的學(xué)習(xí),。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結(jié),，一次重點(diǎn)放在梅花魂上,，一次重點(diǎn)放在“三次落淚”上，可是無(wú)論把誰(shuí)作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)都大,，甚至我都做好充足的準(zhǔn)備讓學(xué)生自己來(lái)選擇學(xué)習(xí)“梅花”部分還是“落淚”部分,，試課中雖然學(xué)生都能很好的理解課文，但是總覺(jué)得還沒(méi)有得到淋漓盡致的體現(xiàn),，教學(xué)效果還不太理想,。

經(jīng)過(guò)幾次三番地思考，反復(fù)的推敲,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“高年級(jí)學(xué)段閱讀課的教學(xué)要突出表達(dá)方法,，學(xué)生要做到讀寫(xiě)結(jié)合”,，我最終把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生領(lǐng)悟梅花“魂”,，體會(huì)“魂”的三層含義上，借此來(lái)學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方式,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有這些成功之處：

一,、本課設(shè)計(jì)的思路很清晰，通過(guò)學(xué)習(xí)梅花魂的三層含義來(lái)學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式,。在學(xué)生對(duì)“梅花魂的理解”這一教學(xué)上,，我采取由扶到放的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)“讀中悟”“同桌交流”“自我總結(jié)”等形式理解梅花魂的三層含義,。

二,、在教學(xué)托物言志的表達(dá)方式時(shí)，我特別總結(jié)了“托物言志三步曲”,，利于學(xué)生識(shí)記和掌握,。由本課的寫(xiě)法學(xué)習(xí)延伸到課外選段，最后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的表達(dá)方法自己當(dāng)堂習(xí)作,，真正做到了學(xué)以致用,。這節(jié)課，我很欣慰終于做到了課標(biāo)的要求：“凸顯教學(xué)方法,，讀寫(xiě)結(jié)合,。”我做到了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一,。而且事實(shí)證明我們的孩子你只要明確的教會(huì)他們方法,，他們能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣運(yùn)用所學(xué)，切身體會(huì)到運(yùn)用的快樂(lè),，最后分享小習(xí)作部分,，孩子在短時(shí)間運(yùn)用新知的能力讓我由衷的感到欣慰。

當(dāng)然,，這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足之處：

一,、在“三品梅花魂”的環(huán)節(jié)我過(guò)于著急,，沒(méi)有讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只照顧了部分學(xué)生,。第一次錄課總擔(dān)心孩子們的錯(cuò)誤回答延誤了時(shí)間,，總是急于進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)而忽視了一些學(xué)生，這樣就削弱了部分孩子們學(xué)習(xí)的效果,。課堂就是孩子們的課堂,，要教給孩子們來(lái)演繹。

二,、由于孩子們的感悟能力不一,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也存在差異，未能充分達(dá)到預(yù)期效果,，因此我需要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加注意,。

總之，通過(guò)這堂課的教學(xué),，讓我有一個(gè)深刻的感受：那就是也許我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)很精巧,，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過(guò)程總會(huì)有許多不足,，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好,，就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼，從小事著手,，把課堂真正的還給學(xué)生,，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。謝謝大家,。