人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

大班美術(shù)吹畫梅花教案，梅花的風(fēng)骨一直被人稱贊,，我們可以讓幼兒用梅花作畫,，增加幼兒對于梅花的了解，學(xué)習(xí)梅花的精神,，最簡單的畫梅方式就是吹畫,，吹畫簡單有趣又新穎，很多小朋友都很喜歡,。

1,、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用吹畫和手指點(diǎn)畫的方法表現(xiàn)梅花樹和梅花的基本特征。2,、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)吹畫的樂趣,，培養(yǎng)幼兒吹畫的興趣,。

3、培養(yǎng)幼兒干凈整潔的衛(wèi)生習(xí)慣,。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解梅花的有關(guān)知識(shí),。物質(zhì)準(zhǔn)備：墨汁、紅色顏料,，毛筆,、抹布、范例等,。

一,、導(dǎo)入以冬天為主題，談話引出課題,。

二,、基本部分

1、教師出示梅花,，引導(dǎo)幼兒觀察梅花的結(jié)構(gòu),、形狀、顏色,。

大班美術(shù)吹畫梅花教案,，梅花的風(fēng)骨一直被人稱贊，我們通過讓幼兒用梅花作畫,，增加幼兒對于梅花的了解,，學(xué)習(xí)梅花的精神，最簡單的畫梅方式就是吹畫,，吹畫簡單有趣又新穎,，很多小朋友都很喜歡。通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用吹畫和手指點(diǎn)畫的方法表現(xiàn)梅花樹和梅花的基本特征,，讓幼兒體驗(yàn)吹畫的樂趣,，培養(yǎng)幼兒吹畫的興趣，培養(yǎng)幼兒干凈整潔的衛(wèi)生習(xí)慣,?；顒?dòng)中需要改進(jìn)的地方是要給幼兒充足的自由創(chuàng)作時(shí)間，同時(shí)引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒共同完成作品,。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《梅花魂》,，這是一篇略讀課文，僅安排一個(gè)課時(shí)完成,。要在一節(jié)課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這樣一篇有厚重感的課文,，需要精心選擇講授內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。為此,，我認(rèn)真?zhèn)淞苏n。

這篇課文為咱們福建作家陳慧瑛所作,，以梅花為線索,，講述了外祖父的五件事，從中表現(xiàn)了老人對梅花的摯愛,，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情,。因此，教學(xué)時(shí)除了完成“正確,、流利,、有感情地朗讀課文”這一基本任務(wù)，還必須引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格,，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情,。因此，我在教學(xué)中確立了以下幾點(diǎn)作為教學(xué)重難點(diǎn)：

一是第二自然段中外祖父教“我”讀的那些古詩詞：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”,。我想,，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這些詩句，然后才可能理解外祖父落淚的原因,，以及落淚背后難以抑止的思鄉(xiāng)之情,。

二是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒,、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格;第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地,，不肯低頭折節(jié)”的精神;第三層是對外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格,。這是揭示中心的重點(diǎn)段落,，也是幫助學(xué)生理解課題“梅花魂”的主要憑借。

三是課題,?！睹坊ɑ辍分械摹盎辍钡囊馑肌?/p>

沒想到,，課堂上同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、交流討論,，對上述三個(gè)難點(diǎn)輕松解決,，卻提出了令我措手不及的質(zhì)疑問難。

一問：“既然外祖父那么思念祖國，為什么回國的時(shí)候不帶外祖父一起走呢?”

對這個(gè)問題,，雖然我引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找答案：“外公年紀(jì)太大了……”但學(xué)生卻并不滿意,。

二問：“為什么年紀(jì)大了就不能回國呢?”

三問：“如果年紀(jì)大了就不能回國，為什么外祖父不在年輕一點(diǎn)的時(shí)候回國?”

四問：“外祖父年紀(jì)大了,，我和媽媽更不應(yīng)該把他一個(gè)人留在星島,，而應(yīng)該把他帶在身邊照顧才是呀?！?/p>

五問：“既然外祖父那么思念祖國,，當(dāng)初為什么又要離開祖國呢?”

孩子們提出的問題沒有一個(gè)在我的備課范圍之內(nèi)，更別提納入備課重點(diǎn)了,。我沒有想到,，自認(rèn)為是難以理解的重點(diǎn)，卻被孩子輕松解決,。而自認(rèn)為平白淺顯的文字,，卻產(chǎn)生如此多元的思考，這真是“于無疑處生疑,，從無字句處讀書”,。孩子們問得合情在理，我卻心中無底,，暗暗叫苦,，當(dāng)時(shí)真恨不得自己就是作者陳慧瑛，可以解答這一切疑問,，也恨自己僅從教學(xué)參考書出發(fā)來備課,，卻沒有蹲下來站在孩子的高度來思考教學(xué)問題。這才出現(xiàn)了“精心”備課后的倉促解答：

一答：文中已經(jīng)解答了這一問題,，請?jiān)跁姓艺铱础?/p>

結(jié)果,，學(xué)生找到了文中的答案“外公年紀(jì)太大了”，卻并不認(rèn)同,。于是就產(chǎn)生了第二個(gè)問題,。

二答：外公年紀(jì)大了，可能身體也不好,，回國路途遙遠(yuǎn),，怕外公受不了舟車勞頓。

三答：外公年輕的時(shí)候,，國內(nèi)正是兵荒馬亂的戰(zhàn)爭時(shí)期,，局勢很不穩(wěn)定，回國不是明智之舉,?！?/p>

四答：文中并沒有說外祖父是一個(gè)人留在星島,，我想一定還有其他親人留在那里照顧他的吧。

以上解答,，僅憑自己占據(jù)的點(diǎn)滴資料妄下結(jié)論,，不知道對不對，懇請網(wǎng)友們指正,。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

反思整個(gè)教學(xué)過程我自己認(rèn)為：

在教學(xué)時(shí),，我充分利用多媒體課件，適時(shí)地讓學(xué)生欣賞梅花的圖片并朗讀感悟與梅花有關(guān)的古詩詞,，引導(dǎo)學(xué)生在吟詠古詩詞中加深對梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，以及對梅花品性的了解。有了這樣的鋪墊,，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷就水到渠成,，學(xué)生從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物也順理成章。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方。

教師參與課堂活動(dòng)的頻率過高,，教師參與課堂活動(dòng)的時(shí)間過長,，教師參與課堂活動(dòng)所涉及的內(nèi)容過多。

在今后的語文教學(xué)中,，教師必須做到充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，把課堂還給學(xué)生，還學(xué)生自由的空間,。為學(xué)生營造民主,、平等、寬松,、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己在主動(dòng)探究中自主學(xué)習(xí)語文的能力，并自覺得到情感的熏陶,。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

前些日子,，我們組的組長蔡老師外出聽課回來，帶回了一信息,，“高校課堂,，向40分鐘要質(zhì)量，這一信息得到了我們組蹲點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)劉校長的贊同,，她說特別是對高年級學(xué)生而言尤為重要,。于是，在學(xué)校組織的賽課中,，我們組的幾位老師,，都是在一節(jié)課內(nèi)完成一篇課文都形成了一股慣例,。

我個(gè)人認(rèn)為，長文短教的利大于弊,，就拿我執(zhí)教的《梅花魂》一文而言，這篇課文是以梅花為線索,，由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父往事的回憶,，外祖父摯愛梅花，其實(shí)就是借梅花的特點(diǎn)在說人,，所以外祖父說的那番話,，就是文章的主要內(nèi)容。教學(xué)這課,，把外祖父的這番話弄懂了,，我想文章的主心骨就抓住了，而這抓主心骨的教學(xué)方法恰好是前面所談的高校課堂的表現(xiàn)所在,，用牽一發(fā)而動(dòng)前身的教學(xué)方法教學(xué),，既節(jié)省了時(shí)間，又給學(xué)生留下對課文的完整印象,。這就是我認(rèn)為利大于弊的原因之一,。其二就是，在一節(jié)課內(nèi)完成一課書的教學(xué)任務(wù),，自然環(huán)節(jié)緊湊多了,，對學(xué)生來說，也就沒有多余的時(shí)間開小差了,。其三就是,，作為六年級的學(xué)生，他完全有能力自學(xué)了,，對于哪些字詞的學(xué)習(xí),，可以在課外自主完成，至于對課文內(nèi)容的理解,，我想,，只要學(xué)生有這方面的意識(shí)就行，能否讀得沒關(guān)系,，只起個(gè)為學(xué)習(xí)課文作鋪墊的作用,。另外就是你把學(xué)習(xí)任務(wù)教給學(xué)生，學(xué)生們覺得這是老師對他的信任（至少是大多數(shù)學(xué)生這么認(rèn)為）,，就會(huì)好好準(zhǔn)備,，以便在課堂上露一手，對于老師來說是給了他一塊展示自己的平臺(tái),，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

就他的弊而言，主要是指課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間大大減少了,，對于對文本不熟悉的學(xué)生而言,，更為吃力些，那么成績的凸顯也就會(huì)形成鮮明的反差,，好的將會(huì)越來越優(yōu)秀,，差的就會(huì)越來越差。另外就是對于哪些細(xì)節(jié)之處,，也就是老師沒有咀嚼到的內(nèi)容,，哪些沒有預(yù)習(xí)或是基礎(chǔ)較差的同學(xué)就會(huì)帶來學(xué)習(xí)上的困惑。

針對這節(jié)課的教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為好是挺滿意的,，第一我對文本的解讀還是很到位的，該抓的都抓到了,，重點(diǎn)突出,，詳略得當(dāng)。課堂的線條也十分清晰,，一條是悟梅花的魂,，另一條是思念家鄉(xiāng)情（愛國情）。特別是對外祖父的一番話的采用了分層學(xué)習(xí)的方法,，一環(huán)緊扣一環(huán),，層層深入，突出了重點(diǎn)段的教學(xué),。再就是學(xué)生的思路很好,，他們所回答的問題觀點(diǎn)分明，運(yùn)用我們平時(shí)閱讀的方法把自己讀懂的內(nèi)容給大家交流,，所表達(dá)的語言有一定的深度,，流露出來的是一名高年級學(xué)生身上所具備的素養(yǎng)，這是我感到最欣慰的,，也說明了我們的這一年多的配合還是很默契的,。

當(dāng)然，這節(jié)課也還存在著不足,，由于內(nèi)容較多,，整節(jié)課覺得有點(diǎn)趕，再就是由于在分析第二件事時(shí)所用的時(shí)間有點(diǎn)過量,，導(dǎo)致我覺得時(shí)間不夠而有點(diǎn)慌亂,，所以在分析重點(diǎn)段時(shí)沒有達(dá)到我想要的效果。學(xué)生們也存在著兩個(gè)原因,，這節(jié)課屢次說上都因種種原因沒有上成,，他們的興致也蕩然無存了,，加上是星期一的第三節(jié)，孩子們還沉浸在周末的氛圍之中,。這點(diǎn)我自己也有同感,。另外就是他們也沒想到聽課的老師有這多，我只是說了我們組的老師要來聽,，所以他們也沒做好思想準(zhǔn)備,，課堂上顯得有些拘謹(jǐn)。沒有平時(shí)發(fā)揮得好,。學(xué)生身上存在的問題我認(rèn)為主要原因還是在我身上。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”,，“指導(dǎo)學(xué)生爭取地理結(jié)合運(yùn)用語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感”,，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生應(yīng)能在閱讀中揣摩文章的寫作順序,，體會(huì)作者的思想感情。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程,，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。課文主要講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛,，反映了他對祖國深深的眷戀,，表露了一位華僑老人的中國心。課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父,，通過吟詩落淚,、珍愛梅圖、贈(zèng)送梅圖,、贈(zèng)送梅絹這四件事,，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點(diǎn),，難點(diǎn)體現(xiàn)在外祖父對梅花品格的闡述（第十三自然段）上,。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn),。

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將采取在讀中感悟,、聯(lián)系實(shí)際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求,，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力，落實(shí)課題思想,。

１,、設(shè)計(jì)思路新穎，層次清楚,，抓住了重,、難點(diǎn)進(jìn)行感悟：

課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花,，歌頌梅花,。使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進(jìn)入課文中,，抓住學(xué)生的注意力,。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情,，認(rèn)識(shí)到這些事都和梅花有關(guān),，為重點(diǎn)感悟做了鋪墊。再直插重點(diǎn)段（第十三自然段）,，讓學(xué)生進(jìn)行畫批,，讀一讀，滲透學(xué)習(xí)方法,，對文字進(jìn)行深刻感悟,，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神,、品格,，認(rèn)識(shí)到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣,。先舉例說說有骨氣的中國人,，再做四個(gè)愈的填空，進(jìn)行語言訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲,，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽(yù)感,，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國,。通過有語氣地朗讀表達(dá)情感,。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的,，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子,，談理解，有語氣朗讀,，體會(huì)到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上,。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心,。

２,、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境：

教師的語言力圖感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文,，體會(huì)文章的思想感情,。入課時(shí)，背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的古詩,，使學(xué)生感受到人們都很喜愛梅花,，課文中的外祖父也不例外。講課過程中出示祖國名山大川和具有北京特色的圖片,，配著一首《我的中國心》的音樂,，伴著老師的語言,，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪,。結(jié)尾又以《我的中國心》來提高學(xué)生的民族自豪感,，讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感,。

教師自身在課堂上的狀態(tài)不夠好,，情感不夠投入，沒能真正放開,，沒有能通過自身感染學(xué)生,，使教學(xué)效果不太理想好。

處理隨機(jī)情況的能力有待于提高,。有一個(gè)學(xué)生找到答案,，我先處理前這一段，說一會(huì)兒再解決她那個(gè)問題,，結(jié)果由于緊張給忘了,，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教學(xué)機(jī)智少,，駕御課堂的地方需要提高,。當(dāng)學(xué)生舉例說知道的有氣節(jié)的中國人的事例時(shí)，學(xué)生說得的很舉例,，隨后老師的梳理不夠明確,，沒能與中心聯(lián)系起來歸納，顯的這個(gè)環(huán)節(jié)有些偏題了,。

這種教學(xué)模式有很多優(yōu)勢,，在以后的教學(xué)中應(yīng)多用，以提高學(xué)生的能力,，自己的教學(xué)水平,。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《梅花魂》這一課主要講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀,，表露了一位華僑老人的中國心,。課文通過外祖父教“我”讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚,；因?yàn)槟挲g大不能回國時(shí),，竟像小孩一樣嗚嗚的哭；因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣,，臨走送我墨梅圖,，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒冗@五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點(diǎn),。

這節(jié)課教學(xué)開始,，我充分給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生說自己喜歡的花,，再欣賞梅花的圖片和古詩,，由花引起對梅花的了解，自然而然地導(dǎo)課,，學(xué)生的興致還是很高的,。在總結(jié)課文有幾件事的時(shí)候，我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，先讓他們自己找,，然后在同桌交流，最后再總結(jié),，以達(dá)到“生本教育”這一部分理念,。體會(huì)祖父眷戀祖國的心這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檎n文離學(xué)生的認(rèn)知比較遠(yuǎn)我以“三哭” “一生氣”為主線,，讓學(xué)生自己在課文內(nèi)找句子,，讀句子，再在同桌內(nèi)交流以理解祖父的感情,，以達(dá)到情感的升華,。通過交流，學(xué)生加深對文本的理解,，升華了學(xué)生的情感,，同時(shí)也深化了對梅花魂的理解,，通過多次探索,，這種方法對提高高年級的閱讀能力很有幫助。

在“生本教育”的指導(dǎo)下,，我們的閱讀不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀懂文本,、獲取書面知識(shí)，更要尊重學(xué)生在閱讀文本時(shí)的感悟,，與作者情感共鳴,。由此，我深入文本,，努力尋找貼近學(xué)生生活的話題作為切入點(diǎn),，讓學(xué)生自我感悟。最后我認(rèn)為“哪些地方最讓你感動(dòng),？想想為什讓你感動(dòng),？”這一發(fā)散性的問題可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，積極閱讀文本的基礎(chǔ)上，紛紛表達(dá)自己的想法,，在閱讀中將自己的感情情通過文中的語言表達(dá)出來,。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終尊重學(xué)生獨(dú)特情感,，和已有的認(rèn)知水平,，圍繞學(xué)生如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，力圖營造一個(gè)充滿活力的課堂,。

因?yàn)檫@是一篇感情雋永的文章，學(xué)生提前沒有預(yù)習(xí),，上課時(shí)學(xué)生讀書的時(shí)間少了,，不僅僅學(xué)生吃力，我的教學(xué)也吃力,，所以不能在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。在教學(xué)過程中，激發(fā)性語言不夠,，沒充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),。我將在以后努力進(jìn)行改進(jìn)。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

這篇文章的第一課時(shí),，我的處理方法是：

1,、解釋題目當(dāng)中“魂”的意義，是采取在字典里的三個(gè)意思中選擇其中正確的意思的方法,。其實(shí),，選擇對意思并不難，所以我隨后又舉出孩子們學(xué)習(xí)中的例子——“我們上次的征文是什么主題系列的,？”同學(xué)們都脫口而出——“中華魂”,，舉一反三，也可以推斷出中華魂也就是中華民族精神的意思,。這樣一來,，一箭雙雕的有說清楚了征文的主題含義，又幫助理解了這一課的課名含義,。

2,、初讀課文，勾畫生字詞,，正音,。

3、再讀課文,，想想作者回憶外祖父了的幾件事情（概括段意）,。

4,、整理段意內(nèi)容，形成課文主要內(nèi)容,。

這一次我處理教學(xué)重點(diǎn)的3,、4兩項(xiàng)時(shí)，專門和同學(xué)們梳理了我們利用段意連接法形成主要內(nèi)容的具體步驟：

（1）通讀課文

（2）劃分段意（盡量劃分意義段,，如果有困難可以由自然段段意著手）

（3）概括段意（必須包含誰在什么情況下干了什么）

（4）利用序數(shù)詞或邏輯順序詞連接段意,。

下課之后詢問個(gè)別同學(xué)，在這堂課的練習(xí)下,，基本都能記住了段意連接法的運(yùn)用步驟,，但是還需要后面每堂課的持續(xù)練習(xí)，才能普遍掌握,。我猜想之后的可能性是——我們班學(xué)生不是記不住方法,，而是死記方法而不主動(dòng)去用，因?yàn)槎加X得做這一道題都這么麻煩,，不愿意花心思去做,，只要老師不逼著一步一步地去思考、答題,，就不會(huì)自覺使用方法進(jìn)行練習(xí),，但每當(dāng)跟老師步伐一致的做題都能答對。所以,，還是得克服“思想懶”這個(gè)問題,。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),，洋溢著一份感動(dòng),，久久不能平靜，為自己,，也為學(xué)生,。也對語文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結(jié)合有了更深的了解。

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,，體會(huì)外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情,。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn),，在教學(xué)伊始，我讓交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞,，然后教師出示王冕的《墨梅》,，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》,，以及毛澤東的《詠梅》,，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，以及對梅花品性的了解,。

接著以讀為本把五件事情找出來，然后分析外祖父的“三次流淚”,，體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情,。第二課時(shí)圍繞“珍愛梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國的心就像那梅花精神。在課快要結(jié)束時(shí),，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊摹边@首歌,。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情,，滲透了愛國主義教育,。

讓學(xué)生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學(xué)生的情感,，同時(shí)也深化了對梅花魂的理解,。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,，課內(nèi)外融合,，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的深度,。在教材中以小見大,，融進(jìn)大語文教學(xué)觀，有這樣日積月累的教學(xué),，小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。

課題是《梅花魂》,，我首先問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,，學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,，我緊接著問：“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神,？”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中,，你知道了梅花的精神是什么,？你是從哪體會(huì)到的?！蓖ㄟ^思考,，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒，寒冷對其他的花意味著死亡,，而對梅花則意味著生存,。面對嚴(yán)寒傲然屹立,，不屈服。而且體會(huì)到梅花是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的！不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,，這不僅僅是梅花的精神,，而且也是中華兒女，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地,，從不肯低頭折節(jié),，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問：“中華兒女千千萬,，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),，你都知道哪些人物？”學(xué)生紛紛發(fā)言,，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物,。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒有想到的事情發(fā)生了,，一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格,、有靈魂、有骨氣的呢,！”這句話的時(shí)候,，突然舉手提出了這樣一個(gè)問題：“老師我覺得這句話中的“她”字用錯(cuò)了，應(yīng)該用這個(gè)“它”,。

從思維的碰撞,，情感的升華，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情,。

通過對愛國心的理解,，學(xué)生的思維碰撞出了火花，一個(gè)學(xué)生說：“我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國的同時(shí),，還在向我們說明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng),。”于是我追問：“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國,，思念家鄉(xiāng),？”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在匯報(bào)中,，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì),，從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng),、眷戀祖國,。這是我事先沒有想到的,，我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì)，但聯(lián)系起來更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情,。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹,，就想到這不只是花，而是身在異國的.華僑老人一顆眷戀祖國的心,?！边@句話的深刻含義。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

本文的人文內(nèi)涵豐富,，而作為語文課文的教學(xué),，我盡量挖掘其“人文性與工具性統(tǒng)一”因素。

我讀文以后,，認(rèn)為開頭描寫梅的“冷艷”,、“幽芳”的兩個(gè)詞不僅是梅的特點(diǎn)，更是梅花精神：孤獨(dú)而獨(dú)樹一幟,，淡雅而無時(shí)不有,；又是外祖父的總是在不經(jīng)意間流露，揮之不去,，刻骨銘心的愛國之心的寫照,。我試圖以這兩個(gè)詞語為貫穿研讀。

文章開頭是由物及人,。我試圖通過抓住“冷艷”,、“幽芳”、“又”,、“總”兩組詞：讓學(xué)生感悟梅與人的關(guān)聯(lián),，從而為下文的“借物喻人”特點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

三次“落淚”的研讀：

第一次落淚,，我除了抓住三句古詩的解讀,，更試圖想通過引讀、詞“冰冷”的品味感受外祖父的“默默而又是那樣濃烈,；又如梅花的“縷縷幽芳”,，總是在不經(jīng)意間流露，揮之不去,，刻骨銘心”的鄉(xiāng)愁,。

試圖通過寫法上的比較，讓閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有理性的連接,，是三次研讀之后順接的寫法的運(yùn)用,。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

學(xué)習(xí)《梅花魂》一課，我和學(xué)生一起了解了外祖父所生活的年代,，被他對祖國深深地愛所打動(dòng),，也看到了一顆海外游子赤誠的心,。《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,，熱愛祖國的深厚感情,。

在第二課時(shí)中，重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行畫批,，讀一讀,，滲透學(xué)習(xí)方法，對文字進(jìn)行深刻感悟,，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒,、不怕困難的精神、品格,，認(rèn)識(shí)到梅花的氣節(jié)與品格,，就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人,，再做四個(gè)愈的填空,，進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人,，為此而感到驕傲,，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽(yù)感，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國,、熱愛祖國,。通過有語氣地朗讀表達(dá)情感。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其內(nèi)容,，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的,，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子，談理解,，有語氣朗讀,，體會(huì)到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義,，明白海外游子的中國心,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，自我感覺課堂上沒能真正放開,，總害怕學(xué)習(xí)任務(wù)完不成而顯得不夠沉穩(wěn),，沒有能通過自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。在時(shí)間的把握上,，由于前面講對梅花的喜愛時(shí)用時(shí)有點(diǎn)多,，而沒有了最后寫作方法的指導(dǎo)?？傊枰獙W(xué)習(xí)的地方還有很多,，今后我會(huì)多向一些有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,，課文以梅花為線索，作者透過回憶自己和外祖父在國外一齊生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情,。本課的重點(diǎn)是反映外祖父對祖國的思念之情,。寫愛梅花，是正因梅花是中華民族民族精神的象征,，在外祖父的心目中,，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的,。本課的難點(diǎn)是明白《梅花魂》中的魂,，梅花魂，即梅花的精神,，就是那種“不管歷盡多少磨難,，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié)”的精神,，這也正是中華民族的民族精神。

本課是略讀課文,，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì),，因此教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程,。透過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，交流討論，使學(xué)生在下列幾方面有所感悟:一是要讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩,，宋詞,，而且每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子,，就流下眼淚,。

二是要弄清外祖父愛梅花，送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)聯(lián)。

本課語句含蓄,，感情深沉,，要指導(dǎo)學(xué)生透過反復(fù)朗讀，加深對課文的明白;再在明白的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，以便更好地體會(huì)課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)得不是很到位,。我要是能透過欣賞梅花圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義,，透過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感，定能深深地感動(dòng)學(xué)生,。

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

第一次聽了對比式教學(xué)教研,，感受頗深，可以從兩個(gè)教師的教學(xué)中看出她們的相同之處和不同之處,?！睹坊ɑ辍愤@一課是以物喻人的文章，所以從兩個(gè)教師的處理上,，可以看出她們各自的教學(xué)設(shè)想和處理方法,。

本節(jié)課的第二課時(shí)重點(diǎn)放在對文章思想感情的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵,，并使學(xué)生從中受到愛國主義教育,。其中一位老師讓學(xué)生在課外收集有關(guān)描寫梅花的資料，這樣就讓學(xué)生從收集的資料中得到或多或少的感受,，也體會(huì)到梅花的品質(zhì),，灌輸梅花的精神，對學(xué)生進(jìn)行教育,。這位老師開始讓學(xué)生將收集的資料在全班進(jìn)行交流,，談感受，“梅花給你留下什么印象?”從而揭示課題“梅花魂”并看題質(zhì)疑,，“魂”指的是什么?直奔本節(jié)課的重點(diǎn),。于是學(xué)生就找出體現(xiàn)梅花品質(zhì)的部分，教師利用小黑板對該部分展開教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和感受,。學(xué)生學(xué)得很有滋味，有的用不同語氣語，讀出敬佩之情,，有的讀出贊美之情等等,。讓學(xué)生從讀中，感悟中體會(huì)梅花的品格,。然后還讓學(xué)生例舉具有梅花品格的人物加以說明,，使學(xué)生更加體會(huì)梅花的品格和文中外祖父的那種思鄉(xiāng)之情和愛國之情這是課堂的延伸。但是在教學(xué)中,，老師還進(jìn)行自愿齊讀,、剩余齊讀的朗讀形式，我覺得不必這樣做,，因?yàn)槲覀兪菍χ攸c(diǎn)段進(jìn)行展開教學(xué),，所以全文朗讀可以略去,，不要讓它浪費(fèi)我們的寶貴時(shí)間,。也可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊。

另一位教師則從全文入手,，從作者和外祖父的有關(guān)的思想入手,，逐步走向本節(jié)課的重點(diǎn)，采用了全面式的教學(xué)方法,，使學(xué)生對文章的情感變化有更加完整的理解,，這樣有助于學(xué)生體會(huì)人物情感的變化，更具整體性,，從整體把握文章的思想感情,。思路是：作者當(dāng)時(shí)幾歲?從哪里知道?――“我”對祖父不理解的地方――作者已經(jīng)理解外祖父的心――哪些地方體現(xiàn)了外祖父對祖國的熱愛、懷念?……然后也讓學(xué)生例舉人物加以說明,，最后出示《中國心》這首歌,，教師朗讀，學(xué)生齊讀,，讓學(xué)生體會(huì)其中的思想感情,，使學(xué)生更受教育。我覺得這里能把歌放出來更好一些,，可以使學(xué)生從音樂中,、從歌詞中體會(huì)出歌中的內(nèi)涵。從這節(jié)課的教學(xué)不難看出來,，重點(diǎn)不是很突出,，但還是能達(dá)到一定的教學(xué)效果。

兩個(gè)人的教學(xué)中,，還是沒有說明外祖父為什么會(huì)在國外,，《梅花魂》是一篇以物喻人的文章，所以在教學(xué)上要處理好，做到既要突出文章的重點(diǎn),，又要有助于文章情感的變化,，使學(xué)生能較為完整地理解課文的思想內(nèi)涵，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)有所得,，又能受到思想教育,。這只是我的粗淺感受，望指教!

梅花魂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后,，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞。因是鄉(xiāng)下學(xué)校,，學(xué)生收集較少,，于是教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》,，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》,，讓學(xué)生吟詠,，在吟詠中加深對梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對梅花品性的了解,。接著以梅花的品性入手,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第十三自然段，從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷,，從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物,。在理解梅花不畏嚴(yán)寒的精神時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對比的圖片,，當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺壓下,，梅花仍是那么秀氣，這個(gè)似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的,，所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲,，我就及時(shí)的讓他們用學(xué)過的古詩來贊一贊，我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動(dòng),，都和著音樂吟誦起一句句贊美的詩句來,，真正的感受到了梅花精神。在談到有氣節(jié)的民族英雄,，學(xué)生首先想到了“狼牙山五壯士”,，是啊，五壯士英勇就義的一幕已在他們幼小的心靈留下了深刻的印象,，這就是梅花的精神,，這就是中華民族的氣節(jié),。接著我又介紹了“精忠報(bào)國的岳飛”、“凜然正氣的文天祥”,、“董存瑞舍身炸碉堡”,、“林則徐虎門銷煙”等，這樣,，利用圖片,、故事拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生深入體會(huì)“一個(gè)中國人,，無論在怎樣的境遇里,，總要有梅花的秉性才好！”