我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。
教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一
這周學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),，我受到了很大的啟發(fā),，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān),，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具,，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用,，數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中占有重要地位,，所有一定要從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，打好數(shù)學(xué)的底子,。
學(xué)段不同,，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也有很大不同，我所教的是初一的數(shù)學(xué),，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該包括使學(xué)生體驗(yàn)從具體情景中抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)的過程,，理解有理數(shù)、實(shí)數(shù),、代數(shù)式,、方程、不等式、函數(shù),；經(jīng)歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程,，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，掌握分析問題和解決問題的一些基本方法,；積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己的想法等,。
認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)我今后的教學(xué)起了很大幫助，讓我找到了教學(xué)的大方向,，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把自己的課堂打造的更加高效,、科學(xué),、有趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了明確的要求,，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),，更應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)段，采取不同的方法去培養(yǎng)學(xué)生的能力,，從學(xué)生的身心發(fā)展情況出發(fā),，慢慢培養(yǎng)他們的空間思維能力,，邏輯思維能力,，運(yùn)算能力等,，使學(xué)生能夠全面發(fā)展,。
來到這里實(shí)習(xí),，遇到這么可愛的孩子們,，是我們的幸運(yùn),，但是因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn),，遇到什么問題也不知道怎么應(yīng)對(duì),，教學(xué)應(yīng)該注意什么問題,，教學(xué)重點(diǎn)是什么，學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的,，這些對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說都是問題,，這就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，從中找到解決問題的答案,，找到自己明確的教學(xué)方向,。
我們針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)召開了小組會(huì)議，大家各抒己見,，發(fā)表自己的看法,，認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)，從中學(xué)習(xí)教學(xué)的方法，感覺通過這次的學(xué)習(xí),，大家都茅塞頓開,，明確了今后教學(xué)的大方向，有了清晰的目標(biāo),，剩下的就是朝著目標(biāo)不斷前進(jìn),，找到了方向，一切都變得清晰明了,，我們一定會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，不斷奔跑，不斷完善,，不斷進(jìn)步,，變得越來越優(yōu)秀。
教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二
(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求，心得體會(huì)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)》,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng),。
(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流,。
(4)在教學(xué)進(jìn)程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。突出自主性,，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外,，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨(dú)立閱讀,、自主閱讀、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵(lì)自主寫作,、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。
時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇,、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力,，開展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng),，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。
教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三
現(xiàn)在的課堂是一種主動(dòng)參與,、主動(dòng)發(fā)展的課堂,，應(yīng)以主體發(fā)展為價(jià)值取向的。在公開教學(xué)中,，我們?cè)谠u(píng)課時(shí),，關(guān)注地比較多的也是看教師對(duì)課堂的調(diào)控，對(duì)教材的把握,，很少會(huì)涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),。如果有，那也無非是說這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)好,，思維活躍等,。在新課程理念下，教育起了很大的變化,，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)教育要面向全體,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了更高的要求,，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，同時(shí)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。下面我就新課程理念下對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中,，在傳統(tǒng)教學(xué)中,，對(duì)于知識(shí)的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況，而往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),。在新課程理念下,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作,，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們?cè)谝荒昙?jí)課堂教學(xué)中常常會(huì)看到要求學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺,。如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法時(shí),，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法,，但老師仍然規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要用學(xué)具擺一擺,，9+3=?先在左邊放9個(gè)木塊，再在右邊放3個(gè)木塊,，怎樣移動(dòng)算出一共是多少木塊,，會(huì)做的也擺，不會(huì)做的也擺,，課堂氣氛甚是活躍,，殊不知好的同學(xué)是出于老師要求的，并非是出于自身意愿,，不得不擺,，奉命操作，無動(dòng)于衷,，失去了借助實(shí)物演示探討算法的作用,，甚至在鞏固練習(xí)階段，已經(jīng)都能直接計(jì)算結(jié)果,，仍要求學(xué)生先擺學(xué)具,，再寫得數(shù)，這樣做不僅是一種流于形式,，而且是一種累贅,，試問這樣又該如何評(píng)價(jià)學(xué)生呢?“嗯，大家擺得真好,，算得都很好,。”用一句這樣的話籠統(tǒng)的加以了評(píng)價(jià),，又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進(jìn)行教學(xué)呢?比如還是9+3=?同樣每個(gè)學(xué)生的桌上都有一些小木塊,，我們是不是可以這樣設(shè)計(jì)，教師不要規(guī)定要求學(xué)生拿出小木塊擺一擺,，只需提醒一下,，“你們可以用學(xué)具擺一擺，算一算,，也可以不用,。”這對(duì)于學(xué)生聽來是一種自我的挑戰(zhàn),，是一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,。好的學(xué)生不用學(xué)具直接計(jì)算結(jié)果，差的也能借助學(xué)具計(jì)算出結(jié)果,。這樣的評(píng)價(jià)是顯而易見的,。
基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)闡述如下:經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程,，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，并能解決簡單的問題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小,、位置關(guān)系和變換的過程,，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡單的問題;經(jīng)歷提出問題,、收集和處理數(shù)據(jù),、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，并能解決簡單的問題,。我們往往會(huì)存在著一種誤區(qū)，那就是概念,、法則,、定理等一些是基礎(chǔ)知識(shí)，而知識(shí)的運(yùn)用是一種技能,。其實(shí)這樣忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過程中,，所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)學(xué)生來說是研究新知的基礎(chǔ)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程,，更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用,。如對(duì)空間與圖形學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)主要考查學(xué)生對(duì)基本幾何事實(shí)的理解,、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得,。“平行四邊形面積”一課,，平行四邊形的面積公式是要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，在評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，除客觀評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外,，在研究面積計(jì)算過程中,，所獲取的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，如平移,、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，鍛煉克服困難的`意志,，建立自信心;初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性;形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),，要注意考察學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑,，進(jìn)行小組合作,，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決問題。我曾經(jīng)和我的學(xué)生一起討論過這樣的一個(gè)問題:100名選手進(jìn)行象棋單淘汰賽,，要賽多少場才能決出冠軍,。有的學(xué)生一一排列，有學(xué)生一輪一輪計(jì)算,，不少同學(xué)都提出了自己的看法,。陳聰同學(xué)說:能不能這樣想，要淘汰一名選手就要進(jìn)行一場比賽,，因此要決出冠軍,，就要進(jìn)行100-1=99(場)比賽。同學(xué)們也認(rèn)為他的解法最妙,，我也充分肯定了他的想法,。
這時(shí)，我就恰當(dāng)?shù)貙?duì)他進(jìn)行了評(píng)價(jià):陳聰同學(xué)很愛動(dòng)腦子,，他的想法也很好,，我們就給陳聰同學(xué)的解法取個(gè)名，叫“陳聰解法”,，大家說好不好?沒等我話說完,，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評(píng)價(jià),，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、會(huì)進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中,，不斷的思考,，從最佳的角度去選擇答案，探索數(shù)學(xué)的奧秘,，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),。如我和學(xué)生一起探討這樣的一個(gè)問題:甲城往乙城運(yùn)75噸貨物,，如果用載重量是5噸的大卡車運(yùn)一趟要110元，用載重量是2噸的小卡車運(yùn)一趟運(yùn)費(fèi)為50元,，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案,，比較一下，哪一種運(yùn)費(fèi)最省,。設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案并不難,，但要算出所有方案中運(yùn)費(fèi)最省的一種，就要看從什么角度想了,。大卡車運(yùn)一趟要110元,，每噸運(yùn)費(fèi)110÷5=22(元)，小卡車運(yùn)一趟要50元,，每噸運(yùn)費(fèi)50÷2=25(元),。因此，應(yīng)盡量用大卡車運(yùn),，75÷5=15(輛),。可見,，用15輛大卡車運(yùn)貨最省,。這種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評(píng)價(jià)的，但由于教學(xué)行政部門及教師缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度的有效辦法,，以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,，教師對(duì)這方面的評(píng)價(jià)積極性不高。
學(xué)生,、教師,、家長是參與評(píng)價(jià)的三大主體，我們過去偏向于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，學(xué)生應(yīng)該是聽從老師的話,，這好象是天經(jīng)地儀的事，如今新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”,，教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí),、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn),，如是否喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心,，學(xué)生感覺是最真實(shí)的,。由此可知學(xué)生的自評(píng)是很有必要的，也是很有價(jià)值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)合作的過程,，在小組合作中,，學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與,、是否有與眾不同的想法,，小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán)，因此學(xué)生的互評(píng)也是至關(guān)得要的,。家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系,，家長的評(píng)價(jià)影響力不可低估，由于家長對(duì)教學(xué)的不了解,，他們的評(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響,，據(jù)報(bào)載有一所小學(xué)的老師為五年級(jí)學(xué)生布置了這樣的一道作業(yè):假期，如果你們一家人想到上海旅游,，請(qǐng)制訂三種旅游計(jì)劃，分高,、中,、低三檔，其中火車票,、飛機(jī)票,、賓館住宿、各景點(diǎn)門票等費(fèi)用,，必須詳細(xì)列出,，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個(gè)最佳方案。顯然,，這樣的題目很具有新課程理念,，是一道讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè),，結(jié)果很多學(xué)生不知所措,，家長抱怨學(xué)校作業(yè)怪，結(jié)果有許多作業(yè)都是由學(xué)生家長包辦,。由此可以看出,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生,、老師,、家長三者要缺一不可。在本案例中,，家長如果對(duì)學(xué)校工作了解,、支持，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身受益的。
1,、課堂中自評(píng),、組評(píng)、師評(píng)相結(jié)合
有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后,，設(shè)計(jì)了這樣的一組活動(dòng)評(píng)價(jià)表:
表一(自評(píng))
評(píng)價(jià)內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
猜想,、驗(yàn)證的探究能力
對(duì)商不變性質(zhì)的理解
獨(dú)立解答習(xí)題的能力
表二(小組互評(píng))
評(píng)價(jià)內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
提出問題的能力
獨(dú)立探究能力
發(fā)言的積極性和條理性
小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)
教師設(shè)計(jì)的這組自評(píng)與互評(píng)表，不但評(píng)知識(shí)的掌握,，而且評(píng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,、學(xué)習(xí)的能力等，通過評(píng)價(jià),，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)了自信心，為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ),，很值得借鑒,。
2、平時(shí)評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合
10月10日 星期四 晴
今天的數(shù)學(xué)課上四則混合運(yùn)算,，上課時(shí)老師叫我到黑板上去做題,，題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認(rèn)為這實(shí)在是太簡單了，有括號(hào)的先算小括號(hào),，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0,，但是同學(xué)們卻說我錯(cuò)了，老師要我仔細(xì)想想,，當(dāng)時(shí)我還真不服氣,，怎么會(huì)錯(cuò)呢?我在心里又算了一遍，還是認(rèn)為沒錯(cuò),。后來經(jīng)過老師和同學(xué)們的討論,，原來是錯(cuò)在要先乘除，后加減,，這么簡單的問題,，我怎么就想不到呢?應(yīng)該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630，我真是太粗心了,，以后可不能再犯這樣的錯(cuò)誤了,。今天的數(shù)學(xué)課，我的收獲真大,，我雖然算錯(cuò)了,，但我對(duì)自己的表現(xiàn)還是比較滿意,，因?yàn)槲乙院缶筒粫?huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了，同時(shí),，我也感謝老師和同學(xué)們的幫助,。
3、筆試和面試評(píng)價(jià)相結(jié)合
筆試是常用的評(píng)價(jià)方法,，從筆試中可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況,，在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的,，在筆試中,，學(xué)生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達(dá),，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn),，教師也無法從試卷中看出學(xué)生的思考過程。面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷,。
4,、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合
定量評(píng)價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法，定量評(píng)價(jià)可采用百分制或等級(jí)制的方式,，如計(jì)算10道計(jì)算題,，做對(duì)9道得90分。定性評(píng)價(jià)可采用等級(jí)加評(píng)語的方式進(jìn)行,，在評(píng)語中應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語言，客觀,、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,、獲得了哪些進(jìn)步,、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能,，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,。如對(duì)一些題目會(huì)做，但是作業(yè)卻不清楚的同學(xué)我在作業(yè)本上的評(píng)語是:優(yōu),，如果字跡再清楚一點(diǎn),，你就可以得到一顆星了，希望你繼續(xù)努力,，相信星會(huì)屬于你,。果然在以后的作業(yè)中，這位同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進(jìn)步。
以上只是一個(gè)在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法,，希望能有一點(diǎn)點(diǎn)的存在價(jià)值,。
教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”,。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入,、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,，才能目的明確、方向集中地鉆研教材,，具體,、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),，從而得心應(yīng)手地駕弩教材,，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考,、探索,、交流,，獲得知識(shí)，形成技能,，發(fā)展思維,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐,。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助,，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn),，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng),。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊,，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力,，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,。
評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià),，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí),、技能,、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià),，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃,，促進(jìn)更好的發(fā)展,，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮,，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化,、交互化,，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己,，對(duì)待他人,，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長,。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及造就德,、智,、體、美,、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人,。作為教師，一定要解放思想,，改變舊的教學(xué)觀念,，勇于探索，勇于創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的,。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動(dòng)腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五
近段時(shí)間,，我們集中參加了學(xué)習(xí),，其中關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)讓我有了很深的感觸。
通過學(xué)習(xí)我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革,。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對(duì)語文課程的性質(zhì),、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。新的理念對(duì)于富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它,。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋,，以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
當(dāng)代,，具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生,，他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀，渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn),，渴望師生間的平等對(duì)話,，在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對(duì)那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應(yīng)這一潮流,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。個(gè)性必須靠個(gè)性來培養(yǎng),。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性，能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,。只有這樣,，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地,，才能充滿生命的活力和獨(dú)特的魅力,。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪,，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師,。
讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率”,，是現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”這要求我們教師必須具有淵博的知識(shí),，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的整合,，還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣,。
教育教學(xué)的變革意味著重組,。同樣,，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前，對(duì)每個(gè)教師來說,，既是一個(gè)挑戰(zhàn),，更是一個(gè)機(jī)會(huì)，也為我們?cè)谑聵I(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間,。只要不懈努力,、勤于追求、敢于創(chuàng)新,，我們都可成為馳騁課堂的驍將,、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像,、受人尊敬的名師,。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項(xiàng)事業(yè),，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷,。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的過程,，應(yīng)是我們自我完善,、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要,，也是語文教育對(duì)我們的期盼,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，要求教師“通過報(bào)刊,、電視、廣播,、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件,，通過考察、訪問挖掘本地蘊(yùn)藏的自然,、社會(huì),、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵,。要想讓語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價(jià)值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價(jià)值取向,，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語文的美,。
現(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的發(fā)展,，使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道已不再僅僅限于課堂,。因此，我們教師要重新認(rèn)識(shí)自己,，向?qū)W生學(xué)習(xí),，要真正在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長,。
總之,，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。作為小學(xué)語文教師,，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了,。
我認(rèn)為以前單純傳授知識(shí)逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,，弘揚(yáng)人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持知識(shí)傳授,、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅(jiān)持讀,、寫、聽,、說的綜合訓(xùn)練,。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求和規(guī)定,，還有量化的標(biāo)準(zhǔn),。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用，正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景,，新成果、新經(jīng)驗(yàn),、新思路,、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴,?！靶抡n標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,、在一次次的合作探究交流中,，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑,、可愛了,，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng),。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下， “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下,，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏,、繁、難,、向著理解,、探究、分析,、綜合,、運(yùn)用等方面發(fā)展。
教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六
新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的建議有表述如下：
閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書編者,、文本之間對(duì)話的過程,。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo),、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考,；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題,，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重,，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來,。
在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮,。
我們可以看出閱讀教學(xué)的建議提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,；不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,；不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,。
1,、教師無視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。
教師在教學(xué)中無視學(xué)生的閱讀需求,，使學(xué)生處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)，讓語文教學(xué)個(gè)性化閱讀“有失個(gè)性”,。閱讀現(xiàn)象千人一面,，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受,，一樣的閱讀結(jié)果,，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件,，或者去營造培植的土壤,。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程,。”學(xué)生是閱讀教學(xué)的主人,，是“對(duì)話”的中心,，因此走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路，必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,，文章學(xué)生自己要讀懂,，學(xué)生能提出自己的疑問，學(xué)生能自己分析解決,。這是十分必要的,，學(xué)生在閱讀過程中的認(rèn)識(shí)與發(fā)展是教師無法代替的，放手讓學(xué)生自主閱讀,，學(xué)生才有可能學(xué)會(huì)閱讀,。反之如果一切代勞，那只能培養(yǎng)出毫無思想,、毫無個(gè)性可言的可悲學(xué)生，永遠(yuǎn)沒有發(fā)展前途,。
學(xué)生閱讀,，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們不盲從權(quán)威，不迷信書本,，大膽探索,，善于發(fā)現(xiàn)，勇于開拓,，這是培養(yǎng)個(gè)性化閱讀,，開發(fā)潛能的重要一環(huán)。要使他們認(rèn)識(shí)到,，任何學(xué)者,、權(quán)威、老師都不可能窮盡真理之長河,，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能,。這就要求每個(gè)教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，以平等心態(tài)和學(xué)生交流,，尊重學(xué)生的個(gè)性,，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解,，允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受,，只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個(gè)性之花綻放。反之教師以師道尊嚴(yán)或標(biāo)準(zhǔn)答案把學(xué)生豐富多彩的解讀拒之門外,，勢必遏止學(xué)生智慧火花的迸發(fā),，壓制學(xué)生個(gè)性潛能的張揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生敢想,、敢說,、敢為品格的喪失，妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高,，個(gè)性化閱讀也就不復(fù)存在,。
2,、集體學(xué)習(xí)代替?zhèn)€人閱讀及教師無原則評(píng)價(jià)。
很多語文教學(xué)常常出現(xiàn)用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,，學(xué)生極少閱讀課文,，便熱熱鬧鬧地討論起來?；蛘邔?duì)文本僅浮于淺表地蜻蜓點(diǎn)水,，隨即天馬行空的交流。學(xué)生還沒讀懂課文,，甚至文章還沒好好讀,，師生對(duì)話就已經(jīng)開始了。學(xué)生離開了文本與教師泛泛而談,，所以,，常常會(huì)有漫無頭緒、漏洞百出的“獨(dú)特體驗(yàn)”,，教師也只好跟著學(xué)生天馬行空,。這些做法極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面，同時(shí)又使閱讀這一個(gè)個(gè)性特征明顯的行為,，演變成了片面追求“共性”的過程,。長此以往，學(xué)生的個(gè)性就難以得到張揚(yáng),，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了一句空話,。
有的課堂都是學(xué)生自己在“哇啦哇啦”地讀書，吵吵鬧鬧地討論,，教師顯得無所事事,，課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性，實(shí)際效益太低,。有時(shí)無論學(xué)生讀書,、發(fā)言的情況如何，教師總是贊不絕口,，一節(jié)語文課下來,，“讀”充盈課堂，讀書形式多樣,，有齊讀,、個(gè)別生讀、小組賽讀,、男女生對(duì)讀,、分角色朗讀等多種形式，但在讀書指導(dǎo)過程中,，教師唯恐抑壓了學(xué)生的個(gè)性,，不論學(xué)生讀得怎樣,，都予以無標(biāo)準(zhǔn)的夸贊，“你讀得真棒,！”之類的激勵(lì)語給以每一位學(xué)生,。試想，這樣無原則地褒獎(jiǎng)學(xué)生,，久而久之,，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣何以養(yǎng)成，學(xué)生的讀書能力何以提高,。
3,、有讀有悟不交流，或者交流不引導(dǎo),，教師忘卻自己的主導(dǎo)地位,。
有時(shí)語文課，教師讓學(xué)生朗讀,，先是學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀,，然后讀給同桌聽,，再小組齊讀,、男生齊讀、女生齊讀,，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,，教師還在盲目地要求學(xué)生讀出感情來，這就走入“學(xué)而不思”的誤區(qū),。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中,，由于心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制,，其理解,、體驗(yàn)往往不能一步到位，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺,、偏差甚至謬誤,。在這種情況下，若教師只是讓學(xué)生一味地“讀中感悟”,，“讀中獲得思想啟迪,，讀中享受審美樂趣”，“只要多讀,，體驗(yàn)就自然而然地獲得了”,，學(xué)生在這種只讀不交流的情況下，感受,、體驗(yàn),、理解都常常是迷迷茫茫,，不清不楚甚至不知正誤。而我們教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體而忘了自己應(yīng)該是“平等中的首席”,，忘了主導(dǎo),。
在學(xué)生交流資料或匯報(bào)讀書收獲時(shí)，教師始終不置可否,，也不加引導(dǎo),，造成學(xué)生漫無邊際地交流，云山霧海地匯報(bào),，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)過于膚淺,。由于教師不能正確地把握自己的角色地位，使得課堂上該引導(dǎo)的地方得不到適時(shí)引導(dǎo),，該深化的地方得不到及時(shí)深化,，該訓(xùn)練的地方得不到有效訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)難以得到實(shí)質(zhì)性的提高,。
4,、在珍視學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)，忽略對(duì)文本價(jià)值的引導(dǎo),。
在個(gè)性化閱讀實(shí)踐中,，教師關(guān)注知識(shí)“生成”的同時(shí)，決不能忽視文本的價(jià)值取向,。在教學(xué)實(shí)踐中,，有時(shí)教師為了“珍視”學(xué)生多元的感受、體驗(yàn),，使課堂“生成精彩”,，對(duì)學(xué)生游離文本、曲解文本的知識(shí)“生成”,，或不置可否,，或大加褒揚(yáng)，忽視對(duì)文本價(jià)值取向的引導(dǎo),，導(dǎo)致了文本的失落,。
閱讀教學(xué)中，在尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),、多元化見解的同時(shí),，應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)體的閱讀愿望，在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的同時(shí),，正確對(duì)待學(xué)生個(gè)性化閱讀中存在的問題,。教學(xué)中，決不能無主見地附和學(xué)生,、無原則地遷就學(xué)生,、無標(biāo)準(zhǔn)地夸贊學(xué)生,，不能無視所接觸的文本材料的價(jià)值取向，任由學(xué)生“信馬由韁”,。教師應(yīng)關(guān)注每一位閱讀個(gè)體,，充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話語,，正確審視學(xué)生的每一處體驗(yàn),，及時(shí)巧妙地應(yīng)對(duì)學(xué)生在讀書、感悟中存在的問題,，將學(xué)生的閱讀引向正確的軌道,。
反思雖然不會(huì)立時(shí)使我們的課堂完美優(yōu)化，但是它敦促我們?nèi)ふ腋纳频牟呗?，在尋找摸索的過程中實(shí)踐,，在實(shí)踐的過程中獲取經(jīng)驗(yàn)。像學(xué)生需要個(gè)性化閱讀一樣,，我們也需要個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，這是模仿名師名模式不能代替的。
教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七
具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的改革,，要堅(jiān)持知識(shí)傳授,、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的教育；語文教學(xué)方法上的改革,，要堅(jiān)持聽說讀寫的綜合訓(xùn)練,，處理好講授與練習(xí),、學(xué)習(xí)與運(yùn)用,、點(diǎn)撥與討論的辯證關(guān)系；要堅(jiān)持學(xué)以致用,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的不斷遷移,。
學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)該只看作是單純的傳授知識(shí)，而應(yīng)突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí),，經(jīng)過思考、生疑,、答疑,、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)過程，才能使他們理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)充分了解本班學(xué)生的學(xué)情,，營造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，有目的有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)能力遷移,。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如：認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字,；九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,；背誦優(yōu)秀詩文80篇。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差,，在語文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者,。我認(rèn)為興趣是最好的老師,。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多讀好書,。要努力營造課堂氛圍,，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，激活他們創(chuàng)新的欲望,，讓學(xué)生主動(dòng)去求知,。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識(shí),，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語文老師,，要學(xué)會(huì)的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，鼓勵(lì)他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)給予他們學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)撥，做一個(gè)優(yōu)秀的引路人,。
相信,，在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我的語文教學(xué)能再上一個(gè)新臺(tái)階,！
教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八
近日,，我對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),，我對(duì)語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí),。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向,。
一,、正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,，無時(shí)不有。因而,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中,，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí),、課內(nèi)探究,、課后鞏固、課外拓展,。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：1,、畫出課文中的生字、新詞,，不理解的`字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決,。2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,。3,、熟讀課文,，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么,，思考自己那些地方還沒有讀懂,。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下,，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題,。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,，合作探究學(xué)習(xí)為輔,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀,，從而做到讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測卡的形式,。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展,、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦,、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
二,、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀,，以名言警句、優(yōu)秀詩文,、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?！薄袄脠D書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,，課外閱讀總量不少于100萬字,。
教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)?，F(xiàn)在,，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的熟悉,，提出以下幾點(diǎn)對(duì)新課改的熟悉,。
一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》,，增強(qiáng)課程改革意識(shí),。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和社會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求,。因此,，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展,，提倡創(chuàng)新,、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征，取代以理解,、熟悉為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo),。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí),，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施,，以充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想觀念。有了這個(gè)思想觀念,，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn),，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的,。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中,，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色,，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí),，提高自身素質(zhì),，增強(qiáng)課改意識(shí)，在行動(dòng)中支持課程改革,。
二,、求實(shí)開拓，在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色,。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對(duì)新課程,，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重教不重學(xué)中解脫出來,。新課程《綱要》明確要求,，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個(gè)接納的,、支持性的,、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,，需要教師的膽量和勇氣,。只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行,，徹底實(shí)施,。
三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式,，挖掘課程資源,，充實(shí)教與學(xué)。
在以往教學(xué)活動(dòng)中,，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題,。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人,，在更大的空間,，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作,。也就是說,，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮,。因此,，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研,，互相探究,、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流,、研討，并獲得共識(shí),，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高,。
因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越,，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,，去開發(fā),、去利用。為此,，教師自己必先占領(lǐng)其高地,，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,，走出課堂和學(xué)校,，充分利用校外各種資源，在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究,。
四,、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行,，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀,。
學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變,，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,，教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。在教學(xué)過程中,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生置疑,、調(diào)查、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個(gè)性差異，落足不同的需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此將形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,、幫助者,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，互相合作、探究學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的能力,。
由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性,，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來越高之要求，因此,，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評(píng)估,，保持開放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革,。
總之,，新課程改革，符合時(shí)代的要求,。新的課程,、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng),。功夫不負(fù)有心人,，相信我們的汗水不會(huì)白留，耕耘過的土地一定會(huì)結(jié)出碩果,。
