我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

教師教育課程標準心得體會篇一

這周學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新課程標準,，我受到了很大的啟發(fā),，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進步息息相關(guān),，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具,，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ),，而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，數(shù)學(xué)在社會生活中占有重要地位,，所有一定要從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，打好數(shù)學(xué)的底子。

學(xué)段不同,，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標也有很大不同,，我所教的是初一的數(shù)學(xué)，教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)該包括使學(xué)生體驗從具體情景中抽象出數(shù)學(xué)符號的過程,，理解有理數(shù),、實數(shù)、代數(shù)式,、方程,、不等式、函數(shù),；經(jīng)歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程,，體驗解決問題方法的多樣性，掌握分析問題和解決問題的一些基本方法,；積極參與數(shù)學(xué)活動,，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己的想法等,。

認真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的新課程標準,，對我今后的教學(xué)起了很大幫助，讓我找到了教學(xué)的大方向,，在今后的教學(xué)中我一定會嚴格按照課程標準的要求,，去進行教學(xué)設(shè)計，把自己的課堂打造的更加高效,、科學(xué),、有趣,。

課程標準對教師提出了明確的要求,，不僅要教會學(xué)生知識，更應(yīng)該針對不同學(xué)段，采取不同的方法去培養(yǎng)學(xué)生的能力,，從學(xué)生的身心發(fā)展情況出發(fā)，慢慢培養(yǎng)他們的空間思維能力,，邏輯思維能力,，運算能力等，使學(xué)生能夠全面發(fā)展,。

來到這里實習(xí),，遇到這么可愛的孩子們，是我們的幸運,，但是因為沒有經(jīng)驗,，遇到什么問題也不知道怎么應(yīng)對，教學(xué)應(yīng)該注意什么問題,，教學(xué)重點是什么,，學(xué)生的認知水平是怎樣的，這些對于我們實習(xí)生來說都是問題,，這就需要我們認真學(xué)習(xí)課程標準,，從中找到解決問題的答案，找到自己明確的教學(xué)方向,。

我們針對新課程標準的學(xué)習(xí)召開了小組會議,，大家各抒己見，發(fā)表自己的看法,，認真分析課程標準,，從中學(xué)習(xí)教學(xué)的方法，感覺通過這次的學(xué)習(xí),，大家都茅塞頓開,，明確了今后教學(xué)的大方向，有了清晰的目標,，剩下的就是朝著目標不斷前進,，找到了方向，一切都變得清晰明了,，我們一定會按照新課程標準的要求,，不斷奔跑，不斷完善,，不斷進步,，變得越來越優(yōu)秀。

教師教育課程標準心得體會篇二

(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,，心得體會《語文新課程標準學(xué)習(xí)心得體會》。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標。

(2)通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng),。

(3)教學(xué)中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流,，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流,。

(4)在教學(xué)進程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合,。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,，積極主動地參與,，特別要注重探索和研究的過程。除此之外,，對閱讀,、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀,、自主閱讀,、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作,、自由表達，有創(chuàng)意的表達,。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

時代賦予我們的是機遇,、是挑戰(zhàn)。我會更加努力,，開展時效性強的教研活動,，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。

教師教育課程標準心得體會篇三

現(xiàn)在的課堂是一種主動參與,、主動發(fā)展的課堂,，應(yīng)以主體發(fā)展為價值取向的。在公開教學(xué)中,，我們在評課時,，關(guān)注地比較多的也是看教師對課堂的調(diào)控，對教材的把握，很少會涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)評價,。如果有,，那也無非是說這個班的學(xué)生基礎(chǔ)好，思維活躍等,。在新課程理念下,，教育起了很大的變化，數(shù)學(xué)新課程標準中提出數(shù)學(xué)教育要面向全體,，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價提出了更高的要求，評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段,。下面我就新課程理念下對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價談一點我個人的看法。

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價中,，在傳統(tǒng)教學(xué)中,，對于知識的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況，而往往會忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,。在新課程理念下,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，是否樂意與同伴進行交流和合作,，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們在一年級課堂教學(xué)中常常會看到要求學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺,。如一年級學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的進位加法時,，由于學(xué)生認知水平的差異，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了計算方法,，但老師仍然規(guī)定每個學(xué)生都要用學(xué)具擺一擺,，9+3=?先在左邊放9個木塊，再在右邊放3個木塊,，怎樣移動算出一共是多少木塊,，會做的也擺，不會做的也擺,，課堂氣氛甚是活躍,，殊不知好的同學(xué)是出于老師要求的，并非是出于自身意愿,，不得不擺,，奉命操作，無動于衷，失去了借助實物演示探討算法的作用,，甚至在鞏固練習(xí)階段,，已經(jīng)都能直接計算結(jié)果，仍要求學(xué)生先擺學(xué)具,，再寫得數(shù),，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅,，試問這樣又該如何評價學(xué)生呢?“嗯,，大家擺得真好，算得都很好,?！庇靡痪溥@樣的話籠統(tǒng)的加以了評價，又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進行教學(xué)呢?比如還是9+3=?同樣每個學(xué)生的桌上都有一些小木塊,，我們是不是可以這樣設(shè)計,，教師不要規(guī)定要求學(xué)生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下,，“你們可以用學(xué)具擺一擺,，算一算，也可以不用,?！边@對于學(xué)生聽來是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動參與學(xué)習(xí)的體驗,，增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心,。好的學(xué)生不用學(xué)具直接計算結(jié)果，差的也能借助學(xué)具計算出結(jié)果,。這樣的評價是顯而易見的,。

基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標，數(shù)學(xué)課程標準總體目標中對知識與技能目標闡述如下:經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程,，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能,，并能解決簡單的問題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小,、位置關(guān)系和變換的過程,，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題;經(jīng)歷提出問題,、收集和處理數(shù)據(jù),、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能,，并能解決簡單的問題,。我們往往會存在著一種誤區(qū),，那就是概念、法則,、定理等一些是基礎(chǔ)知識,，而知識的運用是一種技能。其實這樣忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實過程中,，所取得的經(jīng)驗和方法對學(xué)生來說是研究新知的基礎(chǔ),。對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價應(yīng)結(jié)合實際背景和解決問題的過程，更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用,。如對空間與圖形學(xué)習(xí)的評價,，應(yīng)主要考查學(xué)生對基本幾何事實的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得,?！捌叫兴倪呅蚊娣e”一課，平行四邊形的面積公式是要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識,，在評價學(xué)生掌握知識時,，除客觀評價基礎(chǔ)知識的掌握外，在研究面積計算過程中,，所獲取的一些經(jīng)驗和方法,，如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評價的重要內(nèi)容,。

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗,，鍛煉克服困難的`意志,，建立自信心;初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性;形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣,。我們在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，要注意考察學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下,，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑,，進行小組合作,，并選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行解決問題。我曾經(jīng)和我的學(xué)生一起討論過這樣的一個問題:100名選手進行象棋單淘汰賽,，要賽多少場才能決出冠軍,。有的學(xué)生一一排列，有學(xué)生一輪一輪計算,，不少同學(xué)都提出了自己的看法,。陳聰同學(xué)說:能不能這樣想,，要淘汰一名選手就要進行一場比賽，因此要決出冠軍,，就要進行100-1=99(場)比賽,。同學(xué)們也認為他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法,。

這時,，我就恰當?shù)貙λM行了評價:陳聰同學(xué)很愛動腦子，他的想法也很好,，我們就給陳聰同學(xué)的解法取個名,，叫“陳聰解法”，大家說好不好?沒等我話說完,，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀,。這樣的評價，會進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、會進一步的促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新的精神,，要培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中，不斷的思考,，從最佳的角度去選擇答案,，探索數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué)的嚴謹,。如我和學(xué)生一起探討這樣的一個問題:甲城往乙城運75噸貨物,，如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要110元，用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元,，請你設(shè)計幾種運貨方案,，比較一下，哪一種運費最省,。設(shè)計幾種運貨方案并不難,，但要算出所有方案中運費最省的一種，就要看從什么角度想了,。大卡車運一趟要110元,，每噸運費110÷5=22(元)，小卡車運一趟要50元,，每噸運費50÷2=25(元),。因此，應(yīng)盡量用大卡車運,，75÷5=15(輛),?？梢姡?5輛大卡車運貨最省,。這種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評價的,，但由于教學(xué)行政部門及教師缺乏評價學(xué)生情感態(tài)度的有效辦法，以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,，教師對這方面的評價積極性不高,。

學(xué)生、教師,、家長是參與評價的三大主體,，我們過去偏向于老師對學(xué)生的評價，學(xué)生應(yīng)該是聽從老師的話,，這好象是天經(jīng)地儀的事,，如今新課程要實現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí),、合作探究”為主旋律,，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評和互評，對于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗,，如是否喜歡數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心，學(xué)生感覺是最真實的,。由此可知學(xué)生的自評是很有必要的,，也是很有價值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個合作的過程,，在小組合作中,，學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與,、是否有與眾不同的想法，小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán),，因此學(xué)生的互評也是至關(guān)得要的,。家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長的評價影響力不可低估,，由于家長對教學(xué)的不了解,，他們的評價可能會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，據(jù)報載有一所小學(xué)的老師為五年級學(xué)生布置了這樣的一道作業(yè):假期,，如果你們一家人想到上海旅游,，請制訂三種旅游計劃，分高,、中,、低三檔,，其中火車票、飛機票,、賓館住宿,、各景點門票等費用，必須詳細列出,，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個最佳方案,。顯然，這樣的題目很具有新課程理念,，是一道讓學(xué)生動手動腦的作業(yè),，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結(jié)果很多學(xué)生不知所措,，家長抱怨學(xué)校作業(yè)怪,，結(jié)果有許多作業(yè)都是由學(xué)生家長包辦。由此可以看出,，對學(xué)生的評價,，學(xué)生、老師,、家長三者要缺一不可,。在本案例中，家長如果對學(xué)校工作了解,、支持,，讓學(xué)生自己動手動腦，親自體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，在學(xué)習(xí)過程中恰當?shù)剡M行評價,，對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是終身受益的。

1,、課堂中自評,、組評、師評相結(jié)合

有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后,，設(shè)計了這樣的一組活動評價表:

表一(自評)

評價內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

一般

猜想,、驗證的探究能力

對商不變性質(zhì)的理解

獨立解答習(xí)題的能力

表二(小組互評)

評價內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

一般

提出問題的能力

獨立探究能力

發(fā)言的積極性和條理性

小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

教師設(shè)計的這組自評與互評表，不但評知識的掌握,，而且評學(xué)習(xí)的態(tài)度,、學(xué)習(xí)的能力等，通過評價,，使學(xué)生獲得了成功的體驗,，增強了自信心，為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ),，很值得借鑒,。

2,、平時評價與期末評價相結(jié)合

10月10日 星期四 晴

今天的數(shù)學(xué)課上四則混合運算，上課時老師叫我到黑板上去做題,，題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認為這實在是太簡單了,，有括號的先算小括號，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0,，但是同學(xué)們卻說我錯了,，老師要我仔細想想，當時我還真不服氣,，怎么會錯呢?我在心里又算了一遍,，還是認為沒錯。后來經(jīng)過老師和同學(xué)們的討論,，原來是錯在要先乘除,，后加減，這么簡單的問題,，我怎么就想不到呢?應(yīng)該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630,，我真是太粗心了，以后可不能再犯這樣的錯誤了,。今天的數(shù)學(xué)課,，我的收獲真大，我雖然算錯了,，但我對自己的表現(xiàn)還是比較滿意,，因為我以后就不會再犯這樣的錯誤了，同時,，我也感謝老師和同學(xué)們的幫助,。

3、筆試和面試評價相結(jié)合

筆試是常用的評價方法,，從筆試中可以看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況,，在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的,，在筆試中,，學(xué)生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達,，學(xué)生的動手實踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法從試卷中看出學(xué)生的思考過程,。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷,。

4、定性與定量評價相結(jié)合

定量評價是目前教師習(xí)慣運用的評價方法,，定量評價可采用百分制或等級制的方式,，如計算10道計算題,，做對9道得90分。定性評價可采用等級加評語的方式進行,，在評語中應(yīng)使用鼓勵性的語言,，客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步,、具備了什么能力,、在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向,。使評價結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的進一步發(fā)展,。如對一些題目會做,，但是作業(yè)卻不清楚的同學(xué)我在作業(yè)本上的評語是:優(yōu)，如果字跡再清楚一點,，你就可以得到一顆星了,，希望你繼續(xù)努力，相信星會屬于你,。果然在以后的作業(yè)中,，這位同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進步。

以上只是一個在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法,，希望能有一點點的存在價值,。

教師教育課程標準心得體會篇四

新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”,。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標準,，理解課程標準的精神實質(zhì),，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求,，才能目的明確,、方向集中地鉆研教材，具體,、準確地把握教材的重點,、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程,，分散難點,、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材,，靈活自如地選擇教法,。

從新的課程標準來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考,、探索,、交流，獲得知識,，形成技能,，發(fā)展思維,，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地,、主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作,。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維,，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,，幫助他們進行判斷,、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,，要深思熟慮地,、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,，在這個過程中,，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性,，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

評價不但有終結(jié)性的評價,，還要有發(fā)展性評價,，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展,，在知識,、技能、情感,、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展,，這樣,，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮,，學(xué)生的發(fā)展才能進入良性循環(huán),。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,，繼續(xù)堅持擴大評價主體,，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,，使其健康的成長,。

新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力,，以及造就德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師,，一定要解放思想,，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索,，勇于創(chuàng)新,，實現(xiàn)課程改革的既定目的。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,。

教師教育課程標準心得體會篇五

近段時間,，我們集中參加了學(xué)習(xí)，其中關(guān)于《語文課程標準》的學(xué)習(xí)讓我有了很深的感觸,。

通過學(xué)習(xí)我明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革,。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識,。新的理念對于富有膽識,、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋,，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代教師,。

當代,，具有鮮明個性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀,，渴望闡釋自己的獨特體驗,，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解,。順應(yīng)這一潮流,，《語文課程標準》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng),。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性,，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣,，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力,。也只有這樣,，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師,。

讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”,，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。《語文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識,，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣,。

教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣,，在新的《課程標準》面前,，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn),，更是一個機會,，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力,、勤于追求,、敢于創(chuàng)新,，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手,、學(xué)生崇拜的偶像,、受人尊敬的名師。

教師不僅是一種職業(yè),，還是一項事業(yè),，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí),、不斷充實的過程,，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程,。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要,，也是語文教育對我們的期盼。

《語文課程標準》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，要求教師“通過報刊、電視,、廣播,、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察,、訪問挖掘本地蘊藏的自然,、社會、人文等多種語文課程資源”,，它具有豐富的人文內(nèi)涵,。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生,，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美,。

現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂,。因此,，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí),，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學(xué),，和學(xué)生一起成長。

總之,，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當然也帶來了挑戰(zhàn),。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,，教學(xué)目標更加明確化了,。

我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神,。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授,、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅持讀、寫,、聽,、說的綜合訓(xùn)練。新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定,，還有量化的標準。

《新課程標準》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用,，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景,，新成果,、新經(jīng)驗、新思路,、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中,，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，越發(fā)變的活潑、可愛了,，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛,、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng),。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下,， “新課標”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏,、繁,、難、向著理解,、探究,、分析,、綜合、運用等方面發(fā)展,。

教師教育課程標準心得體會篇六

新課程標準關(guān)于閱讀教學(xué)的建議有表述如下：

閱讀是運用語言文字獲取信息,、認識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、教科書編者,、文本之間對話的過程。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo),、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考,；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,。

閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞和評價的能力,。這種綜合能力的培養(yǎng),，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來,。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮,。

我們可以看出閱讀教學(xué)的建議提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為；要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,；不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐；不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考,；要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,。

1、教師無視學(xué)生的個性化閱讀,，用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。

教師在教學(xué)中無視學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生處于被動閱讀狀態(tài),，讓語文教學(xué)個性化閱讀“有失個性”,。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法,，一樣的閱讀感受,，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標準,，對個性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件,，或者去營造培植的土壤。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程,?！睂W(xué)生是閱讀教學(xué)的主人，是“對話”的中心,，因此走個性化閱讀教學(xué)之路,，必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位，強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性,，文章學(xué)生自己要讀懂,，學(xué)生能提出自己的疑問，學(xué)生能自己分析解決,。這是十分必要的,，學(xué)生在閱讀過程中的認識與發(fā)展是教師無法代替的，放手讓學(xué)生自主閱讀,，學(xué)生才有可能學(xué)會閱讀,。反之如果一切代勞，那只能培養(yǎng)出毫無思想,、毫無個性可言的可悲學(xué)生,，永遠沒有發(fā)展前途,。

學(xué)生閱讀，教師應(yīng)鼓勵他們不盲從權(quán)威,，不迷信書本,，大膽探索，善于發(fā)現(xiàn),，勇于開拓,，這是培養(yǎng)個性化閱讀，開發(fā)潛能的重要一環(huán),。要使他們認識到,，任何學(xué)者、權(quán)威,、老師都不可能窮盡真理之長河,，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能。這就要求每個教師關(guān)注學(xué)生獨特的內(nèi)心世界,，以平等心態(tài)和學(xué)生交流,，尊重學(xué)生的個性，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本,，允許他們擁有不同的閱讀理解,，允許他們表達自己的獨特感受,，只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個性之花綻放,。反之教師以師道尊嚴或標準答案把學(xué)生豐富多彩的解讀拒之門外，勢必遏止學(xué)生智慧火花的迸發(fā),，壓制學(xué)生個性潛能的張揚,，導(dǎo)致學(xué)生敢想、敢說,、敢為品格的喪失,，妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高，個性化閱讀也就不復(fù)存在,。

2,、集體學(xué)習(xí)代替?zhèn)€人閱讀及教師無原則評價。

很多語文教學(xué)常常出現(xiàn)用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,，學(xué)生極少閱讀課文,，便熱熱鬧鬧地討論起來?；蛘邔ξ谋緝H浮于淺表地蜻蜓點水,，隨即天馬行空的交流。學(xué)生還沒讀懂課文，甚至文章還沒好好讀,，師生對話就已經(jīng)開始了,。學(xué)生離開了文本與教師泛泛而談，所以,，常常會有漫無頭緒,、漏洞百出的“獨特體驗”，教師也只好跟著學(xué)生天馬行空,。這些做法極大地抹殺學(xué)生能動的一面,，同時又使閱讀這一個個性特征明顯的行為，演變成了片面追求“共性”的過程,。長此以往,，學(xué)生的個性就難以得到張揚，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了一句空話,。

有的課堂都是學(xué)生自己在“哇啦哇啦”地讀書,，吵吵鬧鬧地討論，教師顯得無所事事,，課堂教學(xué)缺乏目標性,，實際效益太低。有時無論學(xué)生讀書,、發(fā)言的情況如何,，教師總是贊不絕口，一節(jié)語文課下來,，“讀”充盈課堂,，讀書形式多樣，有齊讀,、個別生讀,、小組賽讀、男女生對讀,、分角色朗讀等多種形式,，但在讀書指導(dǎo)過程中,，教師唯恐抑壓了學(xué)生的個性,，不論學(xué)生讀得怎樣，都予以無標準的夸贊,，“你讀得真棒,！”之類的激勵語給以每一位學(xué)生。試想,，這樣無原則地褒獎學(xué)生,，久而久之，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣何以養(yǎng)成，學(xué)生的讀書能力何以提高,。

3,、有讀有悟不交流，或者交流不引導(dǎo),，教師忘卻自己的主導(dǎo)地位,。

有時語文課，教師讓學(xué)生朗讀,，先是學(xué)生一個一個地讀,，然后讀給同桌聽，再小組齊讀,、男生齊讀,、女生齊讀，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,，教師還在盲目地要求學(xué)生讀出感情來,，這就走入“學(xué)而不思”的誤區(qū)。學(xué)生在個性化閱讀中,，由于心智水平,、認知經(jīng)驗的限制，其理解,、體驗往往不能一步到位,，會產(chǎn)生認識的膚淺、偏差甚至謬誤,。在這種情況下,，若教師只是讓學(xué)生一味地“讀中感悟”，“讀中獲得思想啟迪,，讀中享受審美樂趣”,，“只要多讀，體驗就自然而然地獲得了”,，學(xué)生在這種只讀不交流的情況下,，感受、體驗,、理解都常常是迷迷茫茫,，不清不楚甚至不知正誤。而我們教師一味地強調(diào)學(xué)生的主體而忘了自己應(yīng)該是“平等中的首席”,，忘了主導(dǎo),。

在學(xué)生交流資料或匯報讀書收獲時，教師始終不置可否,，也不加引導(dǎo),，造成學(xué)生漫無邊際地交流，云山霧海地匯報，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認識活動過于膚淺,。由于教師不能正確地把握自己的角色地位,，使得課堂上該引導(dǎo)的地方得不到適時引導(dǎo)，該深化的地方得不到及時深化,，該訓(xùn)練的地方得不到有效訓(xùn)練,，學(xué)生的語文素養(yǎng)難以得到實質(zhì)性的提高。

4,、在珍視學(xué)生個性化閱讀時,，忽略對文本價值的引導(dǎo)。

在個性化閱讀實踐中,，教師關(guān)注知識“生成”的同時,，決不能忽視文本的價值取向。在教學(xué)實踐中,，有時教師為了“珍視”學(xué)生多元的感受,、體驗，使課堂“生成精彩”,，對學(xué)生游離文本,、曲解文本的知識“生成”，或不置可否,，或大加褒揚,，忽視對文本價值取向的引導(dǎo)，導(dǎo)致了文本的失落,。

閱讀教學(xué)中,，在尊重學(xué)生獨特的體驗、多元化見解的同時,，應(yīng)滿足學(xué)生個體的閱讀愿望,，在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實踐的同時，正確對待學(xué)生個性化閱讀中存在的問題,。教學(xué)中,，決不能無主見地附和學(xué)生、無原則地遷就學(xué)生,、無標準地夸贊學(xué)生,，不能無視所接觸的文本材料的價值取向，任由學(xué)生“信馬由韁”,。教師應(yīng)關(guān)注每一位閱讀個體,，充分張揚學(xué)生的閱讀個性,，認真傾聽學(xué)生的每一句話語,，正確審視學(xué)生的每一處體驗，及時巧妙地應(yīng)對學(xué)生在讀書、感悟中存在的問題,，將學(xué)生的閱讀引向正確的軌道,。

反思雖然不會立時使我們的課堂完美優(yōu)化，但是它敦促我們?nèi)ふ腋纳频牟呗?，在尋找摸索的過程中實踐,，在實踐的過程中獲取經(jīng)驗。像學(xué)生需要個性化閱讀一樣,，我們也需要個性化的教學(xué)實踐經(jīng)驗,，這是模仿名師名模式不能代替的。

教師教育課程標準心得體會篇七

具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的改革,，要堅持知識傳授,、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的教育；語文教學(xué)方法上的改革,，要堅持聽說讀寫的綜合訓(xùn)練,，處理好講授與練習(xí)、學(xué)習(xí)與運用,、點撥與討論的辯證關(guān)系,；要堅持學(xué)以致用，實現(xiàn)知識向能力的不斷遷移,。

學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)該只看作是單純的傳授知識,，而應(yīng)突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí),，經(jīng)過思考,、生疑、答疑,、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)過程,，才能使他們理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，形成學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)充分了解本班學(xué)生的學(xué)情,，營造學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,，有目的有計劃有針對性地進行學(xué)法訓(xùn)練,，適時引導(dǎo)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，加強能力遷移,。

初中語文新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,，還有量化標準。如：認識3500個左右常用漢字,；九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,；背誦優(yōu)秀詩文80篇?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，在語文教學(xué)中要切實加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運用,。

孔子說過：知之者不如好之者,，好之者不如樂之者。我認為興趣是最好的老師,。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生利用課余時間多讀好書。要努力營造課堂氛圍,，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解,，激活他們創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生主動去求知,。初中語文新課程標準明確提出教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識,，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。所以作為語文老師，要學(xué)會的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時給予他們學(xué)習(xí)方法上的點撥,，做一個優(yōu)秀的引路人。

相信,，在新的語文課程標準的指導(dǎo)下,，我的語文教學(xué)能再上一個新臺階！

教師教育課程標準心得體會篇八

近日,，我對《語文課程標準》進行了學(xué)習(xí),。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設(shè)計思路;課程目標及實施建議等有了更加深入的認識,。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點,，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。

一,、正確把握語文教育的特點,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐,，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,，無時不有,。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中,，我都會以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究,、課后鞏固,、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：1,、畫出課文中的生字,、新詞，不理解的`字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決,。2,、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。3,、熟讀課文,，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么,，思考自己那些地方還沒有讀懂,。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下,，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題,。此環(huán)節(jié)的實施,，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力,。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當天學(xué)到的內(nèi)容進行及時鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測卡的形式,。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇,，通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦,、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等,。

二、擴展學(xué)生的閱讀,，以名言警句,、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長,。

《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段),。”“利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀,。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字,。

教師教育課程標準心得體會篇九

新《課程標準》提出的新理念,，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)。現(xiàn)在,，仍是推行新課程改革的初期,，在學(xué)習(xí)和研究新課程標準的基礎(chǔ)上，針對在實踐教學(xué)中對新課程改革理論的熟悉,，提出以下幾點對新課改的熟悉,。

一、認真解讀《課標》,，增強課程改革意識,。

《課程標準》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求,。因此,，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標,，必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新,、積極參加社會實踐為特征,，取代以理解、熟悉為主要特征的傳統(tǒng)課程目標,。新課程目標,，在注重基礎(chǔ)性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施,，以充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想觀念,。有了這個思想觀念,，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點,，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，達到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的,。為此，教師在新課程改革實踐中,，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色,，解放思想，認真學(xué)習(xí)課改新知識,，提高自身素質(zhì),，增強課改意識，在行動中支持課程改革,。

二,、求實開拓，在實踐教學(xué)中努力充當促進者角色,。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程,，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重教不重學(xué)中解脫出來,。新課程《綱要》明確要求,，教師應(yīng)充當幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個接納的,、支持性的,、寬容的課堂氣氛,。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣,。只有這樣,，新的課程改革才能順利進行，徹底實施,。

三,、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源,，充實教與學(xué),。

在以往教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題,。而新課程的綜合化特征,，需要教師與更多的人，在更大的空間,，用更加平等的方式從事工作,，教師之間將更加緊密地合作。也就是說,，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此,，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究,、互相學(xué)習(xí),、互相促進，并在教學(xué)實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流,、研討,，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)實踐中才可有高層次的提高,。

因現(xiàn)今信息時代的跨越,，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,，去開發(fā),、去利用。為此,，教師自己必先占領(lǐng)其高地,，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校,，充分利用校外各種資源,，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。

四,、新課程改革,，教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價值觀,。

學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變,。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,，教學(xué)過程是師生的交往,、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中,，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑,、調(diào)查,、探究,，在實踐中學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個性差異，落足不同的需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此將形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體,。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者,、參與者,、引導(dǎo)者、促進者,、幫助者,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí),，互相合作,、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。

由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性,，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求,，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估,，保持開放的心態(tài),，肯于在實踐中學(xué)習(xí)，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組,。只有這樣,，才可能不斷適應(yīng)新的變革。

總之,，新課程改革,，符合時代的要求。新的課程,、新的起點,、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動,。功夫不負有心人，相信我們的汗水不會白留,，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果,。