范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧
單位對(duì)外捐贈(zèng)賬務(wù)處理篇一
四年級(jí)時(shí)，我轉(zhuǎn)入了新的學(xué)校,，在這里,，我認(rèn)識(shí)了嚴(yán)厲而和藹的蔡老師、工作仔細(xì)的周老師,、溫柔可親的劉老師等,，今天我給大家介紹的，是我最尊敬的語(yǔ)文老師——充滿智慧的謝老師,。
她是一個(gè)十足的樂(lè)天派,，看起來(lái)有滿腦子學(xué)問(wèn)和新點(diǎn)子，實(shí)際上也是這樣的,，她不僅性格好,，耐心足，而且知識(shí)深淵,、博學(xué)多才,，眼睛里時(shí)不時(shí)流露著一道道智慧的光芒，讓你不敢在她面前耍半點(diǎn)花招,。
子曰：“眾星居而拱之”,。謝老師就是夜空中那顆最亮的星星，指引著我們?nèi)嗤瑢W(xué)團(tuán)結(jié)一心,，共同進(jìn)步,。記得剛到這里時(shí)，我和同學(xué)們相處得不夠融洽,，因?yàn)橛行┱{(diào)皮,，同學(xué)們常常瞧不起我，我感到很沮喪,。一次語(yǔ)文課上,，我料想老師會(huì)為我們上一篇新的課文，老師卻沒(méi)有那樣做,，而是把這寶貴的課堂拿出來(lái)給我們講相處的道理,，為我們鼓勁。
我深深記得,，那節(jié)課上的每個(gè)細(xì)節(jié),。謝老師好像早早察覺(jué)到我對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，也感覺(jué)到同學(xué)們對(duì)我許多壞習(xí)慣的不滿,，她通過(guò)一系列的故事講解后,，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)大家說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤,。彭毓舟同學(xué)盡管有些調(diào)皮,，但是他也有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為一名新來(lái)的學(xué)生,，更需要我們的幫助,，希望我們?nèi)魏我粋€(gè)人都要包容他,，鼓勵(lì)他，積極發(fā)現(xiàn)他身上的.閃光點(diǎn)……”聽(tīng)到這些話,，我有點(diǎn)想哭了,，因?yàn)槔蠋焾?jiān)信，我一定能走出黑暗的迷宮,，能爬出人生的沼澤,，能攀登上人生的高峰。那節(jié)課上，同學(xué)們紛紛向我道歉，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著我身上的優(yōu)點(diǎn),，我的眼淚最終不聽(tīng)使喚地往外涌。我的心里慚愧極了,，也下定決心，要快快改掉身上的壞習(xí)慣,，回報(bào)老師和同學(xué)們,。
那節(jié)課，我將終身難忘,。從那以后,，我除了佩服謝老師，尊重謝老師,，對(duì)語(yǔ)文課也越來(lái)越感興趣了,。她不僅用淵博的知識(shí)和滿腔的熱情讓我在別開(kāi)生面的語(yǔ)文課上自由翱翔，盡情施展自己的才華,，更為我這棵嬌嫩的新芽施肥澆水,、拔草除蟲(chóng)，培育我們成為一棵棵參天大樹(shù),。
啊!謝老師,，您是智慧的化身，我很榮幸能成為您的學(xué)生,，您的恩情真是比天還高,，比海還深，謝謝您!
單位對(duì)外捐贈(zèng)賬務(wù)處理篇二
緣于教育局的讀書活動(dòng),，寒假里我有幸拜讀了《做有智慧的教師》一書,。這是一本記錄教育教學(xué)實(shí)踐、思考,、反思,、研究結(jié)晶的書，書中介紹他們?cè)跀憽⒎此己妥穯?wèn)的過(guò)程中,，教師個(gè)人的生命質(zhì)量無(wú)疑也得到提升,。以前在我的理解范疇內(nèi)得，有智慧的教師應(yīng)該是博學(xué)的,，上通天文,，下曉地理，學(xué)富五車,，滿腹經(jīng)綸。智慧的教師不僅是知識(shí)的傳播者,，還是智慧的化身,。我想做一位有智慧的教師，我希望在我今后的生活中,要充滿智慧;在我的教育生涯中,，也要充滿智慧,。心想，這本書肯定會(huì)對(duì)我大有幫助,。當(dāng)我拿到這本書之后,，我才真正明白了智慧型教師的真諦：教師的教學(xué)智慧不是與生俱來(lái)的，這是需要時(shí)間和精力去創(chuàng)造的,，智慧不是別人給的,，智慧是要靠我們自己去創(chuàng)造、去努力才能得來(lái)的 ,。智慧的教師不僅是學(xué)生的教育者,，更是生活的導(dǎo)師和道德的引路人。智慧的教師能不斷地喚起學(xué)生對(duì)于未來(lái)熱烈的憧憬與向往,，能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,。能讓學(xué)生帶著美好的期待，美好的渴望健康成長(zhǎng),。書中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題,。喚起教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注,、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注,、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注,，下面是這本書對(duì)我的一些啟發(fā),。
1、學(xué)習(xí)
智慧來(lái)自學(xué)習(xí),。生命如樹(shù),，學(xué)習(xí)就是生命的根須，教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài),，才能讓自己的教育生涯青春永駐,。教師作為學(xué)生獲取信息渠道的一個(gè)信息源,，更要具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)力，成為終身學(xué)習(xí)者,。教師向?qū)W生傳授知識(shí),，釋放知識(shí)能量的同時(shí)，也是挖掘自身知識(shí)庫(kù)藏的時(shí)候,。只有勤于學(xué)習(xí),，廣采博取，才能讓自己原有的 “一桶水”變?yōu)椤氨剂鞑幌⒌拈L(zhǎng)流水”,，才可能對(duì)教材有真知灼見(jiàn),，才可能于平凡中見(jiàn)新奇，課堂上,，才可能“口含靈珠,、游刃有余……令學(xué)生流連忘返、全身心地陶醉”,。智慧型教師具有智慧,，離不開(kāi)原有的知識(shí)積累，更離不開(kāi)長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí),?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”說(shuō)的就是這個(gè)道理,。
2,、愛(ài)心
教師的智慧來(lái)自于愛(ài)。愛(ài),，是人類最偉大,、無(wú)私的感情，愛(ài)所有人,，更愛(ài)我們所有的孩子,，要盡力呵護(hù)孩子的自尊心，有心才有智慧,，心中有學(xué)生才有智慧,。 記得一位學(xué)者說(shuō)“做教育愛(ài)是前提，愛(ài)是智慧,，愛(ài)學(xué)生就是愛(ài)自己,。”胸懷博大,，容得下性格脾氣各異,，興趣愛(ài)好互有差異的學(xué)生;不僅做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的知心朋友;不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣,，更把學(xué)生的喜怒哀樂(lè),、寒暑冷暖放在心間。用自己教育的智慧和真情喚醒每個(gè)孩子的理想和信念,，相信每個(gè)孩子都是天才,，也許他們并不完美，也許他們只是遲開(kāi)的花朵,，只要我們善于把他們的潛能發(fā)掘出來(lái),，就能促使其成才。能真心的愛(ài)學(xué)生,，永遠(yuǎn)平和愉快友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生,，平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，才能讓學(xué)生在感到師愛(ài)之后,，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)怎樣以愛(ài)心與人相處,。只有把學(xué)生的成長(zhǎng)真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí),，才會(huì)增強(qiáng)愛(ài)的情感;只有教育學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，體驗(yàn)到自己人生價(jià)值,，才會(huì)真正感受到愛(ài)的情感,。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”,，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子,，然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的終生,?！边@個(gè)雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷,，他沒(méi)有以成人的邏輯去分析孩子的行為,，而是以一顆寬容的心維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán)。教育是一門個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù),，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子,。每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要教師要有足夠的愛(ài)心勤讀,、細(xì)讀,，用智慧與理性去讀。
3,、讀書
智慧來(lái)自多讀書,。俗話說(shuō)得好：“讀書萬(wàn)遍其意自現(xiàn)。”與書為伴,，營(yíng)造自我書香世界,。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點(diǎn)讀書的時(shí)間,，增加閱讀量,，閱讀經(jīng)典，與過(guò)去的教育家對(duì)話,，是教師成長(zhǎng)的基本條件,，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教育智慧的形成,，在一定意義上說(shuō),，就是跨越由這些經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過(guò)程。這是一個(gè)不可超越的過(guò)程,。人類的教育雖然不斷變遷與發(fā)展,，但是教育的根本不會(huì)變化，教育培養(yǎng)人的功能不會(huì)變化,，教育過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律不會(huì)變化,。如教育創(chuàng)新，雖然是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律之一,，但是對(duì)于創(chuàng)新教育的論述,，現(xiàn)在可能并沒(méi)有超過(guò)陶行知。因此,，現(xiàn)代的許多教育新思想,，其實(shí)只不過(guò)是用我們這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言和案例與過(guò)去的大師對(duì)話而已。教師讀書不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng),，教育智慧的源頭,，也是情感與意志的沖擊與交流。從過(guò)去的教育家的著作中,，教師可以學(xué)習(xí)的東西很多,。有心的教師會(huì)認(rèn)真閱讀教育的重要文獻(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量,。讀書會(huì)讓我們的教師更加善于思考,，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧,，讓我們的教育更加美麗,。
4、反思
智慧來(lái)自反思,。反思是一種學(xué)習(xí)方法,，反思是一種工作態(tài)度,。對(duì)一件事情進(jìn)行反思，對(duì)一個(gè)階段的工作進(jìn)行反思,，是一位有思想的教師前進(jìn)途中必有的“程序”,，更重要的是反思可以升華思想、凝結(jié)智慧,。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí),，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力,。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò),、創(chuàng)新,。將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐，融于實(shí)踐,，反過(guò)來(lái),，通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。一個(gè)經(jīng)常地并自覺(jué)地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師,，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問(wèn)題,，越是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問(wèn)題,。關(guān)注問(wèn)題并去解決問(wèn)題的過(guò)程,，也就是教師樹(shù)立自己的科研意識(shí),，并潛心參與教學(xué)研究的過(guò)程,。反思是一個(gè)不斷完善自己的過(guò)程，不斷學(xué)習(xí)和思考,，通過(guò)豐富自己的知識(shí),，提高自己教書育人的能力。根據(jù)自己的實(shí)際,，突出學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,，提高科研意識(shí)和科研能力;突出教育教學(xué)規(guī)律的探尋，提高駕馭課堂教學(xué)的能力,。
5,、創(chuàng)新
智慧來(lái)自創(chuàng)新。教育的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的人,，這就決定了教師工作必須要有創(chuàng)造性,，智慧型教師不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,，而且還要有創(chuàng)新思維,，創(chuàng)新能力,，善于在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善自己，善于反思,，勇于否定自我,，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路,。教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了,，智慧豐富了，必然會(huì)帶出一大批擁有智慧,、富有創(chuàng)造力的學(xué)生,。
總之，在今后的教學(xué)中,，要勤于思考,，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐,，不斷反思,，不斷超越自我，善于集思廣益,，博采眾長(zhǎng),。“智慧型教師”將成為我不斷追求,、自覺(jué)探索的目標(biāo),。
單位對(duì)外捐贈(zèng)賬務(wù)處理篇三
我們班的班主任王老師，也是我小學(xué)階段的第一位啟蒙恩師,，是位非常智慧的老師,。她清瘦的身材，一對(duì)丹鳳眼鑲嵌在高挺的鼻梁上,，頗為靚麗,。她對(duì)我們非常嚴(yán)格，但也很愛(ài)我們,。這要從“甜,、辣、苦,、咸”這幾個(gè)字來(lái)分析,。
說(shuō)“甜”實(shí)在是讓人滿心歡喜的事了。我們班的同學(xué)幾乎每天都能吃到王老師發(fā)給我們的餅干,、糖果和其它學(xué)習(xí)用具,。這些多數(shù)都是王老師自掏腰包買給我們的。當(dāng)然,，王老師也不是無(wú)緣無(wú)故地把好吃的東西放進(jìn)我們的嘴里,，把學(xué)習(xí)用具塞到我們的手里,。她是為了獎(jiǎng)勵(lì)我們班當(dāng)天積極發(fā)言、作業(yè)認(rèn)真,、考試成績(jī)優(yōu)異的同學(xué),。因此，每當(dāng)我們口含糖果,，手拿學(xué)習(xí)用具時(shí),，心里都是甜滋滋的。
“苦”也就是王老師對(duì)我們要求非常嚴(yán)格,。記得有一次,，我的試卷忘記寫名字了，王老師二話不說(shuō)罰我寫了一百遍,。我們班被這樣罰過(guò)的人,，大有人在。好在,，我們?cè)凇翱嗨敝信莩鰜?lái)了,，忘記寫名字的事幾乎不再發(fā)生，有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
“辣”,，就是我們?cè)诩o(jì)律上犯錯(cuò)誤的時(shí)候，王老師處罰起來(lái)是非常嚴(yán)格的,。記得一年級(jí)的時(shí)候,，我跟我們班的另一位同學(xué)，在上操的時(shí)候,，你踢我一腳,，我踹你一下，被王老師發(fā)現(xiàn)了,。王老師不僅在課上狠狠地批評(píng)了我們,，放學(xué)時(shí)還找來(lái)了家長(zhǎng),。嚇得我暗暗地對(duì)自己說(shuō),，下次不再這樣了。
“咸”來(lái)自于我們動(dòng)情的“咸味”淚花,。王老師上語(yǔ)文課是非常有水準(zhǔn)的,。三年級(jí)的時(shí)候，她上了一堂對(duì)父母開(kāi)放的公開(kāi)課,。其中的內(nèi)容是關(guān)于父母在為我們過(guò)生日的時(shí)候,，我們有沒(méi)有主動(dòng)想到來(lái)關(guān)愛(ài)自己的父母，特別是在父母衰老以后,，我們應(yīng)該怎么做,。王老師的課件做得非常生動(dòng),，弄得我當(dāng)場(chǎng)就泣不成聲，后來(lái)跟我媽媽溝通,，媽媽說(shuō)她也是淚流滿面了,。這堂課感動(dòng)了很多同學(xué)和家長(zhǎng)，當(dāng)然,，我們也牢牢地記住了這堂生動(dòng)的課,。
現(xiàn)在，我已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了,，更加了解我的恩師王老師,。不管王老師對(duì)我們是“甜”、是“辣”,、是“苦”,、還是“咸”，她的出發(fā)點(diǎn)都是為了把我們培養(yǎng)成才,。媽媽常說(shuō)：“王老師實(shí)在是個(gè)難得的好老師,，你要好好珍惜呀!”是啊，我多么希望王老師能陪伴我們,，直到小學(xué)畢業(yè),。
單位對(duì)外捐贈(zèng)賬務(wù)處理篇四
我們班的班主任王老師，也是我小學(xué)階段的第一位啟蒙恩師,，是位非常智慧的老師,。她清瘦的身材，一對(duì)丹鳳眼鑲嵌在高挺的鼻梁上,，頗為靚麗,。她對(duì)我們非常嚴(yán)格，但也很愛(ài)我們,。這要從“甜,、辣、苦,、咸”這幾個(gè)字來(lái)分析,。
說(shuō)“甜”實(shí)在是讓人滿心歡喜的事了。我們班的同學(xué)幾乎每天都能吃到王老師發(fā)給我們的餅干,、糖果和其它學(xué)習(xí)用具,。這些多數(shù)都是王老師自掏腰包買給我們的。當(dāng)然,，王老師也不是無(wú)緣無(wú)故地把好吃的東西放進(jìn)我們的嘴里,，把學(xué)習(xí)用具塞到我們的手里。她是為了獎(jiǎng)勵(lì)我們班當(dāng)天積極發(fā)言,、作業(yè)認(rèn)真,、考試成績(jī)優(yōu)異的同學(xué),。因此，每當(dāng)我們口含糖果,，手拿學(xué)習(xí)用具時(shí),，心里都是甜滋滋的。
“苦”也就是王老師對(duì)我們要求非常嚴(yán)格,。記得有一次,，我的試卷忘記寫名字了，王老師二話不說(shuō)罰我寫了一百遍,。我們班被這樣罰過(guò)的人,，大有人在。好在,，我們?cè)凇翱嗨敝信莩鰜?lái)了,，忘記寫名字的事幾乎不再發(fā)生，有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
“辣”,，就是我們?cè)诩o(jì)律上犯錯(cuò)誤的時(shí)候，王老師處罰起來(lái)是非常嚴(yán)格的,。記得一年級(jí)的時(shí)候,，我跟我們班的另一位同學(xué)，在上操的時(shí)候,，你踢我一腳,，我踹你一下，被王老師發(fā)現(xiàn)了,。王老師不僅在課上狠狠地批評(píng)了我們,，放學(xué)時(shí)還找來(lái)了家長(zhǎng)。嚇得我暗暗地對(duì)自己說(shuō),，下次不再這樣了,。
“咸”來(lái)自于我們動(dòng)情的“咸味”淚花。王老師上語(yǔ)文課是非常有水準(zhǔn)的,。三年級(jí)的時(shí)候,，她上了一堂對(duì)父母開(kāi)放的公開(kāi)課。其中的內(nèi)容是關(guān)于父母在為我們過(guò)生日的時(shí)候,，我們有沒(méi)有主動(dòng)想到來(lái)關(guān)愛(ài)自己的父母,，特別是在父母衰老以后,，我們應(yīng)該怎么做,。王老師的課件做得非常生動(dòng)，弄得我當(dāng)場(chǎng)就泣不成聲,，后來(lái)跟我媽媽溝通,，媽媽說(shuō)她也是淚流滿面了,。這堂課感動(dòng)了很多同學(xué)和家長(zhǎng)，當(dāng)然,，我們也牢牢地記住了這堂生動(dòng)的課,。
現(xiàn)在，我已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了,，更加了解我的恩師王老師,。不管王老師對(duì)我們是“甜”、是“辣”,、是“苦”,、還是“咸”，她的出發(fā)點(diǎn)都是為了把我們培養(yǎng)成才,。媽媽常說(shuō)：“王老師實(shí)在是個(gè)難得的好老師,，你要好好珍惜呀!”是啊，我多么希望王老師能陪伴我們,，直到小學(xué)畢業(yè),。
單位對(duì)外捐贈(zèng)賬務(wù)處理篇五
《體育科研中“最大樹(shù)法”應(yīng)用的可行性》
《普通高校體育課程試試三自主教學(xué)模式分析》
《足球競(jìng)賽規(guī)則演變的正義性分析》
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《論中國(guó)網(wǎng)球事業(yè)發(fā)展三元治理新模式》
《中華身體觀視野下的武學(xué)修為》
《基于布迪厄文化在生產(chǎn)理論的少數(shù)民族體育行為方式研究》
《對(duì)緘默知識(shí)在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的思考》
《那達(dá)慕與人文奧運(yùn)理念的契合點(diǎn)研究》
《省際體育資源配置的公平性及其競(jìng)技體育水平的灰的關(guān)聯(lián)分析》
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《口碑傳播視角下健身氣功的國(guó)際化推廣與中國(guó)國(guó)家形象構(gòu)建》
《基于磚石模型理論的我國(guó)運(yùn)動(dòng)服裝業(yè)發(fā)展研究》
《近60年我國(guó)的紅的體育研究評(píng)析》
《標(biāo)準(zhǔn)本位的體育教師教育的構(gòu)建研究》
《整體動(dòng)態(tài)視域下體育課程實(shí)施取向解讀及啟示》
《體育隱形課程資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)體系研究》
《結(jié)構(gòu)功能主義視角下的我國(guó)綜合性體育競(jìng)賽制度》
《體育科技與體育倫理理性整合的支點(diǎn)》
《基于區(qū)域增長(zhǎng)極理論的我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略思考》
《中國(guó)競(jìng)技籃球洋務(wù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念的反思》
《內(nèi)隱認(rèn)知功能在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)與應(yīng)用》
我認(rèn)為是新的研究方法（僅限于我這幾天看過(guò)的學(xué)報(bào)）：
計(jì)量回歸方法、方案設(shè)計(jì)法,、二維圖像分析法,、案例研究法、實(shí)驗(yàn)研究法,、歷史研究法,、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與研究變量的測(cè)量法、比較分析法,、實(shí)地調(diào)查法,、社會(huì)研究法、三位錄像拍攝法,、跟蹤調(diào)查法,、線性加權(quán)和法、極差法,、層次分析法,。
