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二年級語文說課稿分鐘篇一

各們評委，大家好,！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊18課《雷雨》,。本課我將從教材，教法與學(xué)法,，過程三個方面進(jìn)行我的說課,。

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第１８課,，這一篇是一篇老課文,，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,，炎熱的夏日,，驕陽似火，一場雷雨,，送來一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來蛙鳴,，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,，語言優(yōu)美而生動,，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”,、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法,。

在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題,，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀,。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語言,，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀,，課文規(guī)范的語言儲藏到學(xué)生的頭腦中,。

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法,，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程,，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時的教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

通過猜謎語,，引出雨，再通過對雨的了解,，引出雷雨,，循序漸進(jìn)，娓娓道來,。關(guān)于雷雨你知道些什么,？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，從學(xué)生的生活入手,，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力,。再進(jìn)入文本,，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué),。

（二）自讀自悟,，學(xué)習(xí)生字

所謂書讀百遍，其義自現(xiàn),。首先,，我請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。不會讀的字畫出來,，文字是語言的基礎(chǔ)，在低年段語文中認(rèn)字寫字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù),，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓(xùn)練,。我先出示要認(rèn)的四個字，通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,，再把生字帶入到詞語中,，讓學(xué)生更好的識記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫法,。

其次在學(xué)生識記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀,。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色,？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲,。

（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。

自由讀1-3自然段：你看見了什么,，聽見了什么,？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地,，閃電,、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧,。

在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本,，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫,，讓學(xué)生能主動愉快學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會感受自然、體驗(yàn)生活,、愛好語文,。

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家,！

二年級語文說課稿分鐘篇二

今天我說課的.內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文,。課文可分為兩個課時，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時的說課,。

1,、教材特點(diǎn)

本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆,，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界就會變得更美好,。” 點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的,，具有一定的德育價值,，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活,、對世界的愛,。《假如》這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

2,、課文內(nèi)容

它是一首充滿童趣、情趣,、理趣的新詩,，語言清新活潑，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

1,、知識與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文,，能把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

2,、過程與方法目標(biāo)

通過多種形式的朗讀，如個體品讀,，相互賽讀,，學(xué)生輪讀，整體悟讀,，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！币虼耍野褜W(xué)生的自我閱讀,，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物,。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中,，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心,、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境。

為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn),，我確定了以下的教法學(xué)法。

1,、說教法

本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想,，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔,，采用現(xiàn)代教學(xué)手段,，配合多媒體與板書，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

2,、說學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。根據(jù)這一基本理念,，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,，從而突破重難點(diǎn),。

1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”,， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣,，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段,，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”,，欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來了,，還把它帶到了我們的教室,，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫了很多東西,，那文中的小作者說,，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢,？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運(yùn)用,，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣,，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

2,、換位體驗(yàn) 激發(fā)情感

如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中,，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛,，在淡淡憂傷的音樂中,，輕輕地敘述：“冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,，一棵小樹孤零零地站在窗外,，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖,。正在這時,，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地,，把大地照得溫暖如春,，小樹不冷了，在陽光下快活地成長,。 ” 在我敘述中,，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖,。在這樣的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作,，學(xué)生在表演當(dāng)中,，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞,。通過換位思考,，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹的強(qiáng)烈愿望,，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。此時，已扣動了學(xué)生的“情弦”,，學(xué)生讀起來有滋有味。

3,、朗讀課文 感悟內(nèi)容

閱讀為學(xué)生認(rèn)識世界打開一扇扇窗口,。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法,。李鎮(zhèn)西老師說永遠(yuǎn)不要放松語文的讀,。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀,，不同要求的讀,，如個體品讀，相互賽讀,，學(xué)生輪讀,，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上,，能夠品味字詞,，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，以讀為本,，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),。

因此整堂課下來,，書聲瑯瑯，語文味十足,。

4,、聯(lián)系自身 激發(fā)情感

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻,。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué),，我創(chuàng)造性地使用了教材,，激發(fā)了學(xué)生的情感。

如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人,，對自然,、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性,、開放性的問題：“假如,，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么,？”學(xué)生各抒己見,，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來,。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時,，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了他們的審美能力,。

5,、升華感知 擴(kuò)展延伸

兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主,，只有采取有效途徑提供感性材料,，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識中的理解效果。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,，利用多媒體,，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困,、饑餓,、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂,，以形成強(qiáng)烈的視覺聽覺效果,，讓學(xué)生在了解世界的同時，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望。這時我問到：“看了剛才的圖片,，你想說什么,？如果你有一支馬良的身筆，你會畫什么呢,？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中,。

畫太陽 讓小樹成長

假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽

（有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑

總之，整個設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持,，做到樂學(xué)，主動地學(xué),，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言,，感悟生活,。

二年級語文說課稿分鐘篇三

《廚師小山羊》是西師版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元,，本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題，貼近兒童生活，易于 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，使學(xué)生在潛移默化中受到感染,，為兒童在語言環(huán)境中識字提供了豐富的語言材料?！稄N師小山羊》主要寫了小山羊動腦筋,，想辦法，把酸的檸 檬,，苦的苦瓜,，辣的辣椒都變成一道道風(fēng)味獨(dú)特的美味佳肴。在小山羊與小猴,、小刺猬,、小兔的不同行為對比中，明白只要肯像小山羊一樣,，動腦筋,，想辦法，就會 成為生活的主人,，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理,。從教材編排看，課文中人物角色較多,，語言生動趣味性強(qiáng),，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。從教材結(jié)構(gòu)看,，課 文一,、二段和三、四段與五,、六段段落相仿,，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課標(biāo)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,。尤其低年級更應(yīng)該重視朗 讀,，充分發(fā)揮朗讀對課文內(nèi)容、發(fā)展語言,、陶冶情感的作用,。

課 堂教學(xué)中，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)特別重要,。二年級的學(xué)生年齡較小,，對故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng),，但缺乏一定的鑒別能力,。對于語言文字的理解力差,，而記憶力 和模仿性較強(qiáng)，以形象思維為主,。大多數(shù)學(xué)生活潑,、好動、大膽,。通過一年多的學(xué)習(xí),，他們能憑借注音來朗讀課文和識字，掌握了一些識字的方法,，喜歡讀書和表 演,，但語言的表達(dá)能力、邏輯能力欠佳,，有意注意的時間還比較短,，好動、愛玩,。

1 ,、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語，積累語言,。

2 ,、技能目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，?在閱讀中,，讓孩子讀讀,、演演、議議小動物們的行為,，大膽說出自己的體會,。

3 情感目標(biāo)：通過學(xué)文，讓孩子感受生活的樂趣,，學(xué)習(xí)做生活的主人,。知道只要用眼認(rèn)真觀察，用腦認(rèn)真思考,，用手親自實(shí)踐,，就會成為生活的主人，就會讓我們的生活更加豐富多彩的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利地朗讀課文，積累詞語,。

教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語,，體會小動物們的不同行為,，明白只要肯動腦筋，想辦法,，就會成為生活的主人,。

根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的 語 言特色，教學(xué)中,，以小山羊和三種小動物之間不同的處理態(tài)度為線索，以讀代講,，以讀促學(xué),，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,， 讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),。再有，低年級孩子喜歡直觀,、形象,、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際,，可采用簡筆畫,、 動畫演示等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

新 課標(biāo)要求,，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,，二是由“被動地 學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書,，不待老師講”的理想境界,。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,，收到事半功倍的效果。

為了尊重學(xué)生閱讀的個體差異,，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求,，我指導(dǎo)學(xué)生選用“看、議,、演,、讀”和勾勾畫畫的學(xué)習(xí)方法來理解文章所揭示的道理,。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，從對比中感悟道理,，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣,。

（一） 激趣引入

良好的開端是成功的一半,。為了讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，使他們對新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望,，關(guān)注的心理,，激發(fā)閱讀探究的興趣。

動畫片是這個年齡的孩子最喜愛的電視節(jié)目,，我就用最近熱播的《喜羊羊與灰太郎》來激發(fā)學(xué)生的興趣,。

激趣引入時（出示課件）播放《喜羊羊與灰太郎》的歌曲。

師問：孩子們你們看過這部動畫片嗎,？

生：看過

師：在這部動畫片里有一只羊他特別地愛動腦筋,，他是誰呀？

生：喜羊羊

師：其實(shí)愛動腦筋的羊還不只是他一只,，今天老師就給你們介紹一位愛動腦筋的羊,。（出示小山羊的圖片）他就是我們的廚師小山羊。

齊讀課題

（二）朗讀課文,，整體感知,。

這一環(huán)節(jié)我采用從整體入手，圖文結(jié)合的方法,。

2,、從圖入文。根據(jù)低年級孩子愛看動畫片的特點(diǎn),，我請孩子們邊看動畫,，邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生從直觀上初步感知課文內(nèi)容,，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音,、語調(diào)等朗讀技巧，看完后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

（三）細(xì)讀課文，看議演讀,，感悟內(nèi)容,。

1、師生共同學(xué)習(xí)一二自然段

（1）課件出示（小猴在咬一個黃黃的果子,，臉上露出很酸的表情,，然后把果子隨手一揚(yáng),。小山羊看見了，摘回幾個,，給大伙送甜點(diǎn)心時,，茶里放上一片黃檸檬，小動物們吃了嘖嘖稱贊）,。師隨著動畫配樂朗讀一二自然段,。

（2）議一議兩種小動物的行為，說說你喜歡誰,，為什么,？

（3）同桌互演小猴和小山羊，在表演時可以根據(jù)課文的內(nèi)容和自己的想象加上動作,，進(jìn)行對話。

（4）自愿朗讀的孩子起立朗讀,，其余學(xué)生隨文表演,。

（5）師生共同小結(jié)這一部分的學(xué)習(xí)方法：先看動畫聽故事，再議行為表態(tài)度,，然后表演明內(nèi)容,，最后朗讀露感情,。

2、分四人小組合作學(xué)習(xí)三到六自然段。

有了前面的學(xué)法指導(dǎo)作基礎(chǔ),，此時我適當(dāng)放手，適時點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,，分四人小組合作學(xué)習(xí)課文的三到六自然段。

（1）課件出示小刺猬和小山羊的第二組動畫演示,，小兔和小山羊的第三組動畫演示,。

（2）小組長帶領(lǐng)小組 成員按 老師的要求和前面一二自然段的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)三到六自然段,。

（3）教師巡視,，適時點(diǎn)撥。

3,、全班匯報交流,。推出四名表演較好的同學(xué)，分別帶上小山羊,、小猴子,、小刺猬、小兔的頭飾,，把課文演一演,；愿意讀書的同學(xué)讀課文,，其他同學(xué)作評委，評一評同學(xué)讀得怎么樣,，看表演的同學(xué)是否準(zhǔn)確表演了課文的意思,。

（四）討論交流，明白道理,。

新 課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)更注重人文教育,，使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與個性發(fā)展有重要的意義,。我組織學(xué)生圍繞小山羊?yàn)槭裁窗阉岬?、?的、辣的都變成好吃的這個問題討論交流,，從中使學(xué)生明白,，只要肯動腦筋，想辦法,，就會成為生活的主人,，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。

（五）聯(lián)系實(shí)際,，拓展延伸,。

1、通過本課的學(xué)習(xí),，你從小山羊身上學(xué)到些什么,？聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活來談?wù)劇?/p>

結(jié)合學(xué)生從探究學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)的程度，我通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸,，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升,，為學(xué)生打開更多現(xiàn)實(shí)生活的窗戶，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地,。

一個好的板書,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路,，教師的教路,，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,，在板書中我利用簡筆畫吸引學(xué)生,，理解課文內(nèi)容。

小猴 揚(yáng) 檸檬

小刺猬扔苦瓜 小山羊動腦筋好吃的

小白兔拋辣椒

二年級語文說課稿分鐘篇四

今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風(fēng)》,。

這篇課文以一個有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,，摸不著,，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造的是三個敢想敢問,、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考,，勇于創(chuàng)造"這一單元之中,。

1、讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

3、遇事要善于動腦筋想辦法,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動腦筋想辦法",。

二年級學(xué)生有意注意還未成熟,，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要,，此外,，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué),，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長,，展示才能的機(jī)會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,，能按自己的理解來讀,，按自己的方式來理解。

1,、"以人為本",，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,。

2,、"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實(shí)踐,?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程,。"這種對話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。

由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法,，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的,。因此，我設(shè)立了"讀--悟--說--畫"的學(xué)法導(dǎo)向,，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫,，在讀中積累了語言,，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

質(zhì)疑解難,，探究學(xué)習(xí)

引入新課后，我提出問題："三個小朋友動腦筋,，想辦法,，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀,。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個小朋友的態(tài)度,、觀點(diǎn)；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢,？對課文有了進(jìn)一步的感受,。

然后我再采用課件展示三個小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里,？"讓學(xué)生以"風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了,，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師"小詩人"的夸獎,，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒,。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首富有詩意的小詩,。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)",，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?！懂嬶L(fēng)》這篇課文,，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見，摸不找,，是很難畫,。"這對于平時生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體,，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受,，（邊演示課件邊解說），并通過讀一讀,、畫一畫的方式,，理解課文，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果,。）

（三）馳騁想象,，描繪美景。

"《畫風(fēng)》一文中,，三個小朋友畫了風(fēng),，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？三個好朋友互相啟發(fā),，互相激勵,，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,，你能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫？"這簡簡單單的一"問"，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望,，于是我用課件播放音樂,，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對風(fēng)的認(rèn)識,，稚嫩的畫面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許,，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。（出示課件，學(xué)生作品）

（四）總結(jié)延伸,，拓展認(rèn)識,。

展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音,、氣味,，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)很簡單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩"組成,。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟,。

二年級語文說課稿分鐘篇五

《千人糕》一文以父子對話的形式,，介紹了千人糕的制作過程，告訴我們?nèi)魏我粯訓(xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果,，我們只有共同努力,，互相合作，才能使社會更美好的道理,。

1.認(rèn)識“糕,、特”等13個生字，會寫“能,、桌”等9個生字,。

2.試著默讀課文，能借助圖畫說出米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的,。

3.能聯(lián)系自己的生活,，舉例說說勞動成果的來之不易。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容,、特點(diǎn),，我確定了本課的重難點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容,，體會千人糕背后蘊(yùn)含的意義。

下面我來說說本課的教法和學(xué)法,。

教法：朱熹在《孟子集注》中說過,，“事必有法，然后可成,?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動,、有趣,、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,，我選擇了導(dǎo)讀法,、談話法、討論法來組織教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生在感悟文章的主旨,，理解“千人糕”的制作過程，明白許多東西都是成千上萬人共同勞動的成果,。

學(xué)法：結(jié)合本課蘊(yùn)含深刻道理的.特點(diǎn),，我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用默讀法、復(fù)述法,、討論法來把握文本,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力,。

（1）激趣導(dǎo)入

談話導(dǎo)入,。課的開始談話，從糕點(diǎn)引入,，讓學(xué)生自由說吃過的糕點(diǎn),，提問質(zhì)疑引入課堂。

（2）整體感知

（3）品讀課文

借助插圖練說,。借助課文的兩幅插圖,，觀察圖畫上的事物、人物,，通過課件理解米糕的制作過程，從看圖到看文字,，找出講述圖畫內(nèi)容的句子,。最后借助提示用自己的話復(fù)述課文。體現(xiàn)了“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用要求,，需要學(xué)生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說話表達(dá)的學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程,。

（4）拓展延伸

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，生活實(shí)際，仿照課文進(jìn)行說話,，感悟課文的主題,，讓學(xué)生明白不僅是千人糕還是生活的每一樣?xùn)|西，都需要經(jīng)過很多人的勞動,，才能供我們食用和使用,。

6 千人糕

大米 農(nóng)民種的稻子加工

糖 甘蔗汁、甜菜汁熬

甘蔗,、甜菜 人種出來的

米糕完成 包裝,、送貨、銷售

《千人糕》這個故事,，主要的借助孩子經(jīng)常吃到糕點(diǎn),，揭示一個生活哲理：每一樣物品都凝聚了大量的勞動，享用時,，應(yīng)該對勞動者心生感激之情,。延伸到國學(xué)誦讀，特別是已學(xué)過的《憫農(nóng)》,，理解糧食來之不易,，我們要珍惜糧食，愛護(hù)勞動成果,。

二年級語文說課稿分鐘篇六

這是一篇寫景的'文章,。作者用生動、具體,、形象的語言寫出了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富的可愛的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

全篇文章可按總,、分、總的記敘順序分為三段,。第一段是全文的總述,，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,，是個可愛的地方,。第二段是分述，按照由上到下,、由近及遠(yuǎn)的順序從海面,、海底、海灘和島上四方面描述,，具體寫出西沙群島的美麗富饒,。第三段是總結(jié),，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚,，層次分明,。

這種總、分,、總的敘述方式不僅體現(xiàn)在全篇文章中,，還體現(xiàn)在段落、句群和句子中,，形成這篇文章結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn),，正好配合中年級進(jìn)行段的訓(xùn)練。

另外,，本文以優(yōu)美的語言描繪了美麗富饒的西沙群島,，因而也是訓(xùn)練提高朗讀和說話能力的好教材。

知識與技能

1．知道課文通過對海面,、海底,、海灘和海島四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒,。

2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的句群,，掌握圍繞總起句把事物特點(diǎn)寫具體的寫作方法。

3．在理解課文的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞讀出句子的語氣,。通過各種形式的朗讀和學(xué)生自評的形式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

過程與方法

1．通過引讀法及抓住中心詞等方式,，幫助學(xué)生領(lǐng)會課文總分結(jié)構(gòu)的句群和段落。

2．在新創(chuàng)設(shè)的情境練習(xí)中,，進(jìn)一步掌握圍繞總起句把事物特點(diǎn)寫具體的寫作方法,。

3．借助多媒體演示及多種形式的朗讀，感悟西沙群島的美麗富饒,。

情感態(tài)度與價值觀

1．愉快積極地投入以欣賞,、朗讀、感悟?yàn)橹饕问降膶W(xué)習(xí)活動,，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

2．能用欣賞的眼光看待西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景和豐富的自然資源。

3．領(lǐng)略祖國山河的美麗富饒,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

1．使學(xué)生了解西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

2．能正確而有感情地朗讀課文。

3．理解課文總起分述的記敘特點(diǎn),，能判斷一段話中的中心句,。進(jìn)一步掌握圍繞總起句把事物特點(diǎn)寫具體的寫作方法。

4．能夠圍繞總起句,，從顏色和形狀兩方面將魚的特點(diǎn)說具體,。

1．判斷總分關(guān)系句群中的中心句。

2．能在課文學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地把握珊瑚,、魚,、海龜?shù)群Ｑ笊锏奶攸c(diǎn)。

2．能夠圍繞總起句,，從顏色和形狀兩方面將魚的特點(diǎn)說具體,。

西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),，雖然課文用生動形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色,，但是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定他們很難去真正感受其中的美。而運(yùn)用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動的圖象,，兒童容易感知,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極愉快地學(xué)習(xí)課文語言,，體會作者遣詞造句的妙處,。如五光十色、交錯,、高聳的山崖,、低陷的峽谷等詞語學(xué)生只需看一看電腦圖象，就能充分感受而不需要徒勞多余的講解,。本文作者為了說明西沙群島物產(chǎn)豐富,，運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)把多種海洋生物的特點(diǎn)加以具體描寫。而進(jìn)一步鞏固,、掌握這種寫法是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。有些段落學(xué)生較難找到中心詞即生物的特點(diǎn)，當(dāng)然也就發(fā)現(xiàn)不了中心句,。文中寫魚那一段在預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把“一群群魚在珊瑚叢中穿來穿去”作為本段的中心句,。于是在教學(xué)中我有的放矢地通過圖象演示，問學(xué)生西沙群島的魚給你留下怎樣的印象,。面對畫面上種類繁多的魚學(xué)生就能較容易地把握本段的中心句,，進(jìn)而掌握總分段落的基本模式，為后面的說話練習(xí)打好基礎(chǔ),。

除了運(yùn)用多媒體,，老師也可以通過自己設(shè)計(jì)的過渡語,，始終吸引學(xué)生留連于課文所描繪的情境中，哪怕是提個要求,。在這一堂課上,，“請某某同學(xué)讀課文第幾小節(jié)”換成了“請某某同學(xué)帶著我們穿上潛水衣，盡情地潛入神秘奇幻的海底世界暢游一番,?！薄罢堃粋€同學(xué)根據(jù)老師的提示說說這幅畫面”換成了“誰愿意跟著老師再去一趟海底世界，與那些可愛的海洋動物作伴,？”在意境美和語言美的雙重體驗(yàn)中激發(fā)求知興趣和欲望,，促進(jìn)對課文的理解。

教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,，自己通過學(xué)習(xí)、討論來理解課文,。并用舉一反三的方法讓學(xué)生形成比較熟練的閱讀技能,。本課寫到西沙群島四個地方，我允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好重點(diǎn)學(xué)習(xí)一段,，避免平均使用力量,。而學(xué)習(xí)途徑也可以自主選擇，或朗讀或表演或填表,，目的是充分發(fā)揮學(xué)生個性,，營造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)習(xí)海底和海灘兩部分時，針對本課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),，屏幕上顯示各種各樣的魚和貝殼,，我要求學(xué)生按所給的總分句式把它們的顏色和形狀說具體，這對培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象力,，提高運(yùn)用語言、運(yùn)用寫作的技能都有一定的幫助,。

無論是齊聲朗讀,、自讀或男女聲互讀都有不同的要求，引讀是本堂課上使用最多的方式,。因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)之一是理解課文總起分述的記敘特點(diǎn),，能判斷一段話中的中心句。引讀能幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)，同時避免一問一答式,，提高教學(xué)效率,。在具體運(yùn)用時，根據(jù)不同的要求有不同的引讀內(nèi)容,。如體會“西沙群島是鳥的天下”時,，我兩次運(yùn)用引讀法，前一次我讀第一句學(xué)生讀其余部分,，幫助學(xué)生體會總分段落結(jié)構(gòu)。后一次我除了讀第一句,，還將“各種海鳥,、鳥蛋、鳥糞”這些詞特地提到前面來讀,，為的是提醒學(xué)生進(jìn)一步體會課文是從鳥多,、鳥蛋多和鳥糞多三方面表現(xiàn)西沙群島是鳥的天下。

二年級語文說課稿分鐘篇七

今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風(fēng)》,。

這篇課文以一個有趣的題目,，引起了課文中小朋友的'思考，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見,，摸不著，怎么畫呢,？課文中的三個小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā)，互相激勵,，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在"用心思考,，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。

1,、讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2,、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3,、遇事要善于動腦筋想辦法,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動腦筋想辦法"。

二年級學(xué)生有意注意還未成熟,，因而形象的教學(xué)手段,，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外,，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng),，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果,。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長,，展示才能的機(jī)會,。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀,，按自己的方式來理解,。

1、"以人為本",，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,。

2,、"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實(shí)踐,?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程,。"這種對話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。

由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法,，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的,。因此，我設(shè)立了"讀--悟--說--畫"的學(xué)法導(dǎo)向,，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說,、動手畫，在讀中積累了語言,，說中培養(yǎng)了口語交際能力,，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

質(zhì)疑解難,，探究學(xué)習(xí)

引入新課后,，我提出問題："三個小朋友動腦筋，想辦法,，用不同的方式畫出了風(fēng),。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀,。要解決這個問題,。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度,、觀點(diǎn)；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢,？對課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采用課件展示三個小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流,。并以此為契機(jī),，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里？"讓學(xué)生以"風(fēng)來了,，風(fēng)把_____吹____了,，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,，而老師"小詩人"的夸獎,，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后,，就成了一首富有詩意的小詩,。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)"，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的,?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見,，摸不找,，是很難畫。"這對于平時生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的,。于是我利用多媒體,，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受,，（邊演示課件邊解說），并通過讀一讀,、畫一畫的方式,，理解課文，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。收到了事半功倍的效果。）

（三）馳騁想象,，描繪美景,。

"《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng),，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢,？三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵,，竟然將原本看不見,、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫,？"這簡簡單單的一"問"，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望,，于是我用課件播放音樂,，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對風(fēng)的認(rèn)識,，稚嫩的畫面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許,，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。（出示課件，學(xué)生作品）

（四）總結(jié)延伸,，拓展認(rèn)識,。

展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音,、氣味,，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)很簡單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩"組成,。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

二年級語文說課稿分鐘篇八

《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊第七單元的一篇課文,。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑,，課文插圖形象傳神,，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié),，結(jié)構(gòu)基本相同,，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法,，為人們展示了一幅清新,、活潑、動人的畫面,，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌,。

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉,。課文圖文并茂,，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué),、朗讀和語言表達(dá)能力,。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文,，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

1.知識和能力：

認(rèn)識“嘰,、喳,、蓬、躍”等8個生字,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.過程和方法：

教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字,，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情,，在悟情中朗讀,，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.情感態(tài)度和價值觀：

有愛鳥護(hù)鳥的意識,，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字,；有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”,、“撲棱棱”的正確讀音,。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力,，重視識字方式的多樣性和趣味性,。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果,，學(xué)生的角色表演,，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境,，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文,，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，進(jìn)行審美和探究,。

2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情,，在悟情中朗讀,，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生經(jīng)歷感知,、思考、探究,、交流等多種學(xué)習(xí)過程,，發(fā)展思維和語言,，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語文能力的提高,。

1.談話激趣法

2.整體閱讀法,，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法,。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一,。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點(diǎn),，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識規(guī)律,。

3.情境教學(xué)法

教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段,，使學(xué)生有身臨其境之感,。這樣，能化靜為動,、化遠(yuǎn)為近,、化抽象為具體，寓教于趣,，寓教于樂,，提高教學(xué)效果。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

(一).揭示課題

(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰,？

1.要求學(xué)生借助漢語拼音,，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文,，把句子讀通順,。

字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音,，“喳,、巢,、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲,。

展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過,？（門牌號、刻字牌匾）

編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰,，一群小鳥喳-喳-喳,。

2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議,。

3.整體感知：你讀懂了些什么,？

板書：“快樂的小鳥”

“機(jī)靈的小鳥”

“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”

4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎？所以,，課題中多了一個標(biāo)點(diǎn)符號,，那就是雙引號，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員,。

(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛的小鳥

1.師：清晨,，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了,，你聽,，誰來了？（幾聲鳥叫）讓我們來看看這些小鳥吧,！

你看到了什么,？或你覺得這些小鳥怎么樣？（可愛機(jī)靈活躍快樂開心）

2.清晨,，這些可愛又機(jī)靈的小鳥在森林中干什么呢,？請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文,，要求讀正確,，讀通順，遇到生字多讀幾遍,。

3.它們在林中干什么呢,？指名說。

（1）.多么快樂,，多么活躍?。∽约鹤x讀這些詞語吧?。ǔ鍪驹~語：唱歌,，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲）

（2）.誰來帶大家讀讀？

（3）.開火車讀

4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名讀,，隨機(jī)正音）

其他的小朋友邊聽邊想,，你覺得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢,？

嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊,。（應(yīng)該讀得歡快）。

蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊,。（應(yīng)該讀得輕快）

一會兒一會兒多么自在,，多么悠閑啊。

多么可愛的小鳥??！誰再來讀一讀。

1.指名后師生對讀

2.和你的同桌讀一讀

(四)．寫一寫：理躍捉

“紅領(lǐng)巾”真好

少先隊(duì)員

可愛的小鳥

機(jī)靈的小鳥

愛鳥的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾

二年級語文說課稿分鐘篇九

1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

課文共5個自然段,，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié),，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情,。中間2、3,、4三段對北京的景物展開了具體的描寫,，特別是第二自然段是按照方位順序來介紹。全文脈絡(luò)清晰,，層次分明,。

2．選擇精煉。

課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場,，這是北京的象征,；二是街道和立交橋，這是北京的市容,，反映了北京近年來的建設(shè)成就,；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫,，突出反映了首都北京的風(fēng)貌,。

本課課文語言清新、簡潔,、淺顯,，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情,。

1．會認(rèn)13個生字,，會寫6個字。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀,，整體感知課文。

3．講讀課文1,、2自然段,，體會作者按一定順序介紹天安門及周圍建筑。

4．了解首都北京是一座美麗的城市,，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情,。

第一課時我分成三大板塊，包括預(yù)習(xí)反饋,、研讀課文,、寫字指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)反饋有兩個內(nèi)容,，一個是字詞,，一個是課文的整體感知。在這一板塊中,，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),。字詞教學(xué)我的目標(biāo)定位是以檢查為主，而不是面面俱到——每個字都教,。一開始就是讓學(xué)生直接讀出詞語并非拼讀,，我以學(xué)生的起點(diǎn)為我教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)讀過程中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，從音、形,、義上去幫助學(xué)生更好地掌握生字新詞,，教給學(xué)生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來理解是個不錯的方法。整體感知課文,，對于剛剛步入二年級的小朋友來說,，他們對課文的整體感，把握起來有很大的難度,，他們只會零碎的講出一部分,，所以在這個環(huán)節(jié)上，我先是讓他們自由地說一說,，有意識地培養(yǎng)鍛煉這方面的能力,，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文,，逐步形成整體概念,。而今天的課堂上也確實(shí)反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度，我想如果我能在讓他們同桌互相說一說的過程中，到學(xué)生中去了解一下,，指導(dǎo)幾個,，學(xué)生的收獲會更多，交流的過程也會更順,。

得法：第一個是句式訓(xùn)練：“什么是什么,，是什么”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種表達(dá)形式的區(qū)別,，老師進(jìn)行小結(jié)：寫一個事物的兩個方面,，我們可以用一句話表示，中間用逗號,，省去第二句的事物名稱,，再通過練習(xí)加以鞏固。以后小朋友碰到這樣的句式就會很清楚地分兩步走,，第一步：標(biāo)點(diǎn),，第二步：省略一個事物，方法的習(xí)得會使學(xué)生終生受益,。第二個是寫作順序的滲透教學(xué),。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，雖然還不是二年級要掌握的,。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點(diǎn)。通過我的第一問,，學(xué)生知道這里介紹了三個地方：天安門,、廣場、人民英雄紀(jì)念碑,，通過自己動手?jǐn)[一擺,，學(xué)生又不難發(fā)現(xiàn)原來作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的，怪不得我能準(zhǔn)確地擺出它們各自的位置,。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過課前的自主學(xué)習(xí)達(dá)到,，課堂上他們在我的引導(dǎo)下體會、感受,，這就是質(zhì)的提升,。

第三板塊是寫字指導(dǎo)。二年級的學(xué)生每一課要求會寫的字基本都在10個,，每課按兩課時上的話,，我這堂課至少要解決一半。通過鉆研教材,，我設(shè)定第一課時的寫字目標(biāo)為6個（圖,、國,、優(yōu)、壇,、陰,、城）,，很明顯這6個字分兩類：一是全包圍結(jié)構(gòu),，寫得時候要先里面后封口，二是左右結(jié)構(gòu),，寫得時候要左窄右寬,，同時要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫在田格里的位置，寫好字,。而教師兩種類型的字各示范一個較難的,，其他的字因?yàn)槎昙壭∨笥岩灿幸欢ǖ膶懽只A(chǔ)了，所以讓孩子自己觀察寫,，當(dāng)然教師在巡視的時候若發(fā)現(xiàn)問題就可以再強(qiáng)調(diào),。

回顧整個課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會孩子理解這一篇課文，而是教給學(xué)生方法,，從課堂走向課外,，讓語文課顯示語文味。

我一直很崇尚沈大安老師倡導(dǎo)的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實(shí)課堂,，就像我們徐老師所倡導(dǎo)的從學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā),，追尋高效課堂，扎扎實(shí)實(shí)教語文,，也一直努力著,，不過，上課總是一門遺憾的藝術(shù),，今天留下了許多的缺憾,，不過和大家一起探討研究，非常高興,，希望大家多提寶貴意見,！謝謝！

二年級語文說課稿分鐘篇十

教材在本單元所處的位置

《要是你在野外迷了路》是西師版語文第四冊第五單元反映自然現(xiàn)象,、自然景觀）的一篇課文,。本單元的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美，積累豐富的語言,，拓寬視野,，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本單元共有四篇課文,，其中《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識,、拓寬學(xué)生視野的課文,，本文以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽,、北極星,、大樹、積雪,，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣,。豐富的知識，秀麗的小詩,，把我們帶入大自然那美妙的境界,。

課改中孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過,，所以,，教學(xué)時不必太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣,、探索大自然,、拓展課外知識”上。

（1）知識與能力目標(biāo)：知道課文中天然的指南針具體指什么,，掌握一些辨別方向的方法,；積累語言，仿寫詩歌,。

（2）情感與態(tài)度目標(biāo)：通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇,，喜愛大自然。

（3）過程與方法目標(biāo)：有留心周圍事物,，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識,。

《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是,，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足,，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,，但是,，那是平面的，和本文的實(shí)際生活中的立體的,，有很大的差別,。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩歌,，體會大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn),，把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn)。

1,、教法教無定法,，貴在得法,。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動地信息接受者，而是主動的,，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息,，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性,。因此,，本課以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師點(diǎn)撥為主的教法,，借助多媒體手段,，多方位,、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知,、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn),，積累語言,，拓寬視野。

2,、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此,，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟,，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求,。具體操作步驟為初讀課文,，整體把握；細(xì)讀品位,，突破難點(diǎn),；感情朗讀，突出重點(diǎn),。

1,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

這屬于啟發(fā)思維階段,，從“要是你在城里迷了路”這個問題入手,，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學(xué)生帶入課文,。

2,、初讀課文，整體把握

自由讀課文后,，學(xué)生對課文有了初步印象,，“你知道了什么,，請你把知道的和大家分享?！边@樣,，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。

3,、細(xì)讀品位,，突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過初讀課文,，學(xué)生對白天,、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,，但是,，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落,，配合幻燈片的演示,，再通過假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了趣味性,，突破了課文難點(diǎn),。

4、感情朗讀,，突出重點(diǎn)

詩歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講,，“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，讀出感情，讀出味道,。因此,，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀,、競賽讀和齊讀,。每個學(xué)生都有不同的讀法，每個學(xué)生都讀出了自己的'理解,，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中,，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘果”的喜悅,。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受,，發(fā)揮了學(xué)生的不同個性。

5,、仿寫詩歌,，拓展延伸

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感,，重視學(xué)生的語言積累。在課文的導(dǎo)入時,，用“要是你在城里迷了路怎么辦”,，為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩歌的形式,，學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來,，那么這種仿寫，既有語感的培養(yǎng),，又有對課文的拓展延伸,。