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心理學(xué)的題目及答案篇一

2、特征觀點(diǎn)對(duì)購買意愿的影響:在線評(píng)論的情感分析方法

3,、自愛與他愛:自戀,、共情與內(nèi)隱利他的關(guān)系

4、跨期選擇單維占優(yōu)模型的過程檢驗(yàn)

5,、社會(huì)公平感對(duì)不同階層目標(biāo)達(dá)成的影響及其過程

6,、情緒概念加工與情緒面孔知覺的相互影響

7、網(wǎng)民對(duì)“人禍”事件的道德情緒特點(diǎn)——基于微博大數(shù)據(jù)研究

8,、家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生閱讀能力的影響:閱讀投入,、閱讀興趣的中介作用

9、漢字的無線索回憶再認(rèn)效應(yīng):重復(fù)學(xué)習(xí)和重復(fù)測(cè)驗(yàn)的作用

10,、選擇性注意對(duì)聽覺內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響

11,、基于記憶的注意捕獲和注意抑制效應(yīng):erp證據(jù)

12、削弱效應(yīng)是否存在:工作場(chǎng)所中內(nèi)外動(dòng)機(jī)的關(guān)系

13,、團(tuán)隊(duì)斷裂帶對(duì)團(tuán)隊(duì)績效的影響:團(tuán)隊(duì)交互記憶系統(tǒng)的作用

15,、公司形象和產(chǎn)品屬性超越的協(xié)同效應(yīng):基于刻板印象內(nèi)容模型

16、情緒性注意瞬脫的認(rèn)知機(jī)制:來自行為與erp的證據(jù)

17,、大學(xué)生自傷行為的強(qiáng)化敏感性基礎(chǔ)

18,、副中央凹中字n+2的預(yù)視對(duì)漢語閱讀眼跳目標(biāo)選擇影響的眼動(dòng)研究

19、外顯自尊,、內(nèi)隱自尊及其分離對(duì)建議采納的影響

21,、有關(guān)創(chuàng)造力測(cè)量的一些思考

22、形旁和聲旁在形聲字識(shí)別中的作用

23,、多身份追蹤中基于表情特征的分組效應(yīng)

24,、孤獨(dú)讓我愛上你:產(chǎn)品陳列對(duì)孤獨(dú)個(gè)體產(chǎn)品偏好的影響

25、做會(huì)后悔還是不做會(huì)后悔?——自我調(diào)節(jié)模式對(duì)不作為慣性的影響

26,、權(quán)力對(duì)親社會(huì)行為的影響:機(jī)制及相關(guān)因素

27,、情境對(duì)共情的影響

28、雙語即時(shí)切換下非目標(biāo)語言語音和語義的激活狀態(tài)

29,、暴食癥的影響因素及其機(jī)制

30,、公仆型領(lǐng)導(dǎo):概念、測(cè)量,、影響因素與實(shí)施效果

31,、員工為什么樂于助人?多層次的領(lǐng)導(dǎo)–部屬交換對(duì)幫助行為的影響

32,、失眠的自助式認(rèn)知行為治療元分析:療效、影響因素及證據(jù)評(píng)價(jià)

33,、消費(fèi)者觸摸渴望的形成機(jī)制解析——基于認(rèn)知體驗(yàn)視角

34,、中學(xué)生學(xué)業(yè)羞愧:測(cè)量、生理喚醒及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

35,、出聲閱讀和默讀之間的差異

36,、從心理咨詢與治療的角度看自我

37、從效應(yīng)量應(yīng)有的性質(zhì)看中介效應(yīng)量的合理性

38,、中國象棋經(jīng)驗(yàn)棋手與新手的知覺差異:來自眼動(dòng)的證據(jù)

39,、祖輩共同養(yǎng)育背景下多重依戀關(guān)系及對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的影響

40、社會(huì)交往對(duì)老年人認(rèn)知功能的影響

41,、相對(duì)剝奪感:概念,、測(cè)量、影響因素及作用

42,、時(shí)間分解效應(yīng)及其對(duì)跨期決策的影響

43,、沖動(dòng)性對(duì)不同成癮行為發(fā)展的調(diào)控及其神經(jīng)機(jī)制

44、內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)意識(shí)的具身機(jī)制

45,、經(jīng)驗(yàn)取樣法——一種收集“真實(shí)”數(shù)據(jù)的新方法

46,、聽障和聽力正常人群空間主導(dǎo)性和空間參照框架的交互作用

47、粗暴養(yǎng)育的內(nèi)涵,、影響因素及作用機(jī)制

48,、片段再認(rèn)任務(wù)在內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)研究中的有效性檢驗(yàn)

49、認(rèn)知重評(píng)對(duì)負(fù)性效價(jià)的抑制促進(jìn)條件性恐懼消退

50,、領(lǐng)導(dǎo)-成員交換與情緒枯竭:互惠信念和權(quán)力距離導(dǎo)向的作用

心理學(xué)的題目及答案篇二

1,、 有的人因車禍損傷大腦，康復(fù)后雖然眼睛外形完好,，卻不能看到東西,，這說明了心理( )。

a 是人腦的機(jī)能 b 是客觀現(xiàn)實(shí)的反映

c 具有主觀能動(dòng)性 d 具有選擇性

2,、“博鰲”現(xiàn)象反映旅游者選擇旅游目的地的( ),。

3、“尋根問祖”歸因于( ),。

4,、“入國問禁，入鄉(xiāng)隨俗”反映旅游態(tài)度形成中( )因素,。

a,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn) b、深刻經(jīng)歷 c,、需要的滿足 d,、群體態(tài)度

5,、“桂林山水甲天下”反映了旅游態(tài)度的( ),。

a,、認(rèn)知因素 b、情感因素 c,、意向因素 d,、輿論因素

6、提出16pf的心理學(xué)家是( ),。

a,、弗洛伊德 b、榮格 c,、奧爾波特 d,、卡特爾

7、“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”反映出旅游者( )的情緒情感,。

a、喜悅 b,、激情 c,、熱情 d、心境

8,、理智性強(qiáng),，對(duì)推薦商品和廣告宣傳具有很強(qiáng)評(píng)價(jià)能力是( )的購物心理特征。

9,、( )是非膽汁質(zhì)的行為傾向,。

a、喜歡運(yùn)動(dòng)量大的劇烈運(yùn)動(dòng) b,、不達(dá)目的不罷休

c,、興奮的事情常常失眠 d、反映敏捷,、頭腦機(jī)智

10,、在《西游記》取經(jīng)團(tuán)隊(duì)中，( )在團(tuán)隊(duì)中起著潤滑劑作用,。

a,、唐僧 b、孫悟空 c,、豬八戒 d,、沙僧

1、旅游心理學(xué)研究范圍涉及到( ),。

2,、錯(cuò)覺在旅游資源開發(fā)中應(yīng)用的例子有( ),。

3、通常情況下,，旅游者對(duì)飛機(jī)的知覺主要與( )因素有關(guān),。

4、下列需要中,，( )屬于精神需要,。

a、工作環(huán)境 b,、信仰 c,、空氣 d、友誼

5,、入境團(tuán)的外國旅游者的心理需求有( ),。

6、旅游態(tài)度的特征有( ),。

a,、情感性 b、可變性 c,、對(duì)象性 d,、穩(wěn)定性

7、外傾型旅游者的個(gè)性特征有( ),。

a,、喜歡驅(qū)車前往旅游點(diǎn) b、高活動(dòng)量

c,、選擇非旅游地區(qū) d,、喜歡正規(guī)的旅游設(shè)施

8、( )體現(xiàn)出情緒情感的兩極性,。

a,、激動(dòng)與平靜 b、淺與深 c,、弱與強(qiáng) d,、積極與消極

9、旅游者對(duì)酒店服務(wù)的一般心理需求( ),。

a,、安全、衛(wèi)生 b,、方便 c,、公平 d、安靜

10、“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”是( ),。

a,、感情激勵(lì) b、目標(biāo)激勵(lì) c,、榜樣激勵(lì) d,、需要激勵(lì)

1、旅游者投訴

2,、個(gè)性

3,、刻板印象

1,、改善人際關(guān)系的方法有哪幾類?

2,、旅游者的情緒情感分哪幾類?

3、消遣型旅游者的心理需求特點(diǎn)是什么?

論述旅游者對(duì)旅游條件的知覺,。

1,、重視客人“求平衡”的心態(tài)

[案例素材]

某日傍晚，一香港旅游團(tuán)結(jié)束了“廣州一日游”,，回到了下榻的酒店,。然而，不到十分鐘,，旅游團(tuán)的一位中年女領(lǐng)隊(duì)就光著腳來到大堂,，怒氣沖沖地向前臺(tái)投訴客房服務(wù)員。

原來,，早晨出發(fā)時(shí),，這位女領(lǐng)隊(duì)要求樓層客房服務(wù)員為房間加一卷衛(wèi)生紙，但這位服務(wù)員卻只將這位客人的要求寫在了交班記錄本上,，并沒有與接班服務(wù)員特別強(qiáng)調(diào)指出,。結(jié)果，這位客人回來后,，勃然大怒,。無論前臺(tái)的幾個(gè)服務(wù)員如何規(guī)勸、解釋,，她依舊堅(jiān)持光著腳站在大堂中央大聲說：“你們的服務(wù)簡直糟透了,。”引來許多客人好奇的目光,。值班經(jīng)理和客務(wù)部經(jīng)理很快趕到了,，看到此情此景，他們一邊讓服務(wù)員拿來了一雙舒適的拖鞋,，一邊安慰客人說：“我們的服務(wù)是有做的不夠好的地方,，請(qǐng)您消消氣，我們到會(huì)客室里面坐下來談，好嗎?”這是客人態(tài)度漸漸緩和下來,，值班經(jīng)理耐心地向客人詢問了整個(gè)事件的'經(jīng)過和解決問題的具體意見,，最后值班經(jīng)理代表酒店向旅游團(tuán)的每個(gè)房間都派送了一卷衛(wèi)生紙，并向這位客人贈(zèng)送了致歉果盤,。事后,，經(jīng)向該團(tuán)導(dǎo)游了解，這位領(lǐng)隊(duì)因?qū)β眯猩绠?dāng)天的行程等一些事情安排不滿,，故心情不好,，也是其中原因之一。

通過分析素材,，闡述旅游者接受旅游服務(wù)的心理需求和對(duì)待旅游者投訴的策略,。

2、旅游宣傳的全面性

[案例素材]

(1)用廣告,、專欄圖片報(bào)道,。將一些風(fēng)景名勝區(qū)的風(fēng)光照片和旅游熱線的動(dòng)態(tài)，大量刊登在旅游報(bào)刊雜志上,。比如,，可以向報(bào)社、電臺(tái),、電視臺(tái)提供新聞?wù)掌?、資料等重點(diǎn)介紹最新旅游信息。這樣就能夠改變旅游者過去的高消費(fèi)心理,，提供低價(jià)旅游的信息,。

(2)媒體報(bào)道或?qū)嵉剡M(jìn)行旅游講座。其目的是讓海外游客了解該地的旅游業(yè)狀況,，明白經(jīng)營特點(diǎn),、接待方式及低廉的收費(fèi)。

(3)邀請(qǐng)國外旅游業(yè)的經(jīng)營者和信息聯(lián)絡(luò)人員進(jìn)行合作,。如邀請(qǐng)外國旅游經(jīng)營者來考察業(yè)務(wù),，邀請(qǐng)各種新聞媒體的有關(guān)人員和攝影記者到該地訪問并回去宣傳。這樣,，就可以運(yùn)用各式各樣的新聞媒體手段進(jìn)行宣傳,，也利用了圖片或文字宣傳的魅力。

(4)積極參加海外各種博覽會(huì),。如利用某國的交易會(huì),，某地區(qū)的博覽會(huì)等進(jìn)行推銷、宣傳活動(dòng),。

(5)出國進(jìn)行民族文藝表演,，宣傳文化傳統(tǒng),。

(6)組織旅游代表團(tuán)進(jìn)行考察宣傳。

(7)發(fā)行精美的旅游宣傳手冊(cè),，并配備地圖,、文字、照片等,，進(jìn)行說明,。

(8)加入國際旅游組織，并配合宣傳,。

[題目]

通過分析素材,，闡述旅游宣傳的全面性。

心理學(xué)的題目及答案篇三

1,、心理學(xué)一般把人的心理現(xiàn)象分為既相互聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)部分：心理過程和人格,。

2、馮特于1879年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,，被譽(yù)為“科學(xué)心理學(xué)誕生的旗手”,。

3、心理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的邊緣（交叉）科學(xué),。

4、觀察學(xué)生課堂上的行為表現(xiàn),，以了解其注意穩(wěn)定性,、情緒狀態(tài)和人格特征的研究方法是（觀察法）

5.有計(jì)劃、有目的地控制條件,，使被試產(chǎn)生某種心理現(xiàn)象并加以記錄,，然后進(jìn)行分析以獲得其心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展及變化規(guī)律的方法是（實(shí)驗(yàn)法）

6,、測(cè)驗(yàn)法按測(cè)驗(yàn)規(guī)?？煞譃閭€(gè)別測(cè)驗(yàn)和（團(tuán)體測(cè)驗(yàn)）

7、測(cè)驗(yàn)法的使用必須具備兩個(gè)基本要求：測(cè)驗(yàn)的信度和效度,。

8.認(rèn)為應(yīng)該研究人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn),，通過內(nèi)省法來研究個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)流派是（構(gòu)造主義）

9.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人的意識(shí)在人與環(huán)境相互作用過程中的作用的心理學(xué)流派是（機(jī)能主義）

10.“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境,，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們,，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè),，不論他父母的才干,、傾向、愛好如何,，他父母的職業(yè)及種族如何,，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物…醫(yī)生、律師、藝術(shù)家,、大商人,，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是哪個(gè)心理學(xué)家的主張,？（華生）行為主義認(rèn)為應(yīng)該把研究內(nèi)容由內(nèi)隱的意識(shí)轉(zhuǎn)向外顯的行為，認(rèn)為環(huán)境因素是行為發(fā)生,、發(fā)展的因素,，而遺傳的影響可以不必理會(huì)。

11,、弗洛伊德是精神分析學(xué)派的代表人物,。科勒,、科夫卡,、韋特海默屬于格式塔心理學(xué)流派代表人物。

12,、用本我,、自我、超我來解釋人格結(jié)構(gòu)的心理學(xué)流派是（精神分析學(xué)派）

（人本主義）心理學(xué)認(rèn)為,，心理學(xué)的研究應(yīng)以正常人為對(duì)象,，人是最重要的，本性是善良的,，并蘊(yùn)藏著巨大,、無限的潛力。

14,、把心理過程看成信息加工過程的心理學(xué)流派是（認(rèn)知心理學(xué)）

15,、結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)該從內(nèi)容,、過程和原因三個(gè)方面來研究人的直接經(jīng)驗(yàn),。其中內(nèi)容包括（感覺、意向,、感情）

16,、常用的心理學(xué)研究方法有（實(shí)驗(yàn)法、心理測(cè)驗(yàn)法,、調(diào)查法,、個(gè)案法）

17、心理學(xué)是同時(shí)兼有（自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)）的邊緣學(xué)科,。

18,、測(cè)驗(yàn)法按內(nèi)容可分為智力測(cè)驗(yàn),、成就測(cè)驗(yàn)、態(tài)度測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)/19,、心理學(xué)主要的分支有：普通心理學(xué),、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué),、教育心理學(xué),、社會(huì)心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué),、臨床心理學(xué)等,。

教育教學(xué)工作總結(jié)重新起個(gè)題目

心理學(xué)論文

心理學(xué)語錄【推薦】

心理學(xué)的題目及答案篇四

1：[多選題] 學(xué)習(xí)記憶比較長的材料,中間部分的內(nèi)容記憶的效果差,是由于受到（）干擾的影響。a：前攝抑制b：倒攝抑制 參考答案：ab 2：[多選題]影響問題解決的主要原因包括（）,。

a：遷移作用b：原型啟發(fā)作用c：定勢(shì)作用d：動(dòng)機(jī)作用參考答案：abc 3：[多選題]根據(jù)思維的形態(tài)所劃分的思維的種類包括（）,。

a：動(dòng)作思維b：形象思維c：抽象思維d：創(chuàng)造性思維參考答案：abc 4：[多選題]心理過程包括（）。

參考答案：（1）準(zhǔn)備階段,。在這個(gè)階段里,，創(chuàng)造主體已明確所要解決的問題，收集資料信息,，開始嘗試和尋找初步的解決方法,。2）醞釀階段。個(gè)體表面上暫時(shí)擱置了問題,，實(shí)際上潛意識(shí)仍在繼續(xù)思考,。（3）明朗階段。經(jīng)過醞釀期,，問題的解決一下子變得豁然開朗。（4）驗(yàn)證階段,。在這個(gè)階段,，把抽象的新觀念進(jìn)行具體操作，提出詳細(xì),、具體的解決方法,。

6：[論述題]簡述知識(shí)和智力的聯(lián)系？ 參考答案：

（1）知識(shí)和智力同時(shí)存在于一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中,。（2）知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ),。

（3）智力是掌握知識(shí)的重要條件，智力是開發(fā)新知識(shí)的工具,。

13：[論述題] 簡述埃里克森的人生發(fā)展階段,？

參考答案：

艾里克森提出了人一生有八個(gè)發(fā)展階段，第一階段為嬰兒期（0―2歲）,。這階段主要是發(fā)展信任感,，克服不信任感,，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)。

第二階段為兒童早期（2歲―4歲）,。這個(gè)階段兒童主要是獲得自主感而克服羞怯和疑慮,，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。

第三階段為學(xué)前期或游戲期（4歲―7歲）,。本階段兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感,，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。

第四階段為學(xué)齡期（7歲―12歲）,。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感,，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。

第五階段為青年期（12歲―18歲）,。這一階段的發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂,，體驗(yàn)著忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)。

第六階段是成年早期（18歲―25歲）,。這一階段的發(fā)展任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨(dú)感,，體驗(yàn)著愛情的實(shí)現(xiàn)。

第七階段是成年中期（25―50歲）,。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁殖感而避免停滯感,，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。

第八階段為老年期（50―死亡）,。該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得完善感,，避免失望和厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn),。

7,、人的人格上的差異主要表現(xiàn)在（）上。

8,、氣質(zhì)是（）個(gè)性心理特征,。

a：推動(dòng)個(gè)體行為的心理原因方面的b：受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型制約的

10、下列的（）屬于意志的品質(zhì),。

11,、簡述動(dòng)機(jī)的功能？

參考答案：（1）激活功能：動(dòng)機(jī)具有發(fā)動(dòng)行為的作用,，能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng),，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。（2）指向功能：動(dòng)機(jī)能將行為指向一定的對(duì)象或目標(biāo),。（3）維持和調(diào)整功能：動(dòng)機(jī)具有維持功能,，它表現(xiàn)為行為的堅(jiān)持性。當(dāng)動(dòng)機(jī)激發(fā)個(gè)體的某種活動(dòng)后,，這種活動(dòng)能否堅(jiān)持下去,，同樣要受動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配,。當(dāng)活動(dòng)偏離目標(biāo)時(shí)，動(dòng)機(jī)就會(huì)將其調(diào)整回目標(biāo)中來,。

6：[單選題]

1,、關(guān)于錯(cuò)覺，錯(cuò)誤的說法是（）,。

12,、什么是注意？它有哪些心理功能,？

參考答案：（1）注意是人的心理（意識(shí)）活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的志向和集中,。它對(duì)心理活動(dòng)起著維持、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的作用,。

（2）注意的心理功能包括選擇功能,、保持功能、注意的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能,。

13,、簡述情緒與情感的區(qū)別？

參考答案：

在現(xiàn)實(shí)生活中,，情緒和情感是緊密聯(lián)系在一起的,，但從各自產(chǎn)生的基礎(chǔ)和特征表現(xiàn)上來看，二者又有所區(qū)別,。

第一,，從需要的角度來看，情緒更多地與人的物質(zhì)或生理需要相聯(lián)系,。第二,，從發(fā)生時(shí)間的早晚來看，情緒發(fā)生早,，情感產(chǎn)生晚,。

第三，從反應(yīng)特點(diǎn)來看,，情緒帶有情境性、機(jī)動(dòng)性,、暫時(shí)性,、外顯性和不穩(wěn)定性，它往往是由身旁情境所引起,，又常伴隨著情境的改變而變化,；此外，情緒具有沖動(dòng)性和較明顯的外部表現(xiàn),。情感則具有穩(wěn)定性,、持久性,、深刻性和內(nèi)隱性。

4,、布洛卡中樞受到嚴(yán)重?fù)p傷后會(huì)出現(xiàn)（）,。a：表達(dá)性失語癥

1、知覺的基本特性有（）,。a：整體性,、選擇性、恒常性,、理解性：

[多選題] 心境是一種()的情緒狀態(tài),。

3、()是在特定條件下產(chǎn)生的對(duì)客觀事物的歪曲知覺,。a：錯(cuò)覺 4：[單選題],、俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）,。a：激情b：應(yīng)激c：心境d：熱情參考答案：c 5：[多選題],、遺忘是指（）。

11,、感覺記憶的特點(diǎn)有哪些,？（1）信息保持時(shí)間極短。2）記憶容量較大,。（3）具有鮮明的形象性,。（4）感覺記憶痕跡容易衰退，信息的傳輸與衰變?nèi)Q于注意,。

6,、在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把事物的各個(gè)部分,、各種屬性結(jié)合起來給以反映的特性被稱為（）,。a：知覺的整體性 10：[多選題]（）是氣質(zhì)的特征。

a：感受性b：耐受性c：情緒興奮性d：整體性參考答案：abc

12,、簡述意志的品質(zhì),？參考答案：（1）自覺性:自覺性指將意志建立在對(duì)客觀事物深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，有清晰明確的行動(dòng)目的,，有完備合理的實(shí)現(xiàn)途徑和方法,。（2）果斷性:果斷性是一種善于迅速地明辨是非、能及時(shí)采取有充分根據(jù)的決定,，并且在深思熟慮的基礎(chǔ)上去執(zhí)行這些決定的品質(zhì),。（3）自制力:自制力指善于掌握和支配自己行動(dòng)的能力，包括自覺地,、靈活地控制自己的情緒和動(dòng)機(jī),，約束自己的行動(dòng)和言語等,。（4）堅(jiān)韌性:堅(jiān)韌性是指一個(gè)人在執(zhí)行決定時(shí)，以充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力,，百折不撓地克服重重困難,，堅(jiān)持到底的品質(zhì)。

13,、簡述馬斯洛的需要層次理論,？參考答案：（1）生理需求：生理上的需要是人們最原始、最基本的需要,。（2）安全需求：安全的需要要求勞動(dòng)安全,、職業(yè)安全、生活穩(wěn)定,、希望免于災(zāi)難,、希望未來有保障等。（3）社交需求：社交的需要也叫歸屬與愛的需要,，是指個(gè)人渴望得到家庭,、團(tuán)體、朋友,、同事的關(guān)懷愛護(hù)理解,，是對(duì)友情、信任,、溫暖,、愛情的需要。（4）尊重需求：尊重的需要可分為自尊,、他尊和權(quán)力欲三類,，包括自我尊重、自我評(píng)價(jià)以及尊重別人,。（5）自我實(shí)現(xiàn)：自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高等級(jí)的需要,。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力,，成為所期望的人物,。這是一種創(chuàng)造的需要。

13：[單選題],、皮層下較高級(jí)的感覺中樞位于（）,。a：網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)b：丘腦c：下丘腦d：小腦參考答案：b ：[多選題] 產(chǎn)生深度知覺的線索有（）。

a：線條透視b：相對(duì)亮度c：雙眼視差d：運(yùn)動(dòng)視差參考答案：abcd

11,、簡述思維的特征？

參考答案：（1）思維的概括性：思維的概括性是將某種事物一般的,、共同的屬性或特征抽取出來并加以結(jié)合的過程,。（2）思維的間接性：通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或某種媒介來反映客觀事物,，這就是思維的間接性。（3）思維的邏輯性：采用一定形式,、方法,，按照一定規(guī)律進(jìn)行的思維過程就是思維的邏輯性。

3：[論述題]

12,、簡述表象與想象的區(qū)別,？

參考答案：（1）想象的本質(zhì)是思維，而表象的本質(zhì)是記憶,。（2）表象是想象的加工素材,。（3）表象是重現(xiàn)心像，想象是改造心像,，更具有新穎性,。

4：[單選題] 威爾尼克中樞所指的是（）中樞。

a：視覺性言語b：言語運(yùn)動(dòng)c：書寫性言語d：言語聽覺參考答案：d 5：[單選題] 一位親眼目睹美國9.11事件的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那悲慘的一幕,。這屬于（）,。

a：形象記憶b：情景記憶c：情緒記憶d：動(dòng)作記憶參考答案：b 6：[單選題] 在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）,。

a：原型啟發(fā)b：原型c：問題對(duì)象d：問題情境參考答案：b 7：[單選題],、面對(duì)外界物體時(shí)，人們總要用過去的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其加以解釋,，并用詞把它標(biāo)示出來,，這表明知覺具有（）。

c：心理反映形式d：感應(yīng)性參考答案：abc 9：[單選題] 記憶過程包括（）,。

a：識(shí)記,、保持和遺忘b：識(shí)記、再認(rèn)和回憶

11：[多選題]（）是意志的品質(zhì),。

a：自覺性b：果斷性c：堅(jiān)韌性d：內(nèi)隱性參考答案：abc

13,、智力發(fā)展的一般趨勢(shì)是什么？

參考答案：（1）從出生到15歲左右,，智力的發(fā)展與年齡的增長幾乎等速增長,，之后以負(fù)加速方式增長，增長逐漸減慢,。（2）在18到25歲之間,，智力的發(fā)展達(dá)到高峰。（3）在成人期,，智力表現(xiàn)為一個(gè)較長時(shí)間的穩(wěn)定保持期,，可持續(xù)到60歲左右。（4）進(jìn)入老年階段(60歲以后)，智力的發(fā)展表現(xiàn)出迅速下降現(xiàn)象,，進(jìn)人衰退期,。

13：[多選題]（）是可以引起動(dòng)機(jī)的條件。a：誘因b：需要c：興趣d：信念參考答案：ab 1：[單選題] 人腦對(duì)同類事物的本質(zhì)屬性和事物之間規(guī)律性的聯(lián)系的反映,，是思維（）的一個(gè)特點(diǎn),。

12、簡述問題解決的四個(gè)階段,？

參考答案：（1）提出問題：問題就是矛盾,，提出問題的過程也就是發(fā)現(xiàn)矛盾的過程。（2）明確問題：就是分析問題,，暴露矛盾,，找出主要矛盾的過程。（3）提出假設(shè)：假設(shè)解決問題的原則,、途徑和方法,，在對(duì)之進(jìn)行分析論證之后，再進(jìn)行實(shí)施的過程,。（4）檢驗(yàn)假設(shè)：檢驗(yàn)假設(shè)有兩種方法：一是實(shí)際行動(dòng),，即按照假設(shè)去一步步解決問題。二是進(jìn)行推論,，即用思維活動(dòng)來檢驗(yàn)假設(shè),。

8：[單選題] ”觸景生情”是一種（）。a：無意回憶 9：[多選題] 關(guān)予痛覺,，正確的說法包括（）,。

a：最難適應(yīng)的感覺b：只屬于外部感覺c：只屬于內(nèi)部感覺 d：具有機(jī)體保護(hù)的作用參考答案：ad 10：[多選題] “一題多解”是要培養(yǎng)學(xué)生的（）。

a：邏輯思維b：求異思維c：發(fā)散思維d：輻合思維參考答案：bc 11：[多選題],、下面活動(dòng)屬于意志行動(dòng)的包括（）,。

a：散步吹口哨b：背誦古文c：搖頭晃腦d：小學(xué)生登山參考答案：bd

11、影響性格形成與發(fā)展的因素包括哪些,？參考答案：

13：[單選題] 人的聽覺主要受（）的控制,。d：顳葉

所謂判斷，就是人腦憑借語言的作用,，反映事物的情況或事物之間關(guān)系的過程,。

（2）分析和綜合

所謂推理，就是人們?cè)陬^腦中根據(jù)已有的判斷,，經(jīng)過第二信號(hào)系統(tǒng)的分析與綜合的作用,，引出新的判斷的過程。

4：[單選題],、決定深度知覺的主要線索是（）,。c：兩眼視差 5：[多選題] 對(duì)事物的知覺是（）,。

a：受人以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響的b：感覺的相加

1,、心理是（）的功能 b：腦

心境是一種微弱,、平靜和持久的情緒狀態(tài),。（2）激情

激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài),。（3）應(yīng)激

應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài),。

4：[多選題] 情緒和情感（）。

3：[多選題] 意志行動(dòng)（）,。

參考答案：

答：馬斯洛需要理論的基本要點(diǎn)是：

（1）生理需要，如對(duì)于食物,、水分、等的需要,。這些需要在所有需要中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),。如果所有需要沒有得到滿足,，此時(shí)有機(jī)體將全力投入為滿足饑餓的服務(wù)之中,。

（2）安全需要,，如對(duì)于穩(wěn)定安全、秩序,、受保護(hù)等的需要。如果生理需要相對(duì)充分地得到了滿足,，就會(huì)出現(xiàn)安全需要,。

（3）歸屬和愛的需要，如需要朋友,、愛人或孩子等。如果生理需要和安全需要都很好地得到了滿足,，歸屬和愛的需要就會(huì)產(chǎn)生。

（4）自尊需要,，可分為兩類：一是希望有實(shí)力、有成就,、能勝任、有信心,，以及要求獨(dú)立和自由；一是渴望有名譽(yù)或威信,、賞識(shí)、關(guān)心,、重視和高度評(píng)價(jià)等,。這些需要一旦受挫,，就會(huì)使人產(chǎn)生自卑感,、軟弱感、無能感,。

（5）自我實(shí)現(xiàn)的需要，就是促使自己的潛能得以實(shí)現(xiàn)的趨勢(shì),。這種趨勢(shì)是希望自己越來越成為所期望的人物,，完成與自己的能力相稱的一切,。自我實(shí)現(xiàn)需要的產(chǎn)生有賴于前述四種需要的滿足,。

參考答案： 答：由于在意志行動(dòng)中人們常常具有兩個(gè)以上的目標(biāo),，而這些目標(biāo)不可能同時(shí)實(shí)現(xiàn)，因而促使了意志行動(dòng)中的目標(biāo)沖突或者動(dòng)機(jī)斗爭,。沖突可以分為以下四種類型：（1）雙趨沖突（接近――接近型沖突）,。（2）雙避沖突（回避――回避型沖突）,。（3）趨避型沖突（接近――回避型沖突）,。（4）多重趨避沖突（多重接近――回避型沖突）。4：[單選題],、下列哪個(gè)不屬于創(chuàng)造性測(cè)量法的特點(diǎn)（）。b：抽象性 5：[多選題] 思維的基本特征有（）,。

1：[單選題]

3,、具有感染性的,，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是()b：心境 6：[多選題] 一般認(rèn)為,，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能()

2：[論述題] 試述精神分析的本我、自我,、超我的關(guān)系,。

參考答案：（1）本我,、自我,、超我三者的行動(dòng)原則各不相同，存在無法避免的沖突,，三者的平衡關(guān)系遭到破壞時(shí),，個(gè)體往往產(chǎn)生焦慮，導(dǎo)致神精癥和人格異常,。（2）精神分析認(rèn)為本我由先天的本能、基本欲望所組成,。本我純粹依照快樂原則追求本能能量的釋放和緊張的解除，趨向于立刻尋求滿足,，以發(fā)泄原始沖動(dòng)。本我是人格中與生俱來的最原始的潛意識(shí)結(jié)構(gòu)部分,，主要成分包括饑,、渴,、性等,，其中以性本能為主。（3）兒童出生后只有本我,，直到本我和環(huán)境相互作用時(shí),，人的自我才發(fā)展起來。自我才從本我中分化出來的,，形成有意識(shí)的結(jié)構(gòu)部分。自我按照現(xiàn)實(shí)原則行事,。（4）超我是從自我中分化出來的,。自我包括執(zhí)行的自我和監(jiān)督的自我兩個(gè)部分,，其中監(jiān)督自我即超我,。超我遵循至善原則,。

3：[單選題] 絕對(duì)感覺閾限是指（）d：剛剛能引起感覺的最小刺激量

4：[單選題] 馬斯洛需要層次理論中的最高層次是d：自我實(shí)現(xiàn)的需要 5：[多選題] 思維的基本特征有（）

1.氣質(zhì)與性格的區(qū)別

第一，氣質(zhì)更多地受個(gè)體高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的制約,，主要是先天形成的；而性格更多地受社會(huì)生活條件和教育的影響,，主要是后天形成的,。

第二，氣質(zhì)是人的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（即強(qiáng)度,、速度等），氣質(zhì)類型無所謂好壞,，每種類型都具有積極的一面,，也具有消極的一面；而性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中較穩(wěn)定的心理特征的總和,，表現(xiàn)為個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，它有好壞之分,，能決定一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和取得成就的大小,，具有直接的社會(huì)評(píng)價(jià)意義,。

第三,，由于影響氣質(zhì)的先天因素較多,，因此氣質(zhì)的可塑性較小,，變化較緩慢,；影響性格的后天因素較多,，因此性格的可塑性較大,，環(huán)境對(duì)性格的塑造作用更為明顯。

2.氣質(zhì)與性格的聯(lián)系 氣質(zhì)與性格相互滲透,，其聯(lián)系密切而又復(fù)雜,。不同氣質(zhì)類型的人可能形成相同的性格特征,；而同一氣質(zhì)類型的人也可能形成不同的性格特征,。

其一,，氣質(zhì)會(huì)按自己的動(dòng)力方式影響性格的特點(diǎn),，使性格具有獨(dú)特的色彩,。其二,，氣質(zhì)會(huì)影響性格的形成與發(fā)展。

其三，反過來,，性格對(duì)氣質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用，在一定程度上可以掩蓋和改造氣質(zhì),，使氣質(zhì)服從于生活實(shí)踐的要求,。

6：[多選題] 長時(shí)記憶系統(tǒng)中編碼信息的方式為（）

一,、注意是人腦進(jìn)行信息加工的第一步,。注意是心理活動(dòng)（意識(shí)）對(duì)一定對(duì)象的選擇性和集中性。(兩個(gè)特點(diǎn))(1)注意的選擇性是指人在每一瞬間,，他的心理活動(dòng)（意識(shí)）選擇了某個(gè)對(duì)象,，而忽略了另一些對(duì)象,。注意的選擇性有兩種表現(xiàn)形式：有意選擇和無意選擇,。(2)注意的集中性是指當(dāng)心理活動(dòng)（意識(shí)）選擇某個(gè)對(duì)象的時(shí)候，它們會(huì)在這個(gè)對(duì)象上集中起來,，即全神貫注起來。注意的集中性表明了心理活動(dòng)（意識(shí)）在一定對(duì)象上活動(dòng)的強(qiáng)度和緊張度,。注意越集中,，心理活動(dòng)（意識(shí)）的強(qiáng)度或緊張度就越高。(3)注意的選擇性和集中性是密不可分的,。

二、注意的功能（1）選擇的功能,。由于有了注意的存在，我們可以從當(dāng)前刺激中選擇出有用的感知的對(duì)象,，從保存在頭腦中的大量記憶中選擇與當(dāng)前活動(dòng)有關(guān)的回憶的對(duì)象，從紛繁復(fù)雜的信息中選擇出思考的對(duì)象,，這些對(duì)象因?yàn)槭艿搅俗⒁舛M(jìn)入了我們的意識(shí)，從而將它們與那些無關(guān)的信息區(qū)分開來,，使得心理過程能夠順利進(jìn)行。（2）維持的功能。當(dāng)注意選擇并集中在一定對(duì)象之后,，會(huì)保持一定時(shí)間的延續(xù)，維持心理活動(dòng)的進(jìn)行,。在持續(xù)期間，被選定的對(duì)象或信息處于意識(shí)的中心,，非常清晰，人們?nèi)菀讓?duì)它們作進(jìn)一步的加工和處理,。

參考答案：

（3）認(rèn)知操作。問題解決的活動(dòng)必須由認(rèn)知操作來進(jìn)行,。有些活動(dòng)，如打領(lǐng)結(jié),、分撲克牌等，雖然也含有目的和一序列操作,，但這些活動(dòng)基本上沒有重要的認(rèn)知操作的參與，因而也不屬于問題解決之列,。

3：[單選題] 決定深度知覺的主要線索是（c：雙眼視差 4：[單選題] 常把iq超過（）稱為超常兒童c：140 5：[多選題] 引起動(dòng)機(jī)的條件有（）a：誘因b：需要參考答案：ab 6：[單選題] 游覽過八達(dá)嶺長城的人,頭腦中重現(xiàn)長城的形象是（）b：表象 ：[多選題] 有預(yù)定目的、需要付出意志努力的是()a：隨意注意d：有意注意參考答案：ad 2：[單選題] 對(duì)于人的舉止行為是否合乎一定的道德準(zhǔn)則而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)是（）d：道德感 3：[單選題] 引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件是（）b：需要 4：[單選題] 一個(gè)人不依活動(dòng)目的和內(nèi)容而轉(zhuǎn)移的典型的,、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特性是（c：氣質(zhì) 5：[論述題] 試述意志和認(rèn)識(shí)過程之間的關(guān)系參考答案：1）認(rèn)識(shí)過程是意志產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ),。首先，意志的重要特征是具有自覺目的性,，而人們只有在認(rèn)識(shí)了客觀事物的發(fā)展規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律去改造客觀世界時(shí),，才能確定行動(dòng)目的，并選定實(shí)現(xiàn)目的的計(jì)劃和方法。其次,，意志行動(dòng)還要隨形勢(shì)的變化不斷調(diào)整，這也需要通過認(rèn)識(shí)活動(dòng)把握事態(tài)發(fā)展,，分析主客觀條件,，以決定是加速意志行動(dòng)過程,，還是調(diào)整意志行動(dòng)的進(jìn)程和方向,。再次,，意志行動(dòng)是與克服困難相聯(lián)系的,，而對(duì)困難性質(zhì)和大小的估計(jì),，是離不開認(rèn)識(shí)過程的,。如果對(duì)困難的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清,，嚴(yán)重性估計(jì)不足,，就可能使人盲目地采取行動(dòng)，付出了很多的意志努力卻事與愿違,，半途而廢,。

（2)意志對(duì)認(rèn)識(shí)過程也會(huì)產(chǎn)生重要影響。人對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng),，總是有目的、有計(jì)劃的,，離不開精細(xì)的觀察,、持久的注意和專注的思考,，沒有意志的參與，這些都是無法做到的,。另外,，在認(rèn)識(shí)過程中常常還會(huì)遇到各種困難,，要克服這些困難，也需要意志的努力,。在認(rèn)識(shí)過程中，一些意志薄弱,、不能做到堅(jiān)持不懈的人，學(xué)習(xí)和工作也缺乏成效,，不能承擔(dān)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。

（一）區(qū)別：（1）感覺是對(duì)刺激個(gè)別屬性的反映,，而知覺則是對(duì)刺激物的整體反映。（2）感覺對(duì)經(jīng)驗(yàn)依賴性少,，而知覺對(duì)經(jīng)驗(yàn)的依賴性更大。（3）知覺以感覺為基礎(chǔ),，但它不是個(gè)別感覺信息的簡單組合。

（二）聯(lián)系：（1）感覺是知覺的基礎(chǔ),，知覺是對(duì)感覺的深入。

（2）都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的,，都是我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的感性反映形式。（3）單一的感覺幾乎不存在,，它總是與知覺緊密結(jié)合在一起,。（4）都是認(rèn)識(shí)過程的低級(jí)過程。

1：[多選題] 注意的心理功能有（）

b：對(duì)心理活動(dòng)指向的對(duì)象加以選擇的功能

c：使心理活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行并在意識(shí)中得以保持的功能

d：調(diào)節(jié)和監(jiān)督心理活動(dòng)朝預(yù)定方向進(jìn)行的功能 參考答案：bcd 2：[單選題] 美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛所提出的需要理論叫（）

b：需要層次理論

（1）直觀性：表象是在感知覺基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，感知覺中的客觀事物是具體,、形象,、直觀的,，所以在頭腦中形成的表象具有直觀性和形象性,。（2）概括性：表象是經(jīng)過不同時(shí)間或在不同條件下，對(duì)同一事物或同一類事物多次感知而形成的綜合的概括化形象,，這就是概括性。（3）可操作性：由于表象是知覺的類似物,，因此人們可以在腦中對(duì)表象進(jìn)行操作，且這種操作就像人們通過外部動(dòng)作控制和操作客觀事物一樣,。

表象與想象的區(qū)別（1）想象的本質(zhì)是思維，而表象的本質(zhì)是記憶,。

5：[單選題] 個(gè)性的核心（）。d：性格 6：[論述題] 簡述注意的功能,。

參考答案：（1）選擇功能

當(dāng)我們選擇了某種感知信號(hào)后，它們還必須繼續(xù)保留在意識(shí)中,，才能得到進(jìn)一步的加工。

（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能

因?yàn)橛辛俗⒁?，人們才能有效的監(jiān)控自己的動(dòng)作和行為，避免失誤,，順利完成相應(yīng)的工作任務(wù),。在完成飛行任務(wù)的時(shí)候就需要人們通過注意有效的監(jiān)控自己的動(dòng)作和行為,。

[論述題] 論述情緒狀態(tài)的種類.參考答案：（1）心境心境是一種微弱,、平靜和持久的情緒狀態(tài),。心境具有彌散性和長期性。心境的彌散性是指當(dāng)人具有了某種心境時(shí),，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗(yàn)會(huì)朝向周圍的一切事物,。心境的長期性是指心境產(chǎn)生后要在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)主導(dǎo)人的情緒表現(xiàn),。

（2）激情激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài),，具有爆發(fā)性和沖動(dòng)性，同時(shí)伴隨有明顯的生理變化和行為表現(xiàn),。激情常由生活事件引起，那些對(duì)個(gè)體有特殊意義的事件會(huì)導(dǎo)致激情,。另外,，違背個(gè)體意愿的事件也會(huì)引起激情,。（3）應(yīng)激 應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài),。2：[多選題] 內(nèi)部感覺包括（）

2：[論述題]簡述知覺的特性

4：[多選題] 下述現(xiàn)象中屬于知覺恒常性的有（）

b：在一定距離內(nèi)看一個(gè)人會(huì)覺得他高矮不變

c：在陽光下煤反射的光遠(yuǎn)大于暗光下石灰反射的光量,，看起來石灰總比煤亮 參考答案：bc 5：[單選題] 瓦特從蒸汽把水壺蓋推得上下移動(dòng)而進(jìn)入蒸汽機(jī)的發(fā)明制作,，這是（）作用。a：原型啟發(fā) 6：[單選題] 知覺的條件在一定范圍改變時(shí),，知覺映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺的（）c：恒常性 ：[多選題] 學(xué)習(xí)記憶比較長的材料,中間部分的內(nèi)容記憶的效果差,是由于受到（）干擾的影響,。

a：前攝抑制b：倒攝抑制

2：[多選題]影響問題解決的主要原因包括（）,。a：遷移作用b：原型啟發(fā)作用c：定勢(shì)作用參考答案：abc 3：[多選題]根據(jù)思維的形態(tài)所劃分的思維的種類包括（）,。a：動(dòng)作思維b：形象思維c：抽象思維參考答案：abc 4：[多選題]心理過程包括（）,。

（1）知識(shí)和智力同時(shí)存在于一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。（2）知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ),。

（3）智力是掌握知識(shí)的重要條件,，智力是開發(fā)新知識(shí)的工具,。

12：[單選題]下列不屬于個(gè)性心理特征的成分有（）,。a：能力

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8,、遠(yuǎn)程開放教育的教材改革與開發(fā)實(shí)踐--以《成人心理健康教育》為例

9,、心理咨詢課程體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐探索

10,、武陵山連片特困區(qū)貧困人員的心理特征探析

11,、淺析人居環(huán)境中人的心理對(duì)植物的需求和影響

12,、關(guān)注職工心理 提升鐵路安全風(fēng)險(xiǎn)管理水平

13,、我國老年人心理健康實(shí)證研究的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析

14、大學(xué)生農(nóng)民工相對(duì)剝奪感的心理疏導(dǎo)

15、大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式,、疏離感與心理健康三者機(jī)制

16、心理咨詢技術(shù)在基層派出所治安調(diào)解中的應(yīng)用

17,、淺談敬老院老年人心理護(hù)理策略

18、留守兒童與流動(dòng)兒童存在的心理問題及對(duì)策

19,、臨床檢驗(yàn)人員心理健康現(xiàn)狀探討

20、信訪工作中的心理分析及對(duì)策研究

21,、基于消費(fèi)心理與行為的商業(yè)空間設(shè)計(jì)探究

22、農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童心理行為社區(qū)家庭工作坊干預(yù)

23,、音樂教育對(duì)大學(xué)生心理健康影響的研究

24,、心理健康教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與實(shí)踐

25,、兄弟姐妹對(duì)兒童心理理論的影響

26、大學(xué)生心理彈性在負(fù)性生活事件和網(wǎng)絡(luò)依賴間的中介作用

27,、留守經(jīng)歷大學(xué)新生自我效能感社會(huì)支持及心理健康的相關(guān)性

28、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下的同伴關(guān)系與心理健康

29,、大學(xué)新生心理韌性與其人格特征的相關(guān)性分析

30、蘭州市學(xué)齡前兒童心理行為問題現(xiàn)狀調(diào)查

32,、高校心理咨詢中非性雙重關(guān)系的利弊分析與應(yīng)對(duì)舉措

33,、新市民子女心理健康現(xiàn)狀調(diào)查分析

34、多元聯(lián)動(dòng)：進(jìn)城務(wù)工女性心理健康問題的網(wǎng)絡(luò)化治理研究

35,、農(nóng)村心理健康服務(wù)體系的建構(gòu)

36,、高校貧困女大學(xué)生消費(fèi)心理研究--以山東省某高校為例

37、敘事心理治療的療效機(jī)制探析

38,、職工心理疲勞對(duì)油庫安全的影響及預(yù)防

39,、關(guān)于青少年心理健康狀況的研究

40,、147例青少年學(xué)生心理行為問題的質(zhì)性分析

41、女大學(xué)生生理期心理調(diào)適問題探析--基于生理健康視角

42,、抗逆力與心理健康：應(yīng)對(duì)方式的中介作用

43,、《大學(xué)》的健康心理思想探析

44,、茶對(duì)心理健康的功能研究

45,、論古老童話對(duì)兒童心理的潛在消極影響--以格林童話為例

46、心理彈性在大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防中的作用

47,、農(nóng)村留守初中生心理彈性的特點(diǎn)

48,、老年流動(dòng)人口心理問題及對(duì)策

49,、淺析室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中色彩搭配對(duì)心理的影響

50,、大學(xué)生心理健康教育課程有效實(shí)施的調(diào)整與實(shí)踐

心理學(xué)的題目及答案篇六

心理學(xué)，名詞解釋,。

1,、理解

是個(gè)體逐步認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系、關(guān)系,，直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì),、規(guī)律的一種思維活動(dòng),。

2、記憶恢復(fù)

即學(xué)習(xí)后間隔一定時(shí)間測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量還高的現(xiàn)象,。

3、智力技能

是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問題的技能,，它是借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的。

4,、下位學(xué)習(xí)

當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為下位關(guān)系時(shí)，新舊知識(shí)的同化作用就表現(xiàn)為新知識(shí)被吸收到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,，充實(shí)了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),，新知識(shí)本身也是獲得了再吸收新材料的力量。

5,、創(chuàng)造性思維

是應(yīng)用心得方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng),。

6、技能

技能是通過練習(xí)而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智利的活動(dòng)方式,。

7、有意義學(xué)習(xí)

就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程,。簡而言之，就是符號(hào)或符號(hào)組合獲得心理意義的過程,。

8、上位學(xué)習(xí)

當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時(shí)，新知識(shí)就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來,，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為進(jìn)行歸納推理的一套觀念。也就是說當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了幾個(gè)觀念,，現(xiàn)在要在這幾個(gè)原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包攝程度更高的命題時(shí),，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí),。

9、非正式的學(xué)生群體

即沒有正式規(guī)定建立,，也無需任何人批準(zhǔn)同意,，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體,。

10、組織者

是指在意義接受學(xué)習(xí)中,，在呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)材料之前,，使用學(xué)生可理解的語言所提供的一些引導(dǎo)性材料。

11,、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)實(shí)際或稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),，是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序,。

12,、遷移

遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,。這種影響可以表現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成方面,，也可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響方面。

13,、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

廣義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容和組織；俠義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指學(xué)習(xí)者在某一特殊知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織,。

14、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素,。它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。

15,、稟賦優(yōu)異兒童

凡智力測(cè)驗(yàn)獲得智商140分以上者，或在特殊性向測(cè)驗(yàn)有突出表現(xiàn)者,，或在創(chuàng)造性能力測(cè)驗(yàn)中得分超群者等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童,。

16、評(píng)定

教學(xué)過程中的評(píng)定是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行估價(jià)的過程,。

17,、個(gè)體化社會(huì)

是指個(gè)人逐漸接受一定社會(huì)或群體所要求的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、行為規(guī)范,、價(jià)值觀體系以及適應(yīng)社會(huì)的能力的過程。

18,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

也稱為目標(biāo)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的,、具體的表述,。

21．觀察學(xué)習(xí)：是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí),。

22．頓悟：是指人的思維的突變或飛躍,。23．移情：泛指一個(gè)人將自己對(duì)生命當(dāng)中某個(gè)重要人物、事件或環(huán)境的愛與恨投射到他人他事的心理表現(xiàn),。

24．元認(rèn)知：任何以認(rèn)知過程和結(jié)果為對(duì)象的知識(shí)或是任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過程的認(rèn)知活動(dòng)。25．言語直觀：即在形象化的語言作用下,，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀,。

1、簡述學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的體現(xiàn),。答、（1）學(xué)校教育能充分利用兒童的遺傳素質(zhì),，對(duì)其心理發(fā)展施加積極影響,。

（2）學(xué)校教育和社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響是有選擇性的,。

（3）學(xué)校教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平,。

2,、簡述克服遺忘的主要方法,。答,、（1）注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙,。

（2）提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法,。（3）復(fù)習(xí),。（4）過度學(xué)習(xí),。（5）加強(qiáng)記憶信心,，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。（6）記憶術(shù)。

3,、簡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法,。答：（1）發(fā)展發(fā)散思維,。（2）訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧。（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性,。（4）尊重學(xué)生的思維結(jié)果,，容許不同意見的存在,。

4,、簡述智力技能的培養(yǎng)方法,。答：（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力,。（2）掌握解答各類課題的程序,，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。（3）使智力技能的應(yīng)用有廣泛的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生技能遷移的能力。

5,、簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素,。答：（1）學(xué)習(xí)情景的相似性。（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì),。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性。（4）原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度,。（5）年齡特征。（6）智力水平,。

6、簡述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)知,。答：（1）學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義。（2）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ),。（3）學(xué)習(xí)者必須具有有意義的學(xué)習(xí)心向。

8,、簡述皮亞杰兒童心理認(rèn)知發(fā)展論的教育意義。答：（1）心理及教育測(cè)驗(yàn)專家能根據(jù)皮亞杰的研究結(jié)果編制新的智力測(cè)驗(yàn),。（2）課程專家應(yīng)根據(jù)皮亞杰的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)各年級(jí)學(xué)校的課程。（3）教師可以根據(jù)皮亞杰的理論配合教學(xué)與學(xué)生的智能,。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論給予教師與父母最大啟示為：（1）智慧為個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果，因此越簡陋的學(xué)習(xí)環(huán)境或越缺乏活動(dòng)（感官,、動(dòng)作或抽象思考活動(dòng)）的個(gè)體，越產(chǎn)生遲滯的心智能力,。（2）認(rèn)知活動(dòng)經(jīng)歷四個(gè)性質(zhì)不同的階段，各階段有其特殊的智能活動(dòng),，教學(xué)者應(yīng)根據(jù)兒童發(fā)展的階段安排最適當(dāng)?shù)沫h(huán)境并作充分的教學(xué)活動(dòng)。

答,、教學(xué)目標(biāo)的啟用功能、導(dǎo)向功能,、激勵(lì)功能、聚合功能,。

10、簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素,。

答：分析教學(xué)對(duì)象,、制定教學(xué)目標(biāo),、選用教學(xué)方法、開展教學(xué)評(píng)價(jià),。

(3)尊重學(xué)生的理智與感情,，防止不當(dāng)?shù)陌H（4）提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗,，期望應(yīng)成為對(duì)學(xué)生潛能的挑戰(zhàn),。（5）尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值,，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系。

12、簡述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn),。答：（1）教學(xué)就是要教大量有組織的系統(tǒng)化的知識(shí)（2）認(rèn)為教思維方法,，指導(dǎo)學(xué)生“如何想”，并不能培養(yǎng)能力,，必須通過大量有組織的只是學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力。（3）教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo),，沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。

15,、應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象 答：（1）人們都認(rèn)為凡是學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生（2）人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，由于學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的變化應(yīng)該是相對(duì)持久的（3）學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致,，學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化要與成長或成熟導(dǎo)致的變化分開（4）學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化本身并不具備價(jià)值意義,，學(xué)習(xí)不等于進(jìn)步（5）學(xué)習(xí)是行為變化的過程，而非僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)出來的結(jié)果,。

18、簡述良好的課堂管理的主要原則 答,、（1）以積極指導(dǎo)為主，以消極的管理為輔（2）培養(yǎng)良好行為于先,，獎(jiǎng)懲管理于后（3）師生共同制定可能達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn)（4）采取民主式領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生群居共處的合作態(tài)度（5）改善處理問題行為的技能與技巧,，以他律為始，以自律為終（6）減少造成不良行為的校內(nèi)及校外刺激因素,。

19、學(xué)習(xí)評(píng)定中常見的教師心理誤差有哪些,？ 答：寬大誤差、光環(huán)效應(yīng)、集中趨勢(shì),、邏輯誤差,、對(duì)比誤差、鄰近誤差,。

20,、簡述學(xué)習(xí)過程的一般規(guī)律。

答：練習(xí)成績的逐步提高,、高原現(xiàn)象,、練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象

21,、簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。答：（1）間接性學(xué)習(xí)為主,，直接性學(xué)習(xí)為輔（2）組織計(jì)劃性（3）有效性（4）年齡差異性（5）學(xué)生學(xué)習(xí)的面向未來特征,。

22、簡述程序教學(xué)的基本原則,。答：（1）小步子邏輯序列（2）要求學(xué)生作出積極反應(yīng)（3）及時(shí)反饋（4）學(xué)生自定步調(diào)（5）低的錯(cuò)誤率,。

律（3）效果律

24,、因材施教的運(yùn)用原則,。

25,、發(fā)散性思維的三項(xiàng)特征,。

答：變通性,、獨(dú)創(chuàng)性,、流暢性,。

26、什么叫羅森塔爾效應(yīng),？

種效應(yīng)就是著名的“羅桑塔爾效應(yīng)”也叫“皮

格馬利翁效應(yīng)”,。

27、如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),？

答：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作

用學(xué)習(xí)競爭和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（7）與學(xué)生

簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議（8）在課堂上教學(xué)中可供教師

選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧,。

28、如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,？

答：（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)（2）

問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（3）指導(dǎo)

學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境

（4）提供較充裕的時(shí)間和適當(dāng)?shù)淖杂桑?）鼓

勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證答案,，提供解決問題的機(jī)會(huì)。

29,、如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？

答：（1）合理地安排課程與組織教材（2）提

高概括水平,，強(qiáng)調(diào)理解（3）課內(nèi)和課外練習(xí)

配合,，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)（4）提供學(xué)習(xí)方法的指

導(dǎo)（5）培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),。

30、影響學(xué)生解決問題的心理因素有哪些,？

（4）學(xué)生解決問題能力的個(gè)別差異。

31,、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？

答：（1）必須提出明確而具體的目的,、任務(wù)（2）

在觀察前要做好有關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備，并定出

周密的計(jì)劃（3）有計(jì)劃系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀

觀察的記錄,，對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。

32,、論述良好課堂管理的基本原則。

答,、（1）課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防

范為主（2）教育在先,，獎(jiǎng)懲在后,，多獎(jiǎng)少罰,，反對(duì)“不教而誅”,，多做細(xì)致的思想工作（3）

師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)范（4）實(shí)行

課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作態(tài)度（5）

教師應(yīng)掌握處理不良課堂的技巧（6）要盡量

消除校內(nèi)校外的不良因素,。

33,、如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)的效果？

答：（1）目的任務(wù)越明確感知越清晰（2）對(duì)

下面三個(gè)規(guī)律：差異律,、活動(dòng)律、組合律,。（3）

越深刻（6）多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以

提高感知的效果,。

34、教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,？

避免過分冗長而失落要義,。最后,，還應(yīng)盡量將

內(nèi)容和要求相似的教學(xué)單元按由易到難,、由簡

到繁排列。（2）提高概括水平,，強(qiáng)調(diào)理解（3）

課內(nèi)和課外練習(xí)配合,，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)（4）提

供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（5）培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備

狀態(tài)。象,，了解事物之間的規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系,，認(rèn)清事物內(nèi)在的因果關(guān)系,，避免被表面現(xiàn)象所蒙蔽；(2)對(duì)原理的學(xué)習(xí),，可以使認(rèn)識(shí)簡化和 系統(tǒng)化,；(3)掌握了的原理可以用來指導(dǎo)我們的行為,，并幫助我們解決新問題,，使我們不必要對(duì)每一種生活情境都親自重新適應(yīng)而能擁有靈活地處理實(shí)際問題的能力,；(4)一些原理的學(xué)習(xí)可以為其他原理或更復(fù)雜的原理打下基礎(chǔ),，使之學(xué)得更容易,。2．中學(xué)生道德情感有哪些特點(diǎn)?答：(1)道德情感的內(nèi)容更為豐富并有明顯發(fā)展；(2)道德情感更有自覺性,；(3)道德情感仍然不穩(wěn)定且難于自制,。3．簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。答：(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義來劃分,，把學(xué)習(xí)分為正確的或高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的或低下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長短來劃分,，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接的近景性動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)；(3)依據(jù)動(dòng)機(jī)起作用的大小來劃分,，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4．教師的的一般教學(xué)能力有哪些?答：(1)善于組織和運(yùn)用教材的能力,；(2)高超的語言表達(dá)能力；(3)敏銳的觀察能力,；(4)迅速而準(zhǔn)確的組織能力。

六,、論述題（15分）試述知識(shí)與智力的關(guān)系。答：智力與知識(shí)既有區(qū)別又有密切聯(lián)系,。1．二者區(qū)別：智力是人們順利完成某種活動(dòng)所不可缺少的認(rèn)知因素的總和,，以抽象思維能力為核心的；知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息和結(jié)構(gòu),，包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí),。因此，二者不能混為一談,。(1)從來源看,，智力是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過教育,、環(huán)境的影響發(fā)展起來的,，智力含有一定的先天因素,；而知識(shí)完全是個(gè)體后天獲得的；(2)從發(fā)展看,，智力只能在一定年齡階段內(nèi)逐步上升,，到一定年齡后，就會(huì)停止發(fā)展,，甚至呈現(xiàn)出智力減退的現(xiàn)象,。據(jù)研究，人的知覺能力發(fā)展較早,，但下降也早。如用曲線表示,，人的智力是呈拋物線形的曲線,。知識(shí)是隨年齡的增長日益豐富的,，隨個(gè)人年齡的增加而不斷積累,，是無止境的，它是一條不斷上升的曲線,。2．二者聯(lián)系：(1)智力是掌握知識(shí)的前提。沒有基本的觀察力,、記憶力及抽象思維能力,，人就無法獲得起碼的感性知識(shí),，更不能掌握理性知識(shí),。許多事實(shí)證明，人的智力發(fā)展水平通常是掌握知識(shí)的快慢,、深淺、難易和鞏固程度的重要原因之一,；(2)知識(shí)的掌握反過來又可以促進(jìn)智力的發(fā)展。人們正是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中發(fā)展智力,。但智力與知識(shí)的發(fā)展往往是不同步的,?？傊?，智力是掌握知識(shí)的前提，又是掌握知識(shí)的結(jié)果,，兩者相互轉(zhuǎn)化,、相互促進(jìn)，但兩者的發(fā)展又不完全同步,。因此，教師了解智力與知識(shí)的關(guān)系,，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐有重要的意義。

心理學(xué)的題目及答案篇七

《心理學(xué)》

滿分100分

一,、名詞解釋（每題5分，共20分）

1,、差別預(yù)限：剛剛能引起差別感受的刺激物之間的最小差異。

2,、語言生成：人們通過語言器官或手的活動(dòng)把所要表達(dá)的思想說出或?qū)懗鰜怼?/p>

3、自我效能感：指個(gè)體對(duì)自己是否有能力來完成某一行為的推測(cè)和判斷,。

4、錯(cuò)覺：多人共有的知覺歪曲的現(xiàn)象,。

二、簡答題（每題10分,，共40分）

1,、簡述經(jīng)驗(yàn)主義的觀點(diǎn)。

答：由洛克提出，認(rèn)為嬰兒生來并無知識(shí)和機(jī)能,，經(jīng)驗(yàn)（或人類的學(xué)習(xí)）在嬰兒潔白無瑕的心靈上刻下深深的烙印。

2,、簡述視覺刺激中最常用的深度線索,。

答：相對(duì)大小，視野中的高度,，遮擋,，線性透視,，紋理變化,，光照與陰影,。

3,、簡述線索提取依賴的條件。

答：與編碼信息聯(lián)系的緊密程度,，情境和狀態(tài)的依存性,，情緒的作用。

4,、簡述語言理解的三個(gè)水平,。

答：詞匯理解或詞匯識(shí)別，句子的理解,，課文或話語的理解。

三,、論述題（每題20分，共40分）

2、闡述任一種智力測(cè)驗(yàn)量表,。

答：

一、個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)工具

（一）比內(nèi)量表

比內(nèi)量表是智力測(cè)驗(yàn)中運(yùn)用廣泛,、影響較大的一種工具和技術(shù)。該量表第一次由法國心理學(xué)家比內(nèi)（）和醫(yī)生西蒙（）于1905年編制而成,，稱比內(nèi)-西蒙量表。

（二）韋氏智力量表

種：一是韋氏成人智力量表,，其前身是1939年韋克斯勒編制的韋克斯勒-貝勒維智力量表（w-bi），以后于1955年修訂成目前使用的韋氏成人智力量表,；二是韋氏兒童智力量表，于1949年編制,；三是韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表,，1963年編制,，1967年最后完成,。wais適用于16歲以上的成人,；wisc適用于6.5～16歲的兒童；wppsi適用于3歲10個(gè)月至6歲10個(gè)月的幼兒,。三套量表相互銜接，可以對(duì)一個(gè)人從幼年到老年進(jìn)行智力測(cè)量,。

二,、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)工具

（一）陸軍甲種和乙種測(cè)驗(yàn)

（二）瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)

（三）多水平團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)。

心理學(xué)的題目及答案篇八

[2]重大公共衛(wèi)生事件下小學(xué)德育現(xiàn)狀與思考

[3]重大公共衛(wèi)生事件下小學(xué)德育現(xiàn)狀與思考

[4]小學(xué)班主任德育工作中實(shí)施幸福教育的策略研究

[5]小學(xué)德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義及策略

[6]明理念 重德育——小學(xué)課堂帶給大學(xué)課堂的一點(diǎn)思考

[7]張新課程背景下小學(xué)音樂教育中學(xué)生德育教育的培養(yǎng)策略

[8]近20年小學(xué)德育課程育人功能的演變及超越

[10]走向有魅力的德育課堂

[11]小學(xué)語文教材中的德育滲透——以統(tǒng)編版三四年級(jí)教材為例

[12]小學(xué)體育課開展德育教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

[13]小學(xué)德育和心理健康教育整合模式初探

[14]德育教育在小學(xué)階段的有效開展

[15]小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與德育融合課程資源開發(fā)的途徑與方法

[16]淺談核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)德育教育的創(chuàng)新策略

[17]“微信平臺(tái)”在小學(xué)德育教育中的角色

[18]新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的策略初探

[19]皮亞杰道德發(fā)展理論視角下的幼小德育銜接問題研究

[20]后疫情時(shí)代開展小學(xué)德育教育的探索

[21]小學(xué)德育教育中的實(shí)踐研究

[22]立德樹人背景下小學(xué)體育課堂德育滲透的研究

[23]小學(xué)德育途徑與方法研究

[24]淺析小學(xué)班主任開展德育的有效策略

[25]探析核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)德育教育的有效策略

[26]新時(shí)期小學(xué)班主任德育教育活動(dòng)的開展

[27]新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的思考

[28]淺談核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育

[29]基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透研究

[30]素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育教育研究

[31]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題及對(duì)策

[32]小學(xué)德育工作實(shí)施情感教育的途徑和策略分析

[33]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育滲透的探究

[35]淺議德育在小學(xué)語文教育中的滲透

[36]新時(shí)期小學(xué)德育的現(xiàn)狀及對(duì)策

[37]小學(xué)班主任德育工作的有效途徑

[38]小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中德育滲透策略初探

[39]新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的思考

[40]小學(xué)英語課中德育滲透的幾點(diǎn)做法

[41]小學(xué)班主任做好德育教育的有效策略

[42]簡論小學(xué)體育課程中的德育滲透

[43]淺談小學(xué)班主任開展德育工作的途徑

[44]小學(xué)班主任德育中激勵(lì)措施應(yīng)用探討

[45]讓德育助力學(xué)生更好成長——談小學(xué)如何做好學(xué)校德育工作

[47]提升小學(xué)班主任德育工作有效性的創(chuàng)新策略研究

[48]小學(xué)班主任德育工作的幸福教育策略研究

[49]班級(jí)文化在小學(xué)德育教育中影響策略探究

[50]《教育漫話》中的德育觀對(duì)小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性策略的啟示