隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性,。怎樣寫(xiě)報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告由五部分組成主體部分是篇一

20xx年x月xx日至x月xx日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門(mén)小學(xué)過(guò)我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯,。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí),，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里,，我積極認(rèn)真地工作,，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得不錯(cuò)的成績(jī),。同時(shí),，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的,。通過(guò)調(diào)查研究,，我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有初步的解，為深化教學(xué)改革,，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,，提供客觀依據(jù)。

（一）具體目標(biāo)

1,、從語(yǔ)文教師的自身,、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2,、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀,。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去,。

（二）調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的三年級(jí)語(yǔ)文教師為主要調(diào)查對(duì)象,，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級(jí)主任張俊妹老師,、三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師,。

1、從語(yǔ)文教師的自身,、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,。首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況,。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處,，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處解的信息,，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù),，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高,。另外,，有些人的普通話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心,。其次,，從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況,。在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法,、講授法,，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果,。

在采用教學(xué)設(shè)備方面,，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng),，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段,。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少師生互動(dòng)的機(jī)會(huì),。以使用多媒體教學(xué)為例,，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本,。

學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),，對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略圖畫(huà)旁邊的文字,。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節(jié)課下來(lái),，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,，學(xué)生也就不作筆記。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊,，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備,，無(wú)形之中就降低寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高,，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě),，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備,，轉(zhuǎn)向老舊的方法,。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況,。

2,、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右,，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟,。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察,，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái),，上課開(kāi)小差,、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段,，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開(kāi)始,，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字,，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言,，如果上課注意力不集中，是根本掌握不語(yǔ)文的知識(shí)的,，這非常讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛,。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意,、維護(hù)課堂秩序就成每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲,，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力,，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神,、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,，他們使盡手段,、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái),。

在實(shí)習(xí)期間,，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課,，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的,，很感興趣，可是他們自律意識(shí)比較差,，到新鮮的地方就東張西望,、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持,，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題,，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多,，學(xué)生好奇心太強(qiáng),，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬(wàn)強(qiáng)調(diào),，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì)去拿,、去碰,。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備,。

小學(xué)生年紀(jì)比較小,，所以知識(shí)面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地,、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的,、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力,。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些,，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái),。實(shí)習(xí)期間,，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話：“每一片葉子都做著相同的工作——把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù),?！边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過(guò)深入,，不然的話不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課，而且學(xué)生也理解不,。于是,，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講述一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成,。

在學(xué)習(xí)壓力方面,，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生,，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí),，回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí),，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少,，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過(guò)我不是他們,，不能為他們立言,，為此我專門(mén)進(jìn)行解。據(jù)我深入學(xué)生之中解到的,，大多數(shù)學(xué)生對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿意的,，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因,，遲交或不寫(xiě)作業(yè),?？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多，導(dǎo)致他們沒(méi)時(shí)間玩耍,。

我解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后必須要完成的,，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或謄寫(xiě),。針對(duì)這種情況,，我特地去問(wèn)幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣,，但是這也是沒(méi)辦法的事情,，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致很多既定任務(wù)無(wú)法完成,；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題,，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工；三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jī),，放松作業(yè)這塊,，有可能導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果，學(xué)生家長(zhǎng)也不能理解,，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車之鑒,。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去,。

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善,，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展,，觀察事物更加細(xì)致有序,。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主,，從以具體形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(zhǎng),，從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展,，能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語(yǔ),，在教育的影響下，逐漸掌握書(shū)面言語(yǔ),，學(xué)會(huì)寫(xiě)字,、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式,。小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維所占的成分較多,，而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展,，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展,，適時(shí)給與引導(dǎo),，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識(shí)記能力上的發(fā)展,，讓他們多記多背,，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后,，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生重要變化,，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，在與老師和同學(xué)的相處中,，他們逐漸學(xué)會(huì)與人相處,、與人合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響,。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感,，也影響到學(xué)生情緒,、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期,，他們的學(xué)業(yè)成敗,、社會(huì)技能的掌握程度，來(lái)自教師及同伴的社會(huì)支持,，對(duì)其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造,，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn),，適時(shí)給予他們指導(dǎo),，鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w，關(guān)心他人,。

小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力也逐漸發(fā)展起來(lái),，從只注意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果,。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特別是觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展,，他們?cè)絹?lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗(yàn)日益深刻,。

我認(rèn)為,，在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起,，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量,。其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和專業(yè)素質(zhì),，要培養(yǎng)一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。最后就是,，要從學(xué)生的心理出發(fā),，制定適合他們的課程，讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)知識(shí),、獲得做人的學(xué)問(wèn),。

語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告由五部分組成主體部分是篇二

新課程改革是一場(chǎng)全方位的深刻變革，正深刻影響和改變著我們的教學(xué),。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何,？我根據(jù)自己在三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會(huì)和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中語(yǔ)文課課堂管理現(xiàn)狀問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查表”，并在石柱民族中學(xué)高二年級(jí)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查,。

1.1調(diào)查對(duì)象和方法結(jié)合自身在實(shí)習(xí)三個(gè)月的時(shí)間里在一線教學(xué)的親身體會(huì)和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中語(yǔ)文課課堂管理現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表”,。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽取高二年級(jí)5個(gè)班級(jí)的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份,，各班各40份,。高二（3）班共收回30份，有效卷25份,；高二（7）班共收回35份,，有效卷32份；高二（8）班共收回40份,，有效卷35份,；高二（11）班共收回37份，有效卷35份,；調(diào)查問(wèn)卷共24小題,，均為單選題。每題共四個(gè)選項(xiàng),，分別是：

a,、總是100％；

b,、大多時(shí)候75％

c,、偶爾25％

d、從不0％

調(diào)查問(wèn)卷主要從明了課堂目標(biāo),、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗(yàn)成功,、收到迅速,，真實(shí)的反饋、受到合理的約束,、整合學(xué)習(xí)的時(shí)間,、與同學(xué)積極交往、得到與自己的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué),，共10項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,。

1.2調(diào)查結(jié)果分析

從問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：普通高中語(yǔ)文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化，取得很多成就,。金無(wú)足赤,。當(dāng)前普通高中語(yǔ)文課課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可以歸納為以下三方面：

二是教學(xué)交往方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第2,、9題所反映的）,；

三是教學(xué)紀(jì)律管理方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第7題所反映的）。

下面著重就教學(xué)交往方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策,。

2.1存在的問(wèn)題

首先,，教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國(guó)現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段,，很多地區(qū)的普通高中語(yǔ)文教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護(hù)教師的權(quán)威,在絕大多數(shù)學(xué)校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學(xué)生聽(tīng)從指揮的課堂,。所以，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)不多,，時(shí)間久了,，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，所以他們不會(huì)經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題,，更不會(huì)提出改進(jìn)我們的教學(xué)的意見(jiàn)了,。

其次，在很多高中語(yǔ)文教師的課堂上,，學(xué)生花在小組和全班活動(dòng)的時(shí)間極不平衡,，絕大多時(shí)候課堂上進(jìn)行的是單一的全班活動(dòng)，課堂交往時(shí)間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體意識(shí)的缺乏,。

再次，我們很多高中語(yǔ)文教師在努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍,，但在實(shí)際操作中還是出現(xiàn)：教師往往對(duì)活躍而愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注,，而對(duì)沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)、缺少尊重,，以至于在課堂交往中,，一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現(xiàn)了教師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面,，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段,。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何開(kāi)展,？其效果怎樣呢,？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習(xí)教學(xué),，并進(jìn)行了調(diào)查研究：

（一）閱讀教學(xué)的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書(shū),，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字,。”

所以,，閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué),。

（二）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái),，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū),。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒(méi)什么好的方法,，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書(shū)就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,，喜歡怎么讀就怎么讀,。實(shí)際上，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的,，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo),，不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。

我對(duì)平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣,、閱讀興趣,、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查,，掌握了一些數(shù)據(jù),，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

第一,，閱讀興趣不高,。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書(shū)，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,，做摘記的同學(xué)很少,。另外，從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出,，同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少,。說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一,。再次,，同學(xué)們交流也很少，作用不大,。

第二,，閱讀對(duì)象單一。學(xué)生大多喜歡故事書(shū),，對(duì)其它的書(shū)涉獵很少,，如文學(xué)書(shū)籍、科技書(shū)記和生活書(shū)籍等,。雖然,，這不能說(shuō)不好，但我想我們教師,，又特別是語(yǔ)文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),，把更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的書(shū)籍推薦給學(xué)生，讓他們?cè)诮】禃?shū)籍的海洋里健康成長(zhǎng),。

據(jù)了解,，小學(xué)生大多對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉，文學(xué)積累薄弱,，他們對(duì)文學(xué)作品故事的了解,，大多都是從電視劇中得知的，如,，中國(guó)的四大古典名著《西游記》,、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》,、《三國(guó)演義》等,。

第三，閱讀數(shù)量不夠,。從該校的情況來(lái)看,，進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學(xué)生沒(méi)有很感興趣的課外書(shū),，這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,，語(yǔ)文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,，個(gè)別教師一味追求考試成績(jī),，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,，這應(yīng)該引起我們的高度重視,，讓學(xué)生在書(shū)的海洋中健康成長(zhǎng)。

第四,，閱讀環(huán)境較差,。學(xué)校與家庭，教師和家長(zhǎng)共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境,。家長(zhǎng)文化素養(yǎng)高,，愛(ài)看書(shū)讀報(bào)，對(duì)學(xué)生能起到積極而良好的影響,。所以,，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,，家庭文化氛圍濃,，書(shū)籍報(bào)刊豐富，那么學(xué)生有書(shū)可讀,，其課外閱讀狀況就好,，反之，則無(wú)書(shū)報(bào)可看,，課外閱讀只是紙上談兵,。另外學(xué)生家長(zhǎng)有一定的文化修養(yǎng)，愛(ài)讀書(shū)看報(bào),，對(duì)孩子起到了潛移默化的作用,，其影響力是很大的,，反之，學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低,，愛(ài)好庸俗,，不讀書(shū)不看報(bào)，沉醉與打牌酗酒,，對(duì)孩子的影響也是不可低估的,。

（一）改變閱讀觀念

在對(duì)待閱讀的問(wèn)題上，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,，用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū),，特別是讀課外書(shū)會(huì)耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,，這種觀念是不正確的,。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì),，正確對(duì)待閱讀教學(xué)。

（二）創(chuàng)造閱讀條件

要搞好閱讀教學(xué),，必須具備必要的閱讀條件,，根據(jù)調(diào)查的情況來(lái)看，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,，如安排好閱讀所必須的時(shí)間,，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)等。沒(méi)有必要的閱讀時(shí)間,，沒(méi)有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,，那閱讀就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水了,。對(duì)于閱讀材料的準(zhǔn)備,，可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級(jí)圖書(shū)角，自己買(mǎi)一點(diǎn)互相交流著閱讀,，去學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)閱讀等,。另外，學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手,，從改善家庭環(huán)境,、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,。作為學(xué)生的家長(zhǎng)還應(yīng)給自己的子女做好表率,，帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識(shí)面,，以便與自己的子女交流,。

（三）開(kāi)展閱讀活動(dòng)

學(xué)校在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益，還應(yīng)積極開(kāi)展各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和閱讀競(jìng)賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,，如講故事,、自辦手抄報(bào)、寫(xiě)讀書(shū)筆記等比賽活動(dòng),。除此以外，班級(jí)語(yǔ)文教師也應(yīng)在班級(jí)內(nèi)盡可能多地開(kāi)展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí),、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng),。

（四）課內(nèi)外閱讀結(jié)合

閱讀，是一個(gè)非常廣泛的范疇,，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,，我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結(jié)合起來(lái)，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),，指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),，又要搞好對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，如書(shū)籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,，時(shí)間的安排等,。我們要充分地認(rèn)識(shí)到，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的一個(gè)有益的補(bǔ)充,。

為了更好地搞好我們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué),，更好地向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們語(yǔ)文教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),，這是語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我們一定要把它落到實(shí)處，收到實(shí)效,。

語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告由五部分組成主體部分是篇三

我于xxx年10月份,，對(duì)我教學(xué)的一所省一級(jí)中學(xué)的高一學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣情況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有了初步的了解,，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傾向以及尋求到解決問(wèn)題的對(duì)策，深化教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,，提供了客觀依據(jù),。

（一）具體目標(biāo)

1、中學(xué)生喜歡語(yǔ)文（課）的理由

2,、中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文（課）的理由

3,、對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的意見(jiàn)和建議以及解決問(wèn)題的對(duì)策

（二）調(diào)查方法

學(xué)生自行答卷,，包括喜歡和不喜歡語(yǔ)文（課）的理由、對(duì)上好語(yǔ)文或?qū)W好語(yǔ)文的建議和對(duì)策,。調(diào)查在高中一年級(jí)某班進(jìn)行,，共63人，其中農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生占大多數(shù),?；厥沼行Т鹁?0份，接近理想的高效樣本數(shù),。

影響當(dāng)前中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣存在著主觀因素和客觀因素,，并且具有時(shí)代性的特點(diǎn)。

（一）中學(xué)生喜歡語(yǔ)文（課）的理由

1,、教師本身的素質(zhì)和技能方面：

a,、語(yǔ)言幽默、活潑,。

b,、引導(dǎo)成功，博學(xué)多才,；講解清晰,、有章節(jié)。

c,、教師與學(xué)生相處像朋友一樣,，有親切感。

d,、教師教態(tài)很好,，上語(yǔ)文課像欣賞藝術(shù)一樣輕松。

2,、學(xué)生自身的喜好方面：

a,、喜歡讀小說(shuō)，覺(jué)得小說(shuō)很有意思,。

b,、喜歡演講，而演講需要豐富的語(yǔ)文藝術(shù),。

c,、喜歡唱歌，而歌詞上的語(yǔ)言文字要有意義和感動(dòng)他人,，離不開(kāi)語(yǔ)文,。

d、喜歡聽(tīng)故事,，特別是偉人事跡,。

e,、喜歡語(yǔ)文中的趣味文字游戲。

f,、喜歡語(yǔ)文課本上的一些詩(shī)詞句,，特別是唐詩(shī)宋詞，可以從中明白一些道理,。

3,、語(yǔ)文學(xué)科的功能與作用方面：

a、能增長(zhǎng)知識(shí),、陶冶情操,；可以學(xué)會(huì)怎樣做人，體會(huì)人生,。

b、文字表達(dá)的思想內(nèi)容讓人陶醉,；文言文含蓄,；能豐富人的情感。

c,、可以有助于寫(xiě)好作文,，有成為作家的夢(mèng)想。

d,、可以加快閱讀速度,，可以咬文嚼字，提高思維能力,。

e,、語(yǔ)文可以讓人更有氣質(zhì)，可以提高交際能力,。

f,、學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)好其他科目有幫助。

g,、語(yǔ)文本是我們的母語(yǔ),。

h、語(yǔ)文與生活有關(guān),，應(yīng)用廣泛,，涉及范圍廣。

j,、學(xué)好語(yǔ)文可以對(duì)中國(guó)的文化,、傳統(tǒng)、禮儀了解得更深刻,。

古今中外,，許多教育家都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用,。孔子云：知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。陶行知認(rèn)為，學(xué)生有了興趣,，就肯用全副精神去做事,，學(xué)與樂(lè)不分。在國(guó)外,，第一位把心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的赫爾巴特認(rèn)為,，人有多方面的興趣，教育就應(yīng)該以此為基礎(chǔ),。通過(guò)調(diào)查顯示,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣還是很濃的，教師應(yīng)了解當(dāng)前中學(xué)生的興趣特點(diǎn),，把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù),。

（二）中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文（課）的理由

1、語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容方面：

a,、古文難記憶,。

b、議論文枯燥,。

c,、太深?yuàn)W，難以理解古詩(shī)文,、閱讀題,、一詞多義等。

d,、語(yǔ)文的知識(shí)面廣,，不易精通。

e,、害怕寫(xiě)作文,、周記、日記等,。

f,、語(yǔ)文作業(yè)有太多的文字，題目難理解,。

2,、學(xué)生自身的知識(shí)水平方面：

a、理解能力較差。

b,、寫(xiě)作水平差,。

c、表達(dá)能力不好,。

d,、反應(yīng)慢。

3,、學(xué)生的心理因素方面：

a,、看見(jiàn)教師還有點(diǎn)恐怖感，造成緊張情緒,。

b,、一直以來(lái)語(yǔ)文成績(jī)都不好，形成了定勢(shì)的心理陰影,。

c,、不適應(yīng)高中的語(yǔ)文教學(xué)，熄滅了對(duì)語(yǔ)文的熱情,。

d,、有“學(xué)語(yǔ)文出社會(huì)無(wú)用”的觀念。

e,、對(duì)語(yǔ)文完全不感興趣,。

4,、外界因素的影響：

a,、課堂環(huán)境不好，周圍同學(xué)太吵,。

b,、授課教師的形象不好。

c,、語(yǔ)文教師板書(shū)的字跡潦草,，凌亂；字體不美觀,。

語(yǔ)文作為社會(huì)群體性的語(yǔ)言,，是廣大人們?nèi)罕娛褂玫慕浑H通用工具，它具有社會(huì)性質(zhì)的特點(diǎn),，人們必須要使用與運(yùn)用它,，否則，對(duì)于工作,，學(xué)習(xí)與生活都有著很大的影響,。然而由于社會(huì)發(fā)展，以及社會(huì)分工，語(yǔ)文對(duì)于有的人來(lái)說(shuō),，作用的范圍就不再像其起初的歷史時(shí)期那樣重要了,，因?yàn)閷?duì)于有的人來(lái)說(shuō)，不用語(yǔ)文或“官話”,，同樣可以生活,。比如生長(zhǎng)在鄉(xiāng)村的居民，他們與城市或官方接觸比較少,，于是他們根本就不用使用語(yǔ)文作為他們的學(xué)習(xí)或生活的工具,，而他們懂得自己的本地土話就可以過(guò)活，哪里還在乎學(xué)或不學(xué)“語(yǔ)文”這一種官方語(yǔ)言呢,？從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文對(duì)他們的作用就不太大了，同樣語(yǔ)文對(duì)于他們的子女也是如此,，就是學(xué)了,，對(duì)于那些孩子來(lái)說(shuō)，他們將來(lái)也是在農(nóng)村生活的比較多,，而他們也會(huì)學(xué)著自己父母,，也對(duì)語(yǔ)文不感興趣了。從調(diào)查中可以看出,，當(dāng)前中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的理由是有著一定的歷史和社會(huì)原因的,。特別是農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生普遍內(nèi)向和膽小，思想觀念比較傳統(tǒng)甚至受了“語(yǔ)文無(wú)用論”的定勢(shì)影響,。作為語(yǔ)文教師就應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生,，尋求好的方法去學(xué)習(xí)古詩(shī)文，并且要注意自己的教師形象,。

（三）對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的意見(jiàn)和建議以及對(duì)策

學(xué)好語(yǔ)文,，首先要注重對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值,、明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和適當(dāng)加大語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的難度以及要努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍,。通過(guò)調(diào)查，主要有以下意見(jiàn)：

1,、教師上課時(shí)不要過(guò)于嚴(yán)肅認(rèn)真,；“幽默值千金”。

2,、可以在授課時(shí)適當(dāng)穿插一些有關(guān)日前發(fā)生的事件或國(guó)內(nèi),、國(guó)際新聞，使學(xué)生有更豐富的材料去寫(xiě)作文,。

3,、語(yǔ)文課應(yīng)該互動(dòng)多一些,，能讓學(xué)生自己發(fā)言，有思考的余地,；授課的內(nèi)容范圍要廣一些,。

4、最好能向?qū)W生傳授一些好的學(xué)習(xí)方法和人生理念,。

綜上所述,，我們可以從中讀出當(dāng)前中學(xué)生的心聲。新時(shí)代的中學(xué)生在知識(shí)與精神需求上要求很高,，為此,，教師的作用就顯得尤為重要了。盡管在教育教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題,，但我相信,，新時(shí)代的教師們一定會(huì)尋求到更好的教學(xué)方法去培育那些“祖國(guó)的花朵”。

語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告由五部分組成主體部分是篇四

朗讀,，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng),。是一種出聲的閱讀方式，是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功,，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言,，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn),，是理解課文的重要手段,。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶,，朗讀有助于情感的傳遞,。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，提高學(xué)生的朗讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng),，讓學(xué)生讀有所感,，讀有所得,，讀有所悟。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和表達(dá)能力，讓他們成為較好的閱讀者,，為他們建立語(yǔ)言發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展鋪就成功之路。那么,，小學(xué)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀究竟如何呢,？為此，我對(duì)我校四年級(jí)部分學(xué)生及老師進(jìn)行了一系列調(diào)查和分析，以期能為本次為課題提供第一手資料,。

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）17道題目調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）12道題目

（二）調(diào)查方法

以四年級(jí)兩班為單位每個(gè)班級(jí)抽30名學(xué)生及三至六年級(jí)語(yǔ)文教師8人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,。

（三）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是四年級(jí)兩班部分學(xué)生每個(gè)班級(jí)30人共60人，三至六年級(jí)語(yǔ)文教師8人,。

（四）調(diào)查步驟

3月9日問(wèn)卷調(diào)查,、統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果

3月10日深入研究撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

（一）學(xué)生問(wèn)卷分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的收集、整理和分析,，我們看到顯示有半數(shù)以上學(xué)生對(duì)朗讀并沒(méi)有熱情,，只有不到一半的學(xué)生表示喜歡朗讀，這說(shuō)明學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,；70%的學(xué)生對(duì)展示自己朗讀興趣不濃,，大多數(shù)學(xué)生不愿展示自己朗讀的原因是因?yàn)槟懽有。ε伦x錯(cuò)了,；喜歡大聲朗讀的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的三分之一,，怎樣讓學(xué)生喜歡大聲朗讀出來(lái)將是我們以后課題研究的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題；只有不到8%的學(xué)生被老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的朗讀,，這說(shuō)明我們老師在朗讀指導(dǎo)教學(xué)中沒(méi)有采用鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀的方法,；朗讀中存在的問(wèn)題是參差不齊的，其中值得我們特別關(guān)注的是多字,、丟字問(wèn)題和語(yǔ)氣停頓和感情朗讀的問(wèn)題,；有85.25%的學(xué)生是因?yàn)榫o張、膽怯和怕別人笑話而導(dǎo)致朗讀中存在問(wèn)題的,；81.47%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)早讀的習(xí)慣,，但是仍有近20%的比例的學(xué)生不能自覺(jué)朗讀，那么在以后的朗讀指導(dǎo)教學(xué)中,，我們要做到的就是盡可能讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成自覺(jué)早讀的習(xí)慣,；30%的學(xué)生能自主認(rèn)真完成老師布置的朗讀家庭作業(yè)，說(shuō)明大部分學(xué)生有回家朗讀的習(xí)慣,。80%的學(xué)生在家不會(huì)主動(dòng)朗讀課文,，可見(jiàn)主動(dòng)性朗讀是學(xué)生興趣使然的結(jié)果，這也說(shuō)明在語(yǔ)文教學(xué)和朗讀指導(dǎo)中,，如何提高學(xué)生的朗讀興趣和自覺(jué)性,，是課題工作的重點(diǎn)。15%的人在家里根本不讀書(shū)的,，那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書(shū)時(shí)間在30分鐘以上,，大部分學(xué)生回家讀書(shū)的時(shí)間在15分鐘以內(nèi)。

（二）教師問(wèn)卷分析

通過(guò)多我校8位語(yǔ)文教師進(jìn)行的調(diào)查和座談,，我們看到90%的教師能清楚說(shuō)出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)自己所任年級(jí)段朗讀教學(xué)的要求,；都能用普通話進(jìn)行教學(xué),；也知道朗讀教學(xué)的重要性；多數(shù)老師對(duì)朗讀指導(dǎo)方法掌握和運(yùn)用不夠成熟,，缺乏朗讀技巧和方法的指導(dǎo),；對(duì)布置的朗讀作業(yè)不能及時(shí)檢查；檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀,，沒(méi)有實(shí)效性,，究其原因是因?yàn)榘啻屋^大，朗讀時(shí)間不足,，檢查難度大,；對(duì)布置的課外朗讀更是流于形式，家長(zhǎng)督促不利,，學(xué)生很少主動(dòng)朗讀,；只有三分之一的教師會(huì)視情況進(jìn)行范讀；多數(shù)教師認(rèn)為自己的教育理念落后,，朗讀技巧有待提高,；除了偶爾在課堂上進(jìn)行賽讀，或配合學(xué)校搞演講誦讀活動(dòng),，各班基本不舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng),。

1、更新教育觀念,，重視朗讀教學(xué),。

教師教育教學(xué)理念滯后，新課程標(biāo)準(zhǔn)未落實(shí)到教學(xué)中,，出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的步調(diào)不一,，應(yīng)加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解，不斷更新教育觀念,，同時(shí)強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)地位,，切實(shí)把課標(biāo)中對(duì)朗讀要求落實(shí)到教學(xué)的過(guò)程之中。

小學(xué)語(yǔ)文新教材所選篇目文質(zhì)兼美,，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神,，非常適合朗讀。學(xué)生可以通過(guò)朗讀理解課文的詞句篇章,，領(lǐng)會(huì)文章的主旨,、神韻,、風(fēng)格,，受到熏陶感染。其次,，朗讀有助于語(yǔ)言的積累,，在反復(fù)的朗讀吟誦之中,，鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)能力，以提高聽(tīng),、說(shuō)和寫(xiě)作水平,。同時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的朗讀,，檢查他們對(duì)課文的理解程度,、感情傾向、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用程度,。所以,，在教學(xué)中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用,。

2,、保證朗讀的時(shí)間，做到充分朗讀,。

充斥于語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,，一節(jié)課40分鐘,，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻很少,，朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆,，如蜻蜓點(diǎn)水般,。朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式或一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)而已,。所以教師留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文,，特別是自學(xué)性朗讀,，要讓全班學(xué)生都讀完,、讀好,。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀,，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀,，讀出感覺(jué),，讀出味道，讀出情趣,，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣,；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議,，強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能,。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的講,、問(wèn),、答讓位給讀。

3．明確朗讀的目的,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與

縱觀朗讀教學(xué),，讀前沒(méi)有要求,，讀中沒(méi)有指導(dǎo)，讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)估反饋,，學(xué)生只是被動(dòng)的為讀而讀,，沒(méi)有用心、用情去讀導(dǎo)致朗讀事倍功半,。朗續(xù)訓(xùn)練,，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀,、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀,。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè),，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫(huà)外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等,。在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性,。朗讀要求和朗讀評(píng)價(jià)都要因人而異，讓學(xué)生多一些成功的喜悅,。

4,、精選練點(diǎn)，注重朗讀過(guò)程的指導(dǎo),。

教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo),，要切實(shí)讀出自己的感受，學(xué)生朗讀完后,，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足,，適當(dāng)點(diǎn)拔，給予鼓勵(lì),，并提出更高的要求,，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法,。再通過(guò)比較讀,、示范讀、評(píng)價(jià)讀等多種方式吸收,、改進(jìn),、提高。要讓學(xué)生了解,，朗讀的好壞不是單純的語(yǔ)言技巧問(wèn)題,，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時(shí)經(jīng)過(guò)自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握好,。

5,、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

“要給學(xué)生一桶水,，教師要有常流水”，在教學(xué)中,，教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學(xué)的關(guān)鍵,。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極采用各種方法,，不斷地提高自己的朗讀能力,，才能對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù),，朗讀教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),。它在小語(yǔ)教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過(guò)教師們精心的指導(dǎo),，學(xué)生們的刻苦練習(xí),，才能真正在小語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！

1,、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(教師卷)匯總統(tǒng)計(jì),。

2、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)匯總統(tǒng)計(jì),。

3,、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(教師卷)8份。

4,、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)60分,。

1、您能清楚說(shuō)出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)您所任年級(jí)段朗讀教學(xué)的要求嗎,？

a,、很清楚（6）b、一般（1）

c,、不是很清楚（1）d,、不清楚（）

2、上課時(shí),，您能堅(jiān)持用普通話教學(xué)嗎,？

a、一直用（8）b,、有時(shí)用（）

c,、很少用（）d、從不用（）

3,、您認(rèn)為朗讀訓(xùn)練在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重要嗎,？

a,、很重要（8）b、一般（）c,、不重要（）

4,、您在課堂上經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)嗎,？

a,、經(jīng)常（2）b,、有時(shí)（4）

c、很少（2）d,、從不（）

5,、為了解學(xué)生的朗讀情況,，您常進(jìn)行檢查嗎？

a,、經(jīng)常（3）b,、有時(shí)（5）

c,、很少（）d、沒(méi)時(shí)間（）

6、您檢查學(xué)生朗讀情況時(shí)，喜歡采用什么方式？

a、指名讀（3）b,、全班齊讀（3）

c,、男女生分組讀（2）d,、其它（）

7,、您常布置學(xué)生進(jìn)行課外朗讀嗎,？

a,、經(jīng)常（4）b、有時(shí)（2）

c,、很少（2）d,、從不（）

8、您會(huì)在課堂上聲情并茂地進(jìn)行范讀嗎,？

a,、經(jīng)常（3）b、偶爾（5）c,、從不（）

9,、在課堂上，您給學(xué)生留得朗讀時(shí)間多不多？

a,、很多（）b,、一般（5）

c、很少（3）d,、沒(méi)有（）

10,、您認(rèn)為自己的朗讀水平怎樣？

a,、很高（）b,、一般（3）c、還需提高（5）

11,、您對(duì)朗讀技巧掌握得如何,？

a、很好（）b,、一般（3）c,、還需提高（5）

12、您所帶班級(jí)經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)嗎,？

a,、經(jīng)常（1）b、有時(shí)（2）

c,、很少（5）d,、從來(lái)沒(méi)有（）

南教場(chǎng)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)

南教場(chǎng)小學(xué)夏艷艷

1、你喜歡朗讀嗎,？

a,、喜歡（6）b、一般（10）c,、沒(méi)興趣（20）d,、不喜歡（14）

2、你覺(jué)得朗讀重要嗎,？

a,、重要（16）b、一般（12）c,、不重要（13）d,、沒(méi)感覺(jué)（）

3.在語(yǔ)文課上，你喜歡展示自己的朗讀嗎,？

a,、喜歡（10）b、一般（24）c,、不喜歡（26）

4,、你平常會(huì)主動(dòng)朗讀課文嗎,？

a、經(jīng)常（11）b,、有時(shí)（25）c,、從來(lái)不會(huì)（24）

5、你最喜歡怎樣的朗讀方式,？

a,、個(gè)人朗讀（8）b、小組朗讀（15）

c,、全班朗讀（18）d,、男女分組讀（19）

6.你的朗讀被老師表?yè)P(yáng)過(guò)嗎？

a,、經(jīng)常有（18）b,、有過(guò)（26）c、沒(méi)有（16）

7.你認(rèn)為自己的朗讀還存在哪些問(wèn)題,？

a,、多字,、丟字（14）b,、指讀（8）c、聲音不洪亮（6）

d,、不能掌握好語(yǔ)氣停頓（12）e,、讀不出感情（20）

8.你認(rèn)為是哪些方面的原因造成上述情況的？

a,、緊張,、膽怯（27）b、馬虎（10）c,、怕別人笑話（16）d,、其他（7）

9、語(yǔ)文課堂上,，老師讓你們朗讀的時(shí)間多不多,？

a、很多（7）b,、一般（25）c,、很少（28）d、沒(méi)有（）

10,、語(yǔ)文課堂上,，老師通常讓你們以什么方式朗讀課文？

a,、全班齊讀（38）b,、跟錄音讀（8）c,、同學(xué)帶讀（6）d、分角色讀（8）

11,、語(yǔ)文課堂上,，老師會(huì)專門(mén)指導(dǎo)你們朗讀嗎？

a,、經(jīng)常（10）b,、有時(shí)（15）c、很少（18）d,、從不（）

12,、語(yǔ)文課堂上，老師會(huì)進(jìn)行聲情并茂的范讀嗎,？

a,、經(jīng)常（18）b、有時(shí)（14）c,、很少（14）d,、從不（5）

13、早讀課老師不在時(shí),，你能主動(dòng)朗讀嗎,？

a、不能（38）b,、能（12）

14,、你對(duì)家庭朗讀業(yè)的態(tài)度？

a,、認(rèn)真完成（7）b,、有空才讀（35）c、基本不讀（18）

15,、你在家主動(dòng)朗讀課文嗎,？

a、不能（37）b,、能（23）

16,、你所在的班級(jí)經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)嗎？

a,、經(jīng)常（5）b,、有時(shí)（14）c、很少（23）d,、從來(lái)沒(méi)有（18）

17,、你有沒(méi)有參加過(guò)班級(jí)舉行的朗讀比賽？

a,、有,，獲過(guò)獎(jiǎng)（9）b,、有，沒(méi)獲獎(jiǎng)（19）c,、從未參加（32）

語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告由五部分組成主體部分是篇五

課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā),，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū),、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作,、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練,。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師,。但在這一建設(shè)進(jìn)程中,，客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大背景下,，仍有許多亟待完善的地方,。

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū),，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦,、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”,，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高,?！叭绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,，我們發(fā)現(xiàn),，閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字,，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面,、提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求,。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?我于xx年9月，對(duì)吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過(guò)走訪,、與師生交談,、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和查看資料，對(duì)該校開(kāi)設(shè)課外閱讀課的情況和效果進(jìn)行了分析研究,，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法,，以提高教學(xué)效果。

(一),、調(diào)查目標(biāo)

1,、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況;

2、師生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí);

3,、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;

4,、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;

5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用,。

(二),、調(diào)查方法

1、問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷,，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量,、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行,，共發(fā)問(wèn)卷170份,，回收有效問(wèn)卷165份，有效率達(dá)97.1%,，接近理想的高效樣本數(shù),。

2、口頭詢問(wèn)

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì),。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書(shū)籍,、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的,、方法,、作用以及教師對(duì)開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示,，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā),，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū),、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作,、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中,，客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題,，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方,。

(一),、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊,，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),，不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀,，也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量,、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡,。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間,，而且“收效甚微”,。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,，背誦大量的優(yōu)秀作文,。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》,，擁有率高達(dá)98.2%,。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器,，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性，他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè),，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān),。

(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問(wèn)題

1、難讀,。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差,，買(mǎi)書(shū)少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金,，不能建立一個(gè)像樣的圖書(shū)室,，藏書(shū)少,，僅有班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生的閱讀面較窄,。調(diào)查結(jié)果顯示,，165人擁有各類圖書(shū)1426冊(cè)，生均8.6冊(cè),。勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)圖書(shū)室學(xué)生用書(shū)18196冊(cè),，生均12冊(cè)。但是,，由于學(xué)校開(kāi)設(shè)課外閱讀的空間相對(duì)較小,，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對(duì)不足,，達(dá)不到預(yù)期效果,。

2、厭讀,。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,，沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高,。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)不如做題”,。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書(shū)，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,，對(duì)有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗,，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè),。

(一)家校聯(lián)手,，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,，這樣才能“像挖寶礦的礦工,，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”,。

通過(guò)調(diào)查,，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡,。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，將課外閱讀書(shū)目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū),，建立家庭書(shū)櫥,，督促孩子讀書(shū)，檢查讀書(shū)情況，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資,，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ),。

本著“有益、有趣”的原則,，根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求,，以《課外美文》、《閱讀大綜合》,、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書(shū)),、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》,、《阿凡提的故事》、《格林童話》,、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》,、《西游記》等少兒故事,、科技常識(shí)等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,、《愛(ài)的教育》,、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等,，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力,。必讀書(shū)目及選讀書(shū)目由淺入深，由易到難,，由簡(jiǎn)到繁,，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性,，使學(xué)生獲得系統(tǒng),、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力,。

(二)明確要求,，拓寬課外閱讀的時(shí)空

從嚴(yán)格意義上來(lái)講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書(shū),、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課,，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀,。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，主要有讀物的推薦選擇,、月度序目指導(dǎo),、運(yùn)用工具書(shū)指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等,。具體地說(shuō),，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書(shū)籍),，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)感,。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō)，要“明確讀的目標(biāo),、掌握讀的層次,、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī),、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”,。

(三)以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程,，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程,。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程,。學(xué)而不思則罔,，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn),、自讀,、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力,，運(yùn)用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力,。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，然后按問(wèn)題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主,，最后以口或筆自答,。

在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”,，而是平等中的首席,，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主,、合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣,，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué),、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí),，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改,、重組,、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng),、讀課外書(shū),、請(qǐng)教等)查閱資料，進(jìn)行收集,、加工,，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路,。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn),、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn),?！睂W(xué)生的大腦、雙手,、嘴巴,、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析,、討論、提問(wèn),、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來(lái),，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀,、想一想,，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō),，做一做,，寫(xiě)一寫(xiě)，讓整個(gè)課堂活起來(lái),，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能,。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力,、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預(yù)習(xí)的能力,、自學(xué)的能力等,，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過(guò)去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),。

(四)活化課程,，充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地，天地大課堂,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,，鍛煉語(yǔ)文能力,。如：課前5分鐘演講，語(yǔ)文開(kāi)心辭典，成語(yǔ)典故,，巧接詩(shī)詞，名著導(dǎo)讀,，讀書(shū)心得交流,，讀書(shū)筆記展評(píng),，創(chuàng)編童話、寓言,、科幻故事等,，在講述、競(jìng)答,、推薦,、品評(píng)、交流,、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,，通過(guò)學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需,，變“要我讀”為“我要讀”,，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè)事。

此外,，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中,，盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí),，通過(guò)班級(jí)墻報(bào),、學(xué)校黑板、櫥窗,、“紅領(lǐng)巾廣播站”,，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開(kāi)“故事會(huì)”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”,、“最氣憤”,、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書(shū)心得交流會(huì),，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì),，相互交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;舉行“賽詩(shī)會(huì)”,，開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽,，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情,，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，提高自己的能力,。

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng),，因勢(shì)利導(dǎo),，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通,、碰撞，從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力,、閱讀的幸福和成功的喜悅,。”讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè)趣,，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí),，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展,，全面提升語(yǔ)文素質(zhì),。

3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),，優(yōu)化自身素質(zhì),，提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師,。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的理念,，大量閱讀，廣泛涉獵,，不斷提升人文素養(yǎng),。如此，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”,，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”,，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。

總之,，經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄，知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素,。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量,、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡,。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,，獨(dú)立自由的確立目標(biāo),、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃,、控制進(jìn)度,，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,。

語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告由五部分組成主體部分是篇六

反思被廣泛視作教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素,。文章在問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)證研究和訪談的基礎(chǔ)上,，以揭陽(yáng)市東山區(qū)喬南中心小學(xué)語(yǔ)文教師為調(diào)查對(duì)象,，對(duì)教師過(guò)去一年來(lái)所寫(xiě)的反思進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)教師的反思現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，找出存在問(wèn)題并提出建議,，以期促進(jìn)本校教師成長(zhǎng)為科研型教師。

?????反思??調(diào)查??專業(yè)發(fā)展??成長(zhǎng)?

一,、調(diào)查原因

英國(guó)哲學(xué)家洛克認(rèn)為反思是人心對(duì)自身活動(dòng)的注意和知覺(jué),，是知識(shí)的來(lái)源之一。荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎認(rèn)為,，反思是認(rèn)識(shí)真理的比較高級(jí)的方式,。在國(guó)內(nèi)，近年來(lái),，關(guān)于反思性教學(xué)的專著和論文逐步增多,，在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素,。我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式,。“教師的教育教學(xué)實(shí)踐是否合乎教育理論,，是否合乎教育規(guī)律,，是否科學(xué)有效，既需要?jiǎng)e人的評(píng)價(jià),，更需要不斷地自我反思,。”正如考爾德·希德所言：“成為有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性反思他們事業(yè)中的重要事情,，包括他們的教育目的,、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力,?！泵恳粋€(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思,，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么,，即使是“有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也許只是一年工作的20次重復(fù)”，他可能永遠(yuǎn)也無(wú)法成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師,?！胺此伎梢约せ罱處煹慕虒W(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)習(xí)新方式,，是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！币虼?，我校自2014年以來(lái)，就要求每個(gè)教師每?jī)芍軐?xiě)一篇教學(xué)反思,，我校對(duì)教學(xué)反思的重視程度是周邊其他學(xué)校所不能比的,。但是，通過(guò)這幾年的實(shí)踐,，我校老師現(xiàn)如今的反思水平究竟如何，反思方法,、教學(xué)思想怎樣等等,，有待調(diào)查了解以做出對(duì)策，讓我校老師的專業(yè)得以長(zhǎng)足的發(fā)展,。

二,、調(diào)查的對(duì)象及調(diào)查內(nèi)容

三、調(diào)查目的

本調(diào)查目的之一是了解我校語(yǔ)文教師的反思意識(shí),、反思內(nèi)容,、方法和反思水平。

調(diào)查目的之二是針對(duì)當(dāng)前我校語(yǔ)文教師的反思現(xiàn)狀,，了解我校語(yǔ)文教師成長(zhǎng)所面臨或亟須解決的重要問(wèn)題,，以便有的放矢，提出有建設(shè)性的建議或?qū)Σ?，為教師的成長(zhǎng)提供實(shí)質(zhì)性的幫助,。

四、調(diào)查方法

1,、問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷,，調(diào)查了解我校語(yǔ)文教師教學(xué)反思的相關(guān)情況。

2,、實(shí)證觀察法

通過(guò)對(duì)教師上繳的教學(xué)反思進(jìn)行觀察研究,，了解我校語(yǔ)文教師反思的方向,、方法、水平及可能存在的問(wèn)題,。

3,、訪談法

通過(guò)和老師們座談，了解老師們對(duì)反思的認(rèn)識(shí)及反思思想,。

五,、調(diào)查結(jié)果

1、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,，了解到所有老師都認(rèn)為反思非常必要,；其中6位老師幾乎不看教育書(shū)刊，4位偶爾會(huì)看,，只有5位教師選擇有時(shí)間就看,，而無(wú)人經(jīng)常看,；在反思的量上,，12位老師選擇“按學(xué)校要求的量”，只有3位老師選擇超量完成,。

（1）,、從反思點(diǎn)上看，有6篇敘述理論,，教師大篇幅地談教育學(xué),、心理學(xué)的理論或理論指導(dǎo)下的某個(gè)觀點(diǎn)，極少談及自己的教學(xué)行為,。有28篇陳述教學(xué)流程,，教師就教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)環(huán)節(jié)比較詳盡的陳述了自己的做法。有34篇說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖,，有的從學(xué)生的角度說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖,，有的從教材的角度說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。從以上的調(diào)查不難看出,，部分教師對(duì)教學(xué)反思的理解有偏差,，抓不住反思點(diǎn)。教學(xué)反思應(yīng)是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為,、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)，所以說(shuō)這35%的反思稱不上是教學(xué)反思,。

（２）,、從反思的內(nèi)涵上看，另外的124篇，有2篇是簡(jiǎn)單回顧,，教師反思的是自己對(duì)當(dāng)課知識(shí)的再認(rèn)識(shí),。有20篇是簡(jiǎn)單判斷，教師反思的是學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)掌握較好或不好,，但為什么好,，好到什么程度等都沒(méi)有分析。有28篇是簡(jiǎn)單歸因,，反思能對(duì)照教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況有分析但分析的僅僅是三兩句話而已,。有31篇是思維無(wú)序，教師反思看似在分析教學(xué)成敗的原因,，但每一項(xiàng)分析都是憑直覺(jué),，根本沒(méi)有進(jìn)行理性的、深入的分析,。例如以下這篇反思：

《游園不值》一課的反思——

這節(jié)課教學(xué)基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在這節(jié)課上,，教師利用多媒體教學(xué),，以絢爛的春景圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句；師生共同探討,，學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí),，教師不時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生理解了古詩(shī),。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚,、學(xué)習(xí)積極性高，而且也從中受到了美的熏陶和教育,。

心理學(xué)研究認(rèn)為，人的發(fā)展不是一個(gè)完全外塑的結(jié)果,，而是一個(gè)在認(rèn)識(shí),、實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此,，在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地參與知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生課前做了充分的準(zhǔn)備,。課堂上,，活動(dòng)多樣，有畫(huà)畫(huà)的,，朗誦的,，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，展示小組學(xué)習(xí)的成果。在此過(guò)程中,，學(xué)生不再是被動(dòng)接受的"容器",，而是涌動(dòng)著生命靈性的個(gè)體。

從這篇反思的文字量和反思的內(nèi)容看,，教師是在認(rèn)認(rèn)真真地做教學(xué)反思,。但"基本完成"、"較好的效果",，含糊其詞,，是從課堂檢測(cè)、學(xué)生發(fā)言面看出的效果較好,，還是憑教師的自我感覺(jué),，我們不得而知；而且教師在分析目標(biāo)達(dá)成原因時(shí)沒(méi)有一個(gè)明確的思路,，分析的主體既有學(xué)生,，又有教師，既有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，又有教師的教學(xué)方式,，每個(gè)方面都流于形式，浮于表面,，還增加了一些不相關(guān)的理論使得教學(xué)反思的反思點(diǎn)顯得雜亂無(wú)章,。可以看出教師是為了反思而反思,，教學(xué)反思的實(shí)際價(jià)值根本得不到真正的體現(xiàn),。歸結(jié)起來(lái)近一半的教學(xué)反思是一種淺表層的反思，其中談到的觀點(diǎn)僅憑一點(diǎn)教學(xué)常識(shí)或常理就能做出判斷,，因此屬于直覺(jué)反思,。

（３）、從反思的深度上看：其余的43篇教學(xué)反思從技巧層面對(duì)課堂成敗的原因進(jìn)行了分析：有的從教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究上分析,，有的從教學(xué)情境或?qū)Ρ?、總結(jié)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上分析，有的從學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式上分析，有的從教學(xué)手段,、教學(xué)資源的應(yīng)用上分析,，有的從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上分析。但分析的只停留在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或存有缺憾這一層面上,，而對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因未作理性化的思考,、對(duì)改進(jìn)不足的策略缺乏深入的分析和探討，在理論認(rèn)識(shí)的深度和實(shí)踐操作的完善等方面都沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)反思應(yīng)有的作用。

如這篇反思——《皮巧根橋》的反思：

這節(jié)課我能以學(xué)生為主體,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，對(duì)課文只是作點(diǎn)撥引導(dǎo)，把時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生自主研讀,，理解課文。學(xué)生也都能選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文,，如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),、交流討論,、劃一劃等，學(xué)習(xí)興趣盎然,，學(xué)習(xí)效果好,。

這篇反思教師以自己的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為反思點(diǎn)，總結(jié)這節(jié)課的成功之處,，但僅三言兩語(yǔ)便做了結(jié),，反思極不到位，對(duì)自己如何以學(xué)生為主體,、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等未作回顧思考,，這本可以作為好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的；另外,，“學(xué)習(xí)效果好”,，好在哪？為什么好,？未能進(jìn)一步分析,。只能說(shuō)老師找的了反思點(diǎn)，但反思缺乏深度,，只停留在一種淺層的反思水平,。

3、通過(guò)訪談,，了解到大多數(shù)老師認(rèn)為平時(shí)的教學(xué)工作和學(xué)生的管理工作已經(jīng)占據(jù)了大量的時(shí)間，再寫(xiě)教后記或反思等更加重了教師的負(fù)擔(dān),。盡管認(rèn)為是有必要的,，但確實(shí)顧不過(guò)來(lái)，通常只是在頭腦中思考一下,，而沒(méi)有深入的分析研究,。老師之間的交流主要是關(guān)于學(xué)生的成績(jī)、思想教育等情況，很少有對(duì)一節(jié)課的成敗展開(kāi)探討,。9位也即60％的教師認(rèn)為有無(wú)反思的動(dòng)力很重要,，尤其是對(duì)經(jīng)驗(yàn)型教師和成熟型教師而言，長(zhǎng)時(shí)間地處在同一個(gè)教學(xué)崗位,，往往容易產(chǎn)生惰性,，安于現(xiàn)狀，若沒(méi)有外界的壓力和學(xué)校的要求是不愿尋求變化的,。

六,、存在問(wèn)題與分析

1、教師撰寫(xiě)教學(xué)反思的意識(shí)不強(qiáng)

從反思的量上及訪談結(jié)果不難看出,，許多教師不是為了今后能更好地上好每節(jié)課,，不是為了找出課堂中存在的問(wèn)題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),，更不是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)寫(xiě)教學(xué)反思,。而是為了應(yīng)付各級(jí)部門(mén)的備課檢查而寫(xiě)，是一種被動(dòng)的,、不自覺(jué)的行為,。有的甚至僅在課后想想而已，根本不作記錄,，更談不上與同事交流,。這樣就很難起到撰寫(xiě)教學(xué)反思的應(yīng)有作用，它是教師對(duì)撰寫(xiě)教學(xué)反思意識(shí)不強(qiáng)的一種表現(xiàn),。

2,、對(duì)反思的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的反思行為之間存在較大的差距。

對(duì)照問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與訪談情況可見(jiàn),，教師一方面認(rèn)為反思對(duì)自身發(fā)展是有必要的,，有助于提高教學(xué)水平和質(zhì)量；另一方面又把反思看作是額外的負(fù)擔(dān),，沒(méi)有時(shí)間反思,，采取應(yīng)付了事的態(tài)度。

3,、缺少反思的.機(jī)會(huì)

第一線教師整日忙于寫(xiě)教案,、講課、改作業(yè),、寫(xiě)批改錄,還有班級(jí)管理,、家長(zhǎng)訪談,日復(fù)一日地陷在備課本里、作業(yè)堆里,、試題海里,忙于應(yīng)付各種檢查,、公開(kāi)課,、觀摩課等,工作量比較重,耗費(fèi)了老師們大量的時(shí)間和精力,不少教師不能騰出時(shí)間去反思。同時(shí),由于教師缺乏學(xué)習(xí)的時(shí)間,導(dǎo)致其不熟悉教育科研方法,缺少研討手段和形式,也就很少有反思實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

4,、缺少反思方法

細(xì)看老師們的教學(xué)反思，缺少反思的方法主要表現(xiàn)為:想寫(xiě)教學(xué)反思,但不知怎樣去寫(xiě);雖然寫(xiě)了,但教學(xué)反思質(zhì)量偏低;撰寫(xiě)形式單一,千人一面,，缺乏多樣性,，撰寫(xiě)過(guò)程也主要是回憶法;只關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象描述,缺乏深入思考。許多情況下,，教師撰寫(xiě)的教學(xué)反思只是對(duì)一節(jié)課教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單的回顧,，并沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)的得失進(jìn)行透徹地分析，三言兩語(yǔ)草草了事,，更缺乏對(duì)這節(jié)課教師“教” 及學(xué)生“學(xué)”的全面剖析,。這些都是由教師的反思方法不足,反思能力欠缺而引起的。由于教師缺乏對(duì)教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，教師不具備教育原理,、教育方法、課程教學(xué)原理基礎(chǔ)等寬厚的理論-功底,反思實(shí)踐就只能處于淺層次的階段,難有質(zhì)的飛躍,。即使有些教師有具體操作層面的分析,但多憑個(gè)人的感覺(jué)進(jìn)行,屬于經(jīng)驗(yàn)談的較多,主觀認(rèn)知成分占很大比例,沒(méi)有達(dá)到真正反思意義的水平,。缺乏理論的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致在行為上依然停留在經(jīng)驗(yàn)型教師水平,。因此,，需要進(jìn)一步完善和充實(shí)相關(guān)知識(shí)。

七,、建議與改進(jìn)措施

1,、要長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思

在撰寫(xiě)教學(xué)反思方面，不少教師只是在課后想一想而已,。每堂課教學(xué)后能認(rèn)真總結(jié)反思,，并作記錄的只有部分教師能真正做到，還有個(gè)別教師在有上級(jí)檢查時(shí)千篇一律的一次性補(bǔ)齊,。而“教師自我反思能力的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,。它貫穿教師職業(yè)生涯的始終，需要教師在職業(yè)生涯中自覺(jué)地進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練,?！蔽蚁耄處熥珜?xiě)教學(xué)反思與做其它事情一樣,，貴在堅(jiān)持,，貴在有恒心。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持去寫(xiě),，才能得心應(yīng)手,，不斷地提高自身的反思能力，也才能真正發(fā)揮教學(xué)反思的作用,，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，乃至成長(zhǎng)為科研型教師,。

2,、 要明確“教學(xué)反思”到底要思考什么

(1) 要總結(jié)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)往往決定一堂課的成敗，一堂好課要求教學(xué)環(huán)節(jié)要緊密聯(lián)系,，環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進(jìn)，這樣才能使知識(shí)具有嚴(yán)密性與邏輯性,，才能激起學(xué)生思維的火花,。

(2) 要總結(jié)學(xué)生的課堂活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，一切課堂教學(xué)的效果,、教學(xué)成績(jī)，都要通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)出來(lái),。學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn),，既有好的一面，也有其不足的一面(當(dāng)然與教師的調(diào)動(dòng)有關(guān)系),。那么教師在課后既要回顧,、總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)積極的方面，對(duì)一個(gè)問(wèn)題,，他們?yōu)槭裁茨苷莆蘸芎?，理解很?zhǔn)，運(yùn)用較快?找出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素,。同時(shí)更要總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不足的一面,，看看他們?yōu)槭裁礇](méi)能掌握好某一知識(shí)點(diǎn)。是上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,，沒(méi)有認(rèn)真做練習(xí)造成的不足?還是這一部分知識(shí)太難,、太抽象難以理解造成的?還是有其它的原因?通過(guò)總結(jié)，明確其中原委,，給今后的教學(xué)做借鑒,，更為改進(jìn)教學(xué)服務(wù)，而且有助于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)舉一反三運(yùn)用知識(shí)的能力,。

(3) 要總結(jié)課堂教學(xué)中的“疑點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”,、“偶得”與“敗筆”

每堂課結(jié)束,，每位教師課后總會(huì)有這樣或那樣的感悟:有因時(shí)間把握不準(zhǔn),，重難點(diǎn)處理不好，以致學(xué)生練習(xí)與作業(yè)錯(cuò)誤百出,，而產(chǎn)生的懊悔,，這屬于“敗筆”。也有因某個(gè)知識(shí)點(diǎn),、某道題的探究,，乃至學(xué)生新奇的做法產(chǎn)生的喜悅，這是“亮點(diǎn)”,。有因某種教學(xué)方法的嘗試與探索獲得的成功,，這是“偶得”。還有在對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)處理上方法不當(dāng),、學(xué)生接受較差或?qū)W(xué)生的提問(wèn)解釋不準(zhǔn)確,，產(chǎn)生的 “疑慮”，這是“敗筆”,。這一切,，如果我們能及時(shí)記錄，作為經(jīng)驗(yàn)珍藏,；又如果能及時(shí)在課后與學(xué)科組教師研討所存“疑慮”,、“敗筆”，徹底根除后患,，那么個(gè)人教育教學(xué)能力會(huì)在每一天產(chǎn)生一個(gè)新飛躍,。如果做法相反，上完課只圖輕松,，不作回顧,，或僅草草幾筆，應(yīng)付檢查,，則貽害的不僅是學(xué)生,，還有自己。

3,、提倡寫(xiě)“再教后反思”

教學(xué)反思是對(duì)課堂教學(xué)的教法,、學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)的得失以及疑點(diǎn),、亮點(diǎn),、敗筆、偶得的回顧與反思,，是結(jié)合新課程理念進(jìn)行的一次思想知識(shí)的升華與提高,。它對(duì)教師教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著巨大的推動(dòng)作用,。我認(rèn)為,，每位教師總要長(zhǎng)期教授自己的專業(yè)課,，要一輪一輪的循環(huán)往復(fù)，所以為了下一輪教學(xué)能有所提高,，最好寫(xiě) “再教后反思”,。“再教后反思”是對(duì)第二輪教學(xué)的再思考,，能使教師在第三輪、第四輪乃至今后的課堂教學(xué)中更得心應(yīng)手,，能促使老師不斷地改進(jìn)課堂教學(xué),，專業(yè)技能不斷發(fā)展。

4,、在學(xué)校建立起一種積極的閱讀交流氛圍

以辦公室或年級(jí)組為單位,，經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，并定期開(kāi)展全組閱讀和教學(xué)交流會(huì),，讓老師們交流探討所閱讀的教育書(shū)刊,、學(xué)習(xí)的教學(xué)理念及使用的教學(xué)手段。以此激勵(lì)老師們閱讀與交流的熱情及興趣,，使老師們?cè)诠蚕碇欣碚摬粩嘭S厚,，教學(xué)方法日趨多樣，反思也才能越來(lái)越有效,、科學(xué),、深入。正如肖伯納所說(shuō)：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果,，我有一個(gè)蘋(píng)果,，彼此交換，仍只是一個(gè)蘋(píng)果,；如果你有一種思想,，我有一種思想，彼此交換就是兩種思想,?！辈粩嗟亻喿x和交流能促進(jìn)教師知識(shí)與技能的成長(zhǎng)。

另外,，教學(xué)反思可不拘形式,，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短,，教學(xué)反思的內(nèi)容可以是自我診斷式,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式、實(shí)況摘錄式,、體驗(yàn)感受式,。教師寫(xiě)教學(xué)反思重在及時(shí),，貴在堅(jiān)持，要做到常思常想,，常想常新,，善于捕捉靈感的火花，勤于動(dòng)筆,，善于動(dòng)筆,。在教學(xué)中反思，在反思中提高要求,在反思中不斷成長(zhǎng),， 形成從實(shí)踐到理論的升華,，逐步把自己磨練成適應(yīng)新課程改革的科研型的教師。

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語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告由五部分組成主體部分是篇七

新課程改革是一場(chǎng)全方位的深刻變革,，正深刻影響和改變著我們的教學(xué)。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何,？我根據(jù)自己在三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會(huì)和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中語(yǔ)文課課堂管理現(xiàn)狀問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查表”,，并在石柱民族中學(xué)高二年級(jí)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。

b,、大多時(shí)候75％ c,、偶爾25％ d、從不0％

速,，真實(shí)的反饋,、受到合理的約束、整合學(xué)習(xí)的時(shí)間,、與同學(xué)積極交往,、得到與自己的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)，共10項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,。

從問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：普通高中語(yǔ)文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化,，取得很多成就。金無(wú)足赤,。當(dāng)前普通高中語(yǔ)文課課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題,，這些問(wèn)題可以歸納為以下三方面：一是教學(xué)管理方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第1、3,、4,、5、6,、8,、10題依次反映了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)方法層面的具體問(wèn)題）,；二是教學(xué)交往方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第2,、9題所反映的）；三是教學(xué)紀(jì)律管理方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第7題所反映的）,。

下面著重就教學(xué)交往方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策,。

首先，教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間,。我國(guó)現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段,，很多地區(qū)的普通高中語(yǔ)文教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護(hù)教師的權(quán)威,在絕大多數(shù)學(xué)校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學(xué)生聽(tīng)從指揮的課堂。所以,，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)不多,，時(shí)間久了，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣,，所以他們不會(huì)經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題，更不會(huì)提出改進(jìn)我們的教學(xué)的意見(jiàn)了,。

其次,，在很多高中語(yǔ)文教師的課堂上，學(xué)生花在小組和全班活動(dòng)的時(shí)間極不平衡,，絕大多時(shí)候課堂上進(jìn)行的是單一的全班活動(dòng),，課堂交往時(shí)間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體意識(shí)的缺乏。

再次,，我們很多高中語(yǔ)文教師在努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍,，但在實(shí)際操作中還是出現(xiàn)：教師往往對(duì)活躍而愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注，而對(duì)沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛(ài),、缺少尊重,，以至于在課堂交往中，一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”,，甚至出現(xiàn)了教師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象,。

語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告由五部分組成主體部分是篇八

清遠(yuǎn)市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項(xiàng)，為了深入了解山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)情況,，工作室在xxx年11月份設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》和《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》,，并發(fā)放給連南民族初級(jí)中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式,，了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況,，掌握第一手材料，以便更好地開(kāi)展本課題的研究,。

本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師,。

《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放300份（其中縣城學(xué)生發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份），回收xx份（縣城學(xué)生回收155份,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份）,，回收率xx.6%（縣城xx.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%）,，縣城學(xué)生共提出了135條建議,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議；《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放xx份,，回收54份,，回收率為xx%，語(yǔ)文教師共提出了32條建議,。

從調(diào)查問(wèn)卷中,，我們歸納出以下結(jié)果：

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調(diào)查中有xx.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”,。

2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言,。問(wèn)卷調(diào)查中，xx.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”,，57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格,。

3.教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調(diào)查中,，77.8%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”,。

4．“教師在講授中提問(wèn)交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問(wèn)卷調(diào)查中,，76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問(wèn)交流”,。

5.語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中,，40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導(dǎo)入語(yǔ)言”,，其次是“總結(jié)語(yǔ)言”，占24.5%,，再次為“評(píng)價(jià)語(yǔ)言”,，占19.8%。

（二）語(yǔ)文教師方面

1.“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因,。問(wèn)卷調(diào)查中,，40.1%的語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng)，語(yǔ)言富有吸引力,?！?/p>

2.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調(diào)查中,，xx.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”,。

3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力有待有意識(shí)地訓(xùn)練和提高,。問(wèn)卷調(diào)查中，66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒(méi)有”經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”,。

4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調(diào)查中,，語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%,，“一般”的占xx.8%。

5．開(kāi)展本課題研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用,。問(wèn)卷調(diào)查中,，96.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為，工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”,。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況,，掌握了第一手資料,，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,，從問(wèn)卷調(diào)查中我們得出以下幾個(gè)結(jié)論：

1.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂影響很大,，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格,。

2.學(xué)生喜歡“提問(wèn)交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語(yǔ)言,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言,、總結(jié)語(yǔ)言等方面下功夫，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果,。

3.工作室結(jié)合實(shí)際開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率,。

當(dāng)然,，本次問(wèn)卷調(diào)查存在問(wèn)卷調(diào)查不夠廣泛，不夠深入,，回收率較低等問(wèn)題，今后工作室會(huì)繼續(xù)開(kāi)展更全面更深入的調(diào)查研究，為開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐,。

語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告由五部分組成主體部分是篇九

（一）調(diào)查內(nèi)容,。

調(diào)查小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師在識(shí)字教學(xué)中，如何運(yùn)用適合孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法,、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生識(shí)字效果,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字習(xí)慣。

（二）調(diào)查方法。

采取聽(tīng)課,、跟蹤普查和行為觀察方法,。

（三）調(diào)查對(duì)象。

本次調(diào)查對(duì)象是西安市鐵五小學(xué)低年級(jí)（二年級(jí)）部分學(xué)生,，每個(gè)班級(jí)平均30人,，共120人左右。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,，在調(diào)查的120名小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中,，能掌握1800個(gè)左右漢字的在80%以上，這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物,，能把識(shí)字當(dāng)作是一種樂(lè)趣,；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在17%左右，這些學(xué)生閱讀部分兒童讀物有一定的困難,；還有近3%的學(xué)生達(dá)不到新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求,，這類學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難。

調(diào)查結(jié)果分析可得：絕大部分低年級(jí)學(xué)生能很好地達(dá)到識(shí)字階段目標(biāo),，極少數(shù)還有待加強(qiáng),。經(jīng)采取聽(tīng)課、跟蹤普查和行為觀察方法可得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因如下：

（一）識(shí)字教學(xué)方法逐漸多樣化,。

現(xiàn)行新教材中,，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字,、歸類識(shí)字,、隨課文識(shí)字等形式多樣?；谶@一教材的改變,，教師在教學(xué)中，也相應(yīng)地進(jìn)行著識(shí)字教學(xué)方法改革,，從單一地采用“集中識(shí)字”的形式逐步過(guò)渡到采用多樣化的識(shí)字教學(xué)方式,，更多地結(jié)合課文在“語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”，甚至也做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)教學(xué)識(shí)字,。這也充分說(shuō)明,，新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求,，開(kāi)始引起部分教師的足夠重視,，聯(lián)系了課文和生活的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣與積極性,，從而提高了學(xué)生識(shí)字的效果,。例如：鐵五小學(xué)二（5）班上的《淺水洼里的小魚(yú)》一課,，張靜老師在教學(xué)“在乎”一詞時(shí)，從課文內(nèi)容入手,，學(xué)習(xí)課文中“小男孩在乎小魚(yú)”,，進(jìn)而又將這個(gè)詞的教學(xué)擴(kuò)展到小學(xué)生的日常生活中，說(shuō)說(shuō)還有“誰(shuí)在乎誰(shuí)”,。這樣子的識(shí)字教學(xué)拓展,，這樣子的聯(lián)系，不僅僅使課堂識(shí)字教學(xué)方法變得多樣化了,，還充分體現(xiàn)新課標(biāo)所提的“大語(yǔ)文”理念,。在課堂識(shí)字教學(xué)上，教師的理念還是跟上了新課改的步伐,。

（二）針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)逐漸增強(qiáng),。

“音、形,、義”是構(gòu)成一個(gè)字的三個(gè)因素,，以往識(shí)字教學(xué)時(shí)，平均使用力量,，面面俱到的現(xiàn)象多,，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解,。有些生字的“音,、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握,，不用教師分析到家,，但對(duì)于較難掌握字的“音、形,、義”應(yīng)重點(diǎn)出示,。對(duì)于這一點(diǎn),，教師也已開(kāi)始意識(shí)到,，針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)在逐漸增強(qiáng)。如二(2)班上的《識(shí)字七》這一課,，劉琦老師在教生字時(shí),，對(duì)于學(xué)生日常經(jīng)常碰到熟悉的生字如“錦雞”的“錦”，一筆帶過(guò),，并未多加著墨,，而對(duì)于“牢”、“叢”等難懂的生字,，劉老師不僅講解了字音,，還拓展分析了字義,，尤其是“叢”這一字。像這樣教師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的,，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果會(huì)更好。

（三）教學(xué)多媒體逐漸普及,。

隨著小學(xué)教學(xué)資源的合理整合,，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。絕大多數(shù)教師在教學(xué)中能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，這樣不僅省時(shí)省力效果好,，而且精彩的教學(xué)課件還能充分激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)情趣。

（四）忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng),。

教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)字教的過(guò)程,，但通過(guò)教，使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng),，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多,，能力不強(qiáng)。識(shí)字的方法逐漸多樣化,，但教授識(shí)字的方法上,，學(xué)生的思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如：加部首,、去部首,、換部首，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的方法還比較單一,。

（五）家校配合力度不夠,。

鐵五小學(xué)有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來(lái)隨著教育資源的有效整合,，學(xué)生來(lái)源發(fā)生了很大的變化,，居住地比較分散，教師與家長(zhǎng)的溝通也帶來(lái)了不便,，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)地反饋給家長(zhǎng),。另外家長(zhǎng)也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況以及忙于自己的事業(yè)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也就無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，這兩方面的原因,，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象,。

（六）綜合分析,。

經(jīng)過(guò)這次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量比前幾年有所增加,，雖然還存在一定的不足之處,，但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)的改革給識(shí)字教學(xué)還是帶來(lái)了長(zhǎng)足的進(jìn)步,。學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中并沒(méi)有把識(shí)字作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了他們的樂(lè)事,。

基于以上的分析和認(rèn)識(shí),，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī),，要銳意改革和創(chuàng)新,。“改革創(chuàng)新”是時(shí)代的主題,，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味,、抽象、難于理解,、難于認(rèn)識(shí)的漢字,，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲,。

針對(duì)小學(xué)生天真活潑,，好唱好跳，思維活躍的年齡特征,，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂,，讓孩子們通過(guò)積極參與,，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè),，互相幫助的快樂(lè),，獲得成功的快樂(lè)……在教學(xué)實(shí)踐中，力爭(zhēng)讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字,，掃清認(rèn)讀障礙,，提前閱讀寫(xiě)作，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主,、協(xié)作,、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,，寓教于樂(lè),。我們也必須采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)更好的讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

1,、創(chuàng)設(shè)契機(jī),，提高識(shí)字興趣,。

根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字教多,、課文較長(zhǎng)時(shí),，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎,。操作時(shí),，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì),，找出自己想學(xué),、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,，真正把學(xué)生放在主體的位置上,。實(shí)踐證明，這種形式的集中識(shí)字,，學(xué)生積極性高,，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí),，也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué),，可以取得事半功倍的效果。

2,、重視指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法。

教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此,，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。因此,，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用,。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字,，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法,，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí),，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程,，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化,，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高,。

3,、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字。

小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快,，忘得也快,。如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生,。兒童掌握字詞,，并不是一次就可以完成的。對(duì)于所要把握的,，聽(tīng)懂了,，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地,、靈活地應(yīng)用,。多練習(xí)、多應(yīng)用,，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí),，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，因此,，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì),。要使學(xué)生牢固地掌握生字,，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣,。

總之,，識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，注重在語(yǔ)境中理解字義,，注重識(shí)字方法的交流與創(chuàng)新，注重寫(xiě)字規(guī)范的相互評(píng)價(jià),，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識(shí)字方法,，在自我評(píng)價(jià)和獲取評(píng)價(jià)的過(guò)程中，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情,，培養(yǎng)自主識(shí)字,、主動(dòng)識(shí)字，創(chuàng)造性識(shí)字的能力。

語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告由五部分組成主體部分是篇十

20xx年6月,，我校設(shè)計(jì)的課題《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》獲得了市教育學(xué)會(huì)十二五課題立項(xiàng)。為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況,，獲取第一手資料,，保證課題研究的順利進(jìn)行，20xx年秋季學(xué)期開(kāi)始,，我們?cè)O(shè)計(jì)了《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）,，對(duì)參加課題研究的課題組成員做了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：

《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問(wèn)卷,，由我?！短岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》課題組制作。問(wèn)卷共設(shè)12道選擇題和兩道問(wèn)答題,。

20xx年秋季學(xué)期伊始,，我們對(duì)全校教師做了關(guān)于“有效課堂教學(xué)”的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷65份,，收回58份,，占89。2%,。

a．問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

1．對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)很深的占17,。2%，知道一些的占72,、8%,，一點(diǎn)兒不了解的沒(méi)有。

2．認(rèn)為提高課堂教學(xué)難度很大和沒(méi)有難度的都沒(méi)有,，但覺(jué)得有一些難度,。

3．認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性需要教師具有專業(yè)技能的占100%。

4．知道提高課堂教學(xué)有效性的方法很多的占10,。3%,，了解一些的占89。7%,，不了解的沒(méi)有,。

5．對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的途徑知道得很全面占86。2%,。

6．96．6%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效,。

7．認(rèn)為合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率的占100%。

8．全面熟悉影響課堂教學(xué)有效性的因素的占84,。5%,。

9．全面熟悉提高課堂教學(xué)有效性的目的的占98。3%。

10．全面掌握設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)情境的占82,、8%b．調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查問(wèn)卷的答卷情況來(lái)看,，全體教師對(duì)課堂教學(xué)的有效性是有一定的了解的，但,，很了解的卻并不多,，這說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題已經(jīng)提出來(lái)好長(zhǎng)時(shí)間了,，而我們的教師沒(méi)有做深層次的研究,，只是聽(tīng)過(guò)一些名教師的次數(shù)有限的講解，缺少理論學(xué)習(xí)與研究,。

大家都知道,，要想提高課堂教學(xué)的有效性，有一些難度,，但又不是高不可攀的,，只要我們努力了，是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的,。

大家也都知道,，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效，教師需要具備一些專業(yè)的技能,，比如信息技術(shù),，只有合理利用信息技術(shù)，才能更好的提高課堂教學(xué)效率,。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，可以極大的提高課堂教學(xué)效率，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，有著天壤之別，它可以把無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚的東西,，用動(dòng)畫(huà)把它表達(dá)清楚,；手工不能完成的東西，在它不是一件難事,；情境的再現(xiàn),，是它最拿手的本領(lǐng)……它的直觀，它的動(dòng)態(tài),，它的過(guò)程的體現(xiàn),，它的時(shí)間跨越，空間的延伸,，無(wú)不體現(xiàn)了它在提高課堂教學(xué)有效性上的魅力,。

從答卷中,，可以發(fā)現(xiàn)，大家都知道創(chuàng)設(shè)情境,，要遵循實(shí)用性原則,，價(jià)值性原則以及趣味性原則，但從我們有些教師的課堂中發(fā)現(xiàn),，有些情境設(shè)計(jì)只有趣味,，沒(méi)有價(jià)值，這就失卻了創(chuàng)設(shè)情境的意義了,。因而,，我們不但要了解它,，更要用好它,，使其產(chǎn)生比直接呈現(xiàn)給學(xué)生更大的效果，這才是情境設(shè)計(jì)的目的,。

大家都知道,，要想上好一堂課，就必須要仔細(xì)研究學(xué)生,、分析學(xué)情,，認(rèn)真鉆研教材、把握教材,，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性,，只有這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有效。衡量一堂課是否有效,，重要的一點(diǎn),，是你有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,，有沒(méi)有很好的完成教學(xué)目標(biāo),，有沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，你的教學(xué)手段是不是最優(yōu)化的,。而教學(xué)的宗旨是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。

影響一堂課有效性的因素很多，有教師教的行為,，有學(xué)生學(xué)的行為,，有教學(xué)目標(biāo)的因素，更有評(píng)價(jià)的因素在里面,，教學(xué)反思不能影響這節(jié)課的教學(xué)的有效性,，但，它可以影響今后的課堂教學(xué),，反思的成功與否,，對(duì)一名教師的進(jìn)步與否,，有著很大的關(guān)系，成功的反思,，會(huì)真正做到“失敗是成功之母”,，成功是更成功的起點(diǎn)。

從問(wèn)答題中我們發(fā)現(xiàn),，有些教師對(duì)課堂教學(xué)的有效性認(rèn)識(shí)還是比較深刻的,，有著比較新的教學(xué)理念。例如有教師認(rèn)為,，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生積極的.學(xué)習(xí)體驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的教學(xué)情境。關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)是使課堂有效的一個(gè)重要方面,，學(xué)生有了積極的體驗(yàn),，才能夠深入到問(wèn)題的探究中去，只有探索,，才有收獲,，有了成功的喜悅，才有進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新,。大家有一個(gè)共識(shí),，就是，好的情境設(shè)計(jì),，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，能夠很自然的把學(xué)生引進(jìn)自主探索知識(shí)的空間，是使課堂有效的有效方法之一,。

老師們?cè)诖鹁碇幸灿幸恍┖玫慕ㄗh,，比如說(shuō)請(qǐng)名師到校上示范課，請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué),，這些都說(shuō)明了,，老師們有著非常強(qiáng)烈的求知欲，大家都有一顆要搞好教學(xué)的心,，都想使自己的課堂有效,、高效。也有教師提出,，要加強(qiáng)課改理論,、課程理念的學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)思想,。這個(gè)建議充分體現(xiàn)了,，教師對(duì)有效課堂的重視度，說(shuō)明了,，我們的教師是想研究教學(xué)的,，他們也深深知道要想搞好教學(xué),，光有實(shí)踐不行，還要從理論入手,，要用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,，在實(shí)踐去檢驗(yàn)理論。同時(shí)要不斷的更新理念,，緊跟課程改革的形勢(shì),，只有這樣，我們才能在思想上和行動(dòng)上都不落伍,。有的教師還提出：要重視課堂上學(xué)生生成的東西,，因?yàn)槟抢镩W爍著學(xué)生思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出自己對(duì)問(wèn)題的看法,，以及解決問(wèn)題的方法,。這些說(shuō)明了我們的教師已經(jīng)在課堂教學(xué)上進(jìn)行思考了，進(jìn)行研究了,，并且提出的想法較有深度,，很值得重視與研究,。

根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校教師對(duì)課堂教學(xué)有效性了解和掌握的情況,，我們認(rèn)為，我校的教師在課堂教學(xué)有效性的研究中已經(jīng)取得了一些可喜的成績(jī),。近年來(lái),，我校教師通過(guò)外出學(xué)習(xí)和請(qǐng)專家講學(xué)，在理論上已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想,，轉(zhuǎn)變了觀念,，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高,。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽,，在市級(jí)基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。但是由于對(duì)新課程理念理解,、領(lǐng)會(huì)不到位以及由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力,，有效課堂教學(xué)研究也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象,。

有效課堂教學(xué)的研究在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題,。可以說(shuō),，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,。所以,，我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)棄短,，改革創(chuàng)新,，通過(guò)深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效率,。

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

提高對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)的最佳途徑,，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論。比如：北京語(yǔ)言學(xué)院出版社出版的《課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》,、浙江大學(xué)出版社出版的《學(xué)會(huì)教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》,、[美]加里·鮑士奇所著的《有效教學(xué)方法》、上海教育出版社出版的《課堂教學(xué)藝術(shù)》,、中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社出版的《課堂教學(xué)心理學(xué)》等等,。

通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，可以更好的轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念,，通過(guò)學(xué)習(xí)我們要真正的弄清什么是有效的課堂教學(xué),。課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí),，習(xí)得技能,，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì),。有效性是課堂教學(xué)的生命,。

從教育學(xué)專業(yè)角度說(shuō)，有效性指通過(guò)課堂教學(xué),，使學(xué)生獲得發(fā)展,。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí),、技能,，過(guò)程、方法與情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合；發(fā)展就其層次而言,，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū),；發(fā)展就其形式而言，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”,；發(fā)展就其機(jī)制而言,，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展,；發(fā)展就其時(shí)間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展,；發(fā)展就其主體而言,，有學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。顯然,，課堂教學(xué)的有效性絕不僅僅限于教學(xué)的效率與效益,，更不能把其窄化為“雙基”和考試分?jǐn)?shù)。一個(gè)人的發(fā)展與成才,，不是靠教師教出來(lái)的,，而主要是靠自己學(xué)出來(lái)的。課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,，教師必須轉(zhuǎn)變觀念,，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂教學(xué)有效性是指教師“教”的有效性和學(xué)生“學(xué)”的有效性的有機(jī)結(jié)合,。發(fā)展也是指教師和學(xué)生的共同發(fā)展,。

教師要對(duì)課堂教學(xué)有清晰的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能,，掌握知識(shí)的程度如何,，要養(yǎng)成哪些行為品質(zhì),，要使學(xué)生在哪些方面得到什么樣的發(fā)展,，不同層次的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平等等。教師在上課前都要非常清楚,。整節(jié)課中,，師生活動(dòng)都應(yīng)圍繞這些目標(biāo)展開(kāi)。這就要求我們要很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,，這樣才會(huì)使得所提出的問(wèn)題有足夠的針對(duì)性,。才能真正做到，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

2．積極實(shí)踐,、探索、創(chuàng)新,，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)效率。

理論要聯(lián)系實(shí)際,，才能發(fā)揮出最大的作用,。因而,，我們要勇于實(shí)踐，勇于探索,，勇于創(chuàng)新,，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在探索中完善我們的教學(xué)方法,，在改進(jìn)中,，創(chuàng)新我們的教學(xué)方法。

有效課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng),，學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求,，獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障,。課堂教學(xué)是否有效、高效,，不是看教師是否教得認(rèn)真,，是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好,，看學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

有效教學(xué)關(guān)注的是：

首先是“學(xué)生”,，教師的心里要有學(xué)生,。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，這是一個(gè)最基本也是最重要的問(wèn)題,，更是值得我們研究的問(wèn)題,。只有讓學(xué)生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個(gè)比較大的空間,。同時(shí),，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生思考的多樣性,，要始終把學(xué)生放在心里,，也就是說(shuō)要讀懂學(xué)生。

其次是“發(fā)展”,，學(xué)生的發(fā)展,，也包括教師自身的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展一方面是認(rèn)知的發(fā)展,，另一方面是情感的發(fā)展,。教師的發(fā)展在教學(xué)生的過(guò)程中教師和學(xué)生要共同發(fā)展。第一個(gè)層次是新教師，他們的著眼點(diǎn)是完成教案,。第二個(gè)層次是有經(jīng)驗(yàn)的教師,，他們的主要工作是完成教學(xué)任務(wù)，并能處理一些突發(fā)性的問(wèn)題,。第三個(gè)層次是專家型,、學(xué)者型的教師。研究表明,，有很多教師直到退休還停留在第二個(gè)層次,，僅僅是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師。其主要原因就是他們沒(méi)有關(guān)注自身的發(fā)展,，沒(méi)有進(jìn)行研究,。因此，教師結(jié)合自己的工作進(jìn)行探索研究是自身發(fā)展的必由之路,。只有教師發(fā)展好了,，學(xué)生才能更好地發(fā)展。

第三是“過(guò)程”,。即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)生是在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。

讀懂學(xué)生是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵,；讀懂教材是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ),；讀懂課堂是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。

改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生能力,，發(fā)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明,，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一,，也是課堂有效教學(xué)的根本要求。因此,，我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率,。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，把方法教給學(xué)生,。學(xué)生課堂自學(xué)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過(guò)的學(xué)習(xí)方法,。例如：怎樣看書(shū)，怎樣抓重點(diǎn)，怎樣用好例題,，怎樣勾畫(huà)圈點(diǎn),，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難,，怎樣梳理答案,，怎樣聯(lián)系實(shí)際，怎樣遷移應(yīng)用等等,，實(shí)踐活動(dòng)課還要講清應(yīng)注意什么事項(xiàng),。

第二，把課堂還給學(xué)生,。當(dāng)代教育理論認(rèn)為,，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時(shí)間交給學(xué)生，教師的講解累計(jì)不要超過(guò)1／3的時(shí)間,。

第三,，多種教學(xué)方式相結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法,，從學(xué)生的角度出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的需要、滿足學(xué)生的需要,，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展,。外國(guó)心理學(xué)家研究表明：人們從聽(tīng)覺(jué)方式獲得的知識(shí)能夠記憶15％，從視覺(jué)方式獲得的知識(shí)能夠記憶25％,，而同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)可接受知識(shí)的65％,。如果把所有感覺(jué)器官都充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生可以接受的知識(shí)將達(dá)到90％左右,。再通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶,，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)。因此,，課堂教學(xué)一定要堅(jiān)持聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、思、算相結(jié)合,。

3．優(yōu)化課堂教學(xué),，注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

時(shí)間,、結(jié)果和體驗(yàn)是考量課堂有效教學(xué)的三個(gè)指標(biāo),。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提：在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上,，千方百計(jì)提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，爭(zhēng)取在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵：學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化,、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī),，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)得到有具體的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂：教師通過(guò)組織課堂教學(xué),，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué),、樂(lè)學(xué),，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

“興趣是最好的老師”,。通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì),，激發(fā)興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，從而提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)的角度看,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)能夠喚起學(xué)生的好心情,，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力,，內(nèi)動(dòng)力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步,。

特別說(shuō)明一點(diǎn)，潛能生尤其需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，對(duì)待潛能生,，我們要用放大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，要利用一切機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng),，以使他們對(duì)學(xué)習(xí)提高信心和興趣,，只有這樣，才能做到讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，而就得樂(lè)學(xué),。

教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)是無(wú)止境的,，要使課堂教學(xué)成為藝術(shù)創(chuàng)造的精品，非一朝一夕之功，我們必須做到有意識(shí)地長(zhǎng)期追求,、探索,、創(chuàng)新和超越,。站得更高才能看得更遠(yuǎn),，看得更高才能做得更佳,。讓我們共同努力,，做好充分的準(zhǔn)備,，迎接更新的挑戰(zhàn),，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段,，靈活多樣的教學(xué)方法,，使我們的課堂變得有效,，高效而高質(zhì),。

語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告由五部分組成主體部分是篇十一

學(xué)校組織我們進(jìn)行了近50天的教育實(shí)習(xí)，希望通過(guò)實(shí)習(xí),，深入到中學(xué)教學(xué)一線,，了解中學(xué)教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解,，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成,。本次實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習(xí)、班主任工作見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)總結(jié),。期間積極努力,，虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，親身收獲頗多,。同時(shí)我考了我實(shí)習(xí)的中學(xué)&mdash&mdash第三十中學(xué)作為主要調(diào)查對(duì)象,，針對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行了深入的調(diào)查。這里介紹一下我的實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)果,，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法,。

在我的中學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教學(xué)方法,，比如解決問(wèn)題,、介紹時(shí)代背景、廣泛閱讀課文,、講解生詞,、分段、分析課文,、總結(jié)中心思想和寫(xiě)作方法,。這種千篇一律的教學(xué)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使得整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單而枯燥,。另外,，大部分老師沒(méi)有深厚的文學(xué)功底,，語(yǔ)文課堂更是枯燥乏味。老師按照固有模式在平臺(tái)上講了很多,，學(xué)生在平臺(tái)下做自己的事,，少數(shù)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生似乎抱著一定的興趣心態(tài)高分。整個(gè)課堂完全以教師為中心,，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者,，而是接受教師灌輸知識(shí)的被動(dòng)對(duì)象。這不僅束縛了年輕人積極的思想,，而且浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

我認(rèn)為,，現(xiàn)代教育應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，以教師為主體，正確引導(dǎo)學(xué)生,，充分保證學(xué)生在課堂上的主體地位,。因?yàn)閷W(xué)生有主觀能動(dòng)性，可以根據(jù)自己的需要和興趣接受好老師的教育,，有權(quán)抵制這種教育,。教師的教育和教材只是學(xué)生發(fā)展的外在因素，知識(shí)的真正獲得和發(fā)展取決于學(xué)生的內(nèi)在因素,。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為內(nèi)因已經(jīng)不存在了,，即使是對(duì)老師和課本最好的外因也會(huì)失去意義。

我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很普遍的現(xiàn)象:老師會(huì)在課堂上連續(xù)提問(wèn),，但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)問(wèn)題,，或者是自己選擇提問(wèn)、填空,，甚至是自己?jiǎn)栕约?、自己回答。雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答,，或者說(shuō)回答的很好,，但是學(xué)生的回答顯然非常倉(cāng)促，習(xí)慣性的不深入思考,，回答的很快,，而且這些回答一般都在老師的控制之下，以至于課堂牢牢的控制在以老師為中心的氛圍中,。表面上學(xué)生積極參與課堂,，實(shí)際上整體教學(xué)質(zhì)量不高。

在教學(xué)過(guò)程中,，有時(shí)一些學(xué)生會(huì)問(wèn)一些奇怪的問(wèn)題,，老師往往采取回避的態(tài)度,，而一些學(xué)生偶爾會(huì)有一些充滿靈氣的答案，透露出他們不尋常的思維痕跡,。但一般情況下,，老師不夠敏感,，只對(duì)學(xué)生做簡(jiǎn)單的肯定,、否定或不置可否的回答有的老師評(píng)語(yǔ)單一蒼白，不能根據(jù)學(xué)生的回答給出恰當(dāng)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ),，讓人覺(jué)得老師的語(yǔ)言是空洞的,。甚至有的老師在學(xué)生回答問(wèn)題后謾罵表?yè)P(yáng)，不管問(wèn)題的價(jià)值和學(xué)生回答的價(jià)值,，老師都是一個(gè)調(diào)調(diào)是的,，很好，很好,。等等,。這種隨意的.表?yè)P(yáng)，讓很多同學(xué)覺(jué)得很隨意的回答問(wèn)題,?？此普n堂氣氛活躍，實(shí)則是對(duì)教與學(xué)雙方不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),。

我很困惑,。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō):中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)是這是為了讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。衍生的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)技能,、應(yīng)用能力,、人文素質(zhì)和情感態(tài)度四個(gè)方面來(lái)考慮。這四個(gè)目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體,，對(duì)人類發(fā)展意義重大,。然而，在實(shí)踐過(guò)程中,，這些理論目標(biāo)形成了巨大的反差,。老師講課主要用課本。如果課本上有什么,，他們會(huì)給出一個(gè)模型解釋,。課本上什么都沒(méi)有，老師就敷衍了事,，甚至根本不提,。不要說(shuō)知識(shí)技能沒(méi)有提高，人文素質(zhì),，情感態(tài)度,，甚至應(yīng)用能力都談不上,。

然后，在擔(dān)任班主任的過(guò)程中,，我也注意到了一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的現(xiàn)象,，比如:大多數(shù)學(xué)生可以自律，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，積極進(jìn)步,，希望取得好成績(jī)，讓自己的生活更充實(shí),，更有價(jià)值,，更有意義。而且大多數(shù)人都經(jīng)歷過(guò)成功的快樂(lè),。他們對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)很累很快樂(lè),，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

然而,，這里也有一些不能忽視的問(wèn)題:

第一,，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改,，我發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象在班里相當(dāng)普遍,，近90%的學(xué)生反映了班里抄作業(yè)的現(xiàn)象。

二是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,，心理壓力普遍較大,。我實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生早上六點(diǎn)起床，晚上十二點(diǎn)休息,。除了上課時(shí)間,，每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間都在4個(gè)小時(shí)以上，而有些科目的作業(yè)時(shí)間每天都在2個(gè)小時(shí)以上,。如果每門(mén)課的作業(yè)都一樣,，學(xué)生如何應(yīng)對(duì)？即使三科每個(gè)作業(yè)花兩個(gè)小時(shí),，學(xué)生也完成不了,。其實(shí)這么多學(xué)生抄襲作業(yè)，說(shuō)明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)真的太重了,。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重,，加上家長(zhǎng)和老師的不斷監(jiān)督，他們的心理壓力也隨之增加,。

這是我在這次實(shí)習(xí)中的所見(jiàn)所感,，也是我這個(gè)月考察的收獲。在新的教育體制下,，良好的教育方法和理論不可能在短時(shí)間內(nèi)與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致,，甚至出現(xiàn)脫節(jié),。我們只期望教師的個(gè)人素質(zhì)越來(lái)越高，素質(zhì)教育和教育改革越來(lái)越能適應(yīng)實(shí)際教學(xué),。