人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。
好玩的閱讀培訓(xùn)心得篇一
一,、蒙臺(tái)梭利要求她的教師必須受專門的訓(xùn)練,,以便實(shí)現(xiàn)她所提倡的教育原則和方法。
1,、教師教育兒童的前提首先要了解兒童,。為此,她將教師這一名詞改稱為“指導(dǎo)員”。但教師的作用并不能因此而降低,。她說(shuō),,指導(dǎo)員的作用比一般人理解的要深入、重要得多,,因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈,。她要為兒童準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的環(huán)境,成為兒童的觀察者和引路人,,而不僅是教會(huì)兒童一些知識(shí),。
2、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教師的精神狀態(tài)比掌握技能更重要,。教師的準(zhǔn)備工作不能只靠學(xué)習(xí),,使自己成為一個(gè)有文化的人。更重要的是具備道德方面的品質(zhì),,如機(jī)警,、穩(wěn)重、耐性,、愛(ài)心和謙遜,,其中最重要的是時(shí)刻考慮到兒童。她指責(zé)傳統(tǒng)的教育過(guò)多地考慮傳授知識(shí),,忽視兒童個(gè)性的內(nèi)部發(fā)展,。
3、教師要相信兒童,、熱愛(ài)兒童
蒙臺(tái)梭利說(shuō),,生命的成長(zhǎng)必須有“愛(ài)”的感覺(jué),兒童的自覺(jué)性和自我認(rèn)識(shí)是通過(guò)愛(ài)得來(lái)的,。兒童正是因?yàn)閻?ài)他的周圍環(huán)境才產(chǎn)生了一種壓制不住的沖動(dòng),,在整個(gè)的敏感期,將自己和周圍事物連接起來(lái),。這種愛(ài)不是一般理解的情緒感覺(jué),,而是一種愛(ài)的智慧,通過(guò)愛(ài)來(lái)吸取外界事物并且建構(gòu)自己,。正是這種愛(ài),,使兒童對(duì)周圍環(huán)境有那樣的熱情和細(xì)致的觀察態(tài)度,而成人則往往表現(xiàn)冷淡,,視而不見(jiàn),。
蒙臺(tái)梭利還反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)兒童要有信心,相信兒童遲早會(huì)表現(xiàn)出真正的天性,。對(duì)各種類型的不正常的兒童都不能動(dòng)搖信心,。應(yīng)當(dāng)看到一個(gè)表現(xiàn)不同的兒童的精神狀態(tài),,并相信當(dāng)有興趣的“工作”吸引他的時(shí)候,,他會(huì)達(dá)到正?;K?hào)召:“要體驗(yàn)從兒童那里得到更大的精神快樂(lè)”,,這就是教師的最高報(bào)酬,。
4、教師要耐心等待,,不要急于干涉兒童
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教師不應(yīng)當(dāng)以自己的智慧代替兒童的智慧,,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行活動(dòng),不要做兒童的仆人,,替他們盥洗,、穿衣、喂飯,。兒童需要發(fā)展自己的獨(dú)立性,,自己選擇志愿,自己選擇工作,,并且堅(jiān)持下去,,盡最大努力,不知疲倦地工作著,。當(dāng)他戰(zhàn)勝了力所能及的困難時(shí),,則將獲得最大的快樂(lè)。這時(shí),,教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童有一個(gè)要發(fā)展的個(gè)性,。當(dāng)然,對(duì)于兒童的有害的表現(xiàn),,應(yīng)毫不猶疑地去制止,。教師的責(zé)任不僅在于知道什么時(shí)候?qū)和幕顒?dòng)應(yīng)該加以禁止,而且要盡力避免這種禁止,,這是一件極不容易的事情,。對(duì)于進(jìn)步慢的兒童要有無(wú)止盡的耐心,對(duì)他的成功要表示熱情和歡迎,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童的動(dòng)作緩慢時(shí),,成人如果不是去幫助他實(shí)現(xiàn)他最重要的心理需要,而是代替兒童所要完成的一切活動(dòng),,這樣就將成為兒童主動(dòng)發(fā)展的最強(qiáng)大障礙,。她對(duì)教育者提出的格言是:“在觀察的同時(shí)要耐心等待”。
好玩的閱讀培訓(xùn)心得篇二
xx月號(hào)上午,,x老師給我們講了一堂關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的三把鑰匙的一堂課,。引言里關(guān)于三個(gè)關(guān)鍵詞:飛翔,、愛(ài)與成長(zhǎng),讓我記憶猶新,,接下來(lái)關(guān)于讀書的整個(gè)話題,,都是圍繞這三個(gè)關(guān)鍵詞展開。
如果說(shuō)人生是一場(chǎng)旅程,,那么人生也是一場(chǎng)追尋的旅程,,這個(gè)追尋的過(guò)程,首先在讀書中找到方向,。從入職階段到重慶階段到閱讀階段,,x老師用自己的親身經(jīng)歷來(lái)驗(yàn)證了一個(gè)成功的事實(shí),那就是閱讀真的可以成就一個(gè)老師的夢(mèng),。閱讀是什么?就是拿別人的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)自己的故事,,成長(zhǎng)可以從模仿開始,寫作是課題也是也可以從學(xué)習(xí)別人開始,。在這個(gè)過(guò)程中,,x老師告訴我們態(tài)度比能力更重要,一個(gè)人只要不斷的努力,,一定會(huì)走向一個(gè)幸運(yùn)的人生,。經(jīng)過(guò)x老師四年的努力,拿下了省優(yōu)質(zhì)課,,這是他成功經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)驗(yàn)證,。那么模仿從哪里來(lái)呢?那就必須從讀書開始,首先我們要明確教師為什么要讀書?讀書可以讀到智慧獨(dú)到之時(shí),,甚至能讀到人品,,在“讀書成就名師”這本書里12位杰出教師的故事,讓她在讀書中豐富了自己,。研學(xué)老師在書中閱讀生命中最重要的預(yù)見(jiàn)中提到一個(gè)教師在教育這條路上究竟能走多遠(yuǎn),,很大程度上取決于他對(duì)讀書的態(tài)度。教育閱讀更多的是基于對(duì)教育觀現(xiàn)實(shí)的觀察與思考彌補(bǔ)短板,。
然而這個(gè)世界上有太多太多的書那么教師要閱讀什么樣的書呢?x老師指出,,要讀奠定生命基礎(chǔ)的根本書籍,要讀學(xué)科知識(shí),,專業(yè)知識(shí)方面的重點(diǎn)書籍,,要讀人類基本知識(shí)方面的書籍。這讓我意識(shí)到,,一個(gè)不愿意讀書的老師是永遠(yuǎn)不會(huì)成長(zhǎng)的,,起碼說(shuō)成長(zhǎng)的不會(huì)很快。只有我們不斷的去讀這些正確的時(shí)候,,我們才能夠更快的豐富起來(lái),。
當(dāng)我們知道了讀書可以讓我們追夢(mèng)讀哪些方面的書,,可以讓我們更快的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,那么怎樣閱讀便顯得更為重要?首先要分時(shí)期閱讀,,作為一個(gè)閱讀的新手,,我們必須從新手期到適應(yīng)期,然后再到成長(zhǎng)期,,直至達(dá)到成熟,。其次要做階段性閱讀,做有難度有坡度的閱讀,,而不是永遠(yuǎn)待在閱讀的舒適區(qū)。再次就是要做知識(shí)性的閱讀,,就是說(shuō)帶有專業(yè)性質(zhì)的理解性的閱讀,,如果一本書能夠讓我們很輕松的讀下來(lái),那么對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這本書就沒(méi)有太多的挑戰(zhàn)性,,我們要讀那些讓我們跳一跳可以夠得著的書,,但是讀書也要具有挑戰(zhàn)性。
班級(jí)管理同樣需要閱讀,,他老師給我們推薦了一些班級(jí)管理的很優(yōu)秀的書,,比如說(shuō)做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任班主任工作漫談,做的班主任,,問(wèn)題學(xué)生與治療與學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)招,,做一個(gè)專業(yè)的班主任,把班級(jí)還給學(xué)生等這些書籍,,為什么x老師能夠成為學(xué)校家長(zhǎng)以及學(xué)生非常敬佩和敬仰的一個(gè)老師呢?很顯然他把這些班級(jí)管理的書籍讀了很多遍,,并把它用到實(shí)際的教學(xué)與管理當(dāng)中,于是便收獲了這樣美滿而完整的結(jié)局,。x老師一直在講班規(guī)不是為了懲罰,,而是為了規(guī)范學(xué)生的行為,但是很多時(shí)候,,我們往往把懲罰作為一個(gè)班級(jí)管理的手段,,錯(cuò)誤的理解了班級(jí)管理的意義。在x老師的觀念要放下老師的心態(tài),,哪怕這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù),,但是這次考試比上次考試多考了兩分,我們就要鼓勵(lì)他,,你真棒,。我突然明白了,什么叫人性化的管理,。
閱讀不僅讓我們?cè)谑聵I(yè)上有所突破,,更重要的是讓我們自己得到提升,,很多時(shí)候自信來(lái)自于閱讀,從緊x變得從容,,便是因?yàn)殚喿x的結(jié)果,。通過(guò)閱讀讓我們知道,不是因?yàn)樽约翰粌?yōu)秀,,而是因?yàn)樽约翰皇亲銐騼?yōu)秀,,所以才讓自己有產(chǎn)生很多很多的問(wèn)題,當(dāng)你的才華提不起你夢(mèng)想的時(shí)候,,你要靜下心來(lái)去學(xué)習(xí),。當(dāng)你不斷的閱讀,你就會(huì)知道自己的渺小不足,,你才能永遠(yuǎn)以謙卑的心態(tài)去閱讀,。你想感受孤獨(dú),走進(jìn)孤獨(dú)時(shí)就去讀孤獨(dú)六講,,當(dāng)你有新模式你就讀西游記,,他會(huì)告訴你,心生則魔生,。x老師從瓦爾登湖這本書中尋找到了自己心中的瓦登塔湖,,同時(shí)獲得了一種簡(jiǎn)單且自由的生活。每個(gè)人當(dāng)你按照自己的節(jié)拍來(lái)走路的時(shí)候,,你一定會(huì)尋找內(nèi)心的華爾登湖恬美而寧?kù)o,,讓你不斷的閱讀,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命越讀越?jīng)]精神發(fā)生改變?nèi)松木辰缡莾?nèi)心豐富的安靜,。
讀書是我們豐富,,同樣使我們成功,但是讀書更重要的是讓我們心中有他人,。x老師通過(guò)不斷的去做公益,,對(duì)偏遠(yuǎn)之兆的情懷越來(lái)越濃厚,它讓我一次次體會(huì)到教育是一種選擇,,熱愛(ài)勝過(guò)一切做公益你可以見(jiàn)到很多有夢(mèng)想的人,,可以跟著一起往前走。所以我突然發(fā)現(xiàn)為什么越來(lái)越優(yōu)秀的人會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀,,因?yàn)樵绞莾?yōu)秀的人就會(huì)吸引更多優(yōu)秀的人,,更多優(yōu)秀的人碰撞就會(huì)產(chǎn)生更大的能量。
當(dāng)我們不斷的去讀書,,同時(shí)有更多的經(jīng)歷,,我們獲得了成功就要把它寫下來(lái)。那么到底我們寫什么內(nèi)容呢?首先寫教育現(xiàn)象,,教育故事,,x老師說(shuō),,當(dāng)你給教育機(jī)會(huì)的時(shí)候,學(xué)生會(huì)給你驚喜,,當(dāng)你發(fā)自內(nèi)心的去疼每一個(gè)學(xué)生,,了解學(xué)生背后的生活,老師心中有愛(ài),,處處都會(huì)有故事發(fā)生,。其次要寫書評(píng),寫閱讀總結(jié),,歷一個(gè)人的成長(zhǎng)史,,就是一個(gè)人的閱讀史,同時(shí)在用你的生命影響更多的生命,。再次要寫顆粒顆粒包括課堂實(shí)錄文本,,文學(xué)價(jià)值,教學(xué)價(jià)值的解讀,,教學(xué)中的問(wèn)題和分析,教材的內(nèi)容的挖掘整合與開發(fā),,甚至寫自己磨課的種,。種選擇,疑惑等過(guò)程,。我想任何一位老師如果能夠用心的把這些內(nèi)容解讀出來(lái)的時(shí)候,,他一定會(huì)成為一個(gè)非常優(yōu)秀的老師,最后帶著豐富的自己走進(jìn)課堂,,一定會(huì)豐富每一個(gè)學(xué)生,。
一切的努力源自于我們要成為什么樣的人,老師告訴我們答案在風(fēng)中,。
好玩的閱讀培訓(xùn)心得篇三
xx年5月9日在縣委禮堂舉辦了xx年澄邁縣幼兒園教師運(yùn)用《指南》支持幼兒游戲和幼兒閱讀教育技能專題培訓(xùn),,本次培訓(xùn)分別由吳海虹老師和丁麗園長(zhǎng)為我們做講座。
吳海虹老師老師開篇便直指了“游戲”是幼兒園的基本活動(dòng),,所以“游戲”是幼師的重要基本功,。
1、入?yún)^(qū)時(shí)間短,,不夠一小時(shí),;
2、材料單一,,玩法單一,;
3、不能自由自在玩,,受人數(shù),,不串區(qū)等規(guī)則限制,。
吳海虹老師說(shuō)了這樣一句話:只有讓幼兒玩起來(lái)才會(huì)有學(xué)習(xí)故事。
2,、鏈接教師自己的`童年(想象替代),;
3、孩子比我們想象的要聰明(等一等,,看一看,,聽一聽可能你的教學(xué)就不一樣了),本環(huán)節(jié)再次觀看了催人淚下的視頻《老師,,我可以不愛(ài)嗎》,,再次告訴我們教學(xué)就是傾聽,等待,,觀察,,回應(yīng),追隨兒童的學(xué)習(xí)方向興趣和優(yōu)勢(shì),?;顒?dòng)最后吳老師指出了老師在游戲、區(qū)域時(shí)困惑,,并幫助我們解惑,。
下午是丁麗園長(zhǎng)的《幼兒園不同活動(dòng)形式閱讀教育方式方法的研究》。
1,、做什么,。
2、為什么這么做,?
3,、我們?cè)趺醋觯?/p>
4、我們的收獲,。
幾個(gè)方面向我們進(jìn)行了講析,。培訓(xùn)最后是唐海妹老師進(jìn)行的《讓墻飾成為幼兒快樂(lè)閱讀的橋梁》講座。唐老師首先指出了現(xiàn)狀并分析了存在問(wèn)題,,接著就規(guī)則墻,、互動(dòng)墻、新書推薦三大板塊進(jìn)行了講析,,使我直觀了解如何創(chuàng)設(shè)圖書角的墻飾,。
一天的學(xué)習(xí),又為自己增添了新的收獲,。
好玩的閱讀培訓(xùn)心得篇四
20xx年7月16日至18日我們河曲教育界的中小學(xué)教師,,校長(zhǎng),局領(lǐng)導(dǎo)一行40多人去煙臺(tái)參加了為期三天的第六屆中小學(xué)語(yǔ)文“主題閱讀實(shí)驗(yàn)研究”課題研討會(huì),短短的三天時(shí)間里,,除了開幕式閉幕式,、領(lǐng)導(dǎo)講話的慣例外,我們聽了七場(chǎng)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹(孫愛(ài)蕓,、郁小華,、孫明芝、郭志喜,、李晨紅,、王紅利、黃驊港市)四場(chǎng)專家報(bào)告(中國(guó)教科院基礎(chǔ)教育研究中心主任陳如平,、語(yǔ)文報(bào)社副社長(zhǎng)裴海安,、煙臺(tái)市教科院副院長(zhǎng)管錫基、劉憲華老師)觀摩了17節(jié)主題閱讀示范課聆聽了十幾次課后點(diǎn)評(píng),。觀看了一場(chǎng)國(guó)粹小學(xué)的第一屆主題詩(shī)會(huì) ,。
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了主題閱讀的意義及必要性,。課外閱讀已經(jīng)成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要途徑,,但是由于學(xué)生閱讀時(shí)間有限、沒(méi)有良好的讀書習(xí)慣,、閱讀內(nèi)容魚龍混雜,、教師指導(dǎo)缺乏有效性等主客觀因素的制約,課外閱讀一直缺少抓手和著力點(diǎn),。主題閱讀應(yīng)運(yùn)而生。所謂“主題閱讀”,,是指圍繞一個(gè)主題,,在充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)具有共同主題的多個(gè)文本的理會(huì)研習(xí)和碰撞交融,,在重過(guò)程的生成理解中,,實(shí)現(xiàn)文本主題意義建構(gòu)的一種開放性的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。它主張?jiān)趯?shí)際閱讀實(shí)踐中,,將內(nèi)容零散,、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合。這里的主題,,可以是思想主題,,也可以是知識(shí)主題或文化主題。聆聽了劉憲華校長(zhǎng)和專家們關(guān)于“主題閱讀”的報(bào)告及專家點(diǎn)評(píng),,我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服,,被她“一主兩翼”的課程體系所吸引,為她“以藤串瓜,整體施教”的單元主題閱讀教學(xué)法而驚嘆——這是一個(gè)孩子們真正需要的語(yǔ)文的精神世界,,這是一種語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,,這是一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)的新革命!
2,、主題閱讀最大的特點(diǎn)是以單元為單位組織教學(xué),,而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤,,文章好比藤上的瓜,,以“藤”串“瓜”,進(jìn)行整體設(shè)計(jì),。主題單元教學(xué)必須吃透教材,,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),,找出學(xué)習(xí)方法的共性,,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,,然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流,。
3,、主題閱讀以讀為主,從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓,。從不同形式,,不同聲調(diào),不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情,,正如陸恕老師所說(shuō)的“一讀解千愁”,。
4、語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味,。在課堂上,,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效,;采用合適的,、不同形式的讀,使語(yǔ)文課堂書生瑯瑯,;課中課后注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用,。“主題閱讀”提倡“三少三多”,,即少提問(wèn),,多讀書,;少講解,多讀書,;少做題,,多讀書。這樣的教學(xué)思想讓《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“多讀書,、好讀書,、讀好書、讀整本的書”有了充分的落實(shí),,從而保障了學(xué)生課外閱讀量的有效完成,,讓我看到了小學(xué)語(yǔ)文教育的曙光。在“主題閱讀”的課堂上,,我們聽不到老師繁瑣的講解,,瑣碎的提問(wèn),聽到最多的是學(xué)生朗朗的讀書聲,,看到最多的是學(xué)生專注的自學(xué),。有主題的閱讀與隨意讀,不求甚解的讀,。的確,,主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學(xué)法”在潛移默化中如春風(fēng)化雨般對(duì)學(xué)生進(jìn)行著心靈與思想的塑造。我想,,這也正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在,。我堅(jiān)信,這樣的課程能夠扎實(shí),、快速,、有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
觀摩了十幾節(jié)“主題閱讀”展示課,,課堂上師生聲情并茂的誦讀,,讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”。在與“主題閱讀”近距離接觸后,,我才真正感受到主題閱讀“情感誦讀”的魅力。
5,、語(yǔ)文教學(xué)以讀為本,。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,。學(xué)生朗讀能力逐步提高,,對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中,,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂(lè)趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們,,朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑,,學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。閱讀教學(xué)中,,教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,,讀出音韻,讀出意境,,讀出情味,。
總之,通過(guò)參加本次活動(dòng),,我的收獲頗多,,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我將帶領(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)更加努力,,認(rèn)真做到語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心,,特別加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,,提高他們的人文素養(yǎng),。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略,,提高語(yǔ)文課堂的效率,。于永正老師說(shuō):從語(yǔ)文教育的角度講,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的,,三分筑基在課內(nèi),,七分筑塔在課外。得閱讀者得天下,,成閱讀者成一生-----抓住閱讀就抓住了語(yǔ)文的根,,得到閱讀之“樂(lè)”就得到了語(yǔ)文的魂。這正是劉憲華校長(zhǎng)倡導(dǎo)的“主題閱讀”的宗旨,。今天,,乘著課程改革的春風(fēng),走在回歸語(yǔ)文教學(xué)本色的道路上,,心若在,,夢(mèng)就在,昨天所有的榮譽(yù),已變成遙遠(yuǎn)的回憶. 勤勤苦苦已度過(guò)半生,今天重又走入風(fēng)雨,。我不能隨波浮沉,為了我所愛(ài)的學(xué)生. 再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng),只為那些期待的眼神. 心若在夢(mèng)就在,天地之間還有真愛(ài) 看成敗人生豪邁,只不過(guò)是從頭再來(lái) ,。詩(shī)人汪國(guó)真在《熱愛(ài)生命》中寫到,,“我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程,我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘 只要熱愛(ài)生命 一切,,都在意料之中”,。心頭的重?fù)?dān)無(wú)法釋懷,我相信,,我們河曲教育戰(zhàn)線有這樣一班熱衷于主題閱讀的領(lǐng)導(dǎo)集體,,有這樣一批癡心追求主題閱讀的教師,我們一定會(huì)將“主題閱讀”進(jìn)行到底,,“主題閱讀”也將會(huì)在我們河曲生根發(fā)芽,,遍地開花,我們的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)破繭成蝶,、鳳凰涅槃最終必將結(jié)出累累碩果,。造福河曲人民。
好玩的閱讀培訓(xùn)心得篇五
分享閱讀是一種不以教育為明顯目的,,卻能夠?qū)和陌l(fā)展帶來(lái)長(zhǎng)期巨大影響的理想早期教育手段,。兒童在分享閱讀活動(dòng)過(guò)程中,感受到的是愛(ài),,沒(méi)有壓力和教師一起做游戲,,但是在游戲過(guò)程中,他們不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了閱讀,,喜歡上了閱讀,,還學(xué)會(huì)了熟悉了許多生字,表面上孩子只是進(jìn)行了閱讀,,但是通過(guò)分享閱讀,,他們還發(fā)展了思維能力、語(yǔ)言能力,、交際能力,。通過(guò)分享閱讀,兒童接觸到大量豐富的詞匯,,接觸到不同的句法結(jié)構(gòu),,故事結(jié)構(gòu),這對(duì)兒童語(yǔ)言和認(rèn)知能力大有好處,。
分享閱讀過(guò)程,,是一個(gè)讓孩子感受愛(ài),享受愛(ài)的過(guò)程,。教師和孩子不以學(xué)習(xí)為目的,在輕松愉快的親密氛圍中共同閱讀一本書,,既是讓孩子享受到閱讀的樂(lè)趣,,也是讓孩子享受到教師的愛(ài),,而且這樣的享受是由教師和孩子一起閱讀創(chuàng)造的愛(ài)。分享閱讀的課堂是幼兒的課堂,,教師只是起引導(dǎo)作用,,在讀故事的時(shí)候,恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子觀察插畫的內(nèi)容以及色彩,,讓她看圖說(shuō)話,,增加她的好奇心和想象力,這樣她的想象的翅膀就能在天空自由飛翔,,大膽的說(shuō)出自己的想法,,這個(gè)時(shí)間教師要及時(shí)給她表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從她習(xí)慣被動(dòng)的聽,,逐漸演變成為了主動(dòng)的閱讀了,。讀書中,我不時(shí)停頓下來(lái)給孩子一些問(wèn)題,,讓幼兒在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)思考,。和孩子進(jìn)行閱讀的同時(shí),不要忽略身體語(yǔ)言的運(yùn)用,,模仿是孩子學(xué)習(xí)的主要方法,,我還將書本中內(nèi)容豐富的用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演,盡可能調(diào)動(dòng)孩子的積極性,,孩子在模仿的過(guò)程中,,能夠更好的理解書本里的內(nèi)容和情節(jié),對(duì)于激發(fā)她的想象力和創(chuàng)造力表現(xiàn)力都是一種突破,。
良好的閱讀習(xí)慣包括:定時(shí),、定點(diǎn)看書的習(xí)慣;分類整理圖書的習(xí)慣,;定期上書店及圖書館的習(xí)慣,;與同伴,成人互相分享交流圖書的習(xí)慣,。當(dāng)幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉(zhuǎn)換,,從而提高了閱讀的能力。另外我們還幫助幼兒養(yǎng)成翻閱圖書的習(xí)慣,,認(rèn)識(shí)書的組成部分及其不同功能,,如封面、封底,、目錄,、前言、頁(yè)碼,,讓幼兒知道應(yīng)一頁(yè)頁(yè)地翻書,,一幅幅連貫起來(lái)看,, 理解書中所表達(dá)的內(nèi),從而培養(yǎng)幼兒愛(ài)看書,。
尊重孩子,,我們就會(huì)蹲下來(lái)與孩子一樣的高、一樣的視線,、一樣的平等,。在我們分享閱讀整個(gè)過(guò)程中就充分體現(xiàn)了尊重。分享閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是大書猜測(cè),,在這個(gè)過(guò)程中我們以開放性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀察畫面,,幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開想象,,用完整,、豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。孩子能非常邏輯的聯(lián)系前后畫面,,并能根據(jù)出現(xiàn)的畫面肯定或否定自己的猜想,,能用非常豐富的語(yǔ)言描述自己獨(dú)特的想象。作為教師的我,,被他們這樣的閱讀的熱情深深的打動(dòng)著,,他們猜想故事的快樂(lè)深深的感染著我,讓我在這樣的互動(dòng)中很容易進(jìn)入故事的角色,,與他們一起分享,。而且孩子的猜測(cè)不管對(duì)與錯(cuò),合理與不合理,,我都會(huì)認(rèn)真傾聽和鼓勵(lì),,把問(wèn)題拋給所有的小朋友一起討論,最后尋求正確答案,。孩子真正成為讀本的主人,,更加有自信,更加覺(jué)得老師對(duì)自己的肯定和尊重,。
在本學(xué)期的分享閱讀活動(dòng)中,,我們開展了豐富的延伸部分為幼兒提供想象的空間,擴(kuò)展了知識(shí)面,,口語(yǔ)表達(dá)能力,,語(yǔ)言組織能力及思維能力等等。兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),,我們鼓勵(lì)幼兒敢于將自己閱讀的故事講給別人聽,,培養(yǎng)幼兒自創(chuàng)圖畫書,帶領(lǐng)幼兒將自編的兒歌、故事,、謎語(yǔ)等畫畫,、寫寫,配上封面裝訂好,,放在圖書架最顯眼的位置,雖然孩子們的書顯得很幼稚,,但這卻是孩子們的寶貴財(cái)富,。
好玩的閱讀培訓(xùn)心得篇六
內(nèi)向型的人不會(huì)輕易地同意別人的說(shuō)法,也不容易被說(shuō)服,,他更不會(huì)盲目地附和對(duì)方,,而是一直堅(jiān)持自己的想法,只是不會(huì)明顯地說(shuō)出來(lái)罷了,。正因?yàn)槿绱?,一般人不容易看到他的?nèi)心,說(shuō)他狡猾也不為過(guò),。寒暄,、問(wèn)候以及禮儀等方面的待人態(tài)度、舉止等,,各人都有自己獨(dú)特的方式,。那種微妙的不同處,在初次見(jiàn)面時(shí)就會(huì)叫人感受到“人格”的差異,。其實(shí)除了這點(diǎn)以外,,又可以借此判斷對(duì)方的性格。某些內(nèi)向型人首次會(huì)見(jiàn)尊長(zhǎng)時(shí),,會(huì)感到非常緊張,,如果是有介紹者同席的場(chǎng)合,情形將更糟糕,。
尤其是怕見(jiàn)陌生人的內(nèi)向型之人,,初見(jiàn)面時(shí)尷尬萬(wàn)分,使氣氛更為緊張起來(lái),;跟尊長(zhǎng)寒暄時(shí),,要么言詞生硬,給人一種唐突的感覺(jué),,要么說(shuō)起話來(lái)支支吾吾令人不知所云,。而且在自我介紹以后,久久不能把自己的意圖說(shuō)出來(lái),。就算對(duì)方叫他坐下,,兩個(gè)人相對(duì)時(shí),他也不會(huì)主動(dòng)地打開話匣子,,坐在那兒忸怩不安,,一旦開始進(jìn)入正題時(shí),,開頭語(yǔ)會(huì)拖得出奇的冗長(zhǎng),又喜歡仔細(xì)考慮以后,,方才說(shuō)出口,,以致在進(jìn)入“正題”以前,耗費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間,。
但一般說(shuō)來(lái),,內(nèi)向型的人對(duì)他人彬彬有禮,寒暄時(shí)也非常慎重,,雖然在態(tài)度方面會(huì)給人一種“太講究”的印象,,不過(guò),他的姿勢(shì)始終很正確,,一點(diǎn)也不至于走樣,,他很端莊地坐著,舉止很有分寸,,始終很少開口,,絕對(duì)不說(shuō)出多余的話。這種人雖然不輕易開口,,一旦開了腔,,就會(huì)發(fā)覺(jué)他所說(shuō)的話,事前已經(jīng)整理過(guò),,頗有條理,,只是重復(fù)好幾遍,太過(guò)謹(jǐn)慎了些,。他能夠在無(wú)意識(shí)之間,,跟對(duì)方保持一定的距離交談。
由于他害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)話,,因而表現(xiàn)變得生澀,,不外是自我防衛(wèi)意識(shí)在發(fā)生作用的緣故,因?yàn)樗麚?dān)心不正確地描述一件事情,,會(huì)遭到他人的誤解,。這種意識(shí)愈強(qiáng)烈的人,愈會(huì)跟對(duì)方保持一段距離坐著,,始終能夠保持良好的姿勢(shì),。
性格決定很多事情,內(nèi)向的性格也需要融入外向的性格,,培養(yǎng)好的性格很重要,!
好玩的閱讀培訓(xùn)心得篇七
兩天的培訓(xùn)讓我對(duì)“主題閱讀教學(xué)”有了更深的認(rèn)識(shí),下面就談?wù)勎以谶@次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
單元導(dǎo)讀課重在導(dǎo),,以單元導(dǎo)語(yǔ)為切入點(diǎn),,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整組內(nèi)容進(jìn)行整體感知。主要體現(xiàn)在:導(dǎo)趣,,引發(fā)情感參與,;導(dǎo)讀,全面感知內(nèi)容,;導(dǎo)學(xué),,明確學(xué)習(xí)任務(wù);導(dǎo)延,,課內(nèi)延伸課外。在單元教學(xué)起步時(shí),,要讓學(xué)生通過(guò)單元導(dǎo)讀預(yù)習(xí)全單元,,讓學(xué)生粗知單元內(nèi)容,對(duì)單元的整體脈絡(luò)有一個(gè)大概的印象,??筛鶕?jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的不同,采用不同的方法,。
“主題閱讀”教學(xué)共分為五個(gè)板塊,,在二、三,、四板塊中都有推薦叢書,,而且推薦的都是同一主題的文章和書籍,使閱讀文本指向性更集中,,目的性更鮮明,,能夠更好地發(fā)揮教材的示范作用。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,,提升閱讀速度,以抵達(dá)“多讀書,,好讀書,,讀好書,讀整本書”的閱讀目標(biāo),。
主題閱讀是把一個(gè)單元的內(nèi)容都整合在一起,,不再一課一課地教,而是一個(gè)單元一個(gè)單元地教,,這樣一個(gè)單元變成了一個(gè)小系統(tǒng),,那么這個(gè)主題就是單元的魂,以此把所有課文串起來(lái)。
課堂的學(xué)習(xí)方式不再是一篇文章的閑敲碎打,,而是以一個(gè)單元為一個(gè)整體,,引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,整體把握,,緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索,,把學(xué)生發(fā)散的思維最終集中于單元主題這一點(diǎn)上。學(xué)完課本內(nèi)容后,,再將這種學(xué)習(xí)的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去,,堅(jiān)持“舉三反一”的原則,讓學(xué)生在課堂中分析比較,,并抽象概括出適合自己的學(xué)習(xí)方法,。
小組學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入探討、共同解決的過(guò)程,。它充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,、全體性和活動(dòng)性,可使學(xué)生之間形成和諧,、友好,、合作、互助,、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系,,為接下來(lái)的單元主題式教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小組合作學(xué)習(xí)中,,建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是最重要的,。只要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)施以恰當(dāng)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià),,就能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,,同時(shí)也可起到紀(jì)律約束性。小組合作交流和探討,,令學(xué)習(xí)效果,、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化,學(xué)生不僅愿學(xué),,而且樂(lè)在其中,!