在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

十五夜望月說課稿篇一

打開蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級下冊第七組課文,，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷,、鳥語花香，月光魚影撲面而來,，青山秀水的詩情畫意,，語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元中的一篇散文,。全文以“望月”為聚焦點,，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色,、清新俊逸的語言,、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個自然、質(zhì)樸的視角,。月亮是美的,，看到月亮，使人頓生憐愛之情,。而“小外甥”奇妙的想象,，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴,，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界,。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式,，獲得超越文本的意義建構(gòu),，使學(xué)生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵,，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶,。

1、品讀課文中描寫月光和小外甥獨特,、充滿童趣幻想的句子,，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感,，這是本課的教學(xué)重點。

2,、積累描寫月亮的詩句,，領(lǐng)略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵,，同時培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點,。

1,、在賞析體悟中感受“月光之美”。

首先,，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，用一個字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò),，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊藏的三個因素的美。

（師：是啊,，如水流淌的月色美,，意味深遠(yuǎn)的詩句美，文中小外甥新奇的想象也很美,。如果說文中的美直接感染了讀者的話,，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經(jīng)深深地打動了作者和他的小外甥呢,？）

學(xué)生帶著這個問題自由朗讀課文的第1,、2自然段，抓住重點詞語結(jié)合中心句讀出自己的體會，深入感受“月色之美”,。

2,、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。

（2）為什么在這句話中,，“詩”這個詞要用逗號隔開呢,？

（3）對啊,！令我們“沉醉”的不僅是月光,，還有什么？

（4）“誦明月之詞,，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事,。下面，就讓老師來扮演文中的“我”,，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”,，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動自己的詩句積累,，一起來再現(xiàn)當(dāng)時“賽詩會”的情景,，一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧,。

（5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月,。

你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。

你勾勒了令人魂牽夢縈的故鄉(xiāng)之月……

或者：通過你的朗讀,，我仿佛看到了詩人月下獨酌時孤寂的身影,。

通過你的背誦，我似乎體會到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢,。

“今夜月明人盡望,，不知秋思落誰家?！北磉_(dá)了詩人的愁緒與綿綿的思念,。

（7）小結(jié)：多美的意境啊,！詩句因為月光多了一份靈動,，月光卻因為詩句添了一份厚重。月光和詩互相融合,，渾然一體,。讓人沐浴其間，使人久久沉醉,，不愿離去,。

【設(shè)計意圖】在教學(xué)這一個環(huán)節(jié)時,，我盡量通過學(xué)科間資源的整合，既增強(qiáng)了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動主觀情感積極參與,，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計時，采用“想象感悟法”,、“積累拓展法”等教學(xué)方法,，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味,；渲染課堂氣氛,，讀出情味?！焙汀凹ぐl(fā)學(xué)生想像,，讀出意味；巧妙點撥引導(dǎo),，讀出余味,。”等多種手段,，使學(xué)生在立體化閱讀中還語文以畫面,、還語文以意象，實現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對話,，感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點,。

3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”,。

指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分,。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句,，感受“小外甥”愛幻想,、富有童真童趣的特點，并且說一說：“在‘小外甥’眼里,，月亮像____________,。”（幻燈）,，同時,，以“在我的眼里，月亮像_____________,?！保ɑ脽簦┻@樣的說話練習(xí)作為切入點,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作,，通過編寫詩歌,、畫畫，書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨特的那個月亮,。

【設(shè)計意圖】在學(xué)生的畫里,，在學(xué)生的筆下，“獨特”的月亮代表著自己獨特的閱讀感受,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過“扶放結(jié)合法”,、“遷移運用法”，使學(xué)生參與主體的語文實踐與創(chuàng)造,，把自己對月亮的感性認(rèn)知,、對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現(xiàn)出來，同時也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受,。

4,、總結(jié)全文，升華情感,。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中,，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里,，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無情,。情在人心間,。”人們眼中的月,，實際上就是人們心中的月呀,！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，也能“以心觀萬物”,，去體會“萬物皆有情”的奇妙和樂趣,！

布置作業(yè)：（見附頁）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,?？紤]到閱讀教學(xué)的特點，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時,，我的理念是充分挖掘文本的情味,、韻味和趣味，同時有效地整合各種教學(xué)資源,，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系,。在教學(xué)過程中,，通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”,，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”,，豐富學(xué)生的情感體驗和生命體驗，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的能力,。此外,，通過品析研讀、語言積累,、句式比較和想象寫話等多種語文實踐活動的綜合運用,，學(xué)生還體會到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)了由“感”而“悟”,，由“積累”到“運用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入,，并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在,。

十五夜望月說課稿篇二

打開蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級下冊第七組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷,、鳥語花香,，月光魚影撲面而來，青山秀水的詩情畫意,，語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了,。

《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點,，雖形散卻神聚,。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言,、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個自然,、質(zhì)樸的視角。月亮是美的,，看到月亮,，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙的想象,，則使文章頗添了幾分童話色彩,，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界,。作為本單元的主體文章,，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu),，使學(xué)生在品讀,、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵,，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

1,、品讀課文中描寫月光和小外甥獨特,、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美,、形象美和意蘊美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點,。

2,、積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境,，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵,，同時培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力,。這是本次教學(xué)中的難點,。

1、在賞析體悟中感受“月光之美”,。

首先,，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用一個字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受,。（板書：美）在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊藏的三個因素的美,。（板書：月光之美古詩之美想象之美）

（師：是啊,，如水流淌的月色美，意味深遠(yuǎn)的詩句美,，文中小外甥新奇的想象也很美,。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚,，“月光之美”和“古詩之美”曾經(jīng)深深地打動了作者和他的小外甥呢,？）

學(xué)生帶著這個問題自由朗讀課文的第1、2自然段,，抓住重點詞語結(jié)合中心句讀出自己的體會,，深入感受“月色之美”。

【設(shè)計意圖】在教學(xué)第一部分時,，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境,，同時鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己個性化的閱讀體會,。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”,、“鍍”等詞可以體會到月光的淡遠(yuǎn),、清幽，正如水一般澄澈,；而“隱隱約約”,、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等,。學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”,，培養(yǎng)了語感，提高了對文字的感悟能力,。

2,、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。

（2）為什么在這句話中,，“詩”這個詞要用逗號隔開呢,？

（3）對啊,！令我們“沉醉”的不僅是月光,，還有什么,？

（4）“誦明月之詞,，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。下面,，就讓老師來扮演文中的“我”,，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象,，充分調(diào)動自己的詩句積累,，一起來再現(xiàn)當(dāng)時“賽詩會”的情景，一起沐浴,、沉醉在詩的情感和意境中去吧,。

（5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。

你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升,。

你勾勒了令人魂牽夢縈的故鄉(xiāng)之月……

或者：通過你的朗讀,，我仿佛看到了詩人月下獨酌時孤寂的身影。

通過你的背誦,，我似乎體會到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢,。

“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家,?！北磉_(dá)了詩人的愁緒與綿綿的思念,。

（7）小結(jié)：多美的意境啊,！詩句因為月光多了一份靈動,，月光卻因為詩句添了一份厚重。月光和詩互相融合,，渾然一體,。讓人沐浴其間，使人久久沉醉,，不愿離去,。

【設(shè)計意圖】在教學(xué)這一個環(huán)節(jié)時，我盡量通過學(xué)科間資源的整合,，既增強(qiáng)了古詩詞欣賞的直觀性,、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動主觀情感積極參與,，使學(xué)生的主體地位得以真正確立,。在具體設(shè)計時，采用“想象感悟法”,、“積累拓展法”等教學(xué)方法,，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味,；渲染課堂氣氛,，讀出情味,。”和“激發(fā)學(xué)生想像,，讀出意味,；巧妙點撥引導(dǎo),，讀出余味。”等多種手段,，使學(xué)生在立體化閱讀中還語文以畫面,、還語文以意象,，實現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對話，感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點,。

3,、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。

指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分,。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情,、語言等詞句,，感受“小外甥”愛幻想,、富有童真童趣的特點，并且說一說：“在‘小外甥’眼里,，月亮像xx,?！保ɑ脽簦?，同時，以“在我的眼里,，月亮像xx,?！保ɑ脽簦┻@樣的說話練習(xí)作為切入點,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作,，通過編寫詩歌,、畫畫，書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨特的那個月亮。

【設(shè)計意圖】在學(xué)生的畫里,，在學(xué)生的筆下,，“獨特”的月亮代表著自己獨特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過“扶放結(jié)合法”,、“遷移運用法”,，使學(xué)生參與主體的語文實踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認(rèn)知,、對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現(xiàn)出來,，同時也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。

4,、總結(jié)全文,，升華情感。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們和作者與“小外甥”一道,，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里,，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里,。正所謂“月兒本無情。情在人心間,?！比藗冄壑械脑拢瑢嶋H上就是人們心中的月呀,！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中,，也能“以心觀萬物”，去體會“萬物皆有情”的奇妙和樂趣,！

布置作業(yè)：（見附頁）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?？紤]到閱讀教學(xué)的特點,，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時，我的理念是充分挖掘文本的情味,、韻味和趣味,，同時有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系,。在教學(xué)過程中,，通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”,，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”,，豐富學(xué)生的情感體驗和生命體驗,，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的能力。此外,，通過品析研讀,、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實踐活動的綜合運用,，學(xué)生還體會到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運用”,，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入,，并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。

24,、望月

月光之美

古詩之美“沉醉”

想象之美

學(xué)生自主選擇其中一項作業(yè)完成,。

1、作業(yè)一：（閱讀以下描寫“月亮”的散文語段,，積累并背誦,。）

【語段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,。薄薄的青霧浮起在荷塘里,。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢,。雖然是滿月,，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照,。

——朱自清：《荷塘月色》

——沈世豪：《泰山一片月》

2,、作業(yè)二：以《望雨》或《觀云》為題，寫一段話,。

十五夜望月說課稿篇三

１,、運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí),，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力,。

２,、通過網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思,。

3、通過朗讀訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,，用童心來感受和反映世界,。

４,、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自身特長反思自己的學(xué)習(xí)過程，展示學(xué)習(xí)成果,，提高自己的學(xué)習(xí)能力,。

《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點以及學(xué)生發(fā)展特點,，為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲,，我讓他們根據(jù)自身特點自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴,，引導(dǎo)他們以自讀,、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，倡導(dǎo)他們在“整體感知,，明確任務(wù)--上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)--交流討論,，合作學(xué)習(xí)--拓展延伸,，內(nèi)化知識”的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)過程中,，加深理解，培養(yǎng)語感,，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高,。

（一）談話中感知，明確任務(wù)

課始,，教師揭題后,，深情地說文章它處處滲透了美，包含了美,。初學(xué)課文時,，我們通過朗讀,，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢,？（對學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定,，如課文的語言美、意境美,，小外甥的童心美等）,。然后呈現(xiàn)各部分相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）上網(wǎng)瀏覽,，自主學(xué)習(xí)

在這個大環(huán)節(jié)設(shè)計中,，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身特點選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式,，利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí),。讓全體學(xué)生真正參與到課堂中來,。

（三）交流討論，合作學(xué)習(xí)

在此過程中,，根據(jù)學(xué)情安排教學(xué),，尊重學(xué)生個性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長補短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力,，以發(fā)揮了群體的集體功能，又達(dá)到了在合作中探究,，在探究中提高的目的,。

（四）拓展延伸，內(nèi)化知識

讓學(xué)生根據(jù)自身特長展示學(xué)習(xí)收獲,?？墒占鑼懺律脑娋浜统烧Z，可畫美麗的月色圖,，可寫與月亮有關(guān)的童話故事,，可用優(yōu)美的詞句描繪美麗的月色，可出一份關(guān)于月文化的手抄報,。提高學(xué)生參與課堂的積極性和自覺性,。

1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識,，為理解課文內(nèi)容提供條件,。

2、自主探究法：利用網(wǎng)絡(luò)資源和電子教材自主學(xué)習(xí)、探究,。

3,、朗讀感悟法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解,。

4,、合作學(xué)習(xí)法：利用對話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，釋疑,，開展合作學(xué)習(xí),。

1,、根據(jù)專家組的反饋意見，認(rèn)為我的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究問題提得過細(xì),，過多,，因此導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不夠緊湊，也是課堂拖堂的主要原因,。

2,、在教學(xué)中學(xué)生的注意力能集中在探究問題上，積極思維,，質(zhì)疑問難,，對于上學(xué)期的研究課而言是個很大的進(jìn)步。

3,、學(xué)生語文活動豐富多彩,，在課堂中學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉。

十五夜望月說課稿篇四

1,、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力,，形成個性化的審美情趣。

2,、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想,、想象能力。

3,、積累詠月的詩詞,。

1、課前準(zhǔn)備：利用書籍,、報刊,、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句,，謄寫在小卡片上,。

2、小組評析其它詠月的詩詞佳句,。組長記錄有價值的賞析,，綜合成一篇賞析短文,，全班交流。

“誦明月之詞,，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

在唐代詠月的篇章中,，這是較為著名的一首,。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月,，凝想入神,，絲絲寒意，輕輕襲來,，不覺浮想聯(lián)翩,，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧,？這樣,，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn),，更耐人尋思,。

同是望月，那感秋之意,，懷人之情,，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,，引入了入骨的相思,。他的"秋思"必然是最濃摯的。

這首詩意境很美,，詩人運用形象的語言,，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,，把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn),、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,，將別離思聚的情意,，表現(xiàn)得非常委婉動人。

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片,，相互交換賞析,，組長記錄學(xué)生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章,，全班交流,。

用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月,、沙漠月升,、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象,、進(jìn)行聯(lián)想,。

你認(rèn)為這堂課好不好？說明原因,。

（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程,，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個互動的過程,，因此,，學(xué)生即使否定了這堂課,，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定,。）

十五夜望月說課稿篇五

1、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力,，形成個性化的審美情趣,。

2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想,、想象能力,。

3、積累詠月的詩詞,。

1,、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報刊,、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞,、佳句，謄寫在小卡片上,。

2,、小組評析其它詠月的`詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析,，綜合成一篇賞析短文,，全班交流。

“誦明月之詞,，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首,。詩人在萬籟俱寂的深夜,，仰望明月，凝想入神,，絲絲寒意,，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩,，那廣寒宮中,，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣,，“冷露無聲濕桂花”的意境,，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思,。

同是望月,，那感秋之意，懷人之情,，卻是人各不同的,。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思,。他的“秋思”必然是最濃摯的,。這首詩意境很美，詩人運用形象的語言,，豐美的想象,，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn),、思深情長的意境,，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意,，表現(xiàn)得非常委婉動人,。

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析,，組長記錄學(xué)生的賞析或評價,，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章,，全班交流,。

用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月,、沙漠月升,、小樓新月,、水中望月等）學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想,。

你認(rèn)為這堂課好不好,？說明原因。

這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程,，也是教師了解學(xué)生所需的過程,，是一個互動的過程，因此,，學(xué)生即使否定了這堂課,，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

十五夜望月說課稿篇六

1,、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力,，形成個性化的審美情趣。

2,、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想,、想象能力。

3,、積累詠月的詩詞,。

1、課前準(zhǔn)備：利用書籍,、報刊,、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句,，謄寫在小卡片上。

2,、小組評析其它詠月的詩詞佳句,。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文,，全班交流,。

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作,。

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的.一首,。

詩人在萬籟俱寂的深夜,，仰望明月，凝想入神,，絲絲寒意,，輕輕襲來,，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中,，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧,？這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境,，就顯得更悠遠(yuǎn),，更耐人尋思。

同是望月,，那感秋之意,，懷人之情，卻是人各不同的,。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的,。

這首詩意境很美,，詩人運用形象的語言，豐美的想象,，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,，把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境,，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人,。

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片,，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價,，大家動手把有價值,、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流,。

用媒體展示不同角度所看見的月,，（諸如：海上明月、沙漠月升,、小樓新月,、水中望月等）學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想,。

你認(rèn)為這堂課好不好,？說明原因。

（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程,，也是教師了解學(xué)生所需的過程,，是一個互動的過程,，因此，學(xué)生即使否定了這堂課,，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定,。）

十五夜望月說課稿篇七

１、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞,。

２,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二,、重點和難點：

1,、形象和情感是如何統(tǒng)一的。

2,、景和情是怎樣統(tǒng)一的,。

3、朗讀

三,、教學(xué)設(shè)計： 熟讀或者背誦 兩課時

第一課時

一,、導(dǎo)入： 創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬χ星锏恼J(rèn)識：月餅,、月亮,、團(tuán)圓、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文,。

1,、首詩意境很美，詩人運用形象的語言,，豐富的想象,，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠(yuǎn),、思深情長的意境,，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾,，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。

2,、點撥：

（1）,、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景,，不帶一個“月”字,，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光,，聯(lián)想李白的《靜夜思》,。 樹棲鴉——聽到,，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜,。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”,。 濕桂花——桂花已濕，夜太深,，聯(lián)想月中桂花是否也濕,，月中嫦娥、吳剛,、白兔是否也像庭中人一樣無眠,，意境更為悠遠(yuǎn)，這里暗點“望月”,。

1,、簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士,，文學(xué)家,，書法家，官場常失意,。其文想象力豐富,，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理,。與其弟蘇轍,、其父蘇洵合稱“三蘇”。

3,、撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識的句子,，找出，試分析,。

4,、佳句欣賞：分組討論：闡明理由 我的思念是圓的 艾青 分組討論：

（1）、作者思念什么,，為什么思念是圓的,？

（2）、這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情,？升華到什么高度,？

作業(yè)：

1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞,。

2,、試做一首中秋詩詞。

3,、做《一課一練》p15頁

十五夜望月說課稿篇八

中庭地白樹棲鴉,，冷露無聲濕桂花,。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?

題中的“十五夜”,，結(jié)合三,、四兩句來看，應(yīng)指中秋之夜,。詩題,，《全唐詩》作《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中,，名不詳,。在唐代詠中秋的篇什中，這是較為著名的一首,。

王建

中庭地白樹棲鴉,，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望,，不知秋思落誰家?

是聽出來的,，而不是看到的。因為即使在明月之夜,，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿;而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧到最后的安定入睡,，卻完全可能憑聽覺感受出來?！皹錀f”這三個字,，樸實、簡潔,、凝煉,，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜,。

“冷露無聲濕桂花”,。由于夜深，秋露打濕庭中桂花,。如果進(jìn)一步揣摩,，更會聯(lián)想到這桂花可能是指月中的桂樹。這是暗寫詩人望月,，正是全篇點題之筆,。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月,，凝想入神，絲絲寒意,，輕輕襲來,，不覺浮想聯(lián)翩,，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,，“冷露無聲濕桂花”的'意境,，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思,。你看他選勸無聲”二字,，那么細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久,。而且豈只是桂花,，那樹下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢,，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?詩句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想,。

明月當(dāng)空，難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎?普天之下,，有誰不在低回賞月,，神馳意遠(yuǎn)呢?于是，水到渠成,，吟出了“今夜月明人盡望,，不知秋思落誰家”。前兩句寫景,，不帶一個“月”字;第三句才明點望月,，而且推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍,。但是,，同是望月，那感秋之意,，懷人之情,，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散,，因而由月宮的凄清,，引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的,。然而,，在表現(xiàn)的時候，詩人卻并不采用正面抒情的方式,，直接傾訴自己的思念之切;而是用了一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊(“誰家”,，就是“誰”，“家”是語尾助詞，無實義),。明明是自己在懷人,，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對月懷遠(yuǎn)的情思,，表現(xiàn)得蘊藉深沉,。似乎秋思唯詩人獨有，別人盡管也在望月,，卻并無秋思可言,。這真是無理之極，然而愈顯出詩人情癡,，手法確實高妙,。在煉字上，一個“落”字,，新穎妥貼,，不同凡響，它給人以動的形象的感覺,，仿佛那秋思隨著銀月的清輝,，一齊灑落人間似的?！度圃姟蜂洿嗽?，“落”字作“在”，就顯得平淡寡味,，相形見絀了,。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言,，豐美的想象,，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn),、思深情長的意境,，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾,，將別離思聚的情意,，表現(xiàn)得非棠委婉動人。

【中庭地白樹棲鴉,，冷露無聲濕桂花】

爬上屋頂,，望月。

皎潔的月光冰冷地灑下一層白霜,，透著夜淡淡寂寥,。

龍眼樹上棲息著烏鴉，漸漸入睡。

夜的露水冷冷地飄灑下來,，渲染沾濕了桂花,，一股思念之心涌上心頭。

你還記得嗎?你說過,，你喜歡這樣安靜、冰冷的月亮,。

今夜,，圓月高掛天空，你是否與我也在仰望著同一輪圓月,，各自寄托心情,。

今夜，好安靜,，但是,，還有月亮，陪我一起孤獨,。

月亮似乎凍得發(fā)紫,，躲在云層里。

一回望月一回悲,，望月月移人不移,。

月亮在慢慢移去，我想挽留,，卻留不住,，就像即將散去的友情，即使在努力,，但是各自已經(jīng)沒有共同語言,，挽留是無用的。

【今夜月明人盡望,，不知秋思落誰家】

如水的月波,，印著我們的曾經(jīng)。

你已經(jīng)對這段友情不抱以懷念,，但是,，我還在傻傻地挽留著過去，盡管曾經(jīng)有過傷痛,。

心中抱著深深地思念之情,，望著明月，寄托著自己的感情,。

今夜,，普天之下的人都在仰望那一輪明月，你也在看著吧。

不知你現(xiàn)在過得怎么樣,，一定都還好吧,。

十五的月亮，因我們的曾經(jīng)而滄桑凄美,。

這是我們之間最好的結(jié)局吧,。

也許我們真的不配在一起，命中注定要分開,。

我一個人并不孤獨,，因為有月亮，在聽我的訴說,。

十五夜望月說課稿篇九

本文是由語文教案工作室上傳的：《望月》說課稿2,。

《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文。這是一篇散文,，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象,，作者文筆生動活潑,，使聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上,。文中的對話很多,，很適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。

五年級學(xué)生有自己的閱讀興趣,，有一定的認(rèn)知能力,，有自己的審美情趣，能根據(jù)自己的愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、方法及合作伙伴,。

1、能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文。

2,、體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子,，這也是本課教學(xué)的重點。

3,、通過朗讀訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀,，用童心來感受和反映世界,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和教材特點以及學(xué)生發(fā)展特點，將學(xué)生分為6個學(xué)習(xí)小組,，讓他們根據(jù)自身特點自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴等,，讓學(xué)生在課堂上像蜜蜂一樣自由自在的采集“花蜜”。只有在這樣一個自主,、寬松的氛圍里,，引導(dǎo)他們以自讀、自悟,、自學(xué)探究,，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，然后交流收獲體會,，再把自己的體會通過自己喜歡的形式讀出來,，以加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高,。

（一）談話導(dǎo)入生質(zhì)疑

課始，教師揭題后讓學(xué)生圍繞課題說說你最想知道什么,？生可能會提：為什么望月,，望月時想了什么，望月時說了些什么……此時,，師可以激發(fā)學(xué)生寫作的欲望：如果讓你來寫望月,，你會寫什么？生可能會說：月夜的美,，月的傳說,，想念親人，借月抒懷,，月亮的知識……課文是怎樣寫的呢,？讓學(xué)生帶著自己的問題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理論,，調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲,。

（二）初讀課文,，整體感知（這一環(huán)節(jié)分4步完成）

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

師問：學(xué)生基本上能答出是個愛積累,、愛幻想,。

3、從哪此地方可看出他愛積累,？哪些地方寫他愛幻想,？讓學(xué)生帶著問題再讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容并讀出來,。

4,、交流。這樣不僅檢查了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知,，也檢查了學(xué)生的讀書情況,，教師也可以相機(jī)板書，真是一舉多得,。

（三）質(zhì)疑問難,，以學(xué)定教

（1）質(zhì)疑

由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以提出問題的水平高低也不一樣,，有的問題是學(xué)生通過認(rèn)真讀書開動腦筋提出來的具有很高的研討價值,，往往是理解整篇課文的最佳切入點，教師要善于對這些問題進(jìn)行梳理,，引導(dǎo)他們自讀,、自悟、自得,。

（2）接著教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況,，總結(jié)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo),、合作伙伴并說說打算怎樣完成這一目標(biāo),。

（3）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)

（4）匯報展示

前面是小組自選目標(biāo)自學(xué)的,，那么,，展示的過程中教師可根據(jù)學(xué)生選擇的教學(xué)目標(biāo)來細(xì)細(xì)品析寫目的句子和小外甥對月亮的獨特而富有童趣的句子：月亮叫醒我，月亮是天空的眼睛,，月亮圍了……讓學(xué)生談體會,，并把這種體會通過有感情的朗讀分角色讀,，表現(xiàn)出來。另外,，課文寫月的詩句很多,。有“少時不識月，呼作白玉盤,?！薄懊髟聨讜r有，把酒問青天,?！薄勺寣W(xué)生充分朗讀，并補充,。

在這一個大環(huán)節(jié)設(shè)計中,，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，進(jìn)行再朗讀,，再領(lǐng)悟，然后相互交流,，充分發(fā)表意見和匯報展示，這樣學(xué)生在讀書過程中,，個性得到了尊重,，提高了個體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長補短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力,，又發(fā)揮了群體的功能,，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的,。

（四）總結(jié)作業(yè)

1,、當(dāng)堂訓(xùn)練——找童心。

在這一課里,，學(xué)生能充分領(lǐng)悟到“小外甥”的童真童趣,，自己的那份童真童趣也呼之欲出，所以可設(shè)計“尋找童心”的作業(yè),。讓學(xué)生由以下事物發(fā)揮想象,。

例：蘿卜 ——太粗心，捉迷藏時忘了把小辮子藏起來了,。

太陽——

閃電——

老師——

樹葉——

2,、課外作業(yè)——賽詩會

因為這一課涉及到的詩句很多，所以這一節(jié)課可以讓學(xué)生收集描寫山水星月,、春夏秋冬,、花草樹木等詩句,，比比誰積累的多，這一作業(yè)設(shè)計不僅是課外的延伸,，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生善于主動積累的習(xí)慣。當(dāng)然也可以組織學(xué)生自辦古詩專題的手抄報,。

六,、說板書設(shè)計

背詩——愛積累

叫醒

眼睛 愛幻想

困了

以上是我對這一課的教學(xué)設(shè)想，主觀上力求體現(xiàn)“在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本,，使學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中得以主動發(fā)展”這一精神,，客觀上由于我的理論和實踐水平有限,，可能有許多地方不盡如人意，懇請批評指正,。