光陰的迅速,，一眨眼就過去了,，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨,，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦,。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

九年級下冊語文教學工作計劃 部編教材篇一

本教材是義務教育課程標準實驗教科書，具有時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類,，關注自然,，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀,，人生觀，價值觀,。符合學生的身心發(fā)展特點,，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界,，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神,。選文具有典范性，文質兼美,，富有文化內涵和時代氣息,，題材，體裁,，風格豐富多樣,，難易適度，適合學生學習,。

培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情,，指導學生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,，閱讀能力,，寫作能力，口語交際能力,，并重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美德和諧發(fā)展,。

1 積極倡導自主合作,，探究的學習方式。

2 努力建設開放而有活力的語文課堂,。

3 多開展語文實踐活動,，如采訪，調查,，演講等,。

4 提供寫作的機會及其展示的平臺。

5 開展課外閱讀，舉辦讀書交流會,。

九年級1班,、6班，均是平行班,，部分學生對語文知識較感興趣,，有一定的基礎，上課愿意積極參與,，但一部分人比較懶散,，沒有很明確的學習目標，沒有較好的學習態(tài)度,，上課就當小和尚,，對作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度?？陬^能力和寫作能力均比較差,。

九年級下冊語文教學工作計劃 部編教材篇二

本學期在講授新課的基礎上，將進入全面復習階段,，為了讓學生在中考中取得好成績,，我將依照中考試題類型先認真梳理復習六冊語文書上的知識點，包括基礎知識中字詞的積累,、古詩詞的背誦默寫,、文言文的復習鞏固練習、現(xiàn)代文閱讀的復習,、綜合性學習,、名著閱讀的復習以及寫作的訓練指導。其中在現(xiàn)代文復習中要穿插一些文體知識,，具體操作時可分專題復習,，按照中考指南進行系統(tǒng)復習。

同備課組進度,。

本學期,，時間顯得尤為珍貴,，所以每節(jié)課的準備都要力求扎實有效,，這就需要我必須自己提前認真吃透教材,，在此基礎上合理安排教學內容，明確每節(jié)課的知識點,，梳理清各知識點之間的關系,，做到重點、難點,、關鍵點都了然于胸,，這就要精心設計各個環(huán)節(jié),，尤其是課前的復習、預習內容的設計,、處處都應以復習知識,、鞏固知識、提升運用知識為準,。同時努力使課堂教學目標更簡單,、教學內容更簡化、教學過程更簡潔,、教學手段更簡易,、作業(yè)練習更精練、學生基礎更扎實,、學生思維更靈活,。

學生的語文成績依靠課堂時間很難立竿見影,，但為了突出課堂教學的有效性,，要采取有效措施設計課堂上的關鍵環(huán)節(jié)，使學生在潛移默化中提高思想認識,、陶冶道德情操,、培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人,。教學,，要貼近生活實際、富有生活氣息,、把握中考方向,，嘗試互批共改、以改促寫,，有效提高作文水平,。實行分層目標教學，根據(jù)教學內容對不同層次的學生進行分層教學,，利用課內,、外培優(yōu)輔差，力爭整體提高,。作業(yè)的布置,、批改要有區(qū)別，要因人而異,，充分照顧到不同學生的特點,。

教學過程中，做到及時進行“雙思”,，教師反思教學,，學生反思學習,，認真寫好教學反思，對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正,，對學生成功的學習方法、獨特的見解,，及時加以肯定并予以推廣,。鼓勵學生多向思維，開拓創(chuàng)新,。讓教學總結與反思不斷循環(huán),，促進教學不斷進步,。做好課堂的定向、內化,、發(fā)展；認真提供資源,、了解學情,、弄清疑難、點難撥疑,、反思教學,、引導實踐。努力建立起“適合學生的教育”,，讓學生在每一節(jié)課上都能有所收獲,。

九年級下冊語文教學工作計劃 部編教材篇三

1、教育目的：培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力,，使學生懂得語文對生活的服務關系,，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應社會,。同時,，還要培養(yǎng)學生文學欣賞的能力。：

2,、教育目標：進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神,，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質,，努力開拓學生的視野,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣,，提高學生的文化品位,。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格,。

3,、課程目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中,，從而提高自己的文化品位,。

4、學習目標：了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識,，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識,，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。指導學生正確理解和運用祖國語言文字,，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。初步掌握精讀略讀的方法,，培養(yǎng)默讀的習慣,，提高閱讀速度,，能用普通話正確流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力,，讀文言文課文,，要了解內容，背誦一些基本篇目,，養(yǎng)成讀書看報的習慣,。

1、課程結構：這套教材的主要特點,，概括起來有以下四點：一是比較全面的體現(xiàn)了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求,；二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系,；三是設計了比較完備的助學系統(tǒng),，利教便學；四是堅持了教學內容的質和量的統(tǒng)一,，有利于減輕學生的負擔,，促進學生德、智,、體全面發(fā)展,。初三語文的學習,，是初中學習過程的第三個階段，也即最后階段,。教學重點上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力,，使學生懂得語文對生活的服務關系，發(fā)揮語言的交際功能,，更好的適應社會,。同時，還要培養(yǎng)學生文學欣賞的能力,。

2,、教學內容：本冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元,，讓學生感受愛國思鄉(xiāng)之情,，第二單元關于人生與社會，體會世態(tài)人情與精神風貌,，第三單元為散文,，體會作者對生命的獨特感受，第四單元欣賞戲劇,，見識人生百態(tài),，第五單元、第六單元古文閱讀,，認識古代社會,，增進對傳統(tǒng)文化的了解。

3,、呈現(xiàn)方式：整體綜合語文教學效應的“單元合成,，整體訓練”的新的語文教材編排體系

1、方法

1）從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),，使學生在潛移默化的過程中,，提高思想認識，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,，做到既教書又育人。

2）重視學生思維能力的發(fā)展,。在語文教學的過程中,，指導學生運用比較、分析,、歸納等方法,，發(fā)展他們的觀察、記憶,、思考,、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3）教學過程應突出學生的實踐活動,，指導學生主動地獲取知識,，科學地訓練技能，全面提高語文能力,。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課,，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式,，突出重點和難點,。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵運用探究性的學習方式,。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

4）作文教學,，貼近生活實際,，富有生活氣息，靈活命題,，形式多樣,，多寫隨筆，讀書筆記,，嘗試互批共批,，以改促寫，有效提高作文水平,。

5）引導鼓勵學生成立課外學習小組,，培養(yǎng)合作精神,，開展互助互幫,，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績,。

6）優(yōu)化作業(yè)管理,，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理,，加強課代表,，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關,，單元過關,。

7）利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式,，開展豐富多彩的讀書報告會,，故事會,，朗誦會，演講會,，辦手抄文學報,，鍛煉能力，提高興趣,。

8）課前一分鐘演講,，包括自我介紹，新聞消息,，小故事,，成語解說等，鍛煉表達能力,。

9）教會學生學會分析歸納的能力,，在教學中，指導學生運用比較,、分析,、歸納等方法，讓他們成為一個學習上“會思考”的人,，能和老師一起從大量練習題中歸納出答題的規(guī)律和技巧,，真正擁有答題的絕招。

組織形式：自主合作探究學習方式

采用多元評價（定性,、定量或兩者相結合）,。

課程評價，一是學生學業(yè)的評價,，二是課程本身的評價,。

1、評價內容

（1）學生參與道德課堂教學模式,，道德課堂的態(tài)度,。

（2）學生自主合作探究學習的態(tài)度、方式,。

（3）學生運用祖國語言文字交流表達的能力,。

2、評價形式

（1）學生自評：學生自我對照自主合作探究學習中自我表現(xiàn),，自己對自己評價,。

內容包括：基本的閱讀聽話說話的能力，學習語文的良好習慣,，掌握精讀略讀的方法,，默讀的習慣，閱讀速度，用普通話正確流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段,，欣賞文學作品的能力，熟練使用常用字典詞典,，養(yǎng)成讀書看報的習慣,。

（2）教師評價：教師根據(jù)學生在學習中的表現(xiàn)、訓練實踐的態(tài)度,，運用技巧的能力,，給學生適當?shù)脑u價。教師用檔案袋,、成績冊,、記分等方式對每位學生的表現(xiàn)簡單記錄，作為評價依據(jù),。

（3）學校評價：可以是學校了解本課程情況的方式,，也可以是學生在學校某些活動中特長發(fā)揮，得到學校的認可,、肯定,。

（4）學生評價：學生根據(jù)被評價者運用語言文字的能力，給予認為合適的評價

（5）他評：指家長,、社會等對學生的評價,，如參加社會實踐后，調查,、了解學生語言文字運用情況,。

（6）本校本課程將學生的參與過程與態(tài)度情感作為評價首位，設置“優(yōu)秀,、良好,、合格”三個等級。

1,、20xx年11月中旬至市一測前學習第五單元,，并復習九上及下冊第五單元迎接一測。

重點為《生于憂患死于安樂》《魚我所欲也》,，綜合性學習《我所了解的孔子和孟子》

2,、20xx年12月下旬至20xx年元月學習第六單元及課后古詩詞。

重點為《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷秦王納諫》,，詩歌《關雎》《蒹葭》《雁門太守行》

3、20xx年2——5月學習第1—4單元,，并利用早讀復習七八年級古詩文部分,。

4、二測前留兩周機動時間綜合復習，按照中招模式強化訓練,，重點指導做題技巧,。

九年級下冊語文教學工作計劃 部編教材篇四

1.以《中學語文課程標準》和《20xx年中考說明》為指導，緊扣初三語文學科特點和課本單元重點進行教學,。

2.體現(xiàn)學校教研思想,，積極改進并實施“四助五步六字”高效課堂教學模式。

3.立足教情,、學情,，和其他學科通力合作，有針對性的進行語文學科“培優(yōu)推中補差”工作,，全面提高教學成績,。

九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊課程學習結束后,，課程標準要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感,、態(tài)度與價值觀”三維目標應全面完成，學生的語文素養(yǎng)應得到了全面提高,。而且,，學生面臨初中畢業(yè)會考與高中選拔考試。因此,，本冊教材在內容選擇方面有它的特點：內容以文學作品（詩歌,、小說、戲?。橹?，旨在進一步提高學生的文學欣賞水平

；安排了兩個單元的文言文,，為先秦時期諸子散文與當時具有代表性的名篇,，目的在于進一步提高學生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念,、生活理想和人生追求,，并進一步增強自己的情感體驗，學會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物,。

本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材,，在內容、體系,、結構上都有所突破和創(chuàng)新,，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構建新的教

材系統(tǒng),，促進學生綜合素質的提高,，確立學生在學習中的主體地位，利于學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應,。全書共六個單元,，二十四篇課文，兩個專題,，兩部名著推薦,，六個綜合實踐活動。每個單元的讀書方法指導是本單元訓練的重點,。本期盡可能早點講完新課,，可以的話，及早進入全面復習,，復習分三個階段：分冊復習,、專題復習及套題訓練，解讀《20xx中考說明》是前提,。

1.知識目標：從課文的學習中,，了解人與自然的關系，了解古人的社會理想和個人抱負,，提升自己的審美能力和人格魅力,。

2.能力目標：掌握閱讀題的審題答題技巧，學會準確的表達自己的閱讀理解,；掌握一般記敘文和議論文,、散文的寫作思路及創(chuàng)新構思模式，學習從不同角度變換寫法,；學會讀書,，懂得鑒賞文學作品方法。

3.情感目標：進一步激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的的感情,，培養(yǎng)他們健康的審美情趣,，提高學生的文化品位。

4.中考目標：力爭學科平均成績名列全縣同類校前茅,，優(yōu)秀率達到20%或以上,，及格率達到80%或以上，人均分達到105分左右,。

本期我繼續(xù)擔任初三兩個班語文教學工作,，這兩個班共有83人，特別是1班后進生人數(shù)多,，基礎較差,，提高成績難度非常大。經(jīng)過上學期的學習,，學生學習興趣有所增強,，在期末考出來的成績及格率有上升,，但還不夠理想,。再加上本學期面臨著新的挑戰(zhàn),。一是時間緊。扎扎實實的上課時間只有十五周,，共計90課時,，要完成教材的教學

內容，還要進行中考的全面復習,。二是部分學生會還會出現(xiàn)如下消極的思想狀況,。因此，在日常教學與復習中,，一定要多找這些學生談心,，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀,，把全部精力投入到學習與復習中,，爭取取得滿意的成績，力爭進入全縣同類校前列,，完成學校制定的目標,。

1.認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖,，理清教材的文化內涵,，擺正形成性學習與終結性學習的關系，加大課堂教學改革力度,，積極投身新課改,，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時,，激發(fā)學生地學習興趣,，喚起問題意識，實施教學民主化,，努力提高課堂教學質量,。指導學生進行綜合性學習，教師要清楚地知道自己在每一個活動階段應該做什么,?；驹瓌t是，教師精心設計學習情境,，并組織協(xié)調,，學生明確任務，展開活動,。本冊教科書中,，六次綜合性學習分為“二大四小”,，即大型綜合性學習二次和小型綜合性學習四次，前者強調研究能力的培養(yǎng),，后者突出寫作與口語交際能力的培養(yǎng),。

2.認真做好備、教,、輔,、改、考,、評等教學環(huán)節(jié)的每一項工作,。用心融入集體備課，集思廣益,，總攬全局,，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度,，面向全體,，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓練點,，進行有針對性的訓練,，以此來減輕學生過重的課業(yè)負擔。教學過程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點,。教師的教學要兼收并蓄,，有所取舍，尤其注重獨立思考,，自行設計教學思路,，努力形成自己的教學風格。仔細做好試卷分析,，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié),，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收,。

3. 從語文學科的特點和社會對語文學科的要求出發(fā),，使學生在潛移默化的過程中，提高認識,，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人,。要認真抓好聽,、說、讀,、寫訓練,，自行設計寫作和口語交際,，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞,，誦讀欣賞,、引導學生進行綜合訓練，特別是注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力,。根據(jù)中考新題型,，設計相關練習,，進行口語表達方面的訓練,。

4.認真訓練并強化學生良好的學習習慣，從報刊雜志網(wǎng)絡上精選精彩的時文和美文加以借鑒,，掌握分析文章的閱讀技巧,，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，增強學習的后勁,，為學生今后的發(fā)展打下基礎,。要精心備課，尤其是要備好學生,。突出教學中的重點,、難點，課堂上提倡自主,、探究,、合作的學習方式，避免繁瑣的分析,、機械地練習,，注意語文的整體性。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境,，拓寬學習渠道,，增加學生語文實踐的機會。教學要靈活命題,，多寫隨筆和讀書筆記,。批改要嘗試互批互改，以改促寫,，有效提高作文學生的水平,。

5.注重學科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng),，積極開發(fā)第一課堂學習資源和第二課堂學習資源,，溝通課堂內外，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，努力提高語文素養(yǎng),，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用,，為中考乃至高考打下堅實的基礎,。

6.在語文教學的過程中，指導學生運用比較,、分析,、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要注意培養(yǎng)

學生的創(chuàng)造性思維,。要分冊復習查漏補缺，生字詞的辨認書寫,，詩文背誦默寫將是落實的重點,。專題復時重在對語文表現(xiàn)手法等進行解讀訓練。模擬訓練主要解決題型分析和答題技巧應對上,。

7.優(yōu)化作業(yè)查,、批方式，記錄作業(yè)情況,，一日一公布,，一周一評比，做好教學落實,。12班和13班兩個教學班的作業(yè)統(tǒng)一,、進度統(tǒng)一，教學方法力求有個人特色,。和別人多交流課堂實錄效果,，整合課件，創(chuàng)新教法,，及時進行教法調整,。

8.高度重視作文教學，針對中考作文要求,，進行作文應試訓練,，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感,。注重對學生良好寫作習慣的培養(yǎng),，講究文面，講究寫作的形式的包裝,。

9.認真寫好教學反思,。對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正,，對學生成功的學習方法、獨特的見解,，及時加以肯定并予以推廣,。鼓勵學生多向思維，開拓創(chuàng)新,。

10.認真搞好中考總復習,。要想盡一切辦法，克服學生厭學心理,，把不愛學習的部分學生的學習積極性充分調動起來,，使他們樂學、好學,、善學,，爭取中考中取得優(yōu)異的成績。

在20xx年中考會考中,，語文及格率、優(yōu)秀率和人均分三項指標力爭達到全縣同類校前列,，完成教學任務,。

本期力爭使自己主持研究的20xx年度重點課題《中考作文實效性訓練研究》順利通過上級教研部門驗收結題。

八,、教學內容及課時,、進度安排具體見備課組統(tǒng)一安排表。

周 次 教學內容

1-9周 下冊單元課文教學

10周左右 期中考試

11周 語文基礎知識復習訓練

12周 記敘文閱讀訓練

13周 說明文閱讀訓練

13周 議論文閱讀訓練

14周 文言文閱讀訓練

15-16周 中考總復習綜合訓練

九年級下冊語文教學工作計劃 部編教材篇五

本班有學生50人,，男生有20人,，女生有30人。男生看起來比例較小,，但大多數(shù)學習積極性不高,。從上期的考試情況來看，成績不太好,，比縣平均略矮,。所以本學期要想盡一切辦法穩(wěn)定優(yōu)良率,提高合格率，并使后進生能有所進步,，低分人數(shù)有所下降,，并最終達到提高平均分的目的。

九年級下冊是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文（7～9年級）》的最后一冊,，也是整個義務教育的最后階段,。在編排體例上，仍是以專題組織單元,，同時兼顧文體,。六個單元分別安排為詩歌,、小說、散文,、戲劇,、先秦諸子散文、敘事散文以及古代詩歌,。在內容上,，九年級下冊由六部分組成：閱讀；寫作,、口語交際與綜合性學習,；課外古詩詞背誦；名著導讀,；語法知識（補白）,；附錄等。

整套教材的教學目標,，是按照三個維度設置的：情感,、態(tài)度和價值觀，過程和方法,，知識和能力,。具體目標如下：

1、能夠區(qū)分寫實作品和虛構作品,，了解詩歌,、小說等文學樣式。

2,、欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗,；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

1,、能借助注釋和工具書理解基本內容,。

2、誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累,、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

1,、在閱讀教學中要進一步培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，注重在閱讀教學過程中讓學生參與活動，做到人人參與,，參與全過程,，讓學生們在課下多讀書看報，將自己喜歡的文章,、精彩的段落摘抄積累,，并定期在班上舉辦摘抄本展覽，并從中推選出優(yōu)秀的文章和摘抄,、積累本在班上朗讀,、展示。

2,、在各課時時,，把學生活動做為重點內容來安排落實，使學生最大限度處于動態(tài)之中,，動腦想,，動手寫，動口說,，動眼看，動耳聽,。

3,、讓學生參與到作文講評中來。讓較好的學生對作文進行自我評價,、然后廣泛地征求所有同學的意見,，相互評價、最后是教師與學生共同評價,，使學生們正確地認識自己作文中的優(yōu)點和問題,。課后進行必要的修改，建立了民主的教學風氣,，進,、一步融洽了師生關系。

4,、調動學生語文學習的積極性,。努力從培養(yǎng)興趣著手，用圖片，實物,，多媒體創(chuàng)設情景進行教學,。力求課堂的多樣化，生活化和開放化,，力爭有更多的師生互動,，生生互動的機會。

5,、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣：

1）課前預習習慣,。

2）課后復習習慣。

3）課文背誦習慣,。

4）作業(yè)習慣,。

5）積極思考，主動發(fā)言習慣,。

6）上課作筆記習慣,。

6、對古詩文無法過關的學生采用“一幫一”,，“人盯人”辦法,，并與家長取得聯(lián)系。

7,、深鉆教材,，精心設計每一節(jié)課；講清每一個知識點,；認真篩選作業(yè),；及時反饋每一次考試。

8,、注重進行學法指導,，抓好作業(yè)練習。要屏棄繁瑣,、機械的作業(yè)練習,。要讓學生少做題，多讀書,，讀好書,，多實踐，多運用,，讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素質,。可以結合課文學習,，讓學生觀察自然,，觀察社會,，并以口頭或書面的形式表達觀察所得，以此學生的寫作能力,。從差生的實際出發(fā),，不要求他們做難題，而只做應知,、應會的基礎題,。在做一些練習篇同時，分a,、b卷,，有些b卷題目較難，就讓班上十幾個較好的學生做,，一般學生做a卷,，這樣一來，使差生的知識得到了復習鞏固,，好的學生也能在復習鞏固的基礎上有所進取和提高,，各得其所，各受其益,。

略,。

九年級下冊語文教學工作計劃 部編教材篇六

目前，本屆學生已進入初中學習的沖刺階段,，他們能順利完成初中階段的學習任務,。但也有部分學生，語文學科成績不夠理想,，有待在最后的總復習階段得到全面的鞏固和提高,，爭取在2xxx中考中取得理想的成績。

教學的總要求：目標2xxx年中考,，從提高學生語文綜合素質入手,，著重對學生進行應試技巧的指導，認真學習新課程標準,，更新教學理念，大膽進行教學改革,，實施“自主,、合作、探究”的學習方法,，確立學生在學習中的主體地位,，為學生自主學習、合作學習,、探究學習,、創(chuàng)造性學習，創(chuàng)造必要的條件，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提高,，爭取在中考中取得理想的成績,。

教改措施：

一、以深化語文教學改革為契機,，認真解讀課程標準,，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵,，擺正形成性學習與終結性學習的關系,，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改,，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學,，在減輕學生負擔的同時，激發(fā)學生地學習興趣,，喚起問題意識,，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量,。

二,、教師要做到教學五認真，實施集體備課,，集思廣益,，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間,，恰當把握教材的量和度,，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握,，理出知識能力訓練點,，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業(yè)負擔,。認真做好試卷分析,，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺,，爭取教學大面積豐收,。

三、認真抓好聽說 讀寫訓練,，自行設計寫作和口語交際,，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞,，誦讀欣賞,、引導學生進行綜合訓練,，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型,，設計相關練習,，進行口語表達方面的訓練。

四,、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，從報刊雜志網(wǎng)絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧,，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng),，確立語文教學的新理念。增強學習的后勁,，為學生今后的發(fā)展打下基礎,。

五、注重學科之間的聯(lián)系和相互滲透,，強化綜合能力的培養(yǎng),，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外,，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng),，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展,，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎,。教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系,，適時引進高水平高質量的試卷，教師慎重選擇試卷,，進行有針對性的訓練,。要注意優(yōu)生差生之間的平衡，力爭教學質量的全面豐收,。

六,、高度重視作文教學，針對中考作文要求,，進行作文應試訓練,，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感,。注重對學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，講究文面,，講究寫作的形式的包裝,。擴大一類文比重,，減少四類文。

九年級下冊語文教學工作計劃 部編教材篇七

本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材,，在內容,、體系、結構上都有所突破和創(chuàng)新,，體現(xiàn)了新理念和新目標,，致力于構建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素質的提高,，確立學生在學習中的主體地位,，利于學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應,。

教材分為三大塊,；整合優(yōu)化單元、專題,、名著推薦和閱讀,。努力吸引學生，提高學生的學習積極性,。在綜合學科中提高學生的語文素養(yǎng),，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性,，培養(yǎng)實踐能力,、創(chuàng)新能力和探究能力。擴大了知識容量,，增強了綜合教學的整體效應,，有利于全面而有效地提高學生語文素質的素養(yǎng)。

目標20xx年中考,，從提高學生語文綜合素質入手,，著重對學生進行應試技巧的指導，認真學習新課程標準,，更新教學理念,，大膽進行教學改革，實施“自主,、合作,、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位,，為學生自主學習,、合作學習、探究學習,、創(chuàng)造性學習,，創(chuàng)造必要的條件,，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提高，爭取在中考中取得理想的成績,。

1,、 以深化語文教學改革為契機，認真解讀課程標準,，吃透教材的編輯意圖,，理清教材的文化內涵，加大課堂教學改革力度,，積極投身新課改,，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時,，激發(fā)學生地學習興趣,，喚起問題意識，實施教學民主化,，努力提高課堂教學質量,。

2、教師要做到教學五認真,，實施集體備課,，集思廣益，總攬全局,，教師在備課是要充分利用教材留下的空間,，恰當把握教材的量和度，面向全體,，對全套教材進行宏觀的把握,，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練,，以此來減輕學生過重的課業(yè)負擔,。認真做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié),，注重補差補缺,，爭取教學大面積豐收。

3,、 認真抓好聽說

讀寫訓練,，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練,，結合教材中的名著欣賞,，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力,。根據(jù)中考新題型,，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練,。

4、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，從報刊雜志網(wǎng)絡上精選精彩的時文和美文,，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng),，確立語文教學的新理念,。增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎,。

5,、注重學科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng),，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內外，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展,，實現(xiàn)終身受用,，為中考打下堅實的基礎。

教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系,，適時引進高水平高質量的試卷,，教師慎重選擇試卷，進行有針對性的訓練,。要注意優(yōu)生差生之間的平衡,，力爭教學質量的全面豐收。

6,、高度重視作文教學,，針對中考作文要求，進行作文應試訓練,，側重進行記敘文寫作的達標訓練,，要求學生寫出親身體驗和真實情感。注重對學生良好寫作習慣的培養(yǎng),，講究文面,，講究寫作的形式的包裝。擴大一類文比重,，減少四類文,。

（略）

九年級下冊語文教學工作計劃 部編教材篇八

本人擔任九年級（1）（3）班的語文教學工作,，大部分學生學習態(tài)度端正，養(yǎng)成了良好的學習習慣,，形成了聽說讀寫的綜合能力,，不少同學在期末考試中取得了可喜的成績。但也有相當一部分學生,，語文學科成績不夠理想,，有待提高，希望通過最后一學期教學,，使學生對初中階段的語文知識有一個明確系統(tǒng)的了解,，強化學生閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用知識解決實際問題的能力,，力爭在今年的中考中,，語文科能取得滿意的成績。

完成九（下）六個單元的教學,，并對初中三年的語文學習進行比較系統(tǒng)的復習,，力爭使絕大部分學生在初中畢業(yè)語文學業(yè)考試中，取得合格成績,。

在語文積累方面,，能熟練使用《新華字典》，能認清,、讀準,、寫對、理解常用漢字,。積累并會運用常用詞語,，借助所學知識仿寫或變換簡單的句子。能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能準確背誦默寫課標推薦的50篇優(yōu)秀詩文的句,、段,、篇。了解課本中介紹的重要名著的基本內容和相關常識,。

在閱讀方面,，能理清文章脈絡，整體把握文意,，歸納文章中心,。了解敘述、描寫、說明,、議論,、抒情等表達方式在文中的作用。知道文中詳寫,、略寫的作用并作出分析,。體會文中常見修辭方法的表達效果。對文章的內容和表達有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,。能初步把握記敘、說明,、議論類文體和文學作品的閱讀特點，品味文中富有表現(xiàn)力的語言,。掌握常見的文言實詞和虛詞,，正確翻譯淺易的文言文中的一些重要句子，初步領悟古詩文的內涵,，從中獲得有益的啟示,。

在寫作方面，能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象,，感情真摯，思想健康,，內容具體,，中心明確，結構合理,，表達力求有創(chuàng)意,，語言通順得體，正確使用常用的標點符號,，書寫規(guī)范,，字跡工整。能借助語感和語法修辭常識修改文章,，做到文從字順

1,、、精心備課,，尤其是要備好學生,。突出教學中的重點、難點,，課堂上提倡自主,、探究、合作的學習方式，避免繁瑣的分析,、機械地練習,，注意語文的整體性。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境,，拓寬學習渠道,，增加學生語文實踐的機會。教學要靈活命題,，多寫隨筆和讀書筆記,。批改要嘗試互批互改，以改促寫,，有效提高作文學生的水平,。

2、實行分層目標教學,，利用課余時間培優(yōu)輔后,，力爭整體提高。

3,、引導學生成立課外興趣小組,，培養(yǎng)合作精神,，可采用“一幫一”或競賽形式。

4、優(yōu)化作業(yè)管理,。培養(yǎng)學生自主學習,、自我管理的能力,，發(fā)揮科代表,、組長的作用，力爭做到每課過關,。

5,、利用競賽、學科活動等教學形式,，開展豐富多彩的'讀書報告會,、故事會、朗誦會,、演講會辯論會等,，提高學生學習語文的興趣。

6,、認真寫好教學反思,。對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法,、獨特的見解,，及時加以肯定并予以推廣,。鼓勵學生多向思維，開拓創(chuàng)新,。讓教學總結與反思不斷循環(huán),，促進教學不斷進步。

7,、認真搞好中考總復習,。要想盡一切辦法，克服學生厭學心理,，把不愛學習的部分學生的學習積極性充分調動起來,，使他們樂學、好學,、善學,，爭取中考中取得優(yōu)異的成績。

8,、狠抓語文基礎的訓練,。在復習過程中讓學生明確基礎知識考點的范圍，始終以考綱作為復習指南,。

（1）古詩文默寫，要做到一分不失,。要把必考的詩詞印發(fā)給學生,，讓學生利用早、晚讀的時間有計劃地安排背誦任務,，讓學生一對一的過關,，老師檢查，做到人人過關,，再加上平時的檢測,、月考等鞏固，保證古詩文默寫的一分不失,。

（2）語言綜合運用,，注重語音、詞語,、仿寫,、修辭、修改病句,、選詞造句等題型的訓練,。可以把六冊書的生字詞印發(fā)給學生系統(tǒng)記憶,，把各地中考試卷相關的試題匯總起來,，篩選,，分解成“每周小測”，每周抓一點落實一點,，達到積累和訓練的目的,。

（3）非連續(xù)文本復習。這是變數(shù)最大的一個考點,，主要涉及語言的表達及論述,、語言的實踐運用等方面。因此,，復習時必須做到重點突破,，再向兩個方向拓展。重點突破的是要在“每周小測”這樣的練習中固定設計這類練習,，達到一定量的積累,。兩個方向的拓展，一是關注20xx各地中考的新題型,、新思路,，二是向生活拓展，把一年來社會的熱點問題引入到語文課上來,，作為練習材料或者考題本身,。

9 、重視文言文的閱讀訓練文言詞匯的理解積累,。對初中六冊語文教材的重要文言文篇目要求學生都要過關,，重點要求學生能默寫一些重要的名段、名句,，懂得文言實,、虛詞的釋義，翻譯句子和能了解其主要內容及其寫法,，領悟其內涵,，從中獲得有益的啟示。

10,、重點搞好現(xiàn)代文閱讀理解的復習,。一是平時的閱讀積累，培養(yǎng)良好的閱讀習慣,，形成比較好的語感,。要引導學生形成這樣的閱讀習慣：判定文體，概括內容中心,，賞析感悟,。就是拿來一篇文章，先讀一遍,，整體感知,，快速地理解文章內容再作賞析感悟,。簡單說就是把文章讀懂。二是考點專題輔導,?？纱致缘匕熏F(xiàn)代文閱讀的試題分成整體感知與信息提取概括類、中心與情感概括概括類,、語言品析作用好處類,、聯(lián)系生活感悟類這樣四個大的板塊，其中還要再細分出若干小的考點,，每一個考點都要指導學生形成比較穩(wěn)妥的答題思路和解題規(guī)范,，這樣，基本上能保證學生不失大分,，要做到完全不失分,，就又回到剛才第一方面的功夫上去了。其實,，也就是要教給學生閱讀的要領和方法,，以“整體閱讀——部分閱讀——整體閱讀”的閱讀思路，“讀文——讀題——答題”的解題思路貫穿整個閱讀,，著力提高學生的舉一反三的遷移能力和應試答題能力,。

11、名著閱讀積累,。這是一個難點,，學生往往失分較多。原因一是讀書太少,，一是課文學得不扎實?？梢灾笇О岩坏搅鶅越滩母戒浿械拿鴮ёx整理出來,，分門別類加以歸納，形成一個知識圖表,，把書名,、作者、人物及特征,、主要事件,、作品主題、寫作特色等知識系統(tǒng)疏理,，強化記憶,。因為現(xiàn)在再要求學生去讀書、讀名著是很不現(xiàn)實的事,，這樣疏理之后可以起到事半功倍的效果,。

12,、課外文言文。其實,，這部分與課內相比反而容易了,，只是要讓我們的學生能活學活用，把在課內形成的解詞方法,、翻譯句子的要求等轉化過來即可,。但因為學生對陌生的東西會有畏懼感，所以復習時進行一定量的訓練還是非常必要的,。

13,、寫作。這是語文第三重點,，也是最大的難點,。因為我們的學生要想在中考取得好的成績，作文是關健,。的成敗就決定著中考的成敗,。中考作文在常規(guī)要求之外，有五條發(fā)展性評價標準,，就是加分的條件：情感真實,，充滿心靈的感動；具有想像力,，能引發(fā)人們的想像與思考,；體現(xiàn)出較為深厚的文化底蘊，有一定的思辨能力,；構思新穎,，有創(chuàng)意；語文優(yōu)美,，富有獨特的個性,。因此作文的復習訓練要以此作為發(fā)展方向,，要把作文的分解訓練和綜合訓練結合起來,，每周都要布置專題作文讓學生訓練,，并要加強作文的指導和講評工作,，特別要做好“話題作文”、“半命題作文”等開放性作文的強化訓練。從中,，還要解決作文的五大難題：書寫不工整、立意不深入,、選材不新穎、結構不規(guī)范,、語言無新意,。說得簡單一些就是解決作文的“深”與“新”兩大問題,。

14、復習時要從學生實際出發(fā),，面向全體，注重實效，要理論聯(lián)系實際,，講練結合,，精講多練,，以練為主。復習時應講知識要點,、題型,、思路,、規(guī)律,、方法和學生中的難點問題。要求學生練要有計劃性,、目的性,、針對性。布置的練習要有典型性,、指導性,、靈活性,。要合理安排復習時間,，每課時都要集中解決一個問題，并且要抓“突破口”,，不盲目“開快車”,。在專題知識的測試階段中,，做好學生的成績統(tǒng)計工作，及時了解學生的掌握情況并做好點撥。

15,、在綜合測試的階段中,，要做好知識點的查漏補缺工作。指導學生分析答卷中的主要失誤及其原因,，并從中找出規(guī)律來,，以提高學生的應試能力。突出“測——評——練——講”的模式,。

16,、在整個復習過程中要做好學生的思想教育工作以及循環(huán)復習工作，讓學生及時做好筆記,，對于一些常見的錯誤要做好歸納總結,，力求要逐一解決。

本學期時間較短,，真正的教與學的時間只有十五周時間,，中間還有“五·一”長假,。要完成九年級下冊的授課任務,，還要用相當多的時間進行中考總復習,，時間非常緊。因此,，我對課文做了處理,，有篇閱讀課文要求學生在課外自讀完成,。

第一階段：從2月25日到5月6日，完成新課的教學,，指導學生在學習新課的同時自己進行初步的全面的復習,，并以每周小測的形式訓練各類中考題型。

第二階段：從5月7日到6月3日,，全面復習與系統(tǒng)歸納所要考到的知識點。

第三階段：從6月6日到6月10日,，進行各個考點的專題檢測與點撥,，讓學生得到進一步的鞏固和提高。

第四階段：從6月11日到6月16日,，進行綜合測試與知識點的查漏補缺,。以中考模擬題的形式進行檢測。

同時,，在授課與復習時,，必須充分利用每一堂課，利用課堂的每一分鐘,，向45分鐘要效益,。

九年級下冊語文教學工作計劃 部編教材篇九

人教版作文訓練的思路大致可分為三個階段。初一階段通過作文讓學生懂得文章是現(xiàn)實生活的反映,，認識作文與生活的密切聯(lián)系,，。初二階段著重進行了記敘文,、說明文兩種文體的練習,，初三階段增加了議論文的練習。我們要對本學期的作文訓練作一計劃,，就需對對九年級上下冊,，寫作訓練的內容做一個統(tǒng)觀的了解?？纯次谋緸槲覀冊O計了哪些內容：

一單元：通過“雨的訴說”抓住某一季節(jié)中突出的感受寫一篇抒情文章,。

二單元：練習寫演講稿,，分別以“笑對失敗”、“善待他人”,、“競爭與合作”為話題,；

三單元：在“青春隨想”活動中以話題“兩條腿”寫一篇作文；

四單元：在“好讀書,，讀好書”活動中撰寫關于讀書的作文,。

五單元：學寫調查報告。

六單元：在“話說千古風流人物”活動中,，以“風流人物”為話題寫一篇作文,。

一單元：以“土地”為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩,。

二單元：選取一個與小說有關的話題,，寫一篇作文（包括小說）。

三單元：以“在社區(qū)活動站的日子里”為題寫一篇作文,。

四單元：聆聽一段樂曲或一首流行歌曲,，自選角度，自擬題目,，寫一篇文章,。

五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文,。題目自擬,，６００字左右，注意立論要有根據(jù),。

六單元：以“歲月如歌”為題寫一篇文章,，體裁、字數(shù)不限,。

總結兩冊的作文內容設計,。我們了解到九年級作文訓練從體裁上有記敘文（側重抒情散文）、議論文,、詩歌,。從命題形式上有命題作文、話題作文,。從數(shù)量上：寫抒情性文章３～４篇,；寫話題作文５篇；寫議論文１～２篇,；寫命題作文２篇,。

根據(jù)這些內容設計，我們就可以制訂出我們這學期的訓練計劃,。

按照這學期的時間,，按兩周一次大作文的安排,，學生大概能做１０篇左右的文章。我們的訓練可以分成兩個階段,。第一階段：體裁上,，進行議論文訓練。第二階段,，在擬題上,，話題、命題等形式上進行作文訓練,。

它是本學期的我們作文教學的重點之一,。我認為議論文的教學和議論文的寫作訓練應同步進行。從培養(yǎng)議論能力的過程看,，包括四個訓練階段，即：感性準備階段──初步訓練階段──全面訓練階段──鞏固熟悉階段,。

１,、感性準備階段。學生第一次接觸議論文,。但是文本又不都是規(guī)范的議論文,，直接講文本內容，學生很難一下就掌握議論文的基本模式套路,，那么我們不妨在教學中先給學生幾篇規(guī)范的議論文,。如舊教材中的《談骨氣》《理想的階梯》《想和做》等，讓學生對規(guī)范的議論文的結構和思路有一個基本的認識,。

２,、初步訓練階段。學生在感性認識的基礎上,，結合文本設計的寫作內容,，做兩次練筆。如九年級上冊中“笑對失敗”,、“善待他人”“好讀書,，讀好書”等話題。這樣有的放矢,，應該能取得比較好的訓練效果,。

３、全面訓練階段,。全面訓練不是也不可能是巨細無遺,、面面俱到的訓練，而是抓住若干基本點,，求其較為牢固地掌握,。那么,，我們在講完規(guī)范議論文之后，就可以講文本中的《敬業(yè)與樂業(yè)》《事物的正確答案不止一個》《中國人失掉自信力了嗎》等文章,。增加學生對議論思路隨實際問題的變化而變化的認識,。在這一階段我們同時還可輔以簡單的材料作文讓學生練習。

４,、鞏固熟悉階段,。這一階段也可以根據(jù)文本內容，如：九年級下五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題,，寫一篇議論文,。題目自擬，600字左右,，注意立論要有根據(jù),。

論點是作者對所議論的問題所持的見解或主張。論點必須要正確,、鮮明,。

所謂“正確”，就是要符合客觀實際,，符合馬克思列寧主義科學真理,；所謂“鮮明”，就是立場,、態(tài)度要分明,，肯定什么，否定什么,，贊成什么,，反對什么，都要明白清楚,，不能似是而非,，模棱兩可。論點有中心論點和分論點和論據(jù)材料的統(tǒng)帥,，也是議論文得以存在的根本因素,。議論文的主旨就在論證作者的主張。因此寫議論文,，必須要有明確的觀點（即中心論點）,。

給材料寫議論文，需要我們讀懂材料,，抓住議論的話題或材料中的關鍵詞,，從不同的角度思考分析從而確定中心論點。

寫議論文,，在提出中心論點后,，必須使用論據(jù)加以論證,。論據(jù)有兩種：一是事實論據(jù)，二是理論論據(jù),，無論使用哪種論據(jù),，都必須為論證中心論點服務。寫作時要根據(jù)觀點的需要,，審慎地加以選擇,，力求觀點和材料的高度統(tǒng)一。任何材料,，即便是典型最突出的材料,，如果不能緊緊圍繞所要論述的觀點不是緊扣這個觀點的，一定要忍痛割愛,，棄之不用,。如寫《學然后知不足》一題，如果引用“歐陽修四歲喪父,，家貧無紙,，母親用荻畫地教他寫字”這個例子，顯然不妥,，因為它屬于勤奮成才方面的典型事例,，卻不能成為論證本文論點的材料,。因而寫議論文所選論據(jù)一定要與論點一致而且要正確無誤,，還要典型、新鮮,。

寫議論文,，不但要選好論據(jù)，還要用好論據(jù),，所謂用好論據(jù),，就是緊扣中心論點，對所用的事例論據(jù)進行分析,，對所用的理論論據(jù)進行闡述,。但很多學生不會用事例，簡單地認為寫議論文就是提出個觀點舉幾個例子就行了,。于是在文中出現(xiàn)的常是有“例”無“證”,，以“例”代“證”，寫成的議論文是觀點與例子的簡單疊加,。比如,，有個同學就材料《愛因斯坦的第三只小板凳》作文，他提煉的觀點是“失敗是成功之母”,。文章第一段引述材料,，亮出觀點之后,，第二段聯(lián)系實際展開議論時，舉了以下事例：

① 愛迪生發(fā)明電燈經(jīng)歷了無數(shù)次失敗,，最終成功,。

② 二戰(zhàn)中美國海軍在珍珠事件中遭日本重創(chuàng)，后來反敗為勝,。

③ 哥白尼等人堅持以太陽中心說經(jīng)歷數(shù)次挫折,，最終還是被人世人認可。④英國名將威靈頓,，在和拿破侖的較量中被打敗,，后來又重新振旗鼓，在滑鐵盧一役打敗拿破侖,。

⑤ 有同學在做數(shù)學題遇到難題,，反復思考，終于解出了這道題,。

整篇文章不足６００個字,，中間論證竟用了５個事例，這５個事例敘完之后,，基本未做任何分析,，就用“由此看來……”結束了文章。這篇文章乍一看似乎論據(jù)充足,，而實際上只是簡單羅列了一堆松散的材料,，沒有找出事例隱含的道理或規(guī)律，也就是說這個學生選擇了論據(jù),，但未用好論據(jù),。

針對學生事實論據(jù)選好后，無法說理的現(xiàn)狀,，教者應選擇幾種適合學生水平的分析方法,，進行強化訓練。

① 例后評價法,，即對所舉事例圍繞論點進行評論,；

② 正反對比法，即舉一例再舉相反例子,，以形成正反對照,，然后再加一兩句分析的方法；

③ 反向假設法,，即舉例后再向相反方向作假設的方法,。

學生掌握了這三種方法后，就能擺脫論點、論據(jù)無法有機結合的狀況,。

３,、要合理安排論證的結構。

議論文一般是由提出問題（引論）,、分析問題（本論）,、解決問題（結論）這三部分構成的。論點,、論據(jù),、論證是議論文的三要素。論點一般放在文章的開頭部分即提出問題──引論部分,。如《談骨氣》一文,，開頭直接提出“我們中國人是有骨氣”這一中心論點；有時也可在文章中間部分提出中心論點,，如《事事關心》一文,，從對一副對聯(lián)分析中提出“既要關心政治，又要致力讀書,，兩方面要緊密結合”這一中心論點,；也有的中心論點是在文章的結尾部分歸納總結得出來的，如孟子《生于憂患,，死于安樂》一文,，就是在文章結尾部分歸納得出“生于憂患，死于安樂”這一中心論點的,。論證的過程主要安排在分析問題──本論部分,。論證的過程根據(jù)需要，可以并列從不同角度來論證,，即并列式結構,；也可以逐層深入地進行論述,，即遞進式,；也可采用總分式、對照式等,。不同類型的文章又有更為具體的模式,。值得一提的是寫給材料的議論文，應該注意在論證過程中使用所給材料,，其行文結構大致如下：

① 概述材料,；

② 提出本文的論點；

③ 分析所給材料（緊扣論點）,；

④ 聯(lián)系生活實際論證（緊扣論點）,；

⑤ 總結（緊扣論點，照應所給材料）。

這種模式與我國文章的傳統(tǒng)寫法──起,、承,、轉、合不謀而合,。運用范圍相當廣泛,，可用于讀后感、觀后感,、影評等,，掌握這種模式對學生來說是不無裨益的。

第二階段：在擬題上,，話題,、命題等形式上進行作文訓練。