心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教師全科培訓(xùn)心得體會篇一

全科醫(yī)師培訓(xùn)心得體會一

有幸參加了xx市舉辦的全科醫(yī)師骨干培訓(xùn),。此次培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)全科醫(yī)師的全科醫(yī)療思維和社區(qū)服務(wù)理念、管理經(jīng)營技巧和應(yīng)變能力,，通過對學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代全科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,，提高了全科醫(yī)師的管理、服務(wù)能力和水平,，加強(qiáng)溝通技巧,，塑造和諧、向上的全科團(tuán)隊精神和工作氛圍。培訓(xùn)內(nèi)容從全科醫(yī)學(xué)概論,、全科意思實踐等方面分別進(jìn)行了闡述,，提出的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍,，以淺顯而富有說服力的舉例和互動教學(xué),。讓學(xué)員真正參與并積極思考，使這次培訓(xùn)取得了較好的效果,，也使我受益匪淺,。

一、明確了全科醫(yī)師的位置和任務(wù)

全科醫(yī)師,、全科醫(yī)學(xué),、社區(qū)中心在以前，對我來說還是一個模糊的概念,，我以為全科醫(yī)師只是在基層看看小病,，開開藥品的低水平醫(yī)師。但通過了近一段時間的理論學(xué)習(xí),，我對全科醫(yī)學(xué)有了一個正確的認(rèn)識,。全科醫(yī)學(xué)和臨床內(nèi)科、外科,、兒科,、婦科一樣，都是臨床二級學(xué)科;社區(qū)服務(wù)中心同樣也是救死扶傷,、治病救人的地方,，而且是更具有人情味、更尊重人的衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu),。社區(qū)的服務(wù)對象不僅是病人,，而且還有沒病的健康人群。

全科醫(yī)師不單要會高超的醫(yī)術(shù),，還要懂得與患者溝通,，進(jìn)入患者的世界，不能像臨床?？漆t(yī)師一樣以被動和以疾病為導(dǎo)向的診療模式開展工作,，而是要主動對社區(qū)居民開展衛(wèi)生服務(wù)、進(jìn)行健康教育,，更重要的是樹立以預(yù)防為導(dǎo)向的診療理念,。通過這半個月的培訓(xùn)來，我對全科醫(yī)師的理解從當(dāng)初認(rèn)為的：只要會看發(fā)燒,、感冒就可以的赤腳醫(yī)生,，提高到對個人,、家庭和社區(qū)提供人性化,、持續(xù)性與綜合性醫(yī)療照顧,、健康維持和預(yù)防服務(wù)的經(jīng)過專業(yè)醫(yī)學(xué)訓(xùn)練的高素質(zhì)醫(yī)師。

二,、提高了醫(yī)患溝通的能力的認(rèn)識

現(xiàn)實社會的醫(yī)患關(guān)系日趨緊張,，患者對醫(yī)生的信任度急劇下降，醫(yī)鬧也越演越烈,，醫(yī)生越來越難當(dāng),。這一切很大程度上，都是醫(yī)生與患者在溝通方面出了問題,。xx年恩格爾()首先提出了生物心理社會醫(yī)學(xué)模式,，即人不僅是一個生物體，更重要的是一個具有心理社會文化和精神特征的綜合體,，因此,，以醫(yī)療為中心的服務(wù)模式逐漸被以病人為中心在培訓(xùn)中，通過授課老師不斷給我們灌輸以病人為中心,，健康為導(dǎo)向,，加強(qiáng)溝通的社區(qū)服務(wù)觀念。

使我在潛移默化中對醫(yī)患溝通有了新的了解,，在現(xiàn)實生活中,，患者在工作、生活都可能存在各式各樣的壓力與問題,，軀體的疾病只是患者健康問題的一部分,。目前大醫(yī)院的門診醫(yī)師的每日診療工作十分繁重，每天可能需要看30-40位病人,，試問大醫(yī)院的門診醫(yī)師怎么可能花大量時間與患者交流,，傾聽患者的心聲。而全科醫(yī)師則不同,，全科醫(yī)師管理的病人數(shù)及范圍相對?？漆t(yī)師少且固定，可以有較多的時間與患者進(jìn)行交流,，同時方便對病人的預(yù)后進(jìn)行跟蹤隨訪,，甚至可以讓患者主動參與自己診療方案的制定或調(diào)整，充分體現(xiàn)了以病人為主的服務(wù)理念,。這些都可以大大改進(jìn)醫(yī)生與患者的溝通,。

三、增強(qiáng)了對全科醫(yī)學(xué)的未來的信心

只有通過政府大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù),，為社區(qū)群眾提供方便的就醫(yī)場所,，才可能解決社區(qū)群眾看病難、看病貴的問題。

全科醫(yī)師培訓(xùn)心得體會二

經(jīng)過一年時間的全科醫(yī)生的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，本人對全科醫(yī)學(xué)知識有了一定的認(rèn)知和了解,。悉知全科醫(yī)學(xué)的含義：是一個面向社會與家庭，整合臨床醫(yī)學(xué),、預(yù)防醫(yī)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會學(xué)科相關(guān)內(nèi)容與一體的綜合性醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)?？啤⒏骺葡嚓P(guān)知識機(jī)能有機(jī)的融合為一體,，從而服務(wù)于社區(qū)和家庭維護(hù)與促進(jìn)健康的需要,。同時熟悉和了解了全科醫(yī)療是一個對個人和家庭提供持續(xù)性與綜合性保健的醫(yī)學(xué)專業(yè)，又整合了生物醫(yī)學(xué),、臨床醫(yī)學(xué)于行為醫(yī)學(xué)的寬廣專業(yè),。

在一年的學(xué)習(xí)時間里，老師給我們傳授了社區(qū)醫(yī)學(xué),、全科醫(yī)學(xué),、社區(qū)預(yù)防與保健、社區(qū)常見健康問題,、康復(fù)醫(yī)學(xué),、健康教育與健康促進(jìn)、社區(qū)常見病癥的中醫(yī)藥照顧,、急癥與急救,、物理性診斷、心理障礙與精神衛(wèi)生等學(xué)科,，從中了解了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的特點,，為了實施六位一體化服務(wù)體系的所需要掌握的廣泛的全科醫(yī)療知識，尤其是突出社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療健康,、疾病,、保健等特點的醫(yī)學(xué)知識理論受益匪淺。

全科醫(yī)師的培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成部分,，對于培訓(xùn)全科醫(yī)師,，提高醫(yī)療質(zhì)量極為重要，是醫(yī)學(xué)臨床專家形成過程的關(guān)鍵所在,。我科在陳啟松院長的領(lǐng)導(dǎo)下,，結(jié)合院內(nèi)的實際情況，對院內(nèi)全科醫(yī)師進(jìn)行了比較規(guī)范的一系列培訓(xùn),。

1,、高尚醫(yī)德及責(zé)任意識的培養(yǎng)：

醫(yī)德觀念模糊影響醫(yī)生的進(jìn)步及行業(yè)發(fā)展，即損害了衛(wèi)生行業(yè)的形象,，還造成了惡劣的社會影響問題,。而醫(yī)生的技術(shù)水平與其責(zé)任心呈正比,，沒有責(zé)任心的醫(yī)生不可能用心觀察病人、處理病人,，故其技術(shù)水平也不會很高,，甚至引發(fā)醫(yī)療糾紛。我院在全科醫(yī)師培訓(xùn)中強(qiáng)化職業(yè)道德和責(zé)任意識的培養(yǎng),，督促帶教老師以身作則樹榜樣，潛移默化感染規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師,，同時帶教老師需結(jié)合工作中所遇到的具體情況有針對性的進(jìn)行分析,、討論，抓住典型,，深入剖析,，培養(yǎng)規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師抵制非道德行為的堅決性和長期性。

2,、強(qiáng)化醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)：

融洽的醫(yī)患關(guān)系能有效地預(yù)防和減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生,，而溝通障礙是導(dǎo)致患者及其家屬對醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員信任度下降的重要因素，也是引發(fā)醫(yī)療糾紛的潛在危險因素,。因此,，我們在培訓(xùn)過程中提倡多作換位思考，真誠關(guān)心患者,。一些看起來微不足道的動作可以換來病人高度的信任,，比如查房時與病人握握手，晚上查房時幫病人掖一下被角等,。規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師要從細(xì)微之處體現(xiàn)以人為本的服務(wù)理念,，這對提高醫(yī)患溝通能力有著巨大的推動作用。

3,、參與臨床研究,，開拓科研思維：

我科在全科醫(yī)師全面素質(zhì)訓(xùn)練中還增加了臨床科研能力培訓(xùn)和專業(yè)外語閱讀項目，要求培訓(xùn)人員在接受培訓(xùn)期間參加科里科研工作,，從中培養(yǎng)研究思路和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。目的是讓其了解本學(xué)科的發(fā)展以及新知識、新技能,，跟上時代的腳步,。

4、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)以集中授課為主:

每月定期召開全科醫(yī)師例會,，并請醫(yī)院外出進(jìn)修回來的醫(yī),、技師授課一次。臨床實踐培訓(xùn),，全科醫(yī)師深入科室后由科主任指定主治醫(yī)師,、副高或以上職稱的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé),，實行指導(dǎo)教師與上級醫(yī)師集體指導(dǎo)相結(jié)合的培訓(xùn)方式。

5,、加強(qiáng)評估和考核：

建立,、實施質(zhì)量評估及考核制度，包括培訓(xùn)質(zhì)量及組織管理水平等方面的評估,、檢查,，認(rèn)真組織出科考核。評估,、考核的目的是對臨床醫(yī)師參加培訓(xùn)的情況進(jìn)行檢驗,，同時也能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的不足，使之在今后的工作中不斷完善,。

取得成績的同時我們也發(fā)現(xiàn)存在的問題：

全科醫(yī)師輪轉(zhuǎn)不能達(dá)到要求,、指導(dǎo)老師的質(zhì)量和數(shù)量不能滿足培訓(xùn)要求。臨床技能考核中普遍認(rèn)為盡量利用真實病人或標(biāo)準(zhǔn)化病人,、模擬病人或虛擬病人,，盡量客觀設(shè)計考核方案、內(nèi)容,，流程和時間,，并應(yīng)增加了人文、倫理,、法律等方面的內(nèi)容,。

全科醫(yī)師培訓(xùn)正在從無到有走向逐漸規(guī)范的過程之中，帶教老師對全科醫(yī)師培養(yǎng)工作要高度重視,，這是我們的責(zé)任更是我們的使命,，我們要用十二分的熱情，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才而努力!

教師全科培訓(xùn)心得體會篇二

近年來,，隨著教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷出臺,，全科教育成為教育界的熱點話題。而全科自學(xué),，也成為很多教師們所追求的教育方式,。全科自學(xué)旨在讓學(xué)生在發(fā)掘和探究知識的過程中，既有選擇自由,，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)知識整合和應(yīng)用能力,，更能激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力。作為一名教育工作者,，在全科自學(xué)的實踐中,，我有了很多感悟，下面我就來分享一下我的心得體會,。

二,、改變思維：轉(zhuǎn)變工作方式

全科自學(xué)對于教師的要求,，并不是簡單地讓學(xué)生自己學(xué)，而是需要教師轉(zhuǎn)變思維,，轉(zhuǎn)變工作方式,。教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識講解者，而是需要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,，幫助學(xué)生梳理和整理知識,，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，并引導(dǎo)他們深入探究和思考,。教師需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生主動求知的習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的前提是“自主學(xué)習(xí),、自我掌握、自我提升”,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信和快樂,。

三、提高共情：體察學(xué)生需求

全科自學(xué)對教師的共情和人際關(guān)系提出了更高的要求,。教師需要通過與學(xué)生的溝通交流,、觀察反饋，體察學(xué)生的需求,，及時調(diào)整教學(xué)策略和方式,，為學(xué)生提供個性化的幫助和服務(wù)。教師需要較高的情商和溝通技能,，需要提高對學(xué)生的敏感度,，更加注重細(xì)節(jié)，關(guān)心學(xué)生的身心健康,，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我規(guī)劃能力,，在這一過程中，教師也能提升自己的師德,、師風(fēng),，樹立良好的教育形象。

四,、優(yōu)化環(huán)境：創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間

全科自學(xué)需要一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，需要創(chuàng)造符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)空間。教師不僅需要精心設(shè)計和鋪墊學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容,，更要注重創(chuàng)造寬松,、自由、安全,、舒適的學(xué)習(xí)氛圍,。教師需要把教室布置得溫馨,、舒適、充滿創(chuàng)意和活力,，創(chuàng)造出令學(xué)生愉悅,、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。在這個學(xué)習(xí)空間中,，學(xué)生可以比較自由地學(xué)習(xí)、交流和體驗,，從各個角度有機(jī)地獲取各種信息資源,。

五、提高自我要求：持續(xù)自我反思

全科自學(xué)也需要教師不斷提高自我要求和自我反思,，不斷追求更高的教育目標(biāo),。教師需要加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，通過不斷地學(xué)習(xí),、實踐,、創(chuàng)新和反思，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,，提升教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生體驗到自我實現(xiàn)和自我創(chuàng)新的喜悅。在實踐中不斷反思,，總結(jié)出全科自學(xué)的優(yōu)缺點,，并加以分析和總結(jié)，逐漸形成自己的教育理念和教育特色,，成為學(xué)生心目中的良師益友,。

結(jié)語：

作為一名全科自學(xué)教育的參與者，我認(rèn)為這樣的教育方式確實能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力,。同時，全科自學(xué)也對教師的要求更高,，需要教師擁有更廣泛的知識和更高的教育素質(zhì),，需要不斷完善和更新自己的教育觀念和教育技能。但是,，只有在這種共同努力下,，才能真正營造出一種融洽、和諧,、快樂的教育氛圍,，讓全體學(xué)生開啟一段知識創(chuàng)新、能力培養(yǎng)和自我實現(xiàn)的精彩人生,。

教師全科培訓(xùn)心得體會篇三

新世紀(jì)的第一年,，是全國衛(wèi)生系統(tǒng)繼續(xù)深化改革的一年,，全體護(hù)理人員在院長重視及直接領(lǐng)導(dǎo)下，本著“一切以病人為中心,，一切為病人”的服務(wù)宗旨,，較好的完成了院領(lǐng)導(dǎo)布置的各項護(hù)理工作，完成了20xx年護(hù)理計劃90%以上,，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

一,、認(rèn)真落實各項規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度是提高護(hù)理質(zhì)量，確保安全醫(yī)療的根本保證,。

1,、護(hù)理部重申了各級護(hù)理人員職責(zé)，明確了各類崗位責(zé)任制和護(hù)理工作制度,，如責(zé)任護(hù)士,、巡回護(hù)士各盡其職，杜絕了病人自換吊瓶,，自拔針的不良現(xiàn)象,。

2、堅持了查對制度：(1)要求醫(yī)囑班班查對,，每周護(hù)士長參加總核對1-2次,，并有記錄;(2)護(hù)理操作時要求三查七對;(3)堅持填寫輸液卡,，一年來未發(fā)生大的護(hù)理差錯,。

3、認(rèn)真落實骨科護(hù)理常規(guī)及顯微外科護(hù)理常規(guī),，堅持填寫了各種信息數(shù)據(jù)登記本,，配備五種操作處置盤。

4,、堅持床頭交接班制度及晨間護(hù)理,，預(yù)防了并發(fā)癥的發(fā)生。

二,、提高護(hù)士長管理水平

1,、堅持了護(hù)士長手冊的記錄與考核：要求護(hù)士長手冊每月5日前交護(hù)理部進(jìn)行考核，并根據(jù)護(hù)士長訂出的適合科室的年計劃,、季安排,、月計劃重點進(jìn)行督促實施,，并監(jiān)測實施效果,，要求護(hù)士長把每月工作做一小結(jié),，以利于總結(jié)經(jīng)驗,，開展工作。

2,、堅持了護(hù)士長例會制度：按等級醫(yī)院要求每周召開護(hù)士長例會一次,，內(nèi)容為：安排本周工作重點，總結(jié)上周工作中存在的優(yōu)缺點,，并提出相應(yīng)的整改措施,，向各護(hù)士長反饋護(hù)理質(zhì)控檢查情況，并學(xué)習(xí)護(hù)士長管理相關(guān)資料,。

3,、每月對護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行檢查，并及時反饋,，不斷提高護(hù)士長的管理水平,。

4、組織護(hù)士長外出學(xué)習(xí),、參觀,，吸取兄弟單位先進(jìn)經(jīng)驗，擴(kuò)大知識面：5月底派三病區(qū)護(hù)士長參加了國際護(hù)理新進(jìn)展學(xué)習(xí)班,，學(xué)習(xí)結(jié)束后,，向全體護(hù)士進(jìn)行了匯報。

三,、加強(qiáng)護(hù)理人員醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)

1,、繼續(xù)落實護(hù)士行為規(guī)范，在日常工作中落實護(hù)士文明用語50句,。

2,、分別于6月份、11月份組織全體護(hù)士參加溫嶺賓館,、萬昌賓館的禮儀培訓(xùn),。

3、繼續(xù)開展健康教育,，對住院病人發(fā)放滿意度調(diào)查表,，(定期或不定期測評)滿意度調(diào)查結(jié)果均在95%以上，并對滿意度調(diào)查中存在的問題提出了整改措施,，評選出了最佳護(hù)士,。

4、每月科室定期召開工休座談會一次,，征求病人意見,，對病人提出的要求給予最大程度的滿足。

5,、對新分配的護(hù)士進(jìn)行崗前職業(yè)道德教育,、規(guī)章制度、護(hù)士行為規(guī)范教育及護(hù)理基礎(chǔ)知識、?？浦R,、護(hù)理技術(shù)操作考核，合格者給予上崗,。

四,、提高護(hù)理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)

1、對在職人員進(jìn)行三基培訓(xùn),，并組織理論考試,。

2、與醫(yī)務(wù)科合作,，聘請專家授課,，講授骨科、內(nèi),、外科知識,，以提高專業(yè)知識。

3,、各科室每周晨間提問1-2次,，內(nèi)容為基礎(chǔ)理論知識和骨科知識。

4,、“三八婦女節(jié)”舉行了護(hù)理技術(shù)操作比賽(無菌操作),，并評選出了一等獎(吳蔚蔚)、二等獎(李敏丹,、唐海萍),、三等獎(周莉君)分別給予了獎勵。

5,、12月初,，護(hù)理部對全院護(hù)士分組進(jìn)行了護(hù)理技術(shù)操作考核：病區(qū)護(hù)士考核：靜脈輸液,、吸氧;急診室護(hù)士考核：心肺復(fù)蘇,、吸氧、洗胃;手術(shù)室護(hù)士考核：靜脈輸液,、無菌操作,。

6、加強(qiáng)了危重病人的護(hù)理,，堅持了床頭交接班制度和晨間護(hù)理,。

7、堅持了護(hù)理業(yè)務(wù)查房：每月輪流在三個病區(qū)進(jìn)行了護(hù)理業(yè)務(wù)查房,，對護(hù)理診斷,、護(hù)理措施進(jìn)行了探討，以達(dá)到提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。

8,、9月份至11月份對今年進(jìn)院的9名新護(hù)士進(jìn)行了崗前培訓(xùn),，內(nèi)容為基礎(chǔ)護(hù)理與專科護(hù)理知識,，組織護(hù)士長每人講一課,，提高護(hù)士長授課能力。

9,、全院有5名護(hù)士參加護(hù)理大專自學(xué)考試,，有3名護(hù)士參加護(hù)理大專函授。

五,、加強(qiáng)了院內(nèi)感染管理

1,、嚴(yán)格執(zhí)行了院內(nèi)管理領(lǐng)導(dǎo)小組制定的消毒隔離制度。

2,、每個科室堅持了每月對病區(qū)治療室,、換藥室的空氣培養(yǎng)，對高?？剖蚁募救缡中g(shù)室,、門診手術(shù)室，每月進(jìn)行二次空氣培養(yǎng),，確保了無菌切口無一例感染的好成績,。

3、科室堅持了每月對治療室,、換藥室進(jìn)行紫外線消毒,，并記錄，每周對紫外線燈管用無水酒精進(jìn)行除塵處理,，并記錄,，每兩月對紫外線強(qiáng)度進(jìn)行監(jiān)測。

4,、一次性用品使用后各病區(qū),、手術(shù)室、急診室均能及時毀形,，浸泡,，集中處理，并定期檢查督促,，對各種消毒液濃度定期測試檢查堅持晨間護(hù)理一床一中一濕掃,。

5、各病區(qū)治療室,、換藥室均能堅持消毒液(1：400消毒靈)拖地每日二次,，病房內(nèi)定期用消毒液拖地(1：400消毒靈)出院病人床單進(jìn)行了終末消毒(清理床頭柜，并用消毒液擦拭)。

6,、手術(shù)室嚴(yán)格執(zhí)行了院染管理要求,，無菌包內(nèi)用了化學(xué)指示劑。

7,、供應(yīng)室建立了消毒物品監(jiān)測記錄本,，對每種消毒物品進(jìn)行了定期定點監(jiān)測。

六,、護(hù)理人員較出色的完成護(hù)理工作

1,、堅持了以病人為中心，以質(zhì)量為核心,，為病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的宗旨,，深入開展了以病人為中心的健康教育，通過發(fā)放健康教育手冊,，以及通過護(hù)士的言傳身教,，讓病人熟悉掌握疾病防治，康復(fù)及相關(guān)的醫(yī)療,，護(hù)理及自我保健等知識,。

2、八月份在三病區(qū)開展整體護(hù)理模式病房,，三病區(qū)護(hù)士除了向病人講授疾病的防治及康復(fù)知識外,，還深入病房與病人談心。

3,、全年共收治了住院病人2357個,，留觀125個，手術(shù)室開展手術(shù)2380例,。急診護(hù)士為急診病人提供了全程服務(wù),，包括護(hù)送病人去拍片，做b超,、心電圖,，陪病人辦入院手續(xù)，送病人到手術(shù)室,，三個病區(qū)固定了責(zé)任護(hù)士,、巡回護(hù)士,，使病員得到了周到的服務(wù),。

4、全院護(hù)理人員撰寫護(hù)理論文30篇,，其中一篇參加了全國第三屆骨科護(hù)理學(xué)術(shù)交流,，有3篇參加臺州地區(qū)學(xué)術(shù)交流，有2篇參加《當(dāng)代護(hù)士》第二十一次全國護(hù)理學(xué)術(shù)交流。

七,、存在問題：

1,、個別護(hù)士素質(zhì)不高，無菌觀念不強(qiáng),。

2,、整體護(hù)理尚處于摸索階段，護(hù)理書寫欠規(guī)范,。

3,、由于護(hù)理人員較少，基礎(chǔ)護(hù)理不到位,，如一級護(hù)理病人未能得到一級護(hù)士的服務(wù),，僅次于日常工作。

4,、病房管理尚不盡人意,。

一年來護(hù)理工作由于院長的重視、支持和幫助,，內(nèi)強(qiáng)管理,，外塑形象，在護(hù)理質(zhì)量,、職業(yè)道德建設(shè)上取得了一定成績,，但也存在一定缺點，有待進(jìn)一步改善,。

教師全科培訓(xùn)心得體會篇四

作為醫(yī)院全科教師,，我們既要具備豐富的醫(yī)學(xué)知識，又需要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力,。為了提高全科醫(yī)生的教學(xué)質(zhì)量和水平,，我院開展了一次針對全科教師的培訓(xùn)，參加此次培訓(xùn),，讓我受益匪淺,，下面我將就此次培訓(xùn)進(jìn)行闡述。

1.培訓(xùn)課程的設(shè)置

此次培訓(xùn)共分為五個環(huán)節(jié),，涉及臨床教學(xué),、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)、病例討論,、教案設(shè)計和教學(xué)評價等多個方面,，讓我深刻認(rèn)識到教學(xué)需全面的覆蓋和綜合的應(yīng)用。而且,，我們還專門進(jìn)行了教學(xué)技能的培訓(xùn),，在實踐中體驗了應(yīng)用場景下的教學(xué)方法,，這些技能的應(yīng)用能夠有效地提高教學(xué)效果。

2.思路點撥與知識分享

此次培訓(xùn),，教師們對教學(xué)方法進(jìn)行了精彩的講解,，讓我們更全面、更深入地了解了教學(xué)策略,，而且還有與全科教育相關(guān)的知識分享,，比如：健康管理、慢病管理以及親情式醫(yī)療等,，這些都是我們平時缺少的知識,。通過思路點撥與知識分享，我們調(diào)整了學(xué)習(xí)的思路,，進(jìn)一步提高了醫(yī)師的診治質(zhì)量,。

3.優(yōu)秀案例的分享

優(yōu)秀案例的分享，讓我們深入了解了全科教師所需具備的技能,，同時,，也讓我們看到了優(yōu)秀全科醫(yī)生的教學(xué)方法，從而更好地引領(lǐng)我們學(xué)習(xí)的方向,。聆聽其他醫(yī)生的經(jīng)驗,，我不僅明白到要注重培養(yǎng)學(xué)生的“臨床思維”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力，同時也理解到要注重學(xué)生的差異化教育,，靈活應(yīng)對多樣化的臨床情況,。

4.知識點的串聯(lián)與銜接

此次培訓(xùn)中，講師在課程中加入了各種案例,，知識點的串聯(lián)與銜接更加自然,、流暢，讓我們更好地理解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識,。更為值得稱道的是,，許多培訓(xùn)課程也進(jìn)行了實踐操作,實踐性較強(qiáng)，讓我們模擬和了解真實臨床實踐,，同時也讓我們親身體驗實踐操作的細(xì)節(jié),，在對指導(dǎo)教師上課之前有了更深刻的理解。

5.結(jié)語

總之,，在此次醫(yī)院全科教師培訓(xùn)中,，我們不僅收獲了新知識和經(jīng)驗，更重要的是,，它讓我們有機(jī)會學(xué)習(xí)和交流管理學(xué)科知識、培養(yǎng)全科醫(yī)生的教學(xué)技能,，更提升自我教學(xué)水平,。未來,，我們?nèi)漆t(yī)生的教學(xué)工作將在這方面持續(xù)不斷邁進(jìn)步伐,，加倍精耕細(xì)作,，更好地為患者提供高質(zhì)量的全面醫(yī)療服務(wù)。

教師全科培訓(xùn)心得體會篇五

健康定義：健康是一種在身體上精神上的完善狀態(tài),，以及良好的適應(yīng)力而不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態(tài),。

第一章醫(yī)學(xué)應(yīng)以促進(jìn)人類的健康為目標(biāo)

人的社會屬性決定了它的生存狀態(tài)：

人的健康與長壽，與遺傳的關(guān)系占15%,，社會因素占10%,，醫(yī)療條件占8%，自然環(huán)境占7%,，而60%取決于各人自己的生活方式和行為嗜好,。

初級衛(wèi)生保健的基本內(nèi)容：

四個方面：1健康促進(jìn)2預(yù)防保健3合理治療4社區(qū)康復(fù)

社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的任務(wù)，即六位一體

1.預(yù)防：預(yù)防醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的一個分支學(xué)科,，它應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)方法研究自然和社會環(huán)境因素對健康的影響極其作用規(guī)律,。進(jìn)而采取措施以避免疾病的發(fā)生、促進(jìn)身心健康,。

2.治療：全科醫(yī)生的治療包括綜合性和持續(xù)性照顧,，還應(yīng)體現(xiàn)協(xié)調(diào)性和可及性。3.康復(fù)：康復(fù)醫(yī)學(xué)是利用各種方法促進(jìn)病人的恢復(fù),，由于需要長時間進(jìn)行,，故也是全科醫(yī)師的職責(zé)。

4.保?。捍龠M(jìn)亞健康人向健康轉(zhuǎn)化,，避免疾病發(fā)生。

5.健康教育：面向全體人群的以促進(jìn)健康為目標(biāo)教育,。

6.計劃生育：全科醫(yī)師應(yīng)積極承擔(dān)計劃生育工作,。

第二章全科醫(yī)學(xué)的定義與基本概念

全科醫(yī)學(xué)即家庭醫(yī)學(xué)，誕生于20世紀(jì)60年代美國,，20世紀(jì)80年代傳入中國大陸,，1993年11月中華醫(yī)學(xué)會全科醫(yī)學(xué)分會成立，標(biāo)志著我國大陸全科醫(yī)學(xué)學(xué)科的誕生,。

全科醫(yī)學(xué)概念：全科醫(yī)學(xué)是一個面向社區(qū)和家庭,，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué),、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會學(xué)科相關(guān)內(nèi)容與一體的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科,，是一個臨床二級學(xué)科；其范圍涉及各種年齡,、性別,、各個器官系統(tǒng)以及各類疾病,。全科醫(yī)學(xué)主旨：強(qiáng)調(diào)以人為中心、以家庭為單位,、以整體健康的維護(hù)與促進(jìn)為方向的長期負(fù)責(zé)式照顧,，并將個體與群體健康照顧融為一體。

全科醫(yī)學(xué)特點：范圍廣,、內(nèi)容豐富,，與其他各專科有相互交叉,，也有自己獨特的知識技能還態(tài)度/價值觀,。是以家庭為單位的初級衛(wèi)生保健。

全科醫(yī)療概念：是將全科/家庭醫(yī)學(xué)理論應(yīng)用于病人,、家庭和社區(qū)照顧的一種基層醫(yī)療保健的專業(yè)服務(wù),，是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的主要醫(yī)療形式。

全科醫(yī)療特點：強(qiáng)調(diào)持續(xù)性,、綜合性,、個體化的照顧；強(qiáng)調(diào)早期發(fā)現(xiàn)并處理疾患,；強(qiáng)調(diào)預(yù)防疾病和維持健康,；強(qiáng)調(diào)在社區(qū)場所對病人提供服務(wù)，并在必要時協(xié)調(diào)利用社區(qū)內(nèi)外的其他資源,。其最大特點：強(qiáng)調(diào)對當(dāng)事人的“長期負(fù)責(zé)式照顧”,。

全科醫(yī)學(xué)的基本原則與特點：

1基礎(chǔ)醫(yī)療保健：包括疾病的首次醫(yī)學(xué)診斷與治療,；心理診斷與治療,；個性化的支持；交流有關(guān)信息,；對慢性病人提供連續(xù)性照顧,；預(yù)防疾病和功能喪失。

2人性化照顧：將病人看做有個性有情感的人,，而不僅是疾病的載體,，其照顧目標(biāo)不僅是要尋找有病器官，更要維護(hù)服務(wù)對象的整體健康,。

3綜合性照顧：是全科醫(yī)學(xué)的“全方位”的體現(xiàn),。

4持續(xù)性照顧：是從生到死的全過程服務(wù)：1人生的各個階段2健康-疾病-康復(fù)的各個階段3任何時間地點，的持續(xù)性責(zé)任,。

5協(xié)調(diào)性照顧：為動員各級各類資源服務(wù)與病人及其家庭的樞紐,。

6可及性照顧：是可及的、方便的基層醫(yī)療照顧,。

照顧緊密結(jié)合,，相互促進(jìn),。

8以物理-心理-社會模式為診治理論基礎(chǔ)：強(qiáng)調(diào)把病人看做社會和自然大系統(tǒng)中的一部分。

9以預(yù)防為導(dǎo)向的照顧：在人健康時或亞健康狀態(tài)下主動提供關(guān)注,。

10團(tuán)隊合作的工作方式：全科醫(yī)療團(tuán)隊以全科醫(yī)生為核心,，有大批輔助人員配合，一起為服務(wù)對象提供立體網(wǎng)絡(luò)式健康照顧,。

全科醫(yī)療和?？埔饬系膮^(qū)別及聯(lián)系：

1服務(wù)宗旨和職責(zé)上的區(qū)別：?？漆t(yī)生負(fù)責(zé)疾病形成以后一段時期的診治,，其工作遵循“科學(xué)”的模式，集中體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)的科學(xué)性方面,。全科醫(yī)療負(fù)責(zé)健康時期,、疾病早期乃至無法治愈的各種病患的長期照顧，其工作遵循“照顧”的模式,，最高價值既有科學(xué)性又有藝術(shù)性和公益性,。

2服務(wù)內(nèi)容和方式上的區(qū)別：專科醫(yī)生所處理的多為生物醫(yī)學(xué)上的重病,，往往需要動搖昂貴的醫(yī)療資源,，以解決少數(shù)人的疑難問題。全科醫(yī)療處理的多為常見健康問題,，利用低廉的成本維護(hù)大多數(shù)命中的健康,。

第三章全科醫(yī)學(xué)的歷史與發(fā)展

全科醫(yī)學(xué)產(chǎn)生的基礎(chǔ)：

1人口迅速增長與老齡化：人口迅速老齡化給社會造成了巨大的壓力：勞動人口比例下降，老年人贍養(yǎng)系數(shù)增加,，種種變化是老年人的生活質(zhì)量下降,，而生物醫(yī)學(xué)模式的高度專科化使醫(yī)療服務(wù)狹窄性,、片段性和費用昂貴,。

2疾病譜與死因譜的變化：以“治愈疾病”為價值取向的專科醫(yī)療服務(wù),，存在相當(dāng)大的局限性,，很多疾病不僅無法治愈，甚至連現(xiàn)狀也很難緩解,。

3醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：應(yīng)根據(jù)新的模式進(jìn)行調(diào)整,，使之適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要

物理-心理-社會醫(yī)學(xué)模式概念：是一種多因多果、立體網(wǎng)絡(luò)式的系統(tǒng)論思維方式,。它認(rèn)為人的生命是一個開放的系統(tǒng),，通過與周圍環(huán)境的相互作用以及系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)控能力決定健康狀況。

4醫(yī)療費用的高漲與衛(wèi)生資源的不合理分配：高技術(shù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展與其效益相距甚遠(yuǎn),，令公眾不滿而迫切要求改變現(xiàn)行衛(wèi)生資源分配方式,。

5醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)功能分化與對基層衛(wèi)生的重視：根據(jù)居民患病就醫(yī)的需求,，醫(yī)療資源重心應(yīng)向基層傾斜。

第四章全科醫(yī)學(xué)的人文精神

人文精神概念：內(nèi)涵是尊重人的價值,，尊重人的人格,，實現(xiàn)人性的解放與人生價值的體現(xiàn)，充分調(diào)動人的內(nèi)在潛能與積極性,。其本質(zhì)是以人為中心,，以人自身的全面發(fā)展為終極目標(biāo)。

醫(yī)學(xué)人文精神概念：對人的生命神圣,、生命質(zhì)量,、生命價值和人類健康與幸福的關(guān)注，是對人類身心健康與自然,、社會和人之間的和諧互動和可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)注,。其核心是關(guān)愛生命。

人文關(guān)懷概念：是對人的主體地位,，對符合人心需求,，生存狀態(tài)，生活條件以及保障的關(guān)注,。是對人的尊嚴(yán),、人格、誠信等品質(zhì)的肯定,。它強(qiáng)調(diào)人的價值和尊嚴(yán),，重視對人的無限關(guān)懷，是完善人的心智,，提高人的精神境界的驅(qū)動力,，是人文精神的集中表現(xiàn)。

醫(yī)學(xué)模式：是在醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展過程中和醫(yī)療服務(wù)實踐中人們在某一時期形成的醫(yī)學(xué)觀,，是人類在與疾病抗?fàn)幗痤~認(rèn)識生命自身的過程中得出的對醫(yī)學(xué)總體的認(rèn)識,。這種高度的概括和抽象的思維觀念既表達(dá)了人們對醫(yī)學(xué)總體特征的認(rèn)識水平，又是指導(dǎo)醫(yī)學(xué)實踐活動的基本觀點,。

生物醫(yī)學(xué)模式造成人文精神的缺失

生物醫(yī)學(xué)模式概念：是建立在生物科學(xué)基礎(chǔ)上,，反應(yīng)病因、宿主和自然環(huán)境變化規(guī)律的醫(yī)學(xué)觀和方法論,。認(rèn)為每一種疾病都必須并且可以在器官,、組織、細(xì)胞或分子水平上找到可以測量的形態(tài)學(xué)改變,，可以確定生物的,、理化的特定病因。

1生物醫(yī)學(xué)模式忽視了人的社會屬性：始終把人當(dāng)做一個生物體來對待，對病人的身心健康漠然置之,。

2生物醫(yī)學(xué)模式忽視人的整體性：由于專業(yè)的細(xì)分和程序化,，病人患病過程中全身心的感受被分解為病因、病原,、癥狀,、體征等單個的詞素。

3生物醫(yī)學(xué)模式造成技術(shù)至善主義：醫(yī)生花大量的時間鉆研技術(shù),，熟悉儀器,，很少與病人溝通。

4生物醫(yī)學(xué)模式帶來了物質(zhì)化傾向：張揚(yáng)技術(shù)至善主義背后的潛在動力是最求更大的經(jīng)濟(jì)利益,。

第五章以人為中心的健康照顧

物理醫(yī)學(xué)模式優(yōu)越性：1以生物科學(xué)為基礎(chǔ),，具有客觀性和科學(xué)性 2其理論和方法簡單、直觀,，易于掌握 3資料如實驗室檢查,，活檢或尸體檢查結(jié)果可以得到科學(xué)方法的確認(rèn) 4可使醫(yī)師治愈許多原來是致命的疾病,，并控制許多尚不能治愈的疾患,。

疾病：disease 可以判明的人體生物學(xué)生的異常情況,，可以從體格檢查,、化驗或其他特殊檢查加以確定。

病患：illne 只一個人的自我感覺和判斷,，認(rèn)為自己有病,，可能確定有病，也可僅僅是一種心理或社會方面的失調(diào),?；疾。簊ickne 指一種社會地位,，即他人（社會）知道此人現(xiàn)處于不健康狀態(tài),。

以人為中心的病人照顧基本點：醫(yī)生要進(jìn)入病人的世界，用病人的眼光看待疾病,，了解人的性格,。

全科醫(yī)師應(yīng)診中的四項主要任務(wù)：

1確認(rèn)和處理現(xiàn)患問題：確認(rèn)和處理現(xiàn)患問題是全科醫(yī)師在應(yīng)診時的主要核心任務(wù)，而且應(yīng)從多角度多層面的剖析病人就診原因,。

2連續(xù)性問題的管理：持續(xù)性的醫(yī)療照顧涵蓋人生的各個時期,、疾病的各個階段及健康問題。

3預(yù)防性照顧：利用每一次應(yīng)診機(jī)會針對病人的具體情況給予適當(dāng)?shù)慕庹f與科學(xué)指導(dǎo),。

4改善求醫(yī)遵醫(yī)行為：教育啟發(fā)病人何時求醫(yī),，尋求何種層次及類型的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，如何加強(qiáng)自我管理也是全科醫(yī)師的重要任務(wù)。

優(yōu)點：1改善依從性2改善服務(wù)的連續(xù)性3改善健康全局,，尤其是慢性病

缺點：1醫(yī)務(wù)人員需要接受更多的培訓(xùn)才能勝任2開始階段需要用很多時間

現(xiàn)在常被用來規(guī)劃健康促進(jìn)計劃和解釋人們能否養(yǎng)成新的健康習(xí)慣的原因,。

第六章以家庭為單位的健康照顧

家庭的定義：

傳統(tǒng)定義：是指一對通過婚姻結(jié)合，靠姻緣,、血緣關(guān)系生活在一起的兩個或兩個以上人的組成單位,。

現(xiàn)代定義：是指通過情感關(guān)系、法律關(guān)系和生物學(xué)關(guān)系聯(lián)系在一起的社會團(tuán)體,。

三大要素：法律婚姻,，血緣和情感

家庭的功能：基本功能是滿足成員生理,、心理和社會的基本需求：

1感情需求：以血緣和情感為紐帶,，通過彼此的關(guān)愛和支持滿足愛和被愛的需要。

2性和生殖的需求：除繁衍種族外,，家庭滿足夫妻性的需要,，具有調(diào)節(jié)家庭功能的作用，且控制家庭以外的性侵犯,。3撫養(yǎng)和贍養(yǎng)：滿足成員衣、食,、住的基本生理需要。

4社會化功能：家庭培養(yǎng)兒童精神成長,，是成員社會化無可替代的場所。

5經(jīng)濟(jì)功能：家庭是一個經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體,，成員離不開家庭的經(jīng)濟(jì)支持和幫助,。

6賦予成員的地位：合法的婚姻，給予子女合法地位。

家庭的結(jié)構(gòu)：即家庭的外在結(jié)構(gòu)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)

外在結(jié)構(gòu)即家庭的類型：

1核心家庭：使之父母和未婚子女組成的家庭。具有親密和脆弱兩重性,。

2擴(kuò)展家庭：指有兩對、或兩對以上夫婦與其未婚子女組成的家庭,。

聯(lián)合家庭：指至少兩對或兩對以上的同代夫婦及其未婚子女組成的家庭,，存在一個或一個以上的權(quán)力中心和次中心。3其他類型家庭：指同性戀,、單親,、丁克、同居,、獨身,、群居體等特殊團(tuán)體,。

內(nèi)在結(jié)構(gòu)是家庭的主要內(nèi)涵,，包括：

1家庭的權(quán)力結(jié)構(gòu)：

1傳統(tǒng)權(quán)威型：以社會傳統(tǒng)確認(rèn)家庭的權(quán)威 2工具權(quán)威型：即養(yǎng)家糊口的人 3感情權(quán)威型：由感情生活中起決定作用的人主宰家庭大權(quán) 4分享權(quán)威型：家庭成員均可分享權(quán)力,，共同決策,，承擔(dān)家庭義務(wù)，以個人的興趣和能力為家庭貢獻(xiàn),。

2家庭角色：1角色學(xué)習(xí)：是一種綜合性的習(xí)得角色的情感,、態(tài)度，角色擁有的權(quán)利和責(zé)任,。2角色期待：是指家團(tuán)對成員所期盼的特定行為模式,。3角色沖突：指當(dāng)個體在扮演角色中不能適應(yīng)其角色期待，是感到左右為難,、心理困惑矛盾,。

3家庭溝通：是通過發(fā)送者s、信息m和接收者r完成,。即s-m-r傳遞軸,。

家庭的三種水平溝通內(nèi)容與方式：

1描述水平溝通的內(nèi)容：情感溝通：屬于情感性的內(nèi)容。機(jī)械性溝通：屬于一般信息或與家庭生活動作有關(guān),。

2描述水平溝通的信息：信息是清楚的還是經(jīng)過掩飾的,，是直接坦率的還是模棱兩可的。

3描述信息是否直接指向接受者：直接溝通和替代性溝通

4家庭的價值觀：是看待事物所持的態(tài)度,，人生的價值是個體的精神核心,，指導(dǎo)人的行動和作為。受到傳統(tǒng)觀念習(xí)俗,、文化背景,、和個人信仰的熏陶，對成員的成長,，發(fā)展起重要作用,。

家庭對健康的影響：

1疾病與家庭：

2慢性病與家庭：慢性病的長期照顧依靠家庭，患者的生活質(zhì)量及預(yù)后與家庭照照顧相關(guān),。

3飲食,、生活、行為與家庭

4疾病預(yù)防與家庭

7家庭關(guān)系不良與健康

8家庭對兒童社會化的影響

家庭生活周期的照顧 表6-2

家庭訪視的范圍和種類：

種類：1評估性家訪2連續(xù)性家訪3急診性家訪4隨機(jī)性隨訪

臨終關(guān)懷概念：以團(tuán)隊合作形式,，提高臨終的生命質(zhì)量為宗旨,，控制疼痛，緩解癥狀,，慰藉心靈為心身一體的照顧性治療,。

其基本點要求：

1耐心傾聽，徹底實施：耐心聆聽,，減少孤獨,，保持尊嚴(yán),、避免侵襲治療2尊重病人的權(quán)利3尊重生命質(zhì)量勝于數(shù)量 總疼痛概念：指多種軀體疼痛，心里疼痛,，社會疼痛,，靈魂疼痛和經(jīng)濟(jì)疼痛的總體感受。

家庭評估

基本資料：1家庭基本資料2家庭結(jié)構(gòu)3家庭圈4家庭功能5家庭資源

家庭壓力概念：地位的改變,，失落,，家庭負(fù)擔(dān)加重，道德行為問題造成成員強(qiáng)烈的心理刺激和傷害,，嚴(yán)重影響家庭的內(nèi)動力,。

家庭危機(jī)概念：指家庭成員關(guān)系的矛盾無法解決或解決不好，導(dǎo)致家庭關(guān)系,、生活狀態(tài)不正常,，影響關(guān)系與生活。

教師全科培訓(xùn)心得體會篇六

做好門診輸液護(hù)理工作對于提高醫(yī)院服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量顯得尤為重要,。這就要求護(hù)理人員不僅要具備豐富的臨床經(jīng)驗,、精湛的技術(shù)、準(zhǔn)確的判斷力,、敏銳的觀察力,，而且要有全面的知識和發(fā)現(xiàn)問題、處理分析問題的能力,。

1,、門診輸液護(hù)理工作的注意事項

門診輸液工作量大，易發(fā)生醫(yī)患糾紛

在門診輸液護(hù)理過程中,，護(hù)理人員工作強(qiáng)度大,、節(jié)奏快，重復(fù)勞動多,，易產(chǎn)生煩躁不滿情緒,，有時只注意護(hù)理技術(shù)的操作，而忽略了與患者及家屬溝通交流,，往往無意間一句話,、一個細(xì)微動作都容易產(chǎn)生誤解引發(fā)患者與護(hù)士間的沖突。另外,，部分患者對護(hù)士的穿刺技術(shù)要求高,，做不到“一針見血”也容易引發(fā)糾紛。

門診患者病情復(fù)雜,，易發(fā)生各種不良反應(yīng)

門診輸液過程中有些藥品名稱復(fù)雜,，同一種藥物有不同的商品名，劑量各不相同，很容易引起患者出現(xiàn)不良反應(yīng),，加之部分患者醫(yī)學(xué)知識缺乏,，輸液過程中等候時間稍長，容易忽視醫(yī)囑,，不遵守藥物過敏試驗規(guī)定，擅自離開觀察區(qū),，或擅自調(diào)節(jié)藥物滴速,，易引起各種不良反應(yīng)。

門診輸液環(huán)境復(fù)雜,，易造成交叉感染門診治療時間相對集中,，患者病情復(fù)雜多樣，患者人數(shù)眾多,、年齡跨度大,、健康基礎(chǔ)各不相同，患者對醫(yī)學(xué)知識,、保健知識的了解程度參差不齊,，這樣的環(huán)境極易造成交叉感染。

2,、門診輸液護(hù)理的工作體會

門診護(hù)士要具備較高的素質(zhì)

儀表端莊,，舉止得當(dāng)，要具備崇高的醫(yī)療職業(yè)道德,，在工作過程中還要有愛心,、有同情心和強(qiáng)烈的責(zé)任心，同時還要具備扎實的理論基礎(chǔ),，工作中遇到自己不能處理的問題虛心向同事或領(lǐng)導(dǎo)請教,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，及時準(zhǔn)確解答患者及家屬的相關(guān)疑問,，通過交流與溝通與患者建立起良好的護(hù)患關(guān)系,，確保護(hù)理工作的圓滿完成，提高病人的滿意率護(hù)士門診心得體會及感受[精選優(yōu)秀范文],。

門診護(hù)士要嚴(yán)格遵守?zé)o菌原則在操作過程中按照門診輸液的要求仔細(xì)做好“三查七對”,，在輸液任務(wù)繁重時，做到情緒穩(wěn)定,，忙而不亂,，不能心存僥幸，要認(rèn)真做好每一個環(huán)節(jié),、每一件事,。

門診護(hù)士要加強(qiáng)巡視

門診護(hù)士要掌握一定的工作方法和技巧

門診護(hù)士在護(hù)理工作過程中要始終保持良好的精神狀態(tài)和穩(wěn)定的心理情緒，同時要掌握一定的工作方法和技巧。門診患者形形色色,，針對個別患者的誤解和刁難,，千萬不要當(dāng)面頂撞護(hù)士門診心得體會及感受[精選優(yōu)秀范文]。首先在心中反省自己,，是不是自己某個環(huán)節(jié)做得不到位,，然后耐心地做好宣傳解釋工作，使他們明白操作的工作流程,、醫(yī)院的規(guī)章制度,，理解護(hù)士的用意，并支持我們的工作,，盡量將矛盾糾紛化解在萌芽狀態(tài);若遇到百般刁難者,，應(yīng)及時向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映情況，本著實事求是的態(tài)度,，協(xié)調(diào)處理相關(guān)事宜,，盡量讓患者及家屬滿意。

社會在前進(jìn),，醫(yī)療在發(fā)展,，新時代的護(hù)士不能僅滿足于現(xiàn)況，要與時俱進(jìn),，不斷學(xué)習(xí)新知識,、新技能、新理念,，將先進(jìn)的管理方法和自己的本職工作緊密聯(lián)系起來,，充分體現(xiàn)以病人為中心的現(xiàn)代護(hù)理要求，真正讓患者受益,。

教師全科培訓(xùn)心得體會篇七

醫(yī)院全科教師培訓(xùn)是一個非常重要的環(huán)節(jié),，因為醫(yī)護(hù)人員的素質(zhì)是關(guān)乎患者安全和醫(yī)院聲譽(yù)的。在培訓(xùn)過程中,，我獲得了許多有益的經(jīng)驗,，讓我更加成熟和職業(yè)。下面,，我就來談?wù)勎以卺t(yī)院全科教師培訓(xùn)中的心得體會,。

第二段：培訓(xùn)內(nèi)容與講師講解

在培訓(xùn)中，我們一一了解重點科室的工作特點,，依次為門診,、住院、急診,、手術(shù)等科室進(jìn)行詳細(xì)講解,，從預(yù)檢分診,、登記、接診,、治療,、付款等方面介紹了臨床各環(huán)節(jié)的基本操作，讓我們能夠更加深入地了解患者流程中各個環(huán)節(jié)的重要角色,。講師講解的風(fēng)格輕松幽默,，讓人印象深刻。

第三段：小組授課和實踐操作

在培訓(xùn)中,，我們還分為不同的小組進(jìn)行授課和實踐,，同時反復(fù)講解、模擬操作,，強(qiáng)化了對操作流程的熟悉程度。在小組操作中,，我深深體會到,，團(tuán)隊合作就如同醫(yī)務(wù)工作中的合作一樣，堅持及時溝通和問題交流能夠避免失誤和產(chǎn)生意外,。

第四段：培訓(xùn)實際應(yīng)用

回到工作崗位上,，我深切意識到了培訓(xùn)的重要性。我運(yùn)用在培訓(xùn)中獲得的知識和技能,，與其他同事溝通交流,，依據(jù)患者病情、家庭情況和治療實際來開展工作,。通過與患者的溝通和療效的觀察,，我發(fā)現(xiàn)我操作流程的缺點，并及時改正,。

第五段：總結(jié)與反思

醫(yī)生是神圣的職業(yè),，是責(zé)任和愛的體現(xiàn)。培訓(xùn)不僅僅是技術(shù)的學(xué)習(xí),，更是生命質(zhì)量的提升,。在這次培訓(xùn)中，我本人收獲頗豐,，不僅知識技能的提升,，更是職業(yè)素養(yǎng)的提高。我深以為然,，作為一個醫(yī)務(wù)工作者,，我們的職業(yè)素養(yǎng)決定了我們的工作質(zhì)量和信譽(yù)度。同時,，我也意識到知識的不斷更新和持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性,，只有一直學(xué)習(xí)才能在職業(yè)上不斷發(fā)展和成長,。

結(jié)論

醫(yī)院全科教師培訓(xùn)是醫(yī)務(wù)工作者必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅可以提高醫(yī)生的技術(shù),，更是提升醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng),。它的意義不僅僅在于工作考核，更重要的是患者的健康與生命,，是醫(yī)生肩負(fù)的社會責(zé)任和義務(wù),。因此，我們在培訓(xùn)的同時,，不僅要學(xué)習(xí)知識和技能,，更重要的是要注重職業(yè)道德和素養(yǎng)的提高。

教師全科培訓(xùn)心得體會篇八

面對熟悉的老師們,，無論是嚴(yán)厲的批評,，還是親切的鼓勵，同學(xué)們都能虛心地接受,，認(rèn)真地學(xué)習(xí),。試用期考核了半年，我們都受益頗多,，但又有些不盡人意的地方,，特總結(jié)一下，以利于以后的學(xué)習(xí),。

一,、理論與臨床的橋梁

通過臨床的見習(xí)，我們才真正懂得了什么是“,、聞,、問、切”,，知道了如何“理,、法、方,、藥”,。盡管只是膚淺的，但是門了?，F(xiàn)在,，一個不太復(fù)雜病情的病人來到我們，我們不再手足無措,，懂得從哪里著手,，診斷處方。

首先,，中醫(yī)被人們最神奇也最考驗醫(yī)生技術(shù)的就是把脈了,。通過臨床的見習(xí),，我們跟隨老師了幾種常見的脈象,，把抽象的理論現(xiàn)實化,。并且我們還懂得了要把我們得出的脈象與病證相結(jié)合，分析各種脈象出現(xiàn)的原因,，考慮藥物的應(yīng)用,。當(dāng)然，我們都只是粗劣的這些基本的幾種,。很多脈象根本就無法感受出來,，比如濡脈,，今后我們一定要加強(qiáng)這發(fā)面的體驗。

藥量的運(yùn)用是一大學(xué)問,，我們挨了不少批評,，主要就在于不善于從病情分析，考慮整個藥方的藥量,，病有多重，得用多大的量;熱虛實,，方該便溫還是清，或補(bǔ)或消,。還有我們甚至不知道很多藥物的性狀,，把質(zhì)輕的藥開得很大量,，把質(zhì)重的藥量開得很小量，惹了很多笑話,。通過見習(xí),，我們了不少藥量的運(yùn)用方法，也懂得了要深了解藥物還要進(jìn)藥方,，真正的到藥物的性質(zhì),。

而且試用期期間,，同學(xué)們大都捧著方劑和中藥書在開方,，實際上這是一個的過程。我們鞏固了方藥知識,，加深了對其的理解,，這是很一大收獲,。所以我覺得以后的見習(xí)中，更應(yīng)該及時運(yùn)用到的知識,，真正的吃透這些知識,。

二、了解幾套不同的中醫(yī)思維體系

我們早就知道了同一病人不同的醫(yī)生可以開出不同卻同樣有效的方,，但通過考核,，我們才真正體會到這句話的精湛。

三,、應(yīng)該做到或避免的東西

現(xiàn)在想來,，實際上我們沒有把握很多學(xué)習(xí)的時刻，比如起針,，我們都做到厭煩了,，就像拔草似的把針給一根根的拔起來，沒想到這是位的很好時機(jī),，我們可以認(rèn)真辨認(rèn)位的取法,，進(jìn)針的方向。

以上是我的一些體會和見解,。我很感謝老師們不厭其煩的指導(dǎo)我們,，陪伴我們成長。也更加深刻的覺悟到自己需要更多的付出,，才能的知識,，將來做個好醫(yī)生。朝著自己的目標(biāo)努力吧!

教師全科培訓(xùn)心得體會篇九

現(xiàn)實社會的醫(yī)患關(guān)系日趨緊張,，患者對醫(yī)生的信任度急劇下降,，醫(yī)鬧也越演越烈，醫(yī)生越來越難當(dāng),。下面是精心為大家整理的全科醫(yī)生培訓(xùn)心得體會,，歡迎閱讀。全科醫(yī)生培訓(xùn)心得體會相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注心得體會欄目!

全科醫(yī)師培訓(xùn)心得體會一

有幸參加了xx市舉辦的全科醫(yī)師骨干培訓(xùn),。此次培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)全科醫(yī)師的全科醫(yī)療思維和社區(qū)服務(wù)理念,、管理經(jīng)營技巧和應(yīng)變能力，通過對學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代全科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,，提高了全科醫(yī)師的管理,、服務(wù)能力和水平，加強(qiáng)溝通技巧,，塑造和諧,、向上的全科團(tuán)隊精神和工作氛圍,。培訓(xùn)內(nèi)容從全科醫(yī)學(xué)概論,、全科意思實踐等方面分別進(jìn)行了闡述，提出的觀點清新雋永,、思維的觸角縱橫騰躍，以淺顯而富有說服力的舉例和互動

教學(xué)

一,、明確了全科醫(yī)師的位置和任務(wù)

全科醫(yī)師、全科醫(yī)學(xué),、社區(qū)中心在以前,，對我來說還是一個模糊的概念，我以為全科醫(yī)師只是在基層看看小病,，開開藥品的低水平醫(yī)師,。但通過了近一段時間的理論學(xué)習(xí)，我對全科醫(yī)學(xué)有了一個正確的認(rèn)識,。全科醫(yī)學(xué)和臨床內(nèi)科,、外科、兒科,、婦科一樣,，都是臨床二級學(xué)科;社區(qū)服務(wù)中心同樣也是救死扶傷、治病救人的地方,，而且是更具有人情味,、更尊重人的衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)。社區(qū)的服務(wù)對象不僅是病人,，而且還有沒病的健康人群。

全科醫(yī)師不單要會高超的醫(yī)術(shù),，還要懂得與患者溝通,，進(jìn)入患者的世界，不能像臨床?？漆t(yī)師一樣以被動和以疾病為導(dǎo)向的診療模式開展工作,，而是要主動對社區(qū)居民開展衛(wèi)生服務(wù)、進(jìn)行健康教育,，更重要的是樹立以預(yù)防為導(dǎo)向的診療理念,。通過這半個月的培訓(xùn)來，我對全科醫(yī)師的理解從當(dāng)初認(rèn)為的：只要會看“發(fā)燒,、感冒”就可以的赤腳醫(yī)生,，提高到對個人、家庭和社區(qū)提供人性化,、持續(xù)性與綜合性醫(yī)療照顧,、健康維持和預(yù)防服務(wù)的經(jīng)過專業(yè)醫(yī)學(xué)訓(xùn)練的高素質(zhì)醫(yī)師,。

二、提高了醫(yī)患溝通的能力的認(rèn)識

現(xiàn)實社會的醫(yī)患關(guān)系日趨緊張,，患者對醫(yī)生的信任度急劇下降,，醫(yī)鬧也越演越烈，醫(yī)生越來越難當(dāng),。這一切很大程度上,，都是醫(yī)生與患者在溝通方面出了問題。20xx年恩格爾()首先提出了生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式,，即人不僅是一個生物體,，更重要的是一個具有心理—社會—文化和精神特征的綜合體，因此,，以“醫(yī)療為中心”的服務(wù)模式逐漸被“以病人為中心在培訓(xùn)中,，通過授課老師不斷給我們灌輸“以病人為中心，健康為導(dǎo)向,，加強(qiáng)溝通”的社區(qū)服務(wù)觀念,。

使我在潛移默化中對醫(yī)患溝通有了新的了解，在現(xiàn)實生活中,，患者在工作,、生活都可能存在各式各樣的壓力與問題，軀體的疾病只是患者健康問題的一部分,。目前大醫(yī)院的門診醫(yī)師的每日診療工作十分繁重,，每天可能需要看30-40位病人，試問大醫(yī)院的門診醫(yī)師怎么可能花大量時間與患者交流,，傾聽患者的心聲,。而全科醫(yī)師則不同，全科醫(yī)師管理的病人數(shù)及范圍相對?？漆t(yī)師少且固定,，可以有較多的時間與患者進(jìn)行交流，同時方便對病人的預(yù)后進(jìn)行跟蹤隨訪,，甚至可以讓患者主動參與自己診療方案的制定或調(diào)整,，充分體現(xiàn)了“以病人為主”的服務(wù)理念。這些都可以大大改進(jìn)醫(yī)生與患者的溝通,。

三,、

只有通過政府大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，為社區(qū)群眾提供方便的就醫(yī)場所,，才可能解決社區(qū)群眾“看病難,、看病貴”的問題。

全科醫(yī)師培訓(xùn)心得體會二

經(jīng)過一年時間的全科醫(yī)生的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，本人對全科醫(yī)學(xué)知識有了一定的認(rèn)知和了解,。悉知全科醫(yī)學(xué)的含義：是一個面向社會與家庭,，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會學(xué)科相關(guān)內(nèi)容與一體的綜合性醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)?？?。將各科相關(guān)知識機(jī)能有機(jī)的融合為一體，從而服務(wù)于社區(qū)和家庭維護(hù)與促進(jìn)健康的需要,。同時熟悉和了解了全科醫(yī)療是一個對個人和家庭提供持續(xù)性與綜合性保健的醫(yī)學(xué)專業(yè),，又整合了生物醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)于行為醫(yī)學(xué)的寬廣專業(yè),。

在一年的學(xué)習(xí)時間里,，老師給我們傳授了社區(qū)醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué),、社區(qū)預(yù)防與保健,、社區(qū)常見健康問題、康復(fù)醫(yī)學(xué),、健康教育與健康促進(jìn),、社區(qū)常見病癥的中醫(yī)藥照顧、急癥與急救,、物理性診斷,、心理障礙與精神衛(wèi)生等學(xué)科，從中了解了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的特點,，為了實施六位一體化服務(wù)體系的所需要掌握的廣泛的全科醫(yī)療知識,，尤其是突出社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療健康、疾病,、保健等特點的醫(yī)學(xué)知識理論受益匪淺,。

全科醫(yī)師的培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成部分，對于培訓(xùn)全科醫(yī)師,，提高醫(yī)療質(zhì)量極為重要,，是醫(yī)學(xué)臨床專家形成過程的關(guān)鍵所在。我科在陳啟松院長的領(lǐng)導(dǎo)下,，結(jié)合院內(nèi)的實際情況，對院內(nèi)全科醫(yī)師進(jìn)行了比較規(guī)范的一系列培訓(xùn),。

1,、高尚醫(yī)德及責(zé)任意識的培養(yǎng)：

醫(yī)德觀念模糊影響醫(yī)生的進(jìn)步及行業(yè)發(fā)展，即損害了衛(wèi)生行業(yè)的形象,，還造成了惡劣的社會影響問題,。而醫(yī)生的技術(shù)水平與其責(zé)任心呈正比，沒有責(zé)任心的醫(yī)生不可能用心觀察病人,、處理病人,，故其技術(shù)水平也不會很高,，甚至引發(fā)醫(yī)療糾紛。我院在全科醫(yī)師培訓(xùn)中強(qiáng)化職業(yè)道德和責(zé)任意識的培養(yǎng),，督促帶教老師以身作則樹榜樣,，潛移默化感染規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師，同時帶教老師需結(jié)合工作中所遇到的具體情況有針對性的進(jìn)行分析,、討論,，抓住典型，深入剖析,，培養(yǎng)規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師抵制非道德行為的堅決性和長期性,。

2、強(qiáng)化醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)：

融洽的醫(yī)患關(guān)系能有效地預(yù)防和減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生,，而溝通障礙是導(dǎo)致患者及其家屬對醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員信任度下降的重要因素,，也是引發(fā)醫(yī)療糾紛的潛在危險因素。因此,，我們在培訓(xùn)過程中提倡“多作換位思考,，真誠關(guān)心患者”。一些看起來微不足道的動作可以換來病人高度的信任,，比如查房時與病人握握手,，晚上查房時幫病人掖一下被角等,。規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師要從細(xì)微之處體現(xiàn)“以人為本”的服務(wù)理念，這對提高醫(yī)患溝通能力有著巨大的推動作用,。

3、參與臨床研究,，開拓科研思維：

我科在全科醫(yī)師全面素質(zhì)訓(xùn)練中還增加了臨床科研能力培訓(xùn)和專業(yè)外語閱讀項目，要求培訓(xùn)人員在接受培訓(xùn)期間參加科里科研工作，從中培養(yǎng)研究思路和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。目的是讓其了解本學(xué)科的發(fā)展以及新知識、新技能,，跟上時代的腳步,。

4、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)以集中授課為主:

每月定期召開全科醫(yī)師例會,，并請醫(yī)院外出進(jìn)修回來的醫(yī),、技師授課一次,。臨床實踐培訓(xùn),，全科醫(yī)師深入科室后由科主任指定主治醫(yī)師、副高或以上職稱的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé),，實行指導(dǎo)教師與上級醫(yī)師集體指導(dǎo)相結(jié)合的培訓(xùn)方式,。

5、加強(qiáng)評估和考核：

建立,、實施質(zhì)量評估及考核制度，包括培訓(xùn)質(zhì)量及組織管理水平等方面的評估、檢查，認(rèn)真組織出科考核,。評估,、考核的目的是對臨床醫(yī)師參加培訓(xùn)的情況進(jìn)行檢驗，同時也能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的不足，使之在今后的工作中不斷完善,。

取得成績的同時我們也發(fā)現(xiàn)存在的問題：

全科醫(yī)師輪轉(zhuǎn)不能達(dá)到要求,、指導(dǎo)老師的質(zhì)量和數(shù)量不能滿足培訓(xùn)要求。臨床技能考核中普遍認(rèn)為盡量利用真實病人或標(biāo)準(zhǔn)化病人,、模擬病人或虛擬病人,，盡量客觀設(shè)計考核方案,、內(nèi)容，流程和時間,，并應(yīng)增加了人文,、倫理、法律等方面的內(nèi)容,。

全科醫(yī)師培訓(xùn)正在從無到有走向逐漸規(guī)范的過程之中,，帶教老師對全科醫(yī)師培養(yǎng)工作要高度重視，這是我們的責(zé)任更是我們的使命,，我們要用十二分的熱情,，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才而努力!

教師全科培訓(xùn)心得體會篇十

工作_月來，在院領(lǐng)導(dǎo)和科室主任的言傳身教,、關(guān)心培養(yǎng)下,，在同事的支持幫助、密切配合下,，我不斷加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí),，對工作精益求精，完成了自己所承擔(dān)的各項工作任務(wù),，個人思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作能力都取得了一定的進(jìn)步,，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，現(xiàn)將試用期工作總結(jié)如下：

一,、政治思想方面：

堅持以病人為中心,，以質(zhì)量為核心的護(hù)理服務(wù)理念,，適應(yīng)新的護(hù)理模式，以服務(wù)病人奉獻(xiàn)社會為宗旨,，以病人滿意為標(biāo)準(zhǔn),，全心全意為病人服務(wù)。

二,、增強(qiáng)法律意識：

認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī),，讓我意識到，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位,、全過程的讓病人滿意,，這是人們對醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求,，這就要求我豐富法律知識,，增強(qiáng)安全保護(hù)意識，使護(hù)理人員懂法,、用法,，依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。

三,、工作學(xué)習(xí)方面

我在外科兩個多月的學(xué)習(xí),。自我感覺要想將以前學(xué)到的理論知識與實際臨床工作相結(jié)合，就必須在平時的工作中,，一方面嚴(yán)格要求自己并多請教帶教老師,，另一方面利用業(yè)余時間刻苦鉆研業(yè)務(wù)，體會要領(lǐng),。兩個月,，我主要綜合外科工作，而這兩個科是臨床工作的重點,。外科要冷靜對待突發(fā)事件,，比如胸管脫落的緊急處理等，所以外科的節(jié)奏要比內(nèi)科快,，工作要比內(nèi)科忙,，瑣碎。剛?cè)ネ饪茣r我還不適應(yīng),，但我不怕,，以前沒做過的，為了搞好工作,，服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，不怕麻煩，向老師請教、向同事學(xué)習(xí),、自己摸索實踐,，在很短的時間內(nèi)便比較熟悉了外一科的工作，了解了各班的職責(zé),，明確了工作的程序,、方向，提高了工作能力,，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路,，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。

我本著"把工作做的更好"這樣一個目標(biāo),，認(rèn)真接待每一位病人,，把每一位病人都當(dāng)成自己的朋友，親人,，經(jīng)常換位思考別人的苦處,。認(rèn)真做好醫(yī)療文書的書寫工作，醫(yī)療文書的書寫需要認(rèn)真負(fù)責(zé),，態(tài)度端正,、頭腦清晰。認(rèn)真書寫一般護(hù)理記錄,，危重護(hù)理記錄及搶救記錄。遵守規(guī)章制度,，牢記三基(基礎(chǔ)理論,、基本知識和基本技能);三嚴(yán)(嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)格的要求,、嚴(yán)密的方法),。

我希望所有的患者都能盡快的康復(fù)，我會盡力利用有限的時間不遺余力的鼓勵他們,，耐心的幫他們了解疾病,、建立戰(zhàn)勝疾病的信心，默默地祈禱他們早日康復(fù),，在工作中,，我會嚴(yán)格遵守醫(yī)院和科室的各項規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行查對制度及護(hù)理操作規(guī)程,，落實制度,，減少差錯事故的發(fā)生，嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作,，保證患者的安全,。貫徹"以病人為中心，以質(zhì)量為核心"的服務(wù)理念，文明禮貌服務(wù),，堅持文明用語,，落實到工作中的每個崗位，努力提高護(hù)理病歷書寫質(zhì)量等,，對出現(xiàn)的缺點,、差錯，認(rèn)真總結(jié),、分析,、查找工作隱患，防患于未然,。

教師全科培訓(xùn)心得體會篇十一

醫(yī)院全科教師培訓(xùn)是一個實現(xiàn)教育培訓(xùn)質(zhì)量提升的重要舉措,。參加醫(yī)院全科教師培訓(xùn)，不僅有利于提高教師自身的素質(zhì)和能力,，更有助于學(xué)員們在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域更加游刃有余,。在最近的一次醫(yī)院全科教師培訓(xùn)中，我深刻領(lǐng)悟到了教育的持續(xù)性和探究性,。

第二段：教育的持續(xù)性

教育工作的重要性不言而喻,。在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，持續(xù)性教育能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)知識與新技術(shù)科技進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，使得教育質(zhì)量得以進(jìn)一步提升,。在醫(yī)院全科教師培訓(xùn)中，我深刻領(lǐng)悟到教育的持續(xù)性是教育工作中的一個重要內(nèi)容,。只有持續(xù)的教育,，醫(yī)學(xué)教育才能保持鮮活，才能不斷創(chuàng)新,。

第三段：探究性教育

在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi),，探究性教育是最為重要的。學(xué)員在醫(yī)院全科教師培訓(xùn)中也深有體會,。探究性教育是一種更為主動的教育方式,，不僅僅是被動地接受教育。探究性教育能夠鼓勵學(xué)員發(fā)現(xiàn)和探索醫(yī)學(xué)知識的真諦,，發(fā)掘深層次的學(xué)習(xí)價值,，并且加深對醫(yī)學(xué)知識的理解。探究性教育也更容易引起學(xué)員的興趣,，并增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)熱情,。

第四段：教學(xué)技能的提升

在醫(yī)院全科教師培訓(xùn)中，重要的部分是教育技能和教學(xué)方式的提升,。通常這是達(dá)到教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在,，因為學(xué)員需要學(xué)會如何用有效的教育方式進(jìn)行教學(xué)。本次醫(yī)院全科教師培訓(xùn)中，學(xué)員們通過展示教學(xué)技能和分享教學(xué)策略,，互相學(xué)習(xí)和幫助,。這樣不僅有效提升了教學(xué)能力，同時也提高了學(xué)員的自我管理能力和團(tuán)隊協(xié)作能力,。

第五段：總結(jié)

通過參加醫(yī)院全科教師培訓(xùn),，我更加深入地了解到教育的重要性和這個過程中自己的變化。此外,，我還領(lǐng)悟到持續(xù)性教育和探究性教育對于提升教育質(zhì)量的重要性,，以及更高效的教育方法和新的教學(xué)策略的實現(xiàn)。因此,，我們需要更多的支持和關(guān)注,，才能更好的推動教育的發(fā)展。

教師全科培訓(xùn)心得體會篇十二

全科醫(yī)學(xué)作為一門臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科包括二大部分內(nèi)容：一是總論部分,，主要介紹全科醫(yī)學(xué)的基本概念,、基本概念、基本方法和基本原則,；二是各論部分,，主要介紹社區(qū)常見健康問題和全科醫(yī)生提供的整體性服務(wù)?！度漆t(yī)學(xué)概論》屬于總體部分,，它主要介紹了全科醫(yī)學(xué)的基本概念、全科醫(yī)生的作用,、整體醫(yī)學(xué)觀,、系統(tǒng)整體性的方法，介紹了全科醫(yī)生應(yīng)該掌握的提供以病人為中心,，家庭為單位,、社區(qū)為范圍,、預(yù)防為導(dǎo)向的服務(wù)和人際交往的基本技能,。《全科醫(yī)學(xué)概論》是全科醫(yī)學(xué)這門學(xué)科的核心內(nèi)容,。

《全科醫(yī)學(xué)概論》是為所有醫(yī)學(xué)生開設(shè)全科醫(yī)學(xué)課程的理想教材,，認(rèn)真學(xué)習(xí)《全科醫(yī)學(xué)概論》，有利于醫(yī)學(xué)生樹立整體醫(yī)學(xué)概念,，掌握系統(tǒng)整體性的思維方式,，促進(jìn)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高醫(yī)學(xué)生的基本素質(zhì)和認(rèn)識問題,、解決問題的能力,。該書是全科醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)型教育系列教材中的核心教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握本書的內(nèi)容，是基層醫(yī)生轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)觀念,、思維方式和服務(wù)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，也是提高基層醫(yī)生的基本素質(zhì)和服務(wù)水平的重要基礎(chǔ)。該書也可用于全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師訓(xùn)練和鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn),，同時,，也是廣大醫(yī)務(wù)工作者的理想?yún)⒖紩?/p>

第一章 總論（楊秉輝）

第二章 以問題為目標(biāo)的健康照顧（潘志剛）

掌握：定義 以問題為目標(biāo)的處理原則 全科醫(yī)師的優(yōu)勢 熟悉：以問題為目標(biāo)的哲學(xué)思考

第三章 以人為中心的健康照顧（祝善珠）

第四章 以家庭為單位的健康照顧（鄒健）

第五章 以社區(qū)為基礎(chǔ)的健康照顧（壽涓）

熟悉：社區(qū)環(huán)境與健康 社區(qū)健康照顧團(tuán)隊 了解：社區(qū)診斷的資料來源

第六章 以預(yù)防為先導(dǎo)的健康照顧（江孫芳）

第七章 健康檔案的建立與管理（江孫芳）

第九章 全科醫(yī)療質(zhì)量與資源管理（阮美娟）掌握：定義與特點 全面質(zhì)量管理 管理制度

熟悉：全科醫(yī)療質(zhì)量的要素 質(zhì)量管理的內(nèi)容 評價指標(biāo) 了解：全科醫(yī)療資源

第十章 全科醫(yī)學(xué)教育（鄒?。?/p>

掌握：全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師培訓(xùn)項目 教育資源 目標(biāo)和原則

第十三章 呼吸疾病的全科醫(yī)學(xué)處理（張淵）

了解：流行病學(xué)特征 危險因素

第十六章 社區(qū)急癥的全科醫(yī)學(xué)處理（施文娟）