在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

讀普羅米修斯盜火有感篇一

一、教學(xué)要求：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文,。

2,、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,，并理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并把字寫下來(lái),。

4、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料,，了解普羅米修斯不畏*,、為民造福的斗爭(zhēng)精神。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

第二,、三自然段。

三,、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：

1,、板書課題，齊讀課題,。

2,、質(zhì)疑：讀了課文題目，你們有什么問(wèn)題嗎?你們想知道什么?

(二)基礎(chǔ)性診斷與矯治：

1,、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文,。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，標(biāo)出自然段,。

2、診斷與矯治,。

(1) 認(rèn)讀詞語(yǔ),，矯正字音：

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 不遠(yuǎn)萬(wàn)里 懸崖絕壁

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 小心翼翼 大發(fā)雷霆

(2) 指名分自然段讀課文。

師生共同矯正讀錯(cuò)的地方,。

(3) 再次默讀全文,，想一想課文除了寫普羅米修斯盜火外，還寫了什么?

(三) 優(yōu)化新授,，理解性診斷與矯治,。

1,、學(xué)習(xí)課文第一部分—無(wú)火(第1自然段)。

(1)指名讀第1自然段,，讀后討論：沒(méi)有火人們?cè)鯓由?，引?dǎo)體會(huì)“沒(méi)有……只好”中包含的無(wú)可奈何。

(2)理解省略號(hào)的用法,，用“沒(méi)有……只好”繼續(xù)練說(shuō)省略掉的內(nèi)容,。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。

2,、學(xué)課文每2部分—盜火(第2-4自然段)

(1) 學(xué)生自由讀第2-4自然段，思考：普羅米修斯是怎樣盜火的?

(3) 你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神?

學(xué)生想象練說(shuō),。

(5) 指導(dǎo)有感情地朗讀第二部分,，一邊讀一邊想象，把盜火的危險(xiǎn),，得火的欣喜讀出來(lái),。

3、學(xué)習(xí)課文第3部分—受罰(第5,、6自然段),。

(3) 讀完交流討論，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得宙斯又是一個(gè)怎樣的神,。

(4) 教師小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。

(5) 指導(dǎo)感情朗讀,。

4,、學(xué)習(xí)課文第4部分—獲救(第7、8自然段),。

(2) 讀后討論：

1)出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,，但他不后悔，也不屈服,，甘愿為人類而受苦,。感情朗讀，感悟普羅米修斯的英雄壯舉,，感受其不畏*,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

2)板書“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”,，理解詞義,，體悟赫刺克勒斯受感動(dòng)之深，救人決心之大,。

3)齊讀第8自然段,，讀出喜悅之情,。

5、有感情地朗讀全文,。

四,、練習(xí)復(fù)述，自主性診斷與矯治,。

1,、激發(fā)復(fù)述興趣。

師：如果有人問(wèn)你,，火從哪兒來(lái),，你會(huì)怎樣告訴他呢?

2、教給復(fù)述方法：一邊看板書,，一邊腦中想象,，一邊復(fù)述。

3,、學(xué)生同桌互相復(fù)述,，互相評(píng)價(jià)矯治。

4,、指名復(fù)述,，師生評(píng)價(jià)矯治。

五,、共同小結(jié),。

學(xué)習(xí)生字。

讀普羅米修斯盜火有感篇二

一,、導(dǎo)入新課,。

1.導(dǎo)入：

在遙遠(yuǎn)的歐洲——有一個(gè)國(guó)家叫做希臘，和咱們中國(guó)一樣擁有著璀璨的古代文化,，也流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事,。今天我們就一起去讀一個(gè)古希臘神話故事。

請(qǐng)跟著老師齊寫課題,?！局笇?dǎo)】“普”是一個(gè)生字，注意與“晉”的區(qū)別,上面的“丷”不能丟,?！氨I”：上下結(jié)構(gòu)，最后一橫要長(zhǎng),，托住整個(gè)字,。

一起來(lái)讀讀這個(gè)故事的名字

2.今天這節(jié)課，我們就帶著這樣的方法,，邊讀邊體會(huì),，和普羅米修斯一起進(jìn)行一次盜火之旅,。

3.字詞檢查

在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，老師想看一看,，同學(xué)們對(duì)于字詞的預(yù)習(xí)情況,。下面我們就來(lái)開火車?yán)首x詞語(yǔ)。

普羅米修斯? 大力神赫拉克勒斯? 主神宙斯

困苦——同學(xué)們,，我們讀漢字是有講究的,，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要努力地表現(xiàn)出詞語(yǔ)的意思,。

困苦? 懲罰? 邁進(jìn)?? 煙火裊裊

烈日暴雨? 小心翼翼? 大發(fā)雷霆

二,、精講課文

一、解決火的重要性,。

1.課文讀完了,，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事,？【學(xué)生說(shuō)】說(shuō)的非常好，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把事件的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果說(shuō)清楚就可以了。普羅米修斯的結(jié)局是被天神給救了,，但是在這個(gè)故事中,，因?yàn)楸I火，對(duì)人類產(chǎn)生了什么影響,？那就是——人類的文明向前邁進(jìn)了一大步,。

2.沒(méi)錯(cuò)，有了火之后,，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步,。你能從這句話中讀出一個(gè)怎樣的一個(gè)問(wèn)題？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,，默讀課文,，同時(shí)帶著一支筆，留下你思考的痕跡,。

6.傳說(shuō),，地球上本沒(méi)有火種，那時(shí),，人類的生活非常困苦,，沒(méi)有火。,。,。,。。,。只好,。。,。,。。,。,，沒(méi)有火來(lái)。,。,。。,。,。就只好。,。,。。,。,。【引讀】看來(lái),，火對(duì)于人們的生活是那么重要,，【補(bǔ)充材料】因?yàn)橛辛嘶穑藗兙涂梢詿韬人?；有了火,，人們就可以燒熟食物；有了火,，人們就可以?qū)寒取暖 ,；有了火，人們就可以驅(qū)趕兇惡的野獸,?！疽x】正是因?yàn)橛辛嘶穑藗兙涂梢詮氖律a(chǎn)勞動(dòng)了,；有了火,，人們的生命與財(cái)產(chǎn)就有了保證了，所以說(shuō),，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步,。

8.在這樣的時(shí)候,，心懷感激的我們最不能忘記誰(shuí)啊,？普羅米修斯,。因?yàn)槭撬o我們——盜取了火種。帶著這樣的體會(huì),，再讀讀課題,。

二、分析普羅米修斯

4.宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的呢,？【生說(shuō)】下面,，老師想讓大家走進(jìn)高加索山，請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上,，聽一聽,，從中，你仿佛看見了什么,？仿佛又聽見了什么,？【配樂(lè)朗誦】——宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨,。

他說(shuō)——【學(xué)生說(shuō)】他說(shuō)——【生說(shuō)】11.同學(xué)們,，你們剛才所說(shuō)的不是什么驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ)，卻淋漓盡致的展示了普羅米修斯的內(nèi)心,，這足以讓我，肅然起敬,。是什么力量,，支撐著普羅米修斯，讓他這樣義無(wú)反顧的去做呢,？讀——普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,，但他不后悔，也不屈服,，情愿為人類而受苦,。

12.此時(shí)此刻，你又覺(jué)得這是一位怎樣的神,？【生說(shuō)——不屈服的神,。說(shuō)得好】聽著你們的訴說(shuō)，我仿佛覺(jué)得這“盜”字中,，似乎有了點(diǎn)神圣的味道,。當(dāng)普羅米修斯下定決心為人類盜取火種的時(shí)候。他就知道,，他即將面對(duì)的是——宙斯,，即將面臨的是懲罰,。可是,，他毅然選擇了——盜火,。是啊，他就是這樣義無(wú)反顧,。

三,、拓展閱讀（詩(shī)人雪萊的英雄贊美詩(shī)）

配樂(lè)朗讀 普羅米修斯贊歌

這讓我不由得想起了雪萊的詩(shī)句——

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？ 是誰(shuí),？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí),？甘愿觸犯天條也要救人類于水火,？ 是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔,？

高山險(xiǎn)峻,，鐵鏈加身。

烈日如火,，暴雨如注 ――

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,， 卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎,？

不,，你給予我們的 是生生不息的精神火種！

勇敢　堅(jiān)強(qiáng)　博愛(ài)　無(wú)私

這就是你 ―― 普羅米修斯,！

請(qǐng)大家用自己嘹亮的聲音,，呼出他的名字——普羅米修斯

三、總結(jié),。

好了,，孩子們，今天我們跟隨著普羅米修斯進(jìn)行了一場(chǎng)壯烈的盜火旅程,，讓我們深深感受到了他的勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài),、無(wú)私,。

當(dāng)然，無(wú)論是怎樣的神話故事,，他們都是給人以智慧,，給人以啟迪，他們都是人類對(duì)美好生活的向往。課文,，只是一扇窗戶,，當(dāng)你用手打開這扇窗戶的時(shí)候，你會(huì)用心發(fā)現(xiàn)他的美好,。一本好書,，是我們一生的財(cái)富。讓我們?cè)谡n下讀一讀《希臘神話故事》,，重溫人類美麗的童年,。

讀普羅米修斯盜火有感篇三

在我眼里，普羅米修斯是最正直的神仙,，他冒死拿取了火種,，把溫暖帶給了人間。他的舉動(dòng)隨觸犯了天規(guī),，激怒了眾神之王宙斯,，但是卻永遠(yuǎn)成為我們?nèi)祟惖幕锇椤Ｓ赂业挠⑿?，普羅米修斯因拿取火種受到了眾神之王宙斯嚴(yán)厲的懲罰,；但是，普羅米修斯卻說(shuō)：“為人類造福,，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種,。”

聽了這些話,，我不由自主地心頭一振：是正義,，使普羅米修斯說(shuō)出了如此有分量的話。

普羅米修斯在受刑期間,，沒(méi)有屈服，為了人類他忍受著酷刑,，鷲鷹每天啄食他的肝臟,，白天吃光了，晚上又長(zhǎng)出來(lái),，這種痛苦永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭,。普羅米修斯人類不會(huì)忘記你！

大力神赫拉克勒斯,，是他用弓箭射死了傷害普羅米修斯的鷲鷹,，是他解救了人類的伙伴——普羅米修斯。他也成為了人類忠誠(chéng)的朋友。大力神赫拉克勒斯是位同樣擁有正義的感的人,。他不顧父親宙斯之王的命令,，為正義而戰(zhàn)，他的崇高品格,，讓我欽佩,。

說(shuō)起宙斯我就一肚子火，你憑什么把普羅米修斯關(guān)起來(lái),，憑什么派鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟,。就連你的兒子都知道為人類造福，你自己知不知道我都為你感到臉紅呢,！你太霸道了,，我知道你好多次在人間拈花惹草，有了好多妻子,，卻一點(diǎn)也不想為人類做點(diǎn)好事,，太自私了！還是眾神之王呢,，這不知道羞恥,。

讀普羅米修斯盜火有感篇四

神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛(ài)，尤其是倍受小朋友的青睞,。針對(duì)這一特點(diǎn),，我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時(shí)，抓住課文空白處,，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，撥動(dòng)他們的情感心弦,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容,，也提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

一,、句的補(bǔ)充

如教學(xué)中的幾個(gè)小細(xì)節(jié)：

2,，人類終于有火了，個(gè)個(gè)欣喜若狂,，他們會(huì)對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么呢,？

[反思]

教學(xué)中這三處句的訓(xùn)練，猶如一根彩線把學(xué)生對(duì)課文的理解串聯(lián)了起來(lái),。第一處,，主要講普對(duì)人類的同情,，下決心要為人類盜取天火；第二處講普為人類盜取了天火,，人類對(duì)普的感激之情,；第三處講面對(duì)普忍受折磨不屈服，表達(dá)對(duì)普的敬仰之情,。學(xué)生通過(guò)這樣說(shuō)的訓(xùn)練,，層層深入，步步含情,，有淺入里,，循序漸進(jìn)，提升了對(duì)文章的理解,，對(duì)人物的感悟,，深刻地反映了學(xué)生與文本的對(duì)話。

二,、層的拓展

如學(xué)習(xí)第一節(jié)：

1,、感情朗讀課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，“沒(méi)有——只好——沒(méi)有——只好”句型中,，人類包含的難過(guò)和無(wú)可奈何。

2,、同學(xué)們說(shuō)得很對(duì),，我們一起來(lái)看這樣的畫面（點(diǎn)擊課件）同學(xué)們，看到這樣的情景你心里難過(guò)嗎,？沒(méi)有了火,，人們還會(huì)遇到哪些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們接著往下說(shuō),。（出示要求：a:選用文中兩句話,，自己想一句。b：選用文中一句話,，自己想兩句,。c不用文中句子，完全自己想,。）

3、四人小組練說(shuō),，再交流。

（沒(méi)有火來(lái)取暖,，只好忍受冰天雪地的寒冷,；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸,，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）

[反思]

在這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中,，教師為了喚醒學(xué)生沉睡的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)觀看錄像,、有感情地朗讀,、小組合作學(xué)習(xí)及教師的巧妙點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)層次性練習(xí),，使各類學(xué)生能充分發(fā)揮想象,，把文中的省略號(hào)合理地進(jìn)行了拓展，細(xì)致地描繪并感受了無(wú)火情況下人們的困苦生活,，從而深入地激起普的同情,，也激起我們讀者與作品的共鳴。學(xué)生,、教師,、文本融入一體，學(xué)習(xí)更深入真切,。

三,、段的聯(lián)想

1、普盜取天火后,，人類逐漸認(rèn)識(shí)并利用了火,。我們一起來(lái)看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的（點(diǎn)擊課件）

2、這時(shí)候的人們高興嗎,？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來(lái)嗎,？

3、學(xué)生先寫,，再交流,。

生1：普把火種帶到了人間，人們欣喜若狂,。男人們殺豬宰羊,，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹枝,，不斷地往火堆上添柴,；小孩們拿著火把，你追我趕,，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味,。大家圍著火堆唱呀、跳呀,。

[反思]

通過(guò)課件演示,，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的鮮活的情景,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很好的加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句“人類的文明邁進(jìn)了一大步,?！钡睦斫猓プ∵@一契機(jī),，讓學(xué)生對(duì)文章空白處——人類用火后,，欣喜若狂的情景，進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練,，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了人類的文明,、進(jìn)步，感受到了普的勇敢與偉大,，也更好地去理解了課文,，體會(huì)了情感，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效,，且自然而然,，水到渠成。

讀普羅米修斯盜火有感篇五

教學(xué)目標(biāo)：

１,、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,。

２、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象,。

３,、抓住教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、了解普羅米修斯的英雄壯舉,，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。

2,、運(yùn)用教材空白,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入,。

（1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）

（2）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神,，那他是一位什么樣的天神,？又為什么要盜火呢？請(qǐng)大家打開課本,，瀏覽課文，找出這段話,，并把他畫出來(lái),。

二、學(xué)生自由讀課文,，師巡視,。

三、品讀課文

（一）品讀1-——2小節(jié)

（?。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌?，同學(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話，誰(shuí)來(lái)讀一讀,。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神,。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火,。）是呀,，從這段話我們明白了普羅米修斯原來(lái)是一個(gè)（板書：勇敢極富同情心）的神。那么,，為什么說(shuō)他極富同情心呢,？（學(xué)生回答，因?yàn)椤浴?/p>

（2）你能想象一下沒(méi)有火,，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎,？（學(xué)生發(fā)言）

（3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒(méi)有辦法,，無(wú)可奈何,，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無(wú)可奈何,。（指名讀后評(píng)價(jià)）你認(rèn)為讀好哪些詞語(yǔ)才能讀出人們的無(wú)可奈何,。（重讀：沒(méi)有……只好……）

（4）讀得真棒！同學(xué)們,，這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢,？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒(méi)有……只好……，你還能想象一下沒(méi)有火,，人們只好怎么樣呢,？（出示：沒(méi)有——————————————只好——————————。）

（5）看到這一切,，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火,，從決心一詞你又看出了什么呢,？（盜火是一件危險(xiǎn)、不容易的事）誰(shuí)來(lái)想象一下盜火中可能會(huì)遇到哪些困難呢,？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn),。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火,，可見他是多么的勇敢,。誰(shuí)能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心,。（讀后品讀再齊讀這句話,。）

（二）品讀課文3、4小節(jié)

（1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢,？（指名回答：引出機(jī)智板書）

（2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢,？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽(yáng)神阿波羅的后面，盜得天火,。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢,？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）

（4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀,，有了火人們用它來(lái)燒熟食物,、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸,，總之,，（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天,，人們的心情會(huì)怎樣呢,？你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們?cè)诟尚┦裁茨?？（出示?/p>

有了火種,，人們欣喜若狂，他們,。（指名說(shuō)）

（三）品讀課文5,、6小節(jié)。

（1）普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來(lái)火種,，我們的心中充滿了感激,，可是，可能有人要問(wèn)：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火,，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢,？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見，普羅米修斯是多么的勇敢,，多么的富有同情心,。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）

（2）災(zāi)難終究沒(méi)有逃過(guò),，主神宙斯知道在知道盜火一事,，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來(lái)看一看,。

（3）看了剛才的圖片,，聽了剛才的錄音，你想說(shuō)什么,？（學(xué)生暢談）

（4）看來(lái)，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣,。板書：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上呢,？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié),。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎,？（指名讀、品讀）

（四）品讀課文7,、8小節(jié)

（1）面對(duì)烈日的暴曬,、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊,，普羅米修斯后悔的嗎,？屈服了嗎？（沒(méi)有）

（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦,，但他不后悔,，也不屈服，情愿為人類而受苦,?！闭?qǐng)大家反復(fù)的讀一讀這句話，通過(guò)重讀哪些詞語(yǔ),，才能讀出普落米修斯的不屈服,，不后悔。（學(xué)生自由讀,，指名讀評(píng)價(jià)后齊讀）

（3）此時(shí),，面對(duì)著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？（學(xué)生發(fā)言）

（4）從你們剛才的話語(yǔ)中,，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng)。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）其實(shí),，受感動(dòng)的不光是我們,，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄,，請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來(lái)寫一寫他的名字,。）課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢,？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里）“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀,，如果,，赫剌克勒斯不深受感動(dòng)，又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來(lái)呢,？可見他是一個(gè)什么樣的人呢,？（板書：伸張正義）

四、總結(jié)拓展

（1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗?lái)了火種,，帶來(lái)光和熱,，帶來(lái)了幸福，他的壯舉讓人感動(dòng),，他的精神受人敬仰,。曾有許多的詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)贊美他，老師就給你們帶來(lái)了一首,，（屏幕顯示詩(shī)歌）上課前,，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請(qǐng)大家先小聲自由地讀一讀,，盡可能的讀出你對(duì)普羅米修斯的感激,、感動(dòng)與敬仰。

普羅米修斯

是誰(shuí),？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,？

是誰(shuí),？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí),？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔,？

啊,！巨人,，是你給人類帶來(lái)火種，

帶來(lái)光和熱,，

送來(lái)人類新紀(jì)元,！

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火,、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎,？

不,，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

這就是你——普羅米修斯,！

學(xué)生自由讀后,，指名一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。

（2）大家讀地是多么的投入,，看來(lái)已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了,。誰(shuí)愿意站起來(lái)將這首詩(shī)歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂(lè),。

（3）我相信今天在座的老師,、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng)，也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了,。大家把把掌聲送給他。

（4）課后,，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸,、媽媽或親戚、朋友聽一聽,。

（5）如果,，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè),，我們一起來(lái)看一看,。

推薦閱讀：

1、《希臘神話故事》（老師推薦你們讀兩本書,，《希臘神化故事》這本書,，能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解,。

讀普羅米修斯盜火有感篇六

5,、感受希臘大英雄的張弓搭箭；宙斯的兇殘,，從而進(jìn)一步感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈,。

四、有感情地朗讀課文內(nèi)容,。

可指名讀,，也可小組讀，直到能復(fù)述課文。

一,、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

1,、了什么內(nèi)容？你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人,？

2,、課文分幾段寫的，你能給文章的內(nèi)容列出一些小標(biāo)題嗎,？

二,、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。

三,、讀寫結(jié)合,，學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

1,、讀讀這一節(jié),，說(shuō)說(shuō)為何普羅米修斯盜來(lái)了火，人類文明向前邁進(jìn)了一大步,？

2,、想想當(dāng)人類第一眼看到世上有了火，他們會(huì)說(shuō)些什么,？干些什么,？

3、先小組內(nèi)討論交流,，互相補(bǔ)充,。

4、全班交流,。先指名一人說(shuō),，其它學(xué)生則根據(jù)所說(shuō)進(jìn)行補(bǔ)充。

5,、學(xué)生就剛才所講,，想象人們得到火種后的欣喜若狂的情景，寫成一段完整的話,。

普羅米修斯盜火

沒(méi)有火種極富同情心

盜取天火勇敢機(jī)智

受到懲罰堅(jiān)強(qiáng)不屈

頑強(qiáng)斗爭(zhēng)

重獲自由

在這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,，許多學(xué)生提出了質(zhì)疑，如為什么普羅米修斯要用茴香樹來(lái)盜火,，為什么宙斯不把普羅米修斯盜來(lái)的火種直接收回去就好了,，為什么普羅米修也是個(gè)大神他不偷跑呢，大英雄為什么要等到那么久才來(lái)救普羅米修斯呢……等等的問(wèn)題,，其中有一些我也不明白,，確實(shí)被難到了,，如茴香樹枝可以換成別的嗎，我和學(xué)生一起上網(wǎng)查到了,，結(jié)果是茴香樹枝比較易燃,，也不知對(duì)不對(duì)。但我還是很高興學(xué)生能提出自己不懂的地方,，借機(jī)我也表?yè)P(yáng)了他們,，感謝他們讓老師也學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，希望他們以后有不懂的要提出來(lái),，和老師我一同學(xué)習(xí)一同進(jìn)步,。

讀普羅米修斯盜火有感篇七

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：73

蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘小學(xué) 徐學(xué)妹

《普羅米修斯》是一篇神話故事，課文內(nèi)容極其能夠感動(dòng)人心,，感在其德,，動(dòng)在其情，為能讓學(xué)生充分感受主人公普羅米修斯那種不畏強(qiáng)權(quán),，為了人類幸福甘愿受苦的精神,，教學(xué)中我著重從以下三方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體情、感悟,、抒臆,。

一、 讀在情感中

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教育要注重熏陶感染,，潛移默化,，把‘情感態(tài)度和價(jià)值觀’的要求滲透于教學(xué)過(guò)程中”。情是文章的靈魂,，情牽一發(fā)而動(dòng)全身,，課堂教學(xué)中教師要善于把握文章的基調(diào),，以情激情,，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ),，以及課堂神情體態(tài)的引導(dǎo)等把情感傳送給學(xué)生,，以自己的真情感悟感染學(xué)生，還可以設(shè)置一系列啟發(fā)性的活動(dòng)讓學(xué)生逐步體會(huì)到文章蘊(yùn)涵的感情,。在濃濃的情意中來(lái)朗讀,，讀更發(fā)人深省，使人如歷其事,，如臨其境,，受到教育和感染。教學(xué)伊始,，我直接以火導(dǎo)入,，全身心融入感情地說(shuō)：“火在我們的生活中起著巨大的作用,，可是，傳說(shuō)地球上本沒(méi)有火種,?！苯又靡蓡?wèn)引導(dǎo)學(xué)生入情，“沒(méi)有火那時(shí)人們的生活會(huì)怎樣呢,？”在學(xué)生的回答中我著重抓住兩個(gè)“沒(méi)有……只好……”,，讓學(xué)生體會(huì)到人類沒(méi)有火生活的困苦，及人類的無(wú)可奈何,，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感情到位而深厚。接著又問(wèn)“沒(méi)有火人類還會(huì)遇到什么困苦,？”學(xué)生各抒己見,，“看到人類生活如此困苦你有什么想法？”大家都希望能給人類帶去火種,，我順勢(shì)利導(dǎo),，“你們真善良，普羅米修斯與你們的想法一樣,，可是盜取天火可是觸犯天規(guī)的行為,，會(huì)有什么后果？”大家都認(rèn)為會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰,，在這種情況下他仍決心盜火,，學(xué)生更充分感受到普羅米修斯的善良、極富同情心,，感受到這點(diǎn)后再指導(dǎo)讀,，學(xué)生讀得情真意切。文章的感情隨著課文的深入在變化,，盜火顯出勇敢,，受罰更顯堅(jiān)強(qiáng)，甘愿為人類受苦,，教學(xué)中時(shí)時(shí)注意到讓學(xué)生在情感的牽動(dòng)下而讀,，讀實(shí)為真情流露。

二,、 悟在自讀中

閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)的閱讀實(shí)踐，這是課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的,。重視學(xué)生的自讀,，讓學(xué)生在獨(dú)立自主中積極主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣,。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造,，不要刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，以學(xué)生對(duì)文本整體的個(gè)體解讀為基礎(chǔ)，暢談閱讀的感受,，就感悟之處發(fā)表自己的見解,。在教學(xué)普羅米修斯盜取天火的事被主神宙斯知道后，宙斯殘酷地懲罰了普羅米修斯這段時(shí),，我主要通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟來(lái)體會(huì),。投影出示課文5、6小節(jié),，要求學(xué)生自讀,，邊讀邊畫出自己認(rèn)為重要的地方，讀讀想想“宙斯得知盜火一事后有什么反應(yīng),？他是怎樣狠狠地懲罰普羅米修斯的,？你覺(jué)得宙斯這個(gè)人怎么樣？并說(shuō)說(shuō)你是具體從什么地方體會(huì)到的,？”由于學(xué)生讀得自由充分,，感受也頗真切。有的說(shuō),，宙斯是個(gè)心狠手辣的人,，當(dāng)?shù)弥I火的事后，便大發(fā)雷霆,，懲罰手段極其殘酷,；有的說(shuō)，宙斯是個(gè)暴君,，而且很昏庸,，作為主神不但沒(méi)有為人類謀幸福,，對(duì)待給人類帶來(lái)幸福的普羅米修斯還要?dú)埧釕土P,，他不配做主神：有的說(shuō)，宙斯很自私,，天神們能擁有火而他怎么也不讓人類擁有,，他重神輕民；有的更是憤憤不平,，宙斯把別人的痛苦當(dāng)作自己的快樂(lè),，使普羅米修斯生不如死,，太陰險(xiǎn)歹毒了……學(xué)生的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)語(yǔ)言的敏感處也不一樣,，自主閱讀,，學(xué)生自己整體把握課文，自由發(fā)表意見,，真正做了閱讀的主人,。

三、 說(shuō)在情境中

以往的閱讀教學(xué)往往從文字到文字,，重在問(wèn)答的方式解詞釋句,，以概念化的語(yǔ)言表達(dá)概念化的理解，機(jī)械無(wú)味,，不能真正觸動(dòng)學(xué)生的情感世界,，形成獨(dú)特的情感、體驗(yàn),，表達(dá)個(gè)性化的理解和感受,，學(xué)生的閱讀活動(dòng)變得越來(lái)越枯燥。語(yǔ)文是人文學(xué)科,，語(yǔ)文的教育要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)探究的情境,，并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色身份，開展體驗(yàn)和探究,。普羅米修斯把火帶到了人間,，在學(xué)生充分感受到火的巨大作用、給人類帶來(lái)的巨大方便以及推動(dòng)人類文明向前邁進(jìn)了一大步后我是這樣引生入境的“不用再吃血淋淋的食物了,，有了溫暖,，也有了較先進(jìn)的工具，多好呀,！人們擺脫了困苦,，過(guò)上了幸福生活，人們肯定高興極了,，欣喜若狂,，你們說(shuō)當(dāng)時(shí)人們會(huì)是怎樣的情景呢？”學(xué)生回答精彩紛呈,，有的說(shuō),，人們高興極了，不禁大聲歡呼,，那歡呼聲響徹山谷,，在山谷中久久回蕩；有的說(shuō),，人們挨家挨戶地奔走相告“我們有火了”,；有的還說(shuō),，晚上人們舉行了一個(gè)篝火晚會(huì)，大家燃起了一大堆篝火把白天捕來(lái)的食物在火上烤著吃,，飽極了,，開心極了，人們擁著篝火邊唱邊跳,；有的說(shuō),，人們把普羅米修斯雕塑成神像，擺在家里,，表示對(duì)他的感謝,；有的卻說(shuō)，人們傷心地流下了眼淚,，很為普羅米修斯擔(dān)心,，盜取天火可是觸犯天規(guī)的行為，主神知道了一定會(huì)懲罰他的,。在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的練習(xí),，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又提高了學(xué)生的言語(yǔ)水平,。又如,，教學(xué)普羅米修斯經(jīng)受著巨大痛苦時(shí)我是這樣引導(dǎo)的“這樣的日子即使是一秒鐘也叫人無(wú)法忍受，而他卻經(jīng)受了不知多少年,！面對(duì)此情此景,，你有什么想法呢？”學(xué)生們心中早已是憤憤難平,，“真想像羿夫一樣射下鷲鷹救下普羅米修斯?。　?，暢達(dá)抒臆,，真是言為心聲吶！

教學(xué)中,，由于緊緊抓住了文章的基調(diào),，注重了情感的熏陶，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性感悟,，注意了學(xué)生的感受抒發(fā),，學(xué)生讀得深入，悟得真切,，說(shuō)得暢快,。學(xué)生是教學(xué)的主體,，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,，可以起到向?qū)ё饔茫^不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位,。

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讀普羅米修斯盜火有感篇八

by: 丁洪進(jìn) ]

一、在懸念中初讀課文.

二,、在想象的天空中培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力,。

三、讀中感悟,，讀中生情,。

四、運(yùn)用詞語(yǔ)突破,，讓學(xué)生自讀,，引導(dǎo)學(xué)生自悟。

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