作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

詩經(jīng)采薇教案篇一

1．學習鑒賞《采薇》,。

2．學習重章復唱的手法。

二,、整體感知

這首詩寫的是一位長期戍邊的士兵在回家途中的所思所感,。關于這首詩創(chuàng)作的時代，《毛詩傳》（西漢毛亨著）認為是周文王時候的作品,，宋代程頤同意這種看法,，并發(fā)揮道：“此皆極道其勞苦憂傷之情也,。上能察其情，則雖勞而不怨,，雖憂而能勵矣,。”“上能察其情”明顯是附會之辭,，因為從詩中很難體會到對在位者的感戴之心,，所以難以斷定它是周文王時候的作品?！稘h書·匈奴傳》則認為是周懿王時候的作品,，然而也沒有確切的證據(jù)。

詩中抒情主人公的感情豐富,、復雜,。由于歸期一拖再拖，加之無法向家里人傳遞問候,，他非常思念家鄉(xiāng),，內(nèi)心痛苦至極。不過,，他在戰(zhàn)斗中毫不懈怠,，并對己方的裝備大加贊美，表現(xiàn)出一種自豪感,。走在回鄉(xiāng)的路上時,，他并沒有感到輕松和喜悅，相反,，他的心被沉甸甸的悲哀壓著,。思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感,，與抵御外敵入侵,、保家衛(wèi)國的情感交織在一起，分不出孰輕孰重,。

三,、重點、難點的學習與目標完成過程

1．【提問】“昔我往矣,，楊柳依依,；今我來思，雨雪霏霏”為什么一直備受人們的贊賞,？

【明確】這四句詩里含有兩個典型畫面,，一是春天里微風輕吹，柳枝飄拂的畫面，一是寒冬時節(jié)雪花紛飛的畫面,，抒情主人公的感情就蘊涵在這兩個畫面中,，而沒有明說出來。這樣,，以景寫情,，情景交融，顯得既富于形象性,，又含而不露,，耐人尋味，給讀者的欣賞活動創(chuàng)造了很大的空間,。

清人王夫之在《姜齋詩話》里這樣評價這四句詩：“以樂景寫哀,，以哀景寫樂，一倍增其哀樂,?！币簿褪钦f當初離家出征的時候，心里是悲傷的,，卻用楊柳春風這樣的明媚春光來反襯,；如今走在回家的路上，心里是高興的,，卻用大雪紛飛這樣的嚴寒景象來反襯,。王夫之認為走在回鄉(xiāng)路上的士卒心里是“樂”的，這種理解未必正確,。這位士卒一直非常牽掛家里，心里非常痛苦,，當他終于能夠結束服役回家的時候,，他的心里不只是單純的高興，而是百感交集,。他希望馬上能回到家中,，與家人團聚，而同時又會不由自主地擔心家里發(fā)生什么不好的事情,，因為自己離開家已經(jīng)很久了,。因此，從這個角度看,，“楊柳依依”和”雨雪霏霏”的對比給他一種不勝今昔之感,，正符合此時他復雜的感情。

2．了解重章復唱手法的運用,。

【明確】“章,，音樂名稱?！畼肪篂橐徽隆ㄔS慎《說丈解字》）,，即樂曲奏一遍為一章,。《詩經(jīng)》中的詩是合樂歌唱的,，所以每一篇詩都分若干章,，猶如今天歌詞的分段。章與章往往句型重復,，字面也大體相同,，只在關鍵處更換個別字。這一章法叫作重章疊句,?！保ā断惹匚膶W史》，人民文學出版社版）使用重章疊句的手法,，一是使得抒發(fā)的情感在回旋中有遞進,，一是突出了主題。

這首詩的前三節(jié)在章法上就是采用重章疊句,?！稗币嘧髦埂薄稗币嗳嶂埂薄稗币鄤傊埂敝嘘P鍵詞語“作”“柔”“剛”的變化，“歲亦莫止”“歲亦陽止”中“莫（暮）”“陽”的變化,，都表現(xiàn)了時間的流逝,、時序的更替。抒情主人公的焦慮,、痛苦的心情則隨著服役期的無限延長越來越重,，從“心亦憂止”到“憂心烈烈，載渴載饑”,，再到“憂心孔疚”,，他的痛苦似乎到了承受的極限。

布置作業(yè)

把《采薇》改寫成白話詩或小故事,，可以發(fā)揮想象,，有所創(chuàng)新。

詩經(jīng)采薇教案篇二

1,、學習《詩經(jīng)》的有關常識,，了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

2,、誦讀課文,，理清課文敘事線索，體會感情,。

3,、陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。

教學重點：

2、理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點,。

3,、分析把握詩歌當中的人物形象。

教學難點：

1,、詩歌心理描寫和細節(jié)描寫的藝術效果,。

2、學會比較分析,，理解“賦”“比”“興”寫作手法,。

教具方法：多媒體

誦讀法、講解法,、討論點撥,、改寫創(chuàng)新。

第一課時

教學要點：

學習《衛(wèi)風?氓》

教學內(nèi)容及步驟：

一,、導入新課

二,、《詩經(jīng)》

2、按體制《詩經(jīng)》分“風”“雅”“頌”三大類,。

（2）“雅”分大雅與小雅,，是宮廷樂曲歌詞。

（3）“頌”分周頌,、魯頌,、商頌，是宗廟祭祀的樂歌,。

3,、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比,、興,。

（1）賦者，鋪也,，鋪采螭文，體物寫志也,?！侁?

（2）比者，以彼物比此物也,?！扔?

（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也,?！?lián)想

4、風、雅,、頌和賦,、比、興合稱為“詩經(jīng)六義”

詩,、書,、禮、樂,、易,、春秋合稱“六藝”

春秋賦詩言志，戰(zhàn)國著述引詩,。

孔子：“詩三百,，一言以蔽之，曰：詩無邪,?！?

三、整體感知

1,、教師范讀課文,，注意正音、句讀和節(jié)奏,。（誦讀的節(jié)奏：“二,、二”節(jié)拍）

2、學生自由朗讀后齊讀課文,。

3,、學生根據(jù)注釋，試翻譯課文,，標明疑問,。

4、學生質(zhì)疑,，教師解答,。

5、梳理課文敘事線索,。

四,、具體研習

教師提問，學生討論后明確,。

1,、從第一、二章可以看出男,、女主人公什么樣的性格特點,？

明確：女子：純真,、熱烈、專一,、癡情,、溫順遷就。

男子：表面忠厚,、殷勤主動,、性情暴躁。

明確：不好,，這是運用比,、興的藝術手法。

重點聚焦：

4,、詩三,、四、五章刻畫了女主人公是什么樣的形象,？

明確：勤勞,、忠貞，同時表現(xiàn)了女主人公對負心丈夫的怨恨情緒,。

5,、結合文章最后一章，全詩表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格特點,？

明確：勤勞,、溫順、忠貞,、堅強,、剛烈

6、結合課后練習二,，從全文看,，本詩運用了什么樣的寫作手法？

五,、藝術鑒賞：

板書一：對比的寫法

《氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的,，回憶中運用了對比寫法。

婚前：生活幸福,，性格熱情,、溫柔、純真,。

女主人公

婚后：受盡屈辱，性格剛烈,，認識清醒,。

婚前：“氓之蚩蚩”,、“信誓旦旦”

氓

婚后：“二三其德”、“至于暴矣”

板書二：結構圖

情節(jié)???????????????????????? 感情基調(diào)

第一章：男子求婚,，女子許婚

(賦)???????????????????? 戀愛——熱情,、幸福

第二章：男女戀人相思、結婚

(賦)

第三章：勸誡女子不要癡情

(比,、興)

第四章：控告男子移情別戀??????? 婚變——沉痛,、怨恨

(比、興)

第五章：補敘多年的苦楚和處境

(賦)

第六章：今昔對比的怨恨和痛苦——決絕——清醒,、剛強

(賦,、比、興)

六,、思考下列問題

1,、應如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇?

2、試分析“氓”的性格特點?

七,、作業(yè)：翻譯詩歌第六章,。

第二課時

教學要點：

學習《邶風?靜女》

教學內(nèi)容及步驟：

一、鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1,、默寫《氓》的前兩章,。

2、描述《氓》中女主人公形象,。

二,、整體感知

1、教師范讀課文,，注意正音,、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“二,、二”節(jié)拍）

2,、學生自由朗讀后齊讀課文。

3,、學生根據(jù)注釋,，試翻譯課文，標明疑問,。

4,、學生質(zhì)疑，教師解答,。

5,、梳理課文敘事線索。

四,、熟讀課文,，當堂背誦,。

五、課后作業(yè)：

詩經(jīng)采薇教案篇三

《采薇》詩的情感主調(diào)是悲傷的家園之思,。這種情感主要是通過前3章重章迭詞反復申義的方式和末章的特殊表現(xiàn)力來體現(xiàn)的,。

教學三維目標

1.知識與能力目標

1).學生掌握詩歌的主題思想，理解戍卒遠別家室,、歷久不歸的凄苦心情,，詩中流露的保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心,。

2).學生能指出起興手法的運用,，能說出重章疊唱的藝術手法及其作用。

2.過程與方法目標

1).本篇為古典詩歌,，反復閱讀,，熟讀成誦。

2).聽《采薇》的吟誦音頻,，掌握重章疊唱所營造的音樂感,。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

1)理解詩中,，戍卒遠別家室,、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感,，對不平等的憤怒,，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衛(wèi)國的強烈掙扎的矛盾心,。

2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦,、閨中女子思夫的共同情感。

3)學生能對和平有更深層次的認識,。

教學重點難點

1.教學重點

掌握賦比興,、重章疊唱的藝術手法。

2.教學難點

1)把握戍卒遠別家室,、歷久不歸的凄苦心情,，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒,，急欲回家與“天下興亡,，匹夫有責”的保家衛(wèi)國的強烈掙扎的矛盾心。

2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦,、閨中女子思夫的共同情感,。

教學媒體：多媒體課件

教學課時：1課時

課前預習：

1聽《采薇》吟誦音頻，并大致能唱,，感受其中戍卒的情感變化,。

2.思考：我們學過哪些表達類似情感的詩詞,，這些詩詞都有什么共同點?

3.自主選擇其他《詩經(jīng)》篇目，對其簡要賞析,。

教學流程：

一、導入新課

大家已經(jīng)預習了《采薇》,，你喜歡《采薇》嗎?你從中讀出了什么?

明確：凄苦的思鄉(xiāng)之情

《采薇》是一位久戍思歸的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌,，是一幅凄涼的物是人非的圖畫。我想,，每個同學讀完此詩,，都會有自己獨特的閱讀感受。今天,，讓我們一起讀這首詩,，再次走進戍卒的內(nèi)心，感受那份凄苦與凄涼,。

二,、1——3章，把握重章疊句,，感受戍卒遠別家室,、歷久不歸的凄苦心情.

賦：曰歸曰歸，歲亦莫止,。靡室靡家,，玁狁之故。不遑啟居,，玁狁之故,。

曰歸曰歸，心亦憂止,。憂心烈烈,，載饑載渴。我戍未定,，靡使歸聘,。

曰歸曰歸，歲亦陽止,。王事靡盬,，不遑啟處。憂心孔疚,，我行不來!

比興：采薇采薇,，薇亦作止;采薇采薇，薇亦柔止;采薇采薇,，薇亦剛止

2.1~3章的興詠唱的是什么?“采薇”做什么?為什么要采薇?

采薇,，采集野生薇菜,，戍防戰(zhàn)士所為，糧草不夠,，為了生計,，辛苦坦然去做，不勉強,，也不做作,。凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜,，一邊思念著久別的家鄉(xiāng),，屈指計算著返家的日期。

3.1~3章在形式上有什么特點?這種藝術手法叫什么?具體賞析,。

特點：章與章往往句型重復,，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字,。

這三章雖然采用重復的形式來表達同一種情緒,，但是作者在字句上略加變化，便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內(nèi)心之苦,。痛苦的感情層層遞進,。

從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么?

第1章：采薇采薇，薇亦作止,。這是寫春天,，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖

第2章：采薇采薇，薇亦柔止,。這是寫夏天,，薇菜的葉片肥嫩。

第3章：采薇采薇,，薇亦剛止,。這是寫秋天，薇菜的葉莖老而粗硬,。

從春到秋,，一年將盡，何時才能歸家呢?這些意蘊都是通過薇菜的變化表達出來的,。

時間流逝,，不得歸家

4.每章具體描寫思歸之情的是哪幾句?

第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止,。到了年底還回不了家,，并抱怨：“靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居,，獫狁之故”,。是獫狁害得他有家難歸。

第2章：曰歸曰歸,，心亦憂止,。憂心烈烈，載饑載渴,。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶,，好像火燒一樣，而且感到饑渴難耐,，還想到：“我駐守的地方不確定，連捎個家信也不可能”,。

第3章：眼看已經(jīng)到了十月,，回家還是沒有指望，戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟：“憂心孔疚,，我行不來”,，士卒極其痛苦，可又有誰能寬解呢?顯然隨著戍邊時間的延長,，鄉(xiāng)愁也日益深重,。

這種反復吟詠，漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處,，體會他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦,。

5.播放《采薇》前三章吟誦，歸納重章疊唱的藝術作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感,。

藝術作用：增強了詩歌的音樂性和感染力;使得思鄉(xiāng)之情更深沉,，更加突出主題。

思想情感：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念,。

二、第二部分：4——5章,。把握保家衛(wèi)國的自豪感,，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài)，及歌唱中流露的士卒對不平等的怨恨之情,。

“彼爾維何?維常之華,。”馬匹高大,、武器裝備精良,。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰(zhàn)斗,。具體描述的是戍邊戰(zhàn)事頻繁,。

詩人描述軍容威武、士氣高昂,、戰(zhàn)斗頻繁,，從中能看出作者什么思想感情?

王朝強盛的自豪感。

“豈敢定居,，一日三捷,。豈不日戒，獫狁孔棘,?！?/p>

詩經(jīng)采薇教案篇四

1、學習《詩經(jīng)》的有關常識,。

2,、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

3,、挖掘人物獨特的內(nèi)心體驗,，總結人物的性格特征。

4,、理解詩中人物的思想感情和敘述的手法,。

了解《詩經(jīng)》中重章疊句的寫作手法，體會戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難,。

愛情,、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們上節(jié)課學習了以愛情為主題的《氓》,，這節(jié)課我們要學習的《采薇》是一首以戰(zhàn)爭為主題的詩,。

1、自行誦讀全文,，分出詩的層次

明確：分三個層次：1~3章為第一層,，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4~5章為第二層,，直接寫戰(zhàn)爭,。6章為第三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情,。

2,、這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？

明確：《采薇》是《小雅》中的一篇,，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

1、仔細品讀前三章,，你認為前三章在章法上有什么特點,？使用這種手法有什么好處？明確：前三章,，章與章往往句型重復,，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字,，很明顯,，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法,。使用這種手法的好處是：在內(nèi)容上,，以植物的生長暗示時間的流逝、時序的更替,，而人物內(nèi)心的焦慮,、痛苦也隨之加重，從而突出了主題,；在音節(jié)上，反復吟唱,，一唱三嘆,，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào),，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美,。

2、仔細品讀4~5章,，這兩章運用了什么表達方式,？

明確：這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車,、戰(zhàn)馬,、象彌、魚服以及士兵的勞累奔波,、饑渴難當,，通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影,、廝打拼殺,，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

再讀全文,，你認為這首詩抒發(fā)了戰(zhàn)士什么樣的情感,？

明確：

1、籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。

2,、對父母妻兒的擔憂,。

3、通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸,、憂心如焚的內(nèi)心世界,，從而表現(xiàn)古人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感。

假使你就是當年歸途戰(zhàn)士中的一員,，請描寫你當時的心理,。

戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭帶給人們的回憶是痛苦的,。從古到今,，人們對戰(zhàn)爭的態(tài)度都是厭惡和反感的，相信大家都是熱愛和平,，并且會盡力去維護和平的,。

閱讀《秦風無衣》，和《采薇》在內(nèi)容和手法上進行比較,。

詩經(jīng)采薇教案篇五

二,、明確教學目標

知識與能力目標：

1.掌握《詩經(jīng)》有關的文化文學常識。

2.掌握《詩經(jīng)》兩首涉及到的文言現(xiàn)象,。

3.能把握古詩節(jié)奏,、韻律、感情,，恰到好處的朗誦古代詩歌,。

4.能熟練背誦、正確默寫這兩首詩歌,。

方法與過程目標：

1.體會賦比興手法及其在詩中的運用,。

2.體會《采薇》重張疊句的妙處。

情感態(tài)度與價值觀目標：

把握詩歌內(nèi)容與感情,，培養(yǎng)負責任的人生觀,。

教學過程：

三、知識積累

（一）了解學生對《詩經(jīng)》的了解程度

（二）詳細介紹詩經(jīng)有關常識,。

《詩經(jīng)》“六義”指的是“風,、雅、頌,、賦,、比、興”,?！帮L,、雅、頌”說的是內(nèi)容,，“賦,、比、興”說的是手法,。

“風”包括15部分,，稱作“十五國風”，大部分是黃河流域的民間樂歌,。

朝廷正樂,。大雅的作者，主要是上層貴族,；小雅的作者,，既有上層貴族，也有下層貴族和地位低微者,。

“頌”包括“周頌”,、“魯頌”、和“商頌”,，是宗廟用于祭祀的樂歌和舞歌,，音樂可能比較舒緩。

“風”是“詩經(jīng)”的精華,，是我國古代文藝寶庫中璀璨的明珠,。“國風”中的周代民歌以絢麗多彩的畫面,，反映了勞動人民真實的生活,，表達了他們對受剝削,、受壓迫的處境的不平和爭取美好生活的信念,，是我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭。

煙斜霧橫,，焚椒蘭也,。”如此奢華的生活,，除了皇宮內(nèi)的妃嬪媵嬙,，又有何人能夠享受得起呢？然而,，這些人也有自己的痛苦,，她們“一肌一容，盡態(tài)極妍,，漫立遠視,，而望幸也,；有不得見者三十六年?！蓖ㄟ^這些描寫,，作者淋漓盡致地表現(xiàn)出了秦始皇時期奢靡、腐朽的宮廷生活,。

4.“賦”和“比”都是一切詩歌中最基本的表現(xiàn)手法,，而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的手法?！芭d”字的本義是“起”,，因此又多稱為“起興”?！对娊?jīng)》中的“興”,，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”,，也就是借助其他事物為所詠內(nèi)容作鋪墊,。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。有時一句詩中的句子似比似興時,，可用是否用于句首或段首來判斷是否是興,。

“興”又兼有比喻、象征,、烘托等較有實在意義的用法,。如《關雎》開頭的“關關雎鳩，在河之洲”,，原是詩人借眼前景物以興起下文“窈窕淑女,，君子好逑”的、但關雎和鳴,，也可以比喻男女求偶,，或男女間的和諧恩愛，只是它的喻意不那么明白確定,。

詩經(jīng)采薇教案篇六

1．認識“陡,、鏈”等6個生字。會寫“爬,、峰”等11個生字,。能正確讀寫“峰頂、似乎,、忽然”等12個詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

1．生字卡片,。

2．教學掛圖,。

3．收集有關黃山天都峰的vcd、圖片,、文字介紹等,。

第一課時

以舊引新，扣題導入

板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢,？

板書：爬

自讀課文，學習生字

1．帶著問題聽教師范讀課文,，了解課文大意,。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀,、圈點生字,，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

3．自學生字，讀準字音,，想辦法記住字形,。

4．檢查生字詞自學情況。

a.小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片,，互相認讀,、正音,。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確,。

c.小組交流各自學習生字,、巧記字形的方法。

通讀課文,，感知大意

1．指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義,。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕,。

鯽魚背：結合看圖理解,，天都峰最險處。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意。

指導寫字,，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字,，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍,、臨一遍,。

2．指導學生觀察、書寫其余生字,。

布置作業(yè)

1．正確,、較流利地朗讀課文。

2．抄寫本課的生字和詞語,。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,，讀一讀、背一背,。

第二課時

緊扣課題,，承前啟后

1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡,，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難,。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學生練讀后指名交流,、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏,。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的？默讀課文,，圈點勾畫,，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流,，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理。

2．結果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說的話，指名朗讀,。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

a.出示第4段重點句,，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動,。

b.體會“我”的心理,，指導朗讀3、4自然段,。

4．“我”是怎么爬的,？自由讀6、7自然段,，畫出描寫爬山動作的詞語,。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流,。引導學生聯(lián)系上下文,，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

c.引讀第7段,，從“終于”二字上體會爬得辛苦,、上山后的喜悅,。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅,，指導朗讀6,、7兩段。

啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問題一邊讀，一邊想,。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下,，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來,，他是怎樣爬上天都峰的,？

2.小組討論、交流,，讓學生明白他倆始終相互鼓勵,，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇Ю首x,。

總結課文,，明白道理

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評點：

在人與人相處中,，要相互學習，相互鼓勵,，共同進步,，不管多大的困難也能克服。

課外延伸,，培養(yǎng)能力

1．這幾天,，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來,，別忘了寫上自己的收獲,、感受。

2．集體交流

詩經(jīng)采薇教案篇七

采薇采薇,，薇亦作止,。曰歸曰歸，歲亦莫止,。

靡室靡家,，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故,。

采薇采薇,，薇亦柔止。曰歸曰歸,，心亦憂止,。

憂心烈烈，載饑載渴,。我戍未定,，靡使歸聘。

采薇采薇,，薇亦剛止,。曰歸曰歸，歲亦陽止,。

王事靡盬,，不遑啟處。憂心孔疚,，我行不來!

彼爾維何?維常之華,。彼路斯何?君子之車。

戎車既駕,，四牡業(yè)業(yè),。豈敢定居?一月三捷。

駕彼四牡,，四牡骙骙,。君子所依，小人所腓,。

四牡翼翼,，象弭魚服。豈不日戒?玁狁孔棘!

昔我往矣,，楊柳依依,。今我來思，雨雪霏霏,。

“昔我往矣,，楊柳依依。今我來思,，雨雪霏霏,。”

這是詩經(jīng)里一個著名的句子,，它象一幅畫,，把一個出門在外的旅人的心情表達得淋漓盡致,。

出門時是春天，楊樹柳樹依依飄揚,，而回來時已經(jīng)是雨雪交加的冬天,。在一年的當兒，他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了,。

我們可以想象,，他的妻子在家等著他,。我們可以想象他的戀人在故鄉(xiāng)等著他,。即便是一年中受盡苦難，也要等到相見的一天,。

大雪中有一個人在獨行,，遠處有一盞燈在為他亮著。那是他全部希望所在,，是他活著的動力,。為了楊柳依依，他可以忍受雨雪霏霏,。整篇充滿著人性的美,。古代人的交通不便，造就了人們思維的.發(fā)達,，把人的想象力發(fā)揮到極致,。

《采薇》是《詩經(jīng)·小雅》中的一篇。歷代注者關于它的寫作年代說法不一,。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時代的作品的可能性大些,。周代北方的獫狁(即后來的匈奴)已十分強悍，經(jīng)常入侵中原,，給當時北方人民生活帶來不少災難,。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內(nèi)容看,，當是將士戍役勞還時之作,。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。

詩經(jīng)采薇教案篇八

“昔我往矣,楊柳依依,。

今我來思,雨雪霏霏,。”

《采薇》是《詩經(jīng)·小雅》中的一篇,。歷代注者關于它的寫作年代說法不一,。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁(即后來的匈奴)已十分強悍,，經(jīng)常入侵中原,，給當時北方人民生活帶來不少災難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內(nèi)容看,，當是將士戍役勞還時之作,。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。

全詩分六章,，前三章疊出,，以采薇起興寫薇由作而柔而剛，而戍役軍士遠別家鄉(xiāng),，歷久不歸,，思鄉(xiāng)之情，憂心不已!作者寫道：山薇啊,，你發(fā)芽了,，出生了，我們總該回家了吧!但轉(zhuǎn)眼又是一年,，我們都顧不上家室,，這卻是為何呢?為了獫狁入侵之故，我們連好好坐上一會兒也來不及,，也是為了獫狁之故,。我們需要攻戰(zhàn)!又到了采薇的時候，薇葉長大了,，枝葉柔嫩,，這下總該回家了吧!心里的憂傷如此熾烈，為戰(zhàn)事奔波,，我們戍期未定,，誰難替我們帶回家信!山薇長得粗壯剛健了，這下該回家了吧!已是陽春十月了!可是王事沒完,，還沒法閑暇,，憂傷的心情好不痛苦，卻無人相慰勞!

四,、五兩章是寫邊關戰(zhàn)事繁忙,、緊張：那盛開的花是什么?是棠棣之花。用花之盛起興,，喻出征軍伍車馬服飾之盛：那好大好大的是什么?那是將士的軍車,，兵車既已駕起，戰(zhàn)馬高大雄健,，戰(zhàn)事頻繁,，軍隊又要遷徙，豈敢定居?駕著四匹昂首高大的公馬,，軍將們坐在戰(zhàn)車上,，步兵們蔽依車后,，戰(zhàn)馬威武雄健，兵士手中的象骨的弓和魚皮箭袋時時佩在身邊,，獫狁的侵戰(zhàn)如此強大猖狂,，馬能不日日加強戒備?這兩章寫的是獫狁的匈悍而周家軍隊盛大的軍威，紀律嚴正,，卒伍精強,。但是戍役的生活也是艱辛而緊張的，這些都是作者用寫實的筆法來寫的,。

第六章則筆鋒一轉(zhuǎn),，寫出征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒，痛定思痛的哀傷心情：想起出征之時,，那依依楊柳,，枝茂葉盛,，而此時風雪歸程,，路遠，天寒,，又饑,，又渴，可謂十分狼狽而又凄苦,。晉人謝玄把“昔我往矣”四句論為三百篇中最好的詩句,。在文學史上影響極大。常為后世文人反復吟唱,、仿效,。由于《詩經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著稱,，這類如此凄婉動人的作品確屬不多,。因而它便成了《詩經(jīng)》抒情作品的一個典范而為歷代文學家所稱頌。 這首詩的主題是嚴肅的,。獫狁的兇悍,，周家軍士嚴陣以待，作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥,、遣戊役,，守衛(wèi)中國，軍旅的嚴肅威武,，生活的緊張艱辛,。作者的愛國情懷是通過對獫狁的仇恨來表現(xiàn)的。更是通過對他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”,、“不遑啟處”,、“豈敢定居”,、“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)的強烈對比來表現(xiàn)的。全詩再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生,，薇之柔,，薇之剛，棠棣花開,，依依楊柳,，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活,，心里卻是思歸的情愫,，這里寫的都是將士們真真實實的思想，憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇的價值,，恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實,，合情合理的思想內(nèi)容和情感，也正是這種純正的真實性,，賦予了這首詩強盛的生命力和感染力,。 從寫作上看，它和詩經(jīng)的許多作品一樣用以薇起興的手法,，加上章法,、詞法上重沓疊奏，使內(nèi)容和情趣都得以層層鋪出,，漸漸深化,，也增強了作品的音樂美和節(jié)奏感。全詩有記敘,，有議論,，有景物，有抒情,，有心理描寫,，搭配錯落有致，又十分妥貼,，因此《采薇》(節(jié)選)一篇確是《詩經(jīng)》中最好的篇章之一,。