作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

詩經(jīng)采薇教案篇一

1．學(xué)習(xí)鑒賞《采薇》。

2．學(xué)習(xí)重章復(fù)唱的手法,。

二、整體感知

這首詩寫的是一位長期戍邊的士兵在回家途中的所思所感,。關(guān)于這首詩創(chuàng)作的時(shí)代，《毛詩傳》（西漢毛亨著）認(rèn)為是周文王時(shí)候的作品，宋代程頤同意這種看法,，并發(fā)揮道：“此皆極道其勞苦憂傷之情也,。上能察其情,，則雖勞而不怨，雖憂而能勵(lì)矣,。”“上能察其情”明顯是附會(huì)之辭,，因?yàn)閺脑娭泻茈y體會(huì)到對(duì)在位者的感戴之心，所以難以斷定它是周文王時(shí)候的作品,。《漢書·匈奴傳》則認(rèn)為是周懿王時(shí)候的作品,，然而也沒有確切的證據(jù)。

詩中抒情主人公的感情豐富,、復(fù)雜,。由于歸期一拖再拖,，加之無法向家里人傳遞問候,，他非常思念家鄉(xiāng),，內(nèi)心痛苦至極。不過，他在戰(zhàn)斗中毫不懈怠,，并對(duì)己方的裝備大加贊美，表現(xiàn)出一種自豪感,。走在回鄉(xiāng)的路上時(shí)，他并沒有感到輕松和喜悅，相反,，他的心被沉甸甸的悲哀壓著。思念故鄉(xiāng),、牽掛親人的情感，與抵御外敵入侵,、保家衛(wèi)國的情感交織在一起，分不出孰輕孰重,。

三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．【提問】“昔我往矣，楊柳依依,；今我來思，雨雪霏霏”為什么一直備受人們的贊賞,？

【明確】這四句詩里含有兩個(gè)典型畫面，一是春天里微風(fēng)輕吹,，柳枝飄拂的畫面，一是寒冬時(shí)節(jié)雪花紛飛的畫面,，抒情主人公的感情就蘊(yùn)涵在這兩個(gè)畫面中，而沒有明說出來,。這樣,，以景寫情,，情景交融，顯得既富于形象性,，又含而不露，耐人尋味,，給讀者的欣賞活動(dòng)創(chuàng)造了很大的空間,。

清人王夫之在《姜齋詩話》里這樣評(píng)價(jià)這四句詩：“以樂景寫哀，以哀景寫樂,，一倍增其哀樂,?！币簿褪钦f當(dāng)初離家出征的時(shí)候，心里是悲傷的,，卻用楊柳春風(fēng)這樣的明媚春光來反襯；如今走在回家的路上,，心里是高興的，卻用大雪紛飛這樣的嚴(yán)寒景象來反襯,。王夫之認(rèn)為走在回鄉(xiāng)路上的士卒心里是“樂”的，這種理解未必正確,。這位士卒一直非常牽掛家里，心里非常痛苦,，當(dāng)他終于能夠結(jié)束服役回家的時(shí)候，他的心里不只是單純的高興,，而是百感交集,。他希望馬上能回到家中,，與家人團(tuán)聚，而同時(shí)又會(huì)不由自主地?fù)?dān)心家里發(fā)生什么不好的事情,，因?yàn)樽约弘x開家已經(jīng)很久了,。因此,，從這個(gè)角度看，“楊柳依依”和”雨雪霏霏”的對(duì)比給他一種不勝今昔之感,，正符合此時(shí)他復(fù)雜的感情。

2．了解重章復(fù)唱手法的運(yùn)用,。

【明確】“章，音樂名稱,。‘樂竟為一章’（許慎《說丈解字》）,，即樂曲奏一遍為一章?！对娊?jīng)》中的詩是合樂歌唱的,，所以每一篇詩都分若干章,，猶如今天歌詞的分段,。章與章往往句型重復(fù),，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字,。這一章法叫作重章疊句?！保ā断惹匚膶W(xué)史》,，人民文學(xué)出版社版）使用重章疊句的手法,，一是使得抒發(fā)的情感在回旋中有遞進(jìn)，一是突出了主題,。

這首詩的前三節(jié)在章法上就是采用重章疊句,?！稗币嘧髦埂薄稗币嗳嶂埂薄稗币鄤傊埂敝嘘P(guān)鍵詞語“作”“柔”“剛”的變化，“歲亦莫止”“歲亦陽止”中“莫（暮）”“陽”的變化,，都表現(xiàn)了時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替,。抒情主人公的焦慮,、痛苦的心情則隨著服役期的無限延長越來越重，從“心亦憂止”到“憂心烈烈,，載渴載饑”,，再到“憂心孔疚”，他的痛苦似乎到了承受的極限,。

布置作業(yè)

把《采薇》改寫成白話詩或小故事,，可以發(fā)揮想象，有所創(chuàng)新,。

詩經(jīng)采薇教案篇二

1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識(shí),，了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

2,、誦讀課文，理清課文敘事線索,，體會(huì)感情,。

3,、陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。

教學(xué)重點(diǎn)：

2,、理清詩歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。

3,、分析把握詩歌當(dāng)中的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、詩歌心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。

2,、學(xué)會(huì)比較分析,，理解“賦”“比”“興”寫作手法。

教具方法：多媒體

誦讀法,、講解法、討論點(diǎn)撥,、改寫創(chuàng)新,。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)?氓》

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一,、導(dǎo)入新課

二、《詩經(jīng)》

2,、按體制《詩經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。

（2）“雅”分大雅與小雅,，是宮廷樂曲歌詞。

（3）“頌”分周頌,、魯頌,、商頌,，是宗廟祭祀的樂歌,。

3,、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦,、比、興,。

（1）賦者，鋪也,，鋪采螭文,，體物寫志也,?！侁?

（2）比者，以彼物比此物也,。——比喻

（3）興者,，先言他物以引起所詠之詞也?！?lián)想

4,、風(fēng),、雅、頌和賦,、比,、興合稱為“詩經(jīng)六義”

詩、書,、禮、樂,、易,、春秋合稱“六藝”

春秋賦詩言志,，戰(zhàn)國著述引詩。

孔子：“詩三百,，一言以蔽之，曰：詩無邪?！?

三、整體感知

1,、教師范讀課文，注意正音,、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“二,、二”節(jié)拍）

2、學(xué)生自由朗讀后齊讀課文,。

3,、學(xué)生根據(jù)注釋，試翻譯課文,，標(biāo)明疑問。

4,、學(xué)生質(zhì)疑，教師解答,。

5,、梳理課文敘事線索。

四,、具體研習(xí)

教師提問，學(xué)生討論后明確,。

1,、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點(diǎn),？

明確：女子：純真、熱烈,、專一、癡情,、溫順遷就。

男子：表面忠厚,、殷勤主動(dòng)、性情暴躁,。

明確：不好，這是運(yùn)用比,、興的藝術(shù)手法,。

重點(diǎn)聚焦：

4,、詩三、四,、五章刻畫了女主人公是什么樣的形象？

明確：勤勞,、忠貞，同時(shí)表現(xiàn)了女主人公對(duì)負(fù)心丈夫的怨恨情緒,。

5,、結(jié)合文章最后一章，全詩表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格特點(diǎn),？

明確：勤勞,、溫順、忠貞,、堅(jiān)強(qiáng)、剛烈

6、結(jié)合課后練習(xí)二,，從全文看，本詩運(yùn)用了什么樣的寫作手法,？

五,、藝術(shù)鑒賞：

板書一：對(duì)比的寫法

《氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的,，回憶中運(yùn)用了對(duì)比寫法,。

婚前：生活幸福，性格熱情、溫柔,、純真。

女主人公

婚后：受盡屈辱,，性格剛烈，認(rèn)識(shí)清醒,。

婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”

氓

婚后：“二三其德”,、“至于暴矣”

板書二：結(jié)構(gòu)圖

情節(jié)???????????????????????? 感情基調(diào)

第一章：男子求婚，女子許婚

(賦)???????????????????? 戀愛——熱情,、幸福

第二章：男女戀人相思,、結(jié)婚

(賦)

第三章：勸誡女子不要癡情

(比,、興)

第四章：控告男子移情別戀??????? 婚變——沉痛、怨恨

(比、興)

第五章：補(bǔ)敘多年的苦楚和處境

(賦)

第六章：今昔對(duì)比的怨恨和痛苦——決絕——清醒,、剛強(qiáng)

(賦、比,、興)

六,、思考下列問題

1,、應(yīng)如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇?

2、試分析“氓”的性格特點(diǎn)?

七,、作業(yè)：翻譯詩歌第六章。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)《邶風(fēng)?靜女》

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一,、鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1、默寫《氓》的前兩章,。

2、描述《氓》中女主人公形象,。

二、整體感知

1,、教師范讀課文，注意正音,、句讀和節(jié)奏,。（誦讀的節(jié)奏：“二,、二”節(jié)拍）

2、學(xué)生自由朗讀后齊讀課文,。

3、學(xué)生根據(jù)注釋,，試翻譯課文，標(biāo)明疑問,。

4,、學(xué)生質(zhì)疑,，教師解答,。

5、梳理課文敘事線索,。

四、熟讀課文,，當(dāng)堂背誦,。

五、課后作業(yè)：

詩經(jīng)采薇教案篇三

《采薇》詩的情感主調(diào)是悲傷的家園之思,。這種情感主要是通過前3章重章迭詞反復(fù)申義的方式和末章的特殊表現(xiàn)力來體現(xiàn)的。

教學(xué)三維目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

1).學(xué)生掌握詩歌的主題思想,，理解戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,，詩中流露的保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心,。

2).學(xué)生能指出起興手法的運(yùn)用,，能說出重章疊唱的藝術(shù)手法及其作用。

2.過程與方法目標(biāo)

1).本篇為古典詩歌,，反復(fù)閱讀，熟讀成誦,。

2).聽《采薇》的吟誦音頻，掌握重章疊唱所營造的音樂感,。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1)理解詩中，戍卒遠(yuǎn)別家室,、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感,，對(duì)不平等的憤怒,，急欲回家與“天下興亡,，匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。

2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦,、閨中女子思夫的共同情感。

3)學(xué)生能對(duì)和平有更深層次的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

掌握賦比興、重章疊唱的藝術(shù)手法,。

2.教學(xué)難點(diǎn)

1)把握戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,，把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感，對(duì)不平等的憤怒,，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心,。

2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦,、閨中女子思夫的共同情感,。

教學(xué)媒體：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1聽《采薇》吟誦音頻，并大致能唱,，感受其中戍卒的情感變化。

2.思考：我們學(xué)過哪些表達(dá)類似情感的詩詞,，這些詩詞都有什么共同點(diǎn)?

3.自主選擇其他《詩經(jīng)》篇目，對(duì)其簡要賞析,。

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入新課

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《采薇》，你喜歡《采薇》嗎?你從中讀出了什么?

明確：凄苦的思鄉(xiāng)之情

《采薇》是一位久戍思?xì)w的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌,，是一幅凄涼的物是人非的圖畫。我想,，每個(gè)同學(xué)讀完此詩，都會(huì)有自己獨(dú)特的閱讀感受,。今天，讓我們一起讀這首詩,，再次走進(jìn)戍卒的內(nèi)心，感受那份凄苦與凄涼,。

二、1——3章,，把握重章疊句，感受戍卒遠(yuǎn)別家室,、歷久不歸的凄苦心情.

賦：曰歸曰歸，歲亦莫止,。靡室靡家，玁狁之故,。不遑啟居，玁狁之故,。

曰歸曰歸，心亦憂止,。憂心烈烈,，載饑載渴,。我戍未定,，靡使歸聘,。

曰歸曰歸，歲亦陽止,。王事靡盬，不遑啟處,。憂心孔疚，我行不來!

比興：采薇采薇,，薇亦作止;采薇采薇，薇亦柔止;采薇采薇,，薇亦剛止

2.1~3章的興詠唱的是什么?“采薇”做什么?為什么要采薇?

采薇，采集野生薇菜,，戍防戰(zhàn)士所為，糧草不夠,，為了生計(jì),，辛苦坦然去做,，不勉強(qiáng)，也不做作,。凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜,，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計(jì)算著返家的日期,。

3.1~3章在形式上有什么特點(diǎn)?這種藝術(shù)手法叫什么?具體賞析。

特點(diǎn)：章與章往往句型重復(fù),，字面也大體相同,，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字,。

這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達(dá)同一種情緒，但是作者在字句上略加變化,，便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內(nèi)心之苦,。痛苦的感情層層遞進(jìn)。

從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么?

第1章：采薇采薇,，薇亦作止。這是寫春天,，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖

第2章：采薇采薇,，薇亦柔止,。這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩,。

第3章：采薇采薇，薇亦剛止,。這是寫秋天，薇菜的葉莖老而粗硬,。

從春到秋，一年將盡,，何時(shí)才能歸家呢?這些意蘊(yùn)都是通過薇菜的變化表達(dá)出來的。

時(shí)間流逝,，不得歸家

4.每章具體描寫思?xì)w之情的是哪幾句?

第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止,。到了年底還回不了家，并抱怨：“靡室靡家,，獫狁之故,。不遑啟居,，獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸,。

第2章：曰歸曰歸,，心亦憂止,。憂心烈烈,，載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶,，好像火燒一樣，而且感到饑渴難耐,，還想到：“我駐守的地方不確定，連捎個(gè)家信也不可能”,。

第3章：眼看已經(jīng)到了十月,，回家還是沒有指望，戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟：“憂心孔疚,，我行不來”，士卒極其痛苦,，可又有誰能寬解呢?顯然隨著戍邊時(shí)間的延長,，鄉(xiāng)愁也日益深重。

這種反復(fù)吟詠,，漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處,，體會(huì)他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。

5.播放《采薇》前三章吟誦,，歸納重章疊唱的藝術(shù)作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感,。

藝術(shù)作用：增強(qiáng)了詩歌的音樂性和感染力;使得思鄉(xiāng)之情更深沉，更加突出主題,。

思想情感：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

二,、第二部分：4——5章,。把握保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài),，及歌唱中流露的士卒對(duì)不平等的怨恨之情,。

“彼爾維何?維常之華。”馬匹高大,、武器裝備精良。威武的軍容,、高昂的士氣、頻繁的戰(zhàn)斗,。具體描述的是戍邊戰(zhàn)事頻繁。

詩人描述軍容威武,、士氣高昂、戰(zhàn)斗頻繁,，從中能看出作者什么思想感情?

王朝強(qiáng)盛的自豪感。

“豈敢定居,，一日三捷。豈不日戒,，獫狁孔棘?！?/p>

詩經(jīng)采薇教案篇四

1,、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識(shí),。

2、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng),。

3、挖掘人物獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn),，總結(jié)人物的性格特征,。

4,、理解詩中人物的思想感情和敘述的手法。

了解《詩經(jīng)》中重章疊句的寫作手法,，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難。

愛情,、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了以愛情為主題的《氓》,，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《采薇》是一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩,。

1、自行誦讀全文,，分出詩的層次

明確：分三個(gè)層次：1~3章為第一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦,。4~5章為第二層,，直接寫戰(zhàn)爭(zhēng),。6章為第三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情,。

2、這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題,？

明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

1,、仔細(xì)品讀前三章，你認(rèn)為前三章在章法上有什么特點(diǎn),？使用這種手法有什么好處？明確：前三章,，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同,，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字，很明顯，這三章,，在章法上采用了重章疊句的手法,。使用這種手法的好處是：在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時(shí)間的流逝,、時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮,、痛苦也隨之加重，從而突出了主題,；在音節(jié)上，反復(fù)吟唱,，一唱三嘆，音節(jié)和諧,，旋律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美,。

2,、仔細(xì)品讀4~5章,，這兩章運(yùn)用了什么表達(dá)方式？

明確：這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫,。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,、象彌、魚服以及士兵的勞累奔波,、饑渴難當(dāng),，通過這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景,。而沒有寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺,，但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見,。

再讀全文,，你認(rèn)為這首詩抒發(fā)了戰(zhàn)士什么樣的情感,？

明確：

1、籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思,。

2、對(duì)父母妻兒的擔(dān)憂,。

3、通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸,、憂心如焚的內(nèi)心世界,，從而表現(xiàn)古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感,。

假使你就是當(dāng)年歸途戰(zhàn)士中的一員,，請(qǐng)描寫你當(dāng)時(shí)的心理。

戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今,，人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度都是厭惡和反感的，相信大家都是熱愛和平,，并且會(huì)盡力去維護(hù)和平的。

閱讀《秦風(fēng)無衣》,，和《采薇》在內(nèi)容和手法上進(jìn)行比較,。

詩經(jīng)采薇教案篇五

二,、明確教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.掌握《詩經(jīng)》有關(guān)的文化文學(xué)常識(shí)。

2.掌握《詩經(jīng)》兩首涉及到的文言現(xiàn)象,。

3.能把握古詩節(jié)奏,、韻律,、感情，恰到好處的朗誦古代詩歌,。

4.能熟練背誦、正確默寫這兩首詩歌,。

方法與過程目標(biāo)：

1.體會(huì)賦比興手法及其在詩中的運(yùn)用。

2.體會(huì)《采薇》重張疊句的妙處,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

把握詩歌內(nèi)容與感情，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的人生觀,。

教學(xué)過程：

三、知識(shí)積累

（一）了解學(xué)生對(duì)《詩經(jīng)》的了解程度

（二）詳細(xì)介紹詩經(jīng)有關(guān)常識(shí),。

《詩經(jīng)》“六義”指的是“風(fēng)、雅,、頌、賦,、比、興”,。“風(fēng),、雅、頌”說的是內(nèi)容,，“賦、比,、興”說的是手法。

“風(fēng)”包括15部分,，稱作“十五國風(fēng)”,，大部分是黃河流域的民間樂歌。

朝廷正樂,。大雅的作者，主要是上層貴族,；小雅的作者，既有上層貴族,，也有下層貴族和地位低微者。

“頌”包括“周頌”,、“魯頌”,、和“商頌”,，是宗廟用于祭祀的樂歌和舞歌，音樂可能比較舒緩,。

“風(fēng)”是“詩經(jīng)”的精華，是我國古代文藝寶庫中璀璨的明珠,?！皣L(fēng)”中的周代民歌以絢麗多彩的畫面,，反映了勞動(dòng)人民真實(shí)的生活,，表達(dá)了他們對(duì)受剝削、受壓迫的處境的不平和爭(zhēng)取美好生活的信念,，是我國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭。

煙斜霧橫,，焚椒蘭也?！比绱松萑A的生活，除了皇宮內(nèi)的妃嬪媵嬙,，又有何人能夠享受得起呢,？然而，這些人也有自己的痛苦,，她們“一肌一容,，盡態(tài)極妍,，漫立遠(yuǎn)視，而望幸也,；有不得見者三十六年,?！蓖ㄟ^這些描寫，作者淋漓盡致地表現(xiàn)出了秦始皇時(shí)期奢靡,、腐朽的宮廷生活。

4.“賦”和“比”都是一切詩歌中最基本的表現(xiàn)手法，而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨(dú)特的手法,。“興”字的本義是“起”,，因此又多稱為“起興”。《詩經(jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋,，是“先言他物以引起所詠之辭”,，也就是借助其他事物為所詠內(nèi)容作鋪墊,。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。有時(shí)一句詩中的句子似比似興時(shí),，可用是否用于句首或段首來判斷是否是興。

“興”又兼有比喻,、象征、烘托等較有實(shí)在意義的用法,。如《關(guān)雎》開頭的“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”，原是詩人借眼前景物以興起下文“窈窕淑女,，君子好逑”的、但關(guān)雎和鳴,，也可以比喻男女求偶,，或男女間的和諧恩愛,，只是它的喻意不那么明白確定。

詩經(jīng)采薇教案篇六

1．認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬,、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂,、似乎,、忽然”等12個(gè)詞語。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情,。

3．了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖,。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的vcd,、圖片,、文字介紹等,。

第一課時(shí)

以舊引新，扣題導(dǎo)入

板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢,？

板書：爬

自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意,。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確，把課文讀通順,。

3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形,。

4．檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片，互相認(rèn)讀,、正音,。

b.全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法,。

通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階,。

仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕,。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵,。

2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意,。

指導(dǎo)寫字,，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,，學(xué)生描一遍、臨一遍,。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書寫其余生字,。

布置作業(yè)

1．正確、較流利地朗讀課文,。

2．抄寫本課的生字和詞語,。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,，讀一讀,、背一背。

第二課時(shí)

緊扣課題,，承前啟后

1．作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難,。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀、令人生畏,。

深入讀議,，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的,？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理,。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說的話，指名朗讀,。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第3到7自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng),。

b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3,、4自然段,。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6,、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語,。

a.學(xué)生讀書圈劃,。

b.學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的喜悅,。

d.體會(huì)爬山的艱難,、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀6,、7兩段,。

啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀,，一邊想,。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下,，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來,，他是怎樣爬上天都峰的,？

2.小組討論、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀,。

總結(jié)課文,，明白道理

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評(píng)點(diǎn)：

在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服,。

課外延伸,，培養(yǎng)能力

1．這幾天,，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢,？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲,、感受。

2．集體交流

詩經(jīng)采薇教案篇七

采薇采薇,，薇亦作止,。曰歸曰歸,，歲亦莫止。

靡室靡家,，玁狁之故,。不遑啟居，玁狁之故,。

采薇采薇，薇亦柔止,。曰歸曰歸，心亦憂止,。

憂心烈烈,，載饑載渴,。我戍未定，靡使歸聘,。

采薇采薇，薇亦剛止,。曰歸曰歸,，歲亦陽止,。

王事靡盬，不遑啟處,。憂心孔疚,，我行不來!

彼爾維何?維常之華,。彼路斯何?君子之車,。

戎車既駕，四牡業(yè)業(yè),。豈敢定居?一月三捷,。

駕彼四牡，四牡骙骙,。君子所依,，小人所腓,。

四牡翼翼，象弭魚服,。豈不日戒?玁狁孔棘!

昔我往矣，楊柳依依,。今我來思,，雨雪霏霏。

“昔我往矣,，楊柳依依。今我來思,，雨雪霏霏,。”

這是詩經(jīng)里一個(gè)著名的句子,，它象一幅畫,，把一個(gè)出門在外的旅人的心情表達(dá)得淋漓盡致,。

出門時(shí)是春天，楊樹柳樹依依飄揚(yáng),，而回來時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天,。在一年的當(dāng)兒，他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了,。

我們可以想象,，他的妻子在家等著他。我們可以想象他的戀人在故鄉(xiāng)等著他,。即便是一年中受盡苦難,，也要等到相見的一天。

大雪中有一個(gè)人在獨(dú)行,，遠(yuǎn)處有一盞燈在為他亮著,。那是他全部希望所在,，是他活著的動(dòng)力。為了楊柳依依,，他可以忍受雨雪霏霏,。整篇充滿著人性的美。古代人的交通不便,，造就了人們思維的.發(fā)達(dá)，把人的想象力發(fā)揮到極致,。

《采薇》是《詩經(jīng)·小雅》中的一篇。歷代注者關(guān)于它的寫作年代說法不一,。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時(shí)代的作品的可能性大些,。周代北方的獫狁(即后來的匈奴)已十分強(qiáng)悍,，經(jīng)常入侵中原，給當(dāng)時(shí)北方人民生活帶來不少災(zāi)難,。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載,。從《采薇》的內(nèi)容看，當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作,。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。

詩經(jīng)采薇教案篇八

“昔我往矣,楊柳依依,。

今我來思,雨雪霏霏,?！?/p>

《采薇》是《詩經(jīng)·小雅》中的一篇。歷代注者關(guān)于它的寫作年代說法不一,。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時(shí)代的作品的可能性大些,。周代北方的獫狁(即后來的匈奴)已十分強(qiáng)悍，經(jīng)常入侵中原,，給當(dāng)時(shí)北方人民生活帶來不少災(zāi)難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載,。從《采薇》的內(nèi)容看,，當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作,。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。

全詩分六章,，前三章疊出,，以采薇起興寫薇由作而柔而剛，而戍役軍士遠(yuǎn)別家鄉(xiāng),，歷久不歸，思鄉(xiāng)之情,，憂心不已!作者寫道：山薇啊,，你發(fā)芽了，出生了，我們總該回家了吧!但轉(zhuǎn)眼又是一年,，我們都顧不上家室,，這卻是為何呢?為了獫狁入侵之故，我們連好好坐上一會(huì)兒也來不及,，也是為了獫狁之故。我們需要攻戰(zhàn)!又到了采薇的時(shí)候,，薇葉長大了,，枝葉柔嫩，這下總該回家了吧!心里的憂傷如此熾烈,，為戰(zhàn)事奔波，我們戍期未定,，誰難替我們帶回家信!山薇長得粗壯剛健了,，這下該回家了吧!已是陽春十月了!可是王事沒完，還沒法閑暇,，憂傷的心情好不痛苦,，卻無人相慰勞!

四,、五兩章是寫邊關(guān)戰(zhàn)事繁忙,、緊張：那盛開的花是什么?是棠棣之花。用花之盛起興,，喻出征軍伍車馬服飾之盛：那好大好大的是什么?那是將士的軍車,，兵車既已駕起，戰(zhàn)馬高大雄健,，戰(zhàn)事頻繁，軍隊(duì)又要遷徙,，豈敢定居?駕著四匹昂首高大的公馬,，軍將們坐在戰(zhàn)車上,，步兵們蔽依車后，戰(zhàn)馬威武雄健,，兵士手中的象骨的弓和魚皮箭袋時(shí)時(shí)佩在身邊,，獫狁的侵戰(zhàn)如此強(qiáng)大猖狂，馬能不日日加強(qiáng)戒備?這兩章寫的是獫狁的匈悍而周家軍隊(duì)盛大的軍威,，紀(jì)律嚴(yán)正，卒伍精強(qiáng),。但是戍役的生活也是艱辛而緊張的,，這些都是作者用寫實(shí)的筆法來寫的。

第六章則筆鋒一轉(zhuǎn),，寫出征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒，痛定思痛的哀傷心情：想起出征之時(shí),，那依依楊柳,，枝茂葉盛，而此時(shí)風(fēng)雪歸程,，路遠(yuǎn)，天寒,，又饑,，又渴,，可謂十分狼狽而又凄苦。晉人謝玄把“昔我往矣”四句論為三百篇中最好的詩句。在文學(xué)史上影響極大,。常為后世文人反復(fù)吟唱,、仿效。由于《詩經(jīng)》素以渾厚,、質(zhì)樸著稱,，這類如此凄婉動(dòng)人的作品確屬不多,。因而它便成了《詩經(jīng)》抒情作品的一個(gè)典范而為歷代文學(xué)家所稱頌。 這首詩的主題是嚴(yán)肅的,。獫狁的兇悍,，周家軍士嚴(yán)陣以待，作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥,、遣戊役,，守衛(wèi)中國,，軍旅的嚴(yán)肅威武,，生活的緊張艱辛,。作者的愛國情懷是通過對(duì)獫狁的仇恨來表現(xiàn)的。更是通過對(duì)他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”,、“不遑啟處”,、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)的強(qiáng)烈對(duì)比來表現(xiàn)的,。全詩再襯以動(dòng)人的自然景物的描寫：薇之生,，薇之柔，薇之剛,，棠棣花開,，依依楊柳，霏霏雨雪,，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心里卻是思?xì)w的情愫,，這里寫的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想,，憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇的價(jià)值，恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實(shí)，合情合理的思想內(nèi)容和情感,，也正是這種純正的真實(shí)性，賦予了這首詩強(qiáng)盛的生命力和感染力,。 從寫作上看,，它和詩經(jīng)的許多作品一樣用以薇起興的手法，加上章法,、詞法上重沓疊奏,，使內(nèi)容和情趣都得以層層鋪出，漸漸深化,，也增強(qiáng)了作品的音樂美和節(jié)奏感。全詩有記敘,，有議論,，有景物，有抒情,，有心理描寫，搭配錯(cuò)落有致,，又十分妥貼,，因此《采薇》(節(jié)選)一篇確是《詩經(jīng)》中最好的篇章之一,。