心得體會是對一段經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟,。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高效課堂教學(xué)模式心得體會篇一

1,、教學(xué)目標的有效性

教學(xué)目標的高效包括：一是教學(xué)目標要正確,。這就要求我們更新教學(xué)理念,，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的,。二是目標的設(shè)置要恰當(dāng),。不僅對教材有一個整體的,、正確的把握,，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準確的把握,，設(shè)置的目標不僅要難易適中,，還要有切實可行的可操作性,。

2,、教學(xué)策略的有效性

設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多,，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè),，這種環(huán)節(jié)就是無效的,，就不能讓它占用我們的課堂時間,。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標,，抓住切入點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，使課堂重點突出,，條理清晰,，精心設(shè)計合適的思維量,、信息量,、訓(xùn)練量,，使課堂更有效。

3,、問題的設(shè)置追求高效性,。

問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度,、廣度,，提問要有一定的開放性,、深刻性,、層次性、啟發(fā)性,，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維,，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考,?！安粦嵅粏ⅰ⒉汇话l(fā)”,，如果學(xué)生一時無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題,，或轉(zhuǎn)換設(shè)問,、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計,。問題還可以是課前提問（學(xué)案），也可以是課后問題,，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會提問,，學(xué)會變換問題。

4,、有效課堂離不開動手實踐,。

動手實踐要以“自主,、合作,、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時空去想,、去做、去活動,，又讓學(xué)生想有方向,、做有目的、動有收獲,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點,，結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習(xí)，自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生動手畫一畫：幫助xxx修一修鐘,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流,，讓操作與思維聯(lián)系起來,，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉,。

總之，有效課堂要求師生和諧對話,，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維,、留下探索的興趣,、留下解決問題的能力,，變被動為主動,，變學(xué)會為會學(xué),，既傳授知識,，又培養(yǎng)能力,，從而提高課堂的教學(xué)效果,。

高效課堂教學(xué)模式心得體會篇二

在近一段的學(xué)習(xí)中,，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的化,，教育效果的化,。是每一位教師不斷追求的目標,，是師生的共同進步,，是知識和素養(yǎng)的共同提高,。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂,，這樣的課堂才是時下最需要的,，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的,，只有課堂效率,，提高了,，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時增效,，輕負高效”的口號貫徹落實。

我理解的高效課堂,，就是要改變“一塊黑板,，一支粉筆,，一張嘴,，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中,，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,，是指學(xué)生在知識與技能,，過程與方法,，情感,、態(tài)度,、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí),、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會不會學(xué),，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成,。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué),。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松,，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會有厭學(xué)情緒,，學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚。

從我們教師的角度來說,，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標,，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案,。

二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

三是教學(xué)中適時指導(dǎo),、監(jiān)控、反愧激勵,，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高,。打造高效課堂,，對老師提出了更高的要求，首先,，在備課方面要準備更加充分,，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得,，我打算讓學(xué)生怎樣獲得,？我怎樣知道學(xué)生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,，準備就要更加充分,，做到不上無準備之課。在上課時,，應(yīng)該合理分配課堂時間,，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講,，什么時間開始練,，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準確把握課堂節(jié)奏,，重難點精講細講,。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,，必須切實的提高教育教學(xué)效率,。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,，除了課前的預(yù)習(xí)準備,、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐,。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,。只要我們面對問題和困難，冷靜思考,，勇于實踐,，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功,。

高效課堂教學(xué)模式心得體會篇三

針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師為主體,、講授為重點、知識為中心,，教學(xué)少慢差費,，低效無效的問題,，我校提出來了，“導(dǎo),、學(xué),、問、練,、評”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式,，此模式體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、發(fā)展為中心,，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn),、合作探究,、積極展示、有個性發(fā)展的理念,，以提出問題,、研究問題、解決問題,、延伸問題為線索,，以教師的主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、自主研究,、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學(xué)流程,，課堂上學(xué)生潛心自學(xué),、專注投入、生生互動,、師生互動,、平等交流、教學(xué)相長,，互動雙贏,。

近年來我校依托這一教學(xué)模式，注重提升內(nèi)涵,，在班容量很大的困難面前,，語文教學(xué)成績能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領(lǐng)先地位,，有多名教師在實踐中成為教學(xué)能手,，省市模范。學(xué)生綜合素養(yǎng)在各項比賽中彰顯出較高水平,。為學(xué)校贏得了很好的社會聲譽,。下面就各環(huán)節(jié)教學(xué)實踐及效果作一簡單分析。

導(dǎo)的環(huán)節(jié),，教師運用直觀材料,、形象而富有激情的語言、多樣的方式,，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā),，對教材進行簡要講讀、講述或講解,，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景,，導(dǎo)出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)研究的問題,，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望，教給學(xué)生自學(xué)教材和研究問題的方法,，明確具體的學(xué)習(xí)研究目標要求,。使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有目標,、學(xué)有方法,，想學(xué)會學(xué)，一開始就以積極的態(tài)度,，參與到課堂中來,，為高效課堂開了個好頭。

學(xué)的環(huán)節(jié),，學(xué)生帶著濃厚的興趣,、運用自己喜歡的方式方法，自主感知教材,，探究發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流,、討論，在思維碰撞中獲得認同感或受到啟發(fā),，從而自我修正,，發(fā)展思維，形成自己的獨特看法和觀點,，或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點疑點,。

問的環(huán)節(jié)，針對第一教學(xué)步驟提出的學(xué)習(xí)研究問題,，和第二教學(xué)步驟學(xué)生自學(xué)教材反映出來的問題,，教師進行整合重組，巧用設(shè)問技巧,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，提供必要資料信息和思維方向,，引導(dǎo)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生研討,，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容作進一步的細讀,，對研究的問題作深入分析，以期使問題得到解決,，在這一過程中對學(xué)生的自學(xué)情況給予評價,，針對不同層次的學(xué)生進行分類指導(dǎo)。使學(xué)生在解決疑難的同時學(xué)會解決疑難問題的方法,。

練的環(huán)節(jié),，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認識更全面，理解更深刻,，鞏固學(xué)到的知識,，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力,，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力,。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標達成的需要、學(xué)生認知能力的層次特點,，要注意總結(jié)性,、鞏固性、層次性,、變式性,、可測性、開放性,。在這一教學(xué)過程中,，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法,，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧,、運用解題技巧，鞏固知識,、運用知識,、發(fā)展能力。

評的環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息,，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、互相評價,，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo),。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解,，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué),。

總而言之,，本教學(xué)模式，有利于促進教師專業(yè)成長,，提高教師綜合素養(yǎng),，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效率,，開發(fā)學(xué)生個體潛能，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),、學(xué)會學(xué)習(xí),，全面提高了學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅定的基礎(chǔ),，為終身學(xué)習(xí)服務(wù),。

一是教材處理上：教師學(xué)習(xí)目標把握不夠準確，對課標學(xué)習(xí)把握,、教材編者意圖,、教材深入研讀不夠精細，重組教材不夠恰當(dāng),，研究學(xué)生和教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分,，課堂開放不夠自如，仍有牽著學(xué)生走的嫌疑,。

三是模式活用上：個別教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠充分深入,；學(xué)生問題意識不強，不能緊緊圍繞導(dǎo)引目標去思考質(zhì)疑,，教師又沒有注意教給學(xué)生一定的提出問題的方法,；合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實效,；探究學(xué)習(xí)很少使用,，還在教教材，而不使用教材教,，新型學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)有名無實,；教學(xué)方式單調(diào)，課堂缺乏活力,。機械地套用模式,，缺乏創(chuàng)造性，靈活性,，沒有理解模式的本質(zhì)精髓,。

高效課堂教學(xué)模式心得體會篇四

xx年x月x日，我校特邀xx教育文化集團xx,、xx等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶,，就如何建立優(yōu)秀團隊,、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說。經(jīng)過學(xué)習(xí),，讓我收益匪淺,，尤其是如何打造高效課堂等問題，感受頗深,。下面談?wù)剬W(xué)習(xí)如何打造高效課堂等問題的認識,。

首先，要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”,，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師,。一個合格教師的標準是“學(xué)高為師，身正為范”,。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師,，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力,，即高標準的“學(xué)高”，而且要做到高標準的“身正”,，在校內(nèi)校外的言談舉止,、衣著打扮,、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長的榜樣與楷模,，對學(xué)生起到模范示范的作用,。此外還必須對學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心,，但不是熱情而短促的,，而是如涓涓細流般長久的,，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬,、關(guān)注并影響學(xué)生行為,。對教育有著強烈的事業(yè)心，更能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！

其次,，要很好的貫徹“自主,、合作、探究”為核心的課堂教學(xué),。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會,；在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣。一般來說,，高效課堂效益評價主要標準是,，學(xué)生思維活躍，語言表達正確,、流利,、有感情,，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的能力強,，目標達成且正確率在x%以上,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),，樂不樂學(xué),，核心是教學(xué)三維目標的達成,。因此,，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的,。它既是一種理念,，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求,。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計,，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手,，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動,，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升,，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率,。

如何實施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準備保障高效的課堂,。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性,、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n,，認真鉆研大綱和教材,，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生,，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標的要求,、教學(xué)對象的年齡、知識,、認知能力等,，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材,，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智,。因此，“臺上一分鐘,，臺下十年功”,，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫,，備課不是單純地寫教案,，而必須備教材、備學(xué)生,，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材,，仔細琢磨教學(xué)的重難點,，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,，合理設(shè)計教學(xué)活動,。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題,，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,，確保課堂教學(xué)的順利進行,。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的課件等,。

總之,，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率,，課堂就是我們的主戰(zhàn)場,。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué),。

另外,，要讓教師的工作快樂起來。教師職業(yè)是一個特殊職業(yè),，教師的精神風(fēng)貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠的,，關(guān)聯(lián)著成千上萬學(xué)生的健康成長，從教則安,，愛崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn),，因為只有安心從教，才會認真探索教育教學(xué)規(guī)則,，才會不斷開拓進取,，勇于創(chuàng)新，才會在事業(yè)上有所建樹,。教師這個崗位對于自身而言,，它是對教師生命的喚醒，因此,，我們應(yīng)該從心里熱愛我們的崗位,。在平凡的崗位上播撒愛心，收獲希望,，享受平和而又充實的人生幸福,。印度大詩人泰戈爾說得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的,，讓我干葉的事業(yè)吧,。因為葉總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對自己選擇的職業(yè)無怨無悔,，而且癡心不改,，讓工作快樂起來,！

最后送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流,，方顯英雄本色,；大浪淘沙，歷練時代英才,。我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質(zhì),，惟其如此，才能與時俱進,，為學(xué)校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面,！

高效課堂教學(xué)模式心得體會篇五

本期我校組織教師進行聽評課活動,，目的是為了全面提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì),，以及高效課堂的充分利用,，保證每名學(xué)生都能學(xué)會老師所教的知識。為了更好的開展高效課堂教學(xué),，使其進一步發(fā)展,，確保每名教師在課后得到深刻的反思,，我認為應(yīng)該注意以下幾點：

1、課堂模式化

現(xiàn)代課堂需要改革創(chuàng)新,，落入了模式化的套路,。低年級的語文課應(yīng)該比較有趣味,，但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢，一般模式是：激趣導(dǎo)入課文——學(xué)生初讀課文設(shè)疑自探——學(xué)生自學(xué)——師生合探課文——拓展延伸練習(xí)。中高年級的語文課老師也不在逐段分析講讀課文，而是以朗讀教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂,，學(xué)生自由讀，指名讀,，學(xué)生評議，教師范讀,，學(xué)生揣摩,，或者有一名學(xué)生讀,，其它學(xué)生閉上眼睛腦海中思考課文所講的內(nèi)容,。讓每名同學(xué)都動腦筋想課文中的畫面,，老師一邊引導(dǎo),，一邊讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力,。這些話成為了語文課的主流用語,，還原同學(xué)們的本色。

2,、全方面培養(yǎng)

師就比我做的出色,，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,，一步步很扎實。雖然慢一點,，但班里的學(xué)生都明白了。所以永遠不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課,，才是明智之舉。

3,、學(xué)中玩,、玩中學(xué)

讓每個孩子在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)會參與，學(xué)會合作,，學(xué)會尊重他人。玩,，是孩子們的天性,，是孩子的樂趣所在,。將“玩”引入課堂,，讓每個孩子動起手來，在玩中學(xué)到更多的知識,。使學(xué)生對這種活動動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,。在探求語文教學(xué)過程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)化為“學(xué)堂”,，將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變成生動活潑的游戲,，手腳并用,，讓學(xué)生充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的快樂,，讓他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。一邊玩,，一邊學(xué),，“玩中學(xué)”玩為了更好地學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,。

4、小組合作

小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中,。一開始組織實施時，學(xué)生會因缺乏方法而顯得生疏,，有時課堂特別亂,，難免會出現(xiàn)亂說亂叫，為一道題大吵大鬧，秩序混亂等狀況,。為了達到良好的合作效果,，教師必須進行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。提倡學(xué)生“口語交際”小組合作交流,，每個成員都有說的機會,。還要培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣,，小組成員在交流時讓其他成員必須認真聽,，才能聽清楚別人說的意思。當(dāng)然,，學(xué)生培養(yǎng)需要一個過程，只有教師有意識的引導(dǎo),，讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣，小組合作交流的質(zhì)量才會得到逐步提高,。

5,、共同備課、聽課

課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所,，也是教師教學(xué)研究最重要的場所,。傳統(tǒng)的教研課是這樣安排的：學(xué)區(qū)聽課,，安排一位教師上一節(jié)課,，這位教師獨立備課上課,。在課后開展評課活動,，大多數(shù)教師對教材不熟悉，或者體會不深等,。發(fā)表一些空話好話，針對以上情況,，我校采用了教師共同參與互動的方式,。同課多人備,，同課多人上,。備好課才能上好課,。只有準備充足,，才能有打勝仗的信心,。對同一個上課內(nèi)容，集體討論發(fā)表自己的觀點,，由一名教師執(zhí)筆,，備出評案,。實施教學(xué)后，課后反思交流,，對課堂教學(xué)進行自我反思。這樣,，每一位教師都是這節(jié)課的設(shè)計者，都是這節(jié)課的反思者,，都有很深的體會,，交流發(fā)言自然切中要害,。同一教學(xué)內(nèi)容,，同樣的教學(xué)設(shè)計,，讓不同風(fēng)格的幾名教師同題會課，你上我聽,，我上你聽,。課后執(zhí)教者個人反思,，集體評議時,，大家可以有深刻的發(fā)言,，有更深的理解,。

總之,，通過“說課,、聽課,、評課”等日常教學(xué)活動,，與別的教師相互溝通,，相互交流,，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計中的優(yōu)缺點,，取長補短,。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用,，它同樣也是一種重要的教育資料,。我們設(shè)想，通過本課題的研究,，能找到教師反思中存在的問題的主要原因,，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式,、方法。從而真正提高語文教師教學(xué)反思的有效性,，更好地促進教育,、教學(xué)工作的開展,。

高效課堂教學(xué)模式心得體會篇六

我省實行了素質(zhì)教育,，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),，帶來了教育的春天,。隨著上課時間的減少,，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果,？和諧高效,，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,，它關(guān)涉了生命的交融,、心靈的對接,、情感的溝通,、思維的共振,、智慧的分享,、人格的賞識、價值的共建,、品質(zhì)的提升,。

“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通,，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標準,，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系,，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起,?！案咝дn堂”是對我們課堂教學(xué)目標,、教學(xué)質(zhì)量的要求,。“高效”要求教師要達到一定的思維容量,，教師能夠很好的進行教學(xué)反思，提高專業(yè)水平,，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法,。

“思維對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合,，是圍繞教學(xué)目標而進行的思維對話,，是老師與學(xué)生的對話,。

“和諧高效，思維對話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主,、面向全體,、主動發(fā)展、三維合一、科學(xué)實用的原則,?！昂椭C高效,，思維對話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué),、民主、積極、開放,、實性,、高效。學(xué)校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐,，在平日教學(xué)中,，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率,。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中,，實現(xiàn)“雙贏”,、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個全新的亮點。

課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求,，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低,，對學(xué)生的成長具有重大影響,。做為一名教師,，如何把上述精神貫徹落實，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識,，在理論上充實自己,，深刻領(lǐng)會上級精神，學(xué)習(xí)先進的理念和方法,，并親自體驗實踐，活學(xué)活用,，融會貫通,。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學(xué)生,。學(xué)校要求教師講課時間不得超過x分鐘,，留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習(xí),。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力，制定切實可行,、和諧高效的教案。

三,、在課堂教學(xué)中,，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法,，以學(xué)生為主體,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺,；把實踐帶進課堂,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，了解和探究自然的科學(xué)方法,；把鼓勵帶進課堂,，鼓勵學(xué)生善思多問,，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題,，鼓勵學(xué)生敢想,、敢說、敢于創(chuàng)新,，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁,；把競爭帶進課堂，提倡互助,、合作學(xué)習(xí),，使課堂更加和諧,。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去,。

同時我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂教”,，學(xué)生“樂學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動的思維品質(zhì),，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑,，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

總之,，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,，正確認識,，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂,，不難走出自己的路子,。

高效課堂教學(xué)模式心得體會篇七

張 也

（甘肅省鎮(zhèn)原縣城關(guān)初級中學(xué)）

一,、與課程改革相關(guān)的幾個概念

1.課程

狹義的課程是指某一門學(xué)科,。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和,，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動,。課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù),，因此,，課程居于教育的核心地位。

2.課程標準

通俗的理解,，課程標準就是對學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，實際上反映了國家對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望,。

3.課程改革

由于時代的挑戰(zhàn),，國家發(fā)展的戰(zhàn)略選擇,，現(xiàn)行的諸如教學(xué)觀念落后，教育內(nèi)容比較陳舊,，方法單一,，學(xué)習(xí)方式被動,，學(xué)生缺少自主創(chuàng)新和實踐的機會,；評價目標、內(nèi)容,、方式手段單一；過于追求考試結(jié)果,，忽視學(xué)生的發(fā)展過程等教育狀況已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需要,。因此，我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步,。

4.高效課堂

"高效課堂"就是用最少的時間獲取最大教學(xué)效益的課堂教學(xué)活動，其指導(dǎo)思想歸納起來就是減輕教師的教學(xué)負擔(dān),，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),，把課堂還給學(xué)生，解放教師,，教師盡可能的少講或不講，提高教師教學(xué)效益,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益，最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。

5.教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序,。作為活動框架和程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

我們比較熟悉的幾種教學(xué)模式：山東杜郎口中學(xué)的"10+35"模式,；江蘇洋思中學(xué)的"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"模式,；陜西橫水一中的"五步三查"教學(xué)模式,。

6.講學(xué)稿

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,，以"小組"為單位的"合作性"學(xué)習(xí),，是為了完成共同的任務(wù),，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,，以學(xué)習(xí)小組為單位,，充分展示自己的思維并相互進行交流,，把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合,，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式,。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程,，人人嘗試成功的喜悅,，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。這種方式既能發(fā)掘潛能,，又能培養(yǎng)集體團體合作的精神。

二,、我校高效課堂改革的初步收獲

1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法在猶豫中有所動搖,，在動搖中有所轉(zhuǎn)變

通過學(xué)校組織的幾次觀摩,、參觀、學(xué)習(xí)和交流活動,，提高專業(yè)技能已成為一些教師的自覺行動。他們在課堂教學(xué)中,，能夠體現(xiàn)新課改所要求的角色意識,，由單純的知識傳授者,、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、參與者,、合作者,，實現(xiàn)了教師由傳統(tǒng)講授到點撥引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,，"生進師退"的理念得到初步體現(xiàn)。

2.師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化

通過高效課堂改革,，教師在教學(xué)中,，諷刺挖苦的少了，激勵評價的多了,；"填鴨式滿堂灌"的少了,，引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了,。師生之間初步形成了一種良好的互動式學(xué)習(xí)共同體,，課堂上激情和快樂,、尊重與理解,、民主與和諧的氣氛逐漸濃厚了,。

3.小組合作學(xué)習(xí)讓課堂逐漸活了起來

以小組為單位自主合作學(xué)習(xí),，生生互動,、師生互動成了課堂教學(xué)的主要形式，師生之間,，生生之間都會在思維的碰撞中產(chǎn)生火花,，尤其是學(xué)生的動腦、動口,、動手能力得到充分提高,，教師對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、小組展演的指導(dǎo),、教學(xué)語言表達等都得到了細化訓(xùn)練,，師生的潛能在教與學(xué)的互動中得到很好的釋放，課堂氣氛不再沉悶,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,、教師的教學(xué)狀態(tài)、課堂氛圍,、課堂秩序均呈現(xiàn)出了新的變化,。

三,、我校高效課堂改革的幾點思考

由于我校是課改的實驗階段，部分教師對高效課堂的理解及執(zhí)行方面存在差異,，不可避免地會存在一些問題,。

1.改革不僅要改變教師的教學(xué)行為，更重要的是改變其教學(xué)觀念

讓教師改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不是幾次活動就能完成的,，學(xué)校不僅要有堅強的領(lǐng)導(dǎo),、健全的管理、評價機制,，而且要成立專門的科研機構(gòu),，來培訓(xùn)、指導(dǎo)教師進行課改,，很多教師有課改的熱情,，卻迷茫于不知從何去做、怎樣去做,。

2.盡快形成與高效課堂改革相配套的管理和評價機制

我校"高效課堂"教學(xué)改革實驗工作啟動實施以來,，盡管各部門都能夠努力積極探究，學(xué)校也采取了一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動,，但一系列的評價管理機制還沒有建立和完善,，新的評價考核體系建立相對滯后，影響了教師開展課改工作的積極性和主動性,。

3.要盡快探索形成符合我校實際的較為完善的教學(xué)模式

不論哪種教學(xué)模式都有其特定的程序性和可操作性,，成熟的教學(xué)模式對于培養(yǎng)我校年輕教師的快速成長，為學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展儲蓄有生力量尤其重要,。要讓教師理解我們教學(xué)模式的內(nèi)涵,，較好地適應(yīng)新的教學(xué)模式，積極穩(wěn)步推進我校的高效課堂改革,。

4.影響教改工作推進的一些苗頭性問題值得引起重視

（1）部分教師在外觀摩,、學(xué)習(xí)后，不深入學(xué)習(xí)和鉆研,，沒有抓住其教改實驗的精髓,。（2）部分教師對課堂教學(xué)改革、打造高效課堂認識不足,，因而參與積極性不高,。（3）全校上下關(guān)注、支持"高效課堂"改革的氛圍還不夠濃厚,，加之課改實驗不是整校推進,，下一年度是否在這個班級任課還不一定，因此,，部分班主任,、科任教師在課改的相關(guān)工作落實上不夠積極。（4）少數(shù)基礎(chǔ)較好,、智商較高,、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中爭取了更多的展示機會,，從而也能得到更多的鍛煉,，但一些反應(yīng)較慢、不善于表達的學(xué)生,，就很少有展示和鍛煉的機會,，這樣一來，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距有進一步拉大的苗頭,。

高效課堂教學(xué)模式心得體會篇八

如果你努力去發(fā)現(xiàn)美好,，美好會發(fā)現(xiàn)你；如果你努力去尊重他人,，你也會獲得別人尊重,；如果你努力去幫助他人，你也會得到他人的幫助,。生命就像一種回音,，你送出什么它就送回什么，你播種什么就收獲什么,，你給予什么就得到什么,。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認識到高新課堂的重要性,。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教,，讓學(xué)生快樂地學(xué),。那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢,？通過反思自己平時在教學(xué)中存在的一些問題,，我認為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。

第一,，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題,。

第二,，認真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,，自己對課標與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率,。

第三，認真?zhèn)湔n,，尤其要認真?zhèn)鋵W(xué)生,。平時自己在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生,。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異,，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起,。

第四,，認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實,、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題,、假問題,、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,，也影響了課堂教學(xué)效率的提高,。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的,、有一定難度的,，整個課堂的.問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

第五,，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上，有時給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生閱讀課文,、討論、交流,、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時間和標準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散,，時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此,，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”,，增加“說與做”,，嘗試“教與評”。

因此,，我們必須立足于學(xué)生,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的,、多向的,、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標,。

高效課堂教學(xué)模式心得體會篇九

一,、課題核心概念界定

（一）、對“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性,、低效性而言的,。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高，有進步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會到會,；在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣。一般來說,，高效課堂效益評價主要標準是,，學(xué)生思維活躍，語言表達正確,、流利、有感情,，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會不會學(xué)，樂不樂學(xué),，核心是教學(xué)三維目標的達成,，立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

（二）,、對“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型,，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程,，從微觀的教學(xué)活動的角度看,，它具有變化性，但宏觀的過程角度,，又具有比較穩(wěn)定的過程形式,。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實施的教學(xué)活動組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體領(lǐng)域的具體化,，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐,，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。

二,、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻查閱,，國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑,，先后形成以下教學(xué)模式：古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“問答法”教學(xué)模式,；夸美紐斯總結(jié)確立的班級授課制的集體教學(xué)形式；德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式,；前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式,；以杜威為代表的“進步教育派”提出的以“學(xué)生”、“經(jīng)驗”,、“活動”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,。

二十世紀五十年代以來的教改理論和實踐，都是摒棄極端,，博采眾長。反映在有效教學(xué)的研究上,，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化,、綜合化的發(fā)展態(tài)勢。現(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式,，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實驗?zāi)Ｊ?，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式,，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式,，奧蘇貝爾的“認知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等,。

進入近現(xiàn)代以來，尤其是改革開放以來,，我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，對教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國教學(xué)模式之所長又具有我國特色的教學(xué)模式,，可謂雨后春筍,。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,、“目標——導(dǎo)控”教學(xué)模式,、“情境——陶冶”教學(xué)模式等。此時的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化,、情境化,、個性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。

目前國內(nèi)影響較大的,、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式,，安徽銅都雙語學(xué)校“三模五環(huán)六度”模式,，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué),，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。小學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂,，研究成熟的尚不多見,。

三、選題意義及研究價值 第一小學(xué)辦學(xué)歷史悠久,，文化積淀深厚,，現(xiàn)有教職工69人，在校學(xué)生1060余人,，是漢沽管理區(qū)直屬小學(xué)和窗口學(xué)校,。學(xué)校80%的教師年齡在45周歲以下，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗,、又對工作充滿激情,；隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和進城務(wù)工人員的增多，這里的學(xué)生來源發(fā)生了根本性的變化,，三分之二是非農(nóng)業(yè)家庭,，三分之一來自外地打工家庭和本地農(nóng)村家庭，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響,，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)成績差距很大；顯然,，學(xué)生的基礎(chǔ)差異,，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。

自2000年開始,，我校進行了“主體性教育思想在課堂教學(xué)中實施”教學(xué)實驗,，2003年又開始了新課程改革。十多年來,，我校全體教師積極參與教學(xué)教改,，努力探索課堂教學(xué)的新思路，取得了一定的成效,，教學(xué)質(zhì)量明顯攀升,。但在課程改革的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)中存在著以下問題：一是班額過大,，每個班人數(shù)在50——60之間,，學(xué)生活動很難組織,；二是有些教師的課堂教學(xué)缺少章法，隨意性太強,；三是部分老師“穿新鞋走老路”,，喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實,，致使課堂效率低下,，三維目標難以落實；四是教師在教學(xué)中,，過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實,，教學(xué)過程過于死板；課堂氣氛沉悶,；五是在新課程實施中,，自主、合作,、探究,，流于形式，沒有達到“內(nèi)化”的效果,，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；六是現(xiàn)在的孩子，興趣廣泛,，思想活躍，渴望展示自己,，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機會和平臺,，從而造成部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。

在問題面前,，我們認識到,，時代在進步，科學(xué)在迅猛發(fā)展,，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)校只有與時俱進，大膽進行教育,、教學(xué)改革,，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，提高課堂教學(xué)實效,，才能真正落實新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ),，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展,。

在此背景下,，學(xué)校提出了 “構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究”這一主課題，得到教育局的大力支持,。希望在我校在多年課程改革的實踐基礎(chǔ)上,，進一步探索小學(xué)高效課堂教學(xué)改革的成功模式，為全區(qū)甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒,。

四,、課題研究目標，研究內(nèi)容，研究架設(shè)和擬創(chuàng)新點

（一）課題研究目標

通過此課題的研究,，探索新課程改革背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式,。本課題實驗力求在以下幾個方面取得成果：

1、以課題研究促進我校教師更新教育觀念,，樹立高效教學(xué)觀。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2、以課題研究促進我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式,，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。通過本課題的實施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué),，總結(jié)出小學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式,，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循,，使教學(xué)過程科學(xué)化,，合理化。

3,、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

4,、實現(xiàn)師生的解放,。真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué),。

（二）,、課題研究內(nèi)容

1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì),。

首先,，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別,，新課程改革的目標是什么,，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略,。其次，要研究高效課堂的特點,、基本模式,、評價、課堂要求以及管理等,。

2,、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備,。

首先要研究教材,，因為教材是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物,，是教師指導(dǎo)學(xué)生進行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ),。其二，對學(xué)生進行具體分析,，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力,、接受能力、動手操作能力,，學(xué)習(xí)興趣,、動機、意志,、情感等,。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,，多媒體技術(shù)的應(yīng)用,，實驗材料的準備等。這些都會影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略,。

3、研究學(xué)法,。

要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師,，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí),、獨立思考、合作探究,、對抗質(zhì)疑,。

4、研究教法,。

在新課程理念下,，我們要改革課堂教學(xué)模式,，“探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”,，運用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，高效學(xué)習(xí),。

（三）課題研究假設(shè)

1、通過探索新的課堂教學(xué)模式,，提高課堂教學(xué)效率,；

2、新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識,，促進了學(xué)生的個性發(fā)展,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識獲取能力得到鍛煉和提高，情感得到正面提升,。

3,、課題研究使教師的觀念得到更新，課改執(zhí)行力得到提升,，專業(yè)發(fā)展上新臺階,。

（四）課題創(chuàng)新之處

1、構(gòu)建獨具我校特色的個性高效課堂,。

2,、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評價標準及高效課堂的制度保障等,。

五,、課題的研究思路、研究方法,、技術(shù)路線

（一）研究思路

1,、重點探索小學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式。

2,、由教研組長組織學(xué)科教師進行各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的實踐研究,。

（二）研究方法

1、文獻研究方法：《課程標準》,、主體教育論,、素質(zhì)教育理論、多元智力論,、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng),。

2、行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí),、課題思想的實踐,，教學(xué)過程的檢查,、評價等活動，檢驗研究成果,，探討和修訂研究重點和方向,。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段不斷地進行反思和總結(jié),。

4,、教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷、訪談,、測評等形式進行調(diào)查分析,、尋找高效課堂教學(xué)組織形式對教學(xué)效率影響的規(guī)律。

5,、個案研究法：通過年級個案,、班級個案、個體個案的追蹤分析,，研究高效課堂教學(xué)組織形式的成效,。

六、課題研究的步驟

本課題的研究時間為2012年4月——2014年7月,，共分為五個研究階段,。第一階段：調(diào)研、動員,、組織學(xué)習(xí)階段（2012年4月—2012年7月）

1,、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談,、學(xué)生座談,、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題,。

2,、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動,。

3,、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動態(tài),，結(jié)合自身教學(xué)實際,，話教改,，談困惑,。

第二階段：初步探索實踐階段（2012年9月—2012年12月）

1、學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》課題組并開題,，各科組制定子課題實施方案,。

2,、各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課,。各子課題組加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究,，不斷實踐、反思,、學(xué)習(xí),、探討、改進,、再實踐,。

3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件,，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間,，增添學(xué)習(xí)資料、加強科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等,。

4,、改變課堂教學(xué)評價方式，“以學(xué)論教”,，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一小學(xué)課堂教學(xué)評價表”,。

５、積極開展新模式研究課活動,，如青年教師課堂教學(xué)大賽,，各子課題組研究課等。

第三階段：深入實踐階段（2013年2月—2013年7月）

1,、各子課題組全面,、深入地開展課改研究。子課題組成員加強相互聽課和研究,。各子課題組負責(zé)人要帶頭上模式研究課,，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課,、總結(jié),、改進、調(diào)整,。

2,、每個年級的各科教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué)。老師加強學(xué)習(xí)和交流,，課題組組織老師每周開一次實驗研究會,，找問題，想措施，及時調(diào)整,。

3,、學(xué)校定期開展新模式驗收課活動。

4,、學(xué)校組織校級公開研討課,、請優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽,、經(jīng)驗交流會,、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式,，不斷提高教師的研究水平,，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”,。

5,、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。 第四階段：全面實施階段（2013年8月—2014年1月）

１,、各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué),。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。

２,、各子課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗,，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗,，改進不足,。

３、加強學(xué)習(xí)和交流,，積累經(jīng)驗,。學(xué)校每月組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗,。使各學(xué)科不斷改進,、完善自己的課堂教學(xué)模式。

４,、依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表,，組織開展人人上達標課活動，全面推進課堂教學(xué)模式改革,，提高整體教學(xué)質(zhì)量,。

第五階段：總結(jié)深化階段（2014年3月—2014年7月）

１、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上,，學(xué)校及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題,，進一步制定措施,，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細節(jié)問題加強研究,。

２、學(xué)校及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗,，以專題講座,、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣,，供教師學(xué)習(xí)借鑒,。

３、學(xué)校對全校課堂教學(xué)改革情況進行總結(jié),，結(jié)合學(xué)校實際,，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。 ５,、表彰先進,，深化完善。學(xué)校召開階段性成果表彰會,，對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的年級組,、優(yōu)秀班級和教師個人進行表彰獎勵。進一步深化完善我校課堂教學(xué)模式,。

高效課堂教學(xué)模式心得體會篇十

教學(xué)方法和手段的改革進行了多年,，如何體現(xiàn)先進性，提高教學(xué),。通過“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實驗順利進行,、積極開展實驗研究工作，今天我就自己的教學(xué)情況,，進行了歸納,、整理，總結(jié),。對韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo),，問題評價”教學(xué)模式的框架、操作辦法通過培訓(xùn),、觀摩,、實踐都有了初步的認識，明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實驗的主題,。認真制定了 “優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實施方案,，明確此項活動的每一個步驟和要求。為教改實驗的正常開展,、真正實現(xiàn)“更新教育觀念,，深化課程改革，聚焦教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標,。打下了基礎(chǔ),。

課堂講授突出重點、難點,、新知識點,，做到精講和略講相結(jié)合，學(xué)生能自主掌握的,、不大重要的內(nèi)容,，可以略講，反之則精講,，充分利用課堂教學(xué)的40分鐘,。同時，構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系,，并布置適量的作業(yè)題,、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以便較快地獲得新的研究成果,，開闊學(xué)術(shù)視野,，形成有限課內(nèi)、無限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

通過賽課、聽課,、評課,，我學(xué)習(xí)別人的長處。構(gòu)建高效課堂的幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標,，教師加以講解,，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點,、難點,，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書強化預(yù)習(xí),，每個學(xué)習(xí)小組合作完成問題生成單,。比一比看哪一個小組最先完成任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性,。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問題,。比一比哪個小組完成最好。通過實踐我認為在第二,、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫,，構(gòu)建以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性,。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生,、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點；以教促學(xué),，提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點想法：首先鉆研教材，認真?zhèn)湔n,。備課是上好課的前提,，教師要深入地挖掘教材，充分把握重難點,，對所講內(nèi)容做到心中有數(shù),，應(yīng)力求全面，不要落下知識點,。

我們應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法,，不要讓一些與教學(xué)無關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時間。例如：老師在上課時讓學(xué)生喊口號,，看似沒有什么毛病,，可細想起來這一環(huán)節(jié)是無效的，它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系,，我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來服務(wù),。

教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看學(xué)生對所講內(nèi)容感到疑惑時,，我們要適當(dāng)停止,，問一問學(xué)生有什么疑問，然后重點講解一下,，這樣有助于他們進一步理解所學(xué)內(nèi)容,。

我們要注意學(xué)生的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時地加以提醒,，也可以想一些方法引起他們的注意,。只有學(xué)生的注意力集中，才會收到事半功倍的效果,。

有人說“興趣是最好的老師”,，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用唱一唱,、畫一畫,、演一演等方式,，讓學(xué)生在樂中學(xué)、玩中學(xué),，這樣教師會教得輕松,，學(xué)生會學(xué)得更加愉快。

教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，讓他們主動地去獲取知識,，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，能夠進行深入地探究,。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā),、共同提高。

課堂練習(xí)可以起到檢測的作用,，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計練習(xí)題,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會的地方要及時講解。

,。

板書的設(shè)計要突出重點,，應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容，這樣可以起到強調(diào)的作用,。

學(xué)案不等于題案,，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物,，其設(shè)計與編制,，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要,。”學(xué)案在問題設(shè)置,、素材提供時,，不能滿足于解決了多少問題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題,，并以此來檢驗學(xué)案的成敗,。教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑問難,?？梢宰寣W(xué)生揣摩出題用意或意圖，以激起學(xué)生的疑問,；也可以將課本同生活相聯(lián)系,，鼓勵學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究,；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進行重新編排,，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識,。方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念,，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中,。十、學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,，適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的要求,。

不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點也不相同,，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年,，但一直得不到有效的貫徹和實施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,。教師在編制學(xué)案時要考慮到不同學(xué)生的特殊要求,，可以通過必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進行選擇,；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料,，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便,，但事實證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂,。

構(gòu)建有效課堂,，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要一直努力,！風(fēng)景就在我們前行的路上,！理想就在不遠處向我們招手！