體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無從下手嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

高效課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇一

一,、時(shí)間劃分：“10+30+5”：預(yù)習(xí)+展示+反饋。

“10+35”：教師講解少于10分鐘,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間大于35分鐘,。

二、課堂自主學(xué)習(xí)三個(gè)特點(diǎn)：

立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式,，任務(wù)落實(shí)到人,、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,，集體智慧充分展示,。

大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展,、演繹,、提升，課堂活動(dòng)多元,，全體參與體驗(yàn),。

快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù),，周密安排,，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，達(dá)到預(yù)期效果,。

三、自主學(xué)習(xí)三大模塊：

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重,、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo),。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升,。

反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè),。

四、課堂展示六個(gè)環(huán)節(jié)：

預(yù)習(xí)交流——學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,。

明確目標(biāo)——教師強(qiáng)調(diào)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可,。

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析,。

鞏固擴(kuò)展——各小組結(jié)合組別展示情況,，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)，對(duì)本組展現(xiàn)的答案進(jìn)行課外擴(kuò)展,。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷,、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

薛百中學(xué)

2013年3月

高效課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇二

課堂是教學(xué)的主要陣地,，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂效率,。在課程改革的大背景下，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的總要求下,，“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”,，“提高課堂效率”，已經(jīng)成為學(xué)校和教師們的共識(shí),。怎樣實(shí)現(xiàn)以“知識(shí)的超市,，生命的狂歡”為基本特點(diǎn)的高效課堂成為我校新學(xué)期自上而下一致思考和探索的課題。

在認(rèn)真研讀教研室下發(fā)的《秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局關(guān)于開展中小學(xué)高效課堂建設(shè)活動(dòng)的通知》的基礎(chǔ)上,，特制定我校構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案,。

一、指導(dǎo)思想：

以“師為主導(dǎo),，生為主體”為主導(dǎo)思想,，相信學(xué)生，把課堂最大限度的還給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,。以“小組學(xué)案式”模式為依托，以課為載體,，不斷優(yōu)化教學(xué)管理,，提高教師的專業(yè)化水平,，努力做到既抓老師專業(yè)成長(zhǎng)，又抓學(xué)生能力培養(yǎng),。

二,、工作目標(biāo)：

教師發(fā)展目標(biāo)：教師更新教育觀念，把課堂還給學(xué)生;教師通過讀書和學(xué)習(xí),，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和流程,，提高對(duì)課堂的調(diào)控能力，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,，與老師和小組成員之間的合作程度高,。

學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，對(duì)小組合作意識(shí)的培養(yǎng),，使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的快樂,。通過兵教兵，好帶差,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效度高,，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的層次高。

學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先以身作則,，在抓好常規(guī)的基礎(chǔ)上探索高效課堂模式,，同時(shí)踐行各項(xiàng)工作不拖沓、講實(shí)效講高效的作風(fēng),，對(duì)建設(shè)高效課堂工作高度重視,，加強(qiáng)指導(dǎo)，適時(shí)總結(jié),。

三,、具體措施：

1、做好培訓(xùn),，轉(zhuǎn)變老師們傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)觀念,，讓老師們理解、向往并主動(dòng)探索高效課堂,。

課改已喊十幾年,，至今已覺不新鮮。 但是,，什么是課改,，為啥改，怎么改,，有些老師不是很明白,。尤其是這兩年，洋思、杜郎口,、生本等理念紛至沓來,，讓有些老師看課改猶如看空中樓閣，水中之月,。所以,，必須在課改之前先對(duì)老師們答疑解惑，讓有些保持傳統(tǒng)觀念的老師了解高效課堂,，并____到探索高效課堂的隊(duì)伍中來,。

2、精細(xì)常規(guī)管理,，規(guī)范教學(xué)行為 ,。

以進(jìn)一步落實(shí)《深河中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》為主要內(nèi)容，繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,，使合理的規(guī)章制度內(nèi)化為教師的自覺行為，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。本著“嚴(yán),、實(shí)、細(xì),、恒”的原則,，實(shí)行年級(jí)組動(dòng)態(tài)管理，教學(xué)主任要深入一線,，跟蹤備課,、聽課、評(píng)課及年級(jí)組的一切教學(xué)工作,。關(guān)注教學(xué)流程,，抓實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)，規(guī)范教學(xué)常規(guī),，細(xì)化考核制度,，包括備課教研、課時(shí)教案,、課堂教學(xué),、作業(yè)批改、教學(xué)反思,、公開課情況及聽評(píng)課情況,，做到月檢查、月反饋,，從嚴(yán),、從細(xì)、從實(shí)落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范化,、精細(xì)化,。

突出教研組和年級(jí)組的教學(xué)管理職責(zé)，強(qiáng)化教務(wù)處對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理職能,。教研組強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的業(yè)務(wù)研究與指導(dǎo)功能,，要定期與不定期檢查教案與課堂教學(xué)的一致性、同步性,，避免教案中的形式主義,，注重教案中對(duì)課后作業(yè)批改后的分析、反思的檢查,，努力做到教學(xué)準(zhǔn)備的高效性,。

進(jìn)一步規(guī)范年級(jí)組教學(xué)常規(guī)管理職責(zé)，提高工作實(shí)效,。第一緊緊抓住年級(jí)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè),。第二年級(jí)組對(duì)常規(guī)管理工作的備課、上課,、作業(yè)環(huán)節(jié)規(guī)范檢查,。第三年級(jí)組嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量驗(yàn)收關(guān)，把考試當(dāng)作激勵(lì)學(xué)生的手段,。第四落實(shí)年級(jí)教學(xué)管理,，通過定期召開任課教師的協(xié)調(diào)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì),、學(xué)生座談會(huì)等,，提高年級(jí)教學(xué)工作實(shí)效。

3,、科研引領(lǐng)教學(xué),，探索有效的適合各學(xué)科的模式。

繼續(xù)完善我校校本教研模式,，落實(shí)有效教研,。20__年我校進(jìn)一步整合多種教研形式。以集體備課,、聽課,、主題研究為主要活動(dòng)形式，用課題研究的方式進(jìn)行教研組教研活動(dòng),，逐步向教育科研校本化,，校本教研科研化，教研組活動(dòng)科研化的方向邁進(jìn),。著重推進(jìn)科研成果向教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化,，讓教科研真正為提高課堂教學(xué)效率服務(wù),。

(1)深入開展《小組學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》課題研究，探索學(xué)校教育理論體系和學(xué)科模式,。

(2)繼續(xù)完善我校校本教研模式,，落實(shí)有效教研。

(3)年級(jí)組開展小組教學(xué)模式研究探索班級(jí)小組管理模式,。

(4)以博客為平臺(tái)撰寫教學(xué)反思隨筆,。

(5)進(jìn)行課改成果評(píng)比。

4,、抓住課堂核心,，打造學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。

鼓勵(lì)老師們多讀書,。規(guī)定每周三下午下班前半小時(shí)是集體讀書時(shí)間,，支持各教研組買一些專業(yè)書籍;支持老師們出外多學(xué)習(xí)，回來后進(jìn)行匯報(bào)交流;鼓勵(lì)老師們用寫博的形式進(jìn)行總結(jié)反思,，不斷提升,。

5、以課為載體,，推動(dòng)全校性的教研,，提高老師們對(duì)高效課堂的理解和把握，準(zhǔn)備在學(xué)期末舉辦一次全校的優(yōu)質(zhì)課大賽,。

大賽的宗旨是 ：不為評(píng)分為提升，不為做秀為有效,，不為獲勝為交流,。

(一)、做好 賽前動(dòng)員工作,，使老師們積極投入到課改實(shí)驗(yàn)中來,。

(二)、明確評(píng)課標(biāo)準(zhǔn),，使老師們加深對(duì)高效課堂的理解和把握,。

評(píng)課標(biāo)準(zhǔn):

(1)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)內(nèi)容的高效性,。

(2)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，組織教學(xué)活動(dòng)，努力做到教學(xué)活動(dòng)的高效性,。

(3)合理運(yùn)用小組和學(xué)案,，設(shè)計(jì)問題能激發(fā)學(xué)生思維引起學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間深層次的討論，努力做到設(shè)計(jì)問題的高效性與教學(xué)方法的高效性,。

(4)通過信息技術(shù)與學(xué)科的整合為教學(xué)服務(wù),，努力做到教學(xué)手段的高效性,。

(5)理科要注重當(dāng)堂檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)學(xué)科要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),，作業(yè)體現(xiàn)分層,，努力做到訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。

(三)組織好高效課堂的研討活動(dòng),，組成以校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長(zhǎng)為主的評(píng)委團(tuán)隊(duì),，號(hào)召全體老師加入到互動(dòng)中來，形成一次全校性的大教研活動(dòng),。

四,、學(xué)校要做好引領(lǐng)、指導(dǎo),、評(píng)價(jià)功能,。

1、開展教研組內(nèi),、校內(nèi)研討活動(dòng),。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)深入到每個(gè)教研組，參加各組每周一次的教研活動(dòng);每學(xué)期舉辦一次全校性的研討,。

2,、發(fā)現(xiàn)問題，定期指導(dǎo),。校領(lǐng)導(dǎo)要通過聽課,、座談等方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有效的進(jìn)行指導(dǎo),。

3,、培育典型，發(fā)揮輻射作用,，以點(diǎn)帶面,。發(fā)揮各學(xué)科骨干教師的作用，通過講課,、培訓(xùn)等方式發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,。

4、適時(shí)評(píng)價(jià),，不斷反思總結(jié),。在實(shí)踐中不斷反思，在反思中提升合和前進(jìn),，循序漸進(jìn),。

教育是慢的藝術(shù)，高效課堂也不是一朝一夕能建成的,，我們一定要樹立信心,，齊心協(xié)力,，堅(jiān)定目標(biāo)，穩(wěn)步前進(jìn),。

高效課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇三

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo),。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”打造高效課堂的今天,，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法,，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng),，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生,，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。生生互動(dòng)式學(xué)習(xí),，由于經(jīng)歷,、知識(shí)、生活范圍上相近,，因此學(xué)生更容易在仁者見仁,、智者見智的討論中接受教育。所以,，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo),。

課堂教學(xué)要堅(jiān)持“三為主”：即：以學(xué)為主，以練為主,，以賽為主,。

以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果,。這個(gè)過程中,，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主,，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來,，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來的樂趣,，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣,。

以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣,，生生互動(dòng),，師生互動(dòng),。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入,、時(shí)間的控制,、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià),，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng),，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況,。

以賽為主：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫?，生生之間(組組之間)可以引入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒,。

此外,，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次(好,、中,、差)搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子“一幫一”,、“一促一”,，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步,?？傊咝дn堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒,，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神,，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式,，但它的目標(biāo)是明確的,，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方,，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng),，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo),。

高效課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇四

最近在學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論知識(shí),，并參加了一次課堂教學(xué)競(jìng)賽，跳出自己的思維模式和講課方式去觀察別人如何授課,，很震驚,，也深感自己作為一名一線教師存在很多的不足，同時(shí)也痛定思痛,，下定決心去糾正自己的不足,，努力向高效課堂邁進(jìn),。

高效課堂的核心精髓是降低課堂教學(xué)的成本，用最小的投入達(dá)到課堂教學(xué)效果的化,，盡量將教學(xué)活動(dòng)中的無效勞動(dòng),、低效與反效勞動(dòng)降到最低水平。要做到這點(diǎn)就要考驗(yàn)教師諸多方面的能力,。首先,，以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無效性,、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理,。

精心備好課，是打造高效課堂的前提,，老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生,。經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，隨時(shí)充電充實(shí)自己,，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ),，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，才有信心去講好這節(jié)課,。其次,，備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書,，完全是自讀自思自解,。再次，針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn),，參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。吸收別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)保留自己的特點(diǎn)。第四步是在上課后,，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,，使能力不斷提高。另外,，既要站在教師的角度去備課,，同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問,。

在實(shí)施教學(xué)的過程中學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,，教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作,、交流,，共同解決問題。另外,，課堂上要善于換位思考,、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。第三是切入點(diǎn)要新,，更吸引人,，有更多探討的價(jià)值，出其不意,，與眾不同,，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值,，即真正把問題“弄清”,，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題,，做到知識(shí)清,、方法清、思路清,、環(huán)節(jié)清,、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么,，師生心里清清楚楚,。

如果這些都做到了，那么就要反思自身的專業(yè)素質(zhì),，表達(dá)能力,，基本功，思路以及授課方式,、引導(dǎo)方式是否有問題,，通過不斷反思不斷糾正，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化授課的形式,，設(shè)計(jì)的思路和講解方式,，將課堂結(jié)構(gòu)瘦身、優(yōu)化,，先學(xué)后教以學(xué)定教,，去摸索創(chuàng)造適合學(xué)生并擁有自己特色的高效課堂。

高效課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇五

本模式以學(xué)生自主先學(xué)為先導(dǎo),，以合作研討,、多向互動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，以當(dāng)堂訓(xùn)練,、即時(shí)反饋為效能保障的嶄新課堂教學(xué)模式,。

2是指施教方案的兩個(gè)角度：教與學(xué)的設(shè)計(jì)角度，應(yīng)突出學(xué)生的主體性,，也要突出教師的主導(dǎo)性,。突出以學(xué)定教，以教促學(xué),。沒有了學(xué)的教是無源之水,，無本之木，是盲目的,，很容易陷于低效甚至無效,；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍,，極有可能偏離重心,，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。

3是指三個(gè) “三”,，即是三種教學(xué)課型（新授課,、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課）,、三個(gè)時(shí)段（課前設(shè)計(jì),、課中巡查、課后反思）,、三個(gè)關(guān)注（學(xué)生的角度：學(xué)什么,、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度,，教師的角度：教什么,，怎么教，教的效果怎么樣）

1．自學(xué)——提前預(yù)習(xí),，自主先學(xué)

學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱自主獨(dú)立學(xué)習(xí),，要求學(xué)生在解決問題的同時(shí)努力發(fā)現(xiàn)新問題，為合作討論做準(zhǔn)備。

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題的情景,，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的過程和方法,，要充分預(yù)測(cè)不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對(duì)策,，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體” ,；同時(shí)，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”,，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索,。

在整個(gè)“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察,、答疑,、抽查、詢問,，了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況,，對(duì)于有共性疑難問題，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù),。在此過程中，教師要特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上,。

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面要督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué),，確保完成自學(xué)任務(wù),，可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生,；另一方面要通過巡視,，個(gè)別詢問，特別是通過板演,、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查,，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。并認(rèn)真分析帶傾向性的問題,，進(jìn)行梳理,、歸類，為“合作研討”做好準(zhǔn)備,。

——以上環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)“先學(xué)”,，鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時(shí)間完善“預(yù)習(xí)”教材,，讓學(xué)生通過聯(lián)想,、摹仿和探究等手段利用已有的知識(shí)和體驗(yàn)解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的,，其要義在于“不教而教”,。

2．合作——合作研討，重點(diǎn)突破

在班級(jí)內(nèi)形成小組內(nèi)部與小組之間,、生生之間與師生之間的廣泛多向?qū)υ?，以交流“先學(xué)”成果與疑問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破,，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

——這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是在沒有教師講解的情形下,，讓學(xué)生解決自己“不能”的問題,，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”,；本小組“不能”,，或許其他小組“能”；各小組都“不能”,，小組之間經(jīng)過討論也許就會(huì)成為“可能”,。有可能讓學(xué)生學(xué)，教師就不教,。表面上學(xué)生不能自己學(xué),，教師也要?jiǎng)?chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式,，讓學(xué)生能夠自己學(xué),。

在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用重在激活,，組織,、主持小組內(nèi)討論與小組間討論的持續(xù)進(jìn)行，并激勵(lì)學(xué)生將討論逐步引向深入,。

3．展示——展示點(diǎn)評(píng),，達(dá)成共識(shí)

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng),，使問題得到深化和糾正,，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié),。展示過程中,，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改,，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。教師依據(jù)情形,，適時(shí)點(diǎn)撥,、梳理和引導(dǎo)。

——這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于“以學(xué)定教”,，沒有了學(xué)的教是無源之水,，無本之木，是盲目的,，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬,，無鞘之劍,，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成,。教師必須在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上確定“教什么”,、“怎么教”“教到什么程度”。

4．反饋——當(dāng)堂檢測(cè),，及時(shí)反饋

通過訓(xùn)練,、測(cè)試、展示等方式對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程予以精當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)（自評(píng),，互評(píng)和老師的點(diǎn)評(píng)）。

——此環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決“消化鞏固”問題,。會(huì)做才是真會(huì),，課堂上務(wù)必做到即時(shí)反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練,。