在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

巨人的花園說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《巨人的.花園》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文,，本組課文的專題是童話故事,，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美、意境美,、思想美,?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，便在花園的周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒之門外。從此,，花園里花不開,，鳥不語(yǔ)，一片荒涼,。后來(lái),，巨人醒悟了，拆除了圍墻,，與孩子們共同生活,，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),，基于以上對(duì)教材的理解,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻,、禁止,、告示牌”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

3.讀懂課文，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受,。

童話主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,、反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力,。

三、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話非常喜愛,，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事,。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活，又充滿了神奇的想象,。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

四、說(shuō)教法學(xué)法

教法：《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此,，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等,。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考,，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法,。正所謂“書讀百遍,，其義自見”，通過(guò)形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵,；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文,。

愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼哪昙?jí)的學(xué)生對(duì)童話又有很

大的興趣,。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

2.讀題想象,。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的,？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆,。

3. 學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字,，讀通讀順課文,。

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模抗适轮谐霈F(xiàn)了哪些人物,？

第二環(huán)節(jié)：精讀課文,，突破重點(diǎn)。

（一）花園變化前后的對(duì)比讀

1.提示說(shuō)話，接觸對(duì)比

想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的,，后來(lái)又是怎樣的,？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫上記號(hào)。稍后,，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。

2.對(duì)比朗讀,，感受對(duì)比

以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語(yǔ)句,，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句,，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句,。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

1.巨人的性格

（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊,！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒有,，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢,？”

（2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,，畫出有關(guān)的語(yǔ)句,。

（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“你們?cè)谶@兒干什么,！

2.孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法,，找一找，讀一讀,，品一品,，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行對(duì)話,。

（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子,。

2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“ 我多么自私?。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了,。孩子們,，花園現(xiàn)在是你們的了,！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解,。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆,，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎,？還有什么,？你想對(duì)他說(shuō)些什么？”讓學(xué)生在練筆中,，再次升華學(xué)生的情感,。

第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸,。

《新課標(biāo)》中指出,，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合,。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的,。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀,，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議,。

通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩,、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力,，很好地突破了本課重點(diǎn)。

六,、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.收集有關(guān)幸福的名人名言,。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3.收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽,。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

25巨人 的 花園

趕走 孩子 冬天

留住 孩子 春天

巨人的花園說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

1,、教材分析

《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒之門外,。從此,，花園里花不開，鳥不語(yǔ),，一片荒涼,。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,，巨人拆除了圍墻,，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合，通過(guò)對(duì)比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn),。

(2)過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)多元交流,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和大家交流閱讀感受,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味,。

難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,，根據(jù)課文特點(diǎn),，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考,，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué),，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍,，其義自見,，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。

第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文,。

上課伊始,，我這樣問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)這篇童話有了初步的了解,，下面,，咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片，猜猜看,，它們來(lái)自于哪篇童話,？”我會(huì)在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。

第二環(huán)節(jié)：精讀課文,，突破重點(diǎn)。

(一)花園變化前后的對(duì)比讀

1,、提示說(shuō)話,，接觸對(duì)比

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的,，后來(lái)又是怎樣的,？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫上記號(hào)。稍后,，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。

2,、對(duì)比朗讀，感受對(duì)比

以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語(yǔ)句,，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句,。

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

1,、巨人的性格

(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過(guò)沒有,，同樣一個(gè)花園,，為什么會(huì)有這么大的不同呢,？”

(2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的,？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,，劃出有關(guān)的語(yǔ)句,。

2、孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法,，找一找，讀一讀,，品一品，悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行對(duì)話,。

(三)巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1,、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子,。

2、再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心??！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解,。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩,，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么,？你想對(duì)他說(shuō)些什么？”讓學(xué)生在練筆中,，再次升華學(xué)生的情感。

第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀,，超越文本

結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀,，并開展一次講童話,、演童話的比賽,。

巨人的花園說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《巨人的花園》是一篇英國(guó)作家王爾德寫的童話故事，是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文,。文章以其優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛,。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒于墻外,。從此，花園不再有鳥語(yǔ)花香,，一片荒涼，只有冬天,。后來(lái),，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟,，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂(lè)園,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比幸福,。

1、認(rèn)識(shí)并掌握課后生字,。

2,、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ),。

3、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

4,、在閱讀中，感受“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理,。

認(rèn)識(shí)并掌握生字

有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練,。

2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。

3,、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)本課分為三步：

1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語(yǔ)的意思,，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容,。

2、利用情境教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。

3,、學(xué)習(xí)對(duì)比手法,，使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理,。

1、學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí),、探究興趣,。

2、抓住文中的語(yǔ)言描寫,，文中人物的變化，體會(huì)童話的樂(lè)趣和道理,。

3、在多讀過(guò)程中,，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。說(shuō)教學(xué)流程（第二課時(shí)）

巨人的花園說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去,，他的自私換來(lái)了花園的寒冬,，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人認(rèn)識(shí)到了自己的冷酷后,，他把花園送給了孩子們。從此,，花園成了孩子們的樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。

這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力,。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo),。

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

（2）了解童話的寫作特點(diǎn),。

2,、能力目標(biāo)：

學(xué)生自讀自悟,，合作探究，讀懂課文內(nèi)容,。

3,、情感目標(biāo)：

明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。

眾所周知：教無(wú)定法，妙在學(xué)法，貴在授法,。

本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻,、情節(jié)引人入勝。因此,，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我采取了如下教學(xué)策略,。

1、創(chuàng)沒情境,，引發(fā)想象。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,，我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,，真正讓學(xué)生做到愿學(xué),、愿說(shuō)、樂(lè)學(xué),、樂(lè)說(shuō)、會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō),。

2、以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間,，設(shè)計(jì)多樣的形式進(jìn)行朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn),，教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì)，通過(guò)“讀—議—悟”的形式,，讓學(xué)生在讀中悟情,，再以情促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處,。

（第一步）激趣導(dǎo)入,，初讀全文,。

這樣的`導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。為學(xué)好課文埋下伏筆,。

（第二步）提煉主線,，品讀感悟,。

文中巨人的花園有幾次變化,？為什么會(huì)有這些變化,？這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用對(duì)比朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：

1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比朗讀,。

2,、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比朗讀。

3,、巨人醒悟前后的言行對(duì)比朗讀,。

在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)比讀中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同,，再填空的方式進(jìn)行對(duì)比朗讀。

當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時(shí)，花園_____,；而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí),，花園卻_____；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),，花園又______；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開,，花園卻又______。

通過(guò)以上對(duì)比朗讀,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用的對(duì)比寫法有了初步的了解。

這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維,，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn),。

在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語(yǔ),，采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的,！都滾出去,！”

他不禁抱住了那個(gè)孩子說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了,。謝謝你！”

通過(guò)這樣的朗讀對(duì)比,，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟,。學(xué)后，學(xué)生有的說(shuō)：“人不要自私,，要學(xué)會(huì)愛,。”有的還說(shuō)：“沒有孩子的地方就沒有春天,?！?/p>

我之所以這樣設(shè)計(jì),，是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的對(duì)比。因此,，我也采用了這一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué),。這樣循序漸進(jìn)，步步深入,，在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句,、明白道理時(shí),，自然就能水到渠成，迎刃而解了,。

（第三步）美讀小結(jié),，升華情感。

這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的,，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后，然后總結(jié)說(shuō)：“是??！和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊,。請(qǐng)同學(xué)們看看這兩幅畫?！碑?dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫面時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)問(wèn)：“如果你是里面的小孩,，你要怎樣描述那種幸福的場(chǎng)畫呢,？”一石激起千層浪,，由于有了情感的體驗(yàn)，學(xué)生便七嘴八舌議論開來(lái),。

在此,，我采用語(yǔ)言渲染、觀察畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中,，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然,。接著我又出示魯迅等名人名言,，讓學(xué)生齊讀，教育學(xué)生把分享之道銘記心間,。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂(lè)給別人，你會(huì)得到成倍的快樂(lè),！

（第四步）綜合學(xué)習(xí),，拓展延伸。

《新課標(biāo)》中指出,，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合,。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀,、對(duì)文中的人物形象議一議,。

通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí),，使學(xué)生在揣摩、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力,，很好地突破了本課重點(diǎn)。

于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”,。在本課教學(xué)中，我采用對(duì)比朗讀的方法展開教學(xué),，通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理,，體會(huì)課文表達(dá)的特點(diǎn)，收到了事半功倍的效果,。

總之，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐,，不斷地反思，不斷地再創(chuàng)造,，才能有所得,，有所為,。

巨人的花園說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《巨人的花園》是一篇英國(guó)作家王爾德寫的童話故事，是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文,。文章以其優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的.喜愛,。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒于墻外,。從此，花園不再有鳥語(yǔ)花香,，一片荒涼，只有冬天,。后來(lái),，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟，拆除圍墻,，花園又成了孩子們的樂(lè)園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比幸福。

1,、 認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。

2,、 正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3、 有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

4,、 在閱讀中，感受“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理,。

認(rèn)識(shí)并掌握生字

有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

1,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

3,、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)本課分為三步：

1,、學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語(yǔ)的意思,，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容,。

2、利用情境教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。

3,、學(xué)習(xí)對(duì)比手法,，使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

1、 學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣,。

2、 抓住文中的語(yǔ)言描寫,，文中人物的變化，體會(huì)童話的樂(lè)趣和道理,。

3、 在多讀過(guò)程中,，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。 說(shuō)教學(xué)流程（第二課時(shí)）

一,、導(dǎo)入

二,、自讀課文,，了解內(nèi)容。

三,、學(xué)習(xí)第1、2自然段,。

四、 學(xué)習(xí)第3至10自然段,。

五、 課堂小結(jié),。

六、 布置作業(yè)

巨人的花園說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

本課取自英國(guó)著名劇作家,、散文家,、詩(shī)人王爾德的童話《自私的巨人》,，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在鄂教版中有所改編,。鄂教版的教材里基本上都是新課文，因此,，要教好一篇文章特別是大師級(jí)的作家寫的文章，首先要了解它的出處,，教師才能對(duì)全文有較為準(zhǔn)確地把握,。經(jīng)查閱和對(duì)比,，本課與原文大致相同,，但原文的結(jié)尾部分被隱去,，因此，在課堂教學(xué)中,，教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來(lái)與學(xué)生交流討論,，起到升華情感的作用,。

2.說(shuō)教法

本課是篇童話，故事曲折有趣,，語(yǔ)言通俗易懂，但本文中擬人手法運(yùn)用較多,，句子變化多端，因此,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子,，并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

由于文章大意學(xué)生容易把握，那么對(duì)文章的主題——“只有關(guān)愛他人,，與他人分享美好的事物，才會(huì)給自己帶來(lái)快樂(lè)”如何深入地體會(huì),，在心靈深處有所感悟，則是本課教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn),。

下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn),。

片斷一：品味佳句，特色創(chuàng)造

[出示句子：春天來(lái)了,，到處鳥語(yǔ)花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象,。]

[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象,，可是卻“有人歡喜有人憂”，大家仔細(xì)讀讀課文,，看看誰(shuí)高興,，誰(shuí)不高興。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

[生1]鳥兒,、樹木,、花朵它們不高興。(朗讀相關(guān)句子)

“因?yàn)闆]有小孩的蹤跡,，鳥兒不肯到花園里唱歌,，樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來(lái),，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了,。”

[師]說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。

[生1]這些事物都是春天里的，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象,，沒有它們蘇醒的環(huán)境，所以它們高興不起來(lái),。

[師]你想得真好,，話也說(shuō)得完整。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?

指名學(xué)生賽讀,。

[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草,，霜把所有的樹枝涂成銀色,。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫,。冰雹也來(lái)湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半,。

[師]你找得很全面,，我們來(lái)演一演,，現(xiàn)在雪、霜,、北風(fēng)、冰雹在花園里的表演,。老師來(lái)讀句子，你想演哪種角色就演哪種,。

(師讀句子，生在座位上表演,。)

[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來(lái)表達(dá)，大家既容易讀懂,，又覺得句子表達(dá)得形象生動(dòng),。這些事物大家基本上都認(rèn)識(shí)，能不能用文中的方法也說(shuō)些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大家可以先討論一下,。

(學(xué)生討論后再集體交流。)

[反思]

本課的第6自然段是擬人句相對(duì)集中的一個(gè)自然段,，在本段中滲透學(xué)生對(duì)擬人句的體會(huì)與模仿練習(xí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。因此,，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下,，花更多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象,，就能較深刻地體會(huì)到擬人句的好處，再加上及時(shí)的說(shuō)話練習(xí),，更能鞏固對(duì)擬人句的理解和運(yùn)用。

文章中的句子精彩紛呈,，課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句，讓學(xué)生在品味每一句的同時(shí)還結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造,。因此，如果能像這樣由點(diǎn)及面地進(jìn)行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí),，抓住內(nèi)容集中的段落進(jìn)行重點(diǎn)地教學(xué)，在這一點(diǎn)上將會(huì)起到事半功倍的作用,。

片斷二：欣賞原文，升華感情

[師]這篇文章是英國(guó)的大作家王爾德的著名作品,，原文名為《自私的巨人》,。英國(guó)的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論,，說(shuō)他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶,。

[出示原文結(jié)尾部分,，教師配樂(lè)朗誦。]

(冬天的一個(gè)早晨,，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望?，F(xiàn)在他已不討厭冬天了,，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過(guò)是讓春天打個(gè)噸，讓花兒們歇口氣罷了,。

突然，他驚訝地揉揉眼,，定睛看了又看,。眼前的景色真是美妙無(wú)比：在花園盡頭的角落里,，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花，滿樹的枝條金光閃閃,，枝頭上垂掛著銀色的果實(shí)，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個(gè)小男孩,。

巨人激動(dòng)地跑下樓，出門朝花園奔去,。他急匆匆地跑過(guò)草地，奔向孩子,。來(lái)到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說(shuō)道,，“誰(shuí)敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕,，他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕,。

“誰(shuí)敢把你弄成這樣?”巨人吼道,，“告訴我，我去取我的長(zhǎng)劍把他殺死?！?/p>

“不要!”孩子回答說(shuō)，“這些都是愛的烙印啊,?！?/p>

“你是誰(shuí)?”巨人說(shuō)著,，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前,。

小男孩面帶笑容地看著巨人說(shuō)道：“你讓我在你的花園中玩過(guò)一次。今天我要帶你去我的花園,，那就是天堂?！?/p>

那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候,，他們看見巨人躺在那棵樹下,，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花,。)

[師]聰明的孩子們，聽老師讀了原文的結(jié)尾,，你們現(xiàn)在有什么想說(shuō)的、想問(wèn)的嗎?

(學(xué)生交流略,。)

[反思]

并不是每篇課文都有原文可以比對(duì)，但是如果有原文可以拿來(lái)欣賞的話,，我們?cè)跄芊胚^(guò)這個(gè)良機(jī)呢?本課對(duì)結(jié)尾部分的改動(dòng)較大,，原文中的那個(gè)哭泣的小男孩其實(shí)是天使的化身,，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來(lái)自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)非常有愛心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒,，可見他確實(shí)已 “洗心革面”，并且“痛改前非”,。在本課的結(jié)尾對(duì)這一部分的修改則顯得本文的主題不突出,，因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜?duì)比并不強(qiáng)烈,，所以學(xué)生對(duì)主題的理解還浮于文字，并沒有觸及心靈?，F(xiàn)在提倡感悟由文中來(lái),，還要回文中去,。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動(dòng)呢?我想到了原文。

我出示了原文,，并把原文朗讀給學(xué)生聽。讀完后,，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈，從他們對(duì)結(jié)尾的看法來(lái)看,，巨人能改正自己的錯(cuò)誤是讓人高興的,，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去,，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人，我們都希望自己能博得大家的喜愛,，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,，與他人分享美好的事物。

雖然只是短短的補(bǔ)白,，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對(duì)“分享即是快樂(lè)”留下了深深的印象,，對(duì)課文中的巨人也有了新的看法,，對(duì)自己今后的做人的態(tài)度也起了正面,、積極的引導(dǎo)作用。因此,，像這樣的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地理解主題，從多角度去看待問(wèn)題,，真正地學(xué)會(huì)做人。

巨人的花園說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

各位老師：

大家上午好,！

我選擇的課文是《巨人的花園》，下面開始我的說(shuō)課,。

《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元,。本單元以“中外童話”為專題，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言,，體會(huì)童話的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受童話的魅力?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒之墻外,。從此,，園里花不開，鳥不語(yǔ),，春、夏,、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),，春天也隨之而來(lái)，園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了,。后來(lái),，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，無(wú)比的幸福,。從這篇童話中，我們能深深體會(huì)到與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。本文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng),，以動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)反應(yīng)人物內(nèi)心活動(dòng),，特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話和朗讀的訓(xùn)練,。

作為本單元的起始課，本課安排為2個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)抓住寫景主線,，品味本文的語(yǔ)言,，了解寫作上的特點(diǎn)，第二課時(shí)是抓住課文的人文內(nèi)涵,，了解巨人的性格，并明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,。這里我主要進(jìn)行本課第二課時(shí)的說(shuō)課,。

1,、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面,，并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容,。

2,、通過(guò)朗讀、品味,，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀,、品味,，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化。

難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在情節(jié)表達(dá)上的突出特點(diǎn)————對(duì)比,。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟,，大力提倡自主，合作,，探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度,。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái),。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心,，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué),。

（一）冷美對(duì)比,，引發(fā)疑問(wèn)

可是,，后來(lái)巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯 隆冬來(lái)臨刺骨寒風(fēng)狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖

2、當(dāng)村子里春天來(lái)臨的時(shí)候,，巨人的花園里仍然是冬天,，為什么他今年春天

這么冷,，這么荒涼呀？引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來(lái)回答（喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性，冷酷的心?。,。?/p>

（二）細(xì)讀課文,，認(rèn)識(shí)“自私”

1、巨人的心究竟是怎樣地任性,，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢,？請(qǐng)大家自

由讀課文3—8自然段,，去找一找，劃一劃,，然后集體交流。

有一年秋天,，巨人突然回來(lái)了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,，很生氣：

（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡……）

（2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么歡樂(lè)地玩耍,，這突如其來(lái)的吼聲讓他們———四處逃散。

（3）巨人他趕走了孩子,，也趕走了——快樂(lè),。

趕走孩子以后,，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌,。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)"。

（2）當(dāng)春天來(lái)臨,，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫時(shí),，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作……）

（3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí),，我們多么希望能站在他的面前告訴他,，——引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冷的，是你那顆任性,，冷酷的心?。?/p>

：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧。滾出去,！"

（1）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)

（2）面對(duì)巨人,，你多想說(shuō)（巨人,，你太自私了，你太任性了,！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會(huì)將美麗,，歡樂(lè)，幸福趕走,。）

（三）再讀課文，感悟孤獨(dú)

1,、巨人的任性,，冷酷的心喚來(lái)的難道僅僅是寒冬嗎？請(qǐng)大家在自由讀第6,，7自然段，他還喚來(lái)了什么（孤獨(dú),，冷清……）

2、在這個(gè)村子里,，誰(shuí)最不幸（孩子們是不幸的，但,，沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中,，飽受孤獨(dú)寂寞,。）

（四）三讀課文,，領(lǐng)會(huì)幸福

2、巨人終于明白了,，巨人拆除了圍墻,，拆除的僅僅是圍墻嗎,？他還拆除了（寒冷，孤獨(dú)……）

3,、巨人想要自私地享受快樂(lè)，卻——迎來(lái)了寒冷,，孤獨(dú),，寂寞；無(wú)私地和大家一起分享快樂(lè),，終于大家都快樂(lè)！至此我們領(lǐng)會(huì)了文章的人文思想,。

為了使小組討論不流于形式,，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,，再在小組交流意見，全班交流的同時(shí),，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟,，逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè)。

課文最后,，我安排了寫話練習(xí),，

1,、請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。

2,、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,，形成自己的名言,，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育,。

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話相結(jié)合,，使人文教育融入學(xué)習(xí)中,。

板書設(shè)計(jì)本著為教學(xué)服務(wù)的目的,，我主要以學(xué)生的思路為中心，根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成,，大致設(shè)計(jì)如下：

巨人的花園

對(duì)比

快樂(lè)————孤獨(dú)

美麗————荒涼

巨人的花園說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

1．教材地位和作用

《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》,、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,，作為單元起始篇目,，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。

2．教材內(nèi)容

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)“的道理,。

3,。教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面,。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)生自讀自悟,，合作探究,，讀懂課文內(nèi)容。

（3）情感目標(biāo)：明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。

4．教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)，感受童話魅力,。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,，本課教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等,。

《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致,，契合四年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣,?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

書讀百遍,，其義自見,，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵,；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

（一）板書課題,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、學(xué)生與老師一起板題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與其中,。齊讀課題，加深印象,，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2,、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，既是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí),，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的銜接。

（二）品讀感悟,，想象畫面。

1,、研讀巨人的性格,。默讀3——8自然段，畫出巨人言行的句子,，有感情的朗讀，加上自己的想象,，想象巨人在發(fā)脾氣的時(shí)候是什么樣子,，心里在想些什么,。從而領(lǐng)悟巨人任性、自私,、冷酷的性格,。這也是造成花園荒涼的原因,。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（1）,，突破了教學(xué)重點(diǎn)。）

2,、研讀小男孩的行為,。合作讀8,、9自然段，提出問(wèn)題：小男孩會(huì)說(shuō)話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息,，讓巨人覺得心里火辣辣的,？想象小男孩都做了什么,，使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天？學(xué)生想象,，聯(lián)系上下文回答。

（設(shè)計(jì)問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生探求的欲望,，通過(guò)小組合作,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標(biāo)精神,，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)（2），突破了教學(xué)重難點(diǎn),。）

（三）感悟主旨，體會(huì)情感,。

1、理解“春天”代表著什么,。自由讀第九自然段，聯(lián)系上下文理解,。學(xué)生討論解決,。

2、體會(huì)巨人轉(zhuǎn)變后的美好和快樂(lè),。齊讀11自然段，體會(huì)真正的快樂(lè)要和大家一起分享,。

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)（3）,，突破教學(xué)難點(diǎn),。）

（四）拓展延伸,，升華原著。

1,、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)生活中與誰(shuí)分享過(guò)什么,，有什么感受？

2,、在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾,，（出示課件）既忠實(shí)于文本，忠實(shí)于作者,，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華,，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣,，拓寬閱讀視野及方式。

（五）課堂總結(jié),，布置作業(yè)。

搜集自己喜歡的童話故事,，讀一讀,，與同學(xué)交流,。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，促進(jìn)對(duì)童話的了解,。

板書設(shè)計(jì)：

漂亮荒涼

孩子巨人

熱情冷酷

快樂(lè)分享

板書設(shè)計(jì)清楚地體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和主旨，同時(shí)也體現(xiàn)了本文的一個(gè)重要的表達(dá)方法——對(duì)比,，一目了然。

巨人的花園說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

各位老師,，大家上午好！

我選擇的課文是《巨人的花園》,，下面開始我的說(shuō)課,。

《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元,。本單元以“中外童話”為專題，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言,，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力,。《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒之墻外。從此,，園里花不開,，鳥不語(yǔ),，春,、夏,、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),，春天也隨之而來(lái)，園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了,。后來(lái),，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，無(wú)比的幸福。從這篇童話中,，我們能深深體會(huì)到與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文語(yǔ)言優(yōu)美,、生動(dòng),，以動(dòng)作,、神態(tài)描寫來(lái)反應(yīng)人物內(nèi)心活動(dòng)，特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話和朗讀的訓(xùn)練,。

作為本單元的起始課，本課安排為2個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)抓住寫景主線,，品味本文的語(yǔ)言,，了解寫作上的特點(diǎn)，第二課時(shí)是抓住課文的人文內(nèi)涵,，了解巨人的性格，并明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,。這里我主要進(jìn)行本課第二課時(shí)的說(shuō)課,。

1,、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面,，并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容。

2,、通過(guò)朗讀、品味,，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀,、品味,，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,。

難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在情節(jié)表達(dá)上的突出特點(diǎn)————對(duì)比。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,，自悟,，大力提倡自主,，合作，探究的方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái),。針對(duì)教材特點(diǎn),，我以“變”為中心，輻射全文,，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué),。

（一）冷美對(duì)比,，引發(fā)疑問(wèn)

1、通過(guò)誦讀《巨人的花園》,，我們認(rèn)識(shí)到一開始的花園是：鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開 洋溢笑聲,，可是,，后來(lái)巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯 隆冬來(lái)臨 刺骨 寒風(fēng) 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖。

2、當(dāng)村子里春天來(lái)臨的時(shí)候,，巨人的花園里仍然是冬天,，為什么他今年春天這么冷,，這么荒涼呀？引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來(lái)回答（喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性,，冷酷的心?。。?/p>

（二）細(xì)讀課文,，認(rèn)識(shí)“自私”

1,、巨人的心究竟是怎樣地任性,，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢,？請(qǐng)大家自由讀課文3—8自然段，去找一找,，劃一劃,，然后集體交流,。

板塊一：有一年秋天,，巨人突然回來(lái)了,。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,，很生氣：

（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡……）

（2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么歡樂(lè)地玩耍,，這突如其來(lái)的吼聲讓他們———四處逃散,。

（3）巨人他趕走了孩子,，也趕走了——快樂(lè),。

版塊二：趕走孩子以后,，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌,。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)"。

（2）當(dāng)春天來(lái)臨,，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫時(shí),，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作……）

（3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，我們多么希望能站在他的面前告訴他,，——引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冷的,，是你那顆任性,，冷酷的心啊,！

板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧,。滾出去！"

（1）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)

（2）面對(duì)巨人,，你多想說(shuō)（巨人,，你太自私了,，你太任性了,！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會(huì)將美麗,，歡樂(lè)，幸福趕走,。）

（三）再讀課文，感悟孤獨(dú)

1,、巨人的任性，冷酷的心喚來(lái)的難道僅僅是寒冬嗎,？請(qǐng)大家在自由讀第6，7自然段,，他還喚來(lái)了什么（孤獨(dú),，冷清……）

2,、在這個(gè)村子里，誰(shuí)最不幸（孩子們是不幸的,，但，沒有花園他們還有別的地方,。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨(dú)寂寞,。）

（四）三讀課文，領(lǐng)會(huì)幸福

2,、巨人終于明白了,，巨人拆除了圍墻,，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷,，孤獨(dú)……）

3,、巨人想要自私地享受快樂(lè),，卻——迎來(lái)了寒冷，孤獨(dú),，寂寞；無(wú)私地和大家一起分享快樂(lè),，終于大家都快樂(lè)！至此我們領(lǐng)會(huì)了文章的人文思想,。

為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,，再在小組交流意見，全班交流的同時(shí),，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，自讀自悟，逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè),。

課文最后，我安排了寫話練習(xí),。

1、請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由,。

2,、我的警言送巨人,。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言,，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題,，使閱讀與說(shuō)話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中,。

板書設(shè)計(jì)本著為教學(xué)服務(wù)的目的,，我主要以學(xué)生的思路為中心，根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成,，大致設(shè)計(jì)如下：

巨人的花園

對(duì)比

快樂(lè)————孤獨(dú)

美麗————荒涼

巨人的花園說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

《巨人的花園》是本冊(cè)書第三單元“感受親情”單元的一篇課文?！案惺苷媲椤惫舶ㄎ迤恼拢骸兑话褍A斜的傘》感受的是平淡細(xì)膩而無(wú)私的愛在親人之間的傳遞與延續(xù),；《伙伴》感受的是朋友間的赤誠(chéng)之情,；《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅；《金色的蒲公英》品味的是媽媽對(duì)女兒充滿愛的教育,。而《巨人的花園》則通過(guò)巨人的花園由“開滿五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋，滿園荒涼”再變回到“鳥語(yǔ)花香”,，以及巨人由自私自利到不自私自利，從而學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)的變化,，讓我們感受到愛是分享，真正的快樂(lè)來(lái)自分享,。課文以童話的形式，用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),，使其中蘊(yùn)涵的道理自然流露，貼近兒童心里,，孩子容易接受,。

同時(shí),，我認(rèn)為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏，其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛”的主題產(chǎn)生共鳴,。

根據(jù)“課標(biāo)”要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)——

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化,。

技能目標(biāo)：能復(fù)述課文,，有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會(huì)故事告訴人們的道理,。明白自私自利的人不會(huì)快樂(lè),，只有學(xué)會(huì)與人分享才能獲得真正的快樂(lè)！

教學(xué)重難點(diǎn)：理解巨人的花園以及巨人變化的原因,，從而感悟出學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)快樂(lè),。

閱讀教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行為,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀感悟、情境體驗(yàn),、對(duì)話交流,、激情朗讀,，體會(huì)巨人前后態(tài)度情感的變化，從而感悟出愛就是分享,，分享才會(huì)快樂(lè),！

（一）閱讀引入，點(diǎn)明愛的主題

本單元所有文章都在回答“愛是什么”這一問(wèn)題,，我們由67頁(yè)閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個(gè)故事引入,，讓學(xué)生自讀，明白選文中愛是什么的主題,。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合,，但內(nèi)容更淺顯，能幫助學(xué)生理解課文,，故而作為引入，也算做是我們對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)整合,。

（二）自私自利，走進(jìn)愛的冬天

這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)讀中想象和想象中讀的方法,，讓學(xué)生想象當(dāng)春天又來(lái)時(shí),，花園中卻仍是冬天的荒涼景象,，交流自己此時(shí)的感受并讀出自己的感受。在這一環(huán)節(jié)中,，我們注意尊重、珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn),，從而讀出自己的個(gè)性。再通過(guò)“表演探究”了解花園之所以沒有春天的原因，探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界,。

（三）幡然醒悟，找回愛的春天

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段,。這一段是課文理解中的難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)想能通過(guò)與故事中人物對(duì)話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因,，從而領(lǐng)悟?qū)W會(huì)分享才會(huì)快樂(lè),。最后通過(guò)給花園起名字使主題得到升華,。

（四）教給方法，指導(dǎo)復(fù)述

出示本文的故事提綱,，讓學(xué)生看提綱復(fù)述，告訴學(xué)生這是講故事的一種方法,。

我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是追求一種自然，希望能讓學(xué)生在自然,、主動(dòng)的狀態(tài)下、在不知不覺的體驗(yàn)中得到情感的熏陶,。

評(píng)說(shuō)課稿

1、對(duì)教材分析的透徹,、明白。

2,、教學(xué)目標(biāo)明確,，具體,，有層次性，

3,、教師對(duì)課文重點(diǎn)選擇恰當(dāng),，教學(xué)中采用了多種形式的閱讀,，但對(duì)不同學(xué)生的閱讀層次，沒有充分的體現(xiàn),。

4,、教學(xué)重難點(diǎn)得到體現(xiàn),，并能解決重難點(diǎn),。

5、教學(xué)過(guò)程清楚明白,，脈絡(luò)清晰,，圍繞著“愛”的主題進(jìn)行教學(xué),，主題突出。