人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
巨人的花園說課稿說學(xué)情 巨人的花園說課稿第一課時篇一
我選擇的課文是《巨人的花園》,,下面開始我的說課。
《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元,。本單元以“中外童話”為專題,,旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,,品味童話的語言,,體會童話的特點,進一步感受童話的魅力,?!毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,,很生氣,,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒之墻外,。從此,園里花不開,,鳥不語,,春、夏,、秋都不肯光臨,,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,,孩子們從墻洞爬進來,,春天也隨之而來,園里立刻變得生機勃勃,。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后,,花園又被冰雪覆蓋了。后來,,在小男孩的啟發(fā)下,,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,,花園成了孩子們的樂園,,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,無比的幸福,。從這篇童話中,,我們能深深體會到與人分享的快樂才是真正的快樂。本文語言優(yōu)美,、生動,,以動作,、神態(tài)描寫來反應(yīng)人物內(nèi)心活動,特別適合該年段學(xué)生進行想象說話和朗讀的訓(xùn)練,。
作為本單元的起始課,,本課安排為2個課時,第一課時抓住寫景主線,,品味本文的語言,,了解寫作上的特點,第二課時是抓住課文的人文內(nèi)涵,,了解巨人的性格,,并明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。這里我主要進行本課第二課時的說課,。
1,、有感情地朗讀課文,根據(jù)課文想象畫面,,并能用較優(yōu)美的語言進行形容,。
2、通過朗讀,、品味,,體會文中主人公的性格特點及其心理變化,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點:通過朗讀,、品味,,體會文中主人公的性格特點及其心理變化。
難點:體會這篇童話在情節(jié)表達(dá)上的突出特點————對比,。
《新課標(biāo)》指出,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化的行為,,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,,自悟,大力提倡自主,,合作,,探究的方式,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗,,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進行了對比,,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,、感覺的對比,,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。針對教材特點,我以“變”為中心,,輻射全文,,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。
(一)冷美對比,,引發(fā)疑問
1,、通過誦讀《巨人的花園》,我們認(rèn)識到一開始的花園是:鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開 洋溢笑聲,,可是,,后來巨人的花園是:北風(fēng)呼嘯 隆冬來臨 刺骨 寒風(fēng) 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖。
2,、當(dāng)村子里春天來臨的時候,,巨人的花園里仍然是冬天,為什么他今年春天這么冷,,這么荒涼呀?引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來回答(喚來寒冬的,,是我那顆任性,,冷酷的心啊?。?/p>
(二)細(xì)讀課文,,認(rèn)識“自私”
1、巨人的心究竟是怎樣地任性,,冷酷,,使春天都變得如此寒冷了呢?請大家自由讀課文3—8自然段,,去找一找,,劃一劃,然后集體交流,。
板塊一:有一年秋天,,巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍,,很生氣:
(1)你從巨人的言行中感受到了(冷酷,,兇惡……)
(2)當(dāng)時孩子們都在干什么歡樂地玩耍,,這突如其來的吼聲讓他們———四處逃散。
(3)巨人他趕走了孩子,,也趕走了——快樂,。
版塊二:趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,,而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌,。
(1)你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)"。
(2)當(dāng)春天來臨,,村子里又開出美麗的鮮花,,不時傳來小鳥的歡叫時,圍墻里卻是——引讀(但不知為什么,,巨人的花園里仍然是冬天,,天天狂風(fēng)大作……)
(3)當(dāng)巨人迷惑不解時,我們多么希望能站在他的面前告訴他,,——引讀:喚來寒冷的,,是你那顆任性,冷酷的心??!
板塊三:可是巨人又發(fā)脾氣了:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,。滾出去,!"
(1)誰來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)
(2)面對巨人,你多想說(巨人,,你太自私了,,你太任性了!你也太殘酷了吧,!你的斥責(zé)只會將美麗,,歡樂,幸福趕走,。)
(三)再讀課文,,感悟孤獨
1、巨人的任性,,冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎,?請大家在自由讀第6,7自然段,,他還喚來了什么(孤獨,,冷清……)
2、在這個村子里,誰最不幸(孩子們是不幸的,,但,,沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中,,飽受孤獨寂寞,。)
(四)三讀課文,領(lǐng)會幸福
1,、巨人最終明白這個道理了沒,?是誰告訴他的?用什么告訴他的,?(會說話的眼睛凝望巨人)他的眼睛會說些什么呢,?
2、巨人終于明白了,,巨人拆除了圍墻,,拆除的僅僅是圍墻嗎?他還拆除了(寒冷,,孤獨……)
3,、巨人想要自私地享受快樂,卻——迎來了寒冷,,孤獨,,寂寞;無私地和大家一起分享快樂,,終于大家都快樂,!至此我們領(lǐng)會了文章的人文思想。
為了使小組討論不流于形式,,我先讓學(xué)生自己獨立思考,,再在小組交流意見,全班交流的同時,,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀,自讀自悟,,逐步體會出無私的分享才是真正的快樂,。
課文最后,我安排了寫話練習(xí),。
1,、請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。
2,、我的警言送巨人,。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,形成自己的名言,,告誡巨人的同時自己也受到教育,。
通過這幾個問題,,使閱讀與說話相結(jié)合,使人文教育融入學(xué)習(xí)中,。
板書設(shè)計本著為教學(xué)服務(wù)的目的,,我主要以學(xué)生的思路為中心,根據(jù)課堂實際隨機生成,,大致設(shè)計如下:
巨人的花園
對比
快樂————孤獨
美麗————荒涼
巨人的花園說課稿說學(xué)情 巨人的花園說課稿第一課時篇二
1.說教材
本課取自英國著名劇作家,、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》,,根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點,,在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里基本上都是新課文,,因此,,要教好一篇文章特別是大師級的作家寫的文章,首先要了解它的出處,,教師才能對全文有較為準(zhǔn)確地把握,。經(jīng)查閱和對比,本課與原文大致相同,,但原文的結(jié)尾部分被隱去,,因此,在課堂教學(xué)中,,教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r機拿出來與學(xué)生交流討論,,起到升華情感的作用。
2.說教法
本課是篇童話,,故事曲折有趣,,語言通俗易懂,但本文中擬人手法運用較多,,句子變化多端,,因此,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子,,并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個重點,。
由于文章大意學(xué)生容易把握,那么對文章的主題——“只有關(guān)愛他人,,與他人分享美好的事物,,才會給自己帶來快樂”如何深入地體會,在心靈深處有所感悟,,則是本課教學(xué)中的另一個重點,。
下面就這些內(nèi)容,以片斷的形式再現(xiàn)。
片斷一:品味佳句,,特色創(chuàng)造
[出示句子:春天來了,,到處鳥語花香,可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象,。]
[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象,,可是卻“有人歡喜有人憂”,大家仔細(xì)讀讀課文,,看看誰高興,,誰不高興。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
[生1]鳥兒,、樹木,、花朵它們不高興。(朗讀相關(guān)句子)
“因為沒有小孩的蹤跡,,鳥兒不肯到花園里唱歌,,樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來,,看見布告牌,,又把頭縮回去睡覺去了?!?/p>
[師]說說你的體會,。
[生1]這些事物都是春天里的,可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象,,沒有它們蘇醒的環(huán)境,,所以它們高興不起來。
[師]你想得真好,,話也說得完整,。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?
指名學(xué)生賽讀。
[師]我覺得在這幾句里,,那朵美麗的花最可憐,。你們瞧,本來它已經(jīng)探出頭來了,,可是……(生接說:看見布告牌又把頭縮回去睡覺了,。)這是什么樣子?(學(xué)生在座位上模仿。)作者寫得生動,,大家演得逼真。在這一自然段里還有不少像這樣的句子,。再來說說看,,誰喜歡花園里一片冬天的景象?
[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草,霜把所有的樹枝涂成銀色,。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫,。冰雹也來湊熱鬧,把房屋上的瓦片弄壞了一大半,。
[師]你找得很全面,,我們來演一演,現(xiàn)在雪,、霜,、北風(fēng)、冰雹在花園里的表演,。老師來讀句子,,你想演哪種角色就演哪種。
(師讀句子,,生在座位上表演,。)
[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來表達(dá),大家既容易讀懂,,又覺得句子表達(dá)得形象生動,。這些事物大家基本上都認(rèn)識,能不能用文中的方法也說些能體現(xiàn)它們的特點的句子?大家可以先討論一下,。
(學(xué)生討論后再集體交流,。)
[反思]
本課的第6自然段是擬人句相對集中的一個自然段,在本段中滲透學(xué)生對擬人句的體會與模仿練習(xí)是一個很好的機會,。因此,,在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下,花更多地時間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象,,就能較深刻地體會到擬人句的好處,,再加上及時的說話練習(xí),更能鞏固對擬人句的理解和運用,。
文章中的句子精彩紛呈,,課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句,讓學(xué)生在品味每一句的同時還結(jié)合自己的體會進行再創(chuàng)造,。因此,,如果能像這樣由點及面地進行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí),抓住內(nèi)容集中的段落進行重點地教學(xué),,在這一點上將會起到事半功倍的作用,。
片斷二:欣賞原文,升華感情
[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品,,原文名為《自私的巨人》,。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論,,說他的這篇童話堪稱完美之作,整本童話集更是純正英語的結(jié)晶,。
[出示原文結(jié)尾部分,,教師配樂朗誦。]
(冬天的一個早晨,,巨人起床穿衣時朝窗外望了望?,F(xiàn)在他已不討厭冬天了,因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸,,讓花兒們歇口氣罷了,。
突然,他驚訝地揉揉眼,,定睛看了又看,。眼前的景色真是美妙無比:在花園盡頭的角落里,有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花,,滿樹的枝條金光閃閃,,枝頭上垂掛著銀色的果實,樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個小男孩,。
巨人激動地跑下樓,,出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地,,奔向孩子,。來到孩子面前,他臉紅脖子粗地憤憤說道,,“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕,,他的一雙小腳上也有兩個釘痕。
“誰敢把你弄成這樣?”巨人吼道,,“告訴我,,我去取我的長劍把他殺死?!?/p>
“不要!”孩子回答說,,“這些都是愛的烙印啊?!?/p>
“你是誰?”巨人說著,,心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前,。
小男孩面帶笑容地看著巨人說道:“你讓我在你的花園中玩過一次,。今天我要帶你去我的花園,那就是天堂,?!?/p>
那天下午孩子們跑進花園的時候,,他們看見巨人躺在那棵樹下,已經(jīng)死了,,滿身都蓋著白花。)
[師]聰明的孩子們,,聽老師讀了原文的結(jié)尾,,你們現(xiàn)在有什么想說的、想問的嗎?
(學(xué)生交流略,。)
[反思]
并不是每篇課文都有原文可以比對,,但是如果有原文可以拿來欣賞的話,我們怎能放過這個良機呢?本課對結(jié)尾部分的改動較大,,原文中的那個哭泣的小男孩其實是天使的化身,,在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€非常有愛心的人,,由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒,,可見他確實已 “洗心革面”,并且“痛改前非”,。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題不突出,,因為巨人前后的變化對比并不強烈,所以學(xué)生對主題的理解還浮于文字,,并沒有觸及心靈?,F(xiàn)在提倡感悟由文中來,還要回文中去,。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動呢?我想到了原文,。
我出示了原文,并把原文朗讀給學(xué)生聽,。讀完后,,我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈,從他們對結(jié)尾的看法來看,,巨人能改正自己的錯誤是讓人高興的,,像這樣的人我們都舍不得他離我們而去,我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人,,我們都希望自己能博得大家的喜愛,,只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶,那么我們也要學(xué)會關(guān)愛他人,,與他人分享美好的事物,。
雖然只是短短的補白,卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課,,對“分享即是快樂”留下了深深的印象,,對課文中的巨人也有了新的看法,,對自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用,。因此,,像這樣的補白能讓學(xué)生更深刻地理解主題,從多角度去看待問題,,真正地學(xué)會做人,。
巨人的花園說課稿說學(xué)情 巨人的花園說課稿第一課時篇三
1。教材地位和作用
《巨人花園》是人教版語文四年級上冊第三組第一篇文章,,和《幸福是什么》,、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元,作為單元起始篇目,,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ),。
2。教材內(nèi)容
《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事,,文章通過巨人和花園諸多變化,,揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。
3,。教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),,課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計,,基于以上對教材理解,結(jié)合四年級學(xué)生特點,,設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
①能正確流利地朗讀課文,,認(rèn)識、理解課文生字新詞,。
②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,品讀感悟文章內(nèi)涵,,
③在對比閱讀中,,初步明白“做人不能自私自利,,快樂要與大家分享”道理。
4,。教學(xué)重難點
童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象,、反映生活,,對兒童進行思想教育,基于文體特點,,確定教學(xué)重難點如下:
教學(xué)重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上變化,。
教學(xué)難點:體會童話特點,,感受童話魅力。
《新課標(biāo)》指出,,學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,閱讀是學(xué)生個性化行為,,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,,充分調(diào)動學(xué)生情感體驗,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受,。因此,本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明,,語言簡潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,,契合四年級學(xué)生閱讀興趣??梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟,、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍,,其義自見,通過形式多樣誦讀,,讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,不斷揣摩,,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵,;運用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動,從而提升學(xué)習(xí)效果,。
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣,。
1,。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,讓學(xué)生猜測圖片意思,。
(用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣,、學(xué)習(xí)主動性,激起孩子們對文本閱讀期待,。)
2。教師板書課題,,學(xué)生初讀課文,驗證自己猜測是否正確,。
(二)傾聽故事,,再現(xiàn)情節(jié),。
1。播放音畫結(jié)合朗讀課件,,再現(xiàn)課文情節(jié),校正字詞讀音,。
(情境是語文教學(xué)一個“小天地”,,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,,使學(xué)生進入角色,就能喚起學(xué)生情感體驗,,帶來意想不到收獲。)
2,。投影展示重點字詞,。
(本環(huán)節(jié)設(shè)置實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)
(三)想象畫面,品讀感悟,。
1。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后,、孩子進入和被趕出后花園里不同景象,其他學(xué)生閉目想象畫面,,感受花園變化,。
(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法和想象法讀書,,引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2,。)
2。讓學(xué)生默讀課文,,找出花園變化句子,分析變化原因。
3,。指名分讀巨人醒悟前后語言。課件展示巨人語言,,小組合作討論“巨人說這些話時候,心里可能是怎么想,?他說話時候可能是什么樣子?”
(設(shè)計兩個問題,,激發(fā)學(xué)生探求欲望,,通過小組合作,,激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與,。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,落實了教學(xué)目標(biāo)2,,突破了教學(xué)重點。)
(四)感悟主旨,,升華情感。
投影展示問題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣變化,,文章想說明什么道理,?
學(xué)生討論解決
(通過這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),,落實教學(xué)目標(biāo)3,突破教學(xué)難點,。)
(五)課堂總結(jié),布置作業(yè)