無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇一

1.教材分析

《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，便在花園的周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒之門外,。從此，花園里花不開,，鳥不語(yǔ)，一片荒涼,。后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻,，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福,。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合,，通過對(duì)比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。

(2)過程與方法：學(xué)會(huì)多元交流,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受,。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味。

難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此,，根據(jù)課文特點(diǎn),，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對(duì)比思考,，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué),，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,，滲透學(xué)習(xí)方法,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍,，其義自見,，通過形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。

第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文,。

上課伊始,，我這樣問學(xué)生：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)對(duì)這篇童話有了初步的了解,，下面,，咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片,，猜猜看,，它們來自于哪篇童話?”我會(huì)在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。

第二環(huán)節(jié)：精讀課文,，突破重點(diǎn),。

(一)花園變化前后的對(duì)比讀

1.提示說話,，接觸對(duì)比

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來是什么樣的,，后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫上記號(hào)。稍后,，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句,。

2.對(duì)比朗讀,，感受對(duì)比

以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語(yǔ)句,，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來又富有春意的語(yǔ)句,，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句,。

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀,。

1.巨人的性格

(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園,，為什么會(huì)有這么大的不同呢?”

(2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

(3)當(dāng)學(xué)生交流完后,，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”,、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去!”,、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話,，并聯(lián)系上下文想一想,，巨人說這些話的時(shí)候,，心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?

2.孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法,，找一找,，讀一讀,，品一品,，悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話,。

(三)巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷,、無(wú)情的句子,。

2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊!”再次朗讀,，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解,。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆,，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩,，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中,，再次升華學(xué)生的情感。

第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀,，超越文本

結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話,、演童話的比賽,。

《巨人的花園》是一篇英國(guó)作家王爾德寫的童話故事,，是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文,。文章以其優(yōu)美的語(yǔ)言,，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛,。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒于墻外,。從此，花園不再有鳥語(yǔ)花香,，一片荒涼,，只有冬天,。后來,，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟,，拆除圍墻,，花園又成了孩子們的樂園,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比幸福,。

1,、認(rèn)識(shí)并掌握課后生字,。

2,、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ),。

3,、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

4,、在閱讀中，感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理,。

認(rèn)識(shí)并掌握生字

有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

1,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。

3,、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)本課分為三步：

1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字,，了解文中一些詞語(yǔ)的意思,，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容,。

2,、利用情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感,。

3,、學(xué)習(xí)對(duì)比手法，使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理,。

1,、學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí),、探究興趣。

2,、抓住文中的語(yǔ)言描寫,，文中人物的變化，體會(huì)童話的樂趣和道理,。

3,、在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力,。說教學(xué)流程（第二課時(shí)）

一,、導(dǎo)入

二、自讀課文,，了解內(nèi)容,。

三、學(xué)習(xí)第1,、2自然段,。

四、學(xué)習(xí)第3至10自然段,。

五,、課堂小結(jié)。

六,、布置作業(yè)

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇二

1,、教材地位和作用

《巨人花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章，和《幸福是什么》,、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元,，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ),。

2,、教材內(nèi)容

《巨人花園》是英國(guó)作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化,，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理,。

3、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),，基于以上對(duì)教材理解,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí),、理解課文生字新詞,。

②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵,，

③在對(duì)比閱讀中,，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理,。

4,、教學(xué)重難點(diǎn)

童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象,、反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受,。因此,，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,，情節(jié)夸張有致,，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟,、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

書讀百遍,，其義自見,，通過形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,，不斷揣摩,，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)效果,。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,。

1,、投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思,。

（用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本閱讀期待,。）

2,、教師板書課題，學(xué)生初讀課文,，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確,。

（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié),。

1,、播放音畫結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié),，校正字詞讀音,。

（情境是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,，使學(xué)生進(jìn)入角色,，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，帶來意想不到收獲,。）

2,、投影展示重點(diǎn)字詞。

（本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

（三）想象畫面,，品讀感悟,。

1,、男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象,，其他學(xué)生閉目想象畫面,，感受花園變化。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。）

2,、讓學(xué)生默讀課文,，找出花園變化句子，分析變化原因,。

3,、指名分讀巨人醒悟前后語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言,，小組合作討論“巨人說這些話時(shí)候,，心里可能是怎么想？他說話時(shí)候可能是什么樣子,？”

（四）感悟主旨,，升華情感,。

投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化,，文章想說明什么道理？

學(xué)生討論解決

（通過這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

（五）課堂總結(jié),，布置作業(yè)

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇三

1.說教材

本課取自英國(guó)著名劇作家,、散文家、詩(shī)人王爾德的童話《自私的巨人》,，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里基本上都是新課文,，因此,，要教好一篇文章特別是大師級(jí)的作家寫的文章，首先要了解它的出處,，教師才能對(duì)全文有較為準(zhǔn)確地把握,。經(jīng)查閱和對(duì)比，本課與原文大致相同,，但原文的結(jié)尾部分被隱去,，因此,，在課堂教學(xué)中，教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來與學(xué)生交流討論,，起到升華情感的作用,。

2.說教法

本課是篇童話，故事曲折有趣,，語(yǔ)言通俗易懂,，但本文中擬人手法運(yùn)用較多，句子變化多端,，因此,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),。

由于文章大意學(xué)生容易把握,，那么對(duì)文章的主題——“只有關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物,，才會(huì)給自己帶來快樂”如何深入地體會(huì),，在心靈深處有所感悟，則是本課教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn),。

下面就這些內(nèi)容,，以片斷的形式再現(xiàn)。

片斷一：品味佳句,，特色創(chuàng)造

[出示句子：春天來了,，到處鳥語(yǔ)花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象,。]

[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象,，可是卻“有人歡喜有人憂”，大家仔細(xì)讀讀課文,，看看誰(shuí)高興,，誰(shuí)不高興。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

[生1]鳥兒,、樹木,、花朵它們不高興。(朗讀相關(guān)句子)

“因?yàn)闆]有小孩的蹤跡,，鳥兒不肯到花園里唱歌,，樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來,，看見布告牌,，又把頭縮回去睡覺去了。”

[師]說說你的體會(huì),。

[生1]這些事物都是春天里的,，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境,，所以它們高興不起來,。

[師]你想得真好，話也說得完整,。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?

指名學(xué)生賽讀,。

[師]我覺得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐,。你們瞧,，本來它已經(jīng)探出頭來了，可是……(生接說：看見布告牌又把頭縮回去睡覺了,。)這是什么樣子?(學(xué)生在座位上模仿,。)作者寫得生動(dòng)，大家演得逼真,。在這一自然段里還有不少像這樣的句子,。再來說說看，誰(shuí)喜歡花園里一片冬天的景象?

[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興,。雪用白色的大衣蓋著草,，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫,。冰雹也來湊熱鬧,，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。

[師]你找得很全面,，我們來演一演,，現(xiàn)在雪,、霜,、北風(fēng)、冰雹在花園里的表演,。老師來讀句子,，你想演哪種角色就演哪種。

(師讀句子,，生在座位上表演,。)

[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來表達(dá)，大家既容易讀懂,，又覺得句子表達(dá)得形象生動(dòng),。這些事物大家基本上都認(rèn)識(shí)，能不能用文中的方法也說些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大家可以先討論一下。

(學(xué)生討論后再集體交流,。)

[反思]

本課的第6自然段是擬人句相對(duì)集中的一個(gè)自然段,，在本段中滲透學(xué)生對(duì)擬人句的體會(huì)與模仿練習(xí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。因此,，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下,，花更多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會(huì)到擬人句的好處,，再加上及時(shí)的說話練習(xí),，更能鞏固對(duì)擬人句的理解和運(yùn)用。

文章中的句子精彩紛呈,，課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句,，讓學(xué)生在品味每一句的同時(shí)還結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造。因此,，如果能像這樣由點(diǎn)及面地進(jìn)行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí),，抓住內(nèi)容集中的段落進(jìn)行重點(diǎn)地教學(xué)，在這一點(diǎn)上將會(huì)起到事半功倍的作用,。

片斷二：欣賞原文,，升華感情

[師]這篇文章是英國(guó)的大作家王爾德的著名作品，原文名為《自私的巨人》,。英國(guó)的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論,，說他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶,。

[出示原文結(jié)尾部分,，教師配樂朗誦。]

(冬天的一個(gè)早晨,，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望?，F(xiàn)在他已不討厭冬天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過是讓春天打個(gè)噸,，讓花兒們歇口氣罷了,。

突然，他驚訝地揉揉眼,，定睛看了又看,。眼前的景色真是美妙無(wú)比：在花園盡頭的角落里，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花,，滿樹的枝條金光閃閃,，枝頭上垂掛著銀色的果實(shí)，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個(gè)小男孩,。

巨人激動(dòng)地跑下樓,，出門朝花園奔去,。他急匆匆地跑過草地,，奔向孩子。來到孩子面前,，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰(shuí)敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕,，他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕,。

“誰(shuí)敢把你弄成這樣?”巨人吼道，“告訴我,，我去取我的長(zhǎng)劍把他殺死,。”

“不要!”孩子回答說,，“這些都是愛的烙印啊,。”

“你是誰(shuí)?”巨人說著,，心中油然生出一種奇特的敬畏之情,。他一下子跪在小男孩的面前。

小男孩面帶笑容地看著巨人說道：“你讓我在你的花園中玩過一次,。今天我要帶你去我的花園,，那就是天堂?！?/p>

那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候,，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經(jīng)死了,，滿身都蓋著白花,。)

[師]聰明的孩子們，聽老師讀了原文的結(jié)尾,，你們現(xiàn)在有什么想說的,、想問的嗎?

(學(xué)生交流略。)

[反思]

并不是每篇課文都有原文可以比對(duì),，但是如果有原文可以拿來欣賞的話,，我們?cè)跄芊胚^這個(gè)良機(jī)呢?本課對(duì)結(jié)尾部分的改動(dòng)較大，原文中的那個(gè)哭泣的小男孩其實(shí)是天使的化身,，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂,。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)非常有愛心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒,，可見他確實(shí)已 “洗心革面”，并且“痛改前非”,。在本課的結(jié)尾對(duì)這一部分的修改則顯得本文的主題不突出,，因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜?duì)比并不強(qiáng)烈，所以學(xué)生對(duì)主題的理解還浮于文字，并沒有觸及心靈?，F(xiàn)在提倡感悟由文中來,，還要回文中去。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動(dòng)呢?我想到了原文,。

我出示了原文,，并把原文朗讀給學(xué)生聽。讀完后,，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈,，從他們對(duì)結(jié)尾的看法來看，巨人能改正自己的錯(cuò)誤是讓人高興的,，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去,，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人，我們都希望自己能博得大家的喜愛,，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶,，那么我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物,。

雖然只是短短的補(bǔ)白,，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對(duì)“分享即是快樂”留下了深深的印象,，對(duì)課文中的巨人也有了新的看法,，對(duì)自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用,。因此,，像這樣的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地理解主題，從多角度去看待問題,，真正地學(xué)會(huì)做人,。

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇四

《巨人的花園》是一篇童話故事，作者英國(guó)作家王爾德,。原名《自私的巨人》,，入選教科書有改動(dòng)。

這篇童話主要講述了：巨人因不愿孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，筑起了高墻,。從此，任憑外界四季交替,，園內(nèi)卻只有寒冬,。后來，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人幡然醒悟,，拆除圍墻與孩子們一起分享美麗的花園,，并由此而感到了無(wú)比的溫暖與幸福。這篇童話主要向我們傳遞了快樂是需要分享的,，只有學(xué)會(huì)分享才能成為心靈上的巨人,。

原名《自私的巨人》，入選后為《巨人的花園》,。從文題不難看出,，巨人是這篇童話的主人公，也是前后思想變化形成鮮明對(duì)比的人物,，童話借由巨人之變向讀者傳遞了分享才能快樂,，與人為善才能成為心靈上的巨人這一主旨。

文中對(duì)比手法應(yīng)用較多,，例如：

1,、巨人形象的前后對(duì)比。童話前部分,，呈現(xiàn)給讀者的只是一個(gè)單純的外在形象上的巨人,，自私、暴躁,。而結(jié)尾處向我們展現(xiàn)的是一個(gè)因?yàn)榕c人為善,、樂于分享的幸福的心靈上的巨人。這一對(duì)比使這篇童話所傳遞的思想更富有深意,，無(wú)論你外在多么的強(qiáng)大,，只有內(nèi)心友善、樂于分享才能成為整整意義上的“巨人”,！

2,、巨人砌、拆墻前后花園景象對(duì)比,。砌墻前：春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。砌墻后：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花,，不時(shí)傳來小鳥的歡叫,。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞。

3,、巨人發(fā)脾氣前后花園景象對(duì)比,。發(fā)脾氣前：巨人激動(dòng)地跑到花園里,，他看到花園里草翠花開,，……孩子們的歡笑使花園增添了春意,。發(fā)脾氣后：與此同時(shí)，鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。

4,、巨人砌,、拆墻的態(tài)度對(duì)比。砌墻時(shí)：“巨人在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,。”拆墻時(shí)：“于是,，他立刻拆除圍墻,，把花園給了孩子們?！?/p>

5,、拆除圍墻前后的感受對(duì)比。拆墻前：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”拆墻后：“巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比的幸福?！?/p>

在這些對(duì)比之中,，故事的情節(jié)跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

王爾德童話的特點(diǎn)就是戲劇性,，幾乎他的每一篇作品都有所體現(xiàn)，這也是他的作品吸引人的地方,。行云流水的文字應(yīng)用,，戲劇化的風(fēng)格特點(diǎn)，使《巨人的花園》這篇童話被稱為“完美之作”,。

文中“小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人?！毙∧泻⒁簧焓?，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵,。是他使巨人幡然醒悟,，他用眼睛專注地看著巨人,，孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼,？巨人醒悟到：“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！”這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因是因?yàn)樽约禾涡粤?，一次次趕走孩子們,；是因?yàn)樽约禾淇崃耍淮未斡?xùn)斥孩子們,。他想獨(dú)享花園里的一切,，得到的卻是寒冷和荒涼。

文中在描述巨人回來后的場(chǎng)景時(shí)寫到：孩子們嚇壞了,，四處逃散,。巨人還在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,。一個(gè)自私,、暴躁的巨人展現(xiàn)在讀者面前?！按禾靵砹?，……巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,?！边@是巨人“拒人與墻外”自食苦果。由“當(dāng)一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來,，花園里草翠花開”,，——大聲叱責(zé)孩子滾出去，……花園又被冰雪覆蓋了,?！边@一戲劇變化看到這是不知悔改的巨人，是極度自私的巨人,。最后,，在小男孩的點(diǎn)播下幡然醒悟，與孩子們分享花園,、分享快樂與幸福,，這是醒悟向善，學(xué)會(huì)分享的聰明的巨人,，真正的“巨人”,。

同樣的文章給予不同人的感受也是不同的,。文中巨人這一形象的前后對(duì)比，更多的是在分享的層面上來做文章,。然透過這篇童話,，值得思考的又不僅僅是分享這一主題。例如使巨人感受到溫暖的小男孩身上所折射出的天使般純凈的愛,，對(duì)巨人的拯救般的“一伸手”和“魔法般”的“親了一下”,，一樣向讀者傳遞著很多值得我們思考的東西,。

自私是一道無(wú)形的墻,，阻礙所有心與心之間的交流。分享是一雙隱形的翅膀,，能飛躍所有看得見與看不見的高山,。“巨人的花園”就是這雙翅膀下綴滿星光的一方樂園,。

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇五

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開,、綠樹成陰,、鮮果飄香、洋溢,、允許,、圍墻、告示牌,、增添,、隆冬、孤獨(dú),、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞、草翠花開,、訓(xùn)斥,、覆蓋、凝視,、火辣辣,、冷酷、愉快,、拆除”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

3.讀懂課文,，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

1.多媒體課件,。

2.學(xué)生搜集和閱讀童話故事,。

3.配樂曲《神秘花園》和歌曲《分享》。

一,、激發(fā)興趣,，引入新課。

1,、教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真,、善,、美的熏陶。同學(xué)們,，你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?

(學(xué)生回答)

2,、教師：原來同學(xué)們讀過這么多的童話呢，今天我們來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》,。(貼板書課題)

3,、介紹王爾德。(出示ppt看王爾德的照片和生平介紹)

4,、讀題想象,。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中,，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?

二,、自主學(xué)習(xí)，初步感知,。

要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,，讀通讀順課文。

(2)思考：課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?

學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考教師提出的問題,。

2、了解字詞學(xué)習(xí)情況,。

(1) ppt出示詞語(yǔ)：

洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷

愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視

拆除增添告示牌火辣辣

狂風(fēng)大作雪花飛舞

鮮花盛開草翠花開

綠樹成陰鮮果飄香

(2)指名朗讀,，相機(jī)正音。(交流識(shí)字方法)

(3)給詞語(yǔ)分類。

教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人,、孩子)請(qǐng)同學(xué)們將以上詞語(yǔ)歸到有聯(lián)系的類別里,。

巨人：允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快

孩子：洋溢增添凝視

花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞

鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香

(生：給詞語(yǔ)分類。)

(4)詞語(yǔ)理解,，導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè),。

訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話。

“誰(shuí)允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。都滾出去!”

“喂!你趕快滾出去!”

(學(xué)生：讀文畫出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)

②讀中想象：巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?

(學(xué)生：邊讀邊想象)

③抓住“訓(xùn)斥”前后的提示,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

(學(xué)生：有感情地朗讀課文)

“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

(5)梳理故事脈絡(luò),。

①故事是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)

②請(qǐng)找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),。(從前、有一年秋天,、不久、一天早晨,、從那以后)

③根據(jù)這些詞語(yǔ)把課文分成三段,。

學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并根據(jù)詞語(yǔ)把課文分成三段,。

④用上時(shí)間詞,，說說故事主要內(nèi)容。

(學(xué)生：說故事的主要內(nèi)容,。)

三,、課堂作業(yè)，指導(dǎo)書寫,。

1.出示生字“溢,、允、墻,、牌,、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,，自己想辦法記住字形,。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說一個(gè)句子。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫,。

允應(yīng)該讀yun第三聲,，不要讀成rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯(cuò),，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì),。

4.生書寫練習(xí)，教師巡視,。

四,、布置作業(yè)。

1,、抄寫生字,，抄寫好詞好句。

2,、熟讀課文,，進(jìn)行有感情朗讀。

一,、回顧舊知,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,，初步了解了課文內(nèi)容。古人云：學(xué)貴生疑,，疑則進(jìn)也,。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課,，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話,。

二、讀文想象,，感受體驗(yàn),。

1、花園變化前后的對(duì)比,。

(1)默讀課文,，畫出描寫花園景象的句子。(學(xué)生：讀文畫句子)

(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(3)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：(課件出示相關(guān)畫面,，創(chuàng)設(shè)情境，感受花園的美麗與荒涼)

①美讀,，感受美麗和快樂,。

a誰(shuí)愿意讀描寫花園美麗的句子?(ppt出示花園和句子)

b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)

c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語(yǔ),，你有什么感受?(小組交流)

d讓我們帶著這快樂的心情,，一起來感受花園的美麗吧,。(學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子，感受花園的美麗,。)

教師過渡：不知什么原因,，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象,。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)

②走進(jìn)花園,，感受荒涼。

學(xué)生：看錄像,，讀句子,，感受花園的荒涼。

a看完錄像,，你想說什么?

b帶著你的感受,，讀大屏幕上的句子。

但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞,。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”

小結(jié)過渡：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢?請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊?

(學(xué)生各抒己見,，說明原因。)

2,、巨人的性格和孩子的性格的對(duì)比,。

(1)點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化,，是因?yàn)榛▓@里人的不同,。

(2)感受巨人的性格：

①教師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文,，畫出有關(guān)語(yǔ)句,。

(學(xué)生認(rèn)真讀書，畫出相關(guān)語(yǔ)句,。)

②聯(lián)系上下文想象一下,，他說這些話時(shí)，心里可能會(huì)怎樣想,，他說話時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的,。

(學(xué)生：聯(lián)系上下文，想象畫面，四人小組交流體會(huì),。)

課件出示相關(guān)語(yǔ)句：

誰(shuí)允許你們到這兒來玩的!都滾出去!

好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧，滾出去!

喂!你趕快滾出去!

③根據(jù)自己的理解,，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句,。

④學(xué)生表演讀。

學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子,。體會(huì)巨人的任性,、冷酷。

⑤你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?

小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天,，冷酷無(wú)情,。

(板書：任性、冷酷,、冬天)

那么孩子們的性格是怎樣的呢?

(3)品讀,，體會(huì)孩子們的性格：

①讀大屏幕的句子。

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲,。

孩子們的歡笑使花園增添了春意,。

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。

②引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格,，會(huì)給人帶來溫暖。

③結(jié)合文中語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)生：讀句子,，體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來溫暖。

④隨機(jī)理解重點(diǎn)句：

小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。

引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)對(duì)巨人說些什么呢?

學(xué)生：想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫面,，相互交流,。

(4)小結(jié)過渡：

巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想?怎么做呢?

3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀,。

(1)把自己當(dāng)做巨人,，讀一讀第9自然段。

(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受,。(學(xué)生自讀,，想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài)。)

出示：?jiǎn)緛砗?，是我那顆任性,、冷酷的心啊!

①巨人明白了這句話,，你明白了嗎?

②肯定有創(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來的是寒冬,。要喚來春天,，就要有一顆寬容善良的心。

(2)組織學(xué)生討論：你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?

學(xué)生：小組討論,。

梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂,。

4、美讀最后一段,。

巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰,。從此，他的花園里又春意盎然,，充滿了歡聲笑語(yǔ),，花園又成了孩子們的樂園。

讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段,。(課件出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂嬉戲的情景,，配音樂)?什么音樂適合

學(xué)生：朗讀最后一個(gè)自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景,。

三,、拓展深化，總結(jié)升華,。

1,、教師：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談,。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。)

2、教師：是啊,，與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)

我有幸讀了故事原文,，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂,。(許多年過去了，巨人變得年邁體弱,。他已無(wú)力再與孩子們嬉戲,，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲,，一邊欣賞著自己的花園,，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵,?！?

3,、同學(xué)們，把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言,。播放歌曲《分享》,。(學(xué)生練寫，有時(shí)間就交流,，沒有就利用明天早讀時(shí)再交流)

四,、課后拓展，布置作業(yè),。

1,、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2,、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》,。

3、收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽,。

9巨人的花園

巨人任性冷酷(冬天)孩子

善良寬容(春天)

分享快樂

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇六

《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元以“中外童話”為專題,，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言,，體會(huì)童話的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受童話的魅力?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒之墻外。從此,，園里花不開,，鳥不語(yǔ)，春,、夏,、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也隨之而來,，園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了。后來,，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無(wú)比的幸福,。從這篇童話中,，我們能深深體會(huì)到與人分享的快樂才是真正的快樂。本文語(yǔ)言優(yōu)美,、生動(dòng),，以動(dòng)作、神態(tài)描寫來反應(yīng)人物內(nèi)心活動(dòng),，特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說話和朗讀的訓(xùn)練,。

作為本單元的起始課，本課安排為2個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)抓住寫景主線,，品味本文的語(yǔ)言，了解寫作上的特點(diǎn),，第二課時(shí)是抓住課文的人文內(nèi)涵,，了解巨人的性格，并明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,。這里我主要進(jìn)行本課第二課時(shí)的說課,。

1、有感情地朗讀課文,，根據(jù)課文想象畫面,，并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容。

2,、通過朗讀,、品味，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

重點(diǎn)：通過朗讀,、品味,，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,。

難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在情節(jié)表達(dá)上的突出特點(diǎn)————對(duì)比,。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟,，大力提倡自主,，合作，探究的方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度,。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。針對(duì)教材特點(diǎn),，我以“變”為中心，輻射全文,，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué),。

（一）冷美對(duì)比，引發(fā)疑問

1,、通過誦讀《巨人的花園》,，我們認(rèn)識(shí)到一開始的花園是：鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片草翠花開洋溢笑聲

可是，后來巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯隆冬來臨刺骨寒風(fēng)狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖

2,、當(dāng)村子里春天來臨的時(shí)候,，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天

這么冷,，這么荒涼呀,？引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來回答（喚來寒冬的，是我那顆任性,，冷酷的心?。。?/p>

（二）細(xì)讀課文,，認(rèn)識(shí)“自私”

1,、巨人的心究竟是怎樣地任性,，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢,？請(qǐng)大家自

由讀課文3—8自然段,，去找一找，劃一劃,，然后集體交流,。

板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了,。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,，很生氣：

（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡……）

（2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么歡樂地玩耍,，這突如其來的吼聲讓他們———四處逃散,。

（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂,。

版塊二：趕走孩子以后,，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌,。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)",。

（2）當(dāng)春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花,，不時(shí)傳來小鳥的歡叫時(shí),，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作……）

（3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí),，我們多么希望能站在他的面前告訴他，——引讀：?jiǎn)緛砗涞?，是你那顆任性,，冷酷的心啊,！

板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧。滾出去,！"

（1）誰(shuí)來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)

（2）面對(duì)巨人,，你多想說（巨人，你太自私了,，你太任性了,！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會(huì)將美麗，歡樂,，幸福趕走,。）

（三）再讀課文，感悟孤獨(dú)

1,、巨人的任性，冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎,？請(qǐng)大家在自由讀第6,，7自然段，他還喚來了什么（孤獨(dú),，冷清……）

2,、在這個(gè)村子里，誰(shuí)最不幸（孩子們是不幸的,，但,，沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中,，飽受孤獨(dú)寂寞,。）

（四）三讀課文，領(lǐng)會(huì)幸福

1,、巨人最終明白這個(gè)道理了沒,？是誰(shuí)告訴他的？用什么告訴他的,？（會(huì)說話的眼睛凝望巨人）他的眼睛會(huì)說些什么呢,？

2、巨人終于明白了,，巨人拆除了圍墻,，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷,，孤獨(dú)……）

3,、巨人想要自私地享受快樂，卻——迎來了寒冷,，孤獨(dú),，寂寞；無(wú)私地和大家一起分享快樂,，終于大家都快樂,！至此我們領(lǐng)會(huì)了文章的人文思想。

為了使小組討論不流于形式,，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,，再在小組交流意見，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，自讀自悟,，逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂。

課文最后,，我安排了寫話練習(xí),，

1、請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由,。

2,、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,，形成自己的名言,，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。

通過這幾個(gè)問題,，使閱讀與說話相結(jié)合,，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。

板書設(shè)計(jì)本著為教學(xué)服務(wù)的目的,，我主要以學(xué)生的思路為中心,，根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成，大致設(shè)計(jì)如下：

巨人的花園

對(duì)比

快樂————孤獨(dú)

美麗————荒涼

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇七

這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外,。從此，園里花不開,，鳥不語(yǔ),，一片荒涼，春,、夏,、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了,，園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

１、通過閱讀課文,，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí),。

２、學(xué)習(xí),、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句,、段，理解巨人的花園變化的原因,。

３,、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟,、體驗(yàn),、想象等學(xué)習(xí)能力。

４,、明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理,，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。

通過重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí),，發(fā)展朗讀,、感悟,、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。

明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理。

徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較,，他說：講解是分析，朗讀是綜合,；講解是鉆進(jìn)文中,，朗讀是躍出紙外；講解是攤平,、擺開,，朗讀是融貫、顯現(xiàn),；講解是死的,，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的,，如同賦作品以生命,；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受,。正確,、流利、有感情地朗讀課文是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語(yǔ)文課程目標(biāo),，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語(yǔ)言觸發(fā)語(yǔ)感,、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維,、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容,，以讀為本，讓讀不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,，也是整個(gè)教學(xué)的過程,。

１、讀中理解：

在學(xué)習(xí)第１自然段中,，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色,，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)鮮花盛開、綠樹成陰,、鮮果飄香,、白雪一片有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語(yǔ)（漂亮）,，這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容,，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。

２,、讀中感悟：

在學(xué)習(xí)７,、８段中，學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化,。

如：激動(dòng)處,，巨人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間都沒見過陽(yáng)光了他抬頭望去,，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽(yáng)光了,。應(yīng)該讀出喜悅,、興奮的心情；

可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。滾出去！學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯,；

喂,！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé),。叱責(zé)表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn),。學(xué)生在一系列的詞語(yǔ)、語(yǔ)氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情,。

３,、讀中體驗(yàn)：

巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候，自己的花園里一直都是冬天,，第６自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說刺骨的寒風(fēng),、雪花飛舞等有所經(jīng)歷的體驗(yàn),，能夠更加生動(dòng)、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú),、無(wú)助,，學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀，會(huì)真正融入自己的情感,，也與文本的內(nèi)涵相吻合,。

４、讀中想象：

文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人,，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意,，再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成,。

總之，讀是思的憑借,，是悟的前提,，是議的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ),。以讀為本,，重視朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根本,。

進(jìn)入新的課程改革以來，語(yǔ)文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù),。關(guān)于語(yǔ)文閱讀課如何去上,，存在著太多的聲音。身為語(yǔ)文教師,，好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走,。所以，扎實(shí)這個(gè)詞無(wú)論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到,，仿佛語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文課就是一種倒退,。

然而，毋庸質(zhì)疑,，聽,、說、讀,、寫是語(yǔ)文最具特色的學(xué)科特性,。正是在這個(gè)意義上，小學(xué)的語(yǔ)文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練那將是語(yǔ)文教學(xué)的又一種缺失,。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。

１,、課的開始,，先讓學(xué)生自由朗讀課文，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,，也是對(duì)課文中生字,、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固，在學(xué)生回答問題的過程中,，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,，注意了細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生真正的會(huì)其音,，明其意,。

２、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程,，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí),、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字,、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段,、篇過渡，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在學(xué)習(xí)了第一自然段后,，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式──先概括后具體,，也叫先總后分，使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰,，符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ),。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程,。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,、段篇，只有熟記在心,，才能變成自己的財(cái)富,，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。

本課教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有兩種,，一是背誦，二是抄寫,。其中有的是指定背誦的部分,，如第１自然段，有的則是由學(xué)生選擇,，背誦自己喜歡的部分,，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng),，把自己喜歡的句段摘抄下來。

這些背誦,、抄寫的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

作為充滿智慧的語(yǔ)文課,，應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái),，只有一名智慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花,。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起,，叩問心靈,，共同享受語(yǔ)文課堂中的熠熠光輝。

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇八

一,、說教材

《巨人的花園》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文,，本組課文的專題是童話故事,，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美、意境美,、思想美,。《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒之門外,。從此，花園里花不開,，鳥不語(yǔ),，一片荒涼。后來,，巨人醒悟了,，拆除了圍墻，與孩子們共同生活,，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。能正確讀寫“洋溢,、允許、圍墻,、禁止,、告示牌”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

3.讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受,。

童話主要是通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力,。

三,、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話非常喜愛，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事,。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活,，又充滿了神奇的想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

四,、說教法學(xué)法

教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,，根據(jù)課文特點(diǎn),，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對(duì)比思考,，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,，滲透學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,、悟中讀的學(xué)法,。正所謂“書讀百遍,，其義自見”，通過形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵,；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。

五,、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文,。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師,。”四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話又有很

大的興趣,。針對(duì)這一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

1.教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境,，使我們受到真,、善、美的熏陶,。同學(xué)們,，你們讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深,？

2.讀題想象,。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中,，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的,？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。為學(xué)好課文埋下伏筆,。

3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題,。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字,，讀通讀順課文。

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物,？

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn),。

（一）花園變化前后的對(duì)比讀

1.提示說話,，接觸對(duì)比

想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的,？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫上記號(hào),。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句,。

2.對(duì)比朗讀，感受對(duì)比

以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語(yǔ)句,，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句,。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

1.巨人的性格

（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有,，同樣一個(gè)花園,，為什么會(huì)有這么大的不同呢？”

（2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的',？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句,。

（3）當(dāng)學(xué)生交流完后,，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“你們?cè)谶@兒干什么！

我自己的花園就是我自己的花園,。除了我自己以外,，我不允許任何人在里面玩?！痹谘凶x巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想,，巨人說這些話的時(shí)候,，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的,？

2.孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法,，找一找，讀一讀,，品一品,，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行對(duì)話,。

（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子,。

2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“ 我多么自私?。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了,。孩子們,，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀,，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解,。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩,，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎,？還有什么？你想對(duì)他說些什么,？”讓學(xué)生在練筆中,，再次升華學(xué)生的情感。

第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí),，拓展延伸,。

《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫結(jié)合,。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計(jì)的,。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,，或把自己搜集到的童話讀一讀,，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。

通過這些綜合性學(xué)習(xí),，使學(xué)生在揣摩,、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),，感受童話的魅力,，很好地突破了本課重點(diǎn),。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

1.收集有關(guān)幸福的名人名言,。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》,。

3.收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽,。

七,、說板書設(shè)計(jì)

25巨人 的 花園

趕走 孩子 冬天

留住 孩子 春天

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇九

1。教材地位和作用

《巨人花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章,，和《幸福是什么》,、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目,，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ),。

2。教材內(nèi)容

《巨人花園》是英國(guó)作家王爾德寫一篇童話故事,，文章通過巨人和花園諸多變化,，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。

3,。教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),，基于以上對(duì)教材理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

①能正確流利地朗讀課文,，認(rèn)識(shí)、理解課文生字新詞,。

②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，品讀感悟文章內(nèi)涵，

③在對(duì)比閱讀中,，初步明白“做人不能自私自利,，快樂要與大家分享”道理。

4,。教學(xué)重難點(diǎn)

童話主要是通過豐富想象,、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受,。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣,?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法,。

書讀百遍，其義自見,，通過形式多樣誦讀,，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩,，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵,；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效果,。

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。

1,。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,，讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思,。

（用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，激起孩子們對(duì)文本閱讀期待,。）

2。教師板書課題,，學(xué)生初讀課文,，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。

（二）傾聽故事,，再現(xiàn)情節(jié),。

1。播放音畫結(jié)合朗讀課件,，再現(xiàn)課文情節(jié),，校正字詞讀音。

（情境是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)“小天地”,，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn),，帶來意想不到收獲,。）

2。投影展示重點(diǎn)字詞,。

（本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

（三）想象畫面,，品讀感悟。

1,。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后,、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面,，感受花園變化,。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2,。）

2。讓學(xué)生默讀課文,，找出花園變化句子,，分析變化原因。

3,。指名分讀巨人醒悟前后語(yǔ)言,。課件展示巨人語(yǔ)言，小組合作討論“巨人說這些話時(shí)候,，心里可能是怎么想,？他說話時(shí)候可能是什么樣子,？”

（設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生探求欲望,，通過小組合作,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與,。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)重點(diǎn),。）

（四）感悟主旨,，升華情感。

投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化,，文章想說明什么道理？

學(xué)生討論解決

（通過這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

（五）課堂總結(jié),，布置作業(yè)

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇十

《巨人的花園》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,。本單元的主題是“奇妙的童話”，編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)童話的語(yǔ)言美,、思想美、想象美,。本課是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍很生氣，便在花園四周筑起圍墻,，將孩子們拒之門外,。從此，花園里一片荒涼,，一直處于寒冷的冬天,。后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,，巨人知道了沒有孩子的地方就沒有春天,，他拆除圍墻，和孩子們共同生活,，感到無(wú)比的幸福,。故事告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真的快樂,。文章生動(dòng)活潑,，想象奇妙,，意蘊(yùn)深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材,。

1.認(rèn)識(shí)“碩,、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫“碩,、允”等11個(gè)字,。正確讀寫“允許、禁止”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利地朗讀課文，體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化,。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，并和同學(xué)交流感受,。

4.發(fā)揮想象,，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來。

正確,、流利地朗讀課文,，體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)揮想象,，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來是教學(xué)的難點(diǎn),。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用,。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),，啟迪學(xué)生思維,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。我主要采取的有以下教學(xué)方法：

情景教學(xué)法,。根據(jù)課文的描述,，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考,、想象,，體會(huì)巨人花園的不同景色。

講解法,。在學(xué)生探究理解的過程中,，教師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。

朗讀體會(huì)法,。通過自由讀、默讀,、表演讀,、感情朗讀等，讓學(xué)生走進(jìn)人物,，體會(huì)作者的寫作方法,，體會(huì)童話的神奇想象。

自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法,。在閱讀故事的過程中,，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容,，通過與同學(xué),、老師交流，感知童話的寓意,。

（一）導(dǎo)入課題

回顧《寶葫蘆的秘密》,，導(dǎo)入新課。

（二）初讀感知

給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，遇到不理解的字詞借助工具書解決,。

交流字詞認(rèn)讀、理解,。

（三）初讀課文,，整體感悟

1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利,。

2.思考課文主要寫了什么內(nèi)容,？指名回答補(bǔ)充。

3.品讀課文第1,、2自然段,，感受花園的美麗、可愛,。

（四）細(xì)讀課文,，探討花園景色變化的原因

（一）研讀6—9自然段，感受花園的凄涼,。

1.課件顯示花園冬景圖片,，生看圖說感受。（板書：凄涼）

2.默讀課文6-9自然段，用“___”畫出描寫花園凄涼景象的句子,。

3.讀讀你畫出的句子,，說一說你能從哪些詞句體會(huì)到花園的凄涼。

4.指名生匯報(bào),。

（二）回讀3-5自然段,，探究花園變化的原因。（過渡,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,。）

1.以前，那么可愛的大花園,，現(xiàn)在變得這樣凄涼,。巨人回來后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。

2.從巨人的行為中,，你感受到了什么,？

3.總結(jié)：可見，巨人的自私,、冷酷讓他趕跑了孩子,，花園凄涼的景象，就像他那顆自私,、冷酷的心,。花園景色因孩子們的離開而發(fā)生了變化,。（板書：趕跑孩子）

（五）引讀“變化”,，深化認(rèn)識(shí)

1.師生合作，引讀課文,。思考：花園的景色又發(fā)生了什么變化,？是什么讓花園的景象發(fā)生了變化,？

看到這一情景,，巨人明白了——

沒有孩子和快樂的地方就沒有春天！

巨人明白了后,，他這樣做——生齊讀13—14自然段,。

2.梳理變化。

當(dāng)孩子們來到花園,，花園變成了（春天）

當(dāng)孩子們紛紛逃離花園,，花園變成了（冬天）

當(dāng)一個(gè)最小的孩子落在樹枝上，花園又變回了（春天）

巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）

（六）整體回顧,，拓展延伸

1.回顧全文,，總結(jié)道理。

2.說說巨人的快樂是什么？學(xué)了這篇童話,，你又明白了什么,？（快樂要與大家分享）

3.思考：花園發(fā)生了哪些變化？巨人又有什么轉(zhuǎn)變,？

4.完成本課小練筆,，發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來,。

（七）課文小結(jié)

本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園,，但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入，即使是天真無(wú)邪的小孩子也一樣,。失去了孩童稚真笑語(yǔ)的花園變得不再美麗,，鳥兒不再歌唱，花兒不再綻放,，春天不再光臨,，冰雪封凍了整座花園。有天,，由于孩童的再度來到,，春天的美景又重現(xiàn)花園，觸動(dòng)了巨人的心,，也讓巨人不再自私,。告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福,。

本次板書設(shè)計(jì),，力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓，讓重難點(diǎn)一目了然,。為此,，我設(shè)計(jì)了如下板書,。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索串起全文,，摘錄花園的景色對(duì)比變化，直觀地展現(xiàn)了花園的變化,，表現(xiàn)了童話的奇妙,，從而突出主旨，幫助學(xué)生理解故事的寓意,。

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇十一

《巨人的花園》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,，本單元圍繞中外童話這一專題編排了中外作家的4篇作品。英國(guó)作家王爾德寫的《巨人的花園》是本單元的第一篇課文,，在本單元中處于核心地位,。課文主要講的是巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒于墻外,。從此花園里一片荒涼。只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)來,，春天也跟著來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了。后來在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了,，拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比的幸福。這篇童話告訴我們能與大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

選編這篇課文的目的,，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇方面的特點(diǎn),。二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的童話，童話以其生動(dòng)有趣深深吸引著這些愛幻想的孩子們,。孩子們對(duì)童話的濃厚興趣使這篇課文有著莫大的磁性,。但磁性到底能吸引住多少孩子，主要靠教師的引導(dǎo),，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]有真正掌握閱讀童話的技巧,。所以我根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、有感情的朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2,、愿意和同學(xué)們交流閱讀感受,，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理。

這篇童話故事的內(nèi)容跌宕起伏,，其中最顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),，揭示道理。因此我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

到此為止我的教材分析學(xué)完了下面我來說一下教學(xué)方法,。教學(xué)有法，教無(wú)定法,。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格，根據(jù)不同風(fēng)格的文章,、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最適合的教學(xué)方法,。本文作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有多處進(jìn)行了對(duì)比,，如巨人砌墻與拆墻后花園情境的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,。這篇童話故事的魅力正是體現(xiàn)在這些對(duì)比之中,，因此我選擇了情景教學(xué)法，對(duì)比閱讀法等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成,，實(shí)現(xiàn)師生的共同提高,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，無(wú)論是理解內(nèi)容還是體會(huì)感情,，都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀,，重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的答案，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程,。都能通過獨(dú)立閱讀,，把課文讀懂并有一些自己的體會(huì)。本課時(shí)的教學(xué)我打算分以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一,，對(duì)比畫面,，想象情境。二,、感情朗讀,，小組討論。三,、小結(jié)課文,，升華感情,。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題來進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)課：孩子們你喜歡巨人的花園嗎,？誰(shuí)能用自己的話說一說巨人的花園究竟是一座怎樣的花園？孩子們可能會(huì)填漂亮的,、寒冷的等答案,。聰明的孩子可能會(huì)說巨人的花園先是荒涼的,，后來變成了漂亮的花園。導(dǎo)課部分大約需要4分鐘,，作用是想讓學(xué)生整體感知課文,，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。接著我就引導(dǎo)孩子進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，本教學(xué)環(huán)節(jié)我將采取小組合作的教學(xué)方式,。讓學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)找出課文中描寫花園不同景色的句子。提示語(yǔ)是這樣的：

1,、巨人外出旅行時(shí),，花園（）。

2,、巨人趕走孩子,，并在周圍砌起圍墻后，花園（）,。

3,、孩子們偷偷鉆進(jìn)花園來玩耍時(shí)，花園（）,。

4,、巨人再次趕走孩子們之后，花園（）,。

5,、巨人拆除圍墻，把花園給了孩子們,，花園（）,。

在提示語(yǔ)的引導(dǎo)下，孩子們與小伙伴們一起邊找邊讀邊品悟,。既閱讀了文本,，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，還初步了解了本課對(duì)比的寫作方法,。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候我會(huì)下去巡視,，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生找出來之后,，讓每個(gè)小組派代表展示自己小組合作學(xué)習(xí)的成果,。其他同學(xué)邊聽邊想象并找出引起花園變化的原因。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,，及關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，又保護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),。同時(shí)也很好的突出了本課時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn),，為突破難點(diǎn)做好了充分的準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)教學(xué)如果進(jìn)行順利的話,，大約用時(shí)十三分鐘,。

在學(xué)生回答問題的過程中，我隨即引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人感覺的變化,、前后態(tài)度的變化以及變化的原因,。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我會(huì)抓住巨人訓(xùn)斥孩子們時(shí)說的三句話和醒悟后說的三句話,，和孩子們一起對(duì)比朗讀。引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,，體驗(yàn)人物的感情和文本的內(nèi)涵,。其中最值得一提的是關(guān)于那個(gè)神奇的小男孩的教學(xué)內(nèi)容。課文中是這樣進(jìn)行描寫的,，“喂你趕快滾出去,！”巨人大聲斥責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。不知怎的，巨人看著他的眼神,，心里感到火辣辣的,。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵,。首先我讓孩子們畫出描寫小那還動(dòng)作神態(tài)的詞句讀一讀，接著讓學(xué)生猜一猜小男孩那會(huì)說話的眼睛可能說了些什么,，使巨人幡然醒悟,，前后判若兩人。

當(dāng)學(xué)生清楚地知道小男孩那雙會(huì)說話的眼睛給巨人帶來心靈的震撼,，引起巨人態(tài)度的變化時(shí),，第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)已經(jīng)悄悄開始。此時(shí),，我會(huì)讓學(xué)生再次聲情并茂的朗讀巨人醒悟后說的話,。并且以對(duì)比的方式總結(jié)全文：其實(shí)我們每個(gè)人的心中都有一座神秘的花園，當(dāng)我們?cè)敢馀c大家分享快樂的時(shí)候,，花園里草翠花開,，生機(jī)盎然；可是當(dāng)我們自私,、任性的時(shí)候,，心靈的花園就會(huì)被冰雪所覆蓋,，為了春天永遠(yuǎn)停駐我們心靈的花園,，讓我們做一個(gè)有愛心會(huì)分享的孩子吧,！同時(shí)讓孩子們?cè)俅伍喿x全文，使學(xué)習(xí)過程完成從感性到理性的升華,。明白課文所揭示的道理,。沒有孩子的地方就沒有春天，能夠分享的快樂才是真正的快樂,。本環(huán)節(jié)用時(shí)大約十分鐘,，到此為止學(xué)生對(duì)整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們,，閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程,。課文是讀與寫的例子，要運(yùn)用好這個(gè)資源,，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑,。因此我分層次設(shè)計(jì)了這樣兩道作業(yè)題：

1,、收集王爾德的其他童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽,。

2,、續(xù)編課文,，并以小組為單位演一演，請(qǐng)同學(xué)們提出修改意見,。

好的板書就是一片微型教案,，它體現(xiàn)了教師的教路，學(xué)生的學(xué)路,，作者的文路三路合一,。本課時(shí)的板書我力求達(dá)到以上要求，體現(xiàn)了內(nèi)容美,，又體想了形式美,。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇十二

《巨人的花園》是本冊(cè)書第三單元“感受親情”單元的一篇課文,?！案惺苷媲椤惫舶ㄎ迤恼拢骸兑话褍A斜的傘》感受的是平淡細(xì)膩而無(wú)私的愛在親人之間的傳遞與延續(xù)；《伙伴》感受的是朋友間的赤誠(chéng)之情,；《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅,；《金色的蒲公英》品味的是媽媽對(duì)女兒充滿愛的教育。而《巨人的花園》則通過巨人的花園由“開滿五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋,，滿園荒涼”再變回到“鳥語(yǔ)花香”,，以及巨人由自私自利到不自私自利,，從而學(xué)會(huì)與人分享快樂的變化，讓我們感受到愛是分享,，真正的快樂來自分享,。課文以童話的形式，用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),，使其中蘊(yùn)涵的道理自然流露,，貼近兒童心里，孩子容易接受,。

同時(shí),，我認(rèn)為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏，其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛”的主題產(chǎn)生共鳴,。

根據(jù)“課標(biāo)”要求,、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)——

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文,，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化。

技能目標(biāo)：能復(fù)述課文,，有感情地朗讀課文,。

情感目標(biāo)：體會(huì)故事告訴人們的道理。明白自私自利的人不會(huì)快樂,，只有學(xué)會(huì)與人分享才能獲得真正的快樂,！

教學(xué)重難點(diǎn)：理解巨人的花園以及巨人變化的原因，從而感悟出學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)快樂,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得體驗(yàn)的重要途徑,，是學(xué)生的個(gè)性化行為,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過程,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀感悟,、情境體驗(yàn)、對(duì)話交流、激情朗讀,，體會(huì)巨人前后態(tài)度情感的變化,，從而感悟出愛就是分享，分享才會(huì)快樂,！

（一）閱讀引入,，點(diǎn)明愛的主題

本單元所有文章都在回答“愛是什么”這一問題，我們由67頁(yè)閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個(gè)故事引入,，讓學(xué)生自讀,，明白選文中愛是什么的主題,。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合,，但內(nèi)容更淺顯，能幫助學(xué)生理解課文,，故而作為引入,，也算做是我們對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)整合。

（二）自私自利,，走進(jìn)愛的冬天

這一環(huán)節(jié)主要通過讀中想象和想象中讀的方法,，讓學(xué)生想象當(dāng)春天又來時(shí)，花園中卻仍是冬天的荒涼景象,，交流自己此時(shí)的感受并讀出自己的感受,。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意尊重,、珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn),，從而讀出自己的個(gè)性。再通過“表演探究”了解花園之所以沒有春天的原因,，探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界,。

（三）幡然醒悟，找回愛的春天

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段,。這一段是課文理解中的難點(diǎn),，我們?cè)O(shè)想能通過與故事中人物對(duì)話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因，從而領(lǐng)悟?qū)W會(huì)分享才會(huì)快樂,。最后通過給花園起名字使主題得到升華,。

（四）教給方法，指導(dǎo)復(fù)述

出示本文的故事提綱,，讓學(xué)生看提綱復(fù)述,，告訴學(xué)生這是講故事的一種方法。

我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是追求一種自然,，希望能讓學(xué)生在自然,、主動(dòng)的狀態(tài)下、在不知不覺的體驗(yàn)中得到情感的熏陶。

評(píng)說課稿

1,、對(duì)教材分析的透徹,、明白。

2,、教學(xué)目標(biāo)明確,，具體，有層次性,，

3,、教師對(duì)課文重點(diǎn)選擇恰當(dāng)，教學(xué)中采用了多種形式的閱讀,，但對(duì)不同學(xué)生的閱讀層次,，沒有充分的體現(xiàn)。

4,、教學(xué)重難點(diǎn)得到體現(xiàn),，并能解決重難點(diǎn)。

5,、教學(xué)過程清楚明白,，脈絡(luò)清晰，圍繞著“愛”的主題進(jìn)行教學(xué),，主題突出,。

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇十三

親愛的同行們：

上午好！

今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文,。我想分預(yù)習(xí)設(shè)計(jì),、第一課時(shí)、第二課時(shí)給大家說說我的準(zhǔn)備情況,。

（多媒體課件出示預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)）

孩子們,，我們一起準(zhǔn)備

親愛的同學(xué)們，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文,，黎老師多么希望受到老師們的表?yè)P(yáng)呀,！因此，為了上好這節(jié)課,，黎老師作了許多準(zhǔn)備,；你也想得到老師們的表?yè)P(yáng)嗎？那就像黎老師一樣認(rèn)真去準(zhǔn)備吧,。你愿意嗎,？

那就趕快拿出語(yǔ)文書，拿出筆吧,。

1,、輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍,，標(biāo)出自然段。

2,、用○在課文中畫出下面這些會(huì)認(rèn)字：溢,、允、喧,、添,、訓(xùn)、酷,、頰,、折；用畫出這些生字所帶的詞語(yǔ),。

3,、像黎老師一樣分析下面的會(huì)寫字。（上面寫音節(jié),，音節(jié)后面的括號(hào)里寫這個(gè)音節(jié)的大寫字母,；下面左邊是這個(gè)生字的部首,，右邊寫除去部首還有幾畫,。會(huì)了嗎？那就趕快行動(dòng)吧?。?/p>

yì（y）

溢允墻牌

添訓(xùn)

覆凝

辣酷

愉拆

4,、是不是有點(diǎn)累了，堅(jiān)持,！再讀一遍課文,，遇到不理解的字、詞,、句作上記號(hào),，你還可以查一查工具書解決；解決不了的,，沒關(guān)系,，明天課堂上我們一起努力！

5,、課文后面有三道題,，想一想，你會(huì)做嗎,？

6,、明天，黎老師還想和你聊聊童話,，你也可以做一些準(zhǔn)備,，比如，你喜歡讀童話嗎？為什么呢,？你讀過哪些童話,，最喜歡什么？

我班上的孩子們從四年級(jí)下期開始采用這種方法進(jìn)行預(yù)習(xí),，只是我們班的孩子們是就在語(yǔ)文書上完成的,。之前我們是用這樣的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的，（實(shí)物出示）叫作《磨刀不誤砍柴功》,。正如這句俗語(yǔ)包含的深刻含義一樣,，學(xué)習(xí)是需要預(yù)習(xí)的。我和在座的各位教師一樣,，是今天才和孩子們進(jìn)行第一次見面,，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得益于預(yù)習(xí),。

第一課時(shí)

每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù),。《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文,。所以這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用于處理導(dǎo)語(yǔ),，分成以下三個(gè)環(huán)節(jié)，點(diǎn)到為止：

1,、親愛的同學(xué)們,，今天黎老師和許多老師跟你一起走進(jìn)第三組課文，請(qǐng)你打開語(yǔ)文書,，翻到第40頁(yè),，自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容，一邊讀一邊想,，讀了導(dǎo)讀以后,，你知道了什么呢？

2,、編書的叔叔說：童話深受同學(xué)們的喜愛,，因?yàn)橥捘莿?dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情景,，使我們受到真,、善、美的熏陶,。你喜歡童話么,？為什么,？

3、學(xué)習(xí)本單元,，有哪些任務(wù)呢,？

（1）了解童話的內(nèi)容。

（2）品位童話的語(yǔ)言,。

（3）體會(huì)童話的特點(diǎn),。

（4）感受童話的魅力。

一,、初讀課文

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進(jìn)行：（多媒體課件出示）

1,、出示讀書要求：自由朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字,，讀不通順的句子,，就停下來，多讀幾遍,，直到讀正確了,，讀通順了，才繼續(xù)往下讀,。遇到不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào),。（1分鐘）

2,、學(xué)生自由讀書，教師巡視,。（5分鐘）

3、檢查生字,、生詞的讀音,。（10分鐘）

4、檢查課文的朗讀,。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解：洋溢,、允許、喧囂,、增添,、斥責(zé)、訓(xùn)斥,、臉頰,、拆除（15分鐘）

目的只有一個(gè)，就是把時(shí)間還給孩子們,，讓孩子們讀書,，把課文讀會(huì),。要特別說明的一點(diǎn)是，“看”是課堂上最重要的學(xué)習(xí)方式之一,，有指向的“看”能大大提高課堂效率,。所以，在檢查生字的讀音的時(shí)候,，我先讓孩子們看著我一個(gè)一個(gè)地板書的,，留給孩子們回憶的空間、思考的空間,、學(xué)習(xí)的空間,。平常我自己的課堂教學(xué)中，詞語(yǔ),，我也是采用這樣的方式,。我發(fā)覺從四年級(jí)上期開始改“提前板書在黑板上”為“看著老師板書”以后，孩子們的錯(cuò)別字現(xiàn)象明顯減少啦,！,，二、齊聲朗讀課文,，說說讀了課文以后知道了什么,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓孩子們整體感知課文，了解孩子們的認(rèn)知狀況,，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

第三課時(shí)

人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)《教師用書》中明確談到精讀課文的五個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容,，體會(huì)感情,；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語(yǔ)言,；向課外擴(kuò)展延伸,。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就在想,，我該怎樣將這五個(gè)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該貫穿在這一堂課當(dāng)中呢,？。

第三組導(dǎo)讀中提出了本單元的教學(xué)任務(wù)：“走進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”,。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我又在想，我該怎樣將體現(xiàn)呢,？

《巨人的花園》課文后面一共有三個(gè)問題,。這篇童話很有趣,，我要多讀幾遍；我們來交流一下：從這篇童話中懂得了什么,；課文中的學(xué)多地方,，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。例如,，寫巨人推倒圍墻前后的情景,。讓我們從課文中找一找，互相說說想到的畫面,，并抄寫喜歡的句子,。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就在想,，我該怎樣實(shí)實(shí)在在地落實(shí)這些教學(xué)任務(wù)呢,？

貫穿、體現(xiàn),、落實(shí)都希望通過以下四個(gè)流程完成,。

一巨人的花園是什么樣的呢？

這篇課文的課題是《巨人的花園》,，巨人的花園是什么樣的呢,？這是一個(gè)自然而然就能想到的問題，借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，體會(huì)童話的特點(diǎn)運(yùn)用排比的修辭手法,。這是四年級(jí)下期要學(xué)到的一個(gè)知識(shí)。

二,、孩子們是怎樣爭(zhēng)取到花園里去玩耍的呢,？

希望借助這個(gè)問題，完成“了解童話的內(nèi)容”這個(gè)教學(xué)任務(wù),。

理解課文的主要內(nèi)容,，是四年級(jí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，四年級(jí)下期第八單元明確要求學(xué)生能學(xué)著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容,，如果平時(shí)的教學(xué)中不加以滲透，等到四年級(jí)下期最后一個(gè)單元的時(shí)候,，孩子們是不會(huì)具備這個(gè)能力的,。那怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)過渡呢？就在老師們使用的這本《教師用書》上,，清楚的講了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的三個(gè)方法：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容,；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,；理清文章的條理,，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等,。（多媒體出示）在教學(xué)《巨人的花園》的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我是運(yùn)用第三種方法實(shí)現(xiàn)的,。孩子們第一次接觸這個(gè)知識(shí),，是有難度的，這是很正常的事情,，于是我設(shè)計(jì)了這樣一

個(gè)環(huán)節(jié)：（多媒體出示）

2,、看來，你有一定的難度,，你可以從下面的提示中去努力：

（1）巨人回來前,，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的？,。

（2）巨人回來了,，他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣,，斥責(zé)孩子們,，孩子們?cè)鯓恿四兀俊?/p>

（3）當(dāng)春天來到的時(shí)候,，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的,？。

（4）可是巨人又發(fā)脾氣了,，又斥責(zé)了孩子們,，孩子們?cè)鯓恿四兀俊?/p>

（5）面對(duì)巨人的大聲斥責(zé),，一個(gè)小男孩有什么表現(xiàn),？。

（6）小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里,，他立刻拆除了花園的圍墻,，把花園給了孩子們，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的,？,。

這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于給了孩子一個(gè)梯子，孩子們爬坡的時(shí)候輕松一些,，不至于影響孩子們學(xué)習(xí)的積極性,。

給了梯子，孩子們不一定都能上坡,，還必須教會(huì)孩子們使用梯子的方法

我是通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的：（多媒體出示）

1,、領(lǐng)頭羊來帶一帶：

（1）抽一個(gè)同學(xué)回答，多媒體課件同時(shí)出示句子,；這個(gè)環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計(jì)的,。2,、不會(huì)的學(xué)生跟著學(xué)學(xué)。（2）全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說,；給每一個(gè)孩子實(shí)踐的時(shí)間和空間,。

3、全體學(xué)生記一記：學(xué)習(xí)不能停留在書本上,，必須走進(jìn)生活,，這就需要老師給孩子們時(shí)間和空間，引導(dǎo)孩子們把知識(shí)有書本引入大腦,，因此,，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）隱去提示,，再抽一學(xué)生回答,，全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說。

我希望借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，品味童話的語(yǔ)言特點(diǎn),，同時(shí)完成第三題。（多媒體出示課文歐面的第三題）我想以“巨人的三次斥責(zé)”為依托,，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們想得不錯(cuò),，試著讀一讀這三句話,，讀了這三句話，你有什么感受呢,？（多媒體出示這個(gè)問題）順帶體會(huì)一下文章所表達(dá)的思想感情,。

我希望借助這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們體會(huì)童話的基本特征,。童話最基本的特征是幻想,。我是通過以下三個(gè)層次來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的：（多媒體出示）

1、我們來仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段,。邊讀邊想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),，可能會(huì)說些什么？

2,、這些話小男孩都沒有說,，卻用他那雙會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。巨人看著他的眼神,，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽,，開除許多美麗的桃花,，幫巨人喚回了春天，這是多么神奇的事情呀,，這種表現(xiàn)手法叫作幻想,。

（3）課文中還有些地方也用到了這樣的表現(xiàn)手法，你能把它找出來嗎,？

及時(shí)檢測(cè)孩子們的掌握和運(yùn)用情況,。

我認(rèn)為這堂課最大的特點(diǎn)：有目標(biāo)明確；訓(xùn)練扎實(shí)有效,；學(xué)生參與率高,。

不足之處，肢解課文,，影響了課文的整體美,。

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇十四

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）

走進(jìn)第七冊(cè)第三組語(yǔ)文,，就是走進(jìn)“中外童話”專題,。

教學(xué)時(shí)，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話,，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話,，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀,、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過討論、交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn),。

《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國(guó)作家王爾德,。文章描述了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩得開心,，花園一年四季美麗如畫；然而當(dāng)巨人回來時(shí),，勃然大怒,，趕走了孩子，砌起了圍墻,，花園被籠罩在冰天雪地中,，從此花不開，鳥不語(yǔ),；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí),，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋,；最后在一位小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們,，花園于是又春意盎然,，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享,！

本文有三處對(duì)比描寫,，即花園變化前后的對(duì)比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對(duì)比,、巨人醒悟前后的言行對(duì)比,，是課文顯著的寫作特點(diǎn)。

（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字,，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語(yǔ)。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)童話揭示的道理,。

（3）體會(huì)童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

3,、：想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

：體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理,。

遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，我選用的教法有：

1,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，有所感悟,，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶,。

本課教學(xué),，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,，采取多種形式、各種層次的讀書方式,，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理,。

2、。語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線,，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。

本課的教學(xué),，力求學(xué)生人人參與,，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

總之,，教學(xué)有法，但教無(wú)定法,，貴在得法,。

學(xué)無(wú)止境。學(xué)法是學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,。

要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生,，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透,。在本課的教學(xué)中,，我滲透的學(xué)法有：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流，完成自主實(shí)踐,、自行發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建的過程,。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

這篇精讀課文,，我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。

激趣導(dǎo)入,，初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞,，掃除閱讀障礙,；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理,；精讀第1——6自然段,，對(duì)比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn),。

在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段，理解課文內(nèi)容,，揭示童話蘊(yùn)含的道理,，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。

下面說說第一課時(shí)的教學(xué)程序,。

1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎,？

你們平時(shí)讀過哪些童話故事,？（設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話,。）今天,，老師帶著大家去游覽一座花園。

2,、揭示課題并齊讀課題,。

1、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀括號(hào)里的拼音；讀通課文,，讀不通順的地方多讀幾遍,。

2,、指名分段朗讀課文，教師及時(shí)正音,。讀后交流：課文主要講了什么,？

3、檢查預(yù)習(xí)情況,，打出多媒體屏幕,，出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀,，開火車讀等,，掃除閱讀障礙。緊接著,，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),，應(yīng)該并列。

4,、要求學(xué)生正確,、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么,？再寫什么,？最后寫什么？

1,、以問促讀：巨人的花園美嗎,？從哪里看出？認(rèn)真讀讀課文的第1,、2自然段,。

（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,，同時(shí)一邊寫上自己的感受,。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀吧,！范讀,，個(gè)別讀，齊讀,，讓學(xué)生在讀中明理悟情,。

（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗,，請(qǐng)同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū),、可愛的校園,、美麗的公園，等等,。（設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫,，目的是遷移課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。）

2,、精讀第3——6自然段，對(duì)比花園變化的前與后,。

（1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時(shí),，花園發(fā)生了哪些變化？

（2）導(dǎo)讀第3——6自然段,。

給足學(xué)生讀書,、思考、感悟的時(shí)間,，讓學(xué)生帶著過渡語(yǔ)的設(shè)問,，選擇自己喜歡的方式讀課文。

3——4分鐘后,，讓學(xué)生在四人小組或全班交流,。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況，相機(jī)板書：美麗孤獨(dú)

幸福寒冷

（設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生通過動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，提高學(xué)生的閱讀能力。）

（3）提示說話,，接觸對(duì)比,。

提示語(yǔ)：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí),，花園——

當(dāng)巨人回來,，禁止孩子們玩耍，花園卻——

當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園,，花園又——

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),，花園卻又——

在小男孩的啟發(fā)下,，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻,，花園又——

在提示語(yǔ)的引導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣,，又接觸文本,，還初步了解對(duì)比的寫作方法。

（4）對(duì)比朗讀,，感受對(duì)比,。

設(shè)疑：同樣是花園，為什么會(huì)有這么大的變化,？

通過解疑,，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼,，巨人也由幸福跌到孤獨(dú),。（在質(zhì)疑問難中，學(xué)生對(duì)“對(duì)比”又有了更進(jìn)一步的了解,。）

1、繼續(xù)讀課文第7——11自然段,，你讀懂了什么,？

2、一邊讀書一邊想象畫面,，從中你體會(huì)到什么,？

以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。

一篇好的板書,，就是一篇微型教案,。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路,、作者的文路“三路”合一,。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美,，更體現(xiàn)形式美,，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。（板書：略）

巨人的花園說課稿說學(xué)情篇十五

這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外,。從此,，園里花不開，鳥不語(yǔ),，一片荒涼,，春、夏,、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)來,，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了。后來,，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

1、通過閱讀課文,，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí),。

2、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句,、段,，理解巨人的花園變化的原因。

3,、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上,，發(fā)展感悟、體驗(yàn),、想象等學(xué)習(xí)能力,。

4、明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理,，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀,、感悟,、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理

一,、 以讀為本，在讀中理解,、感悟,、體驗(yàn)、想象,。

徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較,，他說：“講解是分析，朗讀是綜合,；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外,；講解是攤平,、擺開，朗讀是融貫,、顯現(xiàn),；講解是死的，如同進(jìn)行解剖,，朗讀是活的,，如同賦作品以生命；講解只能使人知道,，朗讀更能使人感受,。”“正確、流利,、有感情地朗讀課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語(yǔ)文課程目標(biāo),，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語(yǔ)言觸發(fā)語(yǔ)感、讀中再現(xiàn)情境加深理解,、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維,、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本,，讓 “讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,，也是整個(gè)教學(xué)的過程。

1,、 讀中理解,。在學(xué)習(xí)第1自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色,，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)“鮮花盛開,、綠樹成陰、鮮果飄香,、白雪一片”有了自己的理解,，再找出概括花園景色的詞語(yǔ)（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容,，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ),。

2、 讀中感悟,。在學(xué)習(xí)7,、8段中，學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化,。

如：激動(dòng)處,，巨人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間都沒見過陽(yáng)光了“他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來,。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽(yáng)光了,。”應(yīng)該讀出喜悅,、興奮的心情,；

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去,！”學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯；

“喂,！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé)。“叱責(zé)”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn),。學(xué)生在一系列的詞語(yǔ),、語(yǔ)氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。

3,、 讀中體驗(yàn),。巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候，自己的花園里一直都是冬天,，第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同,。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說“刺骨的寒風(fēng)”、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗(yàn),，能夠更加生動(dòng),、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú)、無(wú)助,，學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀,，會(huì)真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合,。

4,、 讀中想象。文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人,， 那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意,，再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成,。

總之，“讀”是“思”的憑借,，是“悟”的前提,，是“議”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ),。以讀為本,，重視朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根本。

二,、 在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

進(jìn)入新的課程改革以來,，語(yǔ)文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù),。關(guān)于語(yǔ)文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音,。身為語(yǔ)文教師,，好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。 所以，“扎實(shí)”這個(gè)詞無(wú)論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到,，仿佛語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文課就是一種倒退,。

然而，毋庸質(zhì)疑,，聽,、說、讀,、寫是語(yǔ)文最具特色的學(xué)科特性,。正是在這個(gè)意義上，小學(xué)的語(yǔ)文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練那將是語(yǔ)文教學(xué)的又一種缺失,。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。

1,、 課的開始,，先讓學(xué)生自由朗讀課文，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,，也是對(duì)課文中生字,、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固，在學(xué)生回答問題的過程中,，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,，注意了細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生真正的會(huì)其音,，明其意,。

2、 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程,，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí),、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字,、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段,、篇過渡，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在學(xué)習(xí)了第一自然段后,，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式——先概括后具體，也叫先總后分,，使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰,，符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為培養(yǎng)其閱讀,、寫作的能力奠定基礎(chǔ),。

三,、以文為本，在閱讀中積累,。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程,。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,、段篇，只有熟記在心,，才能變成自己的財(cái)富,，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。

本課教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有兩種,，一是背誦，二是抄寫,。其中有的是指定背誦的部分,，如第1自然段，有的則是由學(xué)生選擇,，背誦自己喜歡的部分,，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng),，把自己喜歡的句段摘抄下來,。

這些背誦、抄寫的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣,。

作為充滿智慧的語(yǔ)文課，應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái),，只有一名智慧的教師,，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花,。我把做一名智慧的教師做為自己的追求,，和學(xué)生一起，叩問心靈,，共同享受語(yǔ)文課堂中的熠熠光輝,。