人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
巨人的花園說課稿說學(xué)情篇一
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰,、鮮果飄香,、洋溢、允許,、圍墻,、告示牌、增添,、隆冬,、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞,、草翠花開、訓(xùn)斥,、覆蓋,、凝視、火辣辣,、冷酷,、愉快、拆除”等詞語,。
2.有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文,，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受,。
想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。
1.多媒體課件。
2.學(xué)生搜集和閱讀童話故事,。
3.配樂曲《神秘花園》和歌曲《分享》,。
一、激發(fā)興趣,，引入新課,。
1、教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把我們帶入美好的情境,，使我們受到真、善,、美的熏陶,。同學(xué)們，你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?
(學(xué)生回答)
2,、教師：原來同學(xué)們讀過這么多的童話呢,，今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書課題)
3,、介紹王爾德,。(出示ppt看王爾德的照片和生平介紹)
4、讀題想象,。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?
二,、自主學(xué)習(xí),，初步感知。
要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,，讀通讀順課文,。
(2)思考：課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題,。
2,、了解字詞學(xué)習(xí)情況。
(1) ppt出示詞語：
洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷
愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視
拆除增添告示牌火辣辣
狂風(fēng)大作雪花飛舞
鮮花盛開草翠花開
綠樹成陰鮮果飄香
(2)指名朗讀,，相機(jī)正音。(交流識(shí)字方法)
(3)給詞語分類,。
教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人,、孩子)請(qǐng)同學(xué)們將以上詞語歸到有聯(lián)系的類別里,。
巨人：允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快
孩子：洋溢增添凝視
花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞
鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香
(生：給詞語分類。)
(4)詞語理解,，導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè),。
訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話。
“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。都滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
(學(xué)生：讀文畫出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)
②讀中想象：巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?
(學(xué)生：邊讀邊想象)
③抓住“訓(xùn)斥”前后的提示,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。
(學(xué)生：有感情地朗讀課文)
“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
(5)梳理故事脈絡(luò),。
①故事是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)
②請(qǐng)找出表示時(shí)間的詞語,。(從前,、有一年秋天、不久,、一天早晨,、從那以后)
③根據(jù)這些詞語把課文分成三段。
學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語,，并根據(jù)詞語把課文分成三段,。
④用上時(shí)間詞，說說故事主要內(nèi)容,。
(學(xué)生：說故事的主要內(nèi)容,。)
三、課堂作業(yè),，指導(dǎo)書寫,。
1.出示生字“溢、允,、墻,、牌、添,、訓(xùn)”認(rèn)讀,，自己想辦法記住字形,。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說一個(gè)句子。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫,。
允應(yīng)該讀yun第三聲,，不要讀成rǔn 、yǒng,。
“添字的右下部分容易寫錯(cuò),，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書寫練習(xí),，教師巡視,。
四、布置作業(yè),。
1,、抄寫生字，抄寫好詞好句,。
2,、熟讀課文，進(jìn)行有感情朗讀,。
一,、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
教師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容,。古人云：學(xué)貴生疑,，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書,。這節(jié)課,，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。
二,、讀文想象,，感受體驗(yàn)。
1,、花園變化前后的對(duì)比,。
(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子,。(學(xué)生：讀文畫句子)
(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(3)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：(課件出示相關(guān)畫面，創(chuàng)設(shè)情境,，感受花園的美麗與荒涼)
①美讀,，感受美麗和快樂,。
a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(ppt出示花園和句子)
b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)
c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語,，你有什么感受?(小組交流)
d讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧,。(學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子,，感受花園的美麗。)
教師過渡：不知什么原因,，花園里美麗的景色不見了,，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)
②走進(jìn)花園,，感受荒涼,。
學(xué)生：看錄像，讀句子,，感受花園的荒涼,。
a看完錄像，你想說什么?
b帶著你的感受,，讀大屏幕上的句子,。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖,。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
小結(jié)過渡：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,，同樣一個(gè)花園,，為什么會(huì)有這么大的不同呢?請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊?
(學(xué)生各抒己見，說明原因,。)
2,、巨人的性格和孩子的性格的對(duì)比。
(1)點(diǎn)撥,，梳理：花園之所以有那么大的變化,，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
(2)感受巨人的性格：
①教師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文,，畫出有關(guān)語句。
(學(xué)生認(rèn)真讀書,，畫出相關(guān)語句,。)
②聯(lián)系上下文想象一下,，他說這些話時(shí)，心里可能會(huì)怎樣想,，他說話時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的,。
(學(xué)生：聯(lián)系上下文，想象畫面,，四人小組交流體會(huì),。)
課件出示相關(guān)語句：
誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!
好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,，滾出去!
喂!你趕快滾出去!
③根據(jù)自己的理解,，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。
④學(xué)生表演讀,。
學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子,。體會(huì)巨人的任性、冷酷,。
⑤你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?
小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天,，冷酷無情。
(板書：任性,、冷酷,、冬天)
那么孩子們的性格是怎樣的呢?
(3)品讀，體會(huì)孩子們的性格：
①讀大屏幕的句子,。
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲,。
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。
②引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會(huì)給人帶來溫暖,。
③結(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀,。
學(xué)生：讀句子，體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來溫暖,。
④隨機(jī)理解重點(diǎn)句：
小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。
引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),，可能會(huì)對(duì)巨人說些什么呢?
學(xué)生：想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫面,，相互交流。
(4)小結(jié)過渡：
巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想?怎么做呢?
3,、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀,。
(1)把自己當(dāng)做巨人，讀一讀第9自然段。
(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受,。(學(xué)生自讀,，想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài)。)
出示：?jiǎn)緛砗?，是我那顆任性,、冷酷的心啊!
①巨人明白了這句話，你明白了嗎?
②肯定有創(chuàng)意的回答：任性,、冷酷的心喚來的是寒冬,。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心,。
(2)組織學(xué)生討論：你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?
學(xué)生：小組討論。
梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂,。
4,、美讀最后一段。
巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰,。從此,，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語,，花園又成了孩子們的樂園,。
讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。(課件出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂嬉戲的情景,，配音樂)?什么音樂適合
學(xué)生：朗讀最后一個(gè)自然段,，感受孩子和巨人共享快樂的情景。
三,、拓展深化,，總結(jié)升華。
1,、教師：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》,，你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。)
2,、教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)
我有幸讀了故事原文,，尤其喜歡故事的結(jié)尾,，我想與大家分享我的快樂。(許多年過去了,，巨人變得年邁體弱,。他已無力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲,，一邊欣賞著自己的花園,，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵,?！?
3、同學(xué)們,，把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言,。播放歌曲《分享》。(學(xué)生練寫,，有時(shí)間就交流,，沒有就利用明天早讀時(shí)再交流)
四、課后拓展,，布置作業(yè),。
1、收集有關(guān)幸福的名人名言,。
2,、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3,、收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽。
9巨人的花園
巨人任性冷酷(冬天)孩子
善良寬容(春天)
分享快樂
巨人的花園說課稿說學(xué)情篇二
1,、教材地位和作用
《巨人花園》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章,，和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元,，作為單元起始篇目,，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。
2,、教材內(nèi)容
《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事,，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理,。
3,、教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材理解,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí),、理解課文生字新詞,。
②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵,，
③在對(duì)比閱讀中,，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理,。
4,、教學(xué)重難點(diǎn)
童話主要是通過豐富想象,、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力,。
《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受,。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,，語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,，情節(jié)夸張有致,，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣,?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟,、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法,。
書讀百遍,，其義自見,，通過形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,，不斷揣摩,，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效果,。
（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。
1,、投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,，讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思。
（用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，激起孩子們對(duì)文本閱讀期待。）
2,、教師板書課題,，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確,。
（二）傾聽故事,，再現(xiàn)情節(jié)。
1,、播放音畫結(jié)合朗讀課件,，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音,。
（情境是語文教學(xué)一個(gè)“小天地”,，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色,，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn),，帶來意想不到收獲。）
2,、投影展示重點(diǎn)字詞,。
（本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）
（三）想象畫面，品讀感悟,。
1,、男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象,，其他學(xué)生閉目想象畫面,，感受花園變化。
（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。）
2,、讓學(xué)生默讀課文,，找出花園變化句子,，分析變化原因。
3,、指名分讀巨人醒悟前后語言,。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時(shí)候,，心里可能是怎么想,？他說話時(shí)候可能是什么樣子？”
（設(shè)計(jì)兩個(gè)問題,，激發(fā)學(xué)生探求欲望,，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,、全員參與,。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,，突破了教學(xué)重點(diǎn),。）
（四）感悟主旨，升華情感,。
投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化,，文章想說明什么道理？
學(xué)生討論解決
（通過這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
（五）課堂總結(jié),，布置作業(yè)
巨人的花園說課稿說學(xué)情篇三
《巨人的花園》是部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,。本單元的主題是“奇妙的童話”，編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)童話的語言美,、思想美、想象美,。本課是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍很生氣,，便在花園四周筑起圍墻,，將孩子們拒之門外。從此,，花園里一片荒涼,，一直處于寒冷的冬天。后來,，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,，巨人知道了沒有孩子的地方就沒有春天,，他拆除圍墻，和孩子們共同生活,，感到無比的幸福,。故事告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真的快樂,。文章生動(dòng)活潑,，想象奇妙，意蘊(yùn)深刻,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和語文素養(yǎng)教育的好教材,。
1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“碩,、允”等11個(gè)字。正確讀寫“允許,、禁止”等詞語,。
2.正確、流利地朗讀課文,，體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化,。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，并和同學(xué)交流感受,。
4.發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來,。
正確,、流利地朗讀課文，體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化是教學(xué)的重點(diǎn),，發(fā)揮想象,，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來是教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用,。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí),。我主要采取的有以下教學(xué)方法：
情景教學(xué)法。根據(jù)課文的描述,，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生思考,、想象，體會(huì)巨人花園的不同景色,。
講解法,。在學(xué)生探究理解的過程中，教師適當(dāng)補(bǔ)充,、引導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
朗讀體會(huì)法,。通過自由讀,、默讀、表演讀,、感情朗讀等,，讓學(xué)生走進(jìn)人物，體會(huì)作者的寫作方法,，體會(huì)童話的神奇想象,。
自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事的過程中,，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，感知故事內(nèi)容，通過與同學(xué),、老師交流,，感知童話的寓意。
（一）導(dǎo)入課題
回顧《寶葫蘆的秘密》,，導(dǎo)入新課,。
（二）初讀感知
給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，遇到不理解的字詞借助工具書解決。
交流字詞認(rèn)讀,、理解,。
（三）初讀課文，整體感悟
1.以小組為單位,，練習(xí)把課文朗誦通順流利,。
2.思考課文主要寫了什么內(nèi)容？指名回答補(bǔ)充,。
3.品讀課文第1,、2自然段,，感受花園的美麗,、可愛,。
（四）細(xì)讀課文，探討花園景色變化的原因
（一）研讀6—9自然段,，感受花園的凄涼,。
1.課件顯示花園冬景圖片，生看圖說感受,。（板書：凄涼）
2.默讀課文6-9自然段,，用“___”畫出描寫花園凄涼景象的句子。
3.讀讀你畫出的句子,，說一說你能從哪些詞句體會(huì)到花園的凄涼,。
4.指名生匯報(bào)。
（二）回讀3-5自然段,，探究花園變化的原因,。（過渡，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,。）
1.以前,，那么可愛的大花園，現(xiàn)在變得這樣凄涼,。巨人回來后到底做了什么?指名生讀3-5自然段,。
2.從巨人的行為中，你感受到了什么,？
3.總結(jié)：可見,，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子,，花園凄涼的景象,，就像他那顆自私、冷酷的心,?；▓@景色因孩子們的離開而發(fā)生了變化。（板書：趕跑孩子）
（五）引讀“變化”,，深化認(rèn)識(shí)
1.師生合作,，引讀課文。思考：花園的景色又發(fā)生了什么變化,？是什么讓花園的景象發(fā)生了變化,？
看到這一情景，巨人明白了——
沒有孩子和快樂的地方就沒有春天,！
巨人明白了后,，他這樣做——生齊讀13—14自然段。
2.梳理變化。
當(dāng)孩子們來到花園,，花園變成了（春天）
當(dāng)孩子們紛紛逃離花園,，花園變成了（冬天）
當(dāng)一個(gè)最小的孩子落在樹枝上，花園又變回了（春天）
巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）
（六）整體回顧,，拓展延伸
1.回顧全文,，總結(jié)道理。
2.說說巨人的快樂是什么,？學(xué)了這篇童話,，你又明白了什么？（快樂要與大家分享）
3.思考：花園發(fā)生了哪些變化,？巨人又有什么轉(zhuǎn)變,？
4.完成本課小練筆，發(fā)揮想象,，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來,。
（七）課文小結(jié)
本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入,，即使是天真無邪的小孩子也一樣,。失去了孩童稚真笑語的花園變得不再美麗，鳥兒不再歌唱,，花兒不再綻放,，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園,。有天,，由于孩童的再度來到，春天的美景又重現(xiàn)花園,，觸動(dòng)了巨人的心,，也讓巨人不再自私。告訴我們,，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福,。
本次板書設(shè)計(jì)，力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓,，讓重難點(diǎn)一目了然,。為此，我設(shè)計(jì)了如下板書,。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索串起全文,，摘錄花園的景色對(duì)比變化，直觀地展現(xiàn)了花園的變化,，表現(xiàn)了童話的奇妙,，從而突出主旨,，幫助學(xué)生理解故事的寓意。
巨人的花園說課稿說學(xué)情篇四
1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀要求是：“能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”……
2,、《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,，但他自私地把在花園里玩的孩子們都趕了出去,，換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,，巨人知道了自己的冷酷后,，他把花園送給了孩子們。從此,，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福,。文章引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話內(nèi)容，品味童話的語言,，體會(huì)童話的特點(diǎn),，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂”的道理,。
3,、本篇課文我安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課是第二課時(shí),，將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，與原著對(duì)比悟神奇，在神奇中見智慧,。
我們說孩子是花,，孩子是春天。孩子快樂時(shí),，處處是春天,。本課張揚(yáng)孩子快樂天性，尊重孩子幸福,，孩子在本課學(xué)習(xí)中更應(yīng)該“享受童年的快樂”,。
四年級(jí)的學(xué)生基本具備獨(dú)立閱讀的能力,，已經(jīng)初步掌握了默讀、理解課文大意的能力,，也能夠通過重點(diǎn)詞句的理解把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。對(duì)于童話作品,，他們有著較濃厚的興趣,，也具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這節(jié)課,，我們要在原有的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)片段和詞語，引導(dǎo)學(xué)生往童話學(xué)習(xí)和閱讀的道路上更進(jìn)一步,，由教材向原著閱讀做個(gè)初步的嘗試,，期待師生與文本的對(duì)話有著一定程度的和諧，有一定的啟示和啟迪,。
根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際,，我們確立這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
1,、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句,。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷自讀自悟、討論交流,、感情朗讀,，完成練習(xí)的過程，使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,、運(yùn)用語言的基本方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中主人公的心理變化,，明白“只有和大家分享了,，這樣的快樂才是真正的快樂”的道理。
2,、教學(xué)重點(diǎn)在讀中想象畫面,，從花園的神奇變化中體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
3,、教學(xué)難點(diǎn)在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),，體會(huì)童話所揭示的道理。
教學(xué)有法,，但無定法,。教學(xué)這篇童話時(shí),，我著重圍繞“神奇”展開教學(xué)，讓學(xué)生在神奇的世界里旅行,。
1,、對(duì)比教學(xué)法
引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)花園神奇變化前后的對(duì)比，巨人醒悟前后的言行對(duì)比,，課文與原著的對(duì)比,，在對(duì)比中突破教學(xué)的重點(diǎn)，真正理解花園變化和巨人行動(dòng)變化的原因,。
2,、讀寫結(jié)合法
通過反復(fù)有層次的朗讀以及語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解文章,，體會(huì)語言文字的美，進(jìn)而悟出道理,，突破難點(diǎn),。
1、自讀自悟法
2,、讀中想象法
3,、重點(diǎn)詞句品味法
書可以讀薄，也可讀厚,。這篇童話的學(xué)習(xí),，我們打算把書讀厚，因?yàn)榫幷咴诟膶懙倪^程中刪掉了很多描寫性的句子,，留在課文中的僅僅是故事的枝干而已,，而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字很多被刪除了。如果僅僅是讀課文,，孩子們是不能真正感受到經(jīng)典的魅力,，感受不到童話的魅力的。我們引進(jìn)原著,，引進(jìn)原著的經(jīng)典片段,，讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)典的魅力的同時(shí)，也有助于學(xué)生加深對(duì)文本的理解,。在具體教學(xué)時(shí),，我以“神奇”為主線輻射全文，與原著進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),，體會(huì)花園的三次神奇的變化,，反復(fù)品讀，展開教學(xué),。
巨人的花園說課稿說學(xué)情篇五
《巨人的花園》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章,，和《幸福是什么》,、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目,，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ),。
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化,，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理,。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),，基于以上對(duì)教材的理解,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
①能正確流利地朗讀課文,，認(rèn)識(shí),、理解課文的生字新詞。
②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，品讀感悟文章內(nèi)涵,，
③在對(duì)比閱讀中,，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”的道理,。
童話主要是通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,、反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力,。
《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明,，語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致,，契合四年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣,。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟,、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍,，其義自見,，通過形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,，不斷揣摩,，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。
1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,，讓學(xué)生猜測(cè)圖片的意思。
(用直觀具體的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，激起孩子們對(duì)文本的閱讀期待。)
2.教師板書課題,，學(xué)生初讀課文,，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。
1.播放音畫結(jié)合的朗讀課件,，再現(xiàn)課文情節(jié),，校正字詞讀音。
(情境是語文教學(xué)的一個(gè)“小天地”,，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),，帶來意想不到的收獲,。)
2.投影展示重點(diǎn)字詞。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)
1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后,、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象,，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園的變化,。
(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2,。)
2.讓學(xué)生默讀課文,，找出花園變化的.句子，分析變化原因,。
3.指名分讀巨人醒悟前后的語言,。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話的時(shí)候,，心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?”
(設(shè)計(jì)兩個(gè)問題,，激發(fā)學(xué)生探求的欲望,，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,、全員參與,。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,，突破了教學(xué)重點(diǎn),。)
投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化，文章想說明什么道理?
學(xué)生討論解決
(通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,，突破教學(xué)難點(diǎn)。)
《巨人的花園》是人教實(shí)驗(yàn)版第七冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文,，本組課文的專題是童話故事,，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語言美，意境美,，思想美,。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒之門外,。從此，花園里花不開,，鳥不語,，一片荒涼。后來,，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活,，感到無比的幸福,。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰,、鮮果飄香,、洋溢”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。
3.讀懂課文,，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話主要是通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力。
教法：《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此,，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等,。讓學(xué)生通過對(duì)比思考,，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,，滲透學(xué)習(xí)方法,。
學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法,。正所謂書讀百遍,，其義自見，通過形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵,；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文,。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師,。”童話對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說具有很大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：
1.教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把我們帶入美好的情境,，使我們受到真,、善,、美的熏陶。同學(xué)們,，你們讀過哪些童話,？哪個(gè)童話給你的印象最深？
2.讀題想象,。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的,？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆,。
3.學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考教師提出的問題。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字,，讀通讀順課文,。
（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模抗适轮谐霈F(xiàn)了哪些人物,？ 第二環(huán)節(jié)：精讀課文,，突破重點(diǎn)。
1.提示說話,，接觸對(duì)比
想想巨人的花園原來是什么樣的,，后來又是怎樣的,？并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào)。稍后,，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對(duì)比朗讀,，感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句和花園后來又富有春意的語句,，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句,。
1.巨人的性格
（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊,！可是不知同學(xué)們想過沒有,，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢,？”
（2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,，劃出有關(guān)的語句,。
（3）當(dāng)學(xué)生交流完后,，我適時(shí)出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！”、“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。滾出去！”,、“喂,！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想,，巨人說這些話的時(shí)候,，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的,？
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法,，找一找，讀一讀,，品一品,，悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么,？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話,。
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷,、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！”再次朗讀,，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆,，升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩,，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么,？你想對(duì)他說些什么,？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感,。
第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí),，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出,，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議,。
通過這些綜合性學(xué)習(xí),，使學(xué)生在揣摩、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn),。
巨人的花園說課稿說學(xué)情篇六
1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀要求是：“能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,；能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”
2,、本課教材地位：孩子已讀過《一枚金幣》,、《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等童話,，本組教材導(dǎo)語明確指出“走進(jìn)奇妙的童話世界了解童話內(nèi)容,，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn),，開展綜合性學(xué)習(xí),，進(jìn)一步感受童話語言魅力”。因此學(xué)好本組課文有利于學(xué)生比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)童話,，并從中發(fā)揮想象,，豐富情感，提高寫作能力,。
3,、《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬,，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們,。從此,，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。
4,、本篇課文我安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)安排了解本文作者及相關(guān)背景資料,，初讀感知,、學(xué)習(xí)生字詞,、指導(dǎo)寫字。本節(jié)課是第二課時(shí),，將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了默讀、理解課文大意的能力,，也能夠通過重點(diǎn)詞句的理解把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵?；揪邆洫?dú)立閱讀的能力,，對(duì)童話作品有著較濃厚的興趣.
我們說孩子是花，孩子是春天,。孩子快樂時(shí),，處處是春天。本課張揚(yáng)孩子快樂天性,，尊重孩子幸福,，孩子在本課學(xué)習(xí)中更應(yīng)該空前地“享受童年的快樂”。課堂更應(yīng)創(chuàng)新形式,，大力彰顯和諧,、民主、關(guān)愛,、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍,。師生與教材對(duì)話有著渾然一體的和諧。
1,、想象促讀,，體現(xiàn)童心、童趣
細(xì)細(xì)閱讀全文,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，童心、童趣是文本的寫作基調(diào),?！罢驹诰奕说哪_下，爬上巨人的肩膀”這種思維與活動(dòng)方式,，為孩子們所向往,。擁有超人的神力，更是孩子們形象思維的典型體現(xiàn),。因此,，在全文的朗讀基調(diào)上，我主要采用先想后讀,、邊讀邊想的策略,，幫助學(xué)生走入文本,，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受童話的無限魅力,。
2,、抓住題眼，感受花園的變化
巨人三次叱責(zé)孩子并趕走他們,，是花園產(chǎn)生變化的原因,。因此，我在教學(xué)時(shí)以“變化”為主線輻射全文,，反復(fù)品讀,，展開教學(xué)。
1,、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句,。過程與方法：經(jīng)歷自讀自悟,、討論交流、感情朗讀的過程,，使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，運(yùn)用語言的基本方法,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中主人公的心理變化,，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛,，快樂只有和大家一起分享了,，才會(huì)真正快樂。
2,、教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
3,、教學(xué)難點(diǎn)：
在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。
1、教法：圍繞“對(duì)比”展開教學(xué),，包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比,，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。通過變序教學(xué)法,、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué),。
2、學(xué)法：自讀自悟,，讀中想象；聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,。
3,、教學(xué)準(zhǔn)備：本文多媒體課件。
（一）,、傾聽故事,，再現(xiàn)情節(jié)。
情境是語文教學(xué)的一個(gè)“小天地”,，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),，帶來意想不到的收獲,。為此，課堂伊始我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),，播放音畫結(jié)合的朗讀課件,，再現(xiàn)課文情節(jié)。（出示課件）因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)初讀課文,，感知課文內(nèi)容的鋪墊,，因此這個(gè)環(huán)節(jié)起到銜接第一課時(shí)的作用，優(yōu)美的畫面,，動(dòng)聽的聲音,，使學(xué)生能更容易進(jìn)入課文情境。
（二）,、提煉主線,，品讀感悟。
1,、引導(dǎo)學(xué)生感受花園的變化,。
先讓學(xué)生邊默讀課文邊找出花園變化的句子，然后利用課件出示句子,，（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生品評(píng),，感受巨人砌墻前，砌墻后,，拆墻后的景色變化,。在指導(dǎo)朗讀過程中，我采用讀——想象——再讀的方式,，讓學(xué)生在讀中感悟?qū)γ利惢▓@的向往,，對(duì)美麗花園失去后的留戀以及在美麗花園失而復(fù)得后的快樂。在讀中想象畫面,，這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)突破,。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受巨人醒悟前后的言語對(duì)比,。
通過引導(dǎo)學(xué)生感受花園的變化,，進(jìn)行對(duì)比朗讀之后，肯定會(huì)引起學(xué)生對(duì)花園變化原因的好奇與探究,。我可以順勢(shì)利導(dǎo),，再次引導(dǎo)學(xué)生找出巨人斥責(zé)的語句，讀一讀這三句話,，（出示課件）聯(lián)系上下文想一想：“巨人說這些話的時(shí)候,，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的,？”讓學(xué)生帶著問題自讀,，在讀中體會(huì)巨人心理上和行動(dòng)上的變化，再通過集體交流,，教師點(diǎn)撥,，感情朗讀自然水到渠成，這又是教學(xué)重點(diǎn)的一大突破,。
通過巨人砌墻前后花園的變化,、巨人語言變化這些重點(diǎn)句段的對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生感受到對(duì)比這一寫法能讓童話呈現(xiàn)跌宕起伏的故事情節(jié),，更加引人入勝,，初步感受對(duì)比這種寫作方法。（板書）
3,、理解重點(diǎn)詞句,。（出示課件）
①小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。
“凝視”是指聚精會(huì)神地看,。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽,，開出美麗的花朵,。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人,，仿佛在跟巨人說著什么,，孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛,，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么,？課文中沒有寫出來,，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化,，我們可以體會(huì)到,，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情,，讀出了愛,。
②喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！
“任性”是指放任自己,、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻,。這是巨人醒悟后說的一句話,，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們,。他想自己獨(dú)享花園里的一切,，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句,。
對(duì)這篇童話所揭示的道理,，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有多種說法,，如“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”,，“人不要太自私”，“要尊重孩子,，沒有孩子的地方就沒有春天”,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。因此,，教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備采用小組合作探究的方式,，讓學(xué)生充分交流，產(chǎn)生思維碰撞,，在集體交流時(shí),，尊重學(xué)生的閱讀感受，體會(huì)不強(qiáng)求一致。
4,、美讀小結(jié),，升華情感。
這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的,，同學(xué)們美美的齊讀了最后一個(gè)自然段后，我便說：“是??！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧,！巨人和孩子們生活得多么幸福啊,。（出示課件）當(dāng)學(xué)生們看完畫面后”,，我提問：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎,？在此,，我采用語言渲染,、音樂,、畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中,，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然,。接著我以名言贈(zèng)送的方式來教育學(xué)生把分享之道銘記心間：送一份快樂給別人,，能得到成倍的快樂！（板書）
（三）,、想象畫面,，讀寫結(jié)合。
《新課標(biāo)》中指出,，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計(jì)的：“課文中的許多地方，讀了以后都能在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，請(qǐng)你任選巨人推倒圍墻前,、后的情景寫一短話,。”
（四）,、拓展延伸,，升華原著。
在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾,，（出示課件）既忠實(shí)于文本，忠實(shí)于作者,，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華,，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式,。
略,。
巨人的花園說課稿說學(xué)情篇七
親愛的同行們：
上午好！
今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文,。我想分預(yù)習(xí)設(shè)計(jì),、第一課時(shí)、第二課時(shí)給大家說說我的準(zhǔn)備情況,。
（多媒體課件出示預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)）
孩子們，我們一起準(zhǔn)備
親愛的同學(xué)們,，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文,，黎老師多么希望受到老師們的表揚(yáng)呀！因此,，為了上好這節(jié)課,，黎老師作了許多準(zhǔn)備；你也想得到老師們的表揚(yáng)嗎,？那就像黎老師一樣認(rèn)真去準(zhǔn)備吧,。你愿意嗎？
那就趕快拿出語文書,，拿出筆吧,。
1、輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍,，標(biāo)出自然段,。
2、用○在課文中畫出下面這些會(huì)認(rèn)字：溢,、允,、喧、添,、訓(xùn),、酷,、頰、折,；用畫出這些生字所帶的詞語,。
3、像黎老師一樣分析下面的會(huì)寫字,。（上面寫音節(jié),，音節(jié)后面的括號(hào)里寫這個(gè)音節(jié)的大寫字母；下面左邊是這個(gè)生字的部首,，右邊寫除去部首還有幾畫,。會(huì)了嗎？那就趕快行動(dòng)吧?。?/p>
yì（y）
溢允墻牌
添訓(xùn)
覆凝
辣酷
愉拆
4,、是不是有點(diǎn)累了，堅(jiān)持,！再讀一遍課文,，遇到不理解的字、詞,、句作上記號(hào),，你還可以查一查工具書解決；解決不了的,，沒關(guān)系,，明天課堂上我們一起努力！
5,、課文后面有三道題,，想一想，你會(huì)做嗎,？
6,、明天，黎老師還想和你聊聊童話,，你也可以做一些準(zhǔn)備,，比如，你喜歡讀童話嗎,？為什么呢,？你讀過哪些童話，最喜歡什么,？
我班上的孩子們從四年級(jí)下期開始采用這種方法進(jìn)行預(yù)習(xí),，只是我們班的孩子們是就在語文書上完成的。之前我們是用這樣的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的,，（實(shí)物出示）叫作《磨刀不誤砍柴功》,。正如這句俗語包含的深刻含義一樣,，學(xué)習(xí)是需要預(yù)習(xí)的。我和在座的各位教師一樣,，是今天才和孩子們進(jìn)行第一次見面,，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得益于預(yù)習(xí),。
第一課時(shí)
每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù),。《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文,。所以這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用于處理導(dǎo)語,，分成以下三個(gè)環(huán)節(jié)，點(diǎn)到為止：
1,、親愛的同學(xué)們,，今天黎老師和許多老師跟你一起走進(jìn)第三組課文，請(qǐng)你打開語文書,，翻到第40頁,，自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容，一邊讀一邊想,，讀了導(dǎo)讀以后,，你知道了什么呢？
2,、編書的叔叔說：童話深受同學(xué)們的喜愛，因?yàn)橥捘莿?dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把我們帶入美好的情景,，使我們受到真、善,、美的熏陶,。你喜歡童話么？為什么,？
3,、學(xué)習(xí)本單元，有哪些任務(wù)呢,？
（1）了解童話的內(nèi)容,。
（2）品位童話的語言。
（3）體會(huì)童話的特點(diǎn),。
（4）感受童話的魅力,。
一,、初讀課文
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進(jìn)行：（多媒體課件出示）
1、出示讀書要求：自由朗讀課文,，遇到讀不準(zhǔn)的字,，讀不通順的句子，就停下來,，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了,，才繼續(xù)往下讀,。遇到不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞語,，做上記號(hào)。（1分鐘）
2,、學(xué)生自由讀書,，教師巡視,。（5分鐘）
3,、檢查生字、生詞的讀音,。（10分鐘）
4、檢查課文的朗讀,。在具體的語言環(huán)境中理解：洋溢,、允許、喧囂,、增添,、斥責(zé)、訓(xùn)斥,、臉頰,、拆除（15分鐘）
目的只有一個(gè)，就是把時(shí)間還給孩子們,，讓孩子們讀書,，把課文讀會(huì)。要特別說明的一點(diǎn)是,，“看”是課堂上最重要的學(xué)習(xí)方式之一,，有指向的“看”能大大提高課堂效率。所以，在檢查生字的讀音的時(shí)候，我先讓孩子們看著我一個(gè)一個(gè)地板書的,，留給孩子們回憶的空間,、思考的空間,、學(xué)習(xí)的空間,。平常我自己的課堂教學(xué)中,，詞語,，我也是采用這樣的方式。我發(fā)覺從四年級(jí)上期開始改“提前板書在黑板上”為“看著老師板書”以后,，孩子們的錯(cuò)別字現(xiàn)象明顯減少啦,！,，二,、齊聲朗讀課文，說說讀了課文以后知道了什么,。
這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓孩子們整體感知課文，了解孩子們的認(rèn)知狀況,，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第三課時(shí)
人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)上冊(cè)《教師用書》中明確談到精讀課文的五個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容,，體會(huì)感情,；領(lǐng)悟表達(dá)的方法,；積累語言；向課外擴(kuò)展延伸,。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我就在想，我該怎樣將這五個(gè)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該貫穿在這一堂課當(dāng)中呢,？,。
第三組導(dǎo)讀中提出了本單元的教學(xué)任務(wù)：“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語言,，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我又在想,，我該怎樣將體現(xiàn)呢,？
《巨人的花園》課文后面一共有三個(gè)問題。這篇童話很有趣,，我要多讀幾遍,；我們來交流一下：從這篇童話中懂得了什么；課文中的學(xué)多地方,，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面,。例如，寫巨人推倒圍墻前后的情景,。讓我們從課文中找一找,，互相說說想到的畫面，并抄寫喜歡的句子,。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我就在想，我該怎樣實(shí)實(shí)在在地落實(shí)這些教學(xué)任務(wù)呢,？
貫穿,、體現(xiàn)、落實(shí)都希望通過以下四個(gè)流程完成,。
一巨人的花園是什么樣的呢,？
這篇課文的課題是《巨人的花園》，巨人的花園是什么樣的呢,？這是一個(gè)自然而然就能想到的問題,，借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體會(huì)童話的特點(diǎn)運(yùn)用排比的修辭手法,。這是四年級(jí)下期要學(xué)到的一個(gè)知識(shí),。
二、孩子們是怎樣爭(zhēng)取到花園里去玩耍的呢,？
希望借助這個(gè)問題,，完成“了解童話的內(nèi)容”這個(gè)教學(xué)任務(wù)。
理解課文的主要內(nèi)容,，是四年級(jí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),，四年級(jí)下期第八單元明確要求學(xué)生能學(xué)著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容，如果平時(shí)的教學(xué)中不加以滲透,，等到四年級(jí)下期最后一個(gè)單元的時(shí)候,，孩子們是不會(huì)具備這個(gè)能力的。那怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)過渡呢,？就在老師們使用的這本《教師用書》上,，清楚的講了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的三個(gè)方法：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,；理清文章的條理,，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。（多媒體出示）在教學(xué)《巨人的花園》的第二個(gè)環(huán)節(jié),，我是運(yùn)用第三種方法實(shí)現(xiàn)的,。孩子們第一次接觸這個(gè)知識(shí)，是有難度的,，這是很正常的事情,，于是我設(shè)計(jì)了這樣一
個(gè)環(huán)節(jié)：（多媒體出示）
2、看來,，你有一定的難度,，你可以從下面的提示中去努力：
（1）巨人回來前，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的,？,。
（2）巨人回來了，他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,，很生氣,，斥責(zé)孩子們，孩子們?cè)鯓恿四?？?/p>
（3）當(dāng)春天來到的時(shí)候，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的,？,。
（4）可是巨人又發(fā)脾氣了，又斥責(zé)了孩子們,，孩子們?cè)鯓恿四?？?/p>
（5）面對(duì)巨人的大聲斥責(zé)，一個(gè)小男孩有什么表現(xiàn),？,。
（6）小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里，他立刻拆除了花園的圍墻,，把花園給了孩子們,，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的？,。
這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于給了孩子一個(gè)梯子,，孩子們爬坡的時(shí)候輕松一些，不至于影響孩子們學(xué)習(xí)的積極性,。
給了梯子,，孩子們不一定都能上坡，還必須教會(huì)孩子們使用梯子的方法
我是通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的：（多媒體出示）
1、領(lǐng)頭羊來帶一帶：
（1）抽一個(gè)同學(xué)回答,，多媒體課件同時(shí)出示句子,；這個(gè)環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計(jì)的。2,、不會(huì)的學(xué)生跟著學(xué)學(xué),。（2）全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說；給每一個(gè)孩子實(shí)踐的時(shí)間和空間,。
3,、全體學(xué)生記一記：學(xué)習(xí)不能停留在書本上，必須走進(jìn)生活,，這就需要老師給孩子們時(shí)間和空間,，引導(dǎo)孩子們把知識(shí)有書本引入大腦，因此,，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。（3）隱去提示，再抽一學(xué)生回答,，全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說,。
我希望借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，品味童話的語言特點(diǎn),，同時(shí)完成第三題,。（多媒體出示課文歐面的第三題）我想以“巨人的三次斥責(zé)”為依托，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們想得不錯(cuò)，試著讀一讀這三句話,，讀了這三句話,，你有什么感受呢？（多媒體出示這個(gè)問題）順帶體會(huì)一下文章所表達(dá)的思想感情,。
我希望借助這個(gè)環(huán)節(jié),，讓孩子們體會(huì)童話的基本特征。童話最基本的特征是幻想,。我是通過以下三個(gè)層次來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的：（多媒體出示）
1,、我們來仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),，可能會(huì)說些什么,？
2、這些話小男孩都沒有說,，卻用他那雙會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽,，開除許多美麗的桃花，幫巨人喚回了春天,，這是多么神奇的事情呀,，這種表現(xiàn)手法叫作幻想。
（3）課文中還有些地方也用到了這樣的表現(xiàn)手法,，你能把它找出來嗎,？
及時(shí)檢測(cè)孩子們的掌握和運(yùn)用情況。
我認(rèn)為這堂課最大的特點(diǎn)：有目標(biāo)明確,；訓(xùn)練扎實(shí)有效,；學(xué)生參與率高。
不足之處,，肢解課文,，影響了課文的整體美。
巨人的花園說課稿說學(xué)情篇八
一,、教材內(nèi)容
《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)的一篇課文,。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園,，由于他的自私,，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,，可是,，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼,，后來,，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。
二、聯(lián)系實(shí)際,，說策略
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如,，花園情景的對(duì)比,，巨人態(tài)度和感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對(duì)教材特點(diǎn),，我以“變”為中心,，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué),。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面,、多種形式的讀,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn),，體悟文本的情愫,，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,，獲得言語智慧的滋養(yǎng),，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
根據(jù)這一教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書,，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn),。
四,、循序漸進(jìn)，說流程
這篇課文篇幅較長(zhǎng),，故事情節(jié)賦予變化,，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此,，在初讀課文時(shí),，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀，朗讀與默讀相結(jié)合,，并安排了復(fù)述,，使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎(chǔ)上,，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,，（出示幻燈）
（1） 尋找描寫花園的句子,，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。
（根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人 荒涼 鳥語花香）
（2）巨人的態(tài)度,、感受前后發(fā)生了什么變化,？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度？
（教師板書：自私 苦惱 快樂）
為了使小組討論不流于形式,，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,，再在小組交流意見，全班交流的同時(shí),，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，自讀自悟，逐步體會(huì)出無私的分享才是真正的快樂,。
課文最后,，我安排了寫話練習(xí)，（出示幻燈）
1 同學(xué)們,，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,，你明白了什么道理？
2 請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由,。
3 我的警言送巨人,。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言,，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育,。
通過這幾個(gè)問題，使閱讀與說話相結(jié)合,，使人文教育融入學(xué)習(xí)中,。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇,，并以小組為單位演一演,。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終圍繞對(duì)比,、通過想象情境展開教學(xué),，對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。
五,、回眸課堂，說反思
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。
作為三年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子,。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得靠教師的精心引導(dǎo),，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí),，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟,，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展,。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子,，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞的畫面,，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中,，通過自行朗讀感悟,，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn),。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性,、冷酷的心?。 边@句話的理,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,，讓他們學(xué)有所獲,。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn),，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn),，品讀感悟,。解。課的最后,，鏈接本文的作者王爾德,，名人檔案。拓展作業(yè),，收集有關(guān)幸福的名人名言,。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演,。收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣,。
巨人的花園說課稿說學(xué)情篇九
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外。從此,，園里花不開,，鳥不語，一片荒涼,，春,、夏、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來,，春天也就跟著孩子們來了,，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了,。后來，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。
1,、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí),。
2,、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句,、段,，理解巨人的花園變化的原因。
3,、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上,，發(fā)展感悟、體驗(yàn),、想象等學(xué)習(xí)能力,。
4、明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理,，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受,。
教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀,、感悟,、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力,。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理
一,、 以讀為本,，在讀中理解、感悟,、體驗(yàn),、想象。
徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較,，他說：“講解是分析,，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中,，朗讀是躍出紙外,；講解是攤平、擺開,，朗讀是融貫,、顯現(xiàn)；講解是死的,，如同進(jìn)行解剖,，朗讀是活的，如同賦作品以生命,；講解只能使人知道,，朗讀更能使人感受?！薄罢_,、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo),，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感,、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維,、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容,，以讀為本，讓 “讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,，也是整個(gè)教學(xué)的過程,。
1、 讀中理解,。在學(xué)習(xí)第1自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色,，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)“鮮花盛開,、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解,，再找出概括花園景色的詞語（漂亮）,，這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ),。
2,、 讀中感悟,。在學(xué)習(xí)7,、8段中,，學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。
如：激動(dòng)處,，巨人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間都沒見過陽光了“他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來,。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了,。”應(yīng)該讀出喜悅,、興奮的心情,；
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去,！”學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯；
“喂,！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé)?！斑池?zé)”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn),。學(xué)生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情,。
3,、 讀中體驗(yàn)。巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候,，自己的花園里一直都是冬天,，第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說“刺骨的寒風(fēng)”、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗(yàn),，能夠更加生動(dòng),、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú)、無助,，學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀,，會(huì)真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合,。
4,、 讀中想象。文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人,， 那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意,，再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成,。
總之，“讀”是“思”的憑借,，是“悟”的前提,，是“議”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ),。以讀為本,，重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本。
二,、 在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí),。
進(jìn)入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù),。關(guān)于語文閱讀課如何去上,，存在著太多的聲音。身為語文教師,，好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走,。 所以，“扎實(shí)”這個(gè)詞無論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到,，仿佛語言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語文課就是一種倒退,。
然而，毋庸質(zhì)疑,，聽,、說、讀,、寫是語文最具特色的學(xué)科特性,。正是在這個(gè)意義上,，小學(xué)的語文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練那將是語文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一,。
1、 課的開始,，先讓學(xué)生自由朗讀課文,，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧，也是對(duì)課文中生字,、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固,，在學(xué)生回答問題的過程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,，注意了細(xì)節(jié)的把握,，使學(xué)生真正的會(huì)其音，明其意,。
2,、 語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程,，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí),、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字,、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段,、篇過渡，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在學(xué)習(xí)了第一自然段后,，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式——先概括后具體，也叫先總后分,，使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰,，符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為培養(yǎng)其閱讀,、寫作的能力奠定基礎(chǔ),。
三、以文為本,，在閱讀中積累,。
語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),，接觸了大量各具特色,、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,，只有熟記在心,，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
本課教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有兩種,，一是背誦，二是抄寫,。其中有的是指定背誦的部分,，如第1自然段，有的則是由學(xué)生選擇,，背誦自己喜歡的部分,，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng),，把自己喜歡的句段摘抄下來,。
這些背誦、抄寫的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣,。
作為充滿智慧的語文課，應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái),，只有一名智慧的教師,，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花,。我把做一名智慧的教師做為自己的追求,，和學(xué)生一起，叩問心靈,，共同享受語文課堂中的熠熠光輝,。
巨人的花園說課稿說學(xué)情篇十
1.教材分析
《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，便在花園的周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒之門外。從此,，花園里花不開,，鳥不語，一片荒涼,。后來,，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻,，與孩子們共同生活,，感到無比的幸福。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合,，通過對(duì)比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn),。
(2)過程與方法：學(xué)會(huì)多元交流,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和大家交流閱讀感受,。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味。
難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。
《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此，根據(jù)課文特點(diǎn),，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。讓學(xué)生通過對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué),，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,，滲透學(xué)習(xí)方法,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法,。正所謂書讀百遍,，其義自見，通過形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
第一環(huán)節(jié)：精彩回顧,，繼續(xù)學(xué)文,。
上課伊始,，我這樣問學(xué)生：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)這篇童話有了初步的了解,，下面,，咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片，猜猜看,，它們來自于哪篇童話?”我會(huì)在屏幕上出示幾位童話主人公,，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：精讀課文,，突破重點(diǎn),。
(一)花園變化前后的對(duì)比讀
1.提示說話，接觸對(duì)比
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,，想想巨人的花園原來是什么樣的,，后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào)。稍后,，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對(duì)比朗讀,，感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句和花園后來又富有春意的語句,，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句,。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀
1.巨人的性格
(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園,，為什么會(huì)有這么大的不同呢?”
(2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句,。
(3)當(dāng)學(xué)生交流完后,，我適時(shí)出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想,，巨人說這些話的時(shí)候,，心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法，找一找,，讀一讀,，品一品，悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話,。
(三)巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷,、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解,。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆,，升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中,，再次升華學(xué)生的情感,。
第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本
結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀,，并開展一次講童話、演童話的比賽,。
略,。
巨人的花園說課稿說學(xué)情篇十一
《巨人的花園》是一篇童話故事，作者英國作家王爾德,。原名《自私的巨人》,，入選教科書有改動(dòng)。
這篇童話主要講述了：巨人因不愿孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，筑起了高墻,。從此，任憑外界四季交替,，園內(nèi)卻只有寒冬,。后來，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人幡然醒悟，拆除圍墻與孩子們一起分享美麗的花園,，并由此而感到了無比的溫暖與幸福,。這篇童話主要向我們傳遞了快樂是需要分享的，只有學(xué)會(huì)分享才能成為心靈上的巨人,。
原名《自私的巨人》,，入選后為《巨人的花園》。從文題不難看出,，巨人是這篇童話的主人公,，也是前后思想變化形成鮮明對(duì)比的人物,，童話借由巨人之變向讀者傳遞了分享才能快樂，與人為善才能成為心靈上的巨人這一主旨,。
文中對(duì)比手法應(yīng)用較多,，例如：
1、巨人形象的前后對(duì)比,。童話前部分,，呈現(xiàn)給讀者的只是一個(gè)單純的外在形象上的巨人，自私,、暴躁。而結(jié)尾處向我們展現(xiàn)的是一個(gè)因?yàn)榕c人為善,、樂于分享的幸福的心靈上的巨人,。這一對(duì)比使這篇童話所傳遞的思想更富有深意，無論你外在多么的強(qiáng)大，只有內(nèi)心友善、樂于分享才能成為整整意義上的“巨人”！
2,、巨人砌,、拆墻前后花園景象對(duì)比,。砌墻前：春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。砌墻后：春天終于來了,，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫,。但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞。
3,、巨人發(fā)脾氣前后花園景象對(duì)比。發(fā)脾氣前：巨人激動(dòng)地跑到花園里,，他看到花園里草翠花開,，……孩子們的歡笑使花園增添了春意,。發(fā)脾氣后：與此同時(shí)，鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。
4,、巨人砌,、拆墻的態(tài)度對(duì)比,。砌墻時(shí)：“巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,?！辈饓r(shí)：“于是，他立刻拆除圍墻,，把花園給了孩子們,。”
5,、拆除圍墻前后的感受對(duì)比,。拆墻前：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”拆墻后：“巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。”
在這些對(duì)比之中,，故事的情節(jié)跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
王爾德童話的特點(diǎn)就是戲劇性,，幾乎他的每一篇作品都有所體現(xiàn),，這也是他的作品吸引人的地方。行云流水的文字應(yīng)用,，戲劇化的風(fēng)格特點(diǎn),，使《巨人的花園》這篇童話被稱為“完美之作”。
文中“小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,?！毙∧泻⒁簧焓郑覙漶R上綻出綠芽,，開出美麗的花朵,。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人,，孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛,，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人醒悟到：“喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！”這是巨人醒悟后說的一句話,，他明白了春天不到花園里來的原因是因?yàn)樽约禾涡粤耍淮未乌s走孩子們,；是因?yàn)樽约禾淇崃?，一次次?xùn)斥孩子們。他想獨(dú)享花園里的一切,，得到的卻是寒冷和荒涼,。
文中在描述巨人回來后的場(chǎng)景時(shí)寫到：孩子們嚇壞了，四處逃散,。巨人還在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。一個(gè)自私,、暴躁的巨人展現(xiàn)在讀者面前,。“春天來了,，……巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖?！边@是巨人“拒人與墻外”自食苦果,。由“當(dāng)一縷陽光從窗外射進(jìn)來，花園里草翠花開”,，——大聲叱責(zé)孩子滾出去,，……花園又被冰雪覆蓋了?！边@一戲劇變化看到這是不知悔改的巨人,，是極度自私的巨人。最后,，在小男孩的點(diǎn)播下幡然醒悟,，與孩子們分享花園,、分享快樂與幸福，這是醒悟向善,，學(xué)會(huì)分享的聰明的巨人,，真正的“巨人”。
同樣的文章給予不同人的感受也是不同的,。文中巨人這一形象的前后對(duì)比,，更多的是在分享的層面上來做文章。然透過這篇童話,，值得思考的又不僅僅是分享這一主題,。例如使巨人感受到溫暖的小男孩身上所折射出的天使般純凈的愛，對(duì)巨人的拯救般的“一伸手”和“魔法般”的“親了一下”,，一樣向讀者傳遞著很多值得我們思考的東西,。
自私是一道無形的墻，阻礙所有心與心之間的交流,。分享是一雙隱形的翅膀,，能飛躍所有看得見與看不見的高山?！熬奕说幕▓@”就是這雙翅膀下綴滿星光的一方樂園。
巨人的花園說課稿說學(xué)情篇十二
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外,。從此，園里花不開,，鳥不語,，一片荒涼，春,、夏,、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了,，園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了,。后來,，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福,。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。
１、通過閱讀課文,，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí),。
２、學(xué)習(xí),、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句,、段，理解巨人的花園變化的原因,。
３,、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟,、體驗(yàn),、想象等學(xué)習(xí)能力。
４,、明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理,，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
通過重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí),，發(fā)展朗讀,、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力,。
明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理,。
徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：講解是分析,，朗讀是綜合,；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外,；講解是攤平,、擺開，朗讀是融貫,、顯現(xiàn),；講解是死的，如同進(jìn)行解剖,，朗讀是活的,，如同賦作品以生命；講解只能使人知道,，朗讀更能使人感受,。正確、流利,、有感情地朗讀課文是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo),，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解,、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維,、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本,，讓讀不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個(gè)教學(xué)的過程,。
１,、讀中理解：
在學(xué)習(xí)第１自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色,，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)鮮花盛開,、綠樹成陰、鮮果飄香,、白雪一片有了自己的理解,，再找出概括花園景色的詞語（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容,，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ),。
２、讀中感悟：
在學(xué)習(xí)７,、８段中,，學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化,。
如：激動(dòng)處，巨人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間都沒見過陽光了他抬頭望去,，一縷陽光從窗外射進(jìn)來,。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。應(yīng)該讀出喜悅,、興奮的心情,；
可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去,！學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯；
喂,！你趕快滾出去,！巨人大聲叱責(zé)。叱責(zé)表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn),。學(xué)生在一系列的詞語,、語氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。
３,、讀中體驗(yàn)：
巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候,，自己的花園里一直都是冬天，第６自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同,。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說刺骨的寒風(fēng),、雪花飛舞等有所經(jīng)歷的體驗(yàn)，能夠更加生動(dòng),、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú),、無助，學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀,，會(huì)真正融入自己的情感,，也與文本的內(nèi)涵相吻合。
４,、讀中想象：
文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢,？學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意,，再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成。
總之,，讀是思的憑借,，是悟的前提，是議的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ),。以讀為本,，重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本。
進(jìn)入新的課程改革以來,，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù),。關(guān)于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音,。身為語文教師,，好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。所以,，扎實(shí)這個(gè)詞無論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到,，仿佛語言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語文課就是一種倒退。
然而,，毋庸質(zhì)疑,，聽、說,、讀,、寫是語文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上,，小學(xué)的語文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練那將是語文教學(xué)的又一種缺失,。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一,。
１,、課的開始，先讓學(xué)生自由朗讀課文,，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,，也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固,，在學(xué)生回答問題的過程中,，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，注意了細(xì)節(jié)的把握,，使學(xué)生真正的會(huì)其音，明其意,。
２,、語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí),、收獲的陣地,。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過渡,，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在學(xué)習(xí)了第一自然段后，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式──先概括后具體,，也叫先總后分,，使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰，符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，為培養(yǎng)其閱讀,、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。
語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程,。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句,、段篇,，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富,，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下,。
本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有兩種,，一是背誦,，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分,，如第１自然段,，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分,，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后,。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng)，把自己喜歡的句段摘抄下來,。
這些背誦,、抄寫的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣,。
作為充滿智慧的語文課,，應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，只有一名智慧的教師,，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求,，和學(xué)生一起,，叩問心靈,，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。
巨人的花園說課稿說學(xué)情篇十三
一,、說教材
《巨人的花園》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文,，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語言美,、意境美,、思想美?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，便在花園的周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒之門外。從此,，花園里花不開,，鳥不語，一片荒涼,。后來,，巨人醒悟了，拆除了圍墻,，與孩子們共同生活,，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。
二、說教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),，基于以上對(duì)教材的理解,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,。能正確讀寫“洋溢、允許,、圍墻,、禁止、告示牌”等詞語,。
2.有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文,，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話主要是通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力。
三,、說學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話非常喜愛,，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活,，又充滿了神奇的想象,。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四,、說教法學(xué)法
教法：《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此，根據(jù)課文特點(diǎn),，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。讓學(xué)生通過對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué),，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,，滲透學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,、悟中讀的學(xué)法,。正所謂“書讀百遍，其義自見”,，通過形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。
五、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,，初讀全文,。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！彼哪昙?jí)的學(xué)生對(duì)童話又有很
大的興趣,。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：
1.教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把我們帶入美好的情境,，使我們受到真、善,、美的熏陶,。同學(xué)們，你們讀過哪些童話,？哪個(gè)童話給你的印象最深,？
2.讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，大膽想象：在你的心目中,，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3. 學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考教師提出的問題,。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文,。
（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物,？
第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn),。
（一）花園變化前后的對(duì)比讀
1.提示說話,，接觸對(duì)比
想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的,？并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào)。稍后,，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對(duì)比朗讀,，感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句和花園后來又富有春意的語句,，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句,。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀
1.巨人的性格
（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊,！可是不知同學(xué)們想過沒有,，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢,？”
（2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,，畫出有關(guān)的語句,。
（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語句：“你們?cè)谶@兒干什么,！
我自己的花園就是我自己的花園,。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩,?！痹谘凶x巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話,，并聯(lián)系上下文想一想,，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的,？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的,？
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法，找一找,，讀一讀,，品一品,，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行對(duì)話,。
（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子,。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“ 我多么自私?。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了,。孩子們,，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀,，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解,。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩,，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎,？還有什么？你想對(duì)他說些什么,？”讓學(xué)生在練筆中,，再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí),，拓展延伸,。
《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫結(jié)合,。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計(jì)的,。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,，或把自己搜集到的童話讀一讀,，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí),，使學(xué)生在揣摩,、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力,，很好地突破了本課重點(diǎn),。
六、說作業(yè)設(shè)計(jì)
1.收集有關(guān)幸福的名人名言,。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》,。
3.收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽,。
七,、說板書設(shè)計(jì)
25巨人 的 花園
趕走 孩子 冬天
留住 孩子 春天
巨人的花園說課稿說學(xué)情篇十四
1。教材地位和作用
《巨人花園》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章,，和《幸福是什么》,、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目,，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。
2,。教材內(nèi)容
《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事,，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理,。
3,。教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材理解,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí),、理解課文生字新詞,。
②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵,，
③在對(duì)比閱讀中,，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理,。
4,。教學(xué)重難點(diǎn)
童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象,、反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力,。
《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受,。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,，語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣,?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法,。
書讀百遍，其義自見,，通過形式多樣誦讀,，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩,，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵,；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效果,。
（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。
1。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,，讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思,。
（用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，激起孩子們對(duì)文本閱讀期待,。）
2。教師板書課題,，學(xué)生初讀課文,，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。
（二）傾聽故事,，再現(xiàn)情節(jié),。
1。播放音畫結(jié)合朗讀課件,，再現(xiàn)課文情節(jié),，校正字詞讀音。
（情境是語文教學(xué)一個(gè)“小天地”,，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn),，帶來意想不到收獲。）
2,。投影展示重點(diǎn)字詞,。
（本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）
（三）想象畫面，品讀感悟,。
1,。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象,，其他學(xué)生閉目想象畫面,，感受花園變化。
（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。）
2,。讓學(xué)生默讀課文,，找出花園變化句子，分析變化原因,。
3,。指名分讀巨人醒悟前后語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時(shí)候,，心里可能是怎么想,？他說話時(shí)候可能是什么樣子？”
（設(shè)計(jì)兩個(gè)問題,，激發(fā)學(xué)生探求欲望,，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,、全員參與,。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,，突破了教學(xué)重點(diǎn),。）
（四）感悟主旨，升華情感,。
投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化,，文章想說明什么道理？
學(xué)生討論解決
（通過這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
（五）課堂總結(jié),，布置作業(yè)
