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巨人的花園說課稿說學(xué)情 巨人的花園說課稿第一課時(shí)篇一

冀教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)《巨人的花園》一課是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)優(yōu)美的花圃，由于他的自私卻把在花圃里玩耍的孩子用高墻拒之門外,，但是,，春天也陪同著孩子們的拜別而脫離了人群，花圃里只留下冬天和荒蕪,，最后，在一個(gè)小男孩的開導(dǎo)下,，巨人覺醒了,，隨即拆除了圍墻，巨人生存在美麗的花圃和孩子們中心,，感觸無比的幸福,。從這篇童話中，我們可以領(lǐng)會(huì)到,，能和每個(gè)人一起分享的快樂才是真正的快樂,。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如，花園情景的對(duì)比,，巨人態(tài)度和感覺的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。針對(duì)教材特點(diǎn),，我以“變”為中心，輻射全文,，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué),。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面,、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，探究文本的意蘊(yùn),，體悟文本的情愫，感受文本的美妙,，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅,。

根據(jù)這一教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書，(出示幻燈)即幫助學(xué)生理清了思路,，有把握了文章重點(diǎn),。

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)賦予變化,，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫,，因此，在初讀課文時(shí),，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀,，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)述,，使學(xué)生充分讀懂了課文,。

在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,，(出示幻燈)

(1)尋找描寫花園的句子,，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

(根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人荒涼鳥語花香)

(2)巨人的態(tài)度,、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?

(教師板書：自私苦惱快樂)

為了使小組討論不流于形式,，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見,，全班交流的同時(shí),，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，自讀自悟，逐步體會(huì)出無私的分享才是真正的快樂,。

課文最后,，我安排了寫話練習(xí)，(出示幻燈)

1同學(xué)們,，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,，你明白了什么道理?

2請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由,。

3我的警言送巨人,。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育,。

通過這幾個(gè)問題，使閱讀與說話相結(jié)合,，使人文教育融入學(xué)習(xí)中,。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇,，并以小組為單位演一演,。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終圍繞對(duì)比,、通過想象情境展開教學(xué),，對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,、合作討論,，使教學(xué)收到良好效果。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

作為三年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧,。

在講授時(shí),，我讓朗讀成為閱讀學(xué)習(xí)的探究的緊張本領(lǐng)，讓學(xué)生在自主,、民主的氣氛中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說，在自讀自悟,、自動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，通過多條理的多情勢(shì)的重復(fù)品讀、推測(cè)感悟,，促進(jìn)學(xué)生多元生長(zhǎng),。領(lǐng)會(huì)花圃的變革關(guān)鍵中，在我讓學(xué)生找出形貌花圃變革的句子,，重復(fù)品讀后出示冰雪籠罩,、狂風(fēng)大作、雪花飛翔的畫面,，與前面優(yōu)美的景象形成光顯的比擬,。領(lǐng)會(huì)巨人的態(tài)度關(guān)鍵中，通過自行朗讀感悟,，推測(cè)巨人的生理,，由于形貌巨人冷漠無情的語氣是文章朗讀批評(píng)的重點(diǎn)。這個(gè)地方明白的優(yōu)劣直接影響到背面重點(diǎn)句子“喚來隆冬的是我那顆任性,、冷漠的心啊!”這句話的理,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,，讓他們學(xué)有所獲,。感悟性閱讀捉住重點(diǎn)，這一塊的閱讀,，必要捉住重點(diǎn),，品讀感悟。解,。課的末了,，鏈接本文的作者王爾德，名流檔案,。拓展作業(yè),，網(wǎng)絡(luò)有關(guān)幸福的名流名言。把《巨人的花圃》編成童話劇,，以小組為單元演一演,。網(wǎng)絡(luò)王爾德的別的童話故事，用本身喜好的方法講給各人聽,，學(xué)生都產(chǎn)生了濃重的興趣,。

巨人的花園說課稿說學(xué)情 巨人的花園說課稿第一課時(shí)篇二

各位老師，大家上午好,！

我選擇的課文是《巨人的花園》,，下面開始我的說課,。

《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元以“中外童話”為專題,，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言,，體會(huì)童話的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受童話的魅力?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒之墻外。從此,，園里花不開，鳥不語,，春,、夏、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來,，春天也隨之而來,，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了,。后來，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，無比的幸福。從這篇童話中,，我們能深深體會(huì)到與人分享的快樂才是真正的快樂,。本文語言優(yōu)美、生動(dòng),，以動(dòng)作,、神態(tài)描寫來反應(yīng)人物內(nèi)心活動(dòng),，特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說話和朗讀的訓(xùn)練。

作為本單元的起始課,，本課安排為2個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)抓住寫景主線，品味本文的語言,，了解寫作上的特點(diǎn),，第二課時(shí)是抓住課文的人文內(nèi)涵，了解巨人的性格,，并明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,。這里我主要進(jìn)行本課第二課時(shí)的說課。

1,、有感情地朗讀課文,，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進(jìn)行形容,。

2,、通過朗讀、品味,，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受,。

重點(diǎn)：通過朗讀,、品味，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,。

難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在情節(jié)表達(dá)上的突出特點(diǎn)————對(duì)比,。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟,，大力提倡自主,，合作，探究的方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度,。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對(duì)教材特點(diǎn),，我以“變”為中心,，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué),。

（一）冷美對(duì)比,，引發(fā)疑問

1、通過誦讀《巨人的花園》,，我們認(rèn)識(shí)到一開始的花園是：鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開 洋溢笑聲,，可是，后來巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯 隆冬來臨 刺骨 寒風(fēng) 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖,。

2,、當(dāng)村子里春天來臨的時(shí)候，巨人的花園里仍然是冬天,，為什么他今年春天這么冷,，這么荒涼呀？引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來回答（喚來寒冬的,，是我那顆任性，冷酷的心?。,。?/p>

（二）細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)“自私”

1,、巨人的心究竟是怎樣地任性,，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢,？請(qǐng)大家自由讀課文3—8自然段,，去找一找，劃一劃,，然后集體交流,。

板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了,。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,，很生氣：

（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡……）

（2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么歡樂地玩耍,，這突如其來的吼聲讓他們———四處逃散,。

（3）巨人他趕走了孩子,，也趕走了——快樂。

版塊二：趕走孩子以后,，巨人在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)",。

（2）當(dāng)春天來臨,，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫時(shí),，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作……）

（3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí),，我們多么希望能站在他的面前告訴他,，——引讀：?jiǎn)緛砗涞模悄隳穷w任性,，冷酷的心?。?/p>

板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。滾出去！"

（1）誰來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)

（2）面對(duì)巨人,，你多想說（巨人,，你太自私了，你太任性了,！你也太殘酷了吧,！你的斥責(zé)只會(huì)將美麗，歡樂,，幸福趕走,。）

（三）再讀課文，感悟孤獨(dú)

1,、巨人的任性,，冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請(qǐng)大家在自由讀第6,，7自然段,，他還喚來了什么（孤獨(dú)，冷清……）

2,、在這個(gè)村子里,，誰最不幸（孩子們是不幸的，但，沒有花園他們還有別的地方,。巨人卻被封閉在寒冷的花園中,，飽受孤獨(dú)寂寞。）

（四）三讀課文,，領(lǐng)會(huì)幸福

1,、巨人最終明白這個(gè)道理了沒？是誰告訴他的,？用什么告訴他的,？（會(huì)說話的眼睛凝望巨人）他的眼睛會(huì)說些什么呢？

2,、巨人終于明白了,，巨人拆除了圍墻，拆除的僅僅是圍墻嗎,？他還拆除了（寒冷,，孤獨(dú)……）

3、巨人想要自私地享受快樂,，卻——迎來了寒冷,，孤獨(dú)，寂寞,；無私地和大家一起分享快樂,，終于大家都快樂！至此我們領(lǐng)會(huì)了文章的人文思想,。

為了使小組討論不流于形式,，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見,，全班交流的同時(shí),，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟,，逐步體會(huì)出無私的分享才是真正的快樂。

課文最后,，我安排了寫話練習(xí),。

1、請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由,。

2,、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,，形成自己的名言,，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。

通過這幾個(gè)問題，使閱讀與說話相結(jié)合,，使人文教育融入學(xué)習(xí)中,。

板書設(shè)計(jì)本著為教學(xué)服務(wù)的目的，我主要以學(xué)生的思路為中心,，根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成,，大致設(shè)計(jì)如下：

巨人的花園

對(duì)比

快樂————孤獨(dú)

美麗————荒涼

巨人的花園說課稿說學(xué)情 巨人的花園說課稿第一課時(shí)篇三

《巨人的花園》是人教實(shí)驗(yàn)版第七冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事,，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語言美,，意境美，思想美,?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣,，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外,。從此,，花園里花不開，鳥不語,，一片荒涼,。后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,，巨人拆除了圍墻,，與孩子們共同生活，感到無比的幸福,。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),，基于以上對(duì)教材的理解,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開,、綠樹成陰,、鮮果飄香、洋溢”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3,、讀懂課文,，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受,。

童話主要是通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力,。

教法：《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此，根據(jù)課文特點(diǎn),，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。讓學(xué)生通過對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué),，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,，滲透學(xué)習(xí)方法。

學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍,，其義自見,，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵,；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,，初讀全文,。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！蓖拰?duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說具有很大的興趣,。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

1,、教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真,、善,、美的熏陶。同學(xué)們,，你們讀過哪些童話,？哪個(gè)童話給你的印象最深？

2,、讀題想象,。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中,，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的,？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。為學(xué)好課文埋下伏筆,。

3、學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考教師提出的問題,。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文,。

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物,？ 第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn),。

（一）花園變化前后的對(duì)比讀

1,、提示說話，接觸對(duì)比

想想巨人的花園原來是什么樣的,，后來又是怎樣的,？并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào)。稍后,，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。

2,、對(duì)比朗讀,，感受對(duì)比

以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句,，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

1,、巨人的性格

（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有,，同樣一個(gè)花園,，為什么會(huì)有這么大的不同呢？”

（2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的,？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句,。

（3）當(dāng)學(xué)生交流完后,，我適時(shí)出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去,！”,、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去,！”、“喂,！你趕快滾出去,！”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話,，并聯(lián)系上下文想一想,，巨人說這些話的時(shí)候,，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的,？

2、孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法,，找一找,，讀一讀，品一品,，悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么,？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話,。

（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1,、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子,。

2,、再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心?。　痹俅卫首x,，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解,。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩,，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎,？還有什么？你想對(duì)他說些什么,？”讓學(xué)生在練筆中,，再次升華學(xué)生的情感。

第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí),，拓展延伸,。

《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫結(jié)合,。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計(jì)的,。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀,，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議,。

通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩,、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力,，很好地突破了本課重點(diǎn),。

1、收集有關(guān)幸福的名人名言,。

2,、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3,、收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽。

（這樣設(shè)計(jì),，從內(nèi)容到思想,，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)一看板書就一目了然,。）

通過本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在揣摩,、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力,，我相信一定能出色地完成本課的教學(xué)任務(wù),。

巨人的花園說課稿說學(xué)情 巨人的花園說課稿第一課時(shí)篇四

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第七冊(cè)第三組的課文《巨人的花園》是英國(guó)著名作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,，但當(dāng)他外出回來看見孩子們?cè)诶锩婵鞓吠嫠r(shí)非常生氣,，把孩子們都趕了出去。他的自私換來了花園長(zhǎng)久的寒冬,。后來經(jīng)過一個(gè)小男孩的提醒,，巨人認(rèn)識(shí)到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們,。從此,，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。從這篇童話中我們可以明白“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”的道理,。課文內(nèi)容生動(dòng)活潑、意蘊(yùn)深刻,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育和語文素養(yǎng)教育的好教材,。

根據(jù)本單元“童話”這一主題，以及課標(biāo)要求,、教材的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等,，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫文中重點(diǎn)詞語,。 能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

情感目標(biāo)

明白“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”的道理,，愿意和同學(xué)交流分享閱讀感受,。

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，抓住花園景象和人物形象細(xì)細(xì)品讀,。 教學(xué)難點(diǎn)：在悟讀中體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

第一課時(shí),，初讀課文，掌握生字新詞,，以“花園”的變化為線索了解課文內(nèi)容,。

第二課時(shí)，通過朗讀,、品味,、想象，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化,，并在層層朗讀中理解童話所揭示的道理,。

今天我要說的是第一課時(shí)。

作為農(nóng)村小學(xué)的孩子,，我班學(xué)生的語文素養(yǎng),，尤其是朗讀水平和想象能力仍有待提高。本學(xué)年我有意在教學(xué)中加強(qiáng)“讀與想”的訓(xùn)練,，讓朗讀與想象成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),。通過多層次多形式的反復(fù)品讀,，揣摩感悟,，發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展,。

第一步：激發(fā)興趣,，自讀質(zhì)疑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，并能對(duì)課文不理解的地方提出疑問,。所以，我首先用單元導(dǎo)讀中童話的特點(diǎn)引入課題“9 巨人的花園”（板書課題）,，指導(dǎo)書寫“巨”字并齊讀課題后學(xué)生自由對(duì)課題質(zhì)疑,，拉近學(xué)生與文本之間的距離。在我的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生的興趣集中到探討“巨人的花園是什么樣子的,？這個(gè)花園發(fā)生了什么事？”這兩個(gè)問題上來了,。這時(shí),，我給學(xué)生提出要求：請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題輕聲自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)把文章讀通順,，難讀的地方多讀幾次,，在不懂的地方做上記號(hào)。

第二步：合作研讀,，品讀解疑

結(jié)合教材的特點(diǎn),、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程,?！蔽覐囊韵滤膫€(gè)方面展開互動(dòng)行為，激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),。

第一方面,，自由匯報(bào)，夯實(shí)基礎(chǔ)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：識(shí)字教學(xué)要力求識(shí)用結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在孩子們對(duì)文本進(jìn)行了初步了解后,，我鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們,，讀課文的時(shí)候肯定碰到了不少新詞語吧，來，看看大屏幕,，同桌之間互相讀一讀,，遇到不懂的詞語請(qǐng)你的學(xué)習(xí)伙伴幫幫忙！”

洋溢 凝視 火辣辣 告示牌

圍墻 覆蓋 鮮花盛開 綠樹成陰

允許 冷酷 鮮果飄香 草翠花開

訓(xùn)斥 臉頰 雪花飛舞 狂風(fēng)大作

此時(shí)的我,，會(huì)適時(shí),、適度地引導(dǎo)學(xué)生提出自己生字學(xué)習(xí)中的問題，并展開多向交流,，在師生之間,、生生之間的互動(dòng)中，趣味學(xué)習(xí)生字“覆”“牌”“酷”的寫法,，新詞“洋溢”“冷酷”的理解和運(yùn)用以及指導(dǎo)學(xué)生將詞語按描寫對(duì)象的不同進(jìn)行分類,。（板書生字）。

第二方面,，展開討論,，深入探究

學(xué)生完成字詞的學(xué)習(xí)后對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，此時(shí)我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“巨人的花園還有什么樣子呢,？”這一問，一石激起千層浪,，孩子們馬上紛紛舉起手來,，各抒己見。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”的要求,，我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問題，就得抓住文本中的重點(diǎn)詞句來說服對(duì)方,?！庇谑牵瑢W(xué)生將會(huì)抓住文本中描寫花園美麗與荒涼的語句深入探究,，討論時(shí)就不會(huì)離開文本中的語言文字空談,。通過這場(chǎng)討論，學(xué)生深入探究了花園不同時(shí)候完全不同的景象,，找到了花園的變化,，突破了本課時(shí)的'難點(diǎn)。（板書花園的特點(diǎn)）,。

緊接著,，出示下列句子歸納總結(jié)：

花園時(shí)而_________，時(shí)而_________,；時(shí)而_________,時(shí)而________,。 讓學(xué)生自由填寫，可小組討論，看誰寫得好,，寫得多,，這樣學(xué)生也就進(jìn)一步真正領(lǐng)會(huì)花園的變化。

這樣珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解的教學(xué)過程,，既是深化領(lǐng)悟文本的過程，更是提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過程,。

第三方面,，動(dòng)情朗讀，激發(fā)想象

為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀,，使孩子們更深入地理解文本,，我會(huì)適時(shí)組織孩子們多層次、多角度,、多方式的練習(xí)朗讀,，培養(yǎng)語感。當(dāng)孩子們體會(huì)不深時(shí),，我會(huì)和孩子們一起觀察花園四季不同景色的圖片,，一起觀看有關(guān)課文內(nèi)容的錄像片段，讓孩子們加上表情,、動(dòng)作,，以不同的形式反復(fù)朗讀有關(guān)語句，或是配樂范讀,，在讀中細(xì)細(xì)揣摩,。這樣，孩子們?cè)趧?dòng)情朗讀中,，想象力受到感染和激發(fā),，自己的體驗(yàn)和文本就融為了一體。此時(shí),，積累文本中喜歡的語句也就容易了,。

第四方面，扮演角色,，夸夸花園

心理研究表明：小學(xué)生具有極強(qiáng)的表演欲望,。在孩子們體會(huì)到花園的變化后，馬上對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：“假如你有機(jī)會(huì)去這個(gè)花園,，你會(huì)選擇什么時(shí)候去呢,？為什么？請(qǐng)用自己的話描述你心中的“巨人的花園”,?！痹诮M織學(xué)生小組討論之后教師示范進(jìn)行采訪,。這樣，孩子們根據(jù)文本淋漓盡致地發(fā)揮自己的想象,，既進(jìn)行了創(chuàng)新思維和語言訓(xùn)練,，又加深了對(duì)文本的理解和感悟。

以上教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生用“質(zhì)疑→朗讀→解疑→想象”的流程進(jìn)行教學(xué),，將課堂還給學(xué)生，并始終貫穿“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師順學(xué)而導(dǎo)”這一教學(xué)理念,，使“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式得到真正落實(shí),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第三步：留下懸念,，持續(xù)發(fā)展

在學(xué)生明確了花園發(fā)生了變化之后,，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊,！時(shí)而春意盎然,，時(shí)而臘月飛雪。你還有什么疑惑嗎,？”,，將孩子們引到“是什么改變了這個(gè)花園呢？”這個(gè)問題上,。（板書問號(hào)）留下“巨人的花園”產(chǎn)生變化的原因這個(gè)懸念,，讓孩子帶著疑問,，帶著思索來學(xué)習(xí)我的第二堂課,，鼓勵(lì)孩子自己找答案，提高孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí),，我相信，教學(xué)一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。最后,，我鼓勵(lì)學(xué)生課后將這個(gè)生動(dòng)的故事講給身邊的人聽，以促進(jìn)孩子們的持續(xù)發(fā)展,。

好的板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,。我的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔、精煉,、美觀,。板書中概括了本課時(shí)的主要內(nèi)容；省略號(hào)力圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，問號(hào)代表留下的懸念,。整個(gè)板書給人以美的享受,。

巨人的花園說課稿說學(xué)情 巨人的花園說課稿第一課時(shí)篇五

《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外,。從此，園里花不開,，鳥不語,，一片荒涼，春,、夏,、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了,，園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了,。后來,，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人,，當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時(shí),，孩子們遠(yuǎn)離，他的花園雪花飛舞,；當(dāng)溫暖的陽(yáng)光照徹巨人心房的時(shí)候,，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色,。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們,，自私、封閉,、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛?，更不可能擁有人生的春天，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望,。所以我打算以“變”為中心,，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué),。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面,、多種形式的讀,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn),，體悟文本的情愫,，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,，獲得言語智慧的滋養(yǎng),，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅,。

1,、策略特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟。

2,、教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn),，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué),。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比,。通過想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué),，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法,。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟,、合作討論,，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的,。

（一）,、激趣導(dǎo)入

1、師：大家喜歡讀童話故事嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話,。

2、揭題,，齊讀,。

（二）、初讀感知

1,、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）,、生字詞認(rèn)讀：

（2）、指導(dǎo)書寫“覆蓋”

（三）,、品讀感悟

（1）尋找描寫花園的句子,，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。 根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人 荒涼 鳥語花香,， 引出“圍墻”,，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。

（2）,、點(diǎn)撥,，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的,？讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子,，感受“砌墻”。 在找,、讀,、品、悟中,，感受巨人的自私,、冷酷,、狹隘。

（3）“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果,？再次找,、讀品悟，通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對(duì)比朗讀中,，讓學(xué)生明白自私,、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>

（4）這無情的墻拆了嗎,？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢,？ 隨著對(duì)課文的分析，逐步板書

迷人 鳥語花香

自私 荒涼 快樂

苦惱

無私的分享 真正的快樂

（四） 升華情感

1 同學(xué)們,，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,，你明白了什么道理？

2 請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由,。

3 送巨人一句話,。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言,，告誡巨人的同時(shí)自己也受到陶冶,。

（五）課外拓展

把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

作為三年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子,。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo),，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧,。

在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，通過多層次的多形式的反復(fù)品讀,、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展,。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中,，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋,、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞的畫面,，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比,。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過自行朗讀感悟,，揣摩巨人的心理,，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn),。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！”這句話的理，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn),，這一塊的閱讀,，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟,。解,。課的最后，鏈接本文的作者王爾德,，名人檔案,。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言,。把《巨人的花園》編成童話劇,，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽,。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。