范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記,。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及蟋蟀建筑住宅的才能,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣,。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密,。

觀察是思維的觸角,，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段,。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題,，選編的課文形式多樣,，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。本篇課文也不例外,。同時(shí),，它也為第五單元觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn),，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容,，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法,。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)讀,、議,、然后介紹來(lái)掌握蟋蟀的建筑特點(diǎn)，體會(huì)其中的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法,，教師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點(diǎn)詞句的方法讀懂課文的第一部分,，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)弄懂課文的后兩部分,。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點(diǎn)之后,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽鹬貙W(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，同時(shí)讓學(xué)生代表蟋蟀去參加住宅展覽會(huì),，介紹住宅的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解了課文，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。最后,，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)到作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，體會(huì)作者擬人的寫(xiě)作方法,。

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

(一),、溫習(xí)舊知

我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲?學(xué)生紛紛舉手回答自己的所得。當(dāng)學(xué)生回答本課的寫(xiě)作順序之后,，教師隨即板書(shū),。(選址 特點(diǎn) 挖掘)

孔子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂(lè)乎?這就告訴我們學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí)，要做到溫故而知新,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，學(xué)生回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，溫習(xí)了舊知,，更重要的是教師給學(xué)生搭設(shè)了展示自我的平臺(tái),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。寫(xiě)作順序?yàn)楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊,，起到了承上啟下的作用,。

(二)、品讀課文,，體驗(yàn)感情

1,、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容

我提問(wèn)：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢?讓學(xué)生默讀課文的第二自然段，并圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,。接著,，我讓學(xué)生讀出畫(huà)的語(yǔ)句，學(xué)生回答后,，我問(wèn)學(xué)生,，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的,。學(xué)生回答后,，我板書(shū)：慎重、不肯隨遇而安,。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“隨遇而安”的理解,。教師小結(jié)，要理解詞語(yǔ)的意思,，不能光靠字典里注釋,，還要聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì),。“蟋蟀和他們不同,，不肯隨遇而安”,，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話想到的。教師適時(shí)小結(jié),，并點(diǎn)撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀,。學(xué)生采取個(gè)別讀、集體讀等多種方式,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

教的主要目的是為了不教，我們要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),，就要先教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),。這一環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，抓住主要詞句體會(huì)段落的意思,，教給學(xué)生朗讀課文的方法,，就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的。我們讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法,，這樣他們才能成為真正的學(xué)習(xí)主人,。在讀的過(guò)程中，邊讀邊思考,，加入自己的情感體驗(yàn),，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。借助工具書(shū)來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,，使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣，要多與自己的“啞巴老師”結(jié)交朋友,，他會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的好幫手,。教師要重視朗讀訓(xùn)練。因?yàn)槔首x要通過(guò)“眼——腦——口——耳——腦”的反復(fù)過(guò)程,，是一種由表層到深層的強(qiáng)化過(guò)程,。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真切感受。這種真切的感受必然誘發(fā)再讀的強(qiáng)烈興趣,。反復(fù)朗讀可以使學(xué)生由淺入深地進(jìn)入對(duì)意蘊(yùn)的理解,，從而產(chǎn)生深刻的關(guān)于作品形式美的認(rèn)識(shí)。正如人們所說(shuō)的,，讀書(shū)萬(wàn)遍,，其意自現(xiàn)。因此,，朗讀教學(xué)極其重要,。

2,、學(xué)習(xí)剩下兩部分

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上感到情感的流淌和思想的奔涌,。要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,，發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，讓他們學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文,，體驗(yàn)到其中的快樂(lè)。讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，把課堂變成學(xué)生活動(dòng),、學(xué)習(xí)的天地。我們要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)向功能,，重視課堂評(píng)價(jià),。

我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，它是怎樣挖掘的”這兩個(gè)問(wèn)題,，以小組為單位選擇他們喜歡的問(wèn)題來(lái)研究,，教師參與其中，然后集中交流,。結(jié)合學(xué)生的回答,，我板書(shū)：外部：朝陽(yáng) 內(nèi)部：光滑、簡(jiǎn)樸,、衛(wèi)生 接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時(shí),，一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)我板書(shū)：扒 搬 踏 推 鋪 從蟋蟀的這一系列活動(dòng),，我們能體驗(yàn)到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了,。(板書(shū)：偉大的工程)接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾帲雽?duì)蟋蟀說(shuō)的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西,，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師,。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神,。最后讓學(xué)生假想自己就是蟋蟀，去參加動(dòng)物王國(guó)召開(kāi)的住宅建筑展示會(huì),，學(xué)生準(zhǔn)備之后,，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點(diǎn)，聽(tīng)的同學(xué)給予評(píng)價(jià),，教師也適當(dāng)給予評(píng)價(jià),。生生互動(dòng)，生師互動(dòng),，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

(三)、課堂總結(jié),，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

蟋蟀的住宅只不過(guò)就是一個(gè)小洞,，而作者卻說(shuō)他是一個(gè)住宅，作者把蟋蟀當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),，從中表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,。課文中有多處運(yùn)用了這種寫(xiě)法，出示：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,。讓學(xué)生找出類似的句子在全班交流。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察才寫(xiě)出這樣優(yōu)美的文章,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生體會(huì)到了作者的寫(xiě)作方法,，激發(fā)了學(xué)生要認(rèn)真觀察的興趣。

(四),、交流收獲

最后,，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，又一次體驗(yàn)到成功的喜悅,。教師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示,，它讓我們體驗(yàn)到了觀察的樂(lè)趣，同學(xué)們,，為了能繼續(xù)擁有這份樂(lè)趣,，讓我們也學(xué)學(xué)作者,，細(xì)心觀察一些事物,，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎?教師號(hào)召學(xué)生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。

我的課說(shuō)完了,，謝謝大家!

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

尊敬的各位專家,，各位老師：

大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第7課《蟋蟀的住宅》,。拿到這篇文章,，我讀了十遍,。

前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng)，讀這篇19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的觀察隨筆,，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明,、語(yǔ)言的生動(dòng)形象、描寫(xiě)的細(xì)致入微,；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”,；感受到蟋蟀這一小昆蟲(chóng)對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)；還感受到作者通過(guò)擬人手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無(wú)限喜愛(ài)之情,?？梢哉f(shuō)，這篇文章就是一首人類對(duì)小昆蟲(chóng),、小生命的贊美詩(shī),。

第三四遍，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀,，讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎,？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學(xué)生能從擬人寫(xiě)法中感受到什么呢,？這么一個(gè)“最多不過(guò)九寸深,、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖坑挖洞,，挖這么小的一個(gè)洞穴對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力

第五六遍,，我站在教師的立場(chǎng)讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”,？作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)這一偉大工程的,？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題,，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂,。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì),。

根據(jù)上述對(duì)教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)作了如下安排：

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“宅,、蔽,、棄、慎”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“棄,、毫 ,、遇 、擇”等13個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“住宅,、選擇”等詞語(yǔ)。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀,，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì),。

3、體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然,、熱愛(ài)小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀察的好習(xí)慣,。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn),，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。

本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)通過(guò)對(duì)話交流達(dá)成1,、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三,。下面,，我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明。

根據(jù)建構(gòu)主義理論,，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過(guò)程,。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是,，學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法,。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”入手,，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,，進(jìn)而引入昆蟲(chóng)世界,，理解一般昆蟲(chóng)的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,，另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的“隨遇而安”一詞,，為后面感受蟋蟀的熱愛(ài)生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ),。

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)句,、課文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，初步感受其住宅的“偉大”,，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效,。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫(xiě)作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問(wèn)題：“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”,。雖然閱讀是個(gè)性化的行為,，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來(lái)說(shuō)是共通的,，這就為確定相同的研究問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能,。

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化,，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立,。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話,，采用在相應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)記和批注的方式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,，符合閱讀規(guī)律,，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí),，我提醒學(xué)生在默讀中,，關(guān)注課文中的“魚(yú)泡泡”、插圖、生字,、思考題,、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀的概念,。

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為,，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化,。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,，找出文中相關(guān)的語(yǔ)句（或圖片）等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀點(diǎn),。在此過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴,、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、激勵(lì)者,，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂,。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升,、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo),。因此，本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)“它常常慎重地選擇住址,，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光”,、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,，從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué),、精致,、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦,。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)最多不過(guò)九寸深,、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題，則采用對(duì)照方式,，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,，并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí),，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的最好評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,，該環(huán)節(jié)通過(guò)“你看，它的住宅是多么科學(xué),、多么精致,、多么舒服；你看,，蟋蟀用它柔弱的,、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時(shí),，你想對(duì)蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么,？請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)”的“我手寫(xiě)我心”形式，表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛(ài)生活的敬佩之情,，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,，對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫(xiě)出這篇文章的,？他為什么要用擬人的方法來(lái)寫(xiě),？”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。

因此，該課文的學(xué)習(xí),，我積極遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”的理念,，遵循建構(gòu)主義理論,，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

蟋蟀的住宅

熱愛(ài)生活：科學(xué) 精致 舒服

偉大的工程

不辭辛勞：柔弱簡(jiǎn)單——浩大壯觀

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法，分享了《蟋蟀的住宅》說(shuō)課稿,，歡迎參考,！

各位評(píng)委老師：

你們好，今天我說(shuō)課的題目是《蟋蟀的住宅》

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊(cè)第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文,，在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)的習(xí)作實(shí)踐中去,。

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文,，在學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文《鯨》以后,，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說(shuō)明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn),，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo),。知識(shí)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法,。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn),，在讀中悟情的能力,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力,。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)動(dòng)物,、熱愛(ài)自然的情感,。

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,。

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法,、多媒體直觀法,、以讀促悟法,。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法,、自讀自悟法,。

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀,，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò),。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）、聯(lián)系生活,、激趣導(dǎo)入

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家,，學(xué)生會(huì)非常自豪,，能踴躍地說(shuō),。再加之已經(jīng)學(xué)過(guò)《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng),，對(duì)蟋蟀的可愛(ài),、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái),，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),，自然而然地導(dǎo)入課題,。

（二）、研讀課文,、自主感悟

在導(dǎo)入課文后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟,。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度,，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容,。

（三）,、自主學(xué)習(xí),、合作交流

1、小組學(xué)習(xí),、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí),、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的,，想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀,，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò)；把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀,，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上,，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào)；并且估計(jì)一下,，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題,，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質(zhì)疑,，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起解答別人提出的問(wèn)題,。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū),，用心體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,，從而提高小組合作,、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

2,、全班交流,、答記者問(wèn)

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí),，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫(huà)批注法,，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽(tīng)完介紹后,，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問(wèn),。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真,，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入,。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥,，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與,，自主質(zhì)疑,、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。（在此過(guò)程中適時(shí)出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料,、圖片,。）

由于通篇采用擬人手法敘述,，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣,，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì),，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟,，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn),，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念,。（在這一過(guò)程中相機(jī)出示cai課件,，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。）

（四）,、拓展延伸,、情感升華

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié),。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫(xiě)我心,，暢所欲言,。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話,，實(shí)現(xiàn)讀,、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合,。

板書(shū)是一節(jié)課的精華,。因此我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示,。

九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,，我出示了這段話：

,、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了,，思維更活躍了,，嘴巴也更會(huì)講了。但是,，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”,，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本,，學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文,。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,，通過(guò)角色的置換,、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn),。

語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”,，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上,，因此,，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。教學(xué)中,，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì),、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀,、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充,，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí),，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合,，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,，有利于學(xué)生學(xué)以致用,，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。最后,，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞,，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文,，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建筑成的等知識(shí),，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。語(yǔ)言精煉傳神,，字時(shí)行間滲透著作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，課文生動(dòng)而富有兒童情趣,，深受學(xué)生青睞,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)的奇妙，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)的習(xí)作實(shí)踐中去。

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法,。

2,、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn),，在讀中悟情的能力,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力,。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,、熱愛(ài)動(dòng)物,、熱愛(ài)自然的情感。

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。

難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神。

教學(xué)中我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法,、以讀促悟法,。

學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法,、自讀自悟法,。如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀,，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò),。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1、收集資料,、激趣導(dǎo)入

課前布置學(xué)生收集有關(guān)蟋蟀的資料,，課后安排學(xué)生查找其他昆蟲(chóng)修建住宅的資料，閱讀《昆蟲(chóng)記》等,，在查找的過(guò)程中,，學(xué)生的知識(shí)得到了拓展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力,。

2 ,、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū),，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀,，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò),；把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上,，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào),；并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題,，該怎么解答,。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑,，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題,，一起解答別人提出的問(wèn)題,。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,，再在小組討論交流,，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū)，用心體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作,、探究學(xué)習(xí)的效率,。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

3、匯報(bào)交流,，讀中感悟,。

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí),，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫(huà)批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹,，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作,、更投入,。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，共同參與,，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果,。由于通篇采用擬人手法敘述,，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí),，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì),，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò),。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟,，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn),，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念,。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié),。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,，介紹法布爾的《昆蟲(chóng)記》給學(xué)生閱讀，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣,。

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第二組教材中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。

在理解文本的基礎(chǔ)上,，我還分析了所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況：

我班的學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年級(jí)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對(duì)周圍的事物能夠有意識(shí)的去觀察,、去思考,，并且具有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，他們能夠獨(dú)立識(shí)字,，了解文章大意,，進(jìn)行質(zhì)疑,，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中較簡(jiǎn)單詞句的意思。但是文章在表達(dá)上很有特點(diǎn),，采用了擬人,、比喻、比較,、列數(shù)字等方法來(lái)介紹蟋蟀的特點(diǎn),，而這些寫(xiě)法是學(xué)生難以關(guān)注和運(yùn)用的,。

結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)是：初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，了解課文大意，理清文章結(jié)構(gòu),。正確流利地朗讀課文,。交流蟋蟀的相關(guān)資料。進(jìn)行質(zhì)疑,，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,，歸納出要深入探討的問(wèn)題：為什么說(shuō)蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”,？

第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是：深入理解課文內(nèi)容,，解決蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？作者是怎樣介紹這些特點(diǎn)的,。為什么說(shuō)他“不肯隨遇而安”,？他的住宅為什么被稱為“偉大的工程”？作者是怎樣描寫(xiě)的等這些問(wèn)題,。

1,、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。

3,、激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò),，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物，體會(huì)作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,。

本組課文的內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,，因此在學(xué)習(xí)課文中要仔細(xì)體會(huì)作者是怎樣觀察的，觀察之后又是怎樣表達(dá)的,，這兩點(diǎn)我認(rèn)為是進(jìn)入四年級(jí)學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該引起關(guān)注的,，因此我從文章的內(nèi)容和文章的表達(dá)方法制定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，旨在學(xué)生在學(xué)完本篇文章后在習(xí)作中能學(xué)習(xí)和運(yùn)用,，真正落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

一、回顧舊知,、引出質(zhì)疑,。

二、走進(jìn)文本,、深入探究,。

1、品讀第二段,，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn),。

2、探究蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程,，體會(huì)作者抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物的方法,。

3、探究蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”,。

三,、總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè),。

一,、回顧舊知、引出質(zhì)疑,。

1,、回顧上節(jié)課內(nèi)容“還記得課文都寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？”同時(shí)板書(shū)：蟋蟀的出名 住宅的特點(diǎn) 建造的過(guò)程

2,、師問(wèn)：還記得蟋蟀因什么而出名嗎,？板書(shū)：唱歌、住宅

3,、引出上節(jié)課的質(zhì)疑：還記得上節(jié)課大家提出的特別想解決的問(wèn)題嗎,？（為什么說(shuō)它“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”,？）

二,、走進(jìn)文本,、深入探究。

（一）品讀第二段,，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn),。

1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)蟋蟀“不肯隨遇而安”,？哪個(gè)自然段能幫我們解決這個(gè)問(wèn)題,？什么叫“隨遇而安”？出示ppt

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能通過(guò)字典或自己的理解來(lái)解釋詞語(yǔ)含義,；

師追問(wèn)：除了查字典還可以用什么方法知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思,？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)聯(lián)系上下文；

師：那好,，快從文中找找隨遇而安的意思吧,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生能關(guān)注到第二自然段的前兩句話。

師總結(jié)：理解詞語(yǔ)可以通過(guò)查字典,，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。

2,、師：蟋蟀是怎樣的呢,？你從哪些地方感受到的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生能從第二段中找出重點(diǎn)詞句加以分析,，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到“慎重”一詞時(shí),，板書(shū)：慎重

同時(shí)問(wèn)：能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)明蟋蟀選址的慎重嗎？（小心謹(jǐn)慎）

學(xué)生換詞后,，師：你換的詞確實(shí)能說(shuō)明它在選址上不肯隨遇而安,。其他同學(xué)接著補(bǔ)充。

師總結(jié)：這些詞都說(shuō)明它選址慎重,。板書(shū)：選址

接著讓學(xué)生通過(guò)讀把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)對(duì)“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語(yǔ)的多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本解決問(wèn)題,。通過(guò)換詞和品讀體會(huì)蟋蟀選址的特點(diǎn)。

（二）探究蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程,，體會(huì)作者抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物的方法,。

1、師用課文的三,、四自然段內(nèi)容作為過(guò)渡,，解決下一個(gè)問(wèn)題。師：蟋蟀選址這樣慎重,，那它的住宅到底什么樣呢,？哪個(gè)自然段可以幫我們解決這個(gè)問(wèn)題呢,？

預(yù)設(shè)：學(xué)生能找到五、六自然段,。

師：就讓我們走進(jìn)蟋蟀的住宅去參觀參觀吧,。老師出示下表（ppt），學(xué)生自讀自學(xué),、思考畫(huà)批,。

內(nèi)容相關(guān)詞句（畫(huà)在書(shū)上）特點(diǎn)選址門(mén)口屋內(nèi)“選址”預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能會(huì)畫(huà)句子，有的可能會(huì)找出重點(diǎn)詞,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，板書(shū)相關(guān)重點(diǎn)詞：（向陽(yáng)、隱蔽……）同時(shí)總結(jié),，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫(xiě)具體的,。

“門(mén)口”預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,。”時(shí),，出示書(shū)上插圖和句子,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“平臺(tái)”指的是什么？“彈琴”指的是什么,？再讀這個(gè)句子,，體會(huì)作者寫(xiě)得好在哪里。讓學(xué)生關(guān)注這種擬人,、比喻的寫(xiě)作方法,。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)：門(mén)口門(mén)外（干凈,、平坦）

根據(jù)學(xué)生對(duì)“屋內(nèi)”這部分內(nèi)容的發(fā)言,，板書(shū)：屋子內(nèi)部（簡(jiǎn)樸、干燥……）

教師總結(jié)：作者是按照從外到里的順序,，把觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),，運(yùn)用了一些方法和準(zhǔn)確的詞語(yǔ)生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序,，運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。

2,、過(guò)渡：這么排水優(yōu)良,、干凈簡(jiǎn)樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢？這樣的住宅是一天兩天,，一月兩月就建造好的嗎,？快讓我們讀讀課文的七、八,、九自然段,，你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

預(yù)設(shè)1：有的學(xué)生可能會(huì)泛泛地談,，老師引導(dǎo)學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀,。學(xué)生說(shuō)到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候,?！睍r(shí)，師板書(shū)：初寒動(dòng)工 有的學(xué)生可能會(huì)抓住描寫(xiě)蟋蟀動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),，（出示文字）老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：作者就是這樣通過(guò)抓住蟋蟀的動(dòng)作,，細(xì)致生動(dòng)地刻畫(huà)出它建造住宅時(shí)的情景，使我們身臨其境般的看到它建造住宅的全過(guò)程,。再讀這段,。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生說(shuō)到第八自然段時(shí)，師隨機(jī)出示ppt：我一連看了兩個(gè)鐘頭,，看得有些不耐煩了,。 追問(wèn)：這句話說(shuō)明什么？讓學(xué)生明白,，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的,，同時(shí)也讓我們看到,，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動(dòng)描寫(xiě)得這么活靈活現(xiàn)，是他長(zhǎng)時(shí)間觀察的結(jié)果,。板書(shū)：不懈工作

預(yù)設(shè)3：學(xué)生說(shuō)到第九自然段時(shí),，師隨機(jī)板書(shū)：長(zhǎng)期整修 追問(wèn)：你是從哪些詞句讀懂的？

3,、師問(wèn)：蟋蟀的住宅修建的那么細(xì)致,，又要不斷的修整，它是靠什么工具來(lái)完成的呢,？

預(yù)設(shè)：出示ppt：蟋蟀圖片,。讓學(xué)生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比,，知道蟋蟀的建筑工具是多么的纖細(xì),、柔弱。板書(shū)：工具柔弱

4、師問(wèn)：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱,、建造的時(shí)間是那么長(zhǎng),、建造的過(guò)程是那么細(xì)致認(rèn)真，你有什么感受能和大家交流一下嗎,？隨機(jī)板書(shū)：不隨遇而安 吃苦耐勞

5,、再讀讀這三個(gè)自然段，邊讀邊想象,，通過(guò)你的讀把蟋蟀建造住宅的過(guò)程呈現(xiàn)在大家眼前,。

設(shè)計(jì)意圖：

本部分設(shè)計(jì)，我力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫(xiě)具體的,；二是從建造的時(shí)間長(zhǎng)和建造工具的柔弱體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn),。

（三）解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”,。出示ppt

師：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生能根據(jù)對(duì)文本的學(xué)習(xí)及老師的板書(shū)從蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造的過(guò)程去談,。師板書(shū)：偉大的工程

三,、總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè),。

師：通過(guò)對(duì)課文的深入探究,，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點(diǎn),，還讓我們懂得了作者之所以能寫(xiě)出這么優(yōu)秀的文章是因?yàn)樗朴谧屑?xì)觀察,，更重要的是他運(yùn)用了比喻、擬人寫(xiě)法,，還運(yùn)用了比較,、列數(shù)字等方法，將文章寫(xiě)得生動(dòng)有趣,，我們應(yīng)該把這些方法學(xué)著運(yùn)用到我們的寫(xiě)作當(dāng)中去,。

作業(yè)：

1、請(qǐng)你以蟋蟀的身份,，向家人介紹自己的住宅特點(diǎn)及修建過(guò)程,。

2、觀察一種植物的生長(zhǎng)過(guò)程或一種動(dòng)物的活動(dòng),，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察,，并記錄下來(lái)，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備,。

3,、課文的許多地方把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，如，“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,。”請(qǐng)找出這樣的句子讀一讀,，再把它們抄下來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖：

激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,。鞏固運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫(xiě)法,，為大習(xí)作作準(zhǔn)備。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7,、蟋蟀的住宅 偉大的工程

蟋蟀的出名：唱歌,、住宅

選址慎重（向陽(yáng)、隱蔽）

住宅的特點(diǎn)：門(mén)口門(mén)外（干凈,、平坦）

屋子內(nèi)部（簡(jiǎn)樸,、干燥）

初寒動(dòng)工 工具柔弱

建造的過(guò)程：不懈工作 不隨遇而安

長(zhǎng)期整修 吃苦耐勞

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,。作者采用了擬人的'手法,，把蟋蟀比作人，想象非常豐富,，語(yǔ)言十分風(fēng)趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密,。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征,、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣,，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題,，選編的課文形式多樣,，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時(shí),，它也為第五單元觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆,。

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“住宅、隱蔽,、隨遇而安”等詞語(yǔ),。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法,。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣,。

根據(jù)以上分析,，我的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教,，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流,。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法,、多媒體直觀法、以讀促悟法,。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法、自讀自悟法,。

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,，改變學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)作蟋蟀,，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

(一)聯(lián)系生活,、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出,，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。上課前，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家,，學(xué)生會(huì)非常自豪,，能踴躍地說(shuō)。再加上課前對(duì)蟋蟀的已知了解,，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng),，對(duì)蟋蟀的可愛(ài)、有趣早已銘記在心,。這樣二者結(jié)合起來(lái),，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移,，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備,。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),，自然而然地導(dǎo)入課題。

(二)研讀課文,、自主感悟

在導(dǎo)入課文后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟,。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度,，能體會(huì)文章主要內(nèi)容,。

(三)自主學(xué)習(xí),、合作交流

1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū),，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀,，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò);把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀,，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);并且估計(jì)一下,，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題,，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質(zhì)疑,，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起解答別人提出的問(wèn)題,。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū),，用心體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,，從而提高小組合作,、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

2.全班交流,、答記者問(wèn)

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色,，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫(huà)批注法,，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽(tīng)完介紹后,，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,，進(jìn)行答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真,，在本小組交流討論時(shí)更合作,、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥,，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，共同參與，自主質(zhì)疑,、自主解疑或合作解疑的效果,。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。

由于通篇采用擬人手法敘述,，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí),，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì),，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò),。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn),，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念,。

(四)拓展延伸、情感升華

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情,，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié),。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫(xiě)我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話,，實(shí)現(xiàn)讀、寫(xiě),、說(shuō)結(jié)合。

(五)小結(jié)作業(yè),，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲,，另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性,，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板書(shū)是一節(jié)課的精華,。因此我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了,，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

尊敬的各位專家,，各位老師：

大家好!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第7課《蟋蟀的住宅》,。拿到這篇文章，我讀了十遍,。

前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng),，讀這篇19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明,、語(yǔ)言的生動(dòng)形象,、描寫(xiě)的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”，感受到作者通過(guò)擬人的手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無(wú)限喜愛(ài)之情,，是一首人類對(duì)小昆蟲(chóng),、小生命的贊美詩(shī)。

第三四遍,，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀,，讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學(xué)生能從擬人寫(xiě)法中感受到什么呢?

第五六遍，我站在教師的立場(chǎng)讀,，找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍,，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂,。思索再三,，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì),。

根據(jù)上述對(duì)教材,、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字詞,，會(huì)認(rèn)“宅,、蔽,、棄、慎”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“棄,、毫 、遇 ,、擇”等13個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“住宅、選擇”等詞語(yǔ),。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文;能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀,，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì),。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

3.體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然,、熱愛(ài)小生命的精神,，在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀察的好習(xí)慣。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,。為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過(guò)對(duì)話交流達(dá)成1,、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面,，我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明,。

第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境,、確定問(wèn)題,、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),、效果評(píng)價(jià)”五大環(huán)節(jié),，分別以四句詩(shī)進(jìn)行概括。

第一句詩(shī)：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”,，這也是第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度,，因此在這第一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,，進(jìn)而引入昆蟲(chóng)世界,，理解一般昆蟲(chóng)的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,，另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的詞，為下文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

第二句詩(shī)：“冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇”， 這也是第二個(gè)環(huán)節(jié)：確定問(wèn)題,。

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,，一是初讀課文后學(xué)習(xí)生字詞，將字詞按一定規(guī)律進(jìn)行分組教學(xué),，與課文語(yǔ)句,、課文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，“工具性”和“人文性”共同關(guān)注,。二是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫(xiě)作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā),，讓學(xué)生帶著確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話，采用在相應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)記和批注的方式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，并最終確定本節(jié)課的研究問(wèn)題：“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’” ，從“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,，符合閱讀規(guī)律,，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí),，我提醒學(xué)生在默讀中,，關(guān)注課文中的“魚(yú)泡泡”、插圖,、生字,、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹(shù)立正確閱讀的概念,。

第三句詩(shī)：“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤(pán)”， 這也是第三四個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),。

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為,，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化,。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,，找出文中相關(guān)的語(yǔ)句(或圖片)等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀點(diǎn),。在此過(guò)程中，教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助,、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升,、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此,，本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽(yáng)光”,、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析,，感受蟋蟀住宅的科學(xué),、精致、舒服和浩大壯觀,，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦,。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)‘最多不過(guò)九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題,，則采用對(duì)照方式,，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受,。同時(shí)，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,。

第四句詩(shī)：喜看稻菽千重浪,，傾聽(tīng)幼竹拔節(jié)聲，這也是第五個(gè)環(huán)節(jié)：效果評(píng)價(jià),。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的最好評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,，該環(huán)節(jié)通過(guò)“我手寫(xiě)我心” 的形式：“你看，它的住宅是多么科學(xué),、多么精致,、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的,、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時(shí)，你想對(duì)蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么?請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)”,，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě),，表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛(ài)生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,，對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn),。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫(xiě)出這篇文章的?他為什么要用擬人方法來(lái)寫(xiě)?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

一,、教材簡(jiǎn)析

從教材編排來(lái)看,，本冊(cè)有兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)句子含著的意思；閱讀要有一定的速度,?！扼暗淖≌肥切W(xué)六年制第九冊(cè)第七組課文中的一篇課文。

學(xué)習(xí)本組課文,，在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)的習(xí)作實(shí)踐中去,。

二、教學(xué)目標(biāo)

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文,，并且是本組單元的第二篇課文,，在學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說(shuō)明方法,，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn),，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法,。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn),，在讀中悟情的能力,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力,。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)動(dòng)物,、熱愛(ài)自然的情感,。

三、重點(diǎn),、難點(diǎn)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,。

第二部分說(shuō)教法,、學(xué)法

一、設(shè)計(jì)理念長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教,，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流,。

二,、教法、學(xué)法在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法,、多媒體直觀法,、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法,、自讀自悟法。第三部分教學(xué)流程如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,，改變學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)作蟋蟀,，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò),。因此我設(shè)計(jì)了以下。

教學(xué)流程：

一,、聯(lián)系生活,、激趣導(dǎo)入學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)非常自豪,，能踴躍地說(shuō),。再加之已經(jīng)學(xué)過(guò)《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng),，對(duì)蟋蟀的可愛(ài),、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái),，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),，自然而然地導(dǎo)入課題,。

二、研讀課文,、自主感悟在導(dǎo)入課文后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟,。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容,，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度,，能體會(huì)文章主要內(nèi)容,。

三、自主學(xué)習(xí),、合作交流

1,、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū),，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀,，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò),；把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上,，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào)；并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題,，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質(zhì)疑,，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起解答別人提出的問(wèn)題,。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū),，用心體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,，從而提高小組合作,、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

2,、全班交流,、答記者問(wèn)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí),，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫(huà)批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹,，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽(tīng)完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,，進(jìn)行答小記者問(wèn),。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作,、更投入,。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥,，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與,，自主質(zhì)疑,、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。

（在此過(guò)程中適時(shí)出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料,、圖片,。）由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣,，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí),，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò),。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟,，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。（在這一過(guò)程中相機(jī)出示cai課件,，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò),。）

四、拓展延伸,、情感升華通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情,，就進(jìn)入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫(xiě)我心,，暢所欲言,。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話,，實(shí)現(xiàn)讀,、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合,。

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

從教材編排來(lái)看,，本冊(cè)有兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)句子含著的意思；閱讀要有一定的速度,?！扼暗淖≌肥切W(xué)六年制第九冊(cè)第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文,，在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)的習(xí)作實(shí)踐中去,。

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文,，在學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文《鯨》以后,，同學(xué)已經(jīng)掌握了一些說(shuō)明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把同學(xué)掌握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn),，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo),。知識(shí)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法,。能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)在讀中感悟，在讀中體驗(yàn),，在讀中悟情的能力,。培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力,。情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)動(dòng)物,、熱愛(ài)自然的情感,。

重點(diǎn)：讓同學(xué)了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。

難點(diǎn)：讓同學(xué)感悟蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,。

第二局部 說(shuō)教法、學(xué)法

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了同學(xué)如何學(xué),，在這節(jié)課中將關(guān)注同學(xué)的學(xué)法,，用同學(xué)的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)同學(xué)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。在同學(xué)自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把同學(xué)的感悟與老師,、同學(xué)交流。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法,、多媒體直觀法,、以讀促悟法。同學(xué)主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法,、自讀自悟法。

第三局部 教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換同學(xué)角色,，改變學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，我想讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色,，把自身當(dāng)作蟋蟀,，介紹自身的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自身的家,，同學(xué)會(huì)非常自豪,，能踴躍地說(shuō)。再加之已經(jīng)學(xué)過(guò)《明明上學(xué)》一文,，同學(xué)已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng),，對(duì)蟋蟀的可愛(ài)、有趣早已銘記在心,。這樣二者結(jié)合起來(lái),，能很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移,，為同學(xué)轉(zhuǎn)換角色,，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為同學(xué)發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備,。

這樣讓同學(xué)把自身的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),，自然而然地導(dǎo)入課題。

在導(dǎo)入課文后,，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)研讀課文,，自主感悟。請(qǐng)同學(xué)快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,，同學(xué)能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高同學(xué)閱讀速度,，達(dá)到閱讀有一定的速度,，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)同學(xué)感興趣的問(wèn)題,，把同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,。每個(gè)同學(xué)要先認(rèn)真讀書(shū),，體會(huì)自身感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛(ài)蟋蟀,，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò),；把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上,，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào),；并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題,，該怎么解答,。同學(xué)在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，一起質(zhì)疑,，一起推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題,，一起解答他人提出的問(wèn)題。這樣先讓同學(xué)自讀自悟,，再在小組討論交流,，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū)，用心體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀同學(xué)的一言堂，從而提高小組合作,、探究學(xué)習(xí)的效率,。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)同學(xué)自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)同學(xué)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

同學(xué)把自身轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自身在讀中的感悟,，用朗讀勾畫(huà)批注法,，邊朗讀邊結(jié)合自身的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽(tīng)完介紹后,，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問(wèn),。這樣促使同學(xué)自讀自悟時(shí)更認(rèn)真,，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入,。在同學(xué)自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥,，達(dá)到調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，一起參與,，自主質(zhì)疑,、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注同學(xué)的學(xué)法,，用同學(xué)的“學(xué)”決定教師的“教”,。（在此過(guò)程中適時(shí)出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料,、圖片,。）

由于通篇采用擬人手法敘述，同學(xué)在閱讀中會(huì)發(fā)生渾厚的興趣,，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí),，同學(xué)除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò),。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，同學(xué)一方面對(duì)課文自讀自悟,，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀發(fā)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。（在這一過(guò)程中相機(jī)出示cai課件,，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò),。）

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,，已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié),。讓同學(xué)把自身收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),，鼓勵(lì)同學(xué)用我筆寫(xiě)我心,，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓同學(xué)有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話,，實(shí)現(xiàn)讀、寫(xiě),、說(shuō)結(jié)合,。

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇課文。是１９世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。在課文中,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能,。作者在第一自然段點(diǎn)明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅,，”首先引起了讀者的興趣,。后來(lái)作者通過(guò)富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的贊許。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用好語(yǔ)言的,。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn),。通過(guò)讓學(xué)生全篇解讀課文,，不僅要去感悟蟋蟀在建立時(shí)選址的慎重，住宅的特點(diǎn),，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦,。鄭老師教學(xué)這篇文章有以下幾點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)：

1、教師抓住了題眼“住宅”,，在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。循著作者的思路,，帶著學(xué)生梳理課文，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得十分巧妙,。

2,、在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,。

3,、根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況，教師“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課教師非常重視讀,。

聽(tīng)了鄭老師的這堂課,，我覺(jué)得在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完住宅樣子之后可否順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元,，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。上課之前,，鄭老師進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程,，可謂費(fèi)盡了周折,，鄭老師對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生,。上完之后,，效果卻令人失望，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶,。

這節(jié)課,，留給我的啟示很多：

（一）、課前預(yù)習(xí)必須到位,，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),。新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況,。這堂課前,，可能劉老師認(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好,，也不會(huì)影響教學(xué)效果,。所以，只是簡(jiǎn)單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀幾遍課文,，疏通文章的字詞,，了解文章的主要內(nèi)容，可并沒(méi)有認(rèn)真地落實(shí),。結(jié)果，上課時(shí),，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí),，當(dāng)教師尋問(wèn)可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少,。當(dāng)學(xué)生選擇好后,，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí),，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多,。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn),。課上到此,，教師似一只折翅的鳥(niǎo)兒，早已無(wú)法飛翔,。

（二,、）朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,。語(yǔ)文新課標(biāo)指出,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文，讓閱讀成為一種對(duì)話,，讓表達(dá)成為一種傾訴,，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文,，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中,，教師多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,，很少采用另外一些閱讀形式,，如,，分組讀，個(gè)別讀,，賽讀,，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制,，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,，那種驚訝無(wú)法呈現(xiàn)，可謂一大憾事,。如果,，在朗讀這一過(guò)程中，注重學(xué)生情感的激發(fā),，最后,，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會(huì)水到渠成,，答案也會(huì)精彩紛呈,。

（三）、對(duì)于課文中擬人句的教學(xué)處理顯得很不妥,。對(duì)于擬人句的概念,，學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成，教師只需要適時(shí)點(diǎn)撥即可,。

今天聽(tīng)了鄭老師的《蟋蟀的住宅》一課,，鄭老師大氣與親切的上課特點(diǎn)，這堂課清晰的流程,，對(duì)每位學(xué)生回答的仔細(xì)聆聽(tīng)與到位的點(diǎn)評(píng),，都給我留下深刻的印象。

下面就針對(duì)這節(jié)課,，發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人所見(jiàn),，僅供參考，如果有說(shuō)錯(cuò)的地方,，請(qǐng)各位老師予以指正,。

1、就課堂的容量以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)說(shuō),，感覺(jué)本課時(shí)內(nèi)容較多,，是否可以刪減一部分，做到精讀,。

2,、本學(xué)期的閱讀教學(xué)，教學(xué)建議中指出,，應(yīng)注重五方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀,；理解內(nèi)容,，體會(huì)情感；領(lǐng)悟表達(dá)的方法,；積累語(yǔ),；向課外擴(kuò)展延伸。就本堂課的閱讀教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法,，印象中本堂課只讓學(xué)生自由讀課文一遍,、默讀課文一遍，感覺(jué)學(xué)生讀的還不夠一些,。

3,、感覺(jué)整堂課形和神都有些散，在教學(xué)蟋蟀住宅的選址,、和住宅特點(diǎn)時(shí)是否可以抓住一句關(guān)鍵句來(lái)突破和銜接“他不利用現(xiàn)成的洞穴,。它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”,，“他不利用現(xiàn)成的洞穴”突破難點(diǎn)：“隨遇而安”,，銜接下文住宅的特點(diǎn)。

4,、另外,，這篇課文的作者法布爾是昆蟲(chóng)學(xué)家,，他的文章字里行間充滿了對(duì)蟋蟀的喜愛(ài),，例如第一自然段的“唱歌”一詞，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,，從大廳一直到臥室”“住宅”,、“大廳”、“臥室”都有體現(xiàn),。教師是否可以在課堂中滲透,。

5、感覺(jué)教師的板書(shū)有些雜亂,，是否可以再做有序的整理,，再精煉一些。

今天聽(tīng)了鄭老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》這一堂課,，我在鄭老師的課堂中學(xué)到了許多知識(shí),。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,。采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，想象非常豐富,，語(yǔ)言十分風(fēng)趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密,。

首先，鄭老師聯(lián)系生活,、激趣導(dǎo)入,。播放夜間蟋蟀鳴叫和斗蟋蟀的激烈場(chǎng)面，讓學(xué)生知道蟋蟀不僅會(huì)唱歌而且善于爭(zhēng)斗,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，導(dǎo)入課題。其次,，研讀課文,、自主感悟。在導(dǎo)入課文后,，鄭老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文,，自主感悟。讓學(xué)生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。 再次,，自主學(xué)習(xí),、合作交流。讓每個(gè)學(xué)生先認(rèn)真讀書(shū),，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的,，想想如果自己就是一只可愛(ài)蟋蟀，學(xué)生會(huì)怎樣向大家介紹自己的家或修建住宅的經(jīng)過(guò),，再與同桌討論,。達(dá)到學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

總之鄭老師這堂課有許多亮點(diǎn)，非常值得我學(xué)習(xí),。但是美中不足的是語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面有些匱乏,，上完課后沒(méi)有總結(jié)，也許是時(shí)間倉(cāng)促的緣故吧！

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組課文中的一篇課文,。學(xué)習(xí)本組課文,，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)以及習(xí)作實(shí)踐中去。

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文,，并且是本組單元的第三篇課文,，在學(xué)習(xí)第二篇說(shuō)明文《爬山虎的腳》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說(shuō)明方法,，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn),，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)能力目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法，訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟,，在讀中體驗(yàn),，在讀中悟情的能力。過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,、熱愛(ài)動(dòng)物,、熱愛(ài)自然的情感。

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。

難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,。

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教,，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課

中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流,。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：導(dǎo)讀自悟法、教具輔助法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法,。

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀,，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò),。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)非常自豪,，能踴躍地說(shuō),。加上農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng)，對(duì)蟋蟀的可愛(ài),、有趣早已銘記在心,。這樣二者結(jié)合起來(lái)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，實(shí)現(xiàn)舊知遷移,，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備,。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，自然而然地導(dǎo)入課題,。

在導(dǎo)入課文后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟,。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度,，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容,。

1,、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū),，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的,，想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò),；把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀,，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào),；并且估計(jì)一下,，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題，該怎么解答,。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質(zhì)疑，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題,，一起解答別人提出的問(wèn)題,。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流,，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū),，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率,。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。

2,、全班交流、答記者問(wèn)

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色,，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí),，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫(huà)批注法,，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹,，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽(tīng)完介紹后,，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問(wèn),。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真,，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)

點(diǎn)撥,，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，共同參與，自主質(zhì)疑,、自主解疑或合作解疑的效果,。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。（在此過(guò)程中適時(shí)出現(xiàn)課件,，蟋蟀住宅的資料、圖片,。） 由于通篇采用擬人手法敘述,，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí),，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì),，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò),。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn),，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念,。（在這一過(guò)程中相機(jī)出示課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò),。）

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情，讓學(xué)生帶著這樣的情感誦讀課文,，進(jìn)入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫(xiě)我心,，暢所欲言,。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話,，實(shí)現(xiàn)讀,、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合,。

板書(shū)是一節(jié)課的精華,。因此我的板書(shū)以蟋蟀的出名——蟋蟀住宅的特點(diǎn)——蟋蟀住宅的建造過(guò)程為板書(shū)的主線索，突出蟋蟀以柔弱的工具創(chuàng)建子偉大的工程,。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)單明了,，課文的內(nèi)容也得到了精彩的展示。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

蟋蟀的住宅

蟋蟀的出名：唱歌,、住宅

蟋蟀的特點(diǎn)：柔弱的工具 偉大的工程

住宅的內(nèi)外

建造的過(guò)程：不懈工作 辛勤勞動(dòng)

長(zhǎng)期整修

教學(xué)反思：我覺(jué)得說(shuō)課更能體現(xiàn)老師的設(shè)計(jì)意圖,，所以我上傳了這篇說(shuō)課稿，希望不要說(shuō)我范規(guī),。這篇課文是小學(xué)四年級(jí)的課文,，我覺(jué)得要學(xué)好這篇課文學(xué)生要有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生走到戶外去看看,，在有一定的基礎(chǔ)上,，再來(lái)理解這篇課文要容易的多。