在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿篇一

一,、教材簡(jiǎn)析

從教材編排來(lái)看,，本冊(cè)有兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)句子含著的意思；閱讀要有一定的速度,?！扼暗淖≌肥切W(xué)六年制第九冊(cè)第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文,，在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)的習(xí)作實(shí)踐中去,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文,，在學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文《鯨》以后,，同學(xué)已經(jīng)掌握了一些說(shuō)明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把同學(xué)掌握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn),，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo),。知識(shí)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法,。能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)在讀中感悟，在讀中體驗(yàn),，在讀中悟情的能力,。培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力,。情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)動(dòng)物,、熱愛(ài)自然的情感,。

三、重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓同學(xué)了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。

難點(diǎn)：讓同學(xué)感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,。

一,、設(shè)計(jì)理念

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了同學(xué)如何學(xué),，在這節(jié)課中將關(guān)注同學(xué)的學(xué)法,，用同學(xué)的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)同學(xué)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。在同學(xué)自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把同學(xué)的感悟與老師,、同學(xué)交流。

二,、教法,、學(xué)法

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法,、以讀促悟法,。同學(xué)主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法、自讀自悟法,。

如何轉(zhuǎn)換同學(xué)角色,，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí),，我想讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色,，把自身當(dāng)作蟋蟀，介紹自身的家和修建家的經(jīng)過(guò),。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

一,、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自身的家,，同學(xué)會(huì)非常自豪,，能踴躍地說(shuō)。再加之已經(jīng)學(xué)過(guò)《明明上學(xué)》一文,，同學(xué)已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng),，對(duì)蟋蟀的可愛(ài)、有趣早已銘記在心,。這樣二者結(jié)合起來(lái),，能很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移,，為同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,，也為同學(xué)發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備,。

這樣讓同學(xué)把自身的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，自然而然地導(dǎo)入課題,。

二,、研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后,，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)研讀課文,，自主感悟。請(qǐng)同學(xué)快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,，同學(xué)能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高同學(xué)閱讀速度,，達(dá)到閱讀有一定的速度,，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

三,、自主學(xué)習(xí),、合作交流

1,、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)同學(xué)感興趣的問(wèn)題,，把同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,。每個(gè)同學(xué)要先認(rèn)真讀書(shū),，體會(huì)自身感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛(ài)蟋蟀,，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò),；把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上,，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào),；并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題,，該怎么解答,。同學(xué)在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，一起質(zhì)疑,，一起推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題,，一起解答他人提出的問(wèn)題。這樣先讓同學(xué)自讀自悟,，再在小組討論交流,，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū)，用心體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀同學(xué)的一言堂，從而提高小組合作,、探究學(xué)習(xí)的效率,。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)同學(xué)自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)同學(xué)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

2、全班交流,、答記者問(wèn)

同學(xué)把自身轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色,，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自身在讀中的感悟,，用朗讀勾畫(huà)批注法,，邊朗讀邊結(jié)合自身的體會(huì)介紹,，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后,，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,，進(jìn)行答小記者問(wèn)。這樣促使同學(xué)自讀自悟時(shí)更認(rèn)真,，在本小組交流討論時(shí)更合作,、更投入。在同學(xué)自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥,，達(dá)到調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性,，一起參與，自主質(zhì)疑,、自主解疑或合作解疑的效果,。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”決定教師的“教”,。（在此過(guò)程中適時(shí)出現(xiàn)cai課件,，蟋蟀住宅的資料、圖片,。）

由于通篇采用擬人手法敘述,，同學(xué)在閱讀中會(huì)發(fā)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí),，同學(xué)除了邊朗讀邊談體會(huì),，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò),。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),，同學(xué)一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀發(fā)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。（在這一過(guò)程中相機(jī)出示cai課件,，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò),。）

四、拓展延伸,、情感升華

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,，已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情,，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié),。讓同學(xué)把自身收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),，鼓勵(lì)同學(xué)用我筆寫(xiě)我心，暢所欲言,。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓同學(xué)有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話，實(shí)現(xiàn)讀,、寫(xiě),、說(shuō)結(jié)合。

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿篇二

尊敬的各位專家,，各位老師：

大家好,！

今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章,，我讀了十遍,。

前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng)，讀這篇19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的觀察隨筆,，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明,、語(yǔ)言的生動(dòng)形象、描寫(xiě)的細(xì)致入微,；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”,；感受到蟋蟀這一小昆蟲(chóng)對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)；還感受到作者通過(guò)擬人手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無(wú)限喜愛(ài)之情,?？梢哉f(shuō)，這篇文章就是一首人類(lèi)對(duì)小昆蟲(chóng),、小生命的贊美詩(shī),。

第三四遍，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀,，讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎,？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學(xué)生能從擬人寫(xiě)法中感受到什么呢,？這么一個(gè)“最多不過(guò)九寸深,、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個(gè)洞穴對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力.

第五六遍,，我站在教師的立場(chǎng)讀,，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)這一偉大工程的,？這之后的四遍,，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂,。思索再三,，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì),。

據(jù)上述對(duì)教材,、學(xué)生及教學(xué)理論的思考,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)作了如下安排：

1．學(xué)會(huì)本課生字詞,，會(huì)認(rèn)“宅、蔽,、棄,、慎”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“棄、毫,、遇,、擇”等13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“住宅,、選擇”等詞語(yǔ),。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

3．體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然,、熱愛(ài)小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀察的好習(xí)慣,。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。

本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)通過(guò)對(duì)話交流達(dá)成1,、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三,。下面,，我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明。

第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,，安排了“創(chuàng)設(shè)情境,、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí),、效果評(píng)價(jià)”五大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，理解“隨遇而安”,，對(duì)比引出課文，用時(shí)5分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,，一是學(xué)習(xí)生字詞,，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)句,、課文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住宅的“偉大”,，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效,。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫(xiě)作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā),，并最終確定本節(jié)課的研究問(wèn)題：“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個(gè)性化的行為,，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的,，對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來(lái)說(shuō)是共通的，這就為確定相同的研究問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能,。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí),，學(xué)生默讀課文，深入體會(huì)“偉大”,，用時(shí)5分鐘

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化,，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生帶著確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話,，采用在相應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力,。同時(shí),，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚(yú)泡泡”,、插圖,、生字、思考題,、資料袋等材料,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀的概念。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí),，反饋交流感受,，提升“偉大”原因，用時(shí)15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn),。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化,。所以此環(huán)節(jié),，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語(yǔ)句（或圖片）等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀點(diǎn),。在此過(guò)程中,，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂,。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助,、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo),。因此,，本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽(yáng)光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,，從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析,，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致,、舒服和浩大壯觀,，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)‘最多不過(guò)九寸深,、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題,，則采用對(duì)照方式，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,，并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí),，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,。

第五環(huán)節(jié)：效果評(píng)價(jià),，自由表述思想，再激閱讀熱情,，用時(shí)10分鐘

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的最好評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,，該環(huán)節(jié)通過(guò)“你看，它的住宅是多么科學(xué),、多么精致,、多么舒服,；你看,，蟋蟀用它柔弱的、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時(shí)，你想對(duì)蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么,？請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)”的“我手寫(xiě)我心”形式,，表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛(ài)生活的敬佩之情,，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,，對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn),。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫(xiě)出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來(lái)寫(xiě),？”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。

因此,，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論,，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿篇三

《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇課文。是１９世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。在課文中,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能,。作者在第一自然段點(diǎn)明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅,，”首先引起了讀者的興趣,。后來(lái)作者通過(guò)富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的贊許。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣，二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用好語(yǔ)言的,。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn),。通過(guò)讓學(xué)生全篇解讀課文,，不僅要去感悟蟋蟀在建立時(shí)選址的慎重，住宅的特點(diǎn),，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦,。鄭老師教學(xué)這篇文章有以下幾點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)：

1,、教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。循著作者的思路,，帶著學(xué)生梳理課文，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得十分巧妙,。

2,、在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,。

3、根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，教師“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課教師非常重視讀,。

聽(tīng)了鄭老師的這堂課，我覺(jué)得在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完住宅樣子之后可否順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分,。

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元,，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。上課之前，鄭老師進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：尋找相關(guān)資料,，準(zhǔn)備教學(xué)流程,，可謂費(fèi)盡了周折，鄭老師對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼,，卻忽略了最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生,。上完之后，效果卻令人失望,，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶,。

這節(jié)課,，留給我的啟示很多：

（一）、課前預(yù)習(xí)必須到位,，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況,。這堂課前，可能劉老師認(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，即使他們預(yù)習(xí)不好,，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以,，只是簡(jiǎn)單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀幾遍課文,，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容,，可并沒(méi)有認(rèn)真地落實(shí),。結(jié)果，上課時(shí),，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí),，當(dāng)教師尋問(wèn)可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少,。當(dāng)學(xué)生選擇好后,，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí),，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多,。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn),。課上到此,，教師似一只折翅的鳥(niǎo)兒，早已無(wú)法飛翔,。

（二,、）朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,。語(yǔ)文新課標(biāo)指出,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文，讓閱讀成為一種對(duì)話,，讓表達(dá)成為一種傾訴,，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中,，教師多次采用了全班齊讀這種形式,，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式,，如,，分組讀，個(gè)別讀,，賽讀,，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制,，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,，那種驚訝無(wú)法呈現(xiàn)，可謂一大憾事,。如果,，在朗讀這一過(guò)程中，注重學(xué)生情感的激發(fā),，最后，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí),，必然會(huì)水到渠成,，答案也會(huì)精彩紛呈。

（三）,、對(duì)于課文中擬人句的教學(xué)處理顯得很不妥,。對(duì)于擬人句的概念，學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成,，教師只需要適時(shí)點(diǎn)撥即可,。

今天聽(tīng)了鄭老師的《蟋蟀的住宅》一課，鄭老師大氣與親切的上課特點(diǎn),，這堂課清晰的流程,，對(duì)每位學(xué)生回答的仔細(xì)聆聽(tīng)與到位的點(diǎn)評(píng)，都給我留下深刻的印象,。

下面就針對(duì)這節(jié)課,，發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人所見(jiàn)，僅供參考,，如果有說(shuō)錯(cuò)的地方,，請(qǐng)各位老師予以指正。

1,、就課堂的容量以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)說(shuō),，感覺(jué)本課時(shí)內(nèi)容較多，是否可以刪減一部分,，做到精讀,。

2,、本學(xué)期的閱讀教學(xué)，教學(xué)建議中指出,，應(yīng)注重五方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀,；理解內(nèi)容，體會(huì)情感,；領(lǐng)悟表達(dá)的方法,；積累語(yǔ)；向課外擴(kuò)展延伸,。就本堂課的閱讀教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法,，印象中本堂課只讓學(xué)生自由讀課文一遍、默讀課文一遍,，感覺(jué)學(xué)生讀的還不夠一些,。

3、感覺(jué)整堂課形和神都有些散,，在教學(xué)蟋蟀住宅的選址,、和住宅特點(diǎn)時(shí)是否可以抓住一句關(guān)鍵句來(lái)突破和銜接“他不利用現(xiàn)成的洞穴。它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,，從大廳一直到臥室”,，“他不利用現(xiàn)成的洞穴”突破難點(diǎn)：“隨遇而安”，銜接下文住宅的特點(diǎn),。

4,、另外，這篇課文的作者法布爾是昆蟲(chóng)學(xué)家,，他的文章字里行間充滿了對(duì)蟋蟀的喜愛(ài),，例如第一自然段的“唱歌”一詞，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,，從大廳一直到臥室”“住宅”,、“大廳”、“臥室”都有體現(xiàn),。教師是否可以在課堂中滲透,。

5、感覺(jué)教師的板書(shū)有些雜亂,，是否可以再做有序的整理,，再精煉一些。

今天聽(tīng)了鄭老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》這一堂課,，我在鄭老師的課堂中學(xué)到了許多知識(shí),。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,。采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，想象非常豐富,，語(yǔ)言十分風(fēng)趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密,。

首先，鄭老師聯(lián)系生活,、激趣導(dǎo)入,。播放夜間蟋蟀鳴叫和斗蟋蟀的激烈場(chǎng)面，讓學(xué)生知道蟋蟀不僅會(huì)唱歌而且善于爭(zhēng)斗,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，導(dǎo)入課題。其次,，研讀課文,、自主感悟。在導(dǎo)入課文后,，鄭老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟,。讓學(xué)生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),。 再次,，自主學(xué)習(xí)、合作交流,。讓每個(gè)學(xué)生先認(rèn)真讀書(shū),，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果自己就是一只可愛(ài)蟋蟀,，學(xué)生會(huì)怎樣向大家介紹自己的家或修建住宅的經(jīng)過(guò),，再與同桌討論。達(dá)到學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

總之鄭老師這堂課有許多亮點(diǎn)，非常值得我學(xué)習(xí),。但是美中不足的是語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面有些匱乏,，上完課后沒(méi)有總結(jié)，也許是時(shí)間倉(cāng)促的緣故吧,！

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿篇四

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記,。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及蟋蟀建筑住宅的才能,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣,。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密,。

觀察是思維的觸角,，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段,。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心周?chē)挛锏暮昧?xí)慣，將使他們終生受益,。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題,，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富,，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。本篇課文也不例外,。同時(shí)，它也為第五單元觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆,。

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn),，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法,。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)讀、議,、然后介紹來(lái)掌握蟋蟀的建筑特點(diǎn),，體會(huì)其中的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，教師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點(diǎn)詞句的方法讀懂課文的第一部分,，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點(diǎn)之后,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生代表蟋蟀去參加住宅展覽會(huì),，介紹住宅的特點(diǎn),，進(jìn)一步理解了課文，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。最后,，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)到作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，體會(huì)作者擬人的寫(xiě)作方法,。

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

（一）,、溫習(xí)舊知

我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？學(xué)生紛紛舉手回答自己的所得,。當(dāng)學(xué)生回答本課的寫(xiě)作順序之后，教師隨即板書(shū),。（選址特點(diǎn)挖掘）

孔子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂(lè)乎,？這就告訴我們學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí)，要做到溫故而知新,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，學(xué)生回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，溫習(xí)了舊知，更重要的是教師給學(xué)生搭設(shè)了展示自我的平臺(tái),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。寫(xiě)作順序?yàn)楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到了承上啟下的作用,。

（二）,、品讀課文，體驗(yàn)感情

1,、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容

我提問(wèn)：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢,？讓學(xué)生默讀課文的第二自然段，并圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,。接著,，我讓學(xué)生讀出畫(huà)的語(yǔ)句，學(xué)生回答后,，我問(wèn)學(xué)生,，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的,。學(xué)生回答后,，我板書(shū)：慎重、不肯隨遇而安,。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“隨遇而安”的理解,。教師小結(jié)，要理解詞語(yǔ)的意思,，不能光靠字典里注釋,，還要聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)?！绑昂退麄儾煌?，不肯隨遇而安”，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話想到的,。教師適時(shí)小結(jié),，并點(diǎn)撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀。學(xué)生采取個(gè)別讀,、集體讀等多種方式,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

教的主要目的是為了不教,，我們要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),，就要先教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,，抓住主要詞句體會(huì)段落的意思,，教給學(xué)生朗讀課文的方法,，就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的。

我們讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法,，這樣他們才能成為真正的學(xué)習(xí)主人,。在讀的過(guò)程中，邊讀邊思考,，加入自己的情感體驗(yàn),，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。借助工具書(shū)來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,，使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣,，要多與自己的“啞巴老師”結(jié)交朋友，他會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的好幫手,。教師要重視朗讀訓(xùn)練,。因?yàn)槔首x要通過(guò)“眼——腦——口——耳——腦”的反復(fù)過(guò)程，是一種由表層到深層的強(qiáng)化過(guò)程,。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真切感受,。這種真切的感受必然誘發(fā)再讀的強(qiáng)烈興趣。反復(fù)朗讀可以使學(xué)生由淺入深地進(jìn)入對(duì)意蘊(yùn)的理解,，從而產(chǎn)生深刻的關(guān)于作品形式美的認(rèn)識(shí),。正如人們所說(shuō)的，讀書(shū)萬(wàn)遍,，其意自現(xiàn),。因此，朗讀教學(xué)極其重要,。

2,、學(xué)習(xí)剩下兩部分

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上感到情感的流淌和思想的奔涌。要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,，發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，讓他們學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文,，體驗(yàn)到其中的快樂(lè)。讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，把課堂變成學(xué)生活動(dòng),、學(xué)習(xí)的天地。我們要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)向功能,，重視課堂評(píng)價(jià),。

我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，它是怎樣挖掘的”這兩個(gè)問(wèn)題,，以小組為單位選擇他們喜歡的問(wèn)題來(lái)研究,，教師參與其中，然后集中交流,。結(jié)合學(xué)生的回答,，我板書(shū)：外部：朝陽(yáng)，內(nèi)部：光滑,、簡(jiǎn)樸,、衛(wèi)生接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時(shí)，一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),，學(xué)生匯報(bào)我板書(shū)：扒搬踏推鋪從蟋蟀的這一系列活動(dòng),，我們能體驗(yàn)到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。（板書(shū)：偉大的工程）接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾?，想?duì)蟋蟀說(shuō)的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西,，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神,。最后讓學(xué)生假想自己就是蟋蟀,，去參加動(dòng)物王國(guó)召開(kāi)的住宅建筑展示會(huì)，學(xué)生準(zhǔn)備之后,，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點(diǎn),，聽(tīng)的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，教師也適當(dāng)給予評(píng)價(jià),。生生互動(dòng),，生師互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

（三）,、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

蟋蟀的住宅只不過(guò)就是一個(gè)小洞,，而作者卻說(shuō)他是一個(gè)住宅,，作者把蟋蟀當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),，從中表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情。課文中有多處運(yùn)用了這種寫(xiě)法,，出示：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。讓學(xué)生找出類(lèi)似的句子在全班交流,。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察才寫(xiě)出這樣優(yōu)美的文章,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生體會(huì)到了作者的寫(xiě)作方法，激發(fā)了學(xué)生要認(rèn)真觀察的興趣,。

（四）,、交流收獲

最后，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，又一次體驗(yàn)到成功的喜悅,。教師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗(yàn)到了觀察的樂(lè)趣,，同學(xué)們,，為了能繼續(xù)擁有這份樂(lè)趣，讓我們也學(xué)學(xué)作者,，細(xì)心觀察一些事物,，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎？教師號(hào)召學(xué)生觀察事物并把自己的收獲與大家分享,。

我的課說(shuō)完了,，謝謝大家！

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿篇五

首先感謝教研院劉老師的邀請(qǐng),，做《蟋蟀的住宅》同課異構(gòu)的點(diǎn)評(píng),，給了我這樣一次學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。今天杭州和柳州兩地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的形式,，開(kāi)展了一次小學(xué)語(yǔ)文"同課異構(gòu)"教學(xué)觀摩活動(dòng),，兩位語(yǔ)文教師各顯神通，展示了在新課改理念下豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù),。

兩位老師選擇的教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)的《蟋蟀的住宅》第一課時(shí),。這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。在文中,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過(guò)程，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。文中對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建造住宅的描寫(xiě)栩栩如生,，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其蟲(chóng)。對(duì)于這篇課文兩位老師的同課異構(gòu),，我要從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@次聽(tīng)課的感受,。

同課異構(gòu)活動(dòng)最大的意義就在于它搭建了一個(gè)交流互通的平臺(tái)，在展現(xiàn)每個(gè)教師風(fēng)采和特質(zhì)的同時(shí),，更形成了多向思維的碰撞，集體智慧的凝聚,，從而使每個(gè)參與者都獲益匪淺,，教學(xué)能力得以提升。一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特,，對(duì)于同一篇課文,，不同的教師就會(huì)有不同的解讀和不同的構(gòu)思，也體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人特色,。

同課異構(gòu)可以同中有異,，異中滲同?！扼暗淖≌愤@一課,，可以設(shè)計(jì)以讀為主，合作交流,；可以緊扣住宅特點(diǎn),，感受蟋蟀住宅工程的偉大；可以關(guān)注作者的寫(xiě)法,，進(jìn)行語(yǔ)言感悟和訓(xùn)練,。再來(lái)看看教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容的貼合度，不同的教師有不同的表達(dá)風(fēng)格,，有人善于課堂語(yǔ)言渲染,，有人善于點(diǎn)撥學(xué)生思維，有人教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn),，有人教學(xué)靈活多變,。因此“同課異構(gòu)”的過(guò)程，教師要善于挖掘教師自身的優(yōu)勢(shì),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

《蟋蟀的住宅》是一篇精讀讀課文,，精讀課文從文本內(nèi)容和文本的年段來(lái)看,，要注意兩點(diǎn)：一是編者意圖的分類(lèi)是精讀；二是學(xué)段語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)的定位,，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。同一節(jié)課，要想有不同的出彩,，對(duì)于老師來(lái)說(shuō),，離不開(kāi)文本的精讀，離不開(kāi)教師的深厚底蘊(yùn),，因此教師的教學(xué)藝術(shù)和效果,，與教師的解讀能力和深度思考有著密切的關(guān)系。

（一）課題解讀的側(cè)重,。

《蟋蟀的住宅》這個(gè)題目有什么特點(diǎn),？宅字的意思是指住所和較大的房子的。上面就是一所房子,，地下站著一個(gè)人,。“住宅”一般是指人的住房,，可是蟋蟀是動(dòng)物,，住宅還可以換成別的詞嗎？比如：別墅,、房屋,、洞穴等等，為什么作者要用“住宅”這個(gè)詞呢,？這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，也表達(dá)了作者對(duì)于蟋蟀的贊美之情。同時(shí)也可以激起讀者的閱讀興趣,。還可以加入“宅”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),，以及甲骨文的字理教學(xué)，導(dǎo)入新課,。

（二）抓住課文的關(guān)鍵詞,。

“隨遇而安”“慎重”

聯(lián)系全文想一想哪些地方體現(xiàn)出了“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”,？蟋蟀精心選擇住址,，把巢穴選在向陽(yáng)的地方，門(mén)口有草叢掩蓋,；巢穴是它一一點(diǎn)兒一一點(diǎn)兒挖掘的,，沒(méi)有半點(diǎn)兒馬虎。等巢穴挖好了,，它還會(huì)隨著天氣和身體變化不斷地改進(jìn)巢穴,。可見(jiàn),，蟋蟀對(duì)自己的巢穴要求多么高,，不像其他昆蟲(chóng)那樣隨便找個(gè)巢穴就住下來(lái)。

“偉大的工程”

為什么作者說(shuō)這座住宅是偉大的工程？蟋蟀把巢穴建在向陽(yáng)的地方,，最多有九寸深,，且排水優(yōu)良，可見(jiàn)蟋蟀是很有智慧的,。它的`巢穴雖小,，但是靠它那柔弱的身體建成的，用來(lái)施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足,、鉗子和后腿,，這與要完成的扒土、搬土塊,、推土、鋪土,、整修等工程相比,，是多么大的反差！所以對(duì)蟋蟀來(lái)說(shuō),，這不能不說(shuō)是一一個(gè)偉大的工程,。

法布爾差不多30年持之以恒對(duì)蟋蟀連續(xù)細(xì)致地觀察，把如此可愛(ài)的小生靈通過(guò)文字的形式把它送到我們眼前,，這樣一種對(duì)科學(xué)持之以恒地追求的精神,，更是一種偉大的工程。

（三）抓住語(yǔ)文要素來(lái)教學(xué),。

單元導(dǎo)讀提示語(yǔ)中,，比如我們?cè)谔岬健案惺茏髡哌B續(xù)細(xì)致觀察”“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫(xiě)觀察日記”時(shí),，除了課文內(nèi)容的連續(xù)觀察的介紹,，還可以講法布爾是如何觀察蟲(chóng)子的，這種資料網(wǎng)上非常多,，也可以從《法布爾傳》中摘取一些文字,，再配上圖片，讓學(xué)生感到法布爾的鉆研科學(xué)精神,，為之而震撼,。

（四）從課內(nèi)到課外的遷移。

《蟋蟀的住宅》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文,，選自法布爾的《昆蟲(chóng)記》,。教學(xué)這篇課文，需要落實(shí)本單元的教學(xué)重點(diǎn)“感受作者連續(xù)細(xì)致地觀察,，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)”,，同時(shí)也要對(duì)《昆蟲(chóng)記》進(jìn)行導(dǎo)讀。雖然統(tǒng)編教材把《昆蟲(chóng)記》的閱讀放在了八年級(jí)推薦閱讀書(shū)目，但是其有趣的內(nèi)容和生動(dòng)的描寫(xiě)都適合小學(xué)高段學(xué)生閱讀,。況且初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,，提前閱讀相關(guān)名著對(duì)初中的學(xué)習(xí)非常有好處。我們除了完成單元教學(xué)目標(biāo)外,，可以加上名著導(dǎo)讀,，這樣就打通了課內(nèi)外的界限，巧妙地從課內(nèi)閱讀引導(dǎo)到課外閱讀,，讓一部分愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

（五）關(guān)注作者擬人寫(xiě)作手法。

課文把蟋蟀比作人,，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,，想一想在表達(dá)上與課文有什么不同。明確：擬人,，就是將事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，賦予其人的特征。本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用,。作者將蟋蟀當(dāng)作人,，把它稱作“專家”“主人”，把蟋蟀的洞穴說(shuō)成是“住宅”,，里面有“大廳”“臥室”,；把蟋蟀的叫聲說(shuō)成是“彈琴”。

擬人寫(xiě)法的好處：

（1）這樣寫(xiě)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,，能激發(fā)讀者的閱讀興趣,，同時(shí)使說(shuō)明淺顯易懂，易于理解,。

（2）課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，充滿了盎然的情趣，而本題所給片段說(shuō)明性極強(qiáng),，含有較多專業(yè)名詞,，屬于專業(yè)性的說(shuō)明文。

運(yùn)用擬人時(shí)注意：使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實(shí)感,；事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有一定的相似之處,；擬人寫(xiě)作手法目的明確，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感,，從而突出文章的中心思想,。

根據(jù)課文中的插圖，找出相應(yīng)的文字段落,，對(duì)比課文的第5,、7,、8段進(jìn)行賞析）讓學(xué)生有個(gè)更加直觀形象的認(rèn)知。插圖的內(nèi)容是在一片茂密的草叢中,，有一只蟋蟀在自己的住宅前面,，可能是在建筑住宅，也可能是欣賞自己的杰作,。

下面我們就來(lái)賞析一下兩位老師《蟋蟀的住宅》同課異構(gòu)的不同特點(diǎn)：

（

柳州市的汪潔老師也是利用蟋蟀叫聲導(dǎo)入新課,，這種方式貼近課文內(nèi)容，蟋蟀善于鳴叫,，在昆蟲(chóng)界是赫赫有名的,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它成名的原因？一是因?yàn)槌?，二是因?yàn)樽≌?。接著出示“臨”字的字形辨析，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這個(gè)生字,。揭示課題,，書(shū)寫(xiě)“宅”字。教師提問(wèn)：“宅”一般指人居住的地方,，為什么蟋蟀居住的洞穴也能稱之為住宅呢？學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn),，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。接下去走進(jìn)課文的具體內(nèi)容。

（二）教學(xué)方式的不同

杭州的姚老師很重視關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言感悟的興趣點(diǎn),。首先老師通過(guò)對(duì)比的方式,，尋找蟋蟀和其他昆蟲(chóng)尋找住宅的不同態(tài)度的語(yǔ)句；其次,，姚老師用表演和采訪的形式,，來(lái)感受蟋蟀不愿意隨遇而安地尋找住宅，然后分角色進(jìn)行朗讀進(jìn)一步體驗(yàn)蟋蟀住宅的偉大,。重點(diǎn)體會(huì)“隨遇而安”和“慎重”兩個(gè)詞,。第三，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。選擇蟋蟀住宅的圖片和課文語(yǔ)言表達(dá)的對(duì)應(yīng)分析,，也是進(jìn)一步感悟語(yǔ)言的有效方式。（陽(yáng)光充足,、小草半掩著門(mén),、彎彎曲曲、排水優(yōu)良,，門(mén)口有平臺(tái)）,?？磮D片說(shuō)一說(shuō)蟋蟀住宅的樣子，最好結(jié)合課文讀一讀,。最后還有小小設(shè)計(jì)師的教學(xué)環(huán)節(jié),，課堂上孩子們上臺(tái)展示表演投入，學(xué)生感覺(jué)十分有趣,。

柳州的汪潔老師關(guān)注本單元的人文主題“處處留心皆學(xué)問(wèn)”,，采用追問(wèn)的形式，不斷帶領(lǐng)學(xué)生走近文本,，探究語(yǔ)言的魅力,。關(guān)注作者的表達(dá)方法。我們先運(yùn)用查工具書(shū),，換詞法理解了詞語(yǔ)的字面意思,，又聯(lián)系上下文又更深入地理解了“慎重”在文中的意思。法布爾通過(guò)擬人的手法,，用如此生動(dòng)的表達(dá)就把一只對(duì)自己的生活有追求的小蟋蟀展現(xiàn)在我們眼前,；關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如關(guān)鍵詞的理解,，可以用聯(lián)系上下文,，查找工具書(shū)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等,；關(guān)注課外拓展延伸,。出示關(guān)于法布爾、蟋蟀和《昆蟲(chóng)記》,，讓學(xué)生了解更多的信息,。感受蟋蟀住宅偉大的工程以及法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)之情。

（三）語(yǔ)言訓(xùn)練的不同

杭州的姚老師的生字詞教學(xué)通過(guò)游戲的方式,，來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果,；課文的理解通過(guò)抓關(guān)鍵詞“隨遇而安”和“慎重”來(lái)感受蟋蟀住宅工程的偉大。其間,，老師還采用采訪的形式,，讓學(xué)生表達(dá)“選擇住宅的條件”。尋找關(guān)鍵句,，體會(huì)到蟋蟀怎樣的特點(diǎn),？（聰明、機(jī)智,、嚴(yán)謹(jǐn),、智慧、有才干）,。小組合作學(xué)習(xí)表達(dá)：假如我是天才設(shè)計(jì)師——蟋蟀,，我向大家隆重地介紹我這樣設(shè)計(jì)住宅的思路,。讓學(xué)生自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的住宅的設(shè)計(jì)特點(diǎn),。

柳州市的汪潔老師課前的預(yù)習(xí)單利用高效扎實(shí),，其中包括課文朗讀、生字新詞,、課文結(jié)構(gòu)梳理,、閱讀疑問(wèn)、拓展延伸五個(gè)方面,。通過(guò)分析預(yù)習(xí)情況,，直接展示學(xué)生關(guān)注的兩個(gè)主要問(wèn)題：

1、為什么要慎重選擇住址,？（體會(huì)文章生動(dòng)的表達(dá)）法布爾通過(guò)擬人的手法,，用如此生動(dòng)的表達(dá)，把一只對(duì)自己的生活有追求的小蟋蟀展現(xiàn)在我們眼前,。

2,、為什么說(shuō)蟋蟀的住宅可以算是偉大的工程？（感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察）

教師引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出課文重點(diǎn)的詞句,，在旁邊批注你的感受,。作者是如何進(jìn)行細(xì)致觀察的？也許是：用手觸摸墻壁,，發(fā)現(xiàn)它光滑的特點(diǎn),；眼睛看得很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)住宅內(nèi)部簡(jiǎn)樸,、清潔,、干燥,、衛(wèi)生的特點(diǎn),。

（四）結(jié)課藝術(shù)的不同

杭州的姚老師結(jié)課時(shí)，采用綜合練習(xí),，鞏固字詞,。出示語(yǔ)段，讓學(xué)生填寫(xiě)完整,?！绑安豢想S遇而安，常常（慎重）選擇（住宅）,，一定要排水（優(yōu)良）,，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的（洞穴）,，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘的,，從（大廳）一直到（臥室）,。”這樣既可以回顧課文的主要內(nèi)容,，也有效地記憶和理解課文中的生字新詞,，可謂一取兩得。

柳州的汪潔老師以資料補(bǔ)充來(lái)結(jié)課,。一是ppt出示預(yù)學(xué)單預(yù)學(xué)單上的相關(guān)資料補(bǔ)充,。感受蟋蟀建宅的持之以恒。蟋蟀可以說(shuō)是用盡自己一生的力氣,，建造出了這樣一個(gè)舒適,，巧妙的住宅，這樣看來(lái)它的住宅的確可以被稱為——偉大的工程,。二是推薦讀物《昆蟲(chóng)記》中這些文章都有———人的味道,，人的情感，人的故事,。感受法布爾觀察昆蟲(chóng)的持之以恒,。這樣持之以恒的偉大的工程，不止體現(xiàn)在蟋蟀身上,。其實(shí),，法布爾差不多30年持之以恒對(duì)蟋蟀連續(xù)細(xì)致地觀察，把如此可愛(ài)的小生靈通過(guò)文字的形式把它送到我們眼前,，這樣一種對(duì)科學(xué)持之以恒地追求的精神,，更是一種偉大的工程。

兩節(jié)課也有相同之處：一是課前重視預(yù)習(xí)思路相同,。都有預(yù)習(xí)單,，課前做好鋪墊，節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，提升課堂教學(xué)效率,。二是教學(xué)文本內(nèi)容選擇相同。兩位李老師都是選擇“蟋蟀住宅的特點(diǎn)”內(nèi)容來(lái)教學(xué)的,。三是兩位老師都注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，生字識(shí)記、詞語(yǔ)積累和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練,。

當(dāng)然,，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，對(duì)于這兩節(jié)課我提一點(diǎn)小小的建議,。一是兩位老師的板書(shū)都是使用板貼,，雖然使用板貼節(jié)省時(shí)間，美觀,，但是我建議老師最好自己書(shū)寫(xiě)板書(shū),。特別是生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),，老師一定要親自板書(shū)，讓學(xué)生能夠直觀地感受漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律和運(yùn)筆方式,。黑板板書(shū),，最好也自己親筆書(shū)寫(xiě)。二是課堂上老師的講解和提問(wèn)的時(shí)間有點(diǎn)多,，我們可以把時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在閱讀中理解,，在文本中來(lái)來(lái)回回地欣賞語(yǔ)言魅力,。三是關(guān)注文體意識(shí)，《蟋蟀的住宅》市一篇文藝性說(shuō)明文,，教學(xué)中可以關(guān)注說(shuō)明方法,，如列數(shù)字（九寸深，一指寬）,，作比較（蟋蟀建筑住宅兩個(gè)多月和作者僅僅觀察兩個(gè)小時(shí)就不耐煩）,、打比方（這座住宅真可以算是偉大的工程）等。

以上的點(diǎn)評(píng)僅僅是個(gè)人的一些看法,，觀點(diǎn)也不一定正確,，僅供兩位老師參考，敬請(qǐng)劉老師和各位語(yǔ)文老師提出批評(píng)和建議,。遠(yuǎn)程觀評(píng)課,，異地教科研。希望通過(guò)這一次的網(wǎng)絡(luò)教研聽(tīng)課,、評(píng)課活動(dòng),，我們能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流和碰撞中共同成長(zhǎng),，共同進(jìn)步,。謝謝各位老師的聆聽(tīng)！

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿篇六

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文,，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建筑成的等知識(shí),，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。語(yǔ)言精煉傳神，字時(shí)行間滲透著作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，課文生動(dòng)而富有兒童情趣,，深受學(xué)生青睞，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)的奇妙,，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)的習(xí)作實(shí)踐中去。

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法,。

2,、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn),，在讀中悟情的能力,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力,。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,、熱愛(ài)動(dòng)物,、熱愛(ài)自然的情感。

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。

難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神。

教學(xué)中我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法,、多媒體直觀法,、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法,、自讀自悟法。如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,，改變學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)作蟋蟀,，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1,、收集資料,、激趣導(dǎo)入

課前布置學(xué)生收集有關(guān)蟋蟀的資料，課后安排學(xué)生查找其他昆蟲(chóng)修建住宅的資料,，閱讀《昆蟲(chóng)記》等,，在查找的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)得到了拓展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力,。

2,、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū),，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀,，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò),；把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上,，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào),；并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題,，該怎么解答,。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑,，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題,，一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,，再在小組討論交流,，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū)，用心體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作,、探究學(xué)習(xí)的效率,。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

3、匯報(bào)交流,，讀中感悟,。

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹?我的家?即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí),，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫(huà)批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹,，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作,、更投入,。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，共同參與,，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果,。由于通篇采用擬人手法敘述,，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí),，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì),，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò),。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn),，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念,。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情,，就進(jìn)入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，介紹法布爾的《昆蟲(chóng)記》給學(xué)生閱讀,，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣,。

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿篇七

今天有幸聽(tīng)了我校李忠秀老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》這一堂課,，我在李老師的課堂中學(xué)到了許多知識(shí)?！扼暗淖≌肥?9世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及蟋蟀建筑住宅的才能,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣,。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密,。

首先,、李老師聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入,。播放夜間蟋蟀鳴叫和斗蟋蟀的激烈場(chǎng)面,，讓學(xué)生知道蟋蟀不僅會(huì)唱歌而且善于爭(zhēng)斗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，導(dǎo)入課題,。其次、研讀課文,、自主感悟,。在導(dǎo)入課文后，李老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文,，自主感悟,。讓學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容,，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),。再次、自主學(xué)習(xí),、合作交流,。讓每個(gè)學(xué)生先認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的,，想想如果自己就是一只可愛(ài)蟋蟀,，學(xué)生會(huì)怎樣向大家介紹自己的家或修建住宅的經(jīng)過(guò)，再與同桌討論,。達(dá)到學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

總之李老師這堂課有許多亮點(diǎn),，非常值得我學(xué)習(xí),。但是美中不足的是聲音太小，語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面也有些匱乏,，上完課后沒(méi)有總結(jié),，也許是時(shí)間太倡促的緣故吧,！

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿篇八

今天有幸聽(tīng)了柴艷老師的《蟋蟀的住宅》一課,，柴老師大氣與親切的上課特點(diǎn)，這堂課清晰的流程,，對(duì)每位學(xué)生回答的仔細(xì)聆聽(tīng)與到位的點(diǎn)評(píng),，都給我留下深刻的印象。下面就針對(duì)這節(jié)課,，發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人所見(jiàn),，僅供參考，如果有說(shuō)錯(cuò)的地方,，請(qǐng)各位老師予以指正,。

1、就課堂的容量以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)說(shuō),，感覺(jué)本課時(shí)內(nèi)容較多,，是否可以刪減一部分，做到精讀,。

3,、感覺(jué)整堂課形和神都有些散，在教學(xué)蟋蟀住宅的選址,、和住宅特點(diǎn)時(shí)是否可以抓住一句關(guān)鍵句來(lái)突破和銜接“他不利用現(xiàn)成的洞穴,。它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”,，“他不利用現(xiàn)成的洞穴”突破難點(diǎn)：“隨遇而安”,，銜接下文住宅的特點(diǎn)。

4,、另外,，這篇課文的作者法布爾是昆蟲(chóng)學(xué)家，他的文章字里行間充滿了對(duì)蟋蟀的喜愛(ài),，例如第一自然段的“唱歌”一詞,，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,，從大廳一直到臥室”“住宅”,、“大廳”,、“臥室”都有體現(xiàn)。教師是否可以在課堂中滲透,。

5、感覺(jué)教師的板書(shū)有些雜亂,，是否可以再做有序的整理,，再精煉一些。

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿篇九

教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第三組第3課

主題：觀察與發(fā)現(xiàn)

課時(shí)：共兩課時(shí)第一課時(shí)

授課對(duì)象：四年級(jí)三班

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

基于識(shí)字寫(xiě)字：能用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔,。寫(xiě)字姿勢(shì)正確,，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

基于閱讀：能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

基于口語(yǔ)交際：能用普通話交流，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),，講述內(nèi)容力求清楚明白,。

2.學(xué)情分析

（1）基于識(shí)字寫(xiě)字：學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，他們已經(jīng)掌握了一定量的漢字,，多數(shù)孩子能選擇自己喜歡的方式識(shí)記字形,。

（2）基于閱讀：學(xué)生雖然有一定的觀察能力，但具體有序的描述事物,、概括總結(jié)事物的特點(diǎn)存在一定的難度,，學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行理解與表達(dá)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)層次不清的現(xiàn)象,。

（3）基于口語(yǔ)交際（或?qū)懺挘耗苡闷胀ㄔ捊徽?，在講述時(shí)能說(shuō)出梗概，但是不夠具體,。

3.教材分析

《蟋蟀的住宅》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文,，是一篇精讀課文。這篇課文圍繞蟋蟀的住宅講了兩方面的內(nèi)容,，分別是蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及蟋蟀是如何修建住宅的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“宅,、隱”等12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“宅、臨”等14個(gè)生字,。

2.能正確流利有感情的朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)蟋蟀選址的特點(diǎn),。

3.能說(shuō)出蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì)。

評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)一：通過(guò)自讀課文,、教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“宅,、隱”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宅,、臨”等14個(gè)生字,。

評(píng)價(jià)任務(wù)二：通過(guò)師生交流，說(shuō)出蟋蟀選址的特點(diǎn),。

評(píng)價(jià)任務(wù)三：通過(guò)小組討論,，說(shuō)出蟋蟀具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

激趣導(dǎo)入

揭題質(zhì)疑

活動(dòng)一：提問(wèn)質(zhì)疑

活動(dòng)二：板書(shū)課題

1.板書(shū)課題,，讀好課題,。

理解課文題目采用的是擬人的修辭手法,。

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體感知

活動(dòng)一：正確讀文

1.自由讀文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，了解大意,。

活動(dòng)二：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“穴、臥”字,。

活動(dòng)三：理解課文

1.理解課文是從兩個(gè)方面描寫(xiě)的,。

正確書(shū)寫(xiě)“穴、臥”字,，注意書(shū)寫(xiě)干凈,，字形美觀，坐姿正確,。（評(píng)價(jià)任務(wù)一）

環(huán)節(jié)三

細(xì)讀課文

深入理解

活動(dòng)一：選址的特點(diǎn)

1.師生交流,，理解“隨遇而安”。

活動(dòng)二：作比較

1.把蟋蟀與其他昆蟲(chóng)作對(duì)比,。圈出體現(xiàn)別的昆蟲(chóng)隨遇而安的詞語(yǔ),。

通過(guò)師生交流，理解蟋蟀選擇住址時(shí)不肯隨遇而安,。(評(píng)價(jià)任務(wù)二)

環(huán)節(jié)四

小組討論

合作理解

1.小組交流,，找出蟋蟀選擇住址的句子，并說(shuō)一說(shuō)蟋蟀身上的優(yōu)秀品質(zhì),。

通過(guò)小組交流討論,，說(shuō)一說(shuō)蟋蟀身上的優(yōu)秀品質(zhì)。（評(píng)價(jià)任務(wù)三）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

蟋蟀的住宅

穴臥

蟋蟀的住宅說(shuō)課稿篇十

各位評(píng)委,，各位同學(xué),，大家好,。我是來(lái)自××××的××，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第二單元的第7課《蟋蟀的住宅》,。

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記,。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及蟋蟀建筑住宅的才能,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣,。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密,。

觀察是思維的觸角,，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段,。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心周?chē)挛锏暮昧?xí)慣，將使他們終生受益,。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題,，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富,，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。本篇課文也不例外,。同時(shí)，它也為第五單元觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆,。

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn),，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法,。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)讀、議,、然后介紹來(lái)掌握蟋蟀的建筑特點(diǎn),，體會(huì)其中的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，教師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點(diǎn)詞句的方法讀懂課文的第一部分,，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點(diǎn)之后,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生代表蟋蟀去參加住宅展覽會(huì),，介紹住宅的特點(diǎn),，進(jìn)一步理解了課文,，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。最后，以題目——蟋蟀的住宅,，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)到作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，體會(huì)作者擬人的寫(xiě)作方法。

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

（一）,、溫習(xí)舊知

我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？學(xué)生紛紛舉手回答自己的所得,。當(dāng)學(xué)生回答本課的寫(xiě)作順序之后，教師隨即板書(shū),。（選址 特點(diǎn) 挖掘）

孔子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂(lè)乎,？這就告訴我們學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí)，要做到溫故而知新,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，學(xué)生回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，溫習(xí)了舊知,，更重要的是教師給學(xué)生搭設(shè)了展示自我的平臺(tái),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。寫(xiě)作順序?yàn)楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到了承上啟下的作用,。

（二）,、品讀課文，體驗(yàn)感情

1,、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容

我提問(wèn)：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢,？讓學(xué)生默讀課文的第二自然段，并圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,。接著,，我讓學(xué)生讀出畫(huà)的語(yǔ)句，學(xué)生回答后,，我問(wèn)學(xué)生,，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的,。學(xué)生回答后,，我板書(shū)：慎重、不肯隨遇而安,。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“隨遇而安”的理解,。教師小結(jié)，要理解詞語(yǔ)的意思,，不能光靠字典里注釋,，還要聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)?！绑昂退麄儾煌?，不肯隨遇而安”，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話想到的,。教師適時(shí)小結(jié),，并點(diǎn)撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀。學(xué)生采取個(gè)別讀,、集體讀等多種方式,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

教的主要目的是為了不教,，我們要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),，就要先教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,，抓住主要詞句體會(huì)段落的意思,，教給學(xué)生朗讀課文的方法，就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的。我們讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法,，這樣他們才能成為真正的學(xué)習(xí)主人,。在讀的過(guò)程中，邊讀邊思考,，加入自己的情感體驗(yàn),，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。借助工具書(shū)來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,，使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣,，要多與自己的“啞巴老師”結(jié)交朋友，他會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的好幫手,。教師要重視朗讀訓(xùn)練,。因?yàn)槔首x要通過(guò)“眼——腦——口——耳——腦”的反復(fù)過(guò)程，是一種由表層到深層的強(qiáng)化過(guò)程,。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真切感受,。這種真切的感受必然誘發(fā)再讀的強(qiáng)烈興趣。反復(fù)朗讀可以使學(xué)生由淺入深地進(jìn)入對(duì)意蘊(yùn)的理解,，從而產(chǎn)生深刻的,。關(guān)于作品形式美的認(rèn)識(shí)。正如人們所說(shuō)的,，讀書(shū)萬(wàn)遍,，其意自現(xiàn)。因此,，朗讀教學(xué)極其重要,。

2、學(xué)習(xí)剩下兩部分

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上感到情感的流淌和思想的奔涌,。要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，讓他們學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，體驗(yàn)到其中的快樂(lè),。讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，把課堂變成學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)的天地,。我們要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)向功能,，重視課堂評(píng)價(jià)。

我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn),，它是怎樣挖掘的”這兩個(gè)問(wèn)題,，以小組為單位選擇他們喜歡的問(wèn)題來(lái)研究，教師參與其中,，然后集中交流,。結(jié)合學(xué)生的回答，我板書(shū)：外部：朝陽(yáng) 內(nèi)部：光滑,、簡(jiǎn)樸,、衛(wèi)生 接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時(shí)，一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),，學(xué)生匯報(bào)我板書(shū)：扒 搬 踏 推 鋪 從蟋蟀的這一系列活動(dòng),，我們能體驗(yàn)到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。（板書(shū)：偉大的工程）接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾?，想?duì)蟋蟀說(shuō)的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西,，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神,。最后讓學(xué)生假想自己就是蟋蟀,，去參加動(dòng)物王國(guó)召開(kāi)的住宅建筑展示會(huì)，學(xué)生準(zhǔn)備之后,，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點(diǎn),，聽(tīng)的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，教師也適當(dāng)給予評(píng)價(jià),。生生互動(dòng),，生師互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

（三）,、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

蟋蟀的住宅只不過(guò)就是一個(gè)小洞,，而作者卻說(shuō)他是一個(gè)住宅,，作者把蟋蟀當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),，從中表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情。課文中有多處運(yùn)用了這種寫(xiě)法,，出示：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。讓學(xué)生找出類(lèi)似的句子在全班交流,。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察才寫(xiě)出這樣優(yōu)美的文章,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生體會(huì)到了作者的寫(xiě)作方法，激發(fā)了學(xué)生要認(rèn)真觀察的興趣,。

（四）,、交流收獲

最后，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，又一次體驗(yàn)到成功的喜悅,。教師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗(yàn)到了觀察的樂(lè)趣,，同學(xué)們,，為了能繼續(xù)擁有這份樂(lè)趣，讓我們也學(xué)學(xué)作者,，細(xì)心觀察一些事物,，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎？教師號(hào)召學(xué)生觀察事物并把自己的收獲與大家分享,。

我的課說(shuō)完了,，謝謝大家！