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小學(xué)數(shù)學(xué)測量說課稿篇一

在新課程背景下,，計算課到底該怎么上,，是每位數(shù)學(xué)教師都十分關(guān)心的問題?！八惴ǘ鄻踊?/p>

又是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要理念之一,，倡導(dǎo)算法多樣化的目的是鼓勵與尊重學(xué)生的獨立思考，為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會,，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法,，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,。為此，我們開展了《在算法多樣化中培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究》,。

首先談?wù)剬Α八惴ǘ鄻踊钡睦斫?，我們認(rèn)為，算法多樣化不同于算法多樣,。算法多樣是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，對同一個數(shù)學(xué)問題有多樣的計算（解題）方法；算法多樣化是指在對同一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多樣計算（解題）的基礎(chǔ)上，能從不同的角度思考問題,，形成多種解決問題的策略,。

在研究的過程中，我們已經(jīng)初步形成了算法多樣化的基本教學(xué)策略和一般操作形式,。具體策略如下：創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣－獨立思考，探究算法－交流算法,，理解算理－體驗感悟,，優(yōu)化算法－聯(lián)系實際，應(yīng)用拓展－歸納評價,，激勵創(chuàng)新,。

本次參賽我們選擇了“5個3加3個3等于8個3”這一計算教學(xué)內(nèi)容，旨在體現(xiàn)以上教學(xué)策略,，匯報我們初步的研究成果,。

其次談?wù)劚菊n的一些設(shè)計思路

在學(xué)習(xí)本知識之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí),，已經(jīng)理解了乘法的含義（幾個幾）,，掌握了乘法口訣，因此,，本堂課“新”的地方是：當(dāng)每一份的個數(shù)相等時，可利用乘法分配律合起來算,，在教學(xué)中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想,。

在平時的教學(xué)中，學(xué)生的思維較活躍,，在小組活動中,，學(xué)生的合作意識較強，能主動發(fā)表自己的意見,，也能聽取其他組員的意見,；學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性也較強,，但在表達(dá)自己的想法時,，許多學(xué)生不能完整、清晰地說出自己的想法,，因此,，在這方面有待于教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

根據(jù)教材與學(xué)生的實際情況以及本課與研究課題之間的關(guān)系,，我們制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)

1,、通過在情景中提出問題，解決問題，初步感知乘法分配律的思想,，并能進(jìn)行相應(yīng)的計算,。

2、通過獨立思考,、合作交流等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力,，思維的靈活性和發(fā)散性,。

3、讓學(xué)生在情景中提出數(shù)學(xué)問題,、解決數(shù)學(xué)問題,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；在交流評價中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，體驗到成功的喜悅,。

教學(xué)重點是初步感知乘法分配律的思想，并能進(jìn)行相應(yīng)的計算,。難點是理解算理,，初步感知乘法分配律的思想。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突出重點,，化解難點，并能很好地與課題聯(lián)系起來,，我們是這樣設(shè)計教學(xué)的一,、創(chuàng)設(shè)生活情景,，將計算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā),，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。同時,，新教材沒有獨立成章的應(yīng)用題教學(xué)了,，在計算教學(xué)中，如何恰到好處地滲透解決問題呢,？在我們研究課題中也提到：聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活素材，從中引出數(shù)學(xué)問題,，開展教學(xué),，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，就能激發(fā)起學(xué)生主動參與解題的愿望和興趣,。因此,，在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)校成立羽毛球隊這樣一個真實的生活情景，設(shè)計了一連串的問題情景,，學(xué)生不斷地在情景中提出數(shù)學(xué)問題,，解決數(shù)學(xué)問題，充分激發(fā)起他們的求知欲,，“一共有多少個羽毛球,？”、“一共有多少個隊員,？”看似是一個個簡單的生活問題,，實質(zhì)上蘊含了對學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性的問題，即如何計算“幾個幾加幾個幾”,，將計算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生既探索了幾個幾加幾個幾的計算方法，又在解決生活問題的過程中體驗到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

二,、在自主學(xué)習(xí)中探究算法，理解算理

教學(xué)中,，我充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，給他們足夠的時間獨立思考，自主探究算法,，學(xué)生在經(jīng)過自己的獨立思考后,，得到的是充滿個性化的算法。因此在交流時,，我也充分放手,，讓學(xué)生充分展示自己的思維過程，我則幫助學(xué)生把思考的過程通過板書展示出來,，但當(dāng)學(xué)生表述不完整或錯誤時，及時給予幫助或糾正,，讓學(xué)生在群體中呈現(xiàn)自己的算法,，從中使學(xué)生體會到算法的多樣化，感悟同伴算法的特點,，理解不同算法的算理,。

三、在體驗感悟計算方法的過程中優(yōu)化算法,，感知乘法分配律

算法多樣化后到底要不要優(yōu)化,，這一問題一直是倍受關(guān)注的熱點問題，也是大家爭論的焦點,。我們認(rèn)為,，算法優(yōu)化也應(yīng)視具體情況而定。在本堂課中，就應(yīng)該優(yōu)化,，但優(yōu)化的過程不應(yīng)該是教師強加于學(xué)生的,，而是在學(xué)生反復(fù)地體驗感悟中自然而然形成的，是學(xué)生思維的水到渠成,。在教學(xué)中,，我雖沒有推薦給學(xué)生一種自己認(rèn)為最好的算法，但我在不斷地幫學(xué)生梳理幾個幾加幾個幾等于幾個幾這一方法,，學(xué)生在不斷地體驗中,，感悟到這一方法能使運算簡便，從而自然而然地應(yīng)用這一方法,，在算法優(yōu)化的過程中,，感知乘法分配律。

四,、精心組織練習(xí),，在多樣化中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性

在生活化情境中設(shè)計開放性、綜合應(yīng)用性問題也是我們課題研究的策略之一,。教學(xué)中,，遵循“留給學(xué)生更多自主思考的空間”這一原則，設(shè)計了一組既具有層次性,，又具有開放性的練習(xí),，使學(xué)生多一份感悟，多一份理解,，提供更多創(chuàng)新的機(jī)會,，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

練習(xí)1：由圖過渡到算式,，提供給學(xué)生最基本的練習(xí),，這種練習(xí)是最枯燥的，為激發(fā)學(xué)生的興趣,，回答正確或能說出想法就獎勵小星星,，體現(xiàn)了評價的激勵機(jī)制，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增,，將課堂氣氛推向了**,。

練習(xí)2：由練習(xí)1巧妙地變化出：“蔡老師一共獎了多少顆星星？”這一問題情景,？讓學(xué)生在解決實際問題中圈一圈,，算一算，從而改變了練習(xí)為練而練的機(jī)械的形式,。由于學(xué)生思考的角度不同,，圈的方法也不一樣,，從而出現(xiàn)了多種計算方法。通過小組交流,，使學(xué)生感受到方法的多樣,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2,、無論從整數(shù)乘法的定義來看,，還是從乘法的實際應(yīng)用來看，幾個幾是更為基本的含義,，幾的幾倍是派生的,，為突出重點，本節(jié)課中我緊扣幾個幾來幫助學(xué)生理解,。

幾的幾倍（即書上的例2）將在學(xué)習(xí)“5個3減3個3等于2個3”這一課中進(jìn)行學(xué)習(xí),，因為那時學(xué)生對幾個幾已經(jīng)很熟練了，就可以重點解決幾的幾倍的問題了,。其實,，這也是新課程所提倡地創(chuàng)造性地使用教材的新理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)測量說課稿篇二

整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第六單元的第一課時,。本單元的計算是本冊教學(xué)的重點。

整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的計算方法與10以內(nèi)加,、減法基本相同，只是計數(shù)單位不同,，這里以十為計數(shù)單位,。例如20＋10，計算時想2個十加1個十是3個十,，就是30,。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加,、減的認(rèn)識,。為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ),。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)空間,。

3、使學(xué)生養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

重點：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法,。

難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理,。

在這之前，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),。

1,、學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法，寫法和數(shù)的組成,。

2,、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。

3,、連加,、連減，加減混合運算的掌握,。

1,、“計算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,，在教學(xué)中,，借助帶同學(xué)們?nèi)タ椿ㄉ鷦忧榫常颜當(dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的計算置入有事物情境,、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富,、生動的具體內(nèi)容,。

2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過討論,、交流動手操作,，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法,，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵學(xué)生獨立思考,，提倡計算方法的多樣化”的理念。

3,、練習(xí)以學(xué)生喜愛的游戲,、比賽形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡,，鞏固和實踐相關(guān)的知識技能,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,。

這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們年齡小,，好動,，愛玩，好奇心強,，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,，注意力容易分散。根據(jù)這一特點,，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式的教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)了看花的情境,，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動手實踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中,，通過讓學(xué)生看一看,、想一想、數(shù)一數(shù),、說一說,、擺一擺等多種形式，讓學(xué)生積極動眼,、動手,、動腦、動口,，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來體驗新知,，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的原則,，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者的功能,。

（一）合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級兒童的認(rèn)知特點,，在研究教材時,，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問題并解決————動手?jǐn)[一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來展開教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣,。

（由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，獲取信息并提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題,，增強了問題意識,，激發(fā)了解決問題的欲望。）

（二）,、自主探索,，解決問題為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性,。

以上的練習(xí)設(shè)計，既突出本節(jié)課的重點和難點,又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),，為他們提供觀察和操作的機(jī)會,，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。符合《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 四,、 課堂小結(jié),，激勵評價。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們學(xué)會了些什么,？

小學(xué)數(shù)學(xué)測量說課稿篇三

"數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者"這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。

基于以上理念,，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終"講",、學(xué)生被動"聽"的局面，充分相信學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了"引導(dǎo)探索學(xué)習(xí),，促進(jìn)主動發(fā)展"的教學(xué)改革思路,，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即"設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——應(yīng)用提高——交流評價"的基本教學(xué)模式,。

（一）關(guān)于教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第93—99頁的直線和線段的認(rèn)識在本學(xué)段中,，學(xué)生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于平面圖形的基礎(chǔ)全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題,；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察,、操作、推理等手段,，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀,、大小、位置關(guān)系及變換,；應(yīng)注重通過觀察物體,、認(rèn)識方向、制作模型,、設(shè)計圖案等活動,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識直線和線段，知道它們的特征,，初步學(xué)會畫直線和線段,。

2、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫指定長度的線段,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

這一課的教學(xué)重點是認(rèn)識直線和線段,，會量線段和畫指定長度的線段,。

教學(xué)難點是理解直線的特征。

（三）關(guān)于教學(xué)流程

為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念,，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,，即"設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——應(yīng)用提高——交流評價"。

1,、設(shè)疑激情：生活化,、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫,，組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類,，引出課題"直線"。

2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作,、思考,、交流去探索知識，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法,，并且強調(diào)學(xué)生建立空間感、符號感,、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力教師只是引導(dǎo),、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景在新課教學(xué)中,，我組織學(xué)生通過觀察,、思考、交流,，理解直線和線段的特征及兩者的異同,，并通過自主操作、交流,，掌握畫直線和線段,、量線段的方法。

3,、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的,，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值,，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑,，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段,，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。

4,、交流評價：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí),，獲得了新知識、新經(jīng)驗,，無論是認(rèn)知,，還是情感，都全方位地得到發(fā)展,，再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗,，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,，另一方面學(xué)生在評價過程中,，要不時對照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制在小組交流中認(rèn)識自我,，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)如教學(xué)最后,，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲,、感想,，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家,。

（一）設(shè)疑激情（利用生活情境,，引出數(shù)學(xué)問題）

1、多媒體出示描繪校園一角的畫面,，有假山,、流水，還有太陽,、小鳥,、教學(xué)樓以及小樹、各種花,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，感受校園美景,，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感然后去掉顏色,，成為一幅線描畫。

3,、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)別,？你能給它們分分類嗎,？（小組討論完成）

4、匯報：以一株花為例,，請學(xué)生給線分類多媒體顯示花變大,，各線條間稍分開指名分類，隨著學(xué)生的指點,，線跳入相應(yīng)的框中,，框下分別注有直的線、曲的線,。

5,、引出課題：像這樣筆直的線,，是直線（板書），今天的課我們就來研究這種直的線,。

（二）引導(dǎo)探索

1,、認(rèn)識直線：

（1）認(rèn)識直線的特征：

課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線問：它是什么形狀,？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了）,，這種線你能給它取個名稱嗎？（板書：直線）這是一條直線,，它有什么特征,？教師把毛線一點一點拉長問："還可以拉長嗎"（可以）現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉,？請兩位同學(xué)上來拉教師問："還可以拉長嗎,？如果它不斷地拉長，請你想象一下,，它可以拉到哪兒？"從中引出直線的一個特征：無限延長（板書：無限延長）,，那它有盡頭嗎,？引出直線的另一個特征：沒有端點（板書：沒有端點）

（2）畫直線：既然直線那么長，我們能把它全部畫下來嗎,？學(xué)生回答："不能"所以我們畫的只是直線的一部分請同學(xué)們試著畫一條直線,。

（3）學(xué)生匯報交流畫直線的工具、方法教師總結(jié),。

（4）判斷直線（課件出示）：請你認(rèn)真觀察哪條是直線,？哪條不是直線？

（5）在生活中你見過直線嗎,？

2,、認(rèn)識線段：

（1）認(rèn)識線段的特征：

剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的，但它有端點,，那它是什么呢,？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說是線段，那么板書：線段如果沒有人回答,，那么教師說）

請看大屏幕：這是一條直線,，在直線上點兩個點，這兩個點之間的一段叫線段（板書：線段）教師畫一條線段,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點,？（直）它們又有什么不同點？得出線段的特點：有限長,、有兩個端點,。

（3）在生活中你見過哪些物體的邊是線段？

3、量線段

（過渡）從剛才的學(xué)習(xí)中,，我們已經(jīng)畫了線段,，知道線段有長度，它可以用尺子等工具來測量,。

請你量一量數(shù)學(xué)書有多少長,？先別忙著量，你先估計一下這本書有多長,，把它寫在旁邊（教師請幾位小朋友說估計的長度）那么它到底是幾厘米呢,？我們就動手量一量吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)測量說課稿篇四

教材按照由易到難的順序,，分別安排了兩部分內(nèi)容,，單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。教材第38頁就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容,，教材在設(shè)計單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動中,，主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn),，掌握分類的基本方法,，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容,，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后,，重點是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊興和靈活性,，同時,，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué),。

一年級的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的,、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進(jìn)行分類,，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途,，如可以吃）進(jìn)行分類。因此,，在進(jìn)行教學(xué)時,，單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn),，掌握分類的基本方法,；不同標(biāo)準(zhǔn)的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法后，讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性,。

1,、 能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

2,、 能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類,。

3、 在分類活動中,，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法,，體驗單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,。

體驗不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

小學(xué)數(shù)學(xué)測量說課稿篇五

我說課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識》,，角的初步認(rèn)識這部分教材,，先讓學(xué)生觀察實物，如三角板,、紅領(lǐng)巾,、扇子來認(rèn)識角，然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時針,、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角,，逐步由實物抽象出角的圖形。這里不給角下定義,，只認(rèn)識角的形狀、知道角的邊和頂點,，會從給出的點畫角,。對直角的初步認(rèn)識就是以這第一課時角的初步認(rèn)識做基礎(chǔ)。

本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”,，第116～117頁練習(xí)二十二第5～9題,。教材的第一項內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓學(xué)生觀察課本,、信封,、黑板面上的角來加強對直角的認(rèn)識。然后說明要知道一個角是不是直角,，可以用三角板的直角來比一比,。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷,，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí),，以此來幫助學(xué)生掌握直角的特征，初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,。練習(xí)二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習(xí),，練習(xí)二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習(xí),，練習(xí)二十二第6題是畫直角標(biāo)記，練習(xí)二十二第8題是讓學(xué)生找直角,，練習(xí)二十二第9題是讓學(xué)生指出各個角,。

1、通過看一看,、找一找,、比一比、畫一畫,、折一折等活動,，使學(xué)生初步認(rèn)識直角;使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2,、通過看一看,、找一找、比一比,、畫一畫,、折一折等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力,。

3,、通過討論、交流與評講,，使學(xué)生學(xué)會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評價與反思的意識,。

4,、使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點：使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

教學(xué)難點：使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

通過對教材的認(rèn)識與分析， 我打算分以下幾個步驟進(jìn)行教學(xué),。

首先,，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角,，并說明理由,。其次，讓學(xué)生舉例說明見到過哪些物體上的角,。再次,，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角,。這部分的教學(xué)通過對前一節(jié)課認(rèn)識的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識本課的直角作鋪墊。

首先,，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角,，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角,，抽象出直角的圖形,，并說明表示直角的標(biāo)記。接著讓學(xué)生舉例說說見到過哪些物體上的直角,。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,。

其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角,，哪些不是直角,。其中有一些角接近直角，但不是直角,，引起爭論,。那么就讓學(xué)生小組討論有沒有什么辦法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流、研究,，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充與說明,。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這一處教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問,，然后進(jìn)行思考、討論與探索,，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性,。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲,，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

再次，讓學(xué)生試著自己動手畫出一個直角,，然后介紹各自的方法,，教師組織學(xué)生研究,、討論，給予肯定與指導(dǎo),。接著教師再一邊示范,，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個直角,，即“做做畫畫”第三題,。此處教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，并讓學(xué)生體驗了解決問題策略的多樣性,，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,。

首先，完成“做做畫畫”第二題,，讓學(xué)生拿出一張紙,，動手折出一個直角來，折好后交流自己折的方法,。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,。

其次，完成練習(xí)二十二第5題,，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法,。

再次，完成練習(xí)二十二第6題,，通過畫直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對直角的判斷能力,，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。

接著,，完成練習(xí)二十二第8,、9題，通過找直角與找隱藏著的角,，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力,。

最后對全課進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè),，完成第7題,。

同時，在思維能力,、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)測量說課稿篇六

認(rèn)識物體的形狀和大小，是建立空間觀念的基本內(nèi)容,。第六單元“認(rèn)識物體”所認(rèn)識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體,、正方體、圓柱、球,。其教學(xué)目的是通過學(xué)生“看一看”,、“摸一摸”、“搭一搭”等活動,，認(rèn)識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀,，并知道相應(yīng)的名稱，不要求學(xué)生能表述這些幾何體的特征,。

我制定了以下四個教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過學(xué)生在玩中觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體,、正方體,、圓柱、球,。知道它們的名稱,，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念,。

3,、通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識,。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

教學(xué)重難點：初步認(rèn)識長方體、正方體,、圓柱,、球的實物與圖形，建立空間觀念,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊說課稿認(rèn)識物體：教師在整個教學(xué)活動中都處于一個引導(dǎo)者,、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,，努力創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生自主,、合作交流，給學(xué)生足夠的思考時間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí),，使學(xué)生切實感受物體的形狀,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，同時也有助于學(xué)生養(yǎng)成主動地探索新知和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課堂教學(xué)的設(shè)計努力遵循“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、活動為主線、思維為核心”的原則,，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程,。利用“分一分”、“找朋友”,、“摸一摸”,、“搭一搭”等活動，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

1、通過動手分一分,，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體,、正方體、圓柱,、球,，知道它們的名稱。

2,、游戲找朋友的目的,，是為了讓學(xué)生由實物抽象出形狀圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力,，在由形狀說出生活中是這種形狀的實物的練習(xí)活動,，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

3,、通過摸一摸的游戲,，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

4,、搭一搭，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性可以得到自由的發(fā)揮,，并能感受復(fù)雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯(lián)系,。

小學(xué)數(shù)學(xué)測量說課稿篇七

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一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第77頁內(nèi)容

二,、教材分析

《中括號》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義,，會用小括號進(jìn)行計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實踐活動,，讓學(xué)生通過具體操作,，體會中括號的意義，中括號的運算順序,。在豐富體驗的基礎(chǔ)上,，為進(jìn)一步認(rèn)識運算順序打下知識基礎(chǔ)。

三,、學(xué)情分析

四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學(xué)習(xí),；并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。

四,、教學(xué)策略

1,、教學(xué)方式：

2、學(xué)習(xí)方式：

建立和形成能充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征,，本節(jié)課我們采用了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生進(jìn)行生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí),。

五,、評價方式

新理念強調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心,。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動中,，評價伴隨著學(xué)習(xí)活動的始終，使學(xué)生在自我評價,、生生互評,、師生互評中，互相學(xué)習(xí),，共同成長,。

六,、教學(xué)流程

（一）好奇中創(chuàng)造

（二）討論中理解

360÷（12 + 6）×5

360÷[（12 + 6）×5]

（三）嘗試中規(guī)范

240÷[3×(17－7)]

（四）質(zhì)疑中發(fā)展

課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的,。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成,，那么教師當(dāng)然是成功的,、能干的、快樂的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)測量說課稿篇八

《簡單的周期》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級（上冊）第五單元的教學(xué)內(nèi)容,。本課的重點難點是根據(jù)物體的排列規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形,。

教學(xué)目標(biāo)是：

1,、讓學(xué)生結(jié)合具體情境探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體或圖形,。

2,、讓學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,，體會畫圖,、列舉、計算等不同的解決問題的策略,。

3,、讓學(xué)生在探索規(guī)律中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗,。

1,、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境，重視學(xué)生的自主探索,，理解不同的解題策略,。

2、營造合作學(xué)習(xí)的氛圍,，鼓勵他們互相合作,，共同提高。

3,、結(jié)合生活,，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中，感受數(shù)學(xué)在生活中的意義,。

根據(jù)教材特點,，我設(shè)計了六個主要的教學(xué)程序：第一部分通過學(xué)生熟悉并感興趣的卡通動物導(dǎo)入新課；第二部分在現(xiàn)實情境中,，獨立探索規(guī)律,；第三部分通過不同的習(xí)題和方法,，使學(xué)生對解決這類習(xí)題的方法得到提升；第四部分是運用規(guī)律,，分析,、解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題；鞏固和深化學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識,。第五部分是總結(jié)評價,，延伸規(guī)律，欣賞介紹生活中存在的一些規(guī)律,。第六部分是游戲,，拓展學(xué)生思維。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引出規(guī)律。

2,、自主探究,，理解規(guī)律

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點。首先多媒體出示問題照這樣擺下去,，左起第19盆是什么顏色的花,？理解題意后，讓學(xué)生自己動手操作,，把自己的想法表示出來,。

3、獨立嘗試,，選擇方法

接下來我讓學(xué)生先運用自己喜歡的方法繼續(xù)探索解決彩燈的第1個問題,。在交流中，學(xué)生有的還是用了畫圖的方法,，有的用了計算的方法,，隨即我提問，為什么不用推想的辦法呢,？從而讓學(xué)生理解推想的方法只適用于兩個物體為一組的規(guī)律排列,。于是排除了都用推想這個辦法的簡便性。接著問學(xué)生那第20盞是什么顏色的燈呢,？這回大多數(shù)學(xué)生都體會到用畫圖的辦法非常麻煩,，于是順理成章地把學(xué)生引到用計算的方法上來，體會到計算的簡便,。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒有余數(shù),，這里就要讓學(xué)生重點理解說一說沒有余數(shù)表示了什么，讓學(xué)生總體地了解有余數(shù)時及沒有余數(shù)時的判斷方法,。[在這里,，本來課件中顯示出來的是用不同顏色的圈代替彩燈體現(xiàn)它的規(guī)律,，現(xiàn)在我覺得直接在這個圖上表示出來更清晰，學(xué)生更容易理解]這一小題著重是讓學(xué)生判斷體會出用算式計算的簡便,。接著我就直接提出要求讓學(xué)生用算式計算彩旗的題目,，讓學(xué)生做完后觀察這幾個算式，發(fā)現(xiàn)得數(shù)的規(guī)律,，當(dāng)?shù)脭?shù)是幾時就是每組中第幾面旗的顏色,。在這里我也覺得在彩旗的圖上用圈把它呈現(xiàn)的規(guī)律體現(xiàn)出來比較明顯。因為這里我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生還是以為這是兩面旗為一組的,，這樣比較清晰。

學(xué)生口答后,，教師出示圖片欣賞（生活中的周期現(xiàn)象）

總結(jié)全課中,，讓學(xué)生說說你有什么感想與收獲，有什么想說的,，告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的規(guī)律都是周期性規(guī)律,，在碰到這樣的規(guī)律時可用計算來解決問題。然后再讓學(xué)生欣賞一些生活中的規(guī)律,，體會它的美及在生活中運用,，同時也陶冶了學(xué)生的情操。學(xué)生興趣很高,，但重點是讓學(xué)生學(xué)會運用知識解決問題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)測量說課稿篇九

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

1．初步理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的計算方法,。

2．正確計算“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題,。

3．經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程，獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法,，并增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

4．體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

本節(jié)課的“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”是在“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。基于對教材的理解,，考慮到小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，做以下安排：

1．遷移類推，溝通新舊知識的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)知識是密切聯(lián)系的,，新知識往往是舊知識的延伸和拓展，在“談話引入發(fā)現(xiàn)問題”時,，充分發(fā)揮示意圖的作用,，以喚起學(xué)生對舊知識的回憶,，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，為講授新課做好準(zhǔn)備,。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使每個學(xué)生盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過程。

在課堂上突出直觀教學(xué)和實際操作,，設(shè)置學(xué)生操作,、討論、試說,、試算等活動,，引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理，將知識轉(zhuǎn)化為能力,，有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高,，并從中體會與同伴合作獲得成功的愉悅。

3．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的想像力,。

“興趣是最好的老師，想像力是創(chuàng)造的靈魂,?！贬槍W(xué)生的年齡特征和心理特點，將多媒體引進(jìn)課堂,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，豐富了他們的想像力。例如,，第4道練習(xí)題,，教師只給出已知條件，讓學(xué)生探求結(jié)果的可能性,。一題多問,，讓學(xué)生從各種設(shè)想出發(fā)進(jìn)行探究，不拘于一種形式,，不限于一種途徑,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

1．創(chuàng)設(shè)情境,。

電腦顯示紅花榜：

（學(xué)生們都很有興趣，注意觀察紅花榜,。）

2．引導(dǎo)觀察,，發(fā)現(xiàn)問題。

師：看了這幅圖,，你想到了什么,？學(xué)生觀察,，自由發(fā)言：

小雪多，小磊少,。

小雪有12朵,，小磊有8朵，小華有9朵……

師：你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

學(xué)生獨立思考,，提出問題：

小雪和小磊一共有多少朵？

小雪比小磊多幾朵,？

小雪比小華多幾朵,？

小磊比小雪少幾朵？

……

1．自主探索,，嘗試解決,。

師：同學(xué)們真聰明，提了這么多的問題,，那么你會解答嗎,？你想說哪個就說哪個,。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來選擇答題,。教師隨著學(xué)生的回答，板書算式并訂正,。）

生a：12＋8＝20（朵）

生b：12－8＝4（朵）

師：為什么用減法,？

生：因為求小雪比小磊多幾朵。

生c：12－9＝3（朵）

生d：12－8＝4（朵）

師：同學(xué)們,，根據(jù)d的口答,，你想對他提出些什么問題？

（學(xué)生思考后可能提出：

你為什么用減法,？

我同意他的方法,。

生d可能回答：因為求小磊比小雪少幾朵，所以用減法……）

2．合作學(xué)習(xí),，突破難點,。

師：咦，老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個問題,。

教師指著板書b和d,，問：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”,？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來解答,，是對還是錯呢？你們愿意幫助老師來解答這兩個問題嗎,？可以四人小組來討論一下,，還可以借助學(xué)具,，通過擺紅花來想一想。

教師巡視,，給個別組適當(dāng)提示,。

學(xué)生分組進(jìn)行討論，并結(jié)合學(xué)具邊擺邊商量,，推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言：

生a：“12－8＝4（朵）”這個答案是對的,。

生b：因為“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”意思一樣，所以算法也一樣,，都用“12－8＝4（朵）”,。

……

師：同學(xué)們真聰明，下面還有一些問題等著我們?nèi)ソ鉀Q,，有沒有信心,？

1．教科書第73頁“做一做”。

電腦示圖：

學(xué)生讀題后,，獨立思考,，集體訂正。

【基本練習(xí)加以鞏固新知,?！?/p>

2．教科書第74頁，練習(xí)十二第1題,。

師：有兩個小朋友在比賽跳跳繩,，我們一起去看看他們各跳了多少下？電腦示圖：

師：電腦博士給我們出了兩道題,。

（1）小清比小芳多跳了多少下,？

（2）小芳比小清少跳了多少下？

師：你會解答嗎,？做在練習(xí)本上,。

學(xué)生讀題后，獨立練習(xí),，集體訂正,。

【對比練習(xí)，加深“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”與“另一個數(shù)比這個數(shù)少幾”的關(guān)系,?！?/p>

3．選擇題（教科書第74頁第3題）。

電腦示圖：

師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎,？（加大難度）

算式：44－40＝4（盆）

（學(xué)生獨立思考后,，選擇答案，并集體訂正。）

問題：一共有多少盆,？

月季比菊花少多少盆,？

菊花比月季多多少盆？

還剩多少盆,？

4．教科書第75頁第5題,。

電腦顯示：

李平家養(yǎng)的家禽

師：你能提出什么問題？

學(xué)生獨立思考,，自由發(fā)言：

鴨比鵝多幾只,？

鵝比鴨少幾只？

雞比鴨多幾只,？

鵝比雞少幾只,？

……

學(xué)生根據(jù)問題列算式：

30－20＝10（只）

30－20＝10（只）

45－30＝15（只）

45－20＝25（只）

……

【有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及探索精神,?！?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)測量說課稿篇十

各位評委，各位老師：

上午好!下面我把《6的乘法口訣》的教學(xué)設(shè)想與課后反思,，向各位作一個簡單的介紹,。今天，我講課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第61頁,，以及相關(guān)的練習(xí),。

下面，我先談?wù)勛约簩滩牡匚环治觯骸?的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義,，掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個重點,，因為它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ),。

接下來我談?wù)勛约簩虒W(xué)目標(biāo)的定位：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，靈活處理教材,，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，發(fā)展學(xué)生各方面的能力,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下的3點：

(1) 引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣,，知道口訣的來源，熟記口訣,，比較熟練的運用口訣進(jìn)行計算,。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力,。

(3) 讓學(xué)生體會生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際,，我把本課的教學(xué)重點定為——編出6的乘法口訣,，并應(yīng)用口訣正確計算。同時,，由于學(xué)生年齡小,，探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說,，是一個學(xué)習(xí)的難點,。

我認(rèn)為突出重點、突破難點的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實際,，加強具體的操作活動,，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。

第二大方面是說學(xué)生：本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生,，天真可愛,，但注意力不穩(wěn)定。低年級兒童以形象思維為主,，而口訣教學(xué)比較單一,，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動的情境,，采用有趣的小游戲和小競賽,，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供大量的探究空間,，充分感受學(xué)習(xí)的快樂,，讓學(xué)生在快樂中成長。

下面,，我說說教學(xué)策略

首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點,。本課教學(xué)我運用多媒體，采用情境教學(xué)法,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,、動手操作法、綜合練習(xí)法等方法進(jìn)行教學(xué),。通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動,、生生互動,。

談完教法，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,，要以學(xué)生為中心,。”為此，課中我讓學(xué)生全面參與新知識的形成過程,，進(jìn)一步提高學(xué)生動手操作,、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力,，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題,、觀察問題和解決問題。

現(xiàn)在我談?wù)務(wù)?jié)課的設(shè)計理念 ：本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,，加深學(xué)生對知識的獲得體驗,，我把本課設(shè)計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手讓學(xué)生去動手實踐,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感。

接下來我來談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計,，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律,，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式,，我采用以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：

第一個環(huán)節(jié)是游戲復(fù)習(xí),，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。 精彩的課堂開端,，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習(xí)鋪墊中,，我就采用采蘑菇和開鎖游戲,，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時，促進(jìn)新舊知識的遷移,，為探索新知打下良好的基礎(chǔ),。

第二個環(huán)節(jié)是操作遷移，探索新知：布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線,?！闭n中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準(zhǔn)備題的學(xué)習(xí),，為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ);接著，我讓學(xué)生動手用三角片擺小魚,，共同學(xué)習(xí)“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后,，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫口訣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣,。

教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)是實際應(yīng)用,，鞏固提高：練習(xí)的設(shè)計我力求體現(xiàn) “靈活性、多樣性、開放性”原則,，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺,，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了6個練習(xí)：奪星星,、摘蘋果、奪錦旗,、奪紅花,、我能行、用數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識,。

創(chuàng)新評價，總結(jié)全課是教學(xué)過程最后的環(huán)節(jié)：一個成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用,。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗成功的喜悅,，我把總結(jié)全課設(shè)計為：先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,，又達(dá)到本節(jié)課的升華作用,。

在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程,，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程,，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維。因此,，我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學(xué)模式,，精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過本節(jié)課的教學(xué)實踐與反思,，我認(rèn)為自己有以下幾點的突破：

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識,。”基于這點,，課中我設(shè)計了多種不同層次的活動和游戲,。例如：復(fù)習(xí)中的“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，也促進(jìn)新舊知識的遷移;第二個活動是“參觀海底世界”,，讓學(xué)生完成準(zhǔn)備題，為編寫口訣打下結(jié)實的基礎(chǔ);接著是“動手?jǐn)[小魚”,，活動中學(xué)生非常踴躍,，不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色,，并且初步感知口訣的來源;第四個活動是“小組合作編口訣”，發(fā)揮小組互學(xué)的作用,，體驗新知識的形成過程;第五個活動是讓學(xué)生 “找找口訣的秘密”這樣引發(fā)學(xué)生的好奇心,，找出6的乘法口訣中的規(guī)律;最后是“熟記口訣大比拼”，讓學(xué)生運用規(guī)律來熟記口訣,。這樣,，讓學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中，逐步豐富對口訣的認(rèn)識,。

首先是設(shè)疑引探——“準(zhǔn)”,。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶,?！笨梢娨龑?dǎo)者的重要作用。備課時,，我同樣要當(dāng)好“舵手”,，準(zhǔn)確把握好探究的問題，把握好探究的方向,，才讓學(xué)生在探究中少走彎路,。課中我只充當(dāng)了一個引導(dǎo)者，讓課堂成為學(xué)生展示自己個性的舞臺,。適當(dāng)?shù)臅r候,，給予一個信任的眼神、一個微笑的點頭,，讓學(xué)生信心大增,，讓學(xué)生體驗出學(xué)習(xí)是快樂的，思索也是快樂的,。

其次是合作交流——“放”,。 俗話說：“授人魚，不如授人于漁”,。新課程是關(guān)注學(xué)生知識的形成過程,，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創(chuàng)新的思維,。正如新課中：我讓學(xué)生自己動手?jǐn)[出自己喜歡的條數(shù)后,，與同桌交流可以編出哪句口訣，然后放手學(xué)生在小組內(nèi)探究編寫口訣,，這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力,，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，增強合作意識,。

再次是自主探究——“深”,。 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈?！泵鎸W(xué)生的回答,，我不是只停留在學(xué)生的表面回答上，在課中我注意還不斷地追問“為什么”,，讓學(xué)生說出自己的想法,，讓學(xué)生的聽數(shù)學(xué)走向“找數(shù)學(xué)”， 從答數(shù)學(xué)走向“問數(shù)學(xué)”,，這樣不僅加深學(xué)生對重點知識的理解,，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活。新課標(biāo)的一個重要的理念,，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。因此，我設(shè)計本課時,，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué),。例如新課中的“參觀海底世界”， 讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中海洋里原來包含著數(shù)學(xué)問題,，體現(xiàn)“小課堂,，大社會”教學(xué)理念的同時，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī),。練習(xí)中的“用數(shù)學(xué)”,，就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識從生活中來，回到生活中去,，同時也給學(xué)生提供了在生活中尋找數(shù)學(xué)的機(jī)會,，也培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的意識,，真正體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。

新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍,。練習(xí)的設(shè)計我力求做到體現(xiàn) “多樣性,、靈活性,、開放性”原則。練習(xí)的形式豐富多樣(奪星星,、,、摘蘋果、奪錦旗,、奪紅花,、反應(yīng)快、用數(shù)學(xué)),，遵循從易到難的原則,，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。我把練習(xí)融于游戲中,，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué),，享受成功的喜悅,。

通過這節(jié)課的實踐與反思，我深深感受到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑和富有個性的過程,，它更是個有生命的過程,。因此，本著這個目的,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，加強知識獲得的體驗,，豐富對新知識的的感悟,。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用異地教學(xué),，學(xué)生與我的磨合未能很好地適應(yīng),，未能取得較佳的效果，盡管我在備課時在備學(xué)生,、備教材,、備學(xué)法方面都想得很多，但經(jīng)過課后的反思,，我也清楚地認(rèn)識地自己的不足之處,，知道自己有些細(xì)節(jié)還應(yīng)該處理得更好，這些就留待各位評委的批評與指正,，歡迎大家多給意見,，我將會抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著感激之情,，去聆聽各位評委的寶貴意見,，因為大家的批評與肯定,，都是我以后在教學(xué)上取得進(jìn)步的源泉。謝謝!