范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

角的測(cè)量說課稿人教版篇一

《有趣的測(cè)量》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容,，主要是研究不規(guī)則形狀物體體積的計(jì)算方法，是學(xué)生在掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的,。主要讓學(xué)生通過實(shí)踐操作,，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題。而測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積,，采取的主要方法是將物體放入水中,，通過計(jì)算上升水的體積，從而得到物體的體積,。從顯性方面來說,，這是“等積變形”，那么從隱性來說,，是將未知轉(zhuǎn)化為已知,。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問題,，也能以此類推,，解決一大批這樣的問題。所以,，在教學(xué)時(shí),，不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的顯性聯(lián)系上，更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中,，從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,。

結(jié)合新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我特制訂了以下目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體活動(dòng)情境,，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過程,，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究測(cè)量不規(guī)則物體體積方法的過程,，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法,。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法,，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。

本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)際上是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力以及受實(shí)際條件的限制,，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生探索并掌握不規(guī)則物體體積的測(cè)量及計(jì)算方法。將難點(diǎn)確定為：設(shè)計(jì)測(cè)量方案,。

教學(xué)準(zhǔn)備：石塊,、長(zhǎng)方體水槽、水,、刻度尺,、量杯

依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，本課教學(xué)采用了以下教學(xué)方法：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法,、操作發(fā)現(xiàn)法等方法有機(jī)融合的教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí),、豐富表象,、提升經(jīng)驗(yàn)、形成思考,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶,，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,。為此,，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中,，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法,、動(dòng)手操作法、自主探究法,、合作交流法,，讓他們?cè)谝幌盗袑?shí)踐活動(dòng)中探索不規(guī)則物體的`體積測(cè)量計(jì)算方法。

這節(jié)課按照以下四個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行展開：復(fù)習(xí)鞏固,，揭示課題——啟發(fā)誘導(dǎo),，探索方法——鞏固應(yīng)用，深化理解——總結(jié)回顧,，評(píng)價(jià)反思,。在這里充分體現(xiàn)出在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中“問題”和“問題解決”的教學(xué)與設(shè)計(jì)理念,。在活動(dòng)過程中，教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,，自主地提出問題,，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

（一）,、復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題

首先復(fù)習(xí)規(guī)則物體的體積計(jì)算,。以長(zhǎng)方體水槽和魔方引入,，讓學(xué)生談?wù)勊鼈凅w積的計(jì)算方法，從而復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積計(jì)算公式,，為本節(jié)課的知識(shí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備,。接著再出示石塊，并詢問：“它的體積可以通過測(cè)量相關(guān)條件,，直接用公式計(jì)算嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比它與魔方、水槽的不同,，引出“不規(guī)則物體”,，揭示本節(jié)課課題。石頭是學(xué)生熟悉的生活素材,，學(xué)生倍感親切并產(chǎn)生疑問：它的體積要如何計(jì)算,？學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。

（二）,、啟發(fā)誘導(dǎo),，探索方法

本環(huán)節(jié)我分三個(gè)層次進(jìn)行。

1,。自主學(xué)習(xí),，猜想方法。

獨(dú)立思考：你有什么辦法測(cè)量石塊的體積,？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言敘述你的想法,。

讓學(xué)生在合作交流前先做到心中有數(shù)，先有自己的初步想法,。

2,。結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，梳理方法。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合教師給的實(shí)驗(yàn)器材，同桌兩人選器材,，說操作步驟,。重點(diǎn)交流體會(huì)石塊的體積可以轉(zhuǎn)化上升、下降或溢出水的體積,，明確實(shí)驗(yàn)操作的步驟,，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的思想。將這種實(shí)驗(yàn)的方法梳理出來,，便為后面的測(cè)量計(jì)算做好鋪墊,。

3、合作學(xué)習(xí),，測(cè)量計(jì)算,。

現(xiàn)在只有器材：石塊、長(zhǎng)方體水槽,、水,、刻度尺，如何計(jì)算石塊的體積,？

我安排四人一組交流：

a,。實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù),，如何測(cè)量,？

b、根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)如何計(jì)算石塊的體積,？

匯報(bào)時(shí),，四人一起分工匯報(bào)，有操作員,，記錄員,，講解員等，他們合作展示匯報(bào),，最后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)講解計(jì)算方法,。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是最精彩的地方,。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算總結(jié)本課的知識(shí)要點(diǎn),，并發(fā)現(xiàn)測(cè)量不規(guī)則物體的一般規(guī)律。聽了,，可能會(huì)記住,，但是操作了，學(xué)生就會(huì)理解,，理解的知識(shí),，學(xué)生會(huì)印象深刻,。

在總結(jié)了利用轉(zhuǎn)化的思想將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的長(zhǎng)方體或正方體的體積來計(jì)算時(shí)，我突然質(zhì)疑：如何測(cè)量橘子,、蘋果等浮在水面上物體的體積,？再次激起學(xué)生的思考和討論，從而明確了測(cè)量時(shí)的一個(gè)關(guān)鍵,，就是必須“完全浸沒”在水中,。這時(shí)，教師補(bǔ)充了另外一種“沙測(cè)法”的測(cè)量方法,，供學(xué)生了解,，這也許會(huì)啟發(fā)學(xué)生很多思考。

（三）,、課堂練習(xí)拓展延伸

練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知,、形成技能、發(fā)展思維,、提高學(xué)生分析問題,、解決問題能力的有效手段。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解,，使學(xué)生能正確運(yùn)用公式,，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：

1、填空,。

（1）有一個(gè)量杯,，里面的水是300ml，當(dāng)放入一個(gè)鐵塊后（完全浸沒）,，水面的刻度是380ml,，這個(gè)鐵塊的體積是（）。

（2）往一個(gè)裝水的量杯里加入兩個(gè)完全一樣的玻璃球（完全浸沒）,，水位上升了12ml,。一個(gè)玻璃球的體積是（）。

（3）一個(gè)雞蛋全部浸沒在裝有水的玻璃杯里,，這時(shí)有40毫升,，取出雞蛋后，只剩下22毫升的水,，雞蛋的體積是（）,。

這三道填空題的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生提供的幾種水測(cè)法的實(shí)際計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)這幾種方法的理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用,。

2,、解決問題我最棒。

這道題是為了鞏固提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第二道題的練習(xí)為掌握較小物體的體積測(cè)量奠定了基礎(chǔ),。

3,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

怎樣測(cè)量一粒黃豆的體積,。

這是在第二題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，再次回到“有趣的測(cè)量”，讓學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算,，還要會(huì)自己想辦法測(cè)量生活中的很多不規(guī)則物體的體積，這也是我們這節(jié)課要達(dá)到的目的,。

練習(xí)完之后教師再適時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)萬花筒,，感受兩千多年前阿基米德的風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，增強(qiáng)他們主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的意識(shí),。

（四）、總結(jié)回顧評(píng)價(jià)反思

本節(jié)課我采用重點(diǎn)內(nèi)容提綱式板書,，簡(jiǎn)單明了,，重點(diǎn)突出。利用不同色彩的區(qū)分吸引學(xué)生的注意力,，突出“轉(zhuǎn)化”這一重要思想,。

角的測(cè)量說課稿人教版篇二

尊敬的各位的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好,。我今天說的內(nèi)容是浙教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第六節(jié)《時(shí)間的測(cè)量》,。下面我將從教材,、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本科的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

本課是在前幾節(jié)長(zhǎng)度,、溫度和質(zhì)量等有關(guān)測(cè)量?jī)?nèi)容基礎(chǔ)上的再拓展,。停表的使用在很多實(shí)驗(yàn)探究中都涉及到,，同時(shí)學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間將會(huì)使學(xué)生受益終身,。因此，本節(jié)課起著承上啟下的作用。所以這節(jié)課我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：知道時(shí)間的單位和個(gè)單位之間的關(guān)系。學(xué)會(huì)估計(jì)一段時(shí)間的長(zhǎng)短,。了解事件的測(cè)量工具,，初步學(xué)會(huì)使用停表。了解時(shí)間間隔與時(shí)刻的區(qū)別,。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，自己找資料,，然后和大家一起交流,，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具,，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體問題,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,、合理利用時(shí)間的科學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間的單位,、停表的使用。

教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)間計(jì)量方法的探究,。

從學(xué)生而言,，初一的'學(xué)生對(duì)時(shí)間單位,、單位間的換算關(guān)系,，及一些測(cè)量工具已有了一定的認(rèn)識(shí),。有叫強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)和求知欲。

1,、教法,。

根據(jù)新課程的理念，教育既要面向全體學(xué)生,，又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到充分的發(fā)揮,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流為主,，鼓勵(lì)啟發(fā),、講練結(jié)合為輔，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，克服注意力分散的弱點(diǎn),，達(dá)到“以參與求體驗(yàn),，以體驗(yàn)求感悟”的教學(xué),。

2、學(xué)法,。

將原本由教師講述的“時(shí)間的測(cè)量工具的歷史”交由學(xué)生自己查找,，收集資料，讓他們想學(xué)習(xí)獲取信息的方法,。

讓學(xué)生合作交流停表的使用，培養(yǎng)利用已學(xué)的方法解決未知的問題的能力,。

（一）,、新課引入：

以朱自清的散文《匆匆》引入新課，使學(xué)生在散文文學(xué)中來對(duì)時(shí)間進(jìn)行另一番體驗(yàn),，從而使學(xué)生的情緒高漲自然的引入時(shí)間的學(xué)習(xí),。同時(shí)要求停內(nèi)容時(shí)，一部分同學(xué)估計(jì)時(shí)間,，一部分同學(xué)記錄一下這位同朗讀所用的時(shí)間及開始,、結(jié)束的時(shí)間,。

（二）、新課教學(xué),。

1,、時(shí)刻與時(shí)間間隔，以北京奧運(yùn)會(huì)開幕時(shí)間講解時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別,，以學(xué)生記錄的時(shí)間鞏固時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別,。這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間過得飛快。

2,、時(shí)間的單位及換算,，以學(xué)生記錄的幾分幾秒中分秒的關(guān)系引入時(shí)間的單位及換算。這部分內(nèi)容已留作課前作業(yè),，所以檢測(cè)一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。由于這部分學(xué)生小學(xué)已了解，但有些同學(xué)還會(huì)出錯(cuò),，我會(huì)分別出示由易到難的題目以達(dá)鞏固的目的,。

3、時(shí)間的測(cè)量工具,，以回到古代沒有手表來展示學(xué)生收集到的古代的測(cè)量時(shí)間的工具,，從而讓學(xué)生總結(jié)出為什么它們可以記時(shí)間。古今對(duì)照展示現(xiàn)在的計(jì)時(shí)器,，這樣可以使學(xué)生了解到測(cè)時(shí)間的工具的發(fā)展,，這樣可以使學(xué)生了解到測(cè)時(shí)間的工具的發(fā)展，同時(shí)了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,。

4、停表的使用及讀數(shù),，以展示計(jì)時(shí)器引出停表,。分小組讓學(xué)生討論停表的使用、觀察機(jī)械停表的表盤,、思考怎樣讀數(shù),。我會(huì)分別給出機(jī)械停表的圖像、表盤的有關(guān)填空,、讀書的相關(guān)問題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械停表并學(xué)會(huì)讀數(shù),，同時(shí)，設(shè)計(jì)一道習(xí)題,，讓學(xué)生鞏固練習(xí),。這樣即把重點(diǎn)交給學(xué)生，學(xué)生也參與到教學(xué)中,，不會(huì)感覺到停表使用的困難,。

由學(xué)生討論之后,，原本不容易記住的內(nèi)容學(xué)生會(huì)記憶深刻;原本不易理解、不懂得地方通過兵教兵都可以解決,，從而突破重點(diǎn),。

鞏固內(nèi)容：作業(yè)完成探究思考，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣

角的測(cè)量說課稿人教版篇三

以下是關(guān)于八年級(jí)物理《長(zhǎng)度的測(cè)量》

說課稿

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1. 知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米,，其他單位有千米、分米,、厘米,、好米、微米,、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系,。

2. 知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度,。

3. 能正確讀出測(cè)量結(jié)果,，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成。

4. 知道什么是誤差,，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤,。

能力目標(biāo)

1. 培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同;通過觀察刻度尺,，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程,、最小刻度、零刻線,。

2. 培養(yǎng)思維能力：通過單位換算,，學(xué)會(huì)換算的一般方法。

德育目標(biāo)

養(yǎng)成認(rèn)真,、細(xì)致的好習(xí)慣,，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差,。

教材分析

教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間,，認(rèn)識(shí)到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工 具,，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量,，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度,，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì) 于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景,，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生,， 和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法,。

教法建議

關(guān)于測(cè)量部分,，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足,，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子,，有條件的學(xué)校，還可以用其他 的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺器官做判斷的局限性,，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際,，說明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等,。

關(guān)于長(zhǎng)度的單位,，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片,、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料,，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來，自己實(shí)踐,。

關(guān)于正確使用刻度尺,，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程,、最小刻度,，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此 基礎(chǔ)上,，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組,，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解,，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方 法的不同,，而能深入理解什么是正確的測(cè)量。

關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果,，結(jié)果要注明單位,，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問題上,，講清得到讀數(shù)的步驟,，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固,，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜,，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理。

關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別,，并知道減小誤差的方法,，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用,。

角的測(cè)量說課稿人教版篇四

電路圖：

滑動(dòng)變阻器的作用

（1）保護(hù)電路

（2）改變電路中的電流

六,、教學(xué)反思

學(xué)生在連完實(shí)物電路，閉合開關(guān)時(shí),，燈泡不亮,，此時(shí)只需調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學(xué)生卻普遍認(rèn)為是電路故障,，不知所措,。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并加強(qiáng)此類問題的聯(lián)系,。

角的測(cè)量說課稿人教版篇五

在進(jìn)行測(cè)量液體和固體的密度的探究實(shí)驗(yàn)中,，本人首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質(zhì)的密度,，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積,，物體的質(zhì)量我們可以用天平測(cè)量，物體的體積有的可以用量筒直接測(cè)量,，有的則不用,。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測(cè)得。

例如：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高,，圓柱體的體積=底面積×高,。不規(guī)則的物體，密度比水大的,，可以用排水法,，就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升,，兩個(gè)體積差就是物體的體積,。如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法,、吊掛法,、捆綁法、埋砂法等,。我講了二種情況,，在我要上同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，張藝寶起來問我,，如果物體溶于水怎么辦，這個(gè)問題問的非常好,，這是我打算讓他們回去自己回家做的一個(gè)實(shí)驗(yàn),，我讓學(xué)生思考怎么求,，他們超出了我的認(rèn)知，有人答出來可以用埋砂法,，也可以用排水法,，但是為什么說可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是學(xué)生通過思考找出一些正確答案來,。徐志遠(yuǎn)說我們?cè)谟门潘y(cè)量糖的體積時(shí),，因?yàn)橛玫臅r(shí)間很短，這段時(shí)間糖塊溶解的很少可以忽略,，所以可以,。他答得非常標(biāo)準(zhǔn)，這也是實(shí)驗(yàn)允許的范圍,。

角的測(cè)量說課稿人教版篇六

11月21日是我們語文組聽評(píng)課活動(dòng)的,、第八次聽評(píng)課活動(dòng)。我們小組的十來位老師都認(rèn)真聆聽了荀xx老師執(zhí)教的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》,。這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元教材“遨游漢字王國(guó)”主題中的一個(gè)活動(dòng),。本組活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇，了解漢字的起源和演變過程,，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生了解祖國(guó)的文化，培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的熱愛,。

荀老師就奔著這一重點(diǎn)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，完全把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。荀老師課伊始只是用簡(jiǎn)潔的語言說了課堂的要求,，隨后課堂就完全交給了孩子們,。開始時(shí)我還比較擔(dān)心學(xué)生能把活動(dòng)做好了，可隨后有序,、生動(dòng)條理的課堂,，又讓我懷疑荀老師是不是課前進(jìn)行了課堂的訓(xùn)練，孩子們才自學(xué)的這么出色,，充分展示了孩子們超強(qiáng)的組織能力,、語言表達(dá)能力、收集資料的能力,、樂于探究,、交流合作的能力。而且文明禮貌,、彬彬有禮,。孩子們能有如此超強(qiáng)的'自學(xué)能力，與荀老師平時(shí)的刻苦付出，有意培養(yǎng)是分不開的,。這讓聽課的所有老師都非常佩服,。這節(jié)課，全部由學(xué)生主持,，小組交流展示：共分5個(gè)小組：漢字諧音,、猜字謎、漢字的來歷,、漢字的影響,、漢字書法。每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主設(shè)計(jì),，搜集材料,、準(zhǔn)備課件，像小老師那樣詳細(xì)講解,、互動(dòng)交流,，學(xué)生的參與度非常高。

真是一堂讓人耳目一新,，亮點(diǎn)很多的好課,。非常值得我學(xué)習(xí)和效仿。

角的測(cè)量說課稿人教版篇七

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我覺著有許多感觸,，即有新的課改精神，又有一些不足之處?，F(xiàn)在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思如下：

1,、成功之處

在教學(xué)過程中，我積極的`創(chuàng)設(shè)一種和諧,，輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué),，帶著疑問去探究,。并用語言去鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，敢于質(zhì)疑,，敢于創(chuàng)新。

2,、不足之處

在課堂教學(xué)安排上,，在探究之前的方案設(shè)計(jì)上用時(shí)過長(zhǎng)，使的反饋練習(xí)用時(shí)有些少,，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”,。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中,，有很多學(xué)生提出的都是錯(cuò)誤的猜想，()當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)暈,，其實(shí)猜想的對(duì)錯(cuò)不是重要的,，重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性,，即使是錯(cuò)誤的猜想,，我們也可以通過實(shí)驗(yàn)探究來排除。從而得到正確的結(jié)論,，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問,。使得反饋練習(xí)的時(shí)間不夠用。

3,、學(xué)生創(chuàng)新

在探究的過程中,，有一組學(xué)生的電流表壞了，我靈機(jī)一動(dòng),，便給了他們一個(gè)新的探究課題,，只用電壓表測(cè)小燈泡的電阻，結(jié)果他們真的成功了,，雖然誤差大了些,，但培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力，因此我也把我的反饋練習(xí)改動(dòng)了一下,。讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)只用電流表或電壓表測(cè)電阻,，這樣把本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容給加深了。

4教材設(shè)計(jì)

“伏安法測(cè)電阻”是學(xué)習(xí)并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課,，是對(duì)歐姆定律知識(shí)的升華,，也是對(duì)電壓表和電流表使用的更深一層次的練習(xí)。為以后的電學(xué)探究左打好堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ),。

教材處理

本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用“伏安法測(cè)小燈泡在不同亮度下的電阻”,，我個(gè)人認(rèn)為這樣的安排不利于中下等學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和應(yīng)用，所以我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前用了一定的時(shí)間去讓學(xué)生理解“伏安法測(cè)電阻”,，所以導(dǎo)課時(shí)間比較長(zhǎng)針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙,，本課的教法主要采用引導(dǎo)探究法。精心構(gòu)筑體驗(yàn)的平臺(tái),，把握“開”,、“引”、“放”三個(gè)環(huán)節(jié),?！伴_”即開放情境、提供資源,，提出課題,、交給學(xué)生富有探索性的任務(wù),。“引”即在學(xué)生的探索活動(dòng)遇到困難時(shí),，教師與學(xué)生共同參與實(shí)踐探索,，而不是超前指路、給結(jié)論,，更不能“代替”學(xué)生得出結(jié)論,。“放”即“放開來讓學(xué)生學(xué)活”,，允許學(xué)生提出不同見解,，鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”。

角的測(cè)量說課稿人教版篇八

2,、量筒的使用

不規(guī)則固體的體積（排水法）:v=v2-v1

3.測(cè)量小石塊的密度,。

m,v1,v2

4、測(cè)量鹽水的密度,。

m1,v,m2

六,、布置作業(yè)。

七,、結(jié)束語

以上是我對(duì)《測(cè)量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì),，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,，希望各位專家多多批評(píng)指正,，謝謝！

角的測(cè)量說課稿人教版篇九

（一）知識(shí)目標(biāo)

1,、理解伏安法測(cè)電阻的原理,。

2、知道伏安法測(cè)電阻有內(nèi)接和外接兩種方法,。

3,、理解兩種方法的誤差原因，并能在實(shí)際中作出選擇,。

4,、理解多用電表直流電流檔、直流電壓檔,、歐姆檔的基本原理．

（二）能力目標(biāo)

1,、通過本課的測(cè)量誤差分析，實(shí)際測(cè)量對(duì)比分析,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力,。

2、了解歐姆表的原理,，學(xué)會(huì)使用歐姆表,。

3,、練習(xí)使用多用電表。

（三）情感目標(biāo)

1,、通過本課學(xué)生測(cè)量分析,，器材選擇判斷，樹立學(xué)生知識(shí)來源于實(shí)踐,，應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),。

教學(xué)建議

1、伏安法測(cè)電阻這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,，但是初中時(shí)只要求學(xué)生掌握測(cè)量基本原理,，不需要學(xué)生考慮測(cè)量的誤差以及引起誤差的原因,，也不需要學(xué)生掌握兩種連接方法,，而在高中階段，本節(jié)重點(diǎn)是伏安法測(cè)電阻的兩種接法,，使學(xué)生知道在什么情況下應(yīng)該用哪種接法,，知道兩種接法對(duì)測(cè)量值帶來的不同測(cè)量結(jié)果，要求學(xué)生對(duì)兩種連接方法所產(chǎn)生的誤差來源有所了解,。

在新課講解中可以首先復(fù)習(xí)電阻定義,，引出測(cè)量電阻的思路，結(jié)合具體實(shí)際,，提出兩種測(cè)量方式,，分析誤差原因，總結(jié)適用條件,，通過測(cè)量分析,，進(jìn)一步鞏固。通過器材分析選擇,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力,。

2、教材要求了解歐姆表的原理,，不要求進(jìn)一步講解歐姆表的刻度等問題．

通過對(duì)歐姆表原理的講解,，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生使用歐姆表的能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歐姆表在使用前調(diào)零的重要性和必要性,，使學(xué)生分清歐姆表的各檔位之間的轉(zhuǎn)換,，知道歐姆表內(nèi)置電源的正負(fù)極與兩個(gè)表筆之間的連接，會(huì)對(duì)歐姆表進(jìn)行讀數(shù)和測(cè)量,。

3,、對(duì)于程度不同的學(xué)生可以采取不同的教學(xué)方法，如果學(xué)生的程度較好,，可以對(duì)電阻的測(cè)量進(jìn)行展開教學(xué),。除了講解以上兩種電阻測(cè)量方法以外,，還可以向?qū)W生介紹其他方法。比如替代法,，補(bǔ)償法,，惠斯通電橋法，另有利用一個(gè)已知電阻和伏特表,，一個(gè)已知電阻和安培表進(jìn)行測(cè)量的方法,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

角的測(cè)量說課稿人教版篇十

一、我們先從學(xué)科知識(shí)上看：

首先,，xx老師引領(lǐng)學(xué)生依托《有趣的漢字》這篇課文,，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字,、寫字的興趣,，使學(xué)生從小就熱愛祖國(guó)的，為學(xué)生積極主動(dòng)地寫字,，并自我要求正確,、美觀地書寫漢字奠定情感基礎(chǔ)。

其次：xx老師在課文中挖掘空間讓學(xué)生將課前查找的相關(guān)資料進(jìn)行交流,，拓展了課文中的信息,，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，課內(nèi)課外的知識(shí)信息相互融合,，當(dāng)然也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,。并使學(xué)生在參與交流中增強(qiáng)了對(duì)漢字的喜愛之情。

再有：當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣以后,，xx老師抓住最好時(shí)機(jī)馬上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入漢字的書寫環(huán)節(jié),，使學(xué)生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗(yàn)。這種環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)非常貼近低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，也只有這樣老師在書寫指導(dǎo)時(shí)學(xué)生才能積極有效地摹仿和記憶,。在指導(dǎo)書寫時(shí)，xx老師并不是直接告訴學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。另外老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中注意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，如：時(shí)時(shí)提醒學(xué)生的讀,、寫姿勢(shì)，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要,。

二,、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式看：

xx老師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，這其中有師生交流,，更重要的是生生交流,。學(xué)生們?cè)诮涣髦卸际敲鎸?duì)面的,，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞,，它是多功能的,。學(xué)生在與同伴交流中學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性就慢慢培養(yǎng)起來,。

當(dāng)然這節(jié)課也有一些問題值得大家研究：

1,、在學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與問題。

2,、對(duì)學(xué)生查找的大量資料的運(yùn)用還要加以研究,。

文檔為doc格式

角的測(cè)量說課稿人教版篇十一

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念,；

（2）嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題,，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象；

（3）學(xué)會(huì)量筒的使用方法,，一是用量筒測(cè)量液體體積的方法,；二是用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體體積的方法。

2,、過程與方法目標(biāo)：

通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

（二）學(xué)法點(diǎn)撥

本節(jié)在學(xué)習(xí)質(zhì)量,、密度概念及用天平測(cè)量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測(cè)量物質(zhì)的密度,。學(xué)習(xí)利用公式間接測(cè)定某個(gè)物理量的方法,。

量筒的容積單位一般是毫升（ml），也有使用立方厘米（cm3）作單位的,。1ml=1cm3,。

同許多測(cè)量?jī)x器（電流表、電壓表,、天平）一樣,，量筒也有量程和分度值。

測(cè)量物體體積的方法：

規(guī)則形狀物體可以用直尺測(cè)量,。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測(cè)量,。用量筒測(cè)量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時(shí)將溢出的水接到量筒中,，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積,。測(cè)量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積,，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對(duì)應(yīng)的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中,，讀取此時(shí)的液體體積,，兩者的差便是石蠟的體積。

教學(xué)過程

一,、引入新課

通過上一節(jié)課學(xué)習(xí),，我們知道密度是物質(zhì)的一種特性。在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義,。

1,、問：什么叫物質(zhì)的密度？怎樣計(jì)算物質(zhì)密度,？

3,、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行,，那么用什么儀器來測(cè)定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積,？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測(cè)量,。

二,、量筒的使用

指出：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數(shù)時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn),，且視線要與液面相平,，與刻度線垂直。

1,、探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積

方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒,，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn)），讀出此時(shí)量筒中水的體積v1,；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中,，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值v2。v2與v1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積,。

2,、了解這種測(cè)量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進(jìn)行測(cè)量。

3,、嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積,。

4、探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積,。

可采用“溢杯法”測(cè)量其體積,。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積,。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量,，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水,，多次讀取數(shù)據(jù),，最后相加得到石塊的體積。

5,、探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體的體積,。

（1）壓入法：用一根細(xì)而長(zhǎng)的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是烹塊的體積,。

（2）沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面,，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中,，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值v1,，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值v2,，v2與v1的差值就是蠟塊的體積,。

三、測(cè)量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度

1,、學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

2,、各小組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,。根據(jù)交流結(jié)果對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3,、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論,；

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性,，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān),，它與物質(zhì)種類有關(guān),，同一種物質(zhì)密度相同。

達(dá)標(biāo)自查

1,、測(cè)量一種物質(zhì)的密度,，一般需要測(cè)量它的和。然后利用公式,，計(jì)算出物質(zhì)的密度,。這是一種（填“直接”或者“間接”）測(cè)量法。

2、測(cè)量形狀不規(guī)則固體體積的時(shí)候,，要用量筒來測(cè)量,，量筒的容積要適量，適量的含義是固體（填“能夠”或者“不能”）浸沒入液體中,。

3,、小亮做測(cè)量石塊的密度的實(shí)驗(yàn)，量筒中水的體積是40ml,，石塊浸沒在水里的時(shí)候,，體積增大到70ml，天平測(cè)量的砝碼數(shù)是50g,，20g,，5g各一個(gè)。游碼在2.4g的位置,。這個(gè)石塊的質(zhì)量是,，體積是，密度是,。

4,、為了減輕飛機(jī)的質(zhì)量，制造飛機(jī)時(shí),，應(yīng)該選用密度較的材料,。

5、下列是不同量筒的量程和分度值,，小明同學(xué)要測(cè)量出密度是0.8g/cm3的酒精100g,，則應(yīng)選擇（）

6、使用托盤天平的時(shí)候,，下列做法錯(cuò)誤的是（）

a,、加減砝碼的時(shí)候，可以用手輕拿輕放b,、不允許把化學(xué)藥品直接放在天平托盤里

c,、被測(cè)物體不能超過天平的'量程

d、被測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤砝碼的質(zhì)量加上游碼的讀數(shù)

7,、用天平和量筒測(cè)量食用油密度的實(shí)驗(yàn)中,，不必要且不合理的是（）

a、用天平稱出空燒杯的質(zhì)量

b,、將適量的食用油倒入燒杯中,，用天平測(cè)出杯和油的總質(zhì)量

c、將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積

d,、用天平測(cè)出倒掉油以后燒杯的質(zhì)量

8,、下面是小明在測(cè)鐵塊密度時(shí)的主要步驟,，請(qǐng)你寫下正確的操作步驟序號(hào)（）

a、將m,、v代入公式中,，算出鐵塊密度

b、鐵塊用細(xì)線拴好輕輕放入水中,，測(cè)出水和鐵塊的總體積v2

c,、在量筒中倒入一部分水，測(cè)出水的體積v1

d,、用天平稱出鐵塊的質(zhì)量m

e,、根據(jù)數(shù)據(jù)v1、v2算出鐵塊的體積v

9,、根據(jù)密度的公式,，下列說法正確的是（）

a、質(zhì)量越大,，密度越大b,、體積越大，密度越小

c,、密度是物質(zhì)的性質(zhì),，與質(zhì)量、體積無關(guān)

能力提高

10,、在調(diào)節(jié)托盤天平指針前,，發(fā)現(xiàn)指針偏向刻度線中央的右側(cè)。為使天平橫梁平衡,，應(yīng)將橫梁右端的調(diào)節(jié)螺母（）

a,、向或移動(dòng)b、向左移動(dòng)c,、不必移動(dòng),，而移動(dòng)游碼d、以上三種都可以

11,、給你一臺(tái)天平,、一把直尺、一枝鉛筆,，測(cè)出一卷細(xì)銅絲的長(zhǎng)度，寫出你的方法,。

12,、用鐵、木分別做成體積相同的實(shí)心立方體,，問哪一個(gè)質(zhì)量大,？為什么？

13、小實(shí)驗(yàn)：測(cè)量雪的密度

問題：雪的密度在任何地方,、不同的時(shí)間都一樣嗎,？

材料：兩個(gè)同樣大小的玻璃或塑料筒（高約25cm，直徑約7cm）,；

兩個(gè)塑料袋,，一架天平，一個(gè)量筒,。

（2）返回教室內(nèi)把雪全部倒入一個(gè)大碗里,；

（2）取第二個(gè)圓筒測(cè)量它的體積。方法有二：一是用量具測(cè)量,；二是將圓筒裝滿水,，用量筒測(cè)出其體積，記錄下需要水的數(shù)量（ml）

（3）雪的密度等于雪的質(zhì)量除以圓筒的體積,；

雪的密度=

（4）在不同溫度下重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn),，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。

14,、為了判斷一個(gè)鐵球是不是空心的,，某同學(xué)測(cè)得如下數(shù)據(jù)：

鐵球的m/g

水的體積v/ml

水和鐵球的總體積v/ml

79

60.0

90.0

（1）做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？主要步驟怎樣,？

（2）該鐵球是空心的,，還是實(shí)心的？

若鐵球是空心的,，空心部分的體積是多少

角的測(cè)量說課稿人教版篇十二

本次評(píng)課活動(dòng)聽了荀老師的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》,。這是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元教材“遨游漢字王國(guó)”主題中的一個(gè)活動(dòng)。大家都為荀老師敢于選擇這一形式的課而佩服,。

這節(jié)綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí),，以初步了解漢字的起源、特點(diǎn)和歷史,，感受漢字的有趣和神奇為目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”,。荀老師這節(jié)課,，很好地體現(xiàn)了了這一目標(biāo)。荀老師講,，這節(jié)課,，光指導(dǎo)學(xué)生搜集資料就花了兩周的時(shí)間,，可見荀老師工作之敬業(yè)。

1,、注重學(xué)生的主體性,。

這節(jié)課，由學(xué)生主持,，小組交流展示,，真正把課堂交給了學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容共分5個(gè)板塊：漢字諧音,、猜字謎,、漢字的來歷、漢字的影響,、漢字書法,。每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，搜集材料,、準(zhǔn)備課件,，像小老師那樣詳細(xì)講解、互動(dòng)交流,，真令人佩服,！

2、知識(shí)拓展體現(xiàn)“綜合性,、實(shí)踐性”,。

在內(nèi)容的選擇上，荀老師做到了“放手,、鉆研”,，大膽讓學(xué)生去實(shí)踐。漢字的來歷和漢字的影響兩個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生挖掘材料深,、廣、寬,，還結(jié)合了日語和韓語的特點(diǎn)來突出漢字的博大精深,，令人耳目一新。

3,、改進(jìn)之處：呈現(xiàn)形式更加多樣化,。

學(xué)生的交流基本是課件展示，資料匯總,，略顯單一,。漢字書法環(huán)節(jié)可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓懂書法的同學(xué)或者家長(zhǎng)展示自己的作品,，以身教學(xué),、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，會(huì)更生動(dòng),、更有效,。