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角的測量說課稿人教版篇一

《有趣的測量》是北師大版小學數學第十冊第四單元的內容,，主要是研究不規(guī)則形狀物體體積的計算方法,，是學生在掌握長方體和正方體的體積計算的基礎上進行拓展延伸的。主要讓學生通過實踐操作,，綜合運用所學的知識和方法解決實際問題,。而測量不規(guī)則形狀物體的體積,，采取的主要方法是將物體放入水中，通過計算上升水的體積,，從而得到物體的體積,。從顯性方面來說，這是“等積變形”,，那么從隱性來說,，是將未知轉化為已知。學生把握這一數學的轉化思想,，不僅可以解決一兩個實際問題,，也能以此類推，解決一大批這樣的問題,。所以,，在教學時，不應僅僅停留在知識的顯性聯系上,，更應把這種隱性的數學思想滲透在其中,，從而讓學生真正把握數學知識之間的聯系。

結合新課標的要求和本節(jié)課的特點以及學生的實際我特制訂了以下目標：

知識與技能目標：結合具體活動情境,，經歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規(guī)則物體體積的測量方法,。

過程與方法目標：經歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程,，體驗轉化的數學方法。獲得綜合運用所學知識測量不規(guī)則物體體積的活動經驗和具體方法,，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力,。

情感態(tài)度價值觀目標：感受數學知識之間的相互聯系，體會數學與生活的密切聯系,，樹立運用數學解決實際問題的自信,。

本節(jié)課的內容實際上是一節(jié)數學實踐活動課，根據學生的認知水平和思維能力以及受實際條件的限制,，我將本節(jié)課的重點確定為：使學生探索并掌握不規(guī)則物體體積的測量及計算方法,。將難點確定為：設計測量方案。

教學準備：石塊,、長方體水槽,、水、刻度尺,、量杯

依據課標要求和本課的教學目標,、教學重難點，依據學生認知能力和已有知識經驗,，本課教學采用了以下教學方法：直觀演示法,、設疑誘導法,、操作發(fā)現法等方法有機融合的教學策略，引導學生在充分感知的基礎上,，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識,、豐富表象、提升經驗,、形成思考,。

有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的,、主動建構知識的過程,。為此，我十分重視學生學習方法的指導,，在本節(jié)課中,，我指導學生學習的方法為：觀察發(fā)現法、動手操作法,、自主探究法,、合作交流法，讓他們在一系列實踐活動中探索不規(guī)則物體的`體積測量計算方法,。

這節(jié)課按照以下四個主要環(huán)節(jié)進行展開：復習鞏固,，揭示課題——啟發(fā)誘導，探索方法——鞏固應用,，深化理解——總結回顧,，評價反思。在這里充分體現出在數學實踐活動課中“問題”和“問題解決”的教學與設計理念,。在活動過程中,，教師在學生獨立思考和合作交流的基礎上進行有針對性的指導，讓學生具有較大的自主發(fā)展的空間,，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生自主地發(fā)現問題，自主地提出問題,，自主地解決問題的能力,，感受數學與生活的密切聯系。

（一）,、復習鞏固,，揭示課題

首先復習規(guī)則物體的體積計算。以長方體水槽和魔方引入,，讓學生談談它們體積的計算方法,，從而復習了長方體正方體的體積計算公式，為本節(jié)課的知識做好充分的鋪墊和準備,。接著再出示石塊,，并詢問：“它的體積可以通過測量相關條件,，直接用公式計算嗎？”引導學生觀察對比它與魔方,、水槽的不同,，引出“不規(guī)則物體”，揭示本節(jié)課課題,。石頭是學生熟悉的生活素材,，學生倍感親切并產生疑問：它的體積要如何計算？學生強烈的求知欲望和學習興趣被激發(fā)出來,。

（二）,、啟發(fā)誘導，探索方法

本環(huán)節(jié)我分三個層次進行,。

1,。自主學習，猜想方法,。

獨立思考：你有什么辦法測量石塊的體積,？請用簡要的語言敘述你的想法。

讓學生在合作交流前先做到心中有數,，先有自己的初步想法,。

2。結對學習,，梳理方法,。

學生在自主學習環(huán)節(jié)的基礎上，結合教師給的實驗器材,，同桌兩人選器材，說操作步驟,。重點交流體會石塊的體積可以轉化上升,、下降或溢出水的體積，明確實驗操作的步驟,，體會“轉化”的思想,。將這種實驗的方法梳理出來，便為后面的測量計算做好鋪墊,。

3,、合作學習，測量計算,。

現在只有器材：石塊,、長方體水槽、水,、刻度尺,，如何計算石塊的體積,？

我安排四人一組交流：

a。實驗時,，需要測量哪些數據,，如何測量？

b,、根據測量數據如何計算石塊的體積,？

匯報時，四人一起分工匯報,，有操作員,，記錄員，講解員等,，他們合作展示匯報,，最后由組長負責講解計算方法。這一環(huán)節(jié)是本課的重點,，也是最精彩的地方,。讓學生通過自己動手測量和計算總結本課的知識要點，并發(fā)現測量不規(guī)則物體的一般規(guī)律,。聽了,，可能會記住，但是操作了,，學生就會理解,，理解的知識，學生會印象深刻,。

在總結了利用轉化的思想將不規(guī)則物體的體積轉化為規(guī)則的長方體或正方體的體積來計算時,，我突然質疑：如何測量橘子、蘋果等浮在水面上物體的體積,？再次激起學生的思考和討論,，從而明確了測量時的一個關鍵，就是必須“完全浸沒”在水中,。這時,，教師補充了另外一種“沙測法”的測量方法，供學生了解,，這也許會啟發(fā)學生很多思考,。

（三）、課堂練習拓展延伸

練習是數學中教學鞏固新知,、形成技能,、發(fā)展思維、提高學生分析問題、解決問題能力的有效手段,。為了加強學生的理解,，使學生能正確運用公式，我設計了多層次的練習：

1,、填空,。

（1）有一個量杯，里面的水是300ml,，當放入一個鐵塊后（完全浸沒）,，水面的刻度是380ml，這個鐵塊的體積是（）,。

（2）往一個裝水的量杯里加入兩個完全一樣的玻璃球（完全浸沒）,，水位上升了12ml。一個玻璃球的體積是（）,。

（3）一個雞蛋全部浸沒在裝有水的玻璃杯里,，這時有40毫升，取出雞蛋后,，只剩下22毫升的水,，雞蛋的體積是（）。

這三道填空題的設計是為了進一步鞏固學生提供的幾種水測法的實際計算,，加深學生對這幾種方法的理解并學會應用,。

2、解決問題我最棒,。

這道題是為了鞏固提高學生應用知識解決實際問題的能力,。第二道題的練習為掌握較小物體的體積測量奠定了基礎。

3,、設計實驗,。

怎樣測量一粒黃豆的體積。

這是在第二題的基礎上進行的一個設計實驗,，再次回到“有趣的測量”,，讓學生不僅會計算，還要會自己想辦法測量生活中的很多不規(guī)則物體的體積,，這也是我們這節(jié)課要達到的目的。

練習完之后教師再適時將學生帶進數學萬花筒,，感受兩千多年前阿基米德的風采,，激發(fā)了學生對數學的興趣，增強他們主動探索科學知識的意識,。

（四）,、總結回顧評價反思

本節(jié)課我采用重點內容提綱式板書，簡單明了，重點突出,。利用不同色彩的區(qū)分吸引學生的注意力,，突出“轉化”這一重要思想。

角的測量說課稿人教版篇二

尊敬的各位的領導,、老師：

大家上午好,。我今天說的內容是浙教版七年級上冊第一章第六節(jié)《時間的測量》。下面我將從教材,、學生分析,、教學方法、教學過程四個方面對本科的設計進行說明,。

本課是在前幾節(jié)長度,、溫度和質量等有關測量內容基礎上的再拓展。停表的使用在很多實驗探究中都涉及到,，同時學會珍惜時間將會使學生受益終身,。因此，本節(jié)課起著承上啟下的作用,。所以這節(jié)課我設立了如下教學目標：

1,、知識與技能目標：知道時間的單位和個單位之間的關系。學會估計一段時間的長短,。了解事件的測量工具,，初步學會使用停表。了解時間間隔與時刻的區(qū)別,。

2,、過程與方法目標：通過參與科學探究活動，自己找資料,，然后和大家一起交流,，初步認識科學實驗的工具，嘗試應用已知的科學結論去解決某些具體問題,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生珍惜時間,、合理利用時間的科學態(tài)度,。

教學重點：時間的單位、停表的使用,。

教學難點：時間計量方法的探究,。

從學生而言，初一的'學生對時間單位,、單位間的換算關系,，及一些測量工具已有了一定的認識,。有叫強的自我表現意識和求知欲。

1,、教法,。

根據新課程的理念，教育既要面向全體學生,，又要照顧學生的個體差異,，使每個學生學習科學的潛能得到充分的發(fā)揮。因此,，本節(jié)課的教學以學生自主學習,、合作交流為主，鼓勵啟發(fā),、講練結合為輔,，有利于激發(fā)學生的學習熱情，克服注意力分散的弱點,，達到“以參與求體驗,，以體驗求感悟”的教學。

2,、學法,。

將原本由教師講述的“時間的測量工具的歷史”交由學生自己查找，收集資料,，讓他們想學習獲取信息的方法,。

讓學生合作交流停表的使用，培養(yǎng)利用已學的方法解決未知的問題的能力,。

（一）,、新課引入：

以朱自清的散文《匆匆》引入新課，使學生在散文文學中來對時間進行另一番體驗,，從而使學生的情緒高漲自然的引入時間的學習,。同時要求停內容時，一部分同學估計時間,，一部分同學記錄一下這位同朗讀所用的時間及開始,、結束的時間。

（二）,、新課教學,。

1、時刻與時間間隔,，以北京奧運會開幕時間講解時刻與時間間隔的區(qū)別,，以學生記錄的時間鞏固時刻與時間間隔的區(qū)別。這樣設計能使學生體驗時間過得飛快,。

2、時間的單位及換算，以學生記錄的幾分幾秒中分秒的關系引入時間的單位及換算,。這部分內容已留作課前作業(yè),，所以檢測一下學生的預習情況。由于這部分學生小學已了解,，但有些同學還會出錯,，我會分別出示由易到難的題目以達鞏固的目的。

3,、時間的測量工具,，以回到古代沒有手表來展示學生收集到的古代的測量時間的工具，從而讓學生總結出為什么它們可以記時間,。古今對照展示現在的計時器,，這樣可以使學生了解到測時間的工具的發(fā)展，這樣可以使學生了解到測時間的工具的發(fā)展,，同時了解科學技術的發(fā)展,，激發(fā)學生學習科學的樂趣。

4,、停表的使用及讀數,，以展示計時器引出停表。分小組讓學生討論停表的使用,、觀察機械停表的表盤,、思考怎樣讀數。我會分別給出機械停表的圖像,、表盤的有關填空,、讀書的相關問題逐步引導學生認識機械停表并學會讀數，同時,，設計一道習題,，讓學生鞏固練習。這樣即把重點交給學生,，學生也參與到教學中,，不會感覺到停表使用的困難。

由學生討論之后,，原本不容易記住的內容學生會記憶深刻;原本不易理解,、不懂得地方通過兵教兵都可以解決，從而突破重點,。

鞏固內容：作業(yè)完成探究思考,，培養(yǎng)學生探究的興趣

角的測量說課稿人教版篇三

以下是關于八年級物理《長度的測量》

說課稿

教學目標

知識目標

1. 知道長度的國際單位是米,，其他單位有千米,、分米,、厘米、好米,、微米,、納米.各個單位間的換算關系。

2. 知道測量長度的工具是刻度尺,，能正確使用刻度尺測量長度,。

3. 能正確讀出測量結果，知道測量數值由準確值和估計值組成,。

4. 知道什么是誤差,，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤。

能力目標

1. 培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察,，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺,，認識刻度尺的量程、最小刻度,、零刻線,。

2. 培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法,。

德育目標

養(yǎng)成認真,、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差,。

教材分析

教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間,，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性.列舉了學生熟悉的測量工 具,，并指出長度測量是最基本的測量,，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度,，教材要求教學中注重觀察的環(huán)節(jié).對 于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景,，使學生聯系生活形成一般長度的概念.在關于“誤差”的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產生,， 和錯誤的區(qū)別以及減小的方法,。

教法建議

關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現象的經驗,，對測量的重要性認識不足,，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校,，還可以用其他 的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性,，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結出“感覺并不總是可靠的,，需要進行測量”的結論.教師可以在此基礎上,，進一步聯系實際,，說明在生產和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等,。

關于長度的單位,，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片,、圖像和一些關于長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來,，自己實踐,。

關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點,、量程,、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題,，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此 基礎上,，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后,，引導學生勤于思考著重理解,，分析正確的和錯誤的測量方 法的不同，而能深入理解什么是正確的測量,。

關于正確記錄測量結果,，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固,，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數這個問題上,，講清得到讀數的步驟，學生在此基礎上,，用練習鞏固,，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理,。

關于誤差的教學,，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法,，關于多次測量取平均值的具體應用,，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用。

角的測量說課稿人教版篇四

電路圖：

滑動變阻器的作用

（1）保護電路

（2）改變電路中的電流

六,、教學反思

學生在連完實物電路,，閉合開關時，燈泡不亮,，此時只需調節(jié)滑動變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可,，而學生卻普遍認為是電路故障,，不知所措。今后的教學中應引導學生對實驗現象進行分析,，并加強此類問題的聯系,。

角的測量說課稿人教版篇五

在進行測量液體和固體的密度的探究實驗中，本人首先讓學生復習了一下密度的概念以及密度的公式,，通過公式知道如果要求物質的密度,，就要知道物質的質量和體積，物體的質量我們可以用天平測量,，物體的體積有的可以用量筒直接測量,，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數學上的方法測得,。

例如：長方體的體積=長×寬×高,，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體,，密度比水大的,，可以用排水法，就是在一個量筒里加入一點量的水,，再將物體放入水中液面上升,，兩個體積差就是物體的體積。如果密度比水小的,，比如木塊可以用壓入法,、吊掛法、捆綁法,、埋砂法等,。我講了二種情況，在我要上同學們做實驗的時候,，張藝寶起來問我,，如果物體溶于水怎么辦，這個問題問的非常好,，這是我打算讓他們回去自己回家做的一個實驗,，我讓學生思考怎么求，他們超出了我的認知,，有人答出來可以用埋砂法,，也可以用排水法，但是為什么說可以排水法求糖的密度呢,？出乎意料地是學生通過思考找出一些正確答案來,。徐志遠說我們在用排水法測量糖的體積時，因為用的時間很短，這段時間糖塊溶解的很少可以忽略,，所以可以,。他答得非常標準，這也是實驗允許的范圍,。

角的測量說課稿人教版篇六

11月21日是我們語文組聽評課活動的,、第八次聽評課活動。我們小組的十來位老師都認真聆聽了荀xx老師執(zhí)教的綜合性學習《有趣的漢字》,。這次綜合性學習活動是人教版五年級上冊第五單元教材“遨游漢字王國”主題中的一個活動,。本組活動重點是讓學生感受漢字的有趣和神奇，了解漢字的起源和演變過程,，加深學生對漢字的認識,，讓學生了解祖國的文化，培養(yǎng)孩子對漢字的熱愛,。

荀老師就奔著這一重點一改傳統(tǒng)的教學方式，完全把課堂的主動權交給了學生,。荀老師課伊始只是用簡潔的語言說了課堂的要求,，隨后課堂就完全交給了孩子們。開始時我還比較擔心學生能把活動做好了,，可隨后有序,、生動條理的課堂，又讓我懷疑荀老師是不是課前進行了課堂的訓練,，孩子們才自學的這么出色,，充分展示了孩子們超強的組織能力、語言表達能力,、收集資料的能力,、樂于探究、交流合作的能力,。而且文明禮貌,、彬彬有禮。孩子們能有如此超強的'自學能力,，與荀老師平時的刻苦付出,，有意培養(yǎng)是分不開的。這讓聽課的所有老師都非常佩服,。這節(jié)課,，全部由學生主持，小組交流展示：共分5個小組：漢字諧音,、猜字謎,、漢字的來歷、漢字的影響、漢字書法,。每一個環(huán)節(jié)都由學生自主設計,，搜集材料、準備課件,，像小老師那樣詳細講解,、互動交流，學生的參與度非常高,。

真是一堂讓人耳目一新,，亮點很多的好課。非常值得我學習和效仿,。

角的測量說課稿人教版篇七

通過本節(jié)課的學習,，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神,，又有一些不足之處?，F在對這節(jié)課進行了反思如下：

1、成功之處

在教學過程中,，我積極的`創(chuàng)設一種和諧,，輕松的探究學習氛圍，使學生在做中學,，玩中學,，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學生,，激發(fā)學生的學習興趣,，敢于質疑，敢于創(chuàng)新,。

2,、不足之處

在課堂教學安排上，在探究之前的方案設計上用時過長,，使的反饋練習用時有些少,，在整個教學環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。在猜想與假設的環(huán)節(jié)中,，有很多學生提出的都是錯誤的猜想,，()當時我真的有點暈，其實猜想的對錯不是重要的,，重要的是調動學生主動思考的積極性,，即使是錯誤的猜想，我們也可以通過實驗探究來排除,。從而得到正確的結論,，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。使得反饋練習的時間不夠用。

3,、學生創(chuàng)新

在探究的過程中,，有一組學生的電流表壞了，我靈機一動,，便給了他們一個新的探究課題,，只用電壓表測小燈泡的電阻，結果他們真的成功了,，雖然誤差大了些,，但培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力，因此我也把我的反饋練習改動了一下,。讓學生們設計只用電流表或電壓表測電阻,，這樣把本節(jié)可的教學內容給加深了,。

4教材設計

“伏安法測電阻”是學習并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課,，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習,。為以后的電學探究左打好堅實的操作基礎,。

教材處理

本節(jié)內容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”,，我個人認為這樣的安排不利于中下等學生對知識的接受和應用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學生理解“伏安法測電阻”,，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和學生容易出現的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法,。精心構筑體驗的平臺,，把握“開”、“引”,、“放”三個環(huán)節(jié),。“開”即開放情境,、提供資源,，提出課題、交給學生富有探索性的任務,?！耙奔丛趯W生的探索活動遇到困難時，教師與學生共同參與實踐探索,，而不是超前指路,、給結論，更不能“代替”學生得出結論,?！胺拧奔础胺砰_來讓學生學活”，允許學生提出不同見解，鼓勵“標新立異”,。

角的測量說課稿人教版篇八

2,、量筒的使用

不規(guī)則固體的體積（排水法）:v=v2-v1

3.測量小石塊的密度。

m,v1,v2

4,、測量鹽水的密度,。

m1,v,m2

六、布置作業(yè),。

七,、結束語

以上是我對《測量物質的密度》這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限,，上面過程肯定有許多缺點和漏洞,，希望各位專家多多批評指正，謝謝,！

角的測量說課稿人教版篇九

（一）知識目標

1,、理解伏安法測電阻的原理。

2,、知道伏安法測電阻有內接和外接兩種方法,。

3、理解兩種方法的誤差原因,，并能在實際中作出選擇,。

4、理解多用電表直流電流檔,、直流電壓檔,、歐姆檔的基本原理．

（二）能力目標

1、通過本課的測量誤差分析,，實際測量對比分析,，培養(yǎng)學生動手操作能力和分析能力。

2,、了解歐姆表的原理,，學會使用歐姆表。

3,、練習使用多用電表,。

（三）情感目標

1、通過本課學生測量分析,，器材選擇判斷,，樹立學生知識來源于實踐，應用于實踐的觀點,。

教學建議

1,、伏安法測電阻這個實驗學生在初中階段已經學習過了,，但是初中時只要求學生掌握測量基本原理，不需要學生考慮測量的誤差以及引起誤差的原因,，也不需要學生掌握兩種連接方法,，而在高中階段，本節(jié)重點是伏安法測電阻的兩種接法,，使學生知道在什么情況下應該用哪種接法,，知道兩種接法對測量值帶來的不同測量結果，要求學生對兩種連接方法所產生的誤差來源有所了解,。

在新課講解中可以首先復習電阻定義,，引出測量電阻的思路，結合具體實際,，提出兩種測量方式,，分析誤差原因，總結適用條件,，通過測量分析,，進一步鞏固。通過器材分析選擇,，培養(yǎng)學生解決實際問題能力,。

2、教材要求了解歐姆表的原理,，不要求進一步講解歐姆表的刻度等問題．

通過對歐姆表原理的講解,，進一步加強學生使用歐姆表的能力，重點強調歐姆表在使用前調零的重要性和必要性,，使學生分清歐姆表的各檔位之間的轉換,，知道歐姆表內置電源的正負極與兩個表筆之間的連接，會對歐姆表進行讀數和測量,。

3、對于程度不同的學生可以采取不同的教學方法,，如果學生的程度較好,，可以對電阻的測量進行展開教學。除了講解以上兩種電阻測量方法以外,，還可以向學生介紹其他方法,。比如替代法，補償法,，惠斯通電橋法,，另有利用一個已知電阻和伏特表，一個已知電阻和安培表進行測量的方法,。

教學設計示例

角的測量說課稿人教版篇十

一,、我們先從學科知識上看：

首先,，xx老師引領學生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣,，激發(fā)學生識字,、寫字的興趣，使學生從小就熱愛祖國的,，為學生積極主動地寫字,，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎,。

其次：xx老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關資料進行交流,，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學生多方面的能力,，課內課外的知識信息相互融合,，當然也拓展了學生的知識視野。并使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情,。

再有：當學生對漢字產生了興趣以后,，xx老師抓住最好時機馬上引領學生進入漢字的書寫環(huán)節(jié)，使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗,。這種環(huán)節(jié)上的設計非常貼近低年級學生的特點,，也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時,，xx老師并不是直接告訴學生,，而是引導學生自己去發(fā)現，抓住點點滴滴培養(yǎng)學生的興趣和自主學習的能力,。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養(yǎng),，如：時時提醒學生的讀、寫姿勢,，這對低年級學生尤為重要,。

二、從學生學習方式看：

xx老師培養(yǎng)學生在學習中相互交流,，這其中有師生交流,，更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的,，這樣在交流中不僅是信息的交流,，而且也是情感的傳遞，它是多功能的,。學生在與同伴交流中學習的自主性,、主動性就慢慢培養(yǎng)起來。

當然這節(jié)課也有一些問題值得大家研究：

1,、在學習中教師如何調動學生全員參與問題,。

2,、對學生查找的大量資料的運用還要加以研究。

文檔為doc格式

角的測量說課稿人教版篇十一

（一）學習目標

1,、知識與技能目標：

（1）通過實驗進一步鞏固物質密度的概念,；

（2）嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象,；

（3）學會量筒的使用方法,，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法,。

2,、過程與方法目標：

通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度,。

（二）學法點撥

本節(jié)在學習質量,、密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度,。學習利用公式間接測定某個物理量的方法,。

量筒的容積單位一般是毫升（ml），也有使用立方厘米（cm3）作單位的,。1ml=1cm3,。

同許多測量儀器（電流表、電壓表,、天平）一樣,，量筒也有量程和分度值。

測量物體體積的方法：

規(guī)則形狀物體可以用直尺測量,。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測量,。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時將溢出的水接到量筒中,，讀取量筒內水的數值便是該物體的體積,。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應的體積,，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中,，讀取此時的液體體積,，兩者的差便是石蠟的體積,。

教學過程

一、引入新課

通過上一節(jié)課學習,，我們知道密度是物質的一種特性,。在實際應用中有重要的意義,。

1、問：什么叫物質的密度,？怎樣計算物質密度,？

3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水,？用刻度尺不行,，那么用什么儀器來測定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒,，指出液體的體積可以用量筒來測量,。

二、量筒的使用

指出：量筒中液面呈凹形時,，讀數時要以凹形的底部為準,，且視線要與液面相平，與刻度線垂直,。

1,、探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積

方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準）,，讀出此時量筒中水的體積v1,；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應的刻度值v2,。v2與v1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積,。

2、了解這種測量方法的原理：利用等量占據空間替代的方法進行測量,。

3,、嘗試測量一個塑料塊的體積。

4,、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內的固體的體積,。

可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內,，同時將溢出的水接到量筒中,，讀取的數值便是該物體的體積。但現有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量,，可用較大容器盛接溢出的水,，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數據,，最后相加得到石塊的體積,。

5、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積,。

（1）壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中,。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積,。

（2）沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒,，鉤碼先浸沒在水中,，記下此時量筒中水面所對應的刻度值v1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中,，記下此時量筒中水面所對應的刻度值v2,，v2與v1的差值就是蠟塊的體積。

三,、測量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度

1,、學生分組設計實驗方案、設計實驗數據記錄表格,。

2,、各小組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果對自己設計的實驗方案進行適當調整,。

3,、各小組匯報實驗數據，然后進行討論,；

引導學生進一步體會到：密度是屬于物質本身的一種特性,，其大小與物質的質量、體積無關,，它與物質種類有關,，同一種物質密度相同。

達標自查

1,、測量一種物質的密度,，一般需要測量它的和。然后利用公式,，計算出物質的密度,。這是一種（填“直接”或者“間接”）測量法。

2,、測量形狀不規(guī)則固體體積的時候,，要用量筒來測量，量筒的容積要適量,，適量的含義是固體（填“能夠”或者“不能”）浸沒入液體中,。

3、小亮做測量石塊的密度的實驗,，量筒中水的體積是40ml,，石塊浸沒在水里的時候，體積增大到70ml，天平測量的砝碼數是50g,，20g，5g各一個,。游碼在2.4g的位置,。這個石塊的質量是，體積是,，密度是,。

4、為了減輕飛機的質量,，制造飛機時,，應該選用密度較的材料。

5,、下列是不同量筒的量程和分度值,，小明同學要測量出密度是0.8g/cm3的酒精100g，則應選擇（）

6,、使用托盤天平的時候,，下列做法錯誤的是（）

a、加減砝碼的時候,，可以用手輕拿輕放b,、不允許把化學藥品直接放在天平托盤里

c、被測物體不能超過天平的'量程

d,、被測物體的質量等于右盤砝碼的質量加上游碼的讀數

7,、用天平和量筒測量食用油密度的實驗中，不必要且不合理的是（）

a,、用天平稱出空燒杯的質量

b,、將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質量

c,、將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積

d,、用天平測出倒掉油以后燒杯的質量

8、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟,，請你寫下正確的操作步驟序號（）

a,、將m、v代入公式中,，算出鐵塊密度

b,、鐵塊用細線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積v2

c,、在量筒中倒入一部分水,，測出水的體積v1

d、用天平稱出鐵塊的質量m

e、根據數據v1,、v2算出鐵塊的體積v

9,、根據密度的公式，下列說法正確的是（）

a,、質量越大,，密度越大b、體積越大,，密度越小

c,、密度是物質的性質，與質量,、體積無關

能力提高

10,、在調節(jié)托盤天平指針前，發(fā)現指針偏向刻度線中央的右側,。為使天平橫梁平衡,，應將橫梁右端的調節(jié)螺母（）

a、向或移動b,、向左移動c,、不必移動，而移動游碼d,、以上三種都可以

11,、給你一臺天平、一把直尺,、一枝鉛筆,，測出一卷細銅絲的長度，寫出你的方法,。

12,、用鐵、木分別做成體積相同的實心立方體,，問哪一個質量大,？為什么？

13,、小實驗：測量雪的密度

問題：雪的密度在任何地方,、不同的時間都一樣嗎？

材料：兩個同樣大小的玻璃或塑料筒（高約25cm,，直徑約7cm）,；

兩個塑料袋，一架天平,，一個量筒,。

（2）返回教室內把雪全部倒入一個大碗里,；

（2）取第二個圓筒測量它的體積。方法有二：一是用量具測量,；二是將圓筒裝滿水,，用量筒測出其體積，記錄下需要水的數量（ml）

（3）雪的密度等于雪的質量除以圓筒的體積,；

雪的密度=

（4）在不同溫度下重復這個實驗,，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。

14,、為了判斷一個鐵球是不是空心的，某同學測得如下數據：

鐵球的m/g

水的體積v/ml

水和鐵球的總體積v/ml

79

60.0

90.0

（1）做這個實驗需要哪些器材,？主要步驟怎樣,？

（2）該鐵球是空心的，還是實心的,？

若鐵球是空心的,，空心部分的體積是多少

角的測量說課稿人教版篇十二

本次評課活動聽了荀老師的綜合性學習《有趣的漢字》。這是人教版五年級上冊第五單元教材“遨游漢字王國”主題中的一個活動,。大家都為荀老師敢于選擇這一形式的課而佩服,。

這節(jié)綜合實踐性學習，以初步了解漢字的起源,、特點和歷史,，感受漢字的有趣和神奇為目標，激發(fā)學生學習語文的興趣,。新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式,，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究,、交流合作的學習態(tài)度”,。荀老師這節(jié)課，很好地體現了了這一目標,。荀老師講,，這節(jié)課，光指導學生搜集資料就花了兩周的時間,，可見荀老師工作之敬業(yè),。

1、注重學生的主體性,。

這節(jié)課,，由學生主持，小組交流展示,，真正把課堂交給了學生,。教學內容共分5個板塊：漢字諧音、猜字謎、漢字的來歷,、漢字的影響,、漢字書法。每一個環(huán)節(jié)都由學生自主設計,，搜集材料,、準備課件，像小老師那樣詳細講解,、互動交流,，真令人佩服！

2,、知識拓展體現“綜合性,、實踐性”。

在內容的選擇上,，荀老師做到了“放手,、鉆研”，大膽讓學生去實踐,。漢字的來歷和漢字的影響兩個環(huán)節(jié),，學生挖掘材料深、廣,、寬,，還結合了日語和韓語的特點來突出漢字的博大精深，令人耳目一新,。

3,、改進之處：呈現形式更加多樣化。

學生的交流基本是課件展示,，資料匯總,，略顯單一。漢字書法環(huán)節(jié)可結合學生實際,，讓懂書法的同學或者家長展示自己的作品,，以身教學、現場教學,，會更生動,、更有效。