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角的度量的說課稿篇一

《角的度量（一）》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版小學(xué)四年級上冊內(nèi)容，主要涉及到了角的度量單位,，用量角器量角,，畫角三個內(nèi)容。本節(jié)課學(xué)習(xí)角的度量單位,，知道1°角的意義,，初步學(xué)習(xí)度量與估計，由于角的意義的抽象性,，學(xué)生日常生活上缺乏了度量角的直接經(jīng)驗,，學(xué)習(xí)上存在了一定的難度，因此教材上分成兩節(jié)課學(xué)習(xí),，本節(jié)課主要讓學(xué)生體會度量單位長生的必要性,，知道1°角的來歷，為下節(jié)課理解量角和畫教的方法奠定基礎(chǔ),，突破難點,，作為測量對象的角并不是看上去那么簡單，不論是皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論,，還是霍爾的幾何分層理論,，角都排在較高的認(rèn)知水平和層次，角的度量包含量角單位和實測兩層含義,，一是“單位”——也就是大家都認(rèn)可的公度的度量單位,，單位本身是規(guī)定的結(jié)果,，引導(dǎo)學(xué)生理解公度的必要性和規(guī)定性，是學(xué)會測量的關(guān)鍵,。公度的必要性和規(guī)定性是連自人類的通過不同的途徑長期摸索之后形成的共識,，是人類的共同語言，對學(xué)生來說,，這里有很大的討論,、活動和探索的空間。,；二是“量”——即如何實測的問題,，這使下節(jié)課的主要內(nèi)容。因此,，出于學(xué)生自己探索的過程,，體會教的度量方法，感受極限的數(shù)學(xué)思想就顯得尤為重要,。

綜合以上分析,，我確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、結(jié)合學(xué)生喜歡的游戲情境,，激發(fā)學(xué)生探究角的度量的求知欲,，初步探索解決問題的多種途徑。

2,、經(jīng)歷角的度量單位的探索過程,，體會角的度量方法，感受極限的數(shù)學(xué)思想,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、了解1°角的實際意義,，知道直角,、平角、周角的大小,，發(fā)展估計意識和合情推理能力,。

本節(jié)課的教學(xué)重點是——通過探索三個角大小的過程，認(rèn)識角的度量單位,。

教學(xué)難點——理解用小角度量大角的方法,。

為了突出重點，突破難點,，我開展了如下教學(xué)活動：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

教師出示情境圖，引發(fā)學(xué)生思考：都是滑梯,，為什么會有不一樣的感覺呢,？學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)3個滑梯的坡度是不一樣的，也就是滑梯面與地面的角度不同,，從而引出角有大有小,。

師：如何度量3個角的大小呢？說一說,。

生：用直尺量一量,。

師追問怎么量，在操作中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直尺不能測量角的大小,。

師：如何來測量角的大小呢？測量的工具是什么呢,？我們一起回憶一下以前學(xué)過的測量長度和面積的相關(guān)知識,。

觀察白板，類比線,、面、角

教師引導(dǎo)學(xué)生體會：線有長有短,，面有大有小,，角也有大有小。

討論如何描述角的大小

白板演示測量長度和面積時所用的單位,。

測量長度時,，用一小段長度標(biāo)準(zhǔn)去測，如用1厘米,、1分米,、1米作單位；測面積時,，用某個正方形的面積標(biāo)準(zhǔn)去測,，如用1平方厘米、1平方分米,、1平方米作單位,。

量角的大小用什么作標(biāo)準(zhǔn)呢？

請學(xué)生思考：量角的大小,，用什么作標(biāo)準(zhǔn)呢,？

全班達(dá)成共識，用一小點的角作標(biāo)準(zhǔn),。

（二）探究發(fā)現(xiàn),，建立模型

1.量一量

生：3個角中，∠1最小,，那么就用∠1作為標(biāo)準(zhǔn)去測量吧,。

學(xué)生動手操作,。

全班匯報交流，用∠1去測量,，∠2是2個∠1多一些,。在交流中發(fā)現(xiàn)，用∠1去測量,，總會有剩余,。

2.想一想

引導(dǎo)學(xué)生思考：用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去量結(jié)果能更準(zhǔn)確？（沒有剩余）當(dāng)這個小角又變小后還不能準(zhǔn)確描述角的大小時,，怎么辦,？小到什么程度？

3.說一說

教師直觀介入,，幫助學(xué)生理解標(biāo)準(zhǔn)越小,，測量越準(zhǔn)。

這時,，學(xué)生就會大膽猜想,，測量角的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一個很小的角。有的學(xué)生會說像頭發(fā)一樣的一個小角,。

4.看一看

通過交流明確：要想準(zhǔn)確描述角的大小,，可以繼續(xù)把小角縮小。最后得出1°的規(guī)定,；將圓平均分成360份,，把其中的1份所對的角叫作1度（記作1°），通常用1°作為度量角的單位,。

教師將自己做的1°角拿在手里給學(xué)生看,。同時讓學(xué)生打開學(xué)具袋拿出1°角，感受1°角有多小,。

5.用1°角去量角的大小

引導(dǎo)學(xué)生思考有了1°角,，是不是就可以量所有的角大大小了？并試著用1°角去量∠1的大小,。

學(xué)生在試著量的過程中感受到麻煩和測量的不準(zhǔn)確,。引導(dǎo)學(xué)生思考在這種情況下怎么辦。

6.制作量角器

小組討論交流后,，學(xué)生可能把10個1°角拼在一起,，發(fā)現(xiàn)測量起來還是麻煩，最后就把90個1°角拼在一起,，形成一個扇形,，用它去量∠1的大小。

請學(xué)生試著用做出的“量角器”去量120°的角，并談一談量完后又什么感受,。引導(dǎo)學(xué)生思考這個“量角器”做成什么樣正合適,，并說一說。

7.簡單介紹量角器

在量角器上找到直角,，1直角＝90°,；找到平角，1平角＝180°,；并知道1周角＝360°

（三）理解應(yīng)用,，強化體驗

教材第25頁“練一練”。

（四）總結(jié)歸納,，提升經(jīng)驗

說一說,，都有哪些收獲？

本節(jié)課最大的亮點在在操作活動中培養(yǎng)學(xué)生的度量意識,，學(xué)生能夠感受量角器的雛形,，這樣使學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容更加清晰。

本節(jié)課的不足有：

1,、在課堂調(diào)控方面自信不足,，讓學(xué)生看圖片找角的時候沒有放手讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)；

2,、學(xué)生在用小角去測量大角的度數(shù)時,，耽誤了大量的時間，致使對教學(xué)任務(wù)完成得不好,。

3、學(xué)生的用具剪刀準(zhǔn)備不充分,，課堂上耽誤了時間,，在這方面我還不夠細(xì)心。

通過這節(jié)公開課,，認(rèn)識到自己的不足之處,。我將在今后的日子里，努力的學(xué)習(xí),，改進自己的教學(xué)方式,。為培養(yǎng)有用人才做出更大的努力。

角的度量的說課稿篇二

角的度量這節(jié)課是人教版義務(wù)實驗教材四年級上冊第二部分的第一節(jié)課的內(nèi)容 這節(jié)課是屬于空間與圖形測量中的一部分,，而角的度量又是測量教學(xué)中難度較大的一個知識點,。教材把這部分按排在學(xué)生初步認(rèn)識了角，明確了角的概念,，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識,，學(xué)生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。同時也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識創(chuàng)造條件?；谖覍滩牡睦斫庖约罢n標(biāo)與教材的要求,，我在這節(jié)課中定如下教學(xué)目標(biāo)，1讓學(xué)生直觀認(rèn)識量角器,，掌握角的度量方法,，會用量角器量出角的度數(shù)。2,。通過認(rèn)真觀察,，獨立思考，動手操作,，自主探索,，合作交流等學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，實踐能力,。3。讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。分享學(xué)習(xí)成功的樂趣,。以上三點教學(xué)目標(biāo)的確定較好體現(xiàn)新課標(biāo)的對知識與技能，學(xué)習(xí)方法與過程,，情感與態(tài)度的三者有機結(jié)合的具體全面要求,，本節(jié)課的教學(xué)重點是學(xué)會正確度量角的技能。難點是怎樣讀量角器內(nèi),。外圈的度數(shù),。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點,，有效降低難點,。我采取以下教學(xué)方法。1,，用自主探索,，同伴交流等方式來掌握測量角的技能。2,。用動手操作,，親身體驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣容易達(dá)到在學(xué)生頭腦建立各種角的表象,。從而加快學(xué)生對度量角的操作技能的形成目標(biāo),。3，用先估后量的方式,。防范學(xué)生讀數(shù)錯誤,，達(dá)到來化解教學(xué)難點,。為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果。把學(xué)生發(fā)展放在首位,，我把本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計如下,。一創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課,，二自主探索,，合作交流，指導(dǎo)歸納,，三應(yīng)用知識,，解決問題。下面我把這節(jié)課的設(shè)計教學(xué)流程做如下說明,。一創(chuàng)設(shè)情景,。導(dǎo)入新課1，出示圖直接比較兩個角的大小,。2,。用活動角比較角1與角2的大小，并說一說方法,。導(dǎo)入課題：板書：角的度量,。二。自主探究,，合作交流1,，認(rèn)識量角器2，引導(dǎo)觀察3,。組織交流,，匯報評價。4,，介紹角的計量單位：度 并認(rèn)識1度角,，建立1度角的概念。5認(rèn)識幾度角,，初步建立角的大小表象如：用活動角指出10度 20度 90度 120度的角，組織學(xué)生在自己量角器上找出相對應(yīng)的角45度 60度 90度 180度并進行賞試量角,，6用合作交流組織評價方式歸納出量角方法：中心對頂點,，零線對一邊，另邊看度數(shù),。7指導(dǎo)練習(xí)量角,。量一量，猜一猜,。比一比從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。三應(yīng)用知識,，解決問題1量出角 2，判一判,。四全課總結(jié)1,，這節(jié)學(xué)些什么，還想知什么,。布置作業(yè),。

為較好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù),必須認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備工作,要求學(xué)生帶好學(xué)具.量角器.三角板,以及特殊的角的圖形等.

本節(jié)課這種設(shè)計在于通過學(xué)生的自主探索，同伴合作的方式來掌握測量角的技能,，程序設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師在指導(dǎo)時重在發(fā)展學(xué)生的空間想象能力方面培養(yǎng)，把量角與在學(xué)生頭腦建立角的表象結(jié)合起來,，起了發(fā)展學(xué)生空間觀念同時達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo),。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)基本原則，符合新課改的精神,，故我認(rèn)為是可行的合理,。下面把我在新課部分的片段說一說。略,。

（1）師：量角用什么工具,？(量角器) 師：請大家仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究,，看看你有什么發(fā)現(xiàn),。（2）學(xué)生合作研究量角器。 （3）學(xué)生匯報研究的結(jié)果,。注意這里要盡量讓學(xué)生說出自己的想法,，有的問題還可以讓學(xué)生來解答，教師根據(jù)學(xué)生的回答,，要說明哪里是量角器的中心,，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等,。根據(jù)回答作出下列板書：中心,、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度,。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份,，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的,？)

（1）讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細(xì)絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大,。（2）與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個角就是1°角,，學(xué)生看書后再讓學(xué)生在量角器上指出1°角的頂點及兩條邊,，加深學(xué)生對1°角的認(rèn)識,。 3、認(rèn)識幾度角,。 （1） 在量角器上出示下列角,，問學(xué)生這是多少度的角，為什么,？（在量角器上畫出20°的角,，其中每一個刻度都用虛線標(biāo)出，便 于學(xué)生講出為什么20°的道理,，圖略）（2）在量角器上出示60°,、120°角讓學(xué)生讀出角的度數(shù)（把角畫在印在紙上的量角器上）。和學(xué)生一起討論為什么同一個刻度,，一個表示 60°,，另一個卻表示120°？從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時要注意什么,？突破讀內(nèi)外圈刻度易錯這一難點,。（2） 在量角器上出示26°角（同上），讓學(xué)生讀出角的度數(shù),，并問學(xué)生：這里刻度上沒有標(biāo)數(shù),，你怎么知道它是26°的？（組織學(xué)生交流,，突出讀角的度數(shù)時要認(rèn)真看這個角包含多少個刻度）,。 （3） 量角器上找出30°、100°,、135°的角,，并指出這些角的 頂點和兩條邊。（學(xué)生合作完成,，完成后讓學(xué)生在媒體上反饋） 三,、嘗試量角，探求量角的方法,。 1,、出示下列角，問：這個角你能讀出它的度數(shù)嗎,？（因為沒有標(biāo)角的度數(shù),，所以學(xué)生讀不出）。接著問：要讀出這個角的度數(shù)該怎么辦,？然后讓學(xué)生嘗試測量,，測量后由學(xué)生做示范（邊量邊說明是怎樣量的）,。 2,、量出下列角的度數(shù),。（學(xué)生量后讓其談體會，突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量,，要問學(xué)生為什么可以延長邊來量的道理）,。

對教材的認(rèn)識： 以前教這個內(nèi)容時，重點放在量角的方法上,，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣對點,、對邊、看刻度,，甚至讓學(xué)生把量角的方法背熟了,，結(jié)果學(xué)生還是不會量角。

反思其教學(xué)行為,，我認(rèn)為量角的方法是成年人的認(rèn)識,，這樣的認(rèn)識學(xué)生不容易理解其真真道理。對小學(xué)生來講量角方法的真真道理其實就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個角重合,，讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個角的度數(shù)了,。而怎樣進行重合學(xué)生是容易理解的，所以我們應(yīng)該把重點放在讓學(xué)生在量角器上找大小不同的角,，能很快地讀出量角器上大小不同的角上,。依據(jù)以上的認(rèn)識，我把教學(xué)過程設(shè)計成上面三個層次來進行,。 第一層是課題的引進,。這里我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生選擇三種椅子的情境，使學(xué)生體會到在實際生產(chǎn)中確實會碰到這種需要量角的事,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,。這個情境中把宇航員登月時坐的椅子放在里面，學(xué)生會感到新奇,，同時這里也滲透了科學(xué)的知識,，擴大信息的價值和知識的背景。第二層是讓學(xué)生認(rèn)識量角器,，重點放在在量角器上找大小不同的角上,。這里又分認(rèn)識量角器、認(rèn)識1°角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學(xué),。 認(rèn)識量角器時,，采用的方法是“讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法,。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生是具備這種自主探索能力的,。課堂中學(xué)生的回答也很精彩,，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù),，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個從左往右,，一個從右往左,，中間正好是90”；“我發(fā)現(xiàn)量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交*在一個小點上”,；“我從最大的刻度數(shù)是180這個數(shù)上猜測到量角器是把半圓平均分成180份”,；“我發(fā)現(xiàn)下面有一個小半圓，最中間有一個點”,。你看學(xué)生研究得多認(rèn)真,，觀察得多仔細(xì)啊,！

角的度量的說課稿篇三

我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第二單元《角的度量》,。下面我將從說教材、說學(xué)情,、說教法學(xué)法,、教學(xué)過程四個方面進行說課。

《角的度量》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了角的大小比較方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是學(xué)習(xí)角的分類和角的畫法的基礎(chǔ),。本課教學(xué)選取了日常生活中常見的角作為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索,、自主活動中真正理解和掌握角的度量方法,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。

學(xué)生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗,，知道角度的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),，一部分學(xué)生已經(jīng)對量角器有所了解，但絕大多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器來測量角的體驗,，具體角的大小概念還沒有形成,，顯得比較抽象，小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然說有一定的發(fā)展,，但依然以形象思維為主,，所以教學(xué)時要注意進一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合,、歸納,、概括能力,。

根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析,，按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我講本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下：

知識目標(biāo)：讓學(xué)生在操作探究中認(rèn)識量角器和角的計量單位，會用量角器正確量角的度數(shù)，知道角的大小與角兩條邊的長短無關(guān),，而與角的兩條邊叉開的大小有關(guān),。

能力目標(biāo)：通過觀察對比能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致有序操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

情感目標(biāo)：鼓勵學(xué)生大膽的去嘗試，形成勇于探索,、創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

本節(jié)課我主要采用“四步探究教學(xué)法”，讓學(xué)生通過動手實踐,、觀察思考,、歸納總結(jié)，從而解決問題,。

向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索與合作交流中掌握測量的技能，同時把量角和估角有機結(jié)合起來,，充分利用學(xué)生頭腦中角的大小的表象來幫助測量,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力,。

為實現(xiàn)以上目標(biāo),，突出重、難點,，較好的完成教學(xué)任務(wù),，我根據(jù)有效教學(xué)理念和要求設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

１、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引新,，啟動思維。

讓同桌之兩人在紙上畫角,，根據(jù)你們一定的方法來判定誰畫的角大的方法,。老師也拿出兩個角要學(xué)生說說哪個角大？答案不一,，正當(dāng)學(xué)生疑惑不解的時候,，我及時為他們解開疑團：要準(zhǔn)確度量角的大小需要用到量角器，順其自然地引出本節(jié)課的課題《角的度量》和本節(jié)課要研究的重點,。

2,、自主探究，實踐操作,，激化思維,。

（1）認(rèn)識量角器和角的計量單位。

我首先讓學(xué)生以小組合作觀察交流的方式認(rèn)識量角器，為了規(guī)范語言,，同時也為了讓學(xué)生有更充分的認(rèn)識,，在學(xué)生充分表達(dá)了自己的見解后，出示課件,，分別標(biāo)出量角器的中心點,、零刻度線、內(nèi)刻度線,、外刻度線和90°刻度線,，并進一步細(xì)化知識，讓學(xué)生知道角的計量單位是“度”,，用符號“°”來表示,。因為角的刻度的大小已有了約定俗稱的規(guī)定，所以我繼續(xù)利用課件來演示將半圓分成180等份,，每一份所對應(yīng)的角的大小是1度角,，記作1°，讓學(xué)生充分感受到1度角的大小,，形成正確的表象,。

（2）嘗試量角，歸納方法,。

讓學(xué)生學(xué)會使用量角器正確量角的度數(shù)是本節(jié)課的重點,，如何突出重點呢？我在這一環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，自由量角，然后試著用自己的話概括角的度量方法,，這樣不但有助于學(xué)生加深對角的度量方法的理解,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上,，我通過多媒體課件的演示,，讓學(xué)生直觀形象了解量角的完整方法，然后出示一個開口方向不同的角要求學(xué)生讀出它的度數(shù),，讓學(xué)生進一步明確角的開口方向不同,，測量的方向也不同，從而理解量角器上兩排刻度的用處,。又出示三道判斷題來鞏固量角的方法,。此外，我根據(jù)學(xué)生的匯報,，將度量方法編成了口訣：“點對點,，邊對邊，讀數(shù)內(nèi)外要分清?！敝链藢W(xué)生在合作探究中完成了對角的度量方法的發(fā)現(xiàn)和總結(jié),。

（3）學(xué)習(xí)例一，明確角與邊的關(guān)系,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了角的度量方法后,，當(dāng)然想一試身手，于是我鼓勵學(xué)生用量角器獨立量例一中的角,，比較它們的大小,，用課件演示測量第一組角，用“你能發(fā)現(xiàn)什么,？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中明確角與邊的關(guān)系：角的大小要看兩條邊叉開的大小,，角的大小與角的兩邊長短無關(guān),。

３、實踐應(yīng)用,，強化新知,，深化思維。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會解決實際問題,，學(xué)以致用,。為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，獲取成功的體驗,，本課我設(shè)計了如下練習(xí),。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練題：內(nèi)容是課本第38頁“做一做”的三道題目，目的在于鞏固學(xué)生量角的方法,，積累一些常見角的大小的表象,，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識。

（2）創(chuàng)新練習(xí)：我創(chuàng)設(shè)了用三種不同角度向前拋物的生活情境,，（就是學(xué)生上體育課擲鉛球或手球時）引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，到底哪個角度拋出的物體才是最遠(yuǎn)的？將數(shù)學(xué)問題的研究置身于生活中,，讓學(xué)生拓展視野,，體驗解決生活問題的樂趣。

（3）挑戰(zhàn)練習(xí)：“猜一猜”,，要求學(xué)生猜測被遮住的角的度數(shù),，并說明原因，在學(xué)生的解釋說明中,，量角器內(nèi)外刻度的使用方法又一次得到鞏固,。以上設(shè)計我力求使學(xué)生通過自主探索，同伴交流，感知和理解知識形成的全過程,。相信這節(jié)課學(xué)生不會被枯燥的內(nèi)容所困擾,，而是主動、活潑地接受新知,，在潛移默化中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，體會數(shù)學(xué)的真正魅力。

角的度量的說課稿篇四

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時,。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法,，能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，學(xué)生已學(xué)習(xí)過角的認(rèn)識,，有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，通過質(zhì)疑、解疑過程,，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時間和空間,，通過小組合作讓學(xué)生動手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力,。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點,，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等,、和諧的課堂氛圍,。

新課標(biāo)提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代,；凡是學(xué)生能獨立思考的,，決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點,、知識水平創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,，尋找解決問題的方法,，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，體現(xiàn)教師的組織者,、引導(dǎo)者角色。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、通過學(xué)生的自主觀察認(rèn)識量角器,，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角,，并知道它的度數(shù),。

2、通過自主探索和合作學(xué)習(xí),，學(xué)會正確使用量角器量角,，并讀出度數(shù)。

3,、通過一系列的觀察,、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),，與兩邊的長短無關(guān),。

4、通過小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及主動參與學(xué)習(xí),、勇于探究的能力。

本課的教學(xué)重點是：認(rèn)識量角器,，并正確使用量角器,。

教學(xué)難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù),。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，我將設(shè)計五個環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣引入；

2,、合作交流,，觀察研究；

3,、嘗試量角,，探求方法；

4,、趣味練習(xí),，拓展延伸；

5,、歸納小結(jié),，升華認(rèn)識

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入,。

出示簡筆畫并提問：大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段,、圓、角組成的,，從而教師提出問題：你了解哪些關(guān)于角的知識,？簡單的問題，促使學(xué)生動腦回憶所學(xué)過的知識,，用自己的語言加以總結(jié),，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問題的機會,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),。

（二）合作交流，觀察研究

首先出示量角器,，讓學(xué)生觀察量角器的組成,，師問，仔細(xì)觀察量角器上有什么,？小組合作,，比一比誰找得多？通過學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達(dá)出來,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,，并使學(xué)生體會到成功的樂趣，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展,。學(xué)生認(rèn)識了量角器的結(jié)構(gòu)和計量單位,，并觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度,，重點認(rèn)識內(nèi)圈和外圈,。通直觀演示，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,，形成1°角的表象,，這樣也符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律；接著讓學(xué)生動手在量角器上找找?guī)讉€比較特殊的角,，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30°,、150°你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個才正確，為什么,？根據(jù)學(xué)生已掌握的知識：銳角小于90°,，鈍角大于90°，自己去發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,，尋求解決問題的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，同時使這幾個特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象,；再通過學(xué)生找一找刻度線,，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯的難點,，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備,。

（三）嘗試量角，探求方法

這一環(huán)節(jié)一開始,，教師提出：試著量一量,，邊量邊想，你們是怎樣量的,？有什么好辦法,？學(xué)生帶著問題，親自動手量角,，并與同學(xué)討論如何量這個角的度數(shù),；在學(xué)生開始介紹時，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運用數(shù)學(xué)語言,，并及時糾正,，針對難點，設(shè)計兩個問題：1,。量角器的邊和角的一邊對齊,，正確嗎？應(yīng)該怎么辦,？2,?？炊葦?shù)時,，有兩個數(shù)，應(yīng)該怎么看,？什么時候看內(nèi)圈,，什么時候看外圈？,，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行概括總結(jié),，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力,、思維力的重要手段,。最后，教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進行總結(jié)方法,，并電腦課件重現(xiàn)量角的過程,，既讓學(xué)生加深對知識的鞏固,，又能對一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。

整個環(huán)節(jié),，學(xué)生帶著問題,，通過小組合作，自主探究問題,，掌握量角的方法,，并充分利用

（四）趣味練習(xí)，拓展延伸

練習(xí)是學(xué)生掌握知識,，發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計了以下三個層次：

（1）量一量,，排排隊

動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù),，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容,，又能及時了解學(xué)生掌握新知的情況,。

（2）量一量，擺擺圖

量出一幅三角板每個角的度數(shù),，并擺出75120135180

（3）剪一剪,，量一量

動手剪個五角星，小組合作,，量出五角星每個角的度數(shù)

整個練習(xí)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過比角、拼角,、找角,、量角等一系列活動，調(diào)動學(xué)生的各種感官,，鼓勵學(xué)生大膽想象,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造,，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程,。

（五）歸納小結(jié),，升華認(rèn)識

首先讓學(xué)生自己說說，通過今天的學(xué)習(xí),，你們學(xué)會了什么,？學(xué)生自己小結(jié)，對所學(xué)過的知識進行整理,，既能了解學(xué)生的掌握情況,，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。教師及時給予評價，讓學(xué)生體驗成功,，增強學(xué)習(xí)的信心,。

角的度量的說課稿篇五

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第六單元“角的度量”，它是本冊教學(xué)幾何初步知識的第二節(jié)課,。教學(xué)幾何初步知識,，不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。在前幾冊教學(xué)幾何初步知識時,，已經(jīng)注意通過一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀念，但是限于學(xué)生的接受能力,，操作和作圖都比較簡單,，在本冊適當(dāng)提高一些要求，通過教學(xué)角的度量,、角的分類等知識,，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念以及操作和作圖的技能,。在備課時,，我曾經(jīng)想過把角的度量和角的分類的知識安排在一個課時內(nèi)完成，但發(fā)現(xiàn)課堂容量非常大,，學(xué)生學(xué)得不扎實,。在本次教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進行了調(diào)整,，在一節(jié)課內(nèi)集中教學(xué)角的度量,，使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類和角的畫法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

1,、知識目標(biāo)：使學(xué)生在操作探索中認(rèn)識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數(shù),，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長短無關(guān),，而與角的兩條邊*開的大小有關(guān),。

2,、能力目標(biāo)：進行觀察對比能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致有序操作的良好習(xí)慣,。

3,、情感目標(biāo)：鼓勵學(xué)生大膽嘗試，形成勇于探索,、創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

4,、教學(xué)重點、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練,，不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。要達(dá)到目標(biāo),，形成能力，就必須將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量,，教師要努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間,，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學(xué)生的主體地位,，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究,。

秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”,，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。 這節(jié)課的知識是在學(xué)生初步認(rèn)識了直線,，線段和角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，使學(xué)生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認(rèn)識．本節(jié)課分為三部分．第一部分，從直觀演示,，舊知過度,，設(shè)疑引入，感受新知,。教學(xué)角的概念．通過師生的操作,，利用動態(tài)的觀點，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個角的大小,，通過直接的比較,，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊*開的程度有關(guān)，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊。 第二部分,，認(rèn)識量角器,，讓學(xué)生觀察，初步認(rèn)識量角器上的各部分名稱及作用,，建立角的計量單位度和符號“°”,。第三部分，教學(xué)角的度量．在學(xué)生認(rèn)識度量工具——量角器,，及其單位,、符號的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法,，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊*開的大小,，與邊長無關(guān)．

本節(jié)課設(shè)計不同形式的練習(xí)(如口答，判斷選擇,，實際操作等),，圍繞實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的重點,，達(dá)到鞏固和運用概念,，提高學(xué)生解決實際問題的能力．

角的度量的說課稿篇六

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法,，能正確度量角的大小,。在教學(xué)過程中，我始終堅持新課標(biāo)的理念,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，以學(xué)生的好奇心為突破口,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，通過質(zhì)疑、解疑過程,，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時間和空間,，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,，主動獲取知識和應(yīng)用知識的能力,。另外通過一系列形式多樣的練習(xí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性,、趣味性,，讓課堂教學(xué)充滿活力。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、通過學(xué)生的自主觀察認(rèn)識量角器,，知道角的度量單位,，會在量角器上找大小不同的角,，并知道它的度數(shù)。

2,、通過自主探索和合作學(xué)習(xí),，學(xué)會正確使用量角器量角，并讀出度數(shù),。

3,、通過一系列的觀察、操作活動,，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),，與兩邊的長短無關(guān)。

4,、通過小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及主動參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力,。

本課的教學(xué)重點是：認(rèn)識量角器,，并正確使用量角器。

教學(xué)難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，學(xué)生已探究過角的認(rèn)識，有了一定的基礎(chǔ),，本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口,，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過質(zhì)疑,、解疑過程,，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學(xué)生動手操作探索角的度量方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力,。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設(shè)一個民主,、平等,、和諧的課堂氛圍。

新課標(biāo)提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的,，決不替代,；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示,。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點,、知識水平創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,，尋找解決問題的方法,，這樣能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,，激發(fā)創(chuàng)新意識,。力爭體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者,。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我將設(shè)計四個環(huán)節(jié)突破教學(xué)目標(biāo)：

1,、出示簡筆畫,、激趣引入；

2,、合作交流,，觀察研究；

3,、嘗試量角,，探求量角的方法；

4,、趣味練習(xí),，拓展延伸；

5,、小結(jié)語

（一）出示簡筆畫,、激趣引入。

出示簡筆畫并提問：大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段,、圓、角組成的,，從而教師提出問題：你了解哪些關(guān)于角的知識,？簡單的問題，促使學(xué)生動腦回憶所學(xué)過的知識,，用自己的語言加以總結(jié),，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問題的機會,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機,，順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）合作交流,，觀察研究（觀察間）

整個過程是由參觀“圖形研究所”貫穿起來的,，提出研究內(nèi)容——怎樣量角。在此環(huán)節(jié)主要是參觀“觀察間”——認(rèn)識量角器,，首先出示量角器,，讓學(xué)生觀察量角器的組成,，師問：現(xiàn)在自由觀察時間,，仔細(xì)觀察量角器上有什么？小組合作,，比一比誰找得多,？通過學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,，并使學(xué)生充分的體會到成功的樂趣,，在“比一比”中，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)動力被激活,，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展,。學(xué)生認(rèn)識了量角器的結(jié)構(gòu)和計量單位，并觀察1度角的大小,，觀察量角器的刻度,，重點認(rèn)識內(nèi)圈和外圈。通直觀演示,，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律,；接著讓學(xué)生動手在量角器上找找?guī)讉€比較特殊的角,，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30°、150°你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個才正確,，為什么,？根據(jù)學(xué)生已掌握的知識：銳角小于90°，鈍角大于90°,，自己去發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題，尋求解決問題的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,，同時使這幾個特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過學(xué)生找一找刻度線,，讀一讀大小不同的角的度數(shù),，來突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯的難點,，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

（三）嘗試量角,，探求量角的方法（操作間）

這一環(huán)節(jié)一開始,，教師提出：試著量一量，邊量邊想,，你們是怎樣量的,？有什么好辦法？學(xué)生帶著問題,，親自動手量角,，并與同學(xué)討論如何量這個角的度數(shù)；在學(xué)生開始介紹時,，教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運用數(shù)學(xué)語言,，并及時糾正，針對難點,，教師設(shè)計：

1,、量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎,？應(yīng)該怎么辦,？

2,、看度數(shù)時,，有兩個數(shù)，應(yīng)該怎么看,？什么時候看內(nèi)圈,，什么時候看外圈,？

兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行概括總結(jié),，有助于知識的積累和深化,，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段,。最后,，教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進行總結(jié)“研究方法”，并重現(xiàn)量角的過程,，既讓學(xué)生加深對知識的鞏固,，又能對一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。

整個環(huán)節(jié),，學(xué)生帶著問題,，通過小組合作，自主探究問題,，從而體現(xiàn)了以學(xué)生為本,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，真正體現(xiàn)人人參與，人人是學(xué)習(xí)的小主人,，再次培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。

（三）趣味練習(xí)，拓展延伸——研究成果匯報

練習(xí)是學(xué)生掌握知識,，發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計了以下三個層次：

（1）量一量,，排排隊

動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù),，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容,，又能及時了解學(xué)生掌握新知的情況,。

（2）量一量,，擺擺圖

量出一幅三角板每個角的度數(shù),，并擺出75、120,、135,、180。

（3）剪一剪,，量一量

動手剪個五角星,，小組合作，量出五角星每個角的度數(shù)

整個練習(xí)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過比角,、拼角、找角,、量角等一系列活動,，調(diào)動學(xué)生的各種感官，鼓勵學(xué)生大膽想象,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個運用新知充分發(fā)散思維的空間,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造,，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。生動有趣的游戲，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程,。

（四）小結(jié)語

首先讓學(xué)生自己說說，通過今天的學(xué)習(xí),，你們學(xué)會了什么,？學(xué)生自己小結(jié),，對所學(xué)過的知識進行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況,，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。教師及時給予評價，讓學(xué)生體驗成功,，增強學(xué)習(xí)的信心,。布置開放性的課后作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

角的度量的說課稿篇七

(一)說課內(nèi)容：

(四年級上冊第18—19頁)

(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

《角的度量》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗,，教科書蘇教版第七冊第二單元的第二課時，教材的主要內(nèi)容是怎樣學(xué)好角的度量,，從學(xué)生在認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，想好的這部分知識，讓學(xué)生從各種學(xué)習(xí)方向進行,，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察,，操作，交流的能力,，使學(xué)生了解和掌握角的度量方法,，幫助他們學(xué)習(xí)空間的觀念。這樣可以擴大了學(xué)生的知識面,，加深對周圍的認(rèn)識,，從而提高學(xué)生對角的度量打好基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)目標(biāo)定以下三點：

1,、在觀察,，交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)與功能,，通過探索,，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法,，初學(xué)用量角器量角,。

2、在學(xué)習(xí)過程中體會統(tǒng)一角的計量單元的需要,，認(rèn)識角的計量單元,，建立1度角的表象，建立角的大小的量化觀念,，能聯(lián)系操作結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個內(nèi)容角和特點，感受角的大小與所畫邊的長短關(guān)系,。

3,、要積極參與量角的'學(xué)習(xí)活動,，在探究量角方法的過程中獲得成功的體驗，在實踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣,。

(四)教材內(nèi)容的重點和難點,。

根據(jù)精彩的內(nèi)容編排和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定本課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)和功能，通過自己的探索,，實踐,，總結(jié)出用量角器量角的方法，運用量角器量角,。教學(xué)難點是：在應(yīng)用量角器進行度量角的大小情況下,，怎樣確定量角器對準(zhǔn)角的頂點，邊上是怎樣放置的,。

根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行,，探究過角的認(rèn)識，通過以小組合作的形式,，激發(fā)學(xué)生動手操作,，自主探索，合作交流的創(chuàng)新能力,。

根據(jù)本課時的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平,，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，教師是教學(xué)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者，例如：我教學(xué)角的度量這課內(nèi)容是：一是教學(xué)目標(biāo)要明確,，二是突出重點,，三是突破難點，我放手讓學(xué)生觀察,，動手操作,，合作交流，進一步分析,，比一比,，量一量，所以,，學(xué)生在學(xué)習(xí)角的度量的同時完成,。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課四個環(huán)節(jié)進行教學(xué),。

一)創(chuàng)設(shè)清凈,，導(dǎo)入新課。

讓同學(xué)們,，在生活中你見過哪些圖形有角?向大家說說?這樣可以讓同學(xué)對生活周圍的數(shù)學(xué)距離,，學(xué)生為了弄清生活中哪些地方有角,，哪些角的大小關(guān)系，有什么不同,，引出深思,，激發(fā)了學(xué)生對新知識的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性,，更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機,，再結(jié)合課文的主題圖，形象直觀的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來,，有了學(xué)習(xí)的興趣活動,，學(xué)生就能很快的進入積極思維狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容作好鋪墊,，很自然地使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

(二)師生共同合作，探究新知,。

首先出示活動角,，感受角形狀，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察,，通過觀察這個活動角,，動手把這個角度大一些，也可以怎樣做?變小呢?這樣學(xué)生就能認(rèn)識到角是有大有小的,，把角的兩條邊又開一些,，把兩條邊收攏一些，角就小一些,。這樣把學(xué)習(xí)的動權(quán)讓給了學(xué)生使學(xué)生在動口,，動手，動腦等活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

其次,，出示量角器，讓學(xué)生認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)和計量單元是什么?并觀察1度角的大小,，接著讓學(xué)生動手把量角器量一量各個角的度數(shù),，在量的過程中，還要注意到量角時要分幾步進行,，并說出量出各個角的度數(shù),，以小組里交流所量的結(jié)果，從而讓學(xué)生認(rèn)識到量角的過程,。

(三)實際運用,，鞏固新知

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段,，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以下結(jié)構(gòu),。

1、完成“想想做做”第一題,，第二題,，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，通過這兩道題的練習(xí),，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容,，又能及時了解學(xué)生掌握新知的情況。

2,、完成“想想做做”第三題,，從圖上看估計這三個角的度書，然后用量角器量一量后,，提問你們還發(fā)現(xiàn)了什么?

3,、小組活動，動手,，動腦,，制作各種各樣的角來進行鞏固好本節(jié)課的內(nèi)容，還可以提高了學(xué)生的思維,，想象能力,。

(四)全課總結(jié)，拓展延伸

首先讓學(xué)生自己說說,，通過今天學(xué)習(xí),，你們學(xué)會了什么?學(xué)生自己的小結(jié)后，對所學(xué)過的知識進行整理,，可以培養(yǎng)學(xué)生自己歸納總結(jié),，既能了解學(xué)生的掌握情況，有能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

角的度量的說課稿篇八

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第六單元“角的度量”，它是本冊教學(xué)幾何初步知識的第二節(jié)課,。教學(xué)幾何初步知識,，不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。在前幾冊教學(xué)幾何初步知識時,，已經(jīng)注意通過一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀念，但是限于學(xué)生的接受能力,，操作和作圖都比較簡單,，在本冊適當(dāng)提高一些要求，通過教學(xué)角的度量、角的分類等知識,，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識,，發(fā)展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時,，我曾經(jīng)想過把角的度量和角的分類的知識安排在一個課時內(nèi)完成,，但發(fā)現(xiàn)課堂容量非常大，學(xué)生學(xué)得不扎實,。在本次教學(xué)中,，我把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進行了調(diào)整，在一節(jié)課內(nèi)集中教學(xué)角的度量,，使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類和角的畫法,，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求,，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識目標(biāo)：使學(xué)生在操作探索中認(rèn)識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數(shù),，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長短無關(guān),，而與角的兩條邊*開的大小有關(guān)。

2,、能力目標(biāo)：進行觀察對比能力的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致有序操作的良好習(xí)慣。

3,、情感目標(biāo)：鼓勵學(xué)生大膽嘗試,，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

4,、教學(xué)重點、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練,，不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。要達(dá)到目標(biāo),，形成能力,，就必須將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間,，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng)造者,，落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究,。

秉著這樣的指導(dǎo)思想,，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”,，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式,。

這節(jié)課的知識是在學(xué)生初步認(rèn)識了直線，線段和角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，使學(xué)生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認(rèn)識．本節(jié)課分為三部分．

第一部分,，從直觀演示，舊知過度,，設(shè)疑引入,，感受新知。教學(xué)角的概念．通過師生的操作,，利用動態(tài)的觀點,，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個角的大小，通過直接的比較,，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊*開的程度有關(guān),，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊。

第二部分,，認(rèn)識量角器,，讓學(xué)生觀察，初步認(rèn)識量角器上的各部分名稱及作用,，建立角的計量單位度和符號“°”,。

第三部分，教學(xué)角的度量．在學(xué)生認(rèn)識度量工具——量角器,，及其單位,、符號的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法,，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊*開的大小，與邊長無關(guān)．

本節(jié)課設(shè)計不同形式的練習(xí)(如口答,，判斷選擇,，實際操作等),，圍繞實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的重點,，達(dá)到鞏固和運用概念,，提高學(xué)生解決實際問題的能力．

角的度量的說課稿篇九

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第二課時《角的度量》。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：線段,、直線與射線的認(rèn)識,，平角、周角的認(rèn)識,，以及用量角器量角與畫角,。這部分知識是在學(xué)生初步認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫角,、角的分類的基礎(chǔ),。教材注重加強學(xué)生的操作活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中,，體會量角的必要性,，認(rèn)識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會,、總結(jié)用量角器量角的方法,。

學(xué)生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),。一部分學(xué)生對量角器有初步了解,，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，量角器雖然被拿在學(xué)生的手中,，但學(xué)生對它的認(rèn)識是陌生的,，一條條放射狀的線，不同的刻度,，會使學(xué)生找不到量角器上的角,，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了,。而且,，在實際中，學(xué)生似乎沒有度量角的需要,，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識,，很少能應(yīng)用到生活中。

根據(jù)對教材的理解和學(xué)生的實際,，我制定本節(jié)課的目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識量角器和角的度量單位;會用量角器量角;

能力目標(biāo)：在測量角大小的活動中,，學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。情感目標(biāo)：1,、鼓勵學(xué)生在活動中大膽嘗試,，積極表達(dá),，使學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新,。

2,、應(yīng)用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值,，學(xué)生的應(yīng)用意識得到培養(yǎng),。

教學(xué)重點：認(rèn)識量角器，會用量角器量角,。

教學(xué)難點：在自主探索中逐步體會,、總結(jié)量角的方法。

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角,，是一種知識與技能的學(xué)習(xí),。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué),，而在教學(xué)生學(xué),。”

“事情怎樣做就怎樣學(xué),，怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！?/p>

因此,，本節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法,，形成度量意識,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在這個過程中,，我先設(shè)計了一個角的三兄弟比大小,，怎樣判斷哪個角大的問題情境，即復(fù)習(xí)了二年級所學(xué)的內(nèi)容,，同時激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，進而展開新知的學(xué)習(xí)，然后設(shè)計幾個適合學(xué)生主動參與的活動,，即找角和量角的活動,，使學(xué)生在活動中體會量角的意義，探索,、總結(jié)量角的方法,，逐漸掌握量角的技能,。最后，在研究生活中的有關(guān)現(xiàn)象中,，來體會角的大小在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。下面我分別說一說。一創(chuàng)設(shè)情境引入新課,。

首先,，與學(xué)生談話，你知道怎么比較角的大小嗎?現(xiàn)在有三個角的兄弟,，你知道它們中那個最大嗎?

這樣,，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,。

老師給同學(xué)們帶來了三個角兄弟比大小的視頻,，怎么辦呢?你們能確定哪個角大嗎?

引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確，要知道誰最大,，只要看它們兩邊張開的大小就可以了,，在一條邊及頂點重合的情況下，另外一條邊張的越大,，所成的角越大,，同時讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小與邊的長短無關(guān)。

我們通過移動角的方法幫助了角兄弟,，但是老師帶來的除了這三個叫兄弟還有兩個角,，他們也是爭論個不停，∠1說他大,，∠2說他大,。同學(xué)們看一看，你們猜一猜,，哪個大?

這時候出示的兩個角開口方向相對,，同時大小相差不多，學(xué)生們用肉眼猜測的同時會產(chǎn)

同學(xué)們的意見不一致,，那么究竟哪個角大些?具體又大多少呢?這一句追問,，進一步激活思維，學(xué)生會積極參與討論,，知道角大小的方法,，從而引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，《角的度量》

在這里運用多媒體課件,，幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué),，形成抽象思維的能力,。

同時，這樣的問題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，激活思維,，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。

二自主探究量角的方法

1,、體會用量角器的必要性

同學(xué)們,，我們怎樣才能知道角的大小呢?

在交流中，引出量角器,，同時使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望,，為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要時,，才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動,。

2、認(rèn)識量角器

請拿出準(zhǔn)備的量角器,，仔細(xì)觀察,，量角器是什么形狀的?

這個問題使學(xué)生對量角器有了一個整體的印象

那量角器中隱藏了很多秘密，仔細(xì)觀察,，你看到了什么?只有認(rèn)真觀察的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)!給學(xué)生幾分鐘時間觀察,，然后讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里面自由交流。

然后讓同學(xué)到黑板上指出觀察到得秘密!

老師總結(jié)認(rèn)識量角器上的中心,、0°刻度線,、內(nèi)外圈刻度、18個大格,，180個小格,。老師在屏幕上指，學(xué)生說出名稱并在自己的量角器中指出,。以此來鞏固記憶,。

學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己看到的,，可以幫助學(xué)生進一步熟悉量角器,，同時可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里,，我先引導(dǎo)學(xué)生自由匯報,，然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學(xué)生形成較完整的認(rèn)識,。

同時根據(jù)同學(xué)指出的180個小格子,，每一小格所對的角的大小就是1°。知道度是量角時用的單位，用符號“°”標(biāo)在數(shù)字的右上角

1°的角是怎樣規(guī)定的呢?請同學(xué)們翻開書37頁,，自學(xué)鞏固中間的一段,。之后合上書，自己說一說1°的含義

一份格子所對的角是1°,，那30份所對的角是多少度呢?

請同學(xué)們伸出手,，用大拇指和食指比一下30°的角有多大?60°呢?90°呢?大家知道90°的角又叫做什么角嗎?

角的度量的說課稿篇十

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級上冊2單元“角的度量”，它是本冊教學(xué)幾何初步知識的第二節(jié)課,。學(xué)生已經(jīng)在二年級上冊的時候初步認(rèn)識了角,，知道了角是由哪幾個部分組成，也已經(jīng)初步感知角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關(guān),，跟角的邊長的長短無關(guān)。但是第一學(xué)段的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在具體的生活情境中進行感知,，而四年級的學(xué)生正是從形象思維過渡到抽象思維的轉(zhuǎn)折點,，所以本單元主要學(xué)習(xí)的是抽象出來角的各個特征。同時在這個單元的第一課時,，學(xué)生也學(xué)習(xí)了直線,、射線、知道了角是有兩條射線組成的,。這節(jié)課是學(xué)生在此基礎(chǔ)上認(rèn)識量角器,，進一步學(xué)習(xí)角的測量，會用度數(shù)來表示角的大小,，更進一步體會角的大小跟角的邊長的長短無關(guān),，跟角的兩邊張開的大小有關(guān)。同時這節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)畫精確的角的基礎(chǔ),，也是學(xué)生進行角的分類以及四年級下冊學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和是180的基礎(chǔ),。因此，本節(jié)課的內(nèi)容掌握對學(xué)生來說是很重要的,。

為使學(xué)生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認(rèn)識,。本節(jié)課內(nèi)容分為三部分：

第一部分，從直觀演示,，舊知過渡,，設(shè)疑引入，感受新知,。通過師生的畫角操作,，引出比較兩個角的大小，通過直接的比較,，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān),，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊。

第二部分，認(rèn)識量角器,。讓學(xué)生觀察,，初步認(rèn)識量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計量單位度和符號“°”

第三部分,，教學(xué)角的度量,。在學(xué)生認(rèn)識度量工具——量角器，及其單位,、符號的基礎(chǔ)上,，再介紹量角器的使用方法，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊叉開的大小,，與邊長無關(guān),。

在教學(xué)中，我把重點放在了集中教學(xué)角的度量上,，使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法,，為下幾節(jié)課教學(xué)角的分類和角的畫法打好基礎(chǔ)。

（一）根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求,，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1. 通過自主學(xué)習(xí),，觀察，相互介紹來認(rèn)識量角器各部分的名稱,，了解角的計量單位,。

2. 通過小組合作，交流匯報,，自主歸納出角的測量方法,，并能運用量角器進行角的測量，正確讀出角的度數(shù),。

3. 通過觀察,、比較、動手測量,，進一步體會角的大小跟角的兩邊叉開有關(guān),，而與邊長的長短無關(guān)。

4,、通過上面的一系列的操作和活動,，逐步形成自主學(xué)習(xí)，動手操作,，合作交流的能力,。同時在交流匯報時，學(xué)會傾聽,。

（二）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認(rèn)識量角器,、會用量角器進行測量角的大小，會正確讀出角的度數(shù)。

教學(xué)難點：自主歸納出測量角的度數(shù)的方法,，以及內(nèi)外圈刻度線的認(rèn)識,。

量角器是學(xué)生第一次接觸，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點,。但對于量角器上面的內(nèi)圈與外圈兩個刻度線學(xué)生很難區(qū)分開來,。讀度數(shù)的時候不知道是看內(nèi)圈還是外圈，因此我設(shè)定為本節(jié)課的難點,。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

為較好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù),必須認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備工作,要求學(xué)生帶好量角器,、三角板等，教師準(zhǔn)備好作業(yè)紙張（上面有兩個不同的角,，就是情境中的角1和角2）,。

量角器的認(rèn)識、用量角器度量角對于四年級學(xué)生來說很抽象,，掌握起來也很困難,。而在實際教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者,。因此,，在設(shè)計本節(jié)課時，我采取以下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境法,，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課知識的興趣，“興趣是最好的老師”,。

2,、自主探索法，同伴交流等方式來掌握測量角的技能,。

3,、動手操作法，通過畫一畫,、比一比等親身體驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣容易達(dá)到在學(xué)生頭腦建立各種角的表象。從而加快學(xué)生對度量角的操作技能的形成目標(biāo),。

為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果,。把學(xué)生發(fā)展放在首位，我把本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計如下,。一創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課；二探究新知、展開討論,；三動手操作,、鞏固內(nèi)化；四課堂小結(jié),，布置作業(yè),。下面我把這節(jié)課的設(shè)計教學(xué)流程做如下說明：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1. 復(fù)習(xí)角的各部分名稱

請學(xué)生來說說角的各部分的名稱

2. 創(chuàng)設(shè)情境：

創(chuàng)設(shè)一個情境,，讓學(xué)生比較兩個角的大小,，并進一步推進說說哪個角大多少。一方面讓學(xué)生回顧第一段所學(xué)的知識——角的大小跟兩邊長短無關(guān),；另一方面由于角的度數(shù)對于多數(shù)學(xué)生還沒接觸到,，還不知道角的計量單位，因此不能說出準(zhǔn)確的度數(shù)來,。此時,，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，到底是大多少呢,？之后課件演示“那到底角2比角1要大多少呢,？”今天我們就來學(xué)習(xí)角的度量，學(xué)了這部分內(nèi)容之后我們就知道了,，到底角2比角1大多少了,。（板書：角的度量）

（二）探究新知，展開討論

1.認(rèn)識量角器

先讓學(xué)生自學(xué)課本p37頁,，給予提示：量角的大小要用哪個工具?角的計量單位是什么,？觀察量角器，你知道了量角器哪些名稱,。通過自主學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠初步構(gòu)建起知識框架。之后讓學(xué)生小組之間相互介紹量角器,，再請學(xué)生匯報,，與此同時，教師出示ppt演示,，并加以輔助和完善學(xué)生的知識,，知道量角器是測量角的大小的工具，計量單位用符號表示“°”,。

2.觀察量角器,，找出常見角的大小

在第一段的時候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角,，因此先讓學(xué)生觀察90°的大小,，并體會到與直角相聯(lián)系,，得出直角就是90°。之后再讓學(xué)生相互之間找一找30°45°60°120°有多大,。

3.學(xué)生自主探索角的測量方法,。

先小組間進行討論，如何測量角1與角2的度數(shù),，并動手嘗試測量,，教師巡視指導(dǎo)。之后再組內(nèi)交流,，得出測量角的方法,。最后小組代表匯報并進行演示。教師和學(xué)生一起進行小結(jié)測量方法,，并板書,。這一環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，動手操作,，小組合作的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)量角器的測量方法，突出了教學(xué)的重點,。同時通過小組派代表匯報,，集體評價，學(xué)生能自主歸納出測量的過程與方法,，突破了教學(xué)的難點,。

（三）動手操作，鞏固內(nèi)化

練習(xí)是學(xué)生掌握知識,，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段,。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計了以下三個層次：

1,、完成“做一做”第二題、第三題,，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)和三角板的度數(shù),。通過這兩道題的練習(xí)，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容,，又能及時了解學(xué)生掌握新知的情況,。

2、小組活動,，動手,，動腦，用一副三角板制作各種各樣的角,。鞏固本節(jié)課的內(nèi)容,，還可以提高了學(xué)生的思維,、想象能力。

（三）課堂小結(jié),，拓展延伸

讓學(xué)生自己說說,，通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么,？學(xué)生自己小結(jié),，對所學(xué)過的知識進行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況,，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。最后讓學(xué)生在生活中找一找角并測一測，要求學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實際中去,，體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。

角的度量

零線對一邊

邊 中心對頂點

對邊看度數(shù)

頂點 邊 內(nèi)外要分辨

角的度量的說課稿篇十一

（一）說課內(nèi)容：（四年級上冊第18—19頁）

（二）教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

《角的度量》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗，人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的第二課時,，教材的主要內(nèi)容是怎樣學(xué)好角的度量,，從學(xué)生在認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，想好的這部分知識,，讓學(xué)生從各種學(xué)習(xí)方向進行,，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，操作,，交流的能力,，使學(xué)生了解和掌握角的度量方法，幫助他們學(xué)習(xí)空間的觀念,。這樣可以擴大了學(xué)生的知識面,，加深對周圍的認(rèn)識，從而提高學(xué)生對角的度量打好基礎(chǔ),。

（三） 教學(xué)目標(biāo)定以下三點：

1,、在觀察，交流的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)與功能,，通過探索，實踐,，總結(jié)出用量角器量角的方法,，初學(xué)用量角器量角。

2,、在學(xué)習(xí)過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要,，認(rèn)識角的計量單位，建立1度角的表象,，建立角的大小的量化觀念,，能聯(lián)系操作結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個內(nèi)角和特點，感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)系,。

3,、要積極參與量角的學(xué)習(xí)活動，在探究量角方法的過程中獲得成功的體驗,，在實踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣,。

（四）教材內(nèi)容的重點和難點。

根據(jù)精彩的內(nèi)容編排和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定本課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)和功能,，通過自己的探索,，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法,，運用量角器量角,。教學(xué)難點是：在應(yīng)用量角器進行度量角的大小情況下,，怎樣確定量角器對準(zhǔn)角的頂點，邊上是怎樣放置的。

根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行,，探究過角的認(rèn)識,，通過以小組合作的形式,，激發(fā)學(xué)生動手操作,，自主探索，合作交流的創(chuàng)新能力,。

根據(jù)本課時的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平,，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者,，例如：我教學(xué)角的度量這課內(nèi)容是：一是教學(xué)目標(biāo)要明確，二是突出重點,，三是突破難點,，我放手讓學(xué)生觀察，動手操作,，合作交流，進一步分析,，比一比,，量一量，所以,，學(xué)生在學(xué)習(xí)角的度量的同時完成,。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課四個環(huán)節(jié)進行教學(xué),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

問同學(xué)們,，在生活中你見過哪些圖形有角？讓大家說說,？這樣可以讓同學(xué)對生活中的數(shù)學(xué)感興趣，學(xué)生為了弄清生活中哪些地方有角,，哪些角的大小關(guān)系，有什么不同,，引出深思,，激發(fā)了學(xué)生對新知識的興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性，更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機,，再結(jié)合例題中的主題圖，形象直觀的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來,，有了學(xué)習(xí)的興趣活動，學(xué)生就能很快的進入積極思維狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容作好鋪墊，很自然地使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

（二）師生共同合作，探究新知,。

首先出示活動角，感受角的形狀,，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，通過觀察這個活動角,，動手把這個角度大一些,，可以怎樣做,？變小呢,？這樣學(xué)生就能認(rèn)識到角是有大有小的,，把角的兩條邊叉開一些，角就大一些,；把兩條邊收攏一些，角就小一些,。這樣把學(xué)習(xí)的動權(quán)真正地交給了學(xué)生，使學(xué)生在動口,，動手，動腦等活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

其次，出示量角器,，讓學(xué)生認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)和計量單位是什么？并觀察1度角的大小,，接著讓學(xué)生動手用量角器量一量各個角的度數(shù),，在量的過程中，還要注意到量角時要分幾步進行,，并說出量出各個角的度數(shù)，以小組里交流所量的結(jié)果,，從而讓學(xué)生認(rèn)識到量角的過程。

（三）實際運用,，鞏固新知

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力的必要手段,，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以下結(jié)構(gòu),。

1,、完成“做一做”第一題，第二題,，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，通過這兩道題的練習(xí),，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能及時了解學(xué)生掌握新知的情況,。

2、完成“做一做”第三題,，從圖上看估計這三個角的度數(shù),，然后用量角器量一量后,，提問你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

3,、小組活動,，動手，動腦,，制作各種各樣的角,，進一步鞏固本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容，又可以提高學(xué)生的思維,，想象能力,。

（四）全課總結(jié)，拓展延伸

首先讓學(xué)生自己說說，通過今天學(xué)習(xí),，你們學(xué)會了什么,？學(xué)生自己的小結(jié)后，對所學(xué)過的知識進行整理,，可以培養(yǎng)學(xué)生自己歸納總結(jié),，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

角的度量的說課稿篇十二

數(shù)學(xué)蘊含在生活中的每一處,，為社會、人類創(chuàng)造豐厚的價值,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，用好數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)的價值,，就要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn),，靈活駕馭教材。

我將從課程標(biāo)準(zhǔn),、教材特色,、教學(xué)建議三個方面與大家交流。

1,、知識與技能：經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出角過程,；理解角的概念；掌握角的大小比較,。

2,、數(shù)學(xué)思考：通過探索理解角，能用量角器畫角,、交流信息,，建立角概念。

3,、解決問題：嘗試用量角器量角,；體會在討論的活動中，與他人合作的重要性,。

4,、情感與態(tài)度：知道通過測量、討論,、歸納得出的結(jié)論,；體驗角在生活中的廣泛應(yīng)用；感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分四個領(lǐng)域,。

“數(shù)與代數(shù)”主要包括大數(shù)的認(rèn)識,、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法,。

“空間與圖形”包括角的度量平行四邊形和梯形的認(rèn)識 ,，它們可以進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力,。

“統(tǒng)計與概率” 主要涉及條形統(tǒng)計圖，是讓學(xué)生體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,，形成統(tǒng)計的觀念,。

“實踐與綜合應(yīng)用” 將幫助學(xué)生綜合運用已有知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索,、合作交流,，解決與生活密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的問題,，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。

我所交流的內(nèi)容就是“空間與圖形”領(lǐng)域中的“角的度量”這部分知識的學(xué)習(xí)，將幫助學(xué)生進一步認(rèn)識線段,；認(rèn)識直線和射線,；知道線段、射線和直線的區(qū)別,；認(rèn)識常見的角,；會比較角的大小,；會用量角器量角的度數(shù)和按指定畫角,。

下面我結(jié)合教材的編寫特點、編寫體例,，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識與技能的立體式整合來談?wù)劦诙矫妫航滩奶厣?/p>

特點一：優(yōu)化大數(shù)認(rèn)識的編排結(jié)構(gòu),，突出數(shù)學(xué)的文化特色，提供豐富素材,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

使學(xué)生形成良好的數(shù)感是認(rèn)數(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本冊實驗教材“大數(shù)的認(rèn)識”這一單元的教學(xué)內(nèi)容極為豐富,。不僅結(jié)構(gòu)合理,，而且內(nèi)容的安排和素材的選擇突出了數(shù)學(xué)的文化特色。,，加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，結(jié)合具體的情境和實際活動讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。這樣的編,，學(xué)生使能夠接受豐富而系統(tǒng)、邏輯較為嚴(yán)密的數(shù)概念內(nèi)容；便于學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過遷移類推獲得新知,，形成較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

特點二：計算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

四則計算的知識與能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，在小學(xué)階段計算教學(xué)的分量比較重,，但是它有著重要的教育價值,。通過計算教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具,，從而感受數(shù)學(xué)的價值,，為形成科學(xué)的世界觀打下基礎(chǔ)。本冊實驗教材精心設(shè)計教學(xué)順序,，加大教學(xué)的步子,，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。

特點三：提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,，注重實踐與探索,，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

本冊實驗教材安排了“角的度量”“平行四邊形和梯形”兩個單元,。這兩個單元的內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進行復(fù)習(xí),、擴展和提高，其中有些圖形,，如線段,、角、平行四邊形等,，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)過,。但當(dāng)時的學(xué)習(xí)是初步的，屬于直觀的認(rèn)識,。本冊教材要在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，對這些內(nèi)容加以概括和提高，加深對圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識,、對圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識,。

特點四：加強統(tǒng)計知識的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升,。

本冊教材是第二學(xué)段的開始,，教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計知識──了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生認(rèn)識到本冊所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計知識和方法,，是根據(jù)實際問題的需要在統(tǒng)計量上進行了分類對比,，來表達(dá)數(shù)據(jù),、解決問題，進而使學(xué)生對統(tǒng)計知識的認(rèn)識有所提升,。另一方面教材繼續(xù)注意結(jié)合實際問題,，進一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷,。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起,，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念,。

特點五：有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力,，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ),。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。本套實驗教材嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式,，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來,。這一數(shù)學(xué)思想的引入為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了良好的素材。

特點六：情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機,。

本冊實驗教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域,，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料,、數(shù)學(xué)史實等,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動豐富多彩、充滿魅力,。這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,。

教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進行編排,，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的特點，編寫體例是：激發(fā)興趣的主題圖（整體感知,、提出問題）――促進思考的例題（促進理解,、解決問題）――可操作性方法的小結(jié)（歸納概括、得出結(jié)論）――多層次的練習(xí)（深化理解,、拓展應(yīng)用）――全面的整理和復(fù)習(xí)（整理鞏固,、提高升華）

第二單元的內(nèi)容有: 認(rèn)識射線和直線,；角的定義；比較角的大??；用量角器量角；認(rèn)識平角和周角,，以及平角,、周角、銳角,、鈍角和直角之間的關(guān)系,。

每一小節(jié)又包括其枝干內(nèi)容。其中認(rèn)識常見的幾種角,、會比較角的大小,、會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角是本單元的學(xué)習(xí)重點。

本套教材分三個階段編排“角的認(rèn)識”這一內(nèi)容,。第一個階段,，是在二年級上冊，結(jié)合生活情景及操作活動,，使學(xué)生初步認(rèn)識角和直角,，并知道角的各部分名稱，會用尺畫角,，用三角板判斷直角,、畫直角。第二個階段,，是在二年級下冊,，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個角是直角,、銳角和鈍角,。第三個階段，就是本冊教材這一單元,，讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的度量,。

本單元內(nèi)容的編排注重數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象,。學(xué)生在二上年級認(rèn)識長度單位時,，就已初步認(rèn)識了線段。因此本單元教材一開始就借助直觀,，引入了射線和直線的概念,。并讓學(xué)生討論線段、射線,、直線的聯(lián)系與區(qū)別,。在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號,。然后在角的度量的知識基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識平角和周角，教學(xué)角的分類和角的畫法,。

另外,，本單元教材在編排時，注意讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,。通過畫射線,、直線，測量角,，操作活動角,，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識,。

1．恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo),。

本套教材把有關(guān)角的知識分了三個階段編排，每個階段都有自己的教學(xué)任務(wù),，但前后又有連貫性,。教師要樹立整體意識和目標(biāo)意識，從整體著眼把握教學(xué)目標(biāo),，明確每一階段的具體要求，理順學(xué)科教學(xué)總目標(biāo),、學(xué)段教學(xué)目標(biāo),、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系,。

2．注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)源于生活,，又高于生活，許多數(shù)學(xué)知識與生活有密切聯(lián)系,，可以在現(xiàn)實世界中找到“原型”,，兒童的生活經(jīng)驗是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但數(shù)學(xué)畢竟是抽象的,，也有相當(dāng)一部分是找不到“原型”的,，如直線的概念就比較抽象，教學(xué)時很難借助實際例子幫助學(xué)生理解其含義,。從嚴(yán)格意義上來說,，數(shù)學(xué)中所說的“點”是沒有大小的，“線”是沒有粗細(xì)的,，“面”是沒有厚薄的,。正因為如此,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并不都能促進他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有的生活經(jīng)驗不僅不能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時,，日常生活中的牛角,、羊角,，甚至人民幣的單位名稱“角”等時常會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。因此,，教學(xué)時必須注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點,，適時和適度地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。

3．加強動手操作,，提供自主探索的空間。

經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),，學(xué)生對角已有了一定的知識基礎(chǔ),，他們已經(jīng)學(xué)會如何利用三角板上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),。教材中的許多結(jié)論如“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”,、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出,，并在練習(xí)中安排了不少“量一量”、“畫一畫”,、“折一折”,、“拼一拼”的操作活動，旨在讓學(xué)生這些活動中進一步加深對角的認(rèn)識,，并形成畫角和量角的技能,，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，同時讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程,。教學(xué)時,，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識基礎(chǔ)，在加強操作活動的同時,，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時間和空間,。

4．努力挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)思想,、方法。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識不可分割的有機組成部分,，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單純是數(shù)的計算,，形的研究，貫穿始終的恰恰是數(shù)學(xué)思想方法,。在教學(xué)內(nèi)容的組織上要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，抓住有利因素，有意識地加以引導(dǎo),，使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)思想方法,。如前面提到的“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”就可以滲透極限的思想,、猜想和驗證的方法,。

評價是師生交流的一個平臺，利用好這個平臺,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展?jié)撃埽荒艽偈箮熒舜俗哌M心靈,、情感互動,。教學(xué)中我們可以從三個方面展開評價：

1、課堂表現(xiàn)

教學(xué)過程中,，我特別關(guān)注學(xué)生自學(xué)與合作探究過程,，這個過程能充分體現(xiàn)學(xué)生的自覺能力。教學(xué)“角的畫法” 時,，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示先自學(xué),，再小組合作學(xué)習(xí),，教師在巡視參與時,，隨時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)通過手勢、眼神,、表情和語言等方式適時鼓勵,。然后結(jié)合整體的學(xué)習(xí)過程從“認(rèn)真操作，積極討論,，得出結(jié)論和大膽匯報”幾個方面按a,、b、c三個等級進行自評,、互評,、師評。每周統(tǒng)計一次,，期末總評,。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價,，又體現(xiàn)了定性的評價。

2,、知識掌握

知識只有掌握的扎實,，才能應(yīng)用的準(zhǔn)確，教學(xué)活動中,，對學(xué)生學(xué)會知識的情況采用了“評比+評語”的方式,，從作業(yè)和測評兩方面進行評價。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況和每次測評的結(jié)果分優(yōu),、良,、合格三個方面進行評比，同時,，站在學(xué)生的高度上,，寫上賞識激勵的語言，幫助樹立信心,。如 “你的角如果能像你的字一樣認(rèn)真漂亮就更好了,。”如果有學(xué)生對測驗的結(jié)果覺得不滿意,，要委婉幽默地鼓勵學(xué)生重新解答：“試題在向你挑戰(zhàn)呢,，去戰(zhàn)勝它?！睂W(xué)生通過努力做對試題,，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給以評價，并給出鼓勵性評語,。這種“推遲評價”淡化了評價的甄別功能,，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，這種“推遲評價”能讓他們看到自己的進步,，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

3,、應(yīng)用能力

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨。教學(xué)過程中要給予學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的時間和空間,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力,。同時，要結(jié)合學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用情況進行點評,，如,，借鑒哲理督促聰明卻懶惰的學(xué)生：“梅花香自苦寒來，你要戰(zhàn)勝惰性?！庇镁钪Z,，激勵愛鉆研的學(xué)生：“你肯定還有高招，我為你驕傲”,。有效的評價能開啟學(xué)生心靈,，馳騁想象，學(xué)生智慧的火花會更加燦爛奪目,，進而引起師生情感共鳴,。

生活處處皆數(shù)學(xué)，身邊處處是資源,。課程資源的開發(fā)和利用,，可以幫助學(xué)生順利地走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。因此,，教學(xué)過程中，老師要有效開發(fā)校內(nèi)資源,，合理運用校外資源,。

教學(xué)過程中，教材中的插圖,，多媒體教學(xué)光盤,，網(wǎng)上有助教學(xué)的圖片、視頻,，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生更清楚地理解和掌握有關(guān)小數(shù)的知識。

教學(xué)角的度數(shù)時,，需要學(xué)生動手測量,，可以充分利用學(xué)生手中的模擬學(xué)具和身邊真實物體這兩大資源來幫助教學(xué)，如：測量書本,、文具盒,、桌椅、門窗,、黑板等,；學(xué)射線的認(rèn)識時,，可以讓學(xué)生帶著手電筒,。學(xué)生本身就是一個有利資源，學(xué)生的自學(xué),、交流的過程又將其生成為學(xué)習(xí)資源,，特別是匯報時的錯誤信息更要有效利用，它是幫助學(xué)生尋找正確答案有利渠道，是有助教學(xué)的重要資源,。

數(shù)字是跳動的音符,，數(shù)學(xué)是神奇的學(xué)科！做為數(shù)學(xué)教師,，當(dāng)我們把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)做追求,，潛心研究時，我們會伴著優(yōu)美的旋律與孩子們共同享受藝術(shù)般的快樂!

角的度量的說課稿篇十三

尊敬的各位評委：

你們好,！今天我說課的課題是：《角的度量》,，我將從以下幾個方面進行說課。

（一）,、教材地位

《角的度量》是西師版教材四年級上冊第四單元的內(nèi)容,，這節(jié)課是屬于空間與圖形測量中的一部分，而角的度量又是測量教學(xué)中難度較大的一個知識點,。教材把這部分按排在學(xué)生初步認(rèn)識了角,，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識,，學(xué)生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ),。同時也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識創(chuàng)造了條件。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)

綜合考慮教材內(nèi)容,，從學(xué)生的實際出發(fā)，依照“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神和要求,，制立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識量角器,，會用量角器量出角的度數(shù)，通過動手操作,、自主探究,、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、觀察能力,、實踐能力及合作精神。

過程與方法目標(biāo)：對1度角的認(rèn)識以及比較角大小的方法,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與操作充滿成就感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué),、會學(xué),、樂學(xué)。

教學(xué)重,、難點確認(rèn)為：精確度量角的度數(shù),。

“施教之功,，貴在引路，妙在開竅,?！爆F(xiàn)代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程,，而是主動建構(gòu)的過程,。從而我采取了“以情動人、以境吸人,、合作探究,、自主創(chuàng)新”為主的教學(xué)模式，主線為：找角------畫角------量角------用角,。讓學(xué)生在愉悅與輕松的學(xué)習(xí)過程中更深層地領(lǐng)略角的度量方法,。

在新授前通過創(chuàng)設(shè)情境的趣味性，讓學(xué)生既感到好奇,，又倍感親切,。在認(rèn)識量角器和角的度量單位時，采用學(xué)生獨立思考,，同桌合作,，集體合作的方式。在探究用量角器量角的方法時,，通過小組同學(xué)之間的動手,、動腦、動口,，主動獲取知識,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，自主學(xué)習(xí)的能力,，動手操作的技能和創(chuàng)新意識,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

利用多媒體課件出示三個滑梯:

讓學(xué)生感受：第一個：不好玩,，第二個：很好玩,，第三個;不敢玩。

并著重讓孩子比較這3個滑梯不同之處,？孩子的回答也許千奇百怪,，但最主要的是讓他們用數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)：角度不同。那么滑梯的角多大才算合適呢,？這就需要量角的大小,。從而引出課題：角的度量。

【此環(huán)節(jié)運用有趣又能引發(fā)學(xué)習(xí)需求的問題創(chuàng)設(shè)生活情境,，創(chuàng)造性地對教材加工,，使學(xué)生懷著一份愉悅而又好奇的心理不知不覺地走進數(shù)學(xué)的殿堂?！?/p>

（二）,、自主探究另類學(xué)習(xí)

1、仔仔細(xì)細(xì)去找角

首先我會讓孩子擦亮自己的慧眼,，搜索身邊的角,。并思考那種物體上角最多，有多少?

當(dāng)找到第一個身邊的角時：強調(diào)角的靜態(tài)定義：角有一個頂點,，兩條邊組成,。并介紹角的另一動態(tài)定義：角也可以看做一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)所組成的圖形。有始邊和終邊,。我們再來看看身邊的角,。

【此定義為后面學(xué)習(xí)0刻度線是表示起點的。埋下了伏筆】

接下來引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)量角器上有沒有角,，角在哪兒,？聰明的孩子很快會發(fā)現(xiàn)量角器的角。而且最先發(fā)現(xiàn)的一定是90度的角,。

2,、認(rèn)認(rèn)真真去畫角

既然量角器上有角，我會讓孩子在紙量角器上把他畫出來：

任務(wù)1：畫90度的角,。解決并強化：角的頂點在量角器的中心點,，一條邊是0度刻度線，另一條是90度刻度線,。

任務(wù)2：畫60度的角（盡可能和別人畫的不一樣）

（量角器上有兩個60度,，究竟看哪一圈？我們要想一想是從哪邊開始的,。）

教師解決并強調(diào)：0度刻度線是表示起點的,，就是從這邊開始數(shù)的意思。始邊對著那邊的0就看就從那邊開始看,，并思索角的變化過程,。

（課件演示分別從左右兩條0度刻度線開始旋轉(zhuǎn)而成內(nèi)外圈刻度的角。）

任務(wù)3：畫1度的角,。

強調(diào)：全世界都這樣規(guī)定：把一個半圓平均分成180份,，每一份所對應(yīng)的角就是1度的角。

3,、專專心心去量角

數(shù)學(xué)的眼睛,，讓我們在量角器上看到了若干個大小不同的角。那怎么用量角器來量角呢,？

這時大膽放手讓孩子自主合作探究：并思索：放量角器的時候要注意什么,？

孩子們會發(fā)現(xiàn)：

角和量角器上的角重合了,。

角的頂點和量角器的中心點重合。

0度刻度線和一條邊重合,。

還有一條邊和量角器上的邊重合,。

教師提綱挈領(lǐng)歸納總結(jié)一句：量角其實就是把量角器上的角和要量的角重合。

（要量得準(zhǔn),，就要重合準(zhǔn),。怎樣才叫重合得準(zhǔn)呢----二合一看）

【小組合作、討論,、交流有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)?！?/p>

4,、實實在在去用角

【拓展延伸】風(fēng)箏比賽是用同樣長的線比誰的風(fēng)箏放得高。怎樣才能量出風(fēng)箏的高度呢,？能不能用梯了爬上去量,，那是個笑話。那怎么比呢,？是把風(fēng)箏線放到地上,，（出示兩個角度）然后量一量誰的風(fēng)箏線與地面的夾角大，夾角大的風(fēng)箏飛得就高,。

（出示課前的滑椅）滑梯的角度多大才合適呢,？我請教了3位工程師，他們告訴我：滑梯的角度應(yīng)該是——（板書40°~50°）,。

【感受量角的意義,，進一步形成度量意識。不僅讓孩子學(xué)會了數(shù)學(xué)的知識和技能,，還學(xué)會了數(shù)學(xué)的思想,。】

量角器中心點0度刻度線,？度刻度線

角頂點一條邊另一條邊

通過上面的板書,，把有關(guān)角的知識和度量角的技能逐一展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生看了一目了然,。角的認(rèn)識和角的度量,，反映整堂數(shù)學(xué)課的精華，讓學(xué)生從板書中,，掌握知識的綱要,，受到美的熏陶。

角的度量的說課稿篇十四

引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確,，要知道誰的風(fēng)箏放得高,，只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了,，所成的角越大，風(fēng)箏放得越高,。在這里運用多媒體課件,，抽象出繩子與地面所成的角，幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué),，形成抽象思維的能力,。

這樣的問題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，激活思維,，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。

1,、體會用量角器的必要性

你們真有辦法,，要知道誰放得風(fēng)箏高，只要知道風(fēng)箏線和地面所成的角的大小就可以了,，可是,，怎樣才能知道角的大小呢？

這一句追問,，進一步激活思維,，學(xué)生會積極參與討論，知道角大小的方法,，從而引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，“角的度量”。在交流中,，學(xué)生會有不同的知道角大小的方法,，如，用小一點的角進行測量,；用直尺測量,；把兩個角重合比較大小,；用量角器測量等方法,。

在這里，教師順應(yīng)學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生使用自己的方法,，在使用這些方法的過程中，學(xué)生會體會,，在這種情況下用把兩個角重合的方法不適用,，用小一點的角測量雖然可以知道角的大小，但是不能較精確的知道一個角比另一個角大多少,，這幾個方法在使用時都有局限性,，只有用量角器測量角的大小才是最簡單,、最有效的，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望,，為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ),。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要時，才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動,。

2,、認(rèn)識量角器

請拿出準(zhǔn)備的量角器，仔細(xì)觀察,，你看到了什么,？

學(xué)生自由交流匯報。

認(rèn)識量角器上的中心點,、0°刻度線,、內(nèi)外圈刻度、18個大格,，180個小格,、1°的角。知道度是量角時用的單位,。

學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些,，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己看到的，可以幫助學(xué)生進一步熟悉量角器,，同時可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在這里，我先引導(dǎo)學(xué)生自由匯報,，然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱,。幫助學(xué)生形成較完整的認(rèn)識。

3,、在量角器上找角

你們的眼睛真亮,，找到了量角器這么多的秘密，其實量角器上還藏著很多角呢,，你能試著找一找嗎,？請你在練習(xí)紙上畫出你找到的角。

學(xué)生嘗試在紙上的量角器上畫角,。

你找到了哪個角,？你知道它是多大的角嗎？

請學(xué)生到前面展示自己畫的角,，并試著說出這個角有多大,。

這個活動實際上就是體驗量角的過程。在這個過程中學(xué)生體會量角器的中心點，就是所有角的頂點,，從這一頂點引出的任意兩條射線都可以形成角,，而且每個角都可以知道度數(shù)，為后面量角做好鋪墊,。

4,、嘗試量角

你在量角器上已經(jīng)找到這么多的角了，能嘗試著用量角器量出角的大小嗎,？

用量角器量角的大小應(yīng)該是學(xué)生早就想知道了,，在學(xué)生認(rèn)識了量角器后引導(dǎo)學(xué)生嘗試測量角的大小，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就呼之欲出了,。

學(xué)生嘗試測量練習(xí)紙上的幾個角,。給出的幾個角的開口有的向左，有的向右,，有的向下,。目的是使學(xué)生在動手實踐,，自主探索與合作交流中逐漸掌握量角的方法,，研究解決量角時出現(xiàn)的問題，如讀內(nèi)圈刻度還是讀外圈刻度,；把角的一邊對準(zhǔn)“0”度刻度線比較簡便等,。

這樣教學(xué)就是前面提到的“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教,，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！苯處熞煜W(xué)生學(xué)習(xí)的思維,，順應(yīng)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，站在更高的角度關(guān)注學(xué)生,，在學(xué)習(xí)的過程中,，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。

角的度量的說課稿篇十五

尊敬的各位評委：

你們好,！今天我說課的課題是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第二課時,，現(xiàn)在我將從以下幾個方面進行說課。

（一）,、教材地位

《角的度量》第二課時是四年級上冊第二單元37—39頁的內(nèi)容,，本教材分三個階段編排“角的認(rèn)識”，角的度量是分兩個層次編排,。第一層次,，是介紹量角器和角度量的方法。第二層次,，讓學(xué)生通過對兩組角的度量,，進一步明確“角的大小要看兩邊叉開的大小,，與所畫的邊的長短沒有關(guān)系?！边@一概念,，這不單純是讓學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念及操作和作圖的技能,。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)

綜合考慮教材內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā),，依照“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神和要求,，制立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定重點,、難點,。

1、知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識量角器,，會用量角器量出角的度數(shù),，通過動手操作、自主探究,、合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力,、實踐能力及合作精神,。

過程與方法目標(biāo)：對1度角的認(rèn)識以及比較角大小的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與操作充滿成就感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué),、樂學(xué),。

2、教學(xué)重點,、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù),。

“施教之功，貴在引路,，妙在開竅,。”現(xiàn)代教學(xué)論主張,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程,，而是主動建構(gòu)的過程。在理解的基礎(chǔ)上本課時我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破，改變了慣有的教師問,，學(xué)生答,，教師講，學(xué)生聽,，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的局面,。從而采取了“以情動人、以境吸人,、合作探究,、自主創(chuàng)新”為主的教學(xué)模式，其各個環(huán)節(jié)也利用了直觀教具創(chuàng)設(shè)“情境”,，加強“合作”,，從中也滲加了“開展游戲”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維能力,。讓學(xué)生在愉悅與輕松的學(xué)習(xí)過程中更深層地領(lǐng)略角度量方法及比較角大小的概念,。

因此，我把課堂教學(xué)和學(xué)生的參與狀態(tài),、合作狀態(tài),、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機地聯(lián)系起來,。在通過創(chuàng)設(shè)情境的趣味性,，既讓學(xué)生感到好奇,，又倍感親切,。在認(rèn)識量角器和角的度量單位時，采用學(xué)生獨立思考,，同桌合作后進行全班交流,，集體合作的方式。在探究用量角器量角的方法時,，通過小組同學(xué)之間的動手,、動腦、動口,，主動獲取知識,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，自主學(xué)習(xí)的能力,，動手操作的技能和創(chuàng)新意識,。

（因本節(jié)是第二課時，學(xué)生對角的概念已有大致認(rèn)識,。）

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

1、師生互動,、加深鞏固（教師攜帶面具扮演森林之王“虎大哥”,。）

虎大哥：“請同學(xué)們看大黑板，這是一個點,，從一點引出兩條什么線,？就組成了一個……？”“這一點是角的什么,？兩條射線是……,？”

2、以境吸人,、初步感知

導(dǎo)言：“同學(xué)們,，你們看，和平鴿和丑小鴨他們在做什么呢,？”（出示和平鴿和丑小鴨爭論角大小的直觀畫面,。）

師：它們在爭論什么呢？它們聽說咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)棒極了,，所以懇請我們班的同學(xué)去幫它們解決這個難題,。在學(xué)生討論和探究中，讓學(xué)生找到能解決問題的工具—量角器,，此時根據(jù)學(xué)生的思維動機推進新的學(xué)習(xí)內(nèi)容——角的度量,。

（二）、自主探究,、合作學(xué)習(xí)

建立“1°”的概念,。

在鞏固和建立概念的基礎(chǔ)上，我采用了導(dǎo)問法：“我們測量線段的長短用什么單位,？”“那測量面積的大小用什么單位,？”順著學(xué)生的思路，我反問學(xué)生測量角的單位是什么,？我讓學(xué)生從書中找答案,，讓學(xué)生自主看書。在學(xué)生略知時,，我這樣問學(xué)生：“通過看書,，你學(xué)會了什么？發(fā)現(xiàn)了什么,？遇到了什么困難,？小組互相交流?！苯?jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，我以小組為單位,，各派代表匯報小組的成果。根據(jù)學(xué)生的回答,，及時板書：1度記作1°,，在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，我把書上的概念：把半圓分成180等份,，每一份所對的角的大小是1°,。那么1°它是怎么樣的呢？

（三）思品情節(jié),、明確任務(wù)

通過生生互動,，師生互動，我引出一個全新的東西—量角器,，它與以前學(xué)生常用的直尺這種度量工具從形狀,，組成到內(nèi)涵都復(fù)雜的多，但又是必須掌握且要靈活運用的工具,。因此,，本環(huán)節(jié)我采用了讓學(xué)生獨立觀察、思考,、同桌交流及全班合作的形式,。我讓學(xué)生拿出量角器，仔細(xì)觀察,，量角器上有什么,？在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上我再提問：“看誰的眼睛最明亮，說說你看到什么,？根據(jù)學(xué)生的回答,，適時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識量角器的各部分名稱：外圈刻度、內(nèi)圈刻度,、中心點,、零刻度線。在學(xué)生初步認(rèn)識量角器后,，我順?biāo)浦鄣卣f：“把一個半圓分成是180等份,，其中一份所對的角的大小是1°,，2份所對的角是……？3份,？4份呢,？……”隨著我便讓學(xué)生所學(xué)到的知識去解決和平鴿和丑小鴨所遇到的困難,。（注：是課本37頁測量∠1，∠2的度數(shù),。）在學(xué)生解決的過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生歸納量角的方法,，讓他們知道在什么情況下看“量角器外圈的刻數(shù)”，什么情況下看“量角器內(nèi)圈的刻數(shù)”,。

此時,，我引導(dǎo)學(xué)生掌握量角步驟：

1、把量角器擱在角上后,，第一步怎么辦,？

2、第二步做什么,？

3,、接著第三步呢？

4,、怎么判斷是看外圈刻數(shù)還是內(nèi)圈刻數(shù),？探索性的過程讓學(xué)生去自主理解，同時我也編了一個量角口訣：中心對頂點,，零線對一邊,，另邊看刻度，內(nèi)外要分辨,。在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上,，我大膽地放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)“比較角大小”的概念。從直觀到演示,，舊知過度,，設(shè)疑引入，直至大膽放手,，目的就是讓師生共同操作,，利用動態(tài)的觀點，讓學(xué)生對比較角大小有一個全面的認(rèn)識：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系,，與角叉開的大小有關(guān)系,。

（四）、自學(xué)督查,、開展游戲

1,、學(xué)生自學(xué)也是新課程的要求之一，我讓他們?nèi)ジ惺苌钪械摹敖恰?，讓他們?nèi)チ恳涣繃斓慕?，書本的角，鐘面上時針和分針?biāo)M成的角,，三角板的角各是多少,？之后，我又讓學(xué)生感受游戲教學(xué)的愉悅性,，讓他們在輕松的氣氛下獲取知識,。我讓學(xué)生帶上動物頭飾,，每一位小動物左手拿量角器，右手拿一支小木棍,，說到量角器哪個部位,，就用筆尖指到哪個部位，看誰指得又準(zhǔn)又快,？

（五）,、質(zhì)疑反思、交流情感

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)會了什么,？有什么收獲和感想？你是如何評價這節(jié)課呢,？

角的度量

中心對頂點,，零線對一邊，另邊看刻度,，內(nèi)外要分辨,。

角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系，與角叉開的大小有關(guān)系,。