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角的度量說(shuō)課稿篇一

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

早上好!

今天我說(shuō)課的題目是《測(cè)量小燈泡的電阻》。我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì),、教學(xué)反思六個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)本堂課的理解與設(shè)計(jì)。

一,、教材分析

1,、地位和作用

《測(cè)量小燈泡的電阻》是人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第七章《歐姆定律》的第三節(jié)。測(cè)量小燈泡的電阻是初中物理電學(xué)知識(shí)中重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,是歐姆定律的應(yīng)用和測(cè)量小燈泡功率的基礎(chǔ),可以說(shuō)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化,，又是對(duì)新學(xué)知識(shí)的鋪墊,，有著承上啟下的作用。因此學(xué)好本節(jié)課至關(guān)重要,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1．知道用電壓表和電流表測(cè)電阻的原理；

2．進(jìn)一步掌握電壓表,、電流表的使用方法及規(guī)則,；

3．通過(guò)使用滑動(dòng)變阻器，進(jìn)一步理解滑動(dòng)變阻器在電路中的作用,，鞏固滑動(dòng)變阻器的正確使用方法,。

過(guò)程與方法：1．通過(guò)測(cè)量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用,。

2．通過(guò)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題選擇儀器,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)操作方案等,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：1．通過(guò)學(xué)生自己的設(shè)計(jì),、操作,、結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和周密,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．在共同完成的操作及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用電流表、電壓表測(cè)小燈泡的電阻,。

難點(diǎn)：難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對(duì)電阻概念的認(rèn)識(shí),。

二,、學(xué)情分析

本節(jié)課要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，求出小燈泡的電阻,；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“歐姆定律”,，第二次同時(shí)使用電流表,、電壓表和滑動(dòng)變阻器等電學(xué)儀器，在這種情況下來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課,，可能存在三個(gè)方面的困難：

（1）能否設(shè)計(jì)出完整的實(shí)驗(yàn)步驟,。

（2）能否準(zhǔn)確的連接實(shí)驗(yàn)電路。

（3）能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系,。

三,、教法與學(xué)法

教法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,。

學(xué)法：思考,、討論、探究,、分析,、歸納總結(jié)。

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）引入（約2分鐘）

通過(guò)問(wèn)題,，歐姆定律的內(nèi)容，用公式表示歐姆定律,，及公式的變形,，讓學(xué)生考慮如何測(cè)燈泡燈絲的電阻，引導(dǎo)學(xué)生思考如果測(cè)出u,、i,，再根據(jù)r=u/i，即可算出燈絲電阻,。

由于學(xué)生對(duì)歐姆定律的知識(shí)掌握的很好,，所以這部分內(nèi)容比較好引入,，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律,，學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)過(guò)公式的變形,，很容易得到變形公式，為如何測(cè)電阻打下基礎(chǔ),，很容易引入課題《測(cè)小燈泡電阻》,。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（約10分鐘）

各實(shí)驗(yàn)小組討論、設(shè)計(jì)一個(gè)能測(cè)燈絲電阻的電路圖,，可能出現(xiàn)電路中沒(méi)有滑動(dòng)變阻器的情況,。然后以此為契機(jī)討論到底用不用滑動(dòng)變阻器，通過(guò)討論使學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器在此電路中的作用,。

這部分內(nèi)容我是這樣做的,，讓學(xué)生畫(huà)出測(cè)電阻的電路圖，大部分學(xué)生都沒(méi)畫(huà)滑動(dòng)變阻器,，讓同學(xué)們想想自己所畫(huà)的`電路圖只能測(cè)幾次電阻,，同學(xué)們都想到只能測(cè)一次，那么老師設(shè)疑如果要多次測(cè)量應(yīng)該怎樣改進(jìn)你所設(shè)計(jì)的電路圖呢,？可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況,，一種是改變電源電壓，一種是用滑動(dòng)變阻器讓學(xué)生討論哪種方法更方便,，學(xué)生很容易得出用滑動(dòng)變阻器,。在電路圖中加入滑動(dòng)變阻器。

電路圖確定之后,，再給學(xué)生時(shí)間討論實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),。設(shè)計(jì)表格較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易完成,。

學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)后讓學(xué)生簡(jiǎn)單敘述一下,，這樣可以將學(xué)生的成果進(jìn)行交流，鍛煉了學(xué)生的交流評(píng)價(jià)能力,，以及語(yǔ)言表達(dá)能力,。

（三）．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)（20分鐘）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù),，教師巡視,，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

電壓（v）

電流（a）

（四）．分析數(shù)據(jù),，得出結(jié)論（5分鐘）

由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在黑板上,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化,，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生原有的知識(shí)“導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體兩端的電壓以及流過(guò)導(dǎo)體的電流無(wú)關(guān)”,，發(fā)生沖突,，以這個(gè)沖突為突破口調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考三次測(cè)量得到的電阻為什么不同?？勺寣W(xué)生重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn),，仔細(xì)觀察移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片時(shí)，除了電壓表和電流表示數(shù)的變化,，電路中還有什么現(xiàn)象,。很快學(xué)生會(huì)注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮,，就說(shuō)明燈絲溫度越高,，三次測(cè)得電阻不同是因?yàn)闊艚z溫度發(fā)生了改變。

（五）交流和評(píng)估（5分鐘）

學(xué)生小組間交流實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題,，有代表性的一起討論,。

（六）小結(jié)（2分鐘）

由學(xué)生小組逐一總結(jié)本次課的知識(shí)點(diǎn)并記錄。

（七）布置作業(yè)（1分鐘）

完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

角的度量說(shuō)課稿篇二

11月21日聽(tīng)了荀春蓮老師執(zhí)教的《有趣的漢字》,，這一課將古老的中國(guó)漢字收錄入課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國(guó)古老漢字的魅力,，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解我國(guó)古代漢字的造字規(guī)律,，激發(fā)起探究漢字的的興趣。本課讓學(xué)生初步了解到漢字的起源和演變歷程等特點(diǎn),，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生了解了祖國(guó)的文化，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài),。

荀老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住教材的人文性?xún)?nèi)容,，從象形文字入手，小組展示學(xué)習(xí)成果,，各小組分別介紹了“有趣的諧音”,、“猜字謎”、“漢字的起源”,、“漢字的特點(diǎn)”,、“漢字書(shū)法”等，這種形式的學(xué)習(xí),，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，在探究的活動(dòng)過(guò)程中，初步了解了漢字的由來(lái),，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,；在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還欣賞了祖國(guó)的書(shū)法藝術(shù),，感受漢字之美之余,，感受祖國(guó)文化的博大精深,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)五千年?duì)N爛文化的情感和民族自豪感。

本節(jié)課的教學(xué)形式以小組為單位,，通過(guò)小組探究,、小組合作的方式，收集資料,、欣賞評(píng)述,、討論交流,，初步了解漢字的起源,、演變過(guò)程等特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，小組成員介紹學(xué)習(xí)成果,，一起參加匯報(bào)交流，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉,，也體驗(yàn)到了做老師的感覺(jué),。荀老師給學(xué)生留出較為充足的時(shí)間，在教學(xué)中,，老師起到了引領(lǐng)的作用,，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力,。

這種教學(xué)形式學(xué)生感興趣,，老師課下功夫做得足,，給人耳目一新的感覺(jué),。

角的度量說(shuō)課稿篇三

今天聆聽(tīng)鄒老師匯報(bào)課——《密度的測(cè)量》，深受啟發(fā),。鄒老師這節(jié)課給我提供了很多借鑒,，解答了很多疑難點(diǎn)，對(duì)我今后的課堂教學(xué)及課堂管理等方面都有很大的幫助,，本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

鄒老師通過(guò)怎樣鑒定一個(gè)“手鐲的真與偽”,，讓學(xué)生帶著這樣的有趣的生活問(wèn)題切入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí),，充分利用多媒體

課件

1、鄒老師提前把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)量筒的使用，并把本節(jié)課需要學(xué)生探究的問(wèn)題變換形式讓學(xué)生提前思考,。在學(xué)案的引領(lǐng)下,，本節(jié)課學(xué)生的任務(wù)很快地轉(zhuǎn)入有針對(duì)性地進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)生的探討,，總結(jié)出測(cè)量物體體積的多種方法,；學(xué)生解決不了或理解的不到位的問(wèn)題，鄒教師引領(lǐng)著探究,。

2,、導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)不但沒(méi)有降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的求知欲和求成欲，更讓學(xué)生的探究時(shí)間更充裕,；交流更充分,。

鄒老師本節(jié)教學(xué)可以看出，在老師的引領(lǐng)下,，學(xué)生自主進(jìn)行試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與交流,，小組合作完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束,，學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果展開(kāi)充分的評(píng)價(jià),。養(yǎng)成學(xué)生自主探究、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，小組間成員相互討論相互學(xué)習(xí),，從而完成教學(xué)目標(biāo)，教師適時(shí)點(diǎn)播總結(jié),，真正做到了“收放自如”,，最大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程中有了較高的成就感,，從而更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，形成良性循環(huán)；在老師用心的呵護(hù)下,，萌生出很多課堂生成的,，如“在介紹如何測(cè)量物體體積時(shí)，讓學(xué)生討論交流,，先后萌生出很多好的方法,，然后通過(guò)師生之間的交流總結(jié)出”重錘法“和針壓法”等好的方法,，課堂即時(shí)生成源于學(xué)生，又反作用于學(xué)生,。再如“如何測(cè)量液體的密度”不是告訴學(xué)生如何去做實(shí)驗(yàn),，而是讓學(xué)生生成不同的方法，然后和學(xué)生一起討論各種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，最后由學(xué)生定哪種方法更好,，充分尊重學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人,！

巧妙的課堂設(shè)計(jì)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和潛能,，更能輕松地突破難點(diǎn)，它應(yīng)該說(shuō)就是一堂優(yōu)秀的課的亮點(diǎn)所在,。本節(jié)課鄒老師在給學(xué)生介紹液體密度測(cè)量時(shí),，并沒(méi)有急于告訴學(xué)生以方法，而是巧妙地做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把牛奶倒入量筒,。明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生馬上進(jìn)入了探究狀態(tài),。再如鄒老師在學(xué)生得到不同物質(zhì)的密度時(shí),，不是簡(jiǎn)單的結(jié)束，而是進(jìn)行了巧妙的總結(jié)歸納,，新穎獨(dú)到,！

當(dāng)然鄒老師的課也存在一些瑕疵,，主要表現(xiàn)在以下方面：

一,、測(cè)量物體密度時(shí)，有一些倉(cāng)促,。應(yīng)該留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去討論出實(shí)驗(yàn)的步驟,。

二,、器材的選擇還欠妥。應(yīng)該選擇小燒杯,，注意不要超過(guò)天平的稱(chēng)量,。

總之，在本堂課中,，鄒老師的情景導(dǎo)入新課方法新穎,，課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究新知識(shí)、合作探究實(shí)驗(yàn)方案親自進(jìn)行動(dòng)手操作并從中獲取新知識(shí)的好習(xí)慣,，讓他們成為正真的課堂上的主人,，全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力,。

角的度量說(shuō)課稿篇四

各位老師,，大家好!

我今天的說(shuō)課內(nèi)容是北師大版的數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第四章第七節(jié)測(cè)量旗桿高度。

1.1教材分析

1.2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求,，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

思想教育目標(biāo)：讓學(xué)生知道到數(shù)學(xué)于生活，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用,。

(3)基本能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、綜合分析能力、應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

1.3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教材重點(diǎn)：需要測(cè)量那些線段,。

想辦法構(gòu)造三角形相似

教學(xué)難點(diǎn)：想辦法構(gòu)造三角形相似,。簡(jiǎn)潔測(cè)量需要的線段

說(shuō)教法：根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：我采用的方法是結(jié)合新課改的要求,，精心備課，把教學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿的形式呈現(xiàn),。并且把每一節(jié)課的內(nèi)容分為很多相對(duì)獨(dú)立的部分有,，學(xué)生主動(dòng)地去逐一完成。學(xué)生以小組為主,，自主探究互助合作,，共同完成教學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)小組共同學(xué)習(xí)進(jìn)步為主,，教師退出課堂的主角,。教師只是組織引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、并對(duì)小組進(jìn)行,。

說(shuō)教學(xué)效果：經(jīng)過(guò)實(shí)際上課后,，有以下不足之處：

1、在教學(xué)過(guò)程成中學(xué)生不積極主動(dòng),，課堂氣氛不活躍,，小組探討的不夠活躍小組作用，發(fā)揮的不好,。

2,、在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，由于停電,，所以所以臨時(shí)做了一下調(diào)整,，教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果

3,由于時(shí)間看錯(cuò)了一分鐘所以結(jié)束的時(shí)候不理想，故只有把練習(xí)改為作業(yè)

結(jié)束語(yǔ)，今天我上的課有很多不足的地方,，希望各位老師給予批評(píng)提出我真誠(chéng)的感謝各位同仁,。

角的度量說(shuō)課稿篇五

電工儀表與測(cè)量是技校電工專(zhuān)業(yè)、電子電工專(zhuān)業(yè),、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際并注重針對(duì)性和實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課.

角的度量說(shuō)課稿篇六

題目學(xué)院（部）專(zhuān)業(yè)班級(jí)

學(xué)生姓名

學(xué)號(hào)月日至月日共周

指導(dǎo)教師（簽字）

溫度測(cè)量與控制電路廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活中的各個(gè)方面,，特別是在工業(yè)生產(chǎn)中,，溫度自動(dòng)控制已經(jīng)成為一個(gè)相當(dāng)成熟的技術(shù)。本次課程設(shè)計(jì)給我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：一是查閱資料將自己所學(xué)的數(shù)字電子技術(shù),，模擬電子技術(shù),，以及傳感器的相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用，二是系統(tǒng)了解溫度監(jiān)測(cè)特別是工業(yè)上的溫度控制的詳細(xì)過(guò)程,，為日后的學(xué)習(xí)和工作增長(zhǎng)知識(shí),，積累經(jīng)驗(yàn)。

在確定課設(shè)題目,，經(jīng)仔細(xì)分析問(wèn)題后,，實(shí)現(xiàn)溫度的測(cè)量與控制方法很多，大致可以分為兩大類(lèi)型,，一種是以單片機(jī)為主的軟硬件結(jié)合方式,，另一種是用簡(jiǎn)單芯片構(gòu)成實(shí)現(xiàn)電路。由于單片機(jī)知識(shí)的匱乏,，我們決定用后者實(shí)現(xiàn)。共同確定了總的電路結(jié)構(gòu),，將設(shè)計(jì)分為三部分,，陳濤負(fù)責(zé)溫度傳感部分，孫文濤負(fù)責(zé)溫度顯示和溫度范圍控制部分,，張曉陽(yáng)負(fù)責(zé)溫度控制執(zhí)行電路和聲光報(bào)警部分,。溫度傳感部分由熱電偶構(gòu)成的溫度傳感器，數(shù)字顯示和設(shè)定控制部分由模數(shù)轉(zhuǎn)換器ad574a,、281024cmoseeprom,、鎖存器74ls175等組成，聲光報(bào)警和溫控加熱降溫執(zhí)行電路主要用時(shí)基芯片555構(gòu)成的多諧振蕩器和單穩(wěn)態(tài)電路組成,。在確定了單元電路的設(shè)計(jì)方案后,，我們?cè)诳偨Y(jié)出總體方案框圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)用multisim11.0仿真軟件畫(huà)出了各單元模塊電路圖,，最后匯總電路圖,。

由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且知識(shí)有限，所以本次設(shè)計(jì)中難免存在缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，敬請(qǐng)老師批評(píng)指正,。

設(shè)計(jì)者

2010年6月20日

2、ad轉(zhuǎn)換與解碼?????????????????????????????8

3,、譯碼顯示????????????????????????????????10

4,、控制溫度設(shè)定??????????????????????????????11

5、溫度超限判斷??????????????????????????????12

6,、多路溫度循環(huán)檢測(cè)功能??????????????????????????13

7,、方案的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)以及改進(jìn)????????????????????????14

文檔為doc格式

角的度量說(shuō)課稿篇七

各位評(píng)委老師：

我今天要說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)五年級(jí)科學(xué)《測(cè)量力的大小》，我將從以下幾點(diǎn)開(kāi)始說(shuō)起,。

一,、說(shuō)教材

測(cè)量力的大小是浙教版五年級(jí)上冊(cè)第四章運(yùn)動(dòng)和力的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已了解到,，力有大有小，并且,，本課也是研究摩擦力的基礎(chǔ),。因此，此時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小是很必要的,。

根據(jù)本課的教學(xué)地位和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)正確使用彈簧秤。

而要很好地突破這個(gè)重點(diǎn),，基礎(chǔ)準(zhǔn)備很關(guān)鍵,。主要包括三方面：第一、認(rèn)識(shí)測(cè)量力的大小的必要性;第二,、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位,，最后是認(rèn)識(shí)彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。

其實(shí),，彈簧秤的正確使用方法比較簡(jiǎn)單,，但是，如果僅僅是靠教師的解說(shuō)會(huì)顯得很乏味無(wú)趣,。因此,，為了更好地突出重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)任務(wù),，體現(xiàn)學(xué)生的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，我在教學(xué)過(guò)程中主要采用了以下三種手段：

第一,、利用圖片和實(shí)物的刺激來(lái)引出課題。先讓學(xué)生自己來(lái)介紹牛頓和蘋(píng)果的故事，幫助他們回憶重力,，另外,，通過(guò)實(shí)物帶來(lái)的視覺(jué)沖擊和重重問(wèn)題的追加，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到測(cè)量重力大小的必要性,，又可水到渠成地引出課題。

另外,，對(duì)于彈簧的“受力大,，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的制作原理，學(xué)生也是跳一跳就能夠到的,。因此大可放手讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn),。

第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學(xué)生,。為了引出正確使用彈簧秤的方法,，我現(xiàn)實(shí)安排教師的錯(cuò)誤操作，由學(xué)社會(huì)那個(gè)來(lái)發(fā)現(xiàn)該過(guò)程中的問(wèn)題,，從而使他們意識(shí)到自己的測(cè)量的過(guò)程中不能犯同樣的錯(cuò)誤,。在測(cè)量重力的時(shí)候，除了正確地操作,，科學(xué)讀數(shù)也是很關(guān)鍵的,。于是，通過(guò)一個(gè)讀數(shù)接龍來(lái)讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù),，在無(wú)形之中注意讀數(shù)應(yīng)該注意的'問(wèn)題,。當(dāng)彈簧秤達(dá)到最大值時(shí)，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤,，并提問(wèn)：“這樣可以測(cè)量物體的重力嗎?為什么?”

從而,，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)和交流，教師引導(dǎo)總結(jié)出正確使用彈簧秤的方法,。在這里，測(cè)量前的估計(jì)很重要,，所以,，在進(jìn)行一系列小物品的重力測(cè)量的活動(dòng)中，記錄表中設(shè)計(jì)了估計(jì)的一欄,，要求學(xué)生在測(cè)量前先進(jìn)行估計(jì)重力的大小,。一方面可以使學(xué)生更明確不能超出量程的重要性，另一方面可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，解決問(wèn)題應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,。

最后，通過(guò)比賽的形式來(lái)開(kāi)展測(cè)量小重物的活動(dòng)，他們可以測(cè)量自己想測(cè)量的物體,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到測(cè)量重力的活動(dòng)中來(lái),，每個(gè)人都學(xué)習(xí)和練習(xí)正確使用彈簧秤。一方面可以提高學(xué)生的積極性,，另一方面也可使學(xué)生建立時(shí)間和提高效率的觀念,。活動(dòng)結(jié)尾的手再提問(wèn)如果拉動(dòng)文具袋,，那么測(cè)量的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓學(xué)生意識(shí)到彈簧秤不僅可以測(cè)量重力,，還可以測(cè)量其他的力，并且,，通過(guò)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，產(chǎn)生疑惑,，這也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念,，埋下伏筆。

總的來(lái)說(shuō),，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學(xué)生在觀察,、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題以及動(dòng)手體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。

我的說(shuō)課完畢，謝謝!

角的度量說(shuō)課稿篇八

對(duì)于中職中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō),，枯燥的純理論講解,，很容易讓他們感到乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣,。

教師的課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生,，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

通過(guò)將直觀生動(dòng)的電工儀表實(shí)物,、模型,、多媒體音像引入課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)萬(wàn)用表,、鉗形電流表這些便攜式儀表時(shí),，在講授完理論知識(shí)之后，要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生使用儀表來(lái)測(cè)量實(shí)物,，比如電池,、電阻,、交流電等，包括學(xué)生的手機(jī)電池,，都可以隨手拿來(lái)測(cè)量,。

通過(guò)動(dòng)手，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在儀表使用上的錯(cuò)誤,，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出想了解的相關(guān)知識(shí),，再鼓勵(lì)他們自己尋找答案。

學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),，積極發(fā)言,，踴躍實(shí)踐，一掃過(guò)去課堂沉悶的填鴨式教育,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使每一位學(xué)生在課堂上都有收獲。

二,、根據(jù)學(xué)生情況因材施教

調(diào)查了解學(xué)生的志愿,，以學(xué)生的基礎(chǔ)和未來(lái)發(fā)展為依據(jù)，將學(xué)生分成兩個(gè)部分：對(duì)口升學(xué)與就業(yè),。

對(duì)于準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生,，要強(qiáng)化應(yīng)試能力的訓(xùn)練，側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，結(jié)合教學(xué)大綱的考點(diǎn)要求,，適當(dāng)加大知識(shí)的深度和難度，比如各種儀表的原理以及測(cè)量電路等重點(diǎn)難點(diǎn)務(wù)必牢固掌握,。

而對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,，則要側(cè)重于職業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在大概了解工作原理的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力,，并把實(shí)踐操作與具體設(shè)備、企業(yè)緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生在類(lèi)似企業(yè)工作的環(huán)境狀態(tài)下,，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)尋找實(shí)訓(xùn)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)良好的工作,、學(xué)習(xí)態(tài)度。

三,、采用對(duì)比法教學(xué)事半功倍

儀表的各章內(nèi)容基本都是獨(dú)立的，甚至一節(jié)只介紹一種儀表的特點(diǎn)和使用方法,。

儀表課本的這一特點(diǎn)有利有弊,，利在于,，即使學(xué)生前一兩節(jié)甚至一兩章沒(méi)有掌握，也不影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí),，隨時(shí)都能讓學(xué)生體會(huì)到獲取新知識(shí)的快樂(lè);弊則在于,，由于各章缺乏緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得比較凌亂,。

所以,，老師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、分析,、對(duì)比,、總結(jié)，例如各種測(cè)量機(jī)構(gòu)構(gòu)造,、原理的對(duì)比,，模擬式與數(shù)字式儀表結(jié)構(gòu)、原理和使用方法上的對(duì)比,，同一電量(電阻,、功率、電能)的幾種不同測(cè)量方法的.對(duì)比等等,，通過(guò)前后內(nèi)容的對(duì)比學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感覺(jué)條理分明，簡(jiǎn)潔易懂,，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，又鞏固了新知識(shí)，且學(xué)生會(huì)理解得更加深刻,，達(dá)到了事半功倍的良好教學(xué)效果,。

四、采用鼓勵(lì)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生自信心

中職生正處于青春期,，他們既保留著小孩子的天真活潑,，又有著青少年的倔強(qiáng)叛逆。

筆者曾有一個(gè)學(xué)生,，就是老師們心中典型的后進(jìn)生,，經(jīng)常曠課，課上玩手機(jī)或者睡大覺(jué),，每次提問(wèn)題他都兩個(gè)字“不會(huì)”,。

即便如此，筆者也依然鼓勵(lì)他,，要他認(rèn)真聽(tīng)課,，多動(dòng)腦筋，下次爭(zhēng)取能回答上來(lái),。

終于有一次提問(wèn),，他很小聲地回答對(duì)了,，筆者立刻把他的答案重復(fù)了一遍，然后問(wèn)同學(xué)們對(duì)不對(duì),，同學(xué)們異口同聲的大聲說(shuō)：“對(duì)!”,，筆者當(dāng)即給予他充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并要同學(xué)們給他鼓掌喝彩,。

從此以后,，這個(gè)學(xué)生找回了自信，再未逃過(guò)課,，在課堂上就仿佛變了一個(gè)人,，學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)課,，踴躍發(fā)言,，最后取得了非常優(yōu)秀的成績(jī)。

老師們采用鼓勵(lì)式教學(xué),，能幫助學(xué)生樹(shù)立信心,，重塑自我。

老師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ),，就能改變一個(gè)孩子一生的事例很多!

五,、勤動(dòng)手、多實(shí)踐,，讓學(xué)生技能更熟練

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),，理論必須聯(lián)系實(shí)踐才能學(xué)以致用。

儀表作為一種電工必備儀器,，可在平時(shí)的電工,、電子實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)習(xí)，比如用萬(wàn)用表進(jìn)行收音機(jī)的安裝與調(diào)試,，用兆歐表檢測(cè)電動(dòng)機(jī)的絕緣電阻性能等,，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不足之處，今后加以注意并改正,。

電工儀表隨著電工,、電子技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，反過(guò)來(lái),，電工儀表又為電工,、電子技術(shù)發(fā)展提供有力的支持，所以熟練掌握常用的儀表測(cè)量方法對(duì)于電工來(lái)說(shuō),，具有十分重要的意義,，一定要讓學(xué)生勤動(dòng)手、多實(shí)踐,，為今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎(chǔ),。

總之,，在電工儀表與測(cè)量這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，教師合理有效地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法,，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，既能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感,，又能提高這門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

角的度量說(shuō)課稿篇九

各位尊敬的專(zhuān)家：

大家好,！我要講的課題是：《巧測(cè)物體高度》,。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課是教學(xué)生利用“在同等條件下，物體高度和影子長(zhǎng)度成正比例”這個(gè)規(guī)律解決問(wèn)題的活動(dòng)課,。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生已學(xué)過(guò)正反比例和用比例知識(shí)解決問(wèn)題等相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ),，還有一定的電腦操作能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)探索物體高度和影子長(zhǎng)度之間關(guān)系的活動(dòng),，使學(xué)生理解在一定條件下物體高度與影子長(zhǎng)度之間的正比例關(guān)系，學(xué)會(huì)用正比例的方法解決相應(yīng)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理、分析數(shù)據(jù)信息的能力,，進(jìn)而提高學(xué)生的信息意識(shí),、技能和素養(yǎng)。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體高度和影子長(zhǎng)度之間的正比例關(guān)系的過(guò)程,，從中掌握用正比例知識(shí)求出物體高度的方法。

3,、通過(guò)測(cè)量,、探索、應(yīng)用等活動(dòng),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解在一定條件下物體高度和影子長(zhǎng)度成正比例,，掌握用正比例知識(shí)求物體高度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解物體高度和影子長(zhǎng)度之間的正比例關(guān)系并能運(yùn)用這種關(guān)系解決相關(guān)問(wèn)題,。

本課的教學(xué)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，用動(dòng)畫(huà)形式把兩千多年前古希臘科學(xué)家泰勒斯巧測(cè)金字塔高度的故事活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生看,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望,，為學(xué)習(xí)本課打下良好基礎(chǔ)。

你看,，這就是

二,、分析討論、探求規(guī)律

我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)把生活中的教學(xué)資源經(jīng)過(guò)濃縮,、提煉呈現(xiàn)給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生思考影子長(zhǎng)度和什么因素有關(guān)這個(gè)總問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察,、思考和討論,，并通過(guò)對(duì)實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)的計(jì)算比較得出結(jié)論。

三,、利用規(guī)律,，巧解難題

我引導(dǎo)學(xué)生用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這是一道例題,。

四,、即學(xué)即用，鞏固所學(xué)

學(xué)生嘗試過(guò)用這個(gè)規(guī)律解決問(wèn)題后,，我設(shè)計(jì)四關(guān)的過(guò)關(guān)測(cè)試,，由淺入深，鞏固學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解和對(duì)解題方法的運(yùn)用,。

五,、延伸知識(shí)，加深理解

我提供了四方面的背景資料,，一是方法之間的聯(lián)系,，二是不同方法，三是介紹方法的原理,，四是相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事,。學(xué)生可以選擇自己感興趣的方面去瀏覽，這也體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程的理念,。

接下來(lái),，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在本課中運(yùn)用信息技術(shù)后所體現(xiàn)的好處：

傳統(tǒng)教學(xué)中存在著一個(gè)根本的,、突出的教學(xué)矛盾就是：教師只有一個(gè),，而知識(shí)水平各有不同、興趣愛(ài)好差異明顯,、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱懸殊的學(xué)生卻有幾十個(gè),。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上處于一種齊步走的狀態(tài)，從而導(dǎo)致所謂的“有的吃不飽，有的跟不上”的局面,。

但通過(guò)信息技術(shù)的介入,，可以使這種情況得到明顯改善。運(yùn)用信息技術(shù)給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)的最大變化是1,、極大拓展了教與學(xué)的廣度與深度,、空間與時(shí)間，豐富了教與學(xué)的手段,，提高了教與學(xué)的效率與效益,。2、改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師關(guān)注面有限的問(wèn)題,，為更好地照顧學(xué)生的個(gè)體差異提供了可行有效的解決方案。在本課中,，通過(guò)電腦硬件和我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)軟件,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)進(jìn)程可回顧

在集體學(xué)習(xí)后,，學(xué)生如果對(duì)某一部分自己感到理解得不好的，可以操作電腦回頭去看當(dāng)時(shí)的環(huán)節(jié),，重新學(xué)一次,，這在常規(guī)教學(xué)中是較難做到的。

2,、每人都能得到個(gè)別輔導(dǎo),，自己掌握學(xué)習(xí)速度

在本課中，學(xué)生自己在電腦上做過(guò)關(guān)測(cè)試,，做完電腦會(huì)給出評(píng)價(jià),，不會(huì)做的可以向電腦請(qǐng)教，電腦會(huì)給出提示,，還有成績(jī)表記錄自己各題做的情況,。這就相當(dāng)于教師給每個(gè)學(xué)生都做了個(gè)別輔導(dǎo)，解決了教師關(guān)注面有限的問(wèn)題,。學(xué)生做題速度自定,，不用等別人也不用追別人，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主,、更符合個(gè)體實(shí)際,。

3、自由選擇拓展知識(shí),，更好地促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

在本課的拓展環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了四方面的資料，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容去閱讀，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解,，這都使得學(xué)習(xí)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,，更好地促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

角的度量說(shuō)課稿篇十

各位評(píng)委老師：

我今天要說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)五年級(jí)科學(xué)《測(cè)量力的大小》,，我將從以下幾點(diǎn)開(kāi)始說(shuō)起,。

通過(guò)前面的`學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解到,，力有大有小,，并且，本課也是研究摩擦力的基礎(chǔ),。因此,，此時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小是很必要的。

根據(jù)本課的教學(xué)地位和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)正確使用彈簧秤,。

而要很好地突破這個(gè)重點(diǎn)，基礎(chǔ)準(zhǔn)備很關(guān)鍵,。主要包括三方面：第一,、認(rèn)識(shí)測(cè)量力的大小的必要彈;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位,，最后是認(rèn)識(shí)彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理,。

其實(shí)，彈簧秤的正確使用方法比較簡(jiǎn)單,，但是,，如果僅僅是靠教師的解說(shuō)會(huì)顯得很乏味無(wú)趣。因此,，為了更好地突出重點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)過(guò)程中主要采用了以下三種手段：

第一,、利用圖片和實(shí)物的刺激來(lái)引出課題,。先讓學(xué)生自己來(lái)介紹牛頓和蘋(píng)果的故事，幫助他們回憶重力,，另外,，通過(guò)實(shí)物帶來(lái)的視覺(jué)沖擊和重重問(wèn)題的追加，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到測(cè)量重力大小的必要彈,，又可水到渠成地引出課題,。

第二、讓學(xué)生自己觀察或是動(dòng)手摸索,，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。彈簧秤結(jié)構(gòu)很分明,，學(xué)生也很容易觀察到,，而各部分的作用，對(duì)于具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的他們來(lái)說(shuō)也是比較簡(jiǎn)單的,。另外,，對(duì)于彈簧的“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的制作原理,，學(xué)生也是跳一跳就能夠到的,。因此大可放手讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)。

第三,、把鉤碼的重力到底是多少拋給學(xué)生,。為了引出正確使用彈簧秤的方法，我現(xiàn)實(shí)安排教師的錯(cuò)誤彈作,，由學(xué)社會(huì)那個(gè)來(lái)發(fā)現(xiàn)該過(guò)程中的問(wèn)題，從而使他們意識(shí)到自己的測(cè)量的過(guò)程中不能犯同樣的錯(cuò)誤,。在測(cè)量重力的時(shí)候,，除了正確地彈作，科學(xué)讀數(shù)也是很關(guān)鍵的,。于是,，通過(guò)一個(gè)讀數(shù)接龍來(lái)讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，在無(wú)形之中注意讀數(shù)應(yīng)該注意的問(wèn)題,。當(dāng)彈簧秤達(dá)到最大值時(shí),，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤，并提問(wèn)：“這樣可以測(cè)量物體的重力嗎?為什么?”

從而,，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)和交流,，教師引導(dǎo)總結(jié)出正確使用彈簧秤的方法。在這里,，測(cè)量前的估計(jì)很重要,，所以，在進(jìn)行一系列小物品的重力測(cè)量的活動(dòng)中,，記錄表中設(shè)計(jì)了估計(jì)的一欄,，要求學(xué)生在測(cè)量前先進(jìn)行估計(jì)重力的大小。一方面可以使學(xué)生更明確不能超出量程的重要彈,，另一方面可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，解決問(wèn)題應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況。

最后，通過(guò)比賽的形式來(lái)開(kāi)展測(cè)量小重物的活動(dòng),，他們可以測(cè)量自己想測(cè)量的物體,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到測(cè)量重力的活動(dòng)中來(lái)，每個(gè)人都學(xué)習(xí)和練習(xí)正確使用彈簧秤,。一方面可以提高學(xué)生的積極彈,，另一方面也可使學(xué)生建立時(shí)間和提高效率的觀念?；顒?dòng)結(jié)尾的手再提問(wèn)如果拉動(dòng)文具袋,，那么測(cè)量的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓學(xué)生意識(shí)到彈簧秤不僅可以測(cè)量重力，還可以測(cè)量其他的力,，并且,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,，產(chǎn)生疑惑,，這也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，埋下伏筆,。

總的來(lái)說(shuō),，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學(xué)生在觀察、思考,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題以及動(dòng)手體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝!

角的度量說(shuō)課稿篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo)老師,，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課《測(cè)量力的大小》,，希望各位同仁能與我交流,，提出寶貴建議，謝謝,！

今天的說(shuō)課我將打破常規(guī),，僅就本節(jié)課的

教學(xué)

剛才為大家呈現(xiàn)的《測(cè)量力的大小》屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)多種課型中的“技能課”,，教學(xué)的最終目的是以形成技能為目標(biāo)，即彈簧測(cè)力計(jì)如何使用的問(wèn)題,。像這樣的技能課,，在3—6年級(jí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還有很多，比如：三年級(jí)上冊(cè)《植物》單元中放大鏡的使用,；三年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量水的溫度》一課中溫度計(jì)的使用,；四年級(jí)上冊(cè)《分離食鹽與水的方法》中酒精燈的使用,；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天平的使用；六年級(jí)下冊(cè)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》中顯微鏡的使用等等,，幾乎涵蓋每?jī)?cè)科學(xué)教材,。

那么，什么是科學(xué)技能課：科學(xué)的核心是探究,，技能的核心是形成技能并學(xué)會(huì)應(yīng)用,。小學(xué)科學(xué)技能課簡(jiǎn)單地說(shuō)就是通過(guò)學(xué)生在觀察、認(rèn)識(shí)某類(lèi)工具或材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)規(guī)范性的再認(rèn)識(shí)或指導(dǎo)最終形成使用技能和操作技能為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),。

縱觀科學(xué)技能課這一課型,，總的來(lái)講它的結(jié)構(gòu)可以概括為：觀察結(jié)構(gòu)、了解特點(diǎn)——規(guī)范使用,、避免出錯(cuò)——反復(fù)操作,、形成技能。本課教學(xué)就是在學(xué)生認(rèn)識(shí),、觀察彈簧測(cè)力計(jì),、了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)規(guī)范其使用中注意的事項(xiàng),，經(jīng)過(guò)反復(fù)操作,、反復(fù)強(qiáng)化最終達(dá)到熟練的使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的一節(jié)技能課。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程同時(shí)又遵循了模塊教學(xué)的思想,，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中都著力突出了模塊教學(xué)的思想,。

李主任在《三談模塊教學(xué)思想》中再次提出模塊教學(xué)的五個(gè)具體模塊。根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn),，我將小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程確定為四個(gè)模塊：

提出問(wèn)題，聚焦問(wèn)題,；

問(wèn)題引領(lǐng),，分布落實(shí)；

整體收獲,，收獲整體,；

拓展鏈接，遷移應(yīng)用,。

其中,，“問(wèn)題引領(lǐng)，分布落實(shí)”模塊中可穿插“自主學(xué)習(xí),、解決問(wèn)題,、交流表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過(guò)程,?！罢w收獲,，收獲整體”模塊也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要和“拓展鏈接，遷移應(yīng)用”模塊調(diào)換位置,。

總的來(lái)講,，小學(xué)科學(xué)的四大模塊教學(xué)是在李主任提出的模塊教學(xué)思想的基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用，其思想與模塊教學(xué)所倡導(dǎo)的思想完全一致,，屬于我區(qū)大力倡導(dǎo)的模塊教學(xué)的一部分,。

下面我僅就今天我教學(xué)的《測(cè)量力的大小》說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程是如何用模塊教學(xué)思想體現(xiàn)技能課的教學(xué)特點(diǎn)的。

科學(xué)探究始于問(wèn)題,。問(wèn)題的提出與聚焦不僅能激起學(xué)習(xí)注意力,，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考,。教學(xué)一開(kāi)始,，通過(guò)談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)必須對(duì)物體用力,，要使物體運(yùn)動(dòng)的更快就必須對(duì)物體用更大的力,。除此之外，關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力你還有哪些問(wèn)題想要進(jìn)一步探究和了解,？”在回顧舊知的同時(shí)引出要探究和聚焦的問(wèn)題：“能讓物體運(yùn)動(dòng)的力有多大,？如何（知道）測(cè)量力的大小,？”從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的聚焦,，也引出了課題——《測(cè)量力的大小》。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生,，探究才有動(dòng)力,。

（一）、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理,。

學(xué)生經(jīng)歷了自主觀察彈簧秤,、在認(rèn)識(shí)彈簧的過(guò)程中感知其工作原理的這樣一個(gè)過(guò)程。這部分是學(xué)生“自主學(xué)習(xí),、解決問(wèn)題”第一步,，也是形成技能的基礎(chǔ)。

（二）,、規(guī)范使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的注意事項(xiàng),。

1、教師演示如何正確測(cè)量物體重力的方法,，提示如何提拉提環(huán),，如何讀出數(shù)據(jù)。

2,、以小組為單位測(cè)一個(gè)鉤碼的重力是多少,。

在測(cè)量這一塊,，我事先準(zhǔn)備好兩組彈簧測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在0的位置。這樣讓學(xué)生去測(cè)量,，最后得出測(cè)量同一物體數(shù)值不一樣的結(jié)果,，出現(xiàn)疑問(wèn)，并讓學(xué)生帶著疑問(wèn)觀察,，課堂上學(xué)生積極思考并能說(shuō)出使用彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意的事項(xiàng),。而對(duì)于學(xué)生自己得出來(lái)的結(jié)論總比老師直接灌輸給他們效果會(huì)來(lái)得好。這也是一個(gè)小的“交流表達(dá),、匯報(bào)收獲”的過(guò)程,。

（三）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力并匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)。此部分是最終的“交流表達(dá),、匯報(bào)收獲”的過(guò)程,。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

既可以是知識(shí)方面的,，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度方面的,。

親手制作簡(jiǎn)易的橡皮筋彈簧測(cè)力計(jì),，學(xué)生對(duì)此充滿了興趣。

用此部分作為本節(jié)課的拓展,，將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)一步拓展,，起到了遷移應(yīng)用的良好效果。