無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

角的度量評課稿篇一

十、整百數(shù)的加減法,。總體上：曹老師上課語言精煉,，溫柔可親,。對于課上每一位學(xué)生回答都能給予肯定或表揚，鼓勵的語言讓學(xué)生不再膽怯,，課堂氣氛活躍,。

教學(xué)中的優(yōu)點：

1、一開始,，啟發(fā)學(xué)生說出自己家中的電器,，接著我便使用教材中的主題圖“買電器”引入。（電腦課件出示主題圖）當(dāng)學(xué)生從圖中搜集到信息后,，再鼓勵學(xué)生根據(jù)信息提問一些數(shù)學(xué)問題,。這樣的情境引入，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2、在學(xué)生提出問題后,，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具進行操作說出計算方法,。給了他們展示的機會。在這個過程中，允許學(xué)生用不同的方法,，充分尊重學(xué)生的選擇,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化,，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的,。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,，就給學(xué)生留下了更多展示自己思維方式和解決問題策略的機會。

活動,，進一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識,，使學(xué)生在輕松愉悅的情境中快樂學(xué)習(xí)。

教學(xué)中也還存在許多不足：

1,、小組合作學(xué)習(xí)作用發(fā)揮不夠,，流于形式：

2、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠,；

3,、計數(shù)器的做用發(fā)揮不好；

4,、課后總結(jié)不夠精煉,，沒有起到拋磚引玉的作用。

2016.3.10

2.在學(xué)習(xí)課文第2段時,，曹老師通過找具體的句子,，初步領(lǐng)會句子的意義，找個別字詞進行理解和體會,，進一步理解句子的含義,，理解文本的感情，讓學(xué)生真正進入文本,。這一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計讓這一小節(jié)的教學(xué)水到渠成,，達到教學(xué)的目的。

3.曹老師的課堂充滿機智,，當(dāng)學(xué)生在回答問題出現(xiàn)偏差時,，曹老師能適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)。如：當(dāng)一個學(xué)生回答這個地方是一個動物園時,，曹老師說,，這個地方不僅是一個動物園，還是一個植物園呢,，那里是西雙版納,。足以說明老師的課堂機智，這是多年課堂教學(xué)實踐積累的體現(xiàn)。

需要修改的地方：

1.在字詞教學(xué)時,，花費的時間太多了,，教學(xué)“潑”時，理解詞語意思的時候的太拖沓了,，本課詞語的理解比較簡單,，可選擇性地理解。,，為學(xué)習(xí)課文節(jié)省時間,。

2.在初讀課文時，老師的朗讀要求過高,，第一次朗讀能讀通

課文已是不錯,，讓學(xué)生面帶笑容讀課文太牽強了，學(xué)生對課文的理解還是很不足的,，此時就讓學(xué)生有感情的朗讀是很不到位的,，也顯得特別幼稚。學(xué)生只有在充分理解了課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會了作者的情感時,，才能在朗讀時體現(xiàn)出來，否則都是不真實的,。

3.整堂課的時間安排還可以緊湊一些,，讓更充足的時間留在課文的學(xué)習(xí)、朗讀,、說話交流上,，這樣更好些。

2016.4.11

角的度量評課稿篇二

（3）教學(xué)方法是否有改革和創(chuàng)新,？（4）現(xiàn)代化教學(xué)與現(xiàn)代化教育手段是否相互呼應(yīng),？（是否使用現(xiàn)代教學(xué)科技進行講課）

5、從教師教學(xué)的基本功分析：（1）．看板書：好的板書,，首先,，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本,。其次,，言簡意賅，有藝術(shù)性,，再次,，條理性強，字跡工整美觀,，板畫嫻熟,。（2）．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞,。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活,、莊重,，富有感染力。儀表端莊,，舉止從容,，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生,，師生情感交融,。

（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗,。教師的課堂語言,，首先，要準(zhǔn)確清楚,，說普通話,，精當(dāng)簡煉,，生動形象有啟發(fā)性,。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,，快慢適度,，抑揚頓挫，富于變化,。

（4）．看操作：看教師運用教具,，操作投影儀、錄音機,、微機等熟練程度,。

6、從教學(xué)效果上分析：課堂效果評析包括以下幾個方面,。一是教學(xué)效率高,，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈,。二是學(xué)生受益面大,，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識,、能力,、思想情操目標(biāo)達成。三是有效利用45分鐘,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極性高,，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理,。

角的度量評課稿篇三

陳順甜老師借用釣魚這一學(xué)生喜愛的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力,，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動,，不僅和教學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系;而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來,，而同學(xué)們都熟悉活動能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，有助于更好的理解課文內(nèi)容,。

陳老師在教學(xué)課文時，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞,，通過反復(fù)品讀,、比較、回味來理解課文,，體會情感和感受作者用詞之妙,，如：探討皇帝的性格特點時先讓學(xué)生圈出皇帝對“新裝非常滿意”的動作的詞-----“轉(zhuǎn)”、“扭”,。讓學(xué)生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢,、自欺欺人。此時王老師提出,，我們寫文章的時候,，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞,，由于是實例點撥,，生動形象，學(xué)生易于理解和接受,。

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感,，朱作仁先生說：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來,?！比~圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺,。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”,。“讀”而不思則罔,，陳老師要求學(xué)生讀思結(jié)合,，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢,，然后從關(guān)鍵的詞語,，如：“既不…也不…也不…除非…”,、“每一天…每一點…都…總是…”讀出重音，讀出情味,，讀出韻味來,。最后，還請全班同學(xué)反復(fù)朗讀,，從讀的情感和技巧兩方面品析,，在品析中感悟，在品賞中提高,。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法,。要在讀中理解,，在讀中品悟，在讀中體驗情感,，在讀中掌握技巧,。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要能出口成章,，還應(yīng)具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫,。教師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來,，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結(jié)晶,。

陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點,，進行語言實踐,，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運用的“活”的語言，臨近結(jié)束,還請來了皇帝,、騙子,、小孩，同學(xué)們想對他們說什么,，盡可暢所欲言,。《皇帝的新裝》續(xù)寫更是把學(xué)生的想象力推到了高潮,。

角的度量評課稿篇四

劉老師主講的《魚游到紙上來了》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第七單元第27課,，這是一篇精讀課文?！遏~游到紙上來了》這篇課文語言雖平實,，但在人物描寫上細致入微，對聾啞青年的的外貌,、神態(tài),、動作刻畫非常傳神,。劉老師這節(jié)課，就以“魚游到紙上”為線索引導(dǎo)學(xué)生圍繞青年的看魚,、畫魚動作神態(tài)的關(guān)鍵語句,，進行反復(fù)品讀揣摩，感悟人物形象,，從而受到心靈啟示,，領(lǐng)悟了寫作方法。這樣的課堂真可謂語文味兒十足,，也只有像劉老師這樣的具有深厚的語文教學(xué)功底的老師才能做到駕輕就熟,，還語文課堂本色。

預(yù)學(xué)時,，在經(jīng)典誦讀后,，劉老師開門見山，直奔主題,，請學(xué)生讀課題,，在文中找出寫明課題的句子，學(xué)生找出句子后,，請學(xué)生反復(fù)朗讀,，感受蘊含的情感，這樣一開課很快就將學(xué)生帶入閱讀的殿堂,，感受到了閱讀的美妙,，同時也為整堂課奠定了情感基調(diào)。接著老師拋出一個問題：這句話贊美的是誰,？青年如何作畫,，得到了這樣的贊美？這個問題看似平常卻將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來,，直奔這節(jié)課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容,。這時老師相機出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就進入了互學(xué)階段,?；W(xué)時，學(xué)生討論,、老師指導(dǎo),，小組展示時，老師放手學(xué)生交流,，又能及時上線給予點撥將學(xué)習(xí)引向深入,。在學(xué)生交流了“看魚”和“畫魚”之后，教師引導(dǎo)學(xué)生輕松理清了“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系,。在這水到渠成的時候,，評學(xué)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生講和聾啞青年一樣的勤奮忘我取得成功的故事,。這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生得到情感的升華，而且在講故事中鍛煉了表達能力,。從預(yù)學(xué)到評學(xué),，三個環(huán)節(jié)，在劉老師的這堂課上顯得清晰流暢,，有節(jié)奏,，毫無生澀之感，相反從練課到現(xiàn)在我都感覺是那么的駕輕就熟,。

課文雖語言平實,，但是情感濃郁，含義深刻,，令人回味無窮,，因此品讀課文、發(fā)展思維,、獲得情感體驗就是劉老師這節(jié)課的一大亮點,。在劉老師這節(jié)課上呈現(xiàn)了多種形式的朗讀，隨時感受到閱讀給課堂增添的韻味兒,。

1,、抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟。理解課文內(nèi)容,，常常是抓住一些關(guān)鍵詞句朗讀,，從而獲得一些思考和感悟。在這堂課上學(xué)生就是這樣做的,，朗讀句子,，談?wù)劯惺埽诟形蛴欣щy時,，還是不忘“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”的道理,，在反復(fù)的朗讀中學(xué)生不斷思考,，積極參與體驗。如在交流“看魚”時,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語談感受,，在學(xué)生感受到了青年看魚專注，忘我的精神品質(zhì)時,，教師請學(xué)生讀出這種感受,，又通過挑戰(zhàn)讀讓這種感受深入學(xué)生內(nèi)心，從而達到影響學(xué)生心靈的作用,。又如交流畫魚時抓住動作“工筆細描,、揮筆速寫”體會畫技高超,，繼而采用各種朗讀形式讓學(xué)生切實理解句子的意思，使讀悟結(jié)合,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

2,、創(chuàng)境朗讀,，升華情感是這節(jié)課的成功之處。

如在學(xué)生交流青年看魚的句子“為了畫好金魚,，每個星期天都到玉泉來,，一看就是一整天，常常忘了吃飯,，忘了回家,。”時,，學(xué)生只是簡單體會到了青年的勤奮,，老師就抓住“每個星期天”適時創(chuàng)境引讀：“春光明媚的星期天，青年——烈日炎炎的星期天,，青年——秋高氣爽的星期天,，青年——寒風(fēng)凜冽的星期天，青年——”進一步使學(xué)生感受到青年的堅持不懈,，持之以恒,。當(dāng)交流到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著,，議論著,，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”這句時,，教師設(shè)計了多種層次的讀,，先是個別讀，然后是齊讀,，接著想象訓(xùn)練創(chuàng)境讀：想像有哪些人會怎樣贊嘆,，怎樣議論？當(dāng)學(xué)生想象了一些人物后,，教師出示了一個句子填空,，老人怎樣稱贊，青年怎樣贊嘆,，一群孩子怎樣議論,，學(xué)生在選詞填空中，不僅積累了詞匯，而且進一步深化了感受,，此時學(xué)生一定會明白聾啞青年受到老人,、青年、小孩各種人的稱贊,，一定是說明他的畫技高超,。學(xué)生此時心中可能就會想：要想得到人們的夸獎，那就要像這位青年一樣,，做事勤奮專注,、堅持不懈。這時再就填好的句子進行朗讀,，學(xué)生的情感就再一次共鳴,，得以升華，為理解“魚游到心里”做了鋪墊,。

3,、拓展閱讀，符合大語文觀

在解決“魚游到紙上”和“魚游到心里”兩者關(guān)系時,，由青年自己的話,，引出“胸有成竹”這一課外詞，不僅豐富了語言詞匯的積累,，而且很好地將課內(nèi)課外知識進行了遷移,、融匯。在評學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生將搜集的反映這一主題的故事進行交流,，這就使學(xué)生不僅拓展了視野,，豐富了知識，而且訓(xùn)練了表達能力,、升華了情感,。這樣的設(shè)計就是符合大語文觀的。

總之,，劉老師這節(jié)課具有濃厚的語文味兒,，還原了語文課的本色。美中不足的是我覺得課堂中缺少寫的訓(xùn)練,。

由于本人能力有限,，劉老師一堂很好的課我卻評不出來，希望劉老師見諒,，也誠請各位專家批評指正,。

角的度量評課稿篇五

一、教師在整體把握知識結(jié)構(gòu)的同時應(yīng)縱向考慮新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系即知識的整合性,。

復(fù)習(xí)和本節(jié)課相關(guān)的知識，如角的大小和哪些因素又關(guān)，,，銳角,、直角、鈍角,、平角,、周角等有哪些特征等，不僅為新知識打下鋪墊而且也為估側(cè)角奠定基礎(chǔ),。

二,、設(shè)計一道學(xué)生容易犯而又意識不到錯誤方法的練習(xí)題。

可以制成課件,，在度量角時小明是這樣操作的你們發(fā)現(xiàn)他哪出錯,？

（1）角的頂點和中心點沒有重合；

（2）角的一條邊沒有和0度刻線沒有重合,；

（3）內(nèi)外刻度讀錯了,；以上這幾種錯誤的方法是學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的地方，這樣不僅提醒學(xué)生避免類似錯誤的發(fā)生,，同時也能進一步牢固地掌握角的度量的方法也為下節(jié)課學(xué)習(xí)角的畫法奠定扎實的基礎(chǔ),。

三、

因為學(xué)生在認識1度角的基礎(chǔ)上已經(jīng)掌握了幾度,，幾十度和幾百度所以讓學(xué)生任意地去說角，指角,，撥角,，量角和畫角，不要限制在整十度和整百度等,。如43度,，98度。106度等等這樣才能充分地體現(xiàn)了知識的活學(xué)學(xué)活用,。

課堂不僅是知識傳遞的驛站,，更是生命的殿堂，教師不僅是知識的傳遞者,。也是智慧的啟迪者,，更是靈魂的.塑造者，教育的藝術(shù)不在于傳授而在與鼓舞和喚醒,。沒有最好只求更好,，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情，讓我們在預(yù)設(shè)中體會教師的匠心,，在生成中點燃師生互動的火花吧,，只要每位教師能夠刻苦的磚研，我相信在你們辛勤澆灌下的花朵必將爭齊斗艷。

角的度量評課稿篇六

這是第二次聽x老師的課,。內(nèi)容是《角的度量》第2課時,。通過第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了用量角器測量角的度數(shù),，但是還不夠熟練,，會經(jīng)常讀錯刻度數(shù)。因此安排這節(jié)練習(xí)課,，就是幫助學(xué)生掌握正確的測量方法,。

這節(jié)課x老師一開始出示一個角讓學(xué)生測量，復(fù)習(xí)“兩對齊,，一看”測量的方法,；接著通過一組練習(xí)題（讀刻度、量角,、判斷,、測量生活中的角度等）幫助學(xué)生進一步鞏固已有的方法。最后再出示一組容易混淆的角,，讓學(xué)生測量,，一檢查學(xué)生的掌握情況。

整節(jié)課

教學(xué)

不足之處：

1、在量角器上讀角時（55°）,，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的情況,，找一找有么有學(xué)生誤讀65°的現(xiàn)象。從而指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確度刻度,。

2,、練習(xí)時應(yīng)讓學(xué)生用更充分的時間指一指，說一說,，這樣在后面學(xué)生說自己量角的方法時語言表達可能會更準(zhǔn)確,。