心得體會是我們對自己,、他人,、人生和世界的思考和感悟,。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

語文教學心得體會一句話篇一

所謂預習，是指學生在老師講課之前,，先自己閱讀新課的內(nèi)容,，做到初步了解，并做好學習新知識的準備工作,，它將直接影響到聽課的效果,。著名教育家葉圣陶先生提出“學習語文要預習”，反對“不教學生預習”、“一切預習事項由教師代勞”的做法,，足見預習的重要性,。

（一）預習是課堂教學的第一步

學習過程分為三個階段：預習、研習,、復習,。通常我們更重視課堂講解和課后鞏固練習，卻忽略了“良好的開端是成功的一半”,。語文教學中,，讓學生先課前預習課文內(nèi)容，把握文章大意,，學生在課堂上就能夠如魚得水,，發(fā)揮自如。在老師的引導下,，學生一點即通,，這樣既提高了課堂教學效率，又節(jié)省了教學時間,，起到了事半功倍的效果,。

這里，筆者認為,，即使學生沒有充裕的時間在課外預習,，教師也應該留半節(jié)課甚至一節(jié)課給學生，千萬不要認為這浪費了課堂時間,，影響了教學計劃,，有句話叫“磨刀不誤砍柴功”說的就是這個道理。

（二）預習是培養(yǎng)學生學習能力的重要環(huán)節(jié)

《新課程標準》提出：“創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境,，提高學生自主學習,、合作交流以及分析和解決問題的能力?！彼鼜娬{(diào)了學生學習的主體意識,，而預習則正是學生主體意識得以體現(xiàn)的過程。老師對問題的設置會激發(fā)學生強烈的學習欲望,，學生帶著問題去閱讀比泛泛而讀,、走馬觀花更有目的性。預習過程中,，簡單的問題學生能獨立思考,、自行解決，難一點的則需要學生之間彼此交流,、互相討論,，才能得出結(jié)論,。

比如學生預習李樂薇的《我的空中樓閣》，可以設置以下問題：1,、課文寫了哪些自然之景,，作者對自然景物的感受如何？2,、用一兩句話概括全文表現(xiàn)的情思,。3、本文和《荷塘月色》在比喻的運用各有什么特點,？這三個問題分別涉及到了課文內(nèi)容、情感和藝術(shù)特點等方面的知識,。對課文內(nèi)容學生很好理解,，只要熟讀文本，就能獨立完成,。但對作者情思的理解和藝術(shù)特點的分析則需要學生之間互相交流,、合作討論，才能得出較完整的答案,。這個過程既能讓學生獲得學習的成就感,，又能體驗與他人合作的樂趣，是形成學生學習能力的重要環(huán)節(jié),。

（三）預習有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的學習習慣可以讓學生受益終生,，但長期的“填鴨式”教育已經(jīng)讓學生慣于接受，死記硬背,，照本宣科,，學習起來既費力效率又不高，而預習則正好為學生積極參與學習提供了一個機會,。在學生沒有形成一定的學習規(guī)律之前,，教師要循序漸進地引導學生，設置預習問題從易到難,，從淺顯到深奧,，就像掛在樹上的蘋果，不會太低,，但只要跳起來,，努力伸一伸手，是可以摘到的,。

在教學孟子的《寡人之于國也》時,，我主要設置了兩個問題：1、孟子認為只有實行“仁政”,，才能以“王道”統(tǒng)一天下,。他的“仁政”的具體內(nèi)容是什么,？用原文回答。2,、如何用現(xiàn)代觀念評價孟子的主張,。學生在疏通文意后，第一個問題迎刃而解,；第二個問題是對第一個問題的拓展,，學生只要結(jié)合相關(guān)知識聯(lián)系實際也能回答。這兩個問題既考查學生對課文內(nèi)容掌握情況,，又培養(yǎng)學生知識的遷移能力,。

長期堅持課前預習，學生就會養(yǎng)成主動閱讀,、積極思考的好習慣,，慢慢地變被動學習為主動學習，甚至愛上學習,?？鬃釉唬骸昂脤W不如善學，善學不如樂學,，”把學習變成一種樂趣,，一種習慣，學習自然就會變得輕松,。

“三動”,，即動口、動手,、動腦,。教師作為教學的主要設計者，一定要做好學生課前預習的指導工作,，要求學生做到以下五步：一讀（讀課文）,、二查（查字詞典）、三思（思考課后練習）,、四劃（劃出重點語句）,、五問（提出不懂的問題）。

（一）“動口”

即朗讀課文,，朗讀是一種情感再現(xiàn),，是語文學習必不可少的重要步驟?！皶x百遍,，其義自見，”尤其是詩歌和文言文,。

詩歌語言凝練,，意境深遠,，毛澤東寫《沁園春。長沙》時的壯志豪情,，聞一多在《死水》中表現(xiàn)的對黑暗社會的憎惡,，海子在《面朝大海，春暖花開》中對幸福的渴望,，舒婷通過《致橡樹》表達的現(xiàn)代愛情價值觀念,，都會在聲情并茂的朗讀中表現(xiàn)出來。

文言文艱澀難懂,，反復的朗讀會使文言詞句變得明白曉暢,；散文中優(yōu)美的文字、深刻的哲理要讀得舒緩,；記敘文中真摯的情感要讀得深情,；議論文中有力的論證要讀得干凈利落。課前,，教師要從字音、停頓,、感情色彩等方面指導學生的朗讀,，力求“音準情到”。

（二）“動手”

要求學生做到三個方面：一是結(jié)合注釋,，查找工具書,，排除閱讀障礙。如學習文言文,，學生如果借助古漢語字詞典,，疏通文意，并弄清楚重要實詞,、常見虛詞的意義,，這對文言的積累是很有幫助的；二是查找資料,，了解課文作者及相關(guān)信息,。如教學史鐵生的《我與地壇》，課前布置學生去閱讀他的《合歡樹》,、《秋天的懷念》,，既能讓學生對作者的生命歷程有深刻的了解，又能體會母親那顆慈愛寬容的心,，進一步加深了對課文的理解,。又如教學《在馬克思墓前的講話》，課前要求學生結(jié)合歷史知識了解馬克思一生的革命工作,，課上學生就不難理解為什么恩格斯會對馬克思有那么高的評價,；三是劃出重點詞句,，給課文作批注。如抓關(guān)鍵句子,，理出課文整體思路,；找出運用修辭的語句（比喻、排比,、擬人,、等），體會它們的好處,。

在“動手”這個過程中,，教師要積極引導并監(jiān)督，使每個學生都能參與其中,，養(yǎng)成動手拿筆的好習慣,。

（三）“動腦”

即學生學會思考。這里要求教師設置問題一定要到位,，記敘類（如小說）要側(cè)重于對人物形象的分析,；詩歌類要充分體會詩人的情感；論說文則要體現(xiàn)作者嚴謹?shù)恼f理過程,。預習不能要求學生面面俱到,，可根據(jù)學習的不同程度能想幾點就是幾點。重要的是,，學生要善于質(zhì)疑,，提出預習中不懂的問題。在教學徐志摩的《再別康橋》時,，有位同學提出“那河畔的金柳,，是夕陽中的新娘”為什么用的是比喻而不是擬人，這可能是大多數(shù)學生都弄不清楚的問題,，對此,，我給他們從概念到實例對這兩種修辭進行了分析區(qū)別，使學生對此類問題不再感到疑惑,。

這里還須提出的是,，千萬不能忽略對課后練習的思考，課后練習都是編者精心設計的理解課文各方面內(nèi)容的題目,，對熟悉課文內(nèi)容,、理解文章結(jié)構(gòu)、理解文章中心有著不可低估的作用,。如教學朱自清的《荷塘月色》前,，先布置學生完成課后練習第二題“找出文中的比喻句，填寫表格,，并回答問題”,，學生通過閱讀課文,，結(jié)合4、5,、6自然段,，既抓住了課文學習的重點，又能體會作者高超的藝術(shù)技巧,。又如史懷哲的《我的呼吁》,，學生通過思考課后的兩道練習，就基本上理解了課文的主題思想,。

總之,，預習作為教學環(huán)節(jié)的第一步，是提高課堂教學效率的基礎,，是學生學會學習的重要階段,，學生在這個過程中，經(jīng)過長期的思考,、歸納,、揣摩、體會,，自會形成一種悟性,，這不僅對語文學習，對學生其他的學習也都是極有幫助的,。所以，教師抓好了課前預習的指導工作,，也就意味著課堂教學成功了一半,。

語文教學心得體會一句話篇二

一個人的一生中之所以能不斷提高,、與其始終如一的學習是分不開的,、所謂活到老學到老、莊子說,、吾生也有涯,、而知無涯。知識是沒有窮盡的,、堅持學習讓人始終處于不敗之地,。反之、沒有知識的不斷補充和積累,、人便會落后于時代,。歌德說過、誰落后于時代,、就將承受那個時代所有的痛苦,。特別是在現(xiàn)今知識爆炸的年代里,、不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。

對于我們教師學習新的知識來面對新的挑戰(zhàn),、更是不可忽視的,。它能提供我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說,、沒有任何力量比知識更強大,、用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制,、上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學習,、而讀書就成了我們最有利的知識武器、通過書本我們可以充分利用業(yè)余時間,、也不受空間的限制,、方便的學到新的東西、擴展新的思路,?？偟膩碚f、讀書對于我們個人成長的好處可體現(xiàn)在幾個方面,。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就,、是因為站在巨人的肩上看得更遠、科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習,、我們還可以從中學到更有價值的東西,。書籍對于整個人類的關(guān)系、好比記憶對于個人的關(guān)系,。書籍記錄了人類的歷史,、記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)、記載了古今歷代所積累的知識和經(jīng)驗,。只有認真的學習前人的經(jīng)驗和理論,、才能在一個更高的高度上來看問題、不再犯同樣的錯誤,、并有一個較高的起點,。書本是前人智慧的結(jié)晶、是他們的研究成果和經(jīng)驗的體現(xiàn),、通過對他們的學習,、發(fā)現(xiàn)對自己有用的東西。在前人經(jīng)驗的基礎上來不斷的完善自己,、大大的促進了個人的成長,。在很大程度上可以這樣說、人類社會的延續(xù)和發(fā)展、也是這樣來實現(xiàn)的,。試想,、如果每個人都是從頭開始、那么,、無論多么偉大的人,、做出多么大的貢獻、人類社會最終還是在原地踏步,。由此更可見讀書的重要性了,。

書本中的知識可謂是包羅萬象、他能拓寬我們的視野,、讓我們的知識更全面,。從而能夠更深刻的思考問題、事物都是廣泛聯(lián)系的,、現(xiàn)代的許多實踐都證明了各種信息的相關(guān)性,、如果只知道一個領域的信息、必然會有礙于自身的發(fā)展,、掌握更多方面的知識,、才能使未來的不確定風險降至最低。就像做股票的人都應了解當今的政治經(jīng)濟形勢,、以便能更好的分析股票走勢一樣,。研究物理學的學者們都要有一定的化學和其他基礎、才能有所成就,。記得一位諾貝爾獲獎者在復旦做講演時就曾說過,、現(xiàn)代科學已沒有明顯的界限、你必須對相關(guān)的科學都有所了解才行,。

在這方面,、偉大的導師恩格斯就是一位廣泛學習的典范、他雖然只上過中學,、但由于他發(fā)奮讀書、十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章,、在參加工作實踐后,、他也沒有間斷過學習和研究、從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書,。廣博淵深的知識,、對恩格斯指導國際共產(chǎn)主義運動和準確的傳播科學共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。

從它的經(jīng)歷中,、我們可以體會到知識的力量,、更能體會到書本做為人類掌握知識力量的有力武器的巨大作用。

人生來無善亦無惡,、關(guān)鍵是正確的引導,。在人的成長過程中,、有一位良師益友就能起到很積極的作用、書本就是這樣的一位,。一本好書就如一個好的導師,、它能教你如何做人、做一個于己于社會都有用的人,。書籍能安慰我們的心靈,、使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光,。書必將各種信念注入我們的腦海,、使我們充滿崇高的歡樂和思想、從而使我們?nèi)肷裢?、靈魂升華,。

所以我們要倡導并支持讀書、讀萬卷書行萬里路,、做一個稱職的教師,、以帶動教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展。

語文教學心得體會一句話篇三

近一段時間,，聽了各位專家對新修訂的20xx版義務教育課程方案和標準方面的解讀,，頗有收獲。還記得十年前的20xx年版的義務教育課程標準,，那是在我剛畢業(yè)的時候接觸的,。從教十年。又接觸到了20xx年版,。這一次的標準跟20xx年相比,，有了一些新的方面。值得我思考,。

特別是在聽華師的教授崔允漷的講座時,，感覺他的語言風趣，解讀很形象,。讓我一下子就抓到了新課程標準的一些新的思路,。

我們在之前的時候說的是學生的素質(zhì)，而現(xiàn)在說核心素養(yǎng),，應該說在新課標出來之前也一直在談,，那么素質(zhì)和素養(yǎng)之間有什么區(qū)別呢，崔老師用了一個非常生活化的例子,。讓我豁然開朗,。他說，開汽車很重要的一種素質(zhì)是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因,。那么是不是地理老師就教不了了,？那這個素質(zhì)是地理老師教不了的。那么,，地理老師要教的又是什么呢,？地理老師其實要教學生的應該是另外的四個地理核心素養(yǎng)：區(qū)域認知綜合思維，地理實踐力,，人地協(xié)調(diào)觀,。

崔老師還明確給我們解讀了核心素養(yǎng)這個概念。

第一,，核心素養(yǎng)不是學科專家的素養(yǎng),，是公民的素養(yǎng)、每個學生的素養(yǎng),。

第二,，素養(yǎng)不是不要知識，學科知識學習必須要學校來完成,，學校是學習學科的地方,，是系統(tǒng)學習知識的地方。

第三,，核心素養(yǎng)強調(diào)的是學了知識或技能之后能做什么,，能解決什么問題。核心素養(yǎng)不是不能評價,，核心素養(yǎng)一定要可教,、可學、可評,，不能評價的就不是目標,。

新課標的第二個突破是學業(yè)質(zhì)量。

學業(yè)質(zhì)量是學生在完成本學科學習之后的學業(yè)成就綜合表現(xiàn),，不是知識點學習之后的成就表現(xiàn),，而是知識的綜合運用。

崔老師為了說明白什么叫學業(yè)質(zhì)量,，舉了一個狗的例子,。她說那種“狗頭”考了解，“狗身”考理解,，“狗尾巴”考簡單應用，學生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺,。

我們一聽就知道這種學習是不可取的?，F(xiàn)在倡導要關(guān)注所學知識的綜合應用或運用，強調(diào)真實情境的問題解決。換一句話,，目標要關(guān)注“一只完整的狗”,，而不是分解開來的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。

崔老師還提出了一個觀點,，素養(yǎng)導向的大單元教學

首先,，我們教學的最終最終目標是素養(yǎng)目標。素養(yǎng)目標包括創(chuàng)意實現(xiàn),、形成美感,、確立觀念、解決問題,、完成任務,、制作產(chǎn)品、形成作品,、編制方案,。

看這個素養(yǎng)目標，我們就能夠知道,，只讓學生去了解,、理解、記住是不可以的,，因為這些都是階段性目標,，過程性目標，我們最終的目的是讓能夠讓學生去運用,。通過運用學到的這些知識而形成素養(yǎng),。

而要實現(xiàn)素養(yǎng)目標，其中最重要的一個抓手,，就是要進行大單元教學,。

大單元的表征之一就是有一個組織者，即通過所說的大觀念（大概念）,、大問題,、大項目以及大任務，通過這樣的組織者,，把單元內(nèi)容,、學習結(jié)構(gòu)化。

關(guān)于大單元教學,，我們學校這幾年也一直在進行,，并且也依托于項目化學習。由此可見,，我們學校的教學理念,，應該說一直走在了教育的前端,，也跟這一次的新課標是相吻合的。

崔老師還說了一個觀點,，就是教師要編制學歷案,。

崔老師仍然用一個很具體很生動的表述，讓我們理解了為什么要編制學歷案,。他說的醫(yī)生寫處方從來不寫自己要做什么,。都寫病人要做什么？而老師備課呢,，卻都在寫自己做什么,，所以我們的工資就比不過醫(yī)生，因為醫(yī)生是以患者為中心,，而老師是以自己為中心的,。

說的很通俗，但是細想想,，的確如此,。這就是我們的對象意識、學生意識,。崔老師說我們一定要轉(zhuǎn)變這樣的意識,，那就先從設計學歷案開始。那么學歷案是什么呢,？崔老師給他下了這樣一個定義,。

一、學歷案是一個專業(yè)的助學計劃,，是為了學生更好地學好教材,，支持學生幫助學生學好教材用的教育方案、專業(yè)計劃,。

二,、學歷案是認知地圖，擁有明確的目標和達成目標的學習路徑,。

三,、學歷案是學習檔案，完整地記錄學生學習過程,，可反復查閱,。

四、學歷案是互動載體,，是老師與老師,、老師與學生、學生與學生互動的文本,。

五,、學歷案也是監(jiān)測依據(jù),，利用規(guī)則抽樣，了解學科學業(yè)質(zhì)量情況,。

通過崔老師的解讀，總結(jié)一句話：教下去的是技能,、留下來的是素養(yǎng),；教下去的是課文、留下來的是道,。

語文教學心得體會一句話篇四

當暖國x的冬天也不知不覺包裹上一絲薄涼,，一學期的光景又只留下漸行漸遠的背影。身為一名七年級語文教師,，我感觸頗多,，現(xiàn)將本學期的語文教學總結(jié)如下：

一學期來，我及時學習有關(guān)的教育教學理論,，認真反思自身教學實際,，研究學生，探究教法,，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，靈活掌握不同類型的教學方法，努力激發(fā)學生學習語文的積極性,。

要提高教學質(zhì)量,，關(guān)鍵是上好課。為了上好課,，我做了下面的工作

1,、積極聽課，認真?zhèn)湔n,，善于反思,。

聽課，不僅開闊了思路,，也為備課過程積累了豐富的素材,。各種鮮活生動的事例，各種教學方法,、模式的展示,，微小細節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時,，也改變了學生對學習感到枯燥,、單調(diào)、脫離實際的成見,。為了能及時發(fā)現(xiàn)和改正教學過程中的問題,，我有意識的進行階段性的工作反思,，小到一節(jié)課，大到一個學期,；我相信“九尺之臺,，起于壘土”，“不積跬步,，無千里”,。

2、深入扎實的上好每一節(jié)課,。

語文是一門工具學科,，語文教學要求語言文字教學和情節(jié)、內(nèi)容教學相結(jié)合,，相輔相成,。我認為，語文教學中“說”和“讀”的重要性尤為突出,。所以,，在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。自古以來,，能說會道,，體現(xiàn)一個人的睿智，思維敏捷?，F(xiàn)代語文教學,，“多說多練”勢在必行。整個學期,，我注重學生課前閱讀訓練,，讓學生課前閱讀、準備,，每堂課課前介紹給全班同學聽,，學生之間互聽互評，共同積累,，共同提高,。通過一個學期的訓練，我發(fā)現(xiàn)同學們的表達能力有較大的進步,，邏輯思維能力強了,。在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視,，那就是“讀”,。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn),。在理解文章的基礎上,，再來認真指導,，課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時糾正。

3,、積極參與聽課,、評課等教學教研活動，虛心向同行學習教學方法,，博采眾長,，提高教學水平。

1,、重分析，輕感悟,?！罢Z文”姓“語”，“語”就是語言,，學好語言,，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,，如果教師分析過多,，勢必限制了學生的思考空間，的方法就是讓學生品味,。

2,、重應用，輕精神,。語文是鑒賞的,，也是人文的：語文課堂教學也應以培養(yǎng)學生的人文精神為宗旨，以奠定學生的正確價值取向為根本,。適量地以分數(shù)為圭臬來圈囿語文教學,，更要重視學生的提高。

1,、用生動靈活的教學方式,，煥發(fā)課堂活力。

2,、用自主與探究解放學生,，提高學習效率。

3,、以閱讀寫作教學為教學重點,，達到相應的學習目標。

4,、用扎實多樣的訓練,，培養(yǎng)學生的語文實踐能力,。

教學是厚積薄發(fā)的藝術(shù)，我會盡心盡力做好自己的教學工作,，不斷嚴格要求自己,，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念,，并運用到自己的教學的實踐中,，努力使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

語文教學心得體會一句話篇五

小學語文課文分精讀課文和略讀課文,，精讀課文要求老師精講精煉,，略讀課文往往被老師忽略了，但我認為小學語文中的閱讀課文,，如果我們能利用好,，對我們學生的閱讀能力的提升有很大的幫助。如今的教學,，學生是語文學習的主人,，教師僅僅是語文教學的組織者，引導者,，合作者,。在語文教學中如何引導學生去閱讀就顯得尤為重要。所以在這幾年的教學工作中,，我不斷嘗試,，對略讀教學有了更深的認識，下面我就來談談自己的體會,。

小學語文最重要的一個環(huán)節(jié)是朗讀,，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，積累語言,，陶冶情操都有明顯的作用,，在略讀課文的教學中，更應該放手讓學生去朗讀,。

首先,，讓學生初讀課文，掃清生字障礙,，理解文章的大意,。這是學習略讀課文的基礎，學生只有自己熟讀了課文,，才會被課文中的內(nèi)容所吸引,，這樣更能激發(fā)學生學習課文的興趣。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣,。我們放手讓學生去讀,，讓學生把自己初讀的收獲寫出來，那怕只是一點點,，也能激起學生強烈的求知欲,。

其次、同桌互讀課文在略讀課文教學中也可常用,。這樣同學之間可以利用互讀的機會糾正讀音,，更有利于同學之間互相學習朗讀的技巧，改善朗讀中存在的不足,，另一方面學生通過再一次的朗讀課文,，對課文的內(nèi)容有了更深的認識。

再次,、學生讀后談收獲,，這是初讀的最終目的。讀完課文,，學生可以小組交流，也可以是集體交流,。在這過程中,，鼓勵學生充分展示。學生在匯報時,，教師可以從中獲得很多信息,，對于學生模糊的問題，教師可以在接下來的教學中給予補充,。

著名教育家陶行知先生曾提出五個解放：“解放孩子的頭腦,，使孩子敢想；解放孩子的雙手,，使孩子能干,；解放孩子的嘴巴，使孩子多說,；解放孩子的空間,，使孩子能到大自然中去學習；解放孩子的時間,，使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智,。”閱讀教學是文本,、生活與人的心靈之間的一道橋梁,。在教學略讀課文是盡可能的讓學生參與到文本中來。讓學生體驗文本帶給他們的快樂。

如在學習《半截蠟燭》這一課時,，學生對劇本這種文學形式不是很熟悉,。在學習這一課是我把重點放在了劇本的排練上。學生以學習小組為單位（每小組5人）,，在組長的領導下,，都參與到排練中，學生們積極性很高,，熱情投入,，準備很充分，在小組展示的時候非常成功,。學生表演的有模有樣,，特別是有的小組還準備了簡單的道具。學生在這個參與文本的過程中,，學生對劇本這種文學形式有了更深的了解,，在參與的過程中，學生享受到了快樂,。學生學習語文的興趣更濃厚了,，更重要的是多利用這樣的機會有助于學生展示自己，肯定自己,，欣賞自己,。

略讀課文不可能像精讀課文那樣去滲透，所以設置符合學生閱讀的問題,，顯得很重要,，問題的設置不能馬虎，應帶有啟發(fā)性,，最好是課文的的一條線,，能讓學生圍繞這個問題展開學習，完成略讀課文教學的任務,，學生能圍繞問題自覺去獲取課文信息,。在學習的過程中，提升自己閱讀的能力,。

如在學習《祖父的園子》這一課時,，課文描寫了作者童年時在祖父的園子里享受到的種種樂趣，課文中描寫的內(nèi)容挺多,，學生不能很好的把握,，于是我設置了一個這樣的問題：同學們，作者在祖父的園子里做過許多的趣事,，你最感興趣的是那些呢,？請同學們先找出來，并與小組內(nèi)同學交流你喜歡的原因。我把要求一說,，學生馬上投入到課文中去了,，并很快找到自己感興趣的地方，積極與學習小組的同伴們交流,。同學們個個都說的挺帶勁,。最后，在班級交流中同學們都踴躍舉手發(fā)言,。在回答問題時同學們臉色都洋溢著笑容,，此時的學生已經(jīng)融入到課文中去了，學生在學習的過程中享受到了和作者一樣的快樂,。

在教師的教學設計中要多為學生提供質(zhì)疑的鍥機,，使學生發(fā)現(xiàn)教材中的疑點，并能夠帶著疑問去讀書,，深入地閱讀文本,，與文本對話，在閱讀中質(zhì)疑,，在閱讀中收獲,。

總之，閱讀教學要以學生為主體,，學生才是學習的主人,。在語文教學中，我們不能忽略了略讀課文的教學,，要充分利用好略讀課文的教學，讓學生喜歡上閱讀,、愛閱讀,、并且會閱讀。在閱讀教學中,，只要教師能夠多花心思,，全心全意地充當好學生閱讀過程中的引路人，一定能讓學生提升閱讀的能力,，并對于我們精讀課文的教學起著相輔相成的作用,，對于學生將來的閱讀也能起一個墊腳石的作用。

語文教學心得體會一句話篇六

“充分關(guān)注表達,，提升語言素養(yǎng)”,，簡單的十二個字，確讓我茅塞頓開,。在平時的教學中,，我對三維目標中的“情感、態(tài)度、價值觀”放在了最前位,，所以我的課堂成了煽情的場所,，且平時可能為了煽情而煽情，表面上看挺感人,，其實卻并不關(guān)注學生的表達,，都是老師在唱主角，學生類似在看戲,，學生的情感,、態(tài)度與價值觀都是老師強加的，學生且不會用語言自己來準確表達自己的所思所想,。聽了薛峰老師的《充分關(guān)注表達,，提升語言素養(yǎng)》報告之后，語言素養(yǎng)的觀點才姍姍來遲進入我的視野,，讓我對三維目標有了更深刻的認識,。

報告中說“語言素養(yǎng)表現(xiàn)為正確的閱讀理解與表達能力，以及高尚的人文情懷,，它由三部分構(gòu)成,，具體是：學生必須掌握的比較穩(wěn)定的最基本的語言要素，適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力,，以及在語言實踐活動中表現(xiàn)出的思想文化修養(yǎng),。”可見語言素養(yǎng)它包含的內(nèi)容正是體現(xiàn)“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”的理念,。以后在教學中,，我應該在簡單創(chuàng)設情境后，讓學生在基于閱讀的情境中去學習作者的表達,，去分析文章的行文思路,，去關(guān)注作者表達方式，在感情熏陶的同時去進行對比,，找到最適合當時情境的表達方式,，使語言成為我們心聲的代言。讓學生多去探究,，多去思考,，在情感態(tài)度價值觀上探索的同時，進一步體會該怎樣把自己的思想表達得更加準確,。

語文它是我們生活表達的工具,，但工具并不是語文的全部，我們是人,，我們是具有豐富情感的高級動物,，我們?nèi)祟惒龥坝康膬?nèi)心世界有著智慧的火花,，有著崇高的精神，語文剛好把我們?nèi)祟惖撵`魂活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在每一個人的眼前,。所以,，我們教師很重要的一個任務就是，要讓我們的學生利用語文的工具性,，把人文價值觀完美呈現(xiàn)出來,。教學時既要沐浴感情，更要探究方法,，使語文更好的服務于我們的生活,。

作文教學一直是師生共同頭疼的一個任務。聽了景洪春老師的《順學而教：作文教學的最佳路徑》講座后,，我激動不已,，又再次親歷她的課堂聽好如何進行習作教學。在課堂上,，學生們對作文的激情令我驚訝不已,。景老師的作文教學觀點是不指導，重講評,。她讓學生自己讀讀作文要求后,，自己列一份《習作清單》，然后自己按照自己的想法去寫,，學生沒有顧忌,。于是，想像的空間非常之大,，學生在內(nèi)容上走得很遠,；在框架思路結(jié)構(gòu)上，學生都有他自己的奇思妙想,。沒有了老師的嘮嘮叨叨,，沒有了思維的捆綁與綁架，學生在出彩的同時,，當然也存在著各種各樣的問題,。但是出現(xiàn)的這些問題,，卻恰恰成了景老師教學作文最精彩的片斷,，也成為學生收獲最多的時刻。面對問題,，景老師與學生共同來分析作文要求,，列出一張與作文要求密切相關(guān)的“修改清單”，讓學生根據(jù)“修改清單”進行自我修改,，學生在修改中于是不斷發(fā)現(xiàn)自己習作中的問題,，不斷的修改文章,。于是，學生在興致勃勃中就把作文給修改好了,，在修改中進行認識到了文章的行文思路,，在修改中樹立了文章的結(jié)構(gòu)，在修改中更深化了自己內(nèi)心的情感,，老師教得很輕松,，學生寫得更有勁。

最讓我欽佩的是景老師她把習作教學中最讓人頭疼的地方——修改,，變成了習作教學中提升學生習作能力最重要的一步,，在逆境中起飛，且飛出了自己絢爛的星空,。這正與景老師提倡的“作文課的教學點應該是從學生習作的困難出發(fā)的,。教師要把指導與點評，精要的寫作知識與技巧,，適時融入習作的過程”的理念完美吻合,。

習作清單的出現(xiàn)，為我的習作教學點亮了一盞明燈,，讓我的習作教學迎來了一場革命,。要讓清單發(fā)揮最大的作用，要讓學生習作能力有質(zhì)的提高,，路雖漫漫,，吾將求索。

上海教育界,，前衛(wèi)的教育理念,，創(chuàng)新的教學方法，扎扎實實的語文課堂,，對教育理論與實踐的孜孜探索,，都將是我教學生涯中寶貴的財富，前進的泉源,！

語文教學心得體會一句話篇七

我國古代著名的教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！睂W習中的“樂”能有如此之高地位并不難理解,，因為要做好一件事情，有興趣做向?qū)怯葹橹匾?。探討學生學習語文的興趣有著較為特殊的現(xiàn)實意義,，它關(guān)系著語文的教學質(zhì)量，涉及到多學科的吸納,。

“愉快教學”就是在具體的教學中,，教師運用各種教學手段,，創(chuàng)造愉快、和悅,、輕松的課堂氣氛,，激發(fā)學生的學習熱情，誘導他們的學習興趣,，使其積極,、主動參與學習，獲取成功的快樂,，在愉快中求得發(fā)展,。那么，語文課堂上如何實施“愉快教學”呢,？我認為要抓好以下幾個步驟：一,、醞釀和諧氣氛，讓學生步入愉悅情境,。

情感是語文的靈魂,，是學生智力發(fā)展的原動力。語文課堂教學既是傳授語文知識,、訓練聽,、說、讀,、寫能力的過程,，也是情感活動的過程。心理學表明,，當學生處于壓抑,、恐懼的心理狀態(tài)時，學習興趣大為降低,，智力活動將被削弱,，從而破壞了學習的原動力，自然,，就影響了學習效率,。“文章不是無情物,?！闭Z文課的教學，本身就是知識和情感的統(tǒng)一體,，教學教程也就是情感傳遞的過程,。因此,，教師必須在課堂中充分調(diào)動自己的知識,、經(jīng)驗,、情感，加深對教材的理解,，把握挖掘,。從而，在課堂上醞釀一種輕松愉悅的學習氛圍,。二,、師生共同參與，激發(fā)學生學習的快感,。

教學教程中,，教師是主導，學生是主體,。課堂上,，教師應充分調(diào)動這個主體的積極性，讓學生自己去發(fā)現(xiàn),，讓他們通過親身的實踐獲得來自學習本身的興趣和愉悅,。心理學告訴我們，初中學生自我意識增強,，自尊心,、主動性、求知欲大大提高,，處在發(fā)展獨立思維的重要階段,。面對現(xiàn)代代程度越來越高的社會大環(huán)境，更使他們的參與意識增強,，對知識不再是被動地屈從,，而是具有高度的敏感度和反應力，大有“使教育過程真正成為師生共同參與的過程,，成為真正合作的相互作用過程”之勢,。（權(quán)威語）

教師要善待學生，特別是不要歧視學生,，要善于觀察,、傾聽，給學生以鼓勵,，哪怕是細微的進步,，以提高他們的自信心。當學生有疑難時,，給他們以思考的時間,，鼓勵他們積極思考、探索,，引導他們尋求解決問題的方法,。三,、設疑點撥，讓學生嘗到學習成功的快樂,。

狐貍摘不到葡萄就會說葡萄酸,。當知識的果子高掛在樹上，我們的學生跳一跳也夠不著的時候,，,，教師的責任就在于架“梯”鋪“墊”，指點他們攀摘的途徑與方法,，使他們嘗到“果子”的鮮美,。

巧設鋪墊，適時點撥,，在于誘導學生積極思維并獲得成功,。“果子”如果掛得不高,，不能激發(fā)學生求知的欲望,，只有把“果子”掛在站著夠不著，跳起來摸得著的地方,，讓學生處在“山重水盡疑無路”之時,，教師適時鋪墊，指點迷津,，從而達到“柳暗花明又一村”的境地,。讓學生獲得豁然開朗的喜悅。四,、著力于美的課堂設計,，優(yōu)化教學教程。

有人說,，教學是一門藝術(shù),。它是由教師的“教”和學生的“學”兩個因素組合成的交響樂。優(yōu)化教學過程就是要讓“教”與“學”和諧統(tǒng)一,，以“教”引“學”,，以“學”促“教”，從而達到一種和諧美,。這就要求教師注重課堂美的設計,。

1,、教師要巧設導語，激發(fā)學生的認識興趣和情感,，引導他們積極進入課堂學習的最佳狀態(tài),。

心理學研究表明，學生時期的大腦最容易疲勞。要學生45分鐘始終保持高度集中，并積極思維這不大可能,。這就要求我們教師要靈活運用多種教學手段，從各個感官吸引學生的注意力,，并且要動靜結(jié)合、張馳相濟,，創(chuàng)造高效低耗的教學效應,。

2、美的課堂設計也離不開美的板書設計,。簡約,、美觀有序的板書設計，是課文思路,、都是教路,、學生學路的三者結(jié)合體。

3,、美的課堂設計還需教師的“身態(tài)語言”,、多種教學媒體和諧配合。手勢,、眼神,、語調(diào)、投影儀,、錄音機等等,。它們可以讓學生的各種器官調(diào)動起來，使學生處于積極,、興奮狀態(tài),，產(chǎn)生強烈的求知欲，從中得到成功的愉悅,。

總之,，語文課的愉快教學，需要師生共同活動,，達到教師教得輕松,，學生學得輕松的目的。

語文教學心得體會一句話篇八

在長期的語文教學過程中,，有過困惑,，有過思考，也取得了必須的提高?，F(xiàn)把自我平時的一點心得拿出來“曬曬”,，期望家能給予指導與忙。

在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學比較枯燥乏味,，還記得我上小學時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了,。可是,，如果能把音樂,，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果,。畢竟小孩子生性活潑好動,，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。

音樂能發(fā)展人的思維,，給學生最限度的聯(lián)想空間,，并且給人無限的美感，讓人盡情想象,，思索,。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳吩兀蚺錁防收b,，或讓學生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,，就不僅僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學生的進取性,。如：在教學《鋤禾》這一課中,，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果,。

語言文字是一種抽象的符號形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，并且美術(shù)在啟發(fā)學生的形象思維本事和抽象概括本事等方面有其到的效果,。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫,，不僅僅能很好的調(diào)動學生的學習熱情和進取性，并且能更深地理解課文的資料,。例如：在教學《云房子》這一課中,，我讓學生根據(jù)自我的印象畫出心中的“云房子”，加深了學生對“云”的直觀認識和這一課的理解,。

教學是師生雙方的交流,，但學生是教學的主體，教學效果的好壞,，關(guān)鍵看學生掌握了多少知識,。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章,，有時會收到意想不到的效果,。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中,，我讓孩子分主角進行了表演，起到事半功倍的效果,?？梢姡n堂的資料如果換一種生動可見的形式,，將會更地深刻留在學生腦海,。

教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式是勢所趨,，不可阻擋,。加強語文與音樂、美術(shù)等學科的聯(lián)系,，把讀與唱,、畫,、演等有有機結(jié)合,，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢,。不僅僅能夠提高學生的語文素養(yǎng),，并且能夠培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質(zhì),。

語文教學心得體會一句話篇九

20xx—20xx學年度第一學期的學習中,，我積極參加學校組織的小學語文教學公開課活動，從本年級組到各個不同年級組,，我聆聽了多位老師的公開課,，并且其中不乏有外校教師到我們學校來進行的語文教研活動的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會議,，這些都讓我收獲良多,。作為一名新進的年輕教師，接下來就說說我的聽課心得吧：

一,、任職教師的語言具有藝術(shù)的魅力,。當我聽著不同年級段教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力,，它能帶領學生重溫校園生活片段,，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處,。低年級的老師在教學時,，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學生一邊觀看圖片,，一邊聽老師的介紹,，聲情并茂的語言勾起了學生思緒；中年級的教師雖然在語氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話語,，讓孩子們在學習的過程中有自己的思考與想法,，讓孩子們勇于能說出自己的想法；那高年級的教師們更多的是體現(xiàn)在學生學習方法的教學以及對學生進行著引導語輔導,。

這些教學過程中,，我深深體會到教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好,，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言,，烘托了課堂的氣氛,，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎,。課堂語言簡潔,，準確，能使學生的心靈受到震撼,，喚醒學生沉睡的記憶,。

二、自讀感悟,、開放引導的課堂讓人耳目一新,。新課標中說到：學生是學習的主體。所以學生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導調(diào)控是第二位的,。在新課標中更著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，既是對學生感悟結(jié)果的評價,，也指向了學生的感悟態(tài)度,，指導了感悟的方法，同時,，其激勵的效果也是不言而喻的,，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,，我們是能辦到的,。

作為五年級的教師，我在一次語文研討中學到了話題式的教學,。五年級的學生不是一二年級,，也不是三四年級，學生的學習更注重對他們的思維上的啟發(fā)以及對課文的自我理解,，更加注重于學習方法的學習,。所以我也不段地思考著在語文的教學中多應用話題式學習,，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過程中我都會注重著話題式的加入,。

三,、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。在好幾次的語文研討活動中,，不斷提到的話題就是教師的角色問題,。以往的教學都是教師為教學的主宰、中心,，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者,、引導者,；學生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人,，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務,，而且有自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴,、學習方式進行個性化學習的權(quán)利,。

當然這樣的長期教學過程中,，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實際的,，所以我也在學習教學的過程中不斷地向前輩們學習著符合新課標的教學方式。

四,、實現(xiàn)了學習方式的自主合作,。語文課，不像數(shù)學學科有固定的公式以及固定的答案,，雖然解題思路多種多樣,，但是總結(jié)的說答案是唯一的；語文課,，不想英語學科,，單詞是固定的，搭配也是固定的,，雖然解釋可以達到意思就行,，但這個也是需要進行語言組織，最終還是答案一致,；語文課,，更不想科學學科，有很多的有趣的動手實驗,，趣味性很濃,，但結(jié)論始終是只有一個的,。所以也有很多這些課關(guān)注學生學習的過程、學習的方式,，這是引導學生學會學習的關(guān)鍵,。但語文課是語言的基礎學習，所以在教學方面更加有所注重,。一方面在課堂教學中,，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中,，學生的自學探究是基礎,，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現(xiàn)有效學習的重要條件,。教學是在教師的指導下,，師與生、生與生交流對話,，教學相長的過程,，也是由領悟?qū)W習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通,，能用適合自己的方法學習的過程,。另一方面，專題性,、綜合性學習引起重視,，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性,、探究性,，也更富于挑戰(zhàn)性。學生在綜合性學習的過程中,，有效地培養(yǎng)主動探究,、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識,、方法解決實際問題的能力,。