心得體會(huì)是我們對(duì)自己、他人,、人生和世界的思考和感悟。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

語文教學(xué)心得體會(huì)一句話篇一

所謂預(yù)習(xí),，是指學(xué)生在老師講課之前,，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解,，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作,，它將直接影響到聽課的效果。著名教育家葉圣陶先生提出“學(xué)習(xí)語文要預(yù)習(xí)”,，反對(duì)“不教學(xué)生預(yù)習(xí)”、“一切預(yù)習(xí)事項(xiàng)由教師代勞”的做法,，足見預(yù)習(xí)的重要性,。

（一）預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的第一步

學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段：預(yù)習(xí),、研習(xí),、復(fù)習(xí)。通常我們更重視課堂講解和課后鞏固練習(xí),，卻忽略了“良好的開端是成功的一半”,。語文教學(xué)中,，讓學(xué)生先課前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，把握文章大意,，學(xué)生在課堂上就能夠如魚得水，發(fā)揮自如,。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生一點(diǎn)即通,，這樣既提高了課堂教學(xué)效率,，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,，起到了事半功倍的效果。

這里,，筆者認(rèn)為,，即使學(xué)生沒有充裕的時(shí)間在課外預(yù)習(xí),，教師也應(yīng)該留半節(jié)課甚至一節(jié)課給學(xué)生,，千萬不要認(rèn)為這浪費(fèi)了課堂時(shí)間,，影響了教學(xué)計(jì)劃，有句話叫“磨刀不誤砍柴功”說的就是這個(gè)道理,。

（二）預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流以及分析和解決問題的能力,?！彼鼜?qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),，而預(yù)習(xí)則正是學(xué)生主體意識(shí)得以體現(xiàn)的過程,。老師對(duì)問題的設(shè)置會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，學(xué)生帶著問題去閱讀比泛泛而讀,、走馬觀花更有目的性,。預(yù)習(xí)過程中,，簡單的問題學(xué)生能獨(dú)立思考,、自行解決,，難一點(diǎn)的則需要學(xué)生之間彼此交流,、互相討論,，才能得出結(jié)論,。

比如學(xué)生預(yù)習(xí)李樂薇的《我的空中樓閣》，可以設(shè)置以下問題：1,、課文寫了哪些自然之景,，作者對(duì)自然景物的感受如何,？2,、用一兩句話概括全文表現(xiàn)的情思,。3,、本文和《荷塘月色》在比喻的運(yùn)用各有什么特點(diǎn),？這三個(gè)問題分別涉及到了課文內(nèi)容、情感和藝術(shù)特點(diǎn)等方面的知識(shí),。對(duì)課文內(nèi)容學(xué)生很好理解,，只要熟讀文本，就能獨(dú)立完成,。但對(duì)作者情思的理解和藝術(shù)特點(diǎn)的分析則需要學(xué)生之間互相交流,、合作討論，才能得出較完整的答案,。這個(gè)過程既能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感,，又能體驗(yàn)與他人合作的樂趣，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié),。

（三）預(yù)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生,，但長期的“填鴨式”教育已經(jīng)讓學(xué)生慣于接受，死記硬背,，照本宣科,，學(xué)習(xí)起來既費(fèi)力效率又不高，而預(yù)習(xí)則正好為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)提供了一個(gè)機(jī)會(huì),。在學(xué)生沒有形成一定的學(xué)習(xí)規(guī)律之前,，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置預(yù)習(xí)問題從易到難,，從淺顯到深?yuàn)W,，就像掛在樹上的蘋果，不會(huì)太低,，但只要跳起來,，努力伸一伸手，是可以摘到的,。

在教學(xué)孟子的《寡人之于國也》時(shí),，我主要設(shè)置了兩個(gè)問題：1、孟子認(rèn)為只有實(shí)行“仁政”,，才能以“王道”統(tǒng)一天下,。他的“仁政”的具體內(nèi)容是什么,？用原文回答。2,、如何用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)孟子的主張,。學(xué)生在疏通文意后，第一個(gè)問題迎刃而解,；第二個(gè)問題是對(duì)第一個(gè)問題的拓展,，學(xué)生只要結(jié)合相關(guān)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際也能回答。這兩個(gè)問題既考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握情況,，又培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,。

長期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)閱讀,、積極思考的好習(xí)慣,，慢慢地變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至愛上學(xué)習(xí),?？鬃釉唬骸昂脤W(xué)不如善學(xué)，善學(xué)不如樂學(xué),，”把學(xué)習(xí)變成一種樂趣,，一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)自然就會(huì)變得輕松,。

“三動(dòng)”,，即動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,。教師作為教學(xué)的主要設(shè)計(jì)者，一定要做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作,，要求學(xué)生做到以下五步：一讀（讀課文）,、二查（查字詞典）、三思（思考課后練習(xí)）,、四劃（劃出重點(diǎn)語句）,、五問（提出不懂的問題）。

（一）“動(dòng)口”

即朗讀課文,，朗讀是一種情感再現(xiàn),，是語文學(xué)習(xí)必不可少的重要步驟?！皶x百遍,，其義自見，”尤其是詩歌和文言文,。

詩歌語言凝練,，意境深遠(yuǎn)，毛澤東寫《沁園春,。長沙》時(shí)的壯志豪情,，聞一多在《死水》中表現(xiàn)的對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡，海子在《面朝大海,，春暖花開》中對(duì)幸福的渴望，舒婷通過《致橡樹》表達(dá)的現(xiàn)代愛情價(jià)值觀念,，都會(huì)在聲情并茂的朗讀中表現(xiàn)出來,。

文言文艱澀難懂，反復(fù)的朗讀會(huì)使文言詞句變得明白曉暢,；散文中優(yōu)美的文字,、深刻的哲理要讀得舒緩,；記敘文中真摯的情感要讀得深情,；議論文中有力的論證要讀得干凈利落。課前,，教師要從字音,、停頓,、感情色彩等方面指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，力求“音準(zhǔn)情到”,。

（二）“動(dòng)手”

要求學(xué)生做到三個(gè)方面：一是結(jié)合注釋,，查找工具書，排除閱讀障礙,。如學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生如果借助古漢語字詞典,，疏通文意,，并弄清楚重要實(shí)詞、常見虛詞的意義,，這對(duì)文言的積累是很有幫助的,；二是查找資料，了解課文作者及相關(guān)信息,。如教學(xué)史鐵生的《我與地壇》,，課前布置學(xué)生去閱讀他的《合歡樹》,、《秋天的懷念》，既能讓學(xué)生對(duì)作者的生命歷程有深刻的了解,，又能體會(huì)母親那顆慈愛寬容的心,，進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。又如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》,，課前要求學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)了解馬克思一生的革命工作,，課上學(xué)生就不難理解為什么恩格斯會(huì)對(duì)馬克思有那么高的評(píng)價(jià)；三是劃出重點(diǎn)詞句,，給課文作批注,。如抓關(guān)鍵句子，理出課文整體思路,；找出運(yùn)用修辭的語句（比喻,、排比、擬人,、等）,，體會(huì)它們的好處。

在“動(dòng)手”這個(gè)過程中,，教師要積極引導(dǎo)并監(jiān)督,，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，養(yǎng)成動(dòng)手拿筆的好習(xí)慣,。

（三）“動(dòng)腦”

即學(xué)生學(xué)會(huì)思考,。這里要求教師設(shè)置問題一定要到位，記敘類（如小說）要側(cè)重于對(duì)人物形象的分析,；詩歌類要充分體會(huì)詩人的情感,；論說文則要體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理過程。預(yù)習(xí)不能要求學(xué)生面面俱到,，可根據(jù)學(xué)習(xí)的不同程度能想幾點(diǎn)就是幾點(diǎn),。重要的是，學(xué)生要善于質(zhì)疑,，提出預(yù)習(xí)中不懂的問題,。在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，有位同學(xué)提出“那河畔的金柳,，是夕陽中的新娘”為什么用的是比喻而不是擬人,，這可能是大多數(shù)學(xué)生都弄不清楚的問題，對(duì)此,，我給他們從概念到實(shí)例對(duì)這兩種修辭進(jìn)行了分析區(qū)別,，使學(xué)生對(duì)此類問題不再感到疑惑。

這里還須提出的是，千萬不能忽略對(duì)課后練習(xí)的思考,，課后練習(xí)都是編者精心設(shè)計(jì)的理解課文各方面內(nèi)容的題目,，對(duì)熟悉課文內(nèi)容、理解文章結(jié)構(gòu),、理解文章中心有著不可低估的作用,。如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》前，先布置學(xué)生完成課后練習(xí)第二題“找出文中的比喻句,，填寫表格,，并回答問題”，學(xué)生通過閱讀課文,，結(jié)合4,、5、6自然段,，既抓住了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又能體會(huì)作者高超的藝術(shù)技巧,。又如史懷哲的《我的呼吁》,，學(xué)生通過思考課后的兩道練習(xí)，就基本上理解了課文的主題思想,。

總之,，預(yù)習(xí)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要階段,，學(xué)生在這個(gè)過程中，經(jīng)過長期的思考,、歸納,、揣摩、體會(huì),，自會(huì)形成一種悟性,，這不僅對(duì)語文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生其他的學(xué)習(xí)也都是極有幫助的,。所以,，教師抓好了課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，也就意味著課堂教學(xué)成功了一半,。

語文教學(xué)心得體會(huì)一句話篇二

一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高,、與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的、所謂活到老學(xué)到老,、莊子說,、吾生也有涯、而知無涯。知識(shí)是沒有窮盡的,、堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地,。反之、沒有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累,、人便會(huì)落后于時(shí)代,。歌德說過、誰落后于時(shí)代,、就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦,。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里、不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰,。

對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來面對(duì)新的挑戰(zhàn),、更是不可忽視的。它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持,。正如高爾基所說,、沒有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大、用知識(shí)武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的,。但是由于工作的限制,、上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)、而讀書就成了我們最有利的知識(shí)武器,、通過書本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間,、也不受空間的限制、方便的學(xué)到新的東西,、擴(kuò)展新的思路,。總的來說,、讀書對(duì)于我們個(gè)人成長的好處可體現(xiàn)在幾個(gè)方面,。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就、是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn),、科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí),、我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書籍對(duì)于整個(gè)人類的關(guān)系,、好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系,。書籍記錄了人類的歷史、記錄了所有的新發(fā)現(xiàn),、記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論、才能在一個(gè)更高的高度上來看問題,、不再犯同樣的錯(cuò)誤,、并有一個(gè)較高的起點(diǎn),。書本是前人智慧的結(jié)晶、是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),、通過對(duì)他們的學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的東西。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來不斷的完善自己,、大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長,。在很大程度上可以這樣說、人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展,、也是這樣來實(shí)現(xiàn)的,。試想、如果每個(gè)人都是從頭開始,、那么,、無論多么偉大的人、做出多么大的貢獻(xiàn),、人類社會(huì)最終還是在原地踏步,。由此更可見讀書的重要性了。

書本中的知識(shí)可謂是包羅萬象,、他能拓寬我們的視野,、讓我們的知識(shí)更全面。從而能夠更深刻的思考問題,、事物都是廣泛聯(lián)系的、現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性,、如果只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息,、必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展、掌握更多方面的知識(shí),、才能使未來的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低,。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢、以便能更好的分析股票走勢一樣,。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ),、才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說過,、現(xiàn)代科學(xué)已沒有明顯的界限,、你必須對(duì)相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。

在這方面,、偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范,、他雖然只上過中學(xué)、但由于他發(fā)奮讀書,、十九歲時(shí)就能用十二種語言說話和寫文章,、在參加工作實(shí)踐后,、他也沒有間斷過學(xué)習(xí)和研究、從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書,。廣博淵深的知識(shí),、對(duì)恩格斯指導(dǎo)國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。

從它的經(jīng)歷中,、我們可以體會(huì)到知識(shí)的力量,、更能體會(huì)到書本做為人類掌握知識(shí)力量的有力武器的巨大作用。

人生來無善亦無惡,、關(guān)鍵是正確的引導(dǎo),。在人的成長過程中、有一位良師益友就能起到很積極的作用,、書本就是這樣的一位,。一本好書就如一個(gè)好的導(dǎo)師、它能教你如何做人,、做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人,。書籍能安慰我們的心靈、使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆,；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光,。書必將各種信念注入我們的腦海、使我們充滿崇高的歡樂和思想,、從而使我們?nèi)肷裢?、靈魂升華。

所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書,、讀萬卷書行萬里路,、做一個(gè)稱職的教師、以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展,。

語文教學(xué)心得體會(huì)一句話篇三

近一段時(shí)間,，聽了各位專家對(duì)新修訂的20xx版義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)方面的解讀，頗有收獲,。還記得十年前的20xx年版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),，那是在我剛畢業(yè)的時(shí)候接觸的。從教十年,。又接觸到了20xx年版,。這一次的標(biāo)準(zhǔn)跟20xx年相比，有了一些新的方面,。值得我思考,。

特別是在聽華師的教授崔允漷的講座時(shí)，感覺他的語言風(fēng)趣,，解讀很形象,。讓我一下子就抓到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些新的思路,。

我們在之前的時(shí)候說的是學(xué)生的素質(zhì)，而現(xiàn)在說核心素養(yǎng),，應(yīng)該說在新課標(biāo)出來之前也一直在談,，那么素質(zhì)和素養(yǎng)之間有什么區(qū)別呢，崔老師用了一個(gè)非常生活化的例子,。讓我豁然開朗,。他說，開汽車很重要的一種素質(zhì)是方向感,。而方向感主要取決于遺傳基因,。那么是不是地理老師就教不了了？那這個(gè)素質(zhì)是地理老師教不了的,。那么,，地理老師要教的又是什么呢？地理老師其實(shí)要教學(xué)生的應(yīng)該是另外的四個(gè)地理核心素養(yǎng)：區(qū)域認(rèn)知綜合思維,，地理實(shí)踐力,，人地協(xié)調(diào)觀。

崔老師還明確給我們解讀了核心素養(yǎng)這個(gè)概念,。

第一,，核心素養(yǎng)不是學(xué)科專家的素養(yǎng)，是公民的素養(yǎng),、每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng),。

第二，素養(yǎng)不是不要知識(shí),，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)必須要學(xué)校來完成,，學(xué)校是學(xué)習(xí)學(xué)科的地方，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的地方,。

第三，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)了知識(shí)或技能之后能做什么,，能解決什么問題,。核心素養(yǎng)不是不能評(píng)價(jià)，核心素養(yǎng)一定要可教,、可學(xué),、可評(píng)，不能評(píng)價(jià)的就不是目標(biāo),。

新課標(biāo)的第二個(gè)突破是學(xué)業(yè)質(zhì)量,。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)，不是知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后的成就表現(xiàn),，而是知識(shí)的綜合運(yùn)用,。

崔老師為了說明白什么叫學(xué)業(yè)質(zhì)量,，舉了一個(gè)狗的例子。她說那種“狗頭”考了解,，“狗身”考理解,，“狗尾巴”考簡單應(yīng)用，學(xué)生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺(tái),。

我們一聽就知道這種學(xué)習(xí)是不可取的?，F(xiàn)在倡導(dǎo)要關(guān)注所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用或運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的問題解決,。換一句話,，目標(biāo)要關(guān)注“一只完整的狗”，而不是分解開來的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”,。

崔老師還提出了一個(gè)觀點(diǎn),，素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)

首先，我們教學(xué)的最終最終目標(biāo)是素養(yǎng)目標(biāo),。素養(yǎng)目標(biāo)包括創(chuàng)意實(shí)現(xiàn),、形成美感、確立觀念,、解決問題,、完成任務(wù)、制作產(chǎn)品,、形成作品,、編制方案。

看這個(gè)素養(yǎng)目標(biāo),，我們就能夠知道,，只讓學(xué)生去了解、理解,、記住是不可以的,，因?yàn)檫@些都是階段性目標(biāo)，過程性目標(biāo),，我們最終的目的是讓能夠讓學(xué)生去運(yùn)用,。通過運(yùn)用學(xué)到的這些知識(shí)而形成素養(yǎng)。

而要實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo),，其中最重要的一個(gè)抓手,，就是要進(jìn)行大單元教學(xué)。

大單元的表征之一就是有一個(gè)組織者,，即通過所說的大觀念（大概念）,、大問題、大項(xiàng)目以及大任務(wù),，通過這樣的組織者,，把單元內(nèi)容,、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化。

關(guān)于大單元教學(xué),，我們學(xué)校這幾年也一直在進(jìn)行,，并且也依托于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。由此可見,，我們學(xué)校的教學(xué)理念,，應(yīng)該說一直走在了教育的前端,，也跟這一次的新課標(biāo)是相吻合的,。

崔老師還說了一個(gè)觀點(diǎn),，就是教師要編制學(xué)歷案,。

崔老師仍然用一個(gè)很具體很生動(dòng)的表述,，讓我們理解了為什么要編制學(xué)歷案,。他說的醫(yī)生寫處方從來不寫自己要做什么,。都寫病人要做什么,？而老師備課呢,，卻都在寫自己做什么,，所以我們的工資就比不過醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生是以患者為中心,，而老師是以自己為中心的,。

說的很通俗，但是細(xì)想想,，的確如此,。這就是我們的對(duì)象意識(shí)、學(xué)生意識(shí),。崔老師說我們一定要轉(zhuǎn)變這樣的意識(shí),，那就先從設(shè)計(jì)學(xué)歷案開始。那么學(xué)歷案是什么呢,？崔老師給他下了這樣一個(gè)定義,。

一、學(xué)歷案是一個(gè)專業(yè)的助學(xué)計(jì)劃,，是為了學(xué)生更好地學(xué)好教材,，支持學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)好教材用的教育方案、專業(yè)計(jì)劃,。

二、學(xué)歷案是認(rèn)知地圖,，擁有明確的目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑,。

三、學(xué)歷案是學(xué)習(xí)檔案,，完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程,，可反復(fù)查閱,。

四、學(xué)歷案是互動(dòng)載體,，是老師與老師,、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的文本,。

五,、學(xué)歷案也是監(jiān)測依據(jù)，利用規(guī)則抽樣,，了解學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量情況,。

通過崔老師的解讀，總結(jié)一句話：教下去的是技能,、留下來的是素養(yǎng),；教下去的是課文、留下來的是道,。

語文教學(xué)心得體會(huì)一句話篇四

當(dāng)暖國x的冬天也不知不覺包裹上一絲薄涼,，一學(xué)期的光景又只留下漸行漸遠(yuǎn)的背影。身為一名七年級(jí)語文教師,，我感觸頗多,，現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)總結(jié)如下：

一學(xué)期來，我及時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,，研究學(xué)生，探究教法,，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，靈活掌握不同類型的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,。

要提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵是上好課。為了上好課,，我做了下面的工作

1,、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n,，善于反思,。

聽課,，不僅開闊了思路,，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法,、模式的展示,，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí),，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥,、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見,。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題,，我有意識(shí)的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課,，大到一個(gè)學(xué)期,；我相信“九尺之臺(tái)，起于壘土”,，“不積跬步,，無千里”。

2,、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課,。

語文是一門工具學(xué)科，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié),、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合,，相輔相成。我認(rèn)為,，語文教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出,。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練,。自古以來,，能說會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智,，思維敏捷?，F(xiàn)代語文教學(xué)，“多說多練”勢在必行,。整個(gè)學(xué)期,，我注重學(xué)生課前閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生課前閱讀,、準(zhǔn)備,，每堂課課前介紹給全班同學(xué)聽，學(xué)生之間互聽互評(píng),，共同積累,，共同提高。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步,，邏輯思維能力強(qiáng)了。在“說”的過程中,，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容忽視,，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍,，其義自現(xiàn),。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來認(rèn)真指導(dǎo),，課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)糾正,。

3、積極參與聽課,、評(píng)課等教學(xué)教研活動(dòng),，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長,，提高教學(xué)水平,。

1、重分析,，輕感悟,。“語文”姓“語”,，“語”就是語言,，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品味和感悟,。對(duì)課文中的精妙的語言,，如果教師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思考空間,，的方法就是讓學(xué)生品味,。

2、重應(yīng)用,，輕精神,。語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦?。適量地以分?jǐn)?shù)為圭臬來圈囿語文教學(xué)，更要重視學(xué)生的提高,。

1,、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。

2,、用自主與探究解放學(xué)生,，提高學(xué)習(xí)效率。

3,、以閱讀寫作教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn),，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4,、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

教學(xué)是厚積薄發(fā)的藝術(shù),，我會(huì)盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處,，不斷更新自己的教學(xué)理念,，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，努力使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng),。

語文教學(xué)心得體會(huì)一句話篇五

小學(xué)語文課文分精讀課文和略讀課文,，精讀課文要求老師精講精煉，略讀課文往往被老師忽略了,，但我認(rèn)為小學(xué)語文中的閱讀課文,，如果我們能利用好，對(duì)我們學(xué)生的閱讀能力的提升有很大的幫助,。如今的教學(xué),，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師僅僅是語文教學(xué)的組織者,，引導(dǎo)者,，合作者。在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去閱讀就顯得尤為重要,。所以在這幾年的教學(xué)工作中,，我不斷嘗試，對(duì)略讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),，下面我就來談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

小學(xué)語文最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容,，積累語言,，陶冶情操都有明顯的作用，在略讀課文的教學(xué)中,，更應(yīng)該放手讓學(xué)生去朗讀,。

首先,，讓學(xué)生初讀課文，掃清生字障礙,，理解文章的大意,。這是學(xué)習(xí)略讀課文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有自己熟讀了課文,，才會(huì)被課文中的內(nèi)容所吸引,，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。我們放手讓學(xué)生去讀,，讓學(xué)生把自己初讀的收獲寫出來,，那怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，也能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。

其次,、同桌互讀課文在略讀課文教學(xué)中也可常用。這樣同學(xué)之間可以利用互讀的機(jī)會(huì)糾正讀音,，更有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)朗讀的技巧,，改善朗讀中存在的不足，另一方面學(xué)生通過再一次的朗讀課文,，對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí),。

再次、學(xué)生讀后談收獲,，這是初讀的最終目的,。讀完課文，學(xué)生可以小組交流,，也可以是集體交流,。在這過程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示,。學(xué)生在匯報(bào)時(shí),，教師可以從中獲得很多信息，對(duì)于學(xué)生模糊的問題,，教師可以在接下來的教學(xué)中給予補(bǔ)充,。

著名教育家陶行知先生曾提出五個(gè)解放：“解放孩子的頭腦，使孩子敢想,；解放孩子的雙手,，使孩子能干；解放孩子的嘴巴,，使孩子多說,；解放孩子的空間,，使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí)；解放孩子的時(shí)間,，使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智,。”閱讀教學(xué)是文本,、生活與人的心靈之間的一道橋梁,。在教學(xué)略讀課文是盡可能的讓學(xué)生參與到文本中來。讓學(xué)生體驗(yàn)文本帶給他們的快樂,。

如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》這一課時(shí),，學(xué)生對(duì)劇本這種文學(xué)形式不是很熟悉。在學(xué)習(xí)這一課是我把重點(diǎn)放在了劇本的排練上,。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位（每小組5人）,，在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，都參與到排練中,，學(xué)生們積極性很高,，熱情投入，準(zhǔn)備很充分,，在小組展示的時(shí)候非常成功,。學(xué)生表演的有模有樣，特別是有的小組還準(zhǔn)備了簡單的道具,。學(xué)生在這個(gè)參與文本的過程中,，學(xué)生對(duì)劇本這種文學(xué)形式有了更深的了解，在參與的過程中,，學(xué)生享受到了快樂,。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃厚了，更重要的是多利用這樣的機(jī)會(huì)有助于學(xué)生展示自己,，肯定自己,，欣賞自己。

略讀課文不可能像精讀課文那樣去滲透,，所以設(shè)置符合學(xué)生閱讀的問題,，顯得很重要，問題的設(shè)置不能馬虎,，應(yīng)帶有啟發(fā)性,，最好是課文的的一條線，能讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開學(xué)習(xí),，完成略讀課文教學(xué)的任務(wù),，學(xué)生能圍繞問題自覺去獲取課文信息。在學(xué)習(xí)的過程中,，提升自己閱讀的能力,。

如在學(xué)習(xí)《祖父的園子》這一課時(shí),，課文描寫了作者童年時(shí)在祖父的園子里享受到的種種樂趣，課文中描寫的內(nèi)容挺多,，學(xué)生不能很好的把握,，于是我設(shè)置了一個(gè)這樣的問題：同學(xué)們，作者在祖父的園子里做過許多的趣事,，你最感興趣的是那些呢,？請(qǐng)同學(xué)們先找出來，并與小組內(nèi)同學(xué)交流你喜歡的原因,。我把要求一說,，學(xué)生馬上投入到課文中去了，并很快找到自己感興趣的地方,，積極與學(xué)習(xí)小組的同伴們交流,。同學(xué)們個(gè)個(gè)都說的挺帶勁。最后,，在班級(jí)交流中同學(xué)們都踴躍舉手發(fā)言。在回答問題時(shí)同學(xué)們臉色都洋溢著笑容,，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)融入到課文中去了,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到了和作者一樣的快樂。

在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中要多為學(xué)生提供質(zhì)疑的鍥機(jī),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的疑點(diǎn),，并能夠帶著疑問去讀書，深入地閱讀文本,，與文本對(duì)話,，在閱讀中質(zhì)疑，在閱讀中收獲,。

總之,，閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。在語文教學(xué)中,，我們不能忽略了略讀課文的教學(xué)，要充分利用好略讀課文的教學(xué),，讓學(xué)生喜歡上閱讀,、愛閱讀、并且會(huì)閱讀,。在閱讀教學(xué)中,，只要教師能夠多花心思，全心全意地充當(dāng)好學(xué)生閱讀過程中的引路人,，一定能讓學(xué)生提升閱讀的能力,，并對(duì)于我們精讀課文的教學(xué)起著相輔相成的作用,，對(duì)于學(xué)生將來的閱讀也能起一個(gè)墊腳石的作用。

語文教學(xué)心得體會(huì)一句話篇六

“充分關(guān)注表達(dá),，提升語言素養(yǎng)”,，簡單的十二個(gè)字，確讓我茅塞頓開,。在平時(shí)的教學(xué)中,，我對(duì)三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”放在了最前位,，所以我的課堂成了煽情的場所，且平時(shí)可能為了煽情而煽情,，表面上看挺感人,，其實(shí)卻并不關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，都是老師在唱主角,，學(xué)生類似在看戲,，學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀都是老師強(qiáng)加的,，學(xué)生且不會(huì)用語言自己來準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想,。聽了薛峰老師的《充分關(guān)注表達(dá)，提升語言素養(yǎng)》報(bào)告之后,，語言素養(yǎng)的觀點(diǎn)才姍姍來遲進(jìn)入我的視野,，讓我對(duì)三維目標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

報(bào)告中說“語言素養(yǎng)表現(xiàn)為正確的閱讀理解與表達(dá)能力,，以及高尚的人文情懷,，它由三部分構(gòu)成，具體是：學(xué)生必須掌握的比較穩(wěn)定的最基本的語言要素,，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力,，以及在語言實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的思想文化修養(yǎng)?！笨梢娬Z言素養(yǎng)它包含的內(nèi)容正是體現(xiàn)“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”的理念,。以后在教學(xué)中，我應(yīng)該在簡單創(chuàng)設(shè)情境后,，讓學(xué)生在基于閱讀的情境中去學(xué)習(xí)作者的表達(dá),，去分析文章的行文思路，去關(guān)注作者表達(dá)方式,，在感情熏陶的同時(shí)去進(jìn)行對(duì)比,，找到最適合當(dāng)時(shí)情境的表達(dá)方式，使語言成為我們心聲的代言,。讓學(xué)生多去探究,，多去思考,，在情感態(tài)度價(jià)值觀上探索的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)該怎樣把自己的思想表達(dá)得更加準(zhǔn)確,。

語文它是我們生活表達(dá)的工具,，但工具并不是語文的全部，我們是人,，我們是具有豐富情感的高級(jí)動(dòng)物,，我們?nèi)祟惒龥坝康膬?nèi)心世界有著智慧的火花，有著崇高的精神,，語文剛好把我們?nèi)祟惖撵`魂活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在每一個(gè)人的眼前,。所以，我們教師很重要的一個(gè)任務(wù)就是,，要讓我們的學(xué)生利用語文的工具性,，把人文價(jià)值觀完美呈現(xiàn)出來。教學(xué)時(shí)既要沐浴感情,，更要探究方法,，使語文更好的服務(wù)于我們的生活。

作文教學(xué)一直是師生共同頭疼的一個(gè)任務(wù),。聽了景洪春老師的《順學(xué)而教：作文教學(xué)的最佳路徑》講座后,，我激動(dòng)不已，又再次親歷她的課堂聽好如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué),。在課堂上,，學(xué)生們對(duì)作文的激情令我驚訝不已,。景老師的作文教學(xué)觀點(diǎn)是不指導(dǎo),，重講評(píng)。她讓學(xué)生自己讀讀作文要求后,，自己列一份《習(xí)作清單》,，然后自己按照自己的想法去寫，學(xué)生沒有顧忌,。于是,，想像的空間非常之大，學(xué)生在內(nèi)容上走得很遠(yuǎn),；在框架思路結(jié)構(gòu)上,，學(xué)生都有他自己的奇思妙想。沒有了老師的嘮嘮叨叨,，沒有了思維的捆綁與綁架,，學(xué)生在出彩的同時(shí)，當(dāng)然也存在著各種各樣的問題,。但是出現(xiàn)的這些問題,，卻恰恰成了景老師教學(xué)作文最精彩的片斷,，也成為學(xué)生收獲最多的時(shí)刻。面對(duì)問題,，景老師與學(xué)生共同來分析作文要求,，列出一張與作文要求密切相關(guān)的“修改清單”，讓學(xué)生根據(jù)“修改清單”進(jìn)行自我修改,，學(xué)生在修改中于是不斷發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題,，不斷的修改文章。于是,，學(xué)生在興致勃勃中就把作文給修改好了,，在修改中進(jìn)行認(rèn)識(shí)到了文章的行文思路，在修改中樹立了文章的結(jié)構(gòu),，在修改中更深化了自己內(nèi)心的情感,，老師教得很輕松，學(xué)生寫得更有勁,。

最讓我欽佩的是景老師她把習(xí)作教學(xué)中最讓人頭疼的地方——修改,，變成了習(xí)作教學(xué)中提升學(xué)生習(xí)作能力最重要的一步，在逆境中起飛,，且飛出了自己絢爛的星空,。這正與景老師提倡的“作文課的教學(xué)點(diǎn)應(yīng)該是從學(xué)生習(xí)作的困難出發(fā)的。教師要把指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng),，精要的寫作知識(shí)與技巧,，適時(shí)融入習(xí)作的過程”的理念完美吻合。

習(xí)作清單的出現(xiàn),，為我的習(xí)作教學(xué)點(diǎn)亮了一盞明燈,，讓我的習(xí)作教學(xué)迎來了一場革命。要讓清單發(fā)揮最大的作用,，要讓學(xué)生習(xí)作能力有質(zhì)的提高,，路雖漫漫，吾將求索,。

上海教育界,，前衛(wèi)的教育理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法,，扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂,，對(duì)教育理論與實(shí)踐的孜孜探索，都將是我教學(xué)生涯中寶貴的財(cái)富,，前進(jìn)的泉源,！

語文教學(xué)心得體會(huì)一句話篇七

我國古代著名的教育學(xué)家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)中的“樂”能有如此之高地位并不難理解,，因?yàn)橐龊靡患虑椋信d趣做向?qū)怯葹橹匾?。探討學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有著較為特殊的現(xiàn)實(shí)意義,，它關(guān)系著語文的教學(xué)質(zhì)量，涉及到多學(xué)科的吸納,。

“愉快教學(xué)”就是在具體的教學(xué)中,，教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造愉快,、和悅,、輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使其積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，獲取成功的快樂,，在愉快中求得發(fā)展。那么,，語文課堂上如何實(shí)施“愉快教學(xué)”呢,？我認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)步驟：一、醞釀和諧氣氛,，讓學(xué)生步入愉悅情境,。

情感是語文的靈魂，是學(xué)生智力發(fā)展的原動(dòng)力,。語文課堂教學(xué)既是傳授語文知識(shí),、訓(xùn)練聽、說,、讀,、寫能力的過程,，也是情感活動(dòng)的過程,。心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生處于壓抑,、恐懼的心理狀態(tài)時(shí),，學(xué)習(xí)興趣大為降低，智力活動(dòng)將被削弱,，從而破壞了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,，自然，就影響了學(xué)習(xí)效率?！拔恼虏皇菬o情物,。”語文課的教學(xué),，本身就是知識(shí)和情感的統(tǒng)一體,，教學(xué)教程也就是情感傳遞的過程。因此,，教師必須在課堂中充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)、情感,，加深對(duì)教材的理解,，把握挖掘。從而,，在課堂上醞釀一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。二、師生共同參與,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的快感,。

教學(xué)教程中，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體,。課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這個(gè)主體的積極性,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，讓他們通過親身的實(shí)踐獲得來自學(xué)習(xí)本身的興趣和愉悅。心理學(xué)告訴我們,，初中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng),，自尊心、主動(dòng)性,、求知欲大大提高,，處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段。面對(duì)現(xiàn)代代程度越來越高的社會(huì)大環(huán)境,，更使他們的參與意識(shí)增強(qiáng),，對(duì)知識(shí)不再是被動(dòng)地屈從，而是具有高度的敏感度和反應(yīng)力,，大有“使教育過程真正成為師生共同參與的過程,，成為真正合作的相互作用過程”之勢。（權(quán)威語）

教師要善待學(xué)生,，特別是不要歧視學(xué)生,，要善于觀察、傾聽，給學(xué)生以鼓勵(lì),，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步,，以提高他們的自信心。當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí),，給他們以思考的時(shí)間,，鼓勵(lì)他們積極思考、探索,，引導(dǎo)他們尋求解決問題的方法,。三、設(shè)疑點(diǎn)撥,，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂,。

狐貍摘不到葡萄就會(huì)說葡萄酸。當(dāng)知識(shí)的果子高掛在樹上,，我們的學(xué)生跳一跳也夠不著的時(shí)候,，，教師的責(zé)任就在于架“梯”鋪“墊”,，指點(diǎn)他們攀摘的途徑與方法,，使他們嘗到“果子”的鮮美。

巧設(shè)鋪墊,，適時(shí)點(diǎn)撥,，在于誘導(dǎo)學(xué)生積極思維并獲得成功?！肮印比绻麙斓貌桓?，不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，只有把“果子”掛在站著夠不著,，跳起來摸得著的地方,，讓學(xué)生處在“山重水盡疑無路”之時(shí)，教師適時(shí)鋪墊,，指點(diǎn)迷津,，從而達(dá)到“柳暗花明又一村”的境地。讓學(xué)生獲得豁然開朗的喜悅,。四,、著力于美的課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)教程,。

有人說,，教學(xué)是一門藝術(shù),。它是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)因素組合成的交響樂,。優(yōu)化教學(xué)過程就是要讓“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一，以“教”引“學(xué)”，以“學(xué)”促“教”,，從而達(dá)到一種和諧美,。這就要求教師注重課堂美的設(shè)計(jì)。

1,、教師要巧設(shè)導(dǎo)語,，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，引導(dǎo)他們積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),。

心理學(xué)研究表明,，學(xué)生時(shí)期的大腦最容易疲勞。要學(xué)生45分鐘始終保持高度集中,，并積極思維這不大可能,。這就要求我們教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，從各個(gè)感官吸引學(xué)生的注意力,，并且要?jiǎng)屿o結(jié)合,、張馳相濟(jì)，創(chuàng)造高效低耗的教學(xué)效應(yīng),。

2,、美的課堂設(shè)計(jì)也離不開美的板書設(shè)計(jì)。簡約,、美觀有序的板書設(shè)計(jì),，是課文思路、都是教路,、學(xué)生學(xué)路的三者結(jié)合體,。

3、美的課堂設(shè)計(jì)還需教師的“身態(tài)語言”,、多種教學(xué)媒體和諧配合,。手勢、眼神,、語調(diào),、投影儀、錄音機(jī)等等,。它們可以讓學(xué)生的各種器官調(diào)動(dòng)起來,，使學(xué)生處于積極、興奮狀態(tài),，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，從中得到成功的愉悅。

總之,，語文課的愉快教學(xué),，需要師生共同活動(dòng),，達(dá)到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松的目的,。

語文教學(xué)心得體會(huì)一句話篇八

在長期的語文教學(xué)過程中,，有過困惑，有過思考,，也取得了必須的提高?，F(xiàn)把自我平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來“曬曬”，期望家能給予指導(dǎo)與忙,。

在我個(gè)人認(rèn)為,，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語文課堂上“溜號(hào)”或困乏了,?？墒牵绻馨岩魳?，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,，就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng),，他們對(duì)音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚,。

音樂能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最限度的聯(lián)想空間,，并且給人無限的美感,，讓人盡情想象，思索,。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,，就不僅僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中,，我教學(xué)生改讀為唱,，就取得了很好的效果。

語言文字是一種抽象的符號(hào)形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，并且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維本事和抽象概括本事等方面有其到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,，不僅僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取性,，并且能更深地理解課文的資料。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中,，我讓學(xué)生根據(jù)自我的印象畫出心中的“云房子”,，加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解,。

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)效果的好壞,，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí),。孩子有一種先天的表演欲望,，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果,。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中,，我讓孩子分主角進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果,?？梢姡n堂的資料如果換一種生動(dòng)可見的形式,，將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海,。

教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是勢所趨,，不可阻擋,。加強(qiáng)語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系,，把讀與唱,、畫、演等有有機(jī)結(jié)合,，讓語文課堂“動(dòng)”起來,，是一個(gè)重要的趨勢。不僅僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

語文教學(xué)心得體會(huì)一句話篇九

20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng),，從本年級(jí)組到各個(gè)不同年級(jí)組，我聆聽了多位老師的公開課,，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來進(jìn)行的語文教研活動(dòng)的一些課程,，其中也包括了研討課程的小小會(huì)議，這些都讓我收獲良多,。作為一名新進(jìn)的年輕教師,，接下來就說說我的聽課心得吧：

一、任職教師的語言具有藝術(shù)的魅力,。當(dāng)我聽著不同年級(jí)段教師們的課時(shí),，我想教師的語言竟有如此之魅力,，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處,。低年級(jí)的老師在教學(xué)時(shí)，她很注重孩子們的注意力的把握,，讓學(xué)生一邊觀看圖片,，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒,；中年級(jí)的教師雖然在語氣上少了和藹親切,，卻多了一些啟發(fā)性的話語，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中有自己的思考與想法,，讓孩子們勇于能說出自己的想法,；那高年級(jí)的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行著引導(dǎo)語輔導(dǎo)。

這些教學(xué)過程中,，我深深體會(huì)到教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔,，準(zhǔn)確,，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶,。

二,、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新,。新課標(biāo)中說到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法,，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,，在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,，我們是能辦到的。

作為五年級(jí)的教師,，我在一次語文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué),。五年級(jí)的學(xué)生不是一二年級(jí)，也不是三四年級(jí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)他們的思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解,，更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí),，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中,，我的教案以及教案過程中我都會(huì)注重著話題式的加入,。

三,、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。在好幾次的語文研討活動(dòng)中,，不斷提到的話題就是教師的角色問題,。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心,，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴,、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

當(dāng)然這樣的長期教學(xué)過程中，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的,，所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式,。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作,。語文課,，不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣,，但是總結(jié)的說答案是唯一的,；語文課，不想英語學(xué)科,，單詞是固定的,，搭配也是固定的,，雖然解釋可以達(dá)到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語言組織,，最終還是答案一致,；語文課，更不想科學(xué)學(xué)科,，有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，趣味性很濃，但結(jié)論始終是只有一個(gè)的,。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。但語文課是語言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中,，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程,。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),，合作學(xué)習(xí)是重要的方式,，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,，師與生,、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長的過程,，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程,。另一方面,，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐,。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,，也更富于挑戰(zhàn)性,。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。