人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，也都知道“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”的意思,，更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對(duì)于李白學(xué)生也不陌生，在二年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過寫李白的課文：鐵棒磨成針》,。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí),，學(xué)生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》,，看到這種情況,，我停止了原先的教學(xué)安排，而是話題一轉(zhuǎn),，問學(xué)生：“你能站起來背背你所知道的古詩嗎”這下教室里可熱鬧了,，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來一背方休,，但請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)后,，我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過的古詩，面對(duì)這樣的情況,，我又微笑著問學(xué)生：“你能背誦一些老師沒有介紹過,，你也沒有從課文中學(xué)過的古詩嗎”這下舉起的小手減少了一些，但仍有很多學(xué)生搶著要背,，一時(shí)間,，教室里簡直成了吟詩誦詩的地方，很多同學(xué)站起來背了一些其他同學(xué)沒讀過,，背過的詩,，看到聽的學(xué)生的情形，我又提高了要求,，“小朋友真能干,，記住的古詩真多，那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢”這下無疑在教室里扔下了一個(gè)重磅炸彈,，一時(shí)間教室了靜了很多,，但不一會(huì)，就有學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)了,，先后有學(xué)生站起來了背誦,，講解了《春曉》，《鋤禾》,，《靜夜思》等,，但仍局限與書本中學(xué)過的詩句，其中沈思言同學(xué)站起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇,，但解釋不出來,，只能照著所有的課外書念，因?yàn)橛行┳植徽J(rèn)識(shí),，再加上不理解,，所以解釋的讓人一頭霧水,，連我都聽著累，何況學(xué)生呢,！針對(duì)這樣的情況,，聯(lián)系到平時(shí)不主動(dòng)去看課外書的情況，我問學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候,，你最想的是什么”學(xué)生紛紛表示“以后回家都看點(diǎn)書本以外的知識(shí),，增加自己的知識(shí)量，豐富自己的課外知識(shí),，那么下次就可以在課堂上侃侃而談了,。”我想此時(shí)的教育可能比平時(shí)空洞的說教,，空洞的'要他們看半小時(shí)課外書的魅力更足，效果更佳,。

接下來,，我就針對(duì)學(xué)生的情況讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉，看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩句,，聽著學(xué)生瑯瑯地朗讀,，我想詩句的意思學(xué)生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢最后我決定屏棄教案上的東西,，讓學(xué)生在找朋友說詩句意思的基礎(chǔ)上,，安排學(xué)生自己找朋友，準(zhǔn)備表演《靜夜思》,，事先我作了說明怎么表演,，一組三人，一人背誦古詩,，一人在旁邊講解,，還有一人表演詩人李白的情況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中,，負(fù)責(zé)解釋詩句意思的同學(xué)在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋,，而此時(shí)李白也在臺(tái)上表演開了，一會(huì)舉頭望明月,，一會(huì)低頭思故鄉(xiāng)等等,。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)的熱情空前高漲，人人都積極參與,，出謀劃策,，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生,！

一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

由于當(dāng)前的一些早期教育,，同學(xué)在入學(xué)前后,，對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,，早已爛熟于心,。假如課堂上教師仍然按著常規(guī)，從頭講到尾,，大局部同學(xué)肯定會(huì)興趣索然,，教學(xué)效果也可想而知。

因此針對(duì)這一實(shí)際,，我進(jìn)行了大膽的嘗試,，采取了“分層教學(xué)”法，即對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求,，激發(fā)他們的探究欲望,。對(duì)于低層次的同學(xué)，主要采取生生合作,、師生合作的形式,，循序漸進(jìn)的提出要求，最終使生生有所得,，生生有創(chuàng)新,。下面是教學(xué)的感悟和反思。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。

所以,，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們,，聽過這首古詩嗎,？對(duì)這首古詩你有哪些了解呢？（同學(xué)有的知道作者,、有的會(huì)讀,、有的已經(jīng)會(huì)背）正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法,。

為了尊重同學(xué)的個(gè)體差別和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn),，背得好,。

（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次,，教師巡視,，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果,。

最后，同學(xué)交流時(shí)也分層次進(jìn)行,，先讓低層次的同學(xué)讀古詩,，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競賽,，同學(xué)自身評(píng)議,。這期間，教師一定要兼顧不同同學(xué)的發(fā)展需求,，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂趣,，并能鍥而不舍，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀,。

另外,，對(duì)于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐感悟,，應(yīng)該讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和考慮，受到情感熏陶,。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,，我注重聯(lián)系同學(xué)對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎,？具體說說當(dāng)時(shí)的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f,，情感的共鳴，獨(dú)特的感受,，會(huì)使同學(xué)在濃濃的.思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩,。

課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多,，貴在精,。教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字,，都是以前學(xué)過的,。教師先讓同學(xué)認(rèn)讀，再選擇自身最喜歡的字說說你是怎樣記住的,？但不要做過多的字形分析,。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用,，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則,，但不要求同學(xué)死記硬背,。最后讓同學(xué)練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性,，給同學(xué)自主選擇的空間,，沒必要提出相同的要求（至少寫2個(gè)）。寫完后還可以讓同學(xué)把自身認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,，使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣,。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1,、同學(xué)領(lǐng)讀生字,，擴(kuò)詞。

2,、游戲：小刺猬摘蘋果,。

3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,？

4,、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué),，要求同學(xué)會(huì)讀,，有能力的可以嘗試背誦。

在作業(yè)布置上,，我安排同學(xué)觀察夜晚的天空,，把看到的說給同學(xué)聽，同時(shí)又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,。

這樣既關(guān)注了同學(xué)的個(gè)體發(fā)展,，又培養(yǎng)了同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面,，真正做到了為同學(xué)而教,！

一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,，但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,，我有了新的啟發(fā),。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。但我還不滿足于此,，我又問：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢?以此,，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感,，才不會(huì)在讀書的'時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念,。此時(shí),，我讓他們?cè)偃プx一讀詩,。最后,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么,。沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

一年級(jí)《靜夜思》

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

本學(xué)期,，我校開展了轟轟烈烈的“大閱讀活動(dòng)”,，一年級(jí)的主要內(nèi)容是背誦《三字經(jīng)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的７０首古詩。我深深知道,，作為剛?cè)雽W(xué)的孩子,，興趣是引導(dǎo)他們做好每一件事情的最重要的動(dòng)力。因此,，我準(zhǔn)備利用本課來激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣,，從而為以后“大閱讀教學(xué)”的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

在課堂中,，我采用少講,、精講的形式，給孩子們留下充足的時(shí)間反復(fù)讀,，并在讀的過程中滲透朗讀古詩的方法,，然后給他們提供展示自我的舞臺(tái)，小組讀,、比賽讀,、表演讀，孩子們的興趣在讀中得到了激發(fā),。此外,，我知道孩子非常喜歡畫畫，我又引導(dǎo)他們將這首古詩變?yōu)橐环?，從而使孩子們感受到了詩歌所描繪的美好意境,，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，實(shí)現(xiàn)了課前的設(shè)想,。

一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

趣味的謎語導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，第二環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)中，因?yàn)閷?duì)孩子們的充分信任,，放手讓孩子們自我識(shí)字,，互幫互學(xué)，可是,，大部分學(xué)生憑借對(duì)詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕?，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)生字，以至于第三環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字時(shí)占用了很多的時(shí)間,。這個(gè)失誤讓我明白了,，備課不僅僅要備教材還要備學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)情,，才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù),。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書,、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng),。教學(xué)第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較適宜。這首詩很短,，含義又及深,，很難讓一年級(jí)的學(xué)生全面理解，怎樣深入感知課文中的情感,？我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解,，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習(xí)有感情地朗讀,，使學(xué)生整體感知,，這樣貼合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，異常是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會(huì)更深,。當(dāng)問及“小朋友,，此時(shí)的你們看到這一輪明月想到了什么呢？”孩子們都紛紛回答,，在創(chuàng)造性想像中,，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會(huì)了詩的靈魂，并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會(huì),、相融了,，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們?cè)谶@在濃濃的詩意中感悟,、體驗(yàn)著,、想像著、創(chuàng)造著,、發(fā)展著,。最終一個(gè)環(huán)節(jié)欣賞學(xué)唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮，孩子們都大聲地深情地歌唱著,，我相信每一個(gè)學(xué)生今后都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩,。

一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如,。所以，一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí),，學(xué)生就在下面說開了,，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情況，我停止了原先的教學(xué)安排,，而是針對(duì)學(xué)生的已知水平,，讓學(xué)生自由地讀《靜夜思》。注意要會(huì)認(rèn)的生字,。孩…子們借助拼音,，認(rèn)識(shí)了“低、靜,、夜,、舉”等要會(huì)認(rèn)的生字。本課要會(huì)寫的生字有4個(gè)：“目,、頭,、耳、米”,。這四個(gè)生字中,，“頭”的最后一筆是點(diǎn)，孩子們特別容易寫成捺,。我就用紅色的粉筆標(biāo)注出來,。及時(shí)糾正了孩子們的錯(cuò)誤。

寫完生字,，我讓孩子們誦讀古詩,。看著學(xué)生搖頭晃腦地誦讀著詩句,，聽著學(xué)生瑯瑯地朗讀,，我想詩句的意思學(xué)生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢,？最后我決定摒棄教案上的東西,，讓學(xué)生在找朋友說詩句意思的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生自己找朋友,，準(zhǔn)備表演《靜夜思》,，事先我作了說明怎么表演，一組三人,，一人背誦古詩,，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的情況,。如在一生搖頭晃腦的誦讀中,，負(fù)責(zé)解釋詩句意思的同學(xué)在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時(shí)李白也在臺(tái)上表演開了,，一會(huì)舉頭望明月,，一會(huì)低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)的熱情空前高漲，人人都積極參與,，出謀劃策,，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生,。

一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高。老師通過各種生動(dòng)活潑,、靈活多樣的教學(xué)形式,，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情，?在導(dǎo)入新課時(shí),，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌,；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級(jí)的孩子解釋“靜”和“思”的含義,；接下來,，老師通過自己朗誦，學(xué)生個(gè)別朗誦,，集體朗誦等形式,，在朗誦時(shí)，抓住自己和孩子們的表情和動(dòng)作來表達(dá)情境,；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

我通過有表情的朗誦《靜夜思》,，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境,。演唱歌曲，就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了,。為了更好的表達(dá)情境,，先放錄音兩遍，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境,。接著自己有感情的范唱,，帶唱，師生接唱歌詞,。小組接龍唱,，全班完整的演唱。在各種演唱的同時(shí),，我隨時(shí)注意自己和孩子們的表情和肢體動(dòng)作,。在孩子們對(duì)歌曲比較熟悉了以后,，就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,，通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺,。最后，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過我的循循善誘,，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)有法,，教無定法,，妙在靈活，貴在創(chuàng)造,。在”新課標(biāo)”的指引下,，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是象老師那樣去”做”。怎么做,，做得好不好無關(guān)緊要,，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn),。作為教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷研究,、反思自己的教學(xué)過程，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙,，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！

一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

1,、認(rèn)識(shí)“靜,、夜、思,、床,、前、明,、舉,、低、故,、鄉(xiāng)”10個(gè)生字,；會(huì)寫“鄉(xiāng)、頭,、是”三個(gè)字,。

2,、朗讀古詩，背誦古詩,，體會(huì)古詩的意思,。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),，熱愛親人的感情,。

1、識(shí)字,、寫字,。

2、朗誦古詩,。

掛圖,、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一,、組織教學(xué)

師生問好

二,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1,、談話導(dǎo)入新課,。

2、板書課題,。

3,、釋題：思、思念,、想念,。思考：詩人在什么時(shí)候思念什么？激發(fā)學(xué)生求知欲,。

三,、初步感知

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖,，讓學(xué)生欣賞,，初步感悟古詩,。

2,、師范讀古詩,，體會(huì)古詩意境。

四,、初讀古詩,，讀準(zhǔn)字音。

1,、學(xué)生自由朗讀古詩,，并畫出生字,，讀準(zhǔn)字音。

2,、出示生字詞卡片,，檢查生字讀音。

3,、識(shí)記生字,，學(xué)生互相交流怎樣識(shí)記生字,。

4,、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字。

５,、檢查識(shí)記字形情況,，互相交流，書空“鄉(xiāng),、是,、頭”。

五,、理解古詩,，朗誦古詩。

1,、引導(dǎo)學(xué)生說說讀懂了哪些詞句,。

（1）說說自己見過的“霜”。

（2）用動(dòng)作表示“舉頭”,、“低頭”的意思,。

2、有感情地朗讀古詩,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情,。

3、學(xué)習(xí)朗讀古詩,，主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況表演朗讀,。

4、多種形式朗讀古詩,。（1）男,、女生讀。（2）分小組讀,。（3）開火車讀,。

5、指導(dǎo)有感情地背誦古詩,。

6,、練習(xí)背誦,。大膽評(píng)議，說說自己的學(xué)習(xí)方法,，讀書方法,。

7、集體背誦古詩,。

六,、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《靜夜思》，懂得了家鄉(xiāng)和親人的可愛,，還會(huì)認(rèn)了10個(gè)生字,，學(xué)會(huì)寫了3個(gè)生字。只要我們開動(dòng)腦筋,，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),，就能不斷地增長知識(shí)。

七,、作業(yè)

1,、書寫生字。

2,、請(qǐng)同學(xué)們看看夜晚的天空,，把看到的，想到的說給同學(xué)們聽,。

13靜夜思

床前/明月/光,，

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月,，

低頭/思/故鄉(xiāng),。

一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出生字,，同同桌交流學(xué)習(xí)生字,，開火車讀生字并組詞來識(shí)記生字，最終用自我喜歡的生詞說一句話,，經(jīng)過這種形式的訓(xùn)練,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，一步一步層層深入地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,，使生字教學(xué)和語言文字訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合,，而不是單單為學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字。

二,、誦讀主動(dòng)

在教學(xué)生朗讀課文時(shí),，我先配音示范讀，再讓學(xué)生充分發(fā)表自我的意見,，學(xué)生各抒已見,，對(duì)教師的朗讀提出了寶貴的意見,。學(xué)生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。在引導(dǎo)學(xué)生看圖后,，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作,。如：讀到“舉頭”學(xué)生把頭稍微抬起，仿佛眺望天空,，“低頭”則低下頭沉思,，做出思念家鄉(xiāng)、親人的神態(tài),。這樣,，學(xué)生在看圖、聽讀,、朗讀,、表演中不知不覺悟出詩境并且也能因熟讀而成誦,。

三,、閱讀感悟主動(dòng)

作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造本事的民主環(huán)境,，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自我獨(dú)特的法,。如,，在朗讀課文后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題“你們讀古詩后有什么明白的或不明白的地方嗎,？”學(xué)生的回答是豐富的：“我明白了‘霜’的意思,，它是指‘霜凍’”?！拔易x懂了‘床前明月光’是說床的前面有明亮的月光”,。“我讀懂了……”“我明白了……”學(xué)生大都是對(duì)詩意的理解,。這種開放性的提問,，不僅僅讓學(xué)生讀懂了詩意，還促使學(xué)生說一句通順,、流利地話,。

靜夜思教學(xué)反思（十三）：

一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背,，可是經(jīng)過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里還是沒有底,，但我明白我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來,，倒也有了新的啟發(fā),。

一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。但我還不滿足于此,，我又問：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢？意外的是,，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢？以此,，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,，立刻進(jìn)入了閱讀。

二,、從生活情感啟發(fā)詩的情感

僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感,，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,？什么時(shí)候最想？我讓學(xué)生自我說,，她們說最想爸爸媽媽,，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心境,，明白了什么叫做思念,。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩,。最終,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢,！我明白,，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感激我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試,。