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最新安塞腰鼓教案兩課時(shí)(優(yōu)秀12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-21 19:12:02
最新安塞腰鼓教案兩課時(shí)(優(yōu)秀12篇)
時(shí)間:2023-09-21 19:12:02     小編:飛雪

作為一名教職工,,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來了解一下吧。

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇一

1,、知識與技能

(1)反復(fù)朗讀課文,,感受安塞腰鼓的氣勢。

(2)整體感知課文,理解文章資料和作者的思想感情,。

(3)理解排比,、比喻的修辭手法的運(yùn)用及其作用。

2,、過程與方法

(1)經(jīng)過質(zhì)疑問難,、小組談?wù)摗⑷鄽w納的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),。

(2)自主搜集,、整理、交流課文有關(guān)的背景資料,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解西北高原人民生命中奔放的力量,,理解陽剛之美。

朗讀,,體會恢宏氣勢,,體會鏗鏘激越的語言。

體會激越的語言,,并學(xué)習(xí)運(yùn)用,,嘗試表達(dá)。

1,、多媒體助學(xué)

2,、誦讀導(dǎo)學(xué)

一、播放畫面(導(dǎo)語):

上節(jié)課我們隨著魯迅先生去江南水鄉(xiāng)看了一場社戲,,領(lǐng)略了那里的柔情美,,今日呢,我將要帶同學(xué)們?nèi)ヌ皆L一下黃土高原的安塞腰鼓,!

我們先來了解一下作者劉成章先生,。

二、研習(xí)課文

聽讀,,整體感知

1,、接下來我們將從劉成章的文字中去體味活力的腰鼓。請同學(xué)們欣賞《安塞腰鼓》電視散文朗誦,,在聽的過程中標(biāo)出課文的生字詞,,同時(shí)注意把握語言的節(jié)奏以及語速的變化。(電視散文朗誦)

2,、聽了范讀,,此刻請同學(xué)們用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話來形容你此時(shí)此刻心中的感受。(爽,、美,、安逸、巴實(shí),、地道的很,、震撼、痛快,、亢奮,、讓人渾身變得很有勁了,充滿了力量……)

3,、接下來我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇文章的結(jié)構(gòu),,以利于我們更好的理解課文。

選讀,,感受氣勢

如此豪放的腰鼓,,如此活力飛揚(yáng)的朗讀,是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望,?從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢的文字,,大聲朗讀它。讀中在輕重緩急上不能把握的時(shí)候就舉手問教師,。最終我們請同學(xué)朗誦表演,。

品讀,學(xué)習(xí)語言

1,、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、()沖破羈絆,、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,,作者十分注意形式與資料的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,、排山倒海的氣勢,來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的,。

2,、精讀第二部分第一層次(全班齊讀或者放錄音)指導(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語境感受分析排比,、比喻修辭的表達(dá)效果,。

(1)問:本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果,?

(排比,。給人一氣呵成之感,,語言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),,有氣勢,,能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。)

(2)請同學(xué)朗讀本文段的排比句,,要求讀準(zhǔn)重音,,讀出節(jié)奏、氣勢,。

一捶起來就發(fā)狠了,,忘情了,沒命了?。ň鋬?nèi)部的排比,,增強(qiáng)氣勢。)

(3)驟雨一樣,,是急促的鼓點(diǎn),;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇,;亂蛙一樣,,是蹦跳的腳步;

火花一樣,,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,,是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

(好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面,。

句與句之間的排比,,節(jié)奏感強(qiáng),渲染動(dòng)感形象,。)

(4)使人想起:落日照大旗,,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

使人想起:千里的雷聲萬里的閃,!

使人想起:晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。ǘ闻c段之間的排比,層層推進(jìn),,一氣呵成,。)

小結(jié):本文段使用排比、比喻修辭,將安塞腰鼓的力與美推到極致,。(配合音樂,、看畫面齊聲朗讀。)

如驟雨,,如旋風(fēng),,如亂蛙,如火花,,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”,;

掙脫了束縛、沖破了羈絆,、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“神”,;

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“神”的紐帶。

小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏,、氣勢與活力,,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢,又充分體現(xiàn)了散文”形散而神不散“的特色,,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量,。

三、拓展運(yùn)用:

安塞腰鼓,,它是一曲生命與力量的贊歌,!它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒,、人在奮發(fā)的北國風(fēng)情圖,!它給以了我們強(qiáng)大的震憾,今日教師還將帶著同學(xué)們再走進(jìn)另一個(gè)震憾,。欣賞影片:《千手觀間》,,它是由21個(gè)又聾又啞的人表演的。這21又聾又啞的人,,帶給我們的是怎樣的震撼,!欣賞后請你請你借鑒本文的寫作技巧,把你剛才所看,、所想的匯入你的筆尖,,向同學(xué)們傳遞你的心靈上震撼。

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇二

1,、通過朗讀,,感受其中生命的律動(dòng),理解文章的主旨,。

2,、揣摩語言中包含的情感和深韻,。

3、了解本文的寫作特點(diǎn),。

這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑?。對這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,從誦讀中體會它的氣勢,,實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美,、形式美,,通過討論,揣摩句子含義,,體會文章的寫作特點(diǎn),,實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。最后,,比較閱讀,,進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備:利用多媒體技術(shù),,加強(qiáng)直觀性,,提高教學(xué)效果。

一,、啟發(fā)談話,,創(chuàng)設(shè)情境

1、播放一段安塞腰鼓的錄像

欣賞錄像

2,、問:看了之后,,你有什么感受?

各抒己見

3,、思考后回答:

二、誦讀,,整體感悟

1,、傾聽學(xué)生朗讀

幾人分段朗讀課文

2、指名評價(jià)

對同學(xué)的朗讀簡單評價(jià)

3,、指導(dǎo)朗讀

齊讀

4,、問:你覺得這篇文章的主旨

思考回答:歌頌激蕩的生命是什么?和磅礴的力量

三,、揣摩句子含義,,體會本文寫作上的特點(diǎn)

1、讀了本文,,你喜歡哪些語段,,討論回答為什么,?

2、教師相機(jī)歸納出本文兩個(gè)寫作

齊讀,,體會排比的好處特點(diǎn)

3,、教師答疑,

質(zhì)疑,討論句子含義

四、比較閱讀

比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》

2.回憶,、聯(lián)想里有沒歌頌生命和力量的作品,?

五.布置作業(yè)附板書:

安塞腰鼓激昂的排比

歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、通過朗讀,,感受其中生命的律動(dòng),,理解文章的主旨。

2,、揣摩語言中包含的情感和深韻,。

3、了解本文的寫作特點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)想:

這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑?。對這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,從誦讀中體會它的氣勢,,實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美,、形式美,,通過討論,揣摩句子含義,,體會文章的寫作特點(diǎn),,實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。最后,,比較閱讀,,進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備:利用多媒體技術(shù),,加強(qiáng)直觀性,,提高教學(xué)效果。

教學(xué)流程:

一,、啟發(fā)談話,,創(chuàng)設(shè)情境

1、播放一段安塞腰鼓的錄像

欣賞錄像

2,、問:看了之后,,你有什么感受?

各抒己見

3,、思考后回答:

二,、誦讀,,整體感悟

1、傾聽學(xué)生朗讀

幾人分段朗讀課文

2,、指名評價(jià)

對同學(xué)的朗讀簡單評價(jià)

3,、指導(dǎo)朗讀

齊讀

4、問:你覺得這篇文章的主旨

思考回答:歌頌激蕩的生命是什么,?和磅礴的力量

三,、揣摩句子含義,體會本文寫作上的特點(diǎn)

1,、讀了本文,,你喜歡哪些語段,討論回答為什么,?

2,、教師相機(jī)歸納出本文兩個(gè)寫作

齊讀,體會排比的好處特點(diǎn)

3,、教師答疑,

質(zhì)疑,討論句子含義

四,、比較閱讀

比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》

2.回憶、聯(lián)想里有沒歌頌生命和力量的作品,?

五.布置作業(yè)附板書:

安塞腰鼓激昂的排比

歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇四

本文以鏗鏘磅礴的語言,,瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅靡粋€(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,,在那天地之間,,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場驚心動(dòng)魄,、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出,。這樣的文字對于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧,、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的,對學(xué)生精神的影響是深廣的,。本文我將摒棄教師的詳細(xì)分析,、講解,在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí),,以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線,,在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,,注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,,以讀代講。課堂上提倡自由研討,,注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),。不求全,,不求面面俱到,這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的,。

知識目標(biāo)

1,、理解,、積累詞語,體會排比句的含義及其作用,。

2,、學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語言,。

能力目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容,,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

2、品析關(guān)鍵語句,,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

德育目標(biāo)

通過本文的學(xué)習(xí),,用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,,

理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解,。

1、采用自讀感悟式,,即以"朗讀"一線貫穿讀,、說、析、品,、評,,注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,,以讀代講,。

2,、課堂上提倡自由研討,,允許下位置交流意見。

3,、將課外與課內(nèi)相結(jié)合,,將課堂教學(xué)與寫作,、生活實(shí)踐相結(jié)合

(一)導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,,以其奔放的動(dòng)作,、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄,。今天讓我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》,,一齊感受其中的生命律動(dòng),。

(二)學(xué)習(xí)新課

第一板塊:初讀課文,,整體感知,。

1,、知內(nèi)容。

給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章,,解決生字詞,,提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題,,在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對安塞腰鼓進(jìn)行概述,、評價(jià),。(空缺處可填詞、短語,、句子,,最好是文中的內(nèi)容。)

2,、明結(jié)構(gòu)

文章按"鼓響前,、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分,。第二部分是文章的主體部分,,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話,。(好一個(gè)安塞腰鼓)

3,、尋美點(diǎn),。

布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽,。用"美,,你看(聽)……"的句式敘述出來,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

第二板塊:精讀文章,,品味語言

指導(dǎo)學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀",學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍,,要求用"好,好在……"這一句式簡要評述文章美點(diǎn),??蓮脑~、句式,、修辭,、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn),,說得越多越好,。

第三板塊:研讀課文,探究主旨

有關(guān)文章的主旨,,有多種見解,。聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,,言之成理即可,。

第四板塊

學(xué)用課文句式,段式,,請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色,、有影響的民間藝術(shù)。

學(xué)生寫好后,,小組互評,,選出好的作品,課堂展示,,師生共議,。

(三)、課堂小結(jié)

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌,,力量的贊歌,。作者是在贊美安塞腰鼓,更是在贊美安塞腰鼓給人的激情,,贊美寬厚遼闊的黃土高原,,贊美生活在黃土高原上那“元?dú)饬芾臁薄搬尫懦瞿敲雌鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡娜嗣?。作者于文中表現(xiàn)出的高超的抒情的技巧,也像那鼓聲一樣,,震響在我們的心里,。

(四)、布置作業(yè)

學(xué)生找自己喜歡的段落,,并熟讀成誦,。

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇五

1、能正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會本課6個(gè)生字,,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識不寫,。理解有生字組成的詞語。

3,、初步感知文章內(nèi)容,,理清文章脈絡(luò)。

1,、能正確,、流利有感情地朗讀課文。

2,、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課

1,、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,,學(xué)生欣賞,。

師問:你看了這些畫面,,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

2,、導(dǎo)入:

俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,,一方山水有一方風(fēng)情,。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,,粗獷、雄渾,、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,,走進(jìn)黃土高原,,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力,。

(二)美讀課文,,學(xué)習(xí)新課

1,、讀課文。

(1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,,感受文章的感情基調(diào)。

(2)指導(dǎo)朗讀。

“第一部分是鼓聲響起之前,,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。”

(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文,,用“ 好一個(gè)的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)??商钤~,、短語,、句子,;最好用文中的內(nèi)容,。

3,、明結(jié)構(gòu),。

說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演,、鼓聲止”可分成3大部分,。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話,。

學(xué)生會很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!

明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

“好一個(gè)安塞腰鼓,!”在文章中反復(fù)出現(xiàn),,怎么讀,?

請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)??商钤~,、短語、句子,,最好是文中內(nèi)容,。

教師指導(dǎo)朗讀課文,

三,、布置作業(yè)

找出自己喜歡的段落,,熟讀成誦。

四,、結(jié)束語:

有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,,跳躍有股虎勁,,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,,看了叫人帶勁,,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁,!”

一,、教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

2,、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷,、豪邁,、開放的性格。

二,、重點(diǎn),、難點(diǎn):

1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,,感受黃土高原后生粗獷,、豪邁、開放的性格,。

三,、教學(xué)過程 :

一、揭題讀題

1.讀題。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象,?你想到了用哪些詞來形容它?

二,、聽,,感受表演中的安塞腰鼓。

1. 聽錄音,,記下自己聽到的聲響,。

2. 學(xué)生交流。

3. 在現(xiàn)場的作者聽到了什么樣的聲音呢,?快速瀏覽課文,,標(biāo)畫出來。

4. 學(xué)生回答,,師展示:

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,,碰撞在四野長著棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,,只聽見隆隆,,隆隆,隆隆,。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了,,也是隆隆,,隆隆,隆隆,。

(1) 指生讀,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,并說說從同學(xué)的朗誦中聽到了什么,?

(2) 出示問題:“什么變成牛皮鼓面了,?為什么?”

(3) 小組交流,,討論,。

(4) 匯報(bào)

(5) 齊讀。

5. 透過朗誦和鼓聲看到了什么,?(鼓勵(lì)學(xué)生豐富的想像,,言之成理即給予鼓勵(lì))生自由想象。

三 讀出畫面:

同學(xué)們根據(jù)自己的想像描繪出了一幅氣壯山河的雄偉畫面,,憑借自己的揣摩對安塞腰鼓有了初步的認(rèn)識,而文中作者也有對該畫面的具體描繪,請找出來并比較自己的想像與作者的親眼所見是否有所異同,。

舞姿:(后生們的胳膊,、腿、全身,,有力地搏擊著疾速地搏擊著,,大起大落地搏擊著。它震撼著你,,燒灼著你,,威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在,、活躍和強(qiáng)盛,,它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

每一個(gè)舞姿都充滿了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,,使人嘆為觀止。)

1) 比較自己的描繪與作者的描繪之間的異同,。

2)(幻燈片:打擊腰鼓的畫面)攝影師眼中的安塞腰鼓又有什么特別之處,。

3)綜合以上(自身想像、文字,、畫面)有感情朗誦本段文字,。(也可進(jìn)行教師范讀)

四.讀出情感(作家蘊(yùn)含于文章字里行間的情感):

綜合以上的情感體驗(yàn),由學(xué)生自主選擇,,自主朗讀,,并談?wù)勛约簭乃收b的段落中感受到了什么。

例1:(一捶起來就發(fā)狠了,,忘情了,,沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,,狂舞在你面前。驟雨一樣,,是急促的鼓點(diǎn),;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇,;亂蛙一樣,,是蹦跳的腳步,;火花一樣,是閃爍的瞳仁,;斗虎一樣,,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,,爆出一場多么壯闊,、多么豪放的舞蹈哇——安塞腰鼓!)

例2:(愈捶愈烈,!形體成了沉重而又紛飛的思緒,!愈捶愈烈!思緒中不存在任何隱秘,!愈捶愈烈,!痛苦和歡樂,生活和夢幻,,擺脫和追求,,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織,!旋轉(zhuǎn),!凝聚!奔突,!輻射,!翻飛!升華,!人,,成了茫茫一片;聲成了茫茫一片……)

例3:例4:……(在時(shí)間允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會)

(以學(xué)生總結(jié)為主,,教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)文章寫作方法,。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)(略)

二、新授:品味文章的寫作特點(diǎn),。

1.同學(xué)們,,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面,感受了雄壯的聲響,,見識了擊鼓的后生,,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎,?——鬧或烈,。

1.同學(xué)們,,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面,感受了雄壯的聲響,,見識了擊鼓的后生,,欣賞了奇麗的舞姿,,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎,?——鬧或烈。

課文中除了寫“鬧”“烈”,,有沒有寫靜呢,?

這樣“靜——鬧——靜”的寫法,有什么好處,?

俗話說:靜如處子,,動(dòng)如脫兔。如果說,,表演中的安塞腰鼓是熱烈,,強(qiáng)烈、壯烈,、火烈的,,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待,、蓄勢待發(fā),,表演后的靜是戛然而止、是平靜,、安靜,、寧靜、寂靜,。不管是舞前的還是舞后的靜,,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,,但舞姿仍在眼前,,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中,。

俗話說:靜如處子,,動(dòng)如脫兔。如果說,,表演中的安塞腰鼓是熱烈,,強(qiáng)烈、壯烈,、火烈的,,那么,,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā),,表演后的靜是戛然而止,、是平靜、安靜,、寧靜,、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,,都是為了突出舞時(shí)的烈,。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,,舞聲仍在耳畔,,情感仍在心中。

2.文章除了這種對比的寫作特色外,,在語言上還有什么特點(diǎn),?有什么好處?

(排比,、比喻,、反復(fù))

三、拓寬欣賞,,理解地域差異以及文化的多樣性,。

同學(xué)們,如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾,、動(dòng)力十足的,,那么,孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美,、歡快活潑的,,而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動(dòng)。現(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字,。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘,,一溜紅紅的花鼓,一襲碧碧的綠裳,,蘇北的里下河呵,,接納了淮河,接納了大海,,接納了長江,,接納了從上天垂下的雨簾。

碧碧的綠裳在飄,,紅紅的花鼓在跳,,柔順的里下河女子在笑,。綠裳是春色,花鼓是青春的火焰,,嬌嫩得可以掐出一把水的女子,,是粘稠的老酒,將五千年的土地裝扮得年輕,,裝扮得奔放,。

水靈靈的影兒,在跳躍,,在閃爍,,在敲擊,。震醒了大江,,震醒了大海,震醒了沉睡了五千年的土地,,震醒了與大江,、大海連接的里下河。多水的江海平原,,多水的女兒,,敲打出的花鼓聲,濺出的也是水一樣清澈的血漿,。

板書:

演出前 安靜的腰鼓 靜

演出時(shí) 隆隆的腰鼓 動(dòng)

演出后 寂靜的腰鼓 靜

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

2,、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.

3,、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學(xué)重點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量

教學(xué)難點(diǎn):品味排比句的作用,、氣勢與激情

預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1.自讀文章,,解決生字、詞,。給加線字注音,。

瞳仁()亢奮()羈絆()山崖()

冗雜()燒灼()磅礴()淋漓()

戛然()閉塞()束縛()

2.填空

后生們的胳膊、腿,、全身,,有力地搏擊著,()地搏擊著,,()地搏擊著,。它()著你,()著你,,()著你,。它使你從來沒有如此()地感受到生命的存在,、活躍和強(qiáng)盛。它使你()于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,,那()著紅豆角角老南瓜的軀體,,居然可以()出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

3.畫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話.

4.文中大量地使用了哪種修辭手法來表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢?思考一下其何作用?

5.學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,,體驗(yàn)作品的情感,、語調(diào),然后推薦代表,,比賽朗讀,。

課文研討

1、知內(nèi)容,。

自由朗讀課文,,試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)??商钤~,、短語、句子,,最好是文中的內(nèi)容,。(盡量多找)

2、明結(jié)構(gòu),。

文章按“鼓響前”可分成3大部分,。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話:

1.尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析,,要求用“好,好在”這一句式進(jìn)行賞析評點(diǎn),。(可從詞,、句式、修辭,、寫法,、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行)

2.仿照任意句式,自己另寫一個(gè),。(可贊美自己的家鄉(xiāng),、師長、親人等)

(1)容不得束縛,,容不得羈絆,,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了,、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

(2)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民,,哪里來的那么強(qiáng)大的力量?)

(3)多水的江南是易碎的玻璃,,在那兒,打不得這樣的腰鼓,。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

(4)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

(5)當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,,世界出奇地寂靜,,以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個(gè)星球,。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼,。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)

教(學(xué))后記:

同步練習(xí)

閱讀

(1)但是:

(2)看!

(3)一捶起來就,,,!百十個(gè)斜背響鼓的后生,,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前,。(),是急促的鼓點(diǎn),;(),,是飛揚(yáng)的流蘇;(),,是蹦跳的腳步,;(),是閃射的瞳仁,;(),,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,,爆出一場多么壯闊,、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

(4)這腰鼓,,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了,。

(5)使人想起:落日照大旗,,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

(6)使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

(7)使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

(8)容不得束縛,,容不得羈絆,,客不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股動(dòng)!

(9)好一個(gè)安塞腰鼓!

(10)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,,山崖驀然變成牛皮鼓面了,,只聽見隆隆,隆隆,,隆隆,。

(11)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的現(xiàn)眾的心上,,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,,也是隆隆,隆隆,,隆隆,。

1.給選文劃分層次,并概括各層意思,。

第一層:(段至段),。

第二層:(段至段)。

2.將“忘情了”,、“沒命了”,、“發(fā)狠了”三個(gè)短語填人文中橫線上,依次是

,,為什么這樣排列?

3.文中括號中依次填的短語是,。

4.品味下列語句的意義:

(1)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,,使困倦的世界立即變得亢奮了。

(2)容不得束縛,,容不得羈絆,,容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁!

(3)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,,也是隆隆,,隆隆,隆隆,。

5.第三段從方面寫安塞腰鼓,,突出其情景和場面的。

6.第四段主要用了的修辭,,突出了安塞腰鼓的,。

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇七

這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,資料和形式取得了完美的統(tǒng)一,。課文多用短句來表現(xiàn)資料,,鏗鏘激昂。本文很多運(yùn)用排比,,有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比,。課文自始至終,,一向堅(jiān)持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,,一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,,不讓人有半分喘息的機(jī)會??旃?jié)奏使得資料表達(dá)得更熱烈,、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻,。

1,、反復(fù)朗讀,讀出文章的氣勢,。

2、體會文中蘊(yùn)含的生命的力量和活力,。

指導(dǎo)朗讀,,感受文章的氣勢和活力。

課型:誦讀課

一,、導(dǎo)入,,激趣:

古老的黃土高原,溝壑縱橫,,風(fēng)沙滿天,。在許多人的心目中,她是一片貧瘠落后的土地,,然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式—————安塞腰鼓,。安塞腰鼓已有2000多年的歷史了,表演起來動(dòng)作豪邁粗獷,舞姿剛勁奔放,,體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí),,悍勇威猛的個(gè)性。它那磅礴的氣勢,,精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,,被譽(yù)為“天下第一鼓”。

今日,,就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下,,去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

二,、朗讀,,感知。

讀一讀,,1,、用心體會,大聲朗讀,。

2,、說說你覺得課文寫的好嗎好在哪里?

(學(xué)生分散朗讀,,大聲有感情的,。師巡視。學(xué)生讀完后,,議一議,。明確我們能夠從課文中學(xué)習(xí)什么。教師用心聽記學(xué)生的發(fā)言,,默默的加以歸納,。在下頭的教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生,,落實(shí),。

預(yù)先研究:1,、詩意的語言(抒情的,形象的,有節(jié)奏和韻律的)

2,、語言的氣勢:短句,、排比,、反復(fù)等,。快節(jié)奏,。

3,、聯(lián)想和想象

4、寫動(dòng)作,、聲音很傳神,。

5、思想感情:對生命,、力量的贊頌,;對家鄉(xiāng)的熱愛,;表現(xiàn)掙脫束縛的渴望,;表現(xiàn)陽剛之氣;獨(dú)特的民俗的表現(xiàn),。)

學(xué)生讀,,師注意聽,,在書上做點(diǎn)記號,。

學(xué)生評價(jià),,教師適時(shí)與學(xué)生交流,著意落實(shí)先前明確的目標(biāo)。

要點(diǎn):

“一捶起來就發(fā)狠了,,忘情了,沒命了”,,表現(xiàn)生命力量的勃發(fā),,接下來一連串的比喻排比反復(fù),寫出了生命的沸騰,,力量的勢不可擋,。

“使人想起”鼓聲敲開了人們思想情感的大門,聯(lián)想到“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“千里的雷聲萬里的閃”,,這些都是很有大氣磅礴的景物,,讓人深受感染。聯(lián)想拓寬了文章的境界,,讓人感到天地間僅有生命的力量在呼嘯,、奔突!(自然界中,,還有什么事物讓你感受到生命和力量之強(qiáng)盛,?破土的小草,傲雪的梅花,,噴薄的紅日,,噴涌的火山,決堤的洪水——————是自然的原始的偉力,,追究生命的本質(zhì),,不也是這樣樸實(shí)無華粗獷豪放嗎?現(xiàn)代禮貌,,促進(jìn)了人類的發(fā)展,,也不可避免的給人們帶來種種束縛,太多的誘惑,,太多的欲望,,是生命失去了應(yīng)有的本色。)

“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲—————”表現(xiàn)鼓聲的巨大感染力,,震懾力,。鼓聲在山崖間回蕩,在觀眾的心上回響,,蕩滌著人們心中的一切雜念,。“陣痛的發(fā)生和排解”,,預(yù)示著一個(gè)新生命的降臨,,預(yù)示著心靈的重生。期待的,,神圣的,。讀時(shí)先快后慢,。

“后生們的胳膊—————”盡情表現(xiàn)生命的存在、活躍和強(qiáng)盛,。懷著敬畏贊嘆的感情讀,。“震撼著你,,燒灼著你,,威逼著你”讀得急促,讀出生命的力量的霸道,,使人不可忽視,,無從回避。

“除了黃土高原,,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”對故土的熱愛,,這么厚的土層,承載了黃土高原悠久的歷史,,承載著中華幾千年的禮貌,,承載著高原人熱切的期盼與搏擊!

“多水的江南——————”比較,,突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽剛之氣,,好比是一孔武有力的漢子;江南則像一位溫柔秀美的女子,,柔情似水,,含蓄靈秀,令人陶醉,。腰鼓則是給人鼓舞和震撼,。

“好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓,!”與前面幾句一齊,,在反復(fù)詠嘆之中帶有變化,每段又翻出新意,,把感情推向高峰,,增強(qiáng)了文章的詩意美。使文章具有形式的回環(huán)和音樂美,。

“愈捶愈烈—”讀時(shí)先輕后重,,先快后慢。表現(xiàn)出聽眾被腰鼓聲淹沒的情景,,人們在不知不覺間,,陶醉在鼓聲里。(想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會)

“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候”,緩慢的,,抒情的讀,,帶著神往和陶醉?!俺銎妗敝刈x,,“渺遠(yuǎn)”重讀。

三,、思考探究

想一想:1、學(xué)習(xí)了課文,,你能體會到課文蘊(yùn)含的文化價(jià)值和生命價(jià)值嗎,?

2、你能說說課文的思想資料和表現(xiàn)形式是怎樣和諧的融合起來的嗎,?

(明確:1,、文化價(jià)值:安塞腰鼓和西北高原獨(dú)特的自然環(huán)境、地理風(fēng)貌,、民風(fēng)民情渾然一體,,它粗獷雄渾,,動(dòng)感十足,。黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一,它的文化,、歷史古樸,、深厚、悠遠(yuǎn),,曾有的輝煌在世界禮貌史上熠熠生輝,。今日的西北人,渴望重振雄風(fēng),,再造輝煌,。中華民族也同樣如此,經(jīng)歷了無數(shù)的苦難,,經(jīng)受無數(shù)的束縛,,但總能神奇般的重新崛起。

生命意識:勁舞中,,生命的力量縱情的發(fā)揮宣泄,,使人無可回避生命的存在,是種子就要發(fā)芽,,是蓓蕾就要開花,,是太陽就要沖破云層,是集萬物之精華而生于天地之間的人,就要活得瀟灑自在,,活出生命的風(fēng)采和價(jià)值,!

2、為了表現(xiàn)生命和力量的勃發(fā),,采用很多的短句,,營造激越的氣氛?!耙蝗好v騰的后生”簡潔的表現(xiàn)年輕生命的熱情奔放,;“發(fā)狠了,忘情了,,沒命了”,,有力的表現(xiàn)了生命的沸騰,力量噴涌不可遏止的情景,;“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“隆隆,,隆隆”“愈捶愈烈”等無不鏗鏘激昂。

很多運(yùn)用排比,,猶如江河一瀉千里,,排山倒海般的讓人透可是氣來。

運(yùn)用反復(fù),,不斷使情感得到強(qiáng)化,。排比反復(fù)綜合運(yùn)用“容不得”一句。

文章自始至終堅(jiān)持著快速的節(jié)奏,。一個(gè)排比接一個(gè)排比,,如波濤般一浪高過一浪,不給人半分喘息的機(jī)會,。這種快節(jié)奏,,使資料表達(dá)得更熱烈,更激蕩,,充分表現(xiàn)生命和力量噴薄而出的神韻,。

比喻,繪形繪色,,精彩傳神,。(議論過程中,適當(dāng)朗讀)

四,、結(jié)語

請把他們寫下來,,我們下堂課再交流。

教學(xué)反思:

本文是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑?,有著雄渾偉奇的畫面,,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,,對這樣的文章,先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,、學(xué)習(xí)熱情入手,,視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面,讓學(xué)生欣賞,,之后談一談?dòng)^后感,。激越熱烈的表演場面肯定會吸引學(xué)生,并且讓學(xué)生對安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識,,為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊,。之后聽錄音朗讀課文,從中體會它的氣勢,,鏗鏘有力地朗讀能深深感染學(xué)生,,聽完錄音后順勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,許多無法用語言表達(dá)的可經(jīng)過讀來悟出,在主動(dòng)進(jìn)取的朗讀中,,享受到審美的樂趣,,實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后引導(dǎo)學(xué)生知資料,、明結(jié)構(gòu),、尋美點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的資料美,、形式美和語言美,,經(jīng)過討論,揣摩句子含義,,實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化,。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿,從美讀中體味文章表現(xiàn)的氣勢,,感覺其中的生命律動(dòng),,進(jìn)而理解語言中包孕的對人的旺盛的生命力的贊美之情。最終以一首激昂的《黃土高坡》,,結(jié)束全篇的教學(xué),,到達(dá)藝術(shù)的效果。教學(xué)本文重在美文美讀美評,,重在熏陶感染,,重在情感體驗(yàn),從而到達(dá)共鳴,。

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇八

1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),,學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情,。

2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會總結(jié)作者表達(dá)感情的方法,。

3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),,學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。

1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量,。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法,。

1.多媒體助學(xué)

2.朗讀導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)入:

同學(xué)們,大家好,。今天我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》,。在中國呢,有很多地方有著他們自己的民族特色,,或是一個(gè)標(biāo)志性的建筑,、歷史人物,或者是有著專屬于他們的活動(dòng),。比如說起西湖你就會想到杭州,,說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說了很多地方)老師聽見了好多地方,,安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式,,它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢,,精湛的表現(xiàn)力,,令人震撼,被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!

正文:

師:同學(xué)們先自由朗讀這篇文章,,并標(biāo)出文章的自然段,。

(開始朗讀,朗讀結(jié)束)

學(xué)生一齊:好一個(gè)安塞腰鼓!

(同學(xué)們舉手)

師:小趙同學(xué),,你來回答,。

小趙:壯闊,還有充滿力量,。

師:說的很好,,請坐。還有同學(xué)想回答嗎

(小李舉手)

師:小李,,你來說

小李:我感受到了安塞腰鼓的雄渾

師:很好,,請坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說出來的,,是作者對安塞腰鼓的感受,。大家回到課本找一找,是哪一句話,,我們一起把它讀出來,。

生一齊:好一個(gè)壯闊了河山,,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

師:下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。

(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)

師:我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊,、雄渾的,,作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的,。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個(gè)當(dāng)作小組討論的問題,,給五分鐘的時(shí)間討論,一會我來找同學(xué)回答,。開始討論吧,。

(時(shí)間到,討論結(jié)束)

師:好了,,時(shí)間到了,,三組派一個(gè)代表回答

三組代表:作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn)。

師:你是從哪找到的呢?

三組代表:從文章的第3~5段

師:同學(xué)們看一下他找的對嗎?

生一齊:對!

師:還有嗎?

三組代表:還有就是描寫安塞腰鼓的響聲,,在第7~9段,,安塞腰鼓的舞姿,在第11~13段,,安塞腰鼓的后生,,在第15~17段。

師:請坐,,這位同學(xué)找的很好,他的思路非常的清晰,。

(同學(xué)們有小聲嘀咕的,,有人大聲說“感受到了”)

師:我聽見有同學(xué)在下邊說沒有呢,沒關(guān)系,,我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落,,就是描寫響聲的這幾段,老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始,。

(朗讀結(jié)束)

(同學(xué)舉手回答)

同學(xué):容不得束縛,,容不得羈絆,容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開了的那么一股勁!

師:非常準(zhǔn)確,,我們一起讀一下這句話,。

生一齊讀。

師:最后老師留一個(gè)小作業(yè),,寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情,、歷史事跡等等,,兩百字左右,下節(jié)課我們要簡單交流一下,。下課!

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇九

創(chuàng)意說明:讀寫互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn),。在寫作實(shí)踐中,學(xué)生可以感知為文之不易,,從而刺激理解課文的熱情;通過課文的學(xué)習(xí),,掌握一定的方法,再進(jìn)行類似題材的寫作,,學(xué)生的作文質(zhì)量必然會有所突破,。

教學(xué)步驟:

一、看錄象寫作文(課前不作任何預(yù)習(xí)),。

播放一段腰鼓表演的錄象(最好是在黃土高原上表演的),,然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作。要求:盡量再現(xiàn)看到的畫面;有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅?15—20分鐘完成;300字左右,。

二,、對比研讀。

1,、請學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場作文,。

2、對照《安塞腰鼓》的配樂朗誦,,看課文,。

3、仔細(xì)閱讀課文,,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較,。

4、暢談比較結(jié)果,。

布置第二課時(shí)前的作業(yè):《安塞腰鼓》美在何處?

三,、品《安塞腰鼓》之美

1、交流課前所做的作業(yè),。

語言美(音樂美),、畫面美、力量美等

2,、學(xué)一點(diǎn)寫作技巧,。根據(jù)自己的閱讀感受,從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫作技巧,。強(qiáng)調(diào):語言是外殼,,深入了解被寫作的對象是關(guān)鍵,同時(shí)還要有豐富的想象,。

四,、延伸寫作,。

播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象,讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫作,,注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法,。

安塞腰鼓教案(二)

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇十

1、理解積累“亢奮,、晦暗,、羈絆、冗雜”等詞語,。

2,、體會排比句的含義及其作用。

1,、反復(fù)誦讀,,體會文章恢宏的氣勢,理解其中包孕的情感和深意,。

2,、品析關(guān)鍵語句,體會文章語言的節(jié)奏美,,詩意美,。

理解散文對高原生命的熱烈贊頌,是對民族魂魄的禮贊,,感受其中生命的律動(dòng)和力量,,豐富文化素養(yǎng)。

1,、反復(fù)誦讀,,體味文章的韻律和氣勢。

2,、品味語句,體會語言的節(jié)奏和詩意美,。

多角度理解文章的主旨,。

誦讀法、聯(lián)想想像法,、研討法

二課時(shí)

1,、學(xué)生朗讀課文,初步感知文章,,標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞,。

2、教師配樂范讀后學(xué)生和樂自讀,,體會情緒與語氣節(jié)奏,。

3,、學(xué)生集體朗讀,揣摩文章蘊(yùn)含的思想感情,。

4,、請學(xué)生分組品讀,根據(jù)文中描述,,用“---------的安塞腰鼓”的形式,,對安塞腰鼓進(jìn)行概述與評價(jià)。(空缺處可填詞,,短語,,句子)如:豪放的安塞腰鼓。

1,、學(xué)生自讀,,提出疑問,師生合作探究,。

如學(xué)生提問:如何理解文中排比手法的表達(dá)效果,?

2、教師提問,,學(xué)生合作探究后回答,。

如教師提問:有關(guān)文章的主旨,有多種見解,。聯(lián)系生活體驗(yàn),,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、學(xué)生齊讀課文,,體會文中對腰鼓場面的渲染,,鋪排。

根據(jù)文中的詞語填空,。

1,、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法,語言氣勢充沛,,節(jié)奏鮮明,,感情強(qiáng)烈。請學(xué)生勾畫出使用排比和反復(fù)的語句,,體會表達(dá)效果,。

(排比:增強(qiáng)語勢,加深感情,。反復(fù):突出某個(gè)意思,,強(qiáng)調(diào)某種感情)

2、學(xué)生誦讀所勾畫的語句。

3,、請學(xué)生就課文的詞,,修辭,句式,,寫法,,結(jié)構(gòu)等方面,用“--------好,,好在-----------”的句式簡要評述文章美點(diǎn),。

如:“忘情了,沒命了”好,,好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰,,力量噴涌不可遏止的情景。

請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色,,有影響的民間藝術(shù),,條件許可的,還可進(jìn)行表演,。

本文是一首生命的贊歌,,力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚,,能最充分,,最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之,,頌之,。文章用語激昂,酣暢淋漓,,大氣磅礴,,讓人激情澎湃。

完成課后練習(xí),。

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇十一

播放《安塞腰鼓》的視頻,,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二,、學(xué)習(xí)新課

第一板塊:初讀課文,,整體感知

1、知內(nèi)容,。

學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià),??商钤~、短語,、句子;最好用文中的內(nèi)容,。

2,、明結(jié)構(gòu)。

說明:文章按"鼓響前,、腰鼓表演,、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

(好一個(gè)安塞腰鼓)

這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

3,、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀,,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽,。用"美,你看(聽)……"的句式敘述出來,。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

(出示幻燈片,播放例句,。學(xué)生與之對照,,進(jìn)一步體會文章的美妙之處)

第二板塊:精讀文章,品味語言

1,、學(xué)生采取"替換式品讀",,感受語言的節(jié)奏美,詩意美,。(所謂替換式品讀,,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較,、品味其中的美,。)

學(xué)生齊讀第6段,,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

要求學(xué)生仿照以上形式,,加工另外的文章,,并反復(fù)朗讀。

2,、指導(dǎo)學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀",,理解文章語言的意蘊(yùn)美,,情味美,。

學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用"好,,好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn),??蓮脑~、句式,、修辭,、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn),,說得越多越好,。

分小組交流,全班交流,。

第三板塊:品讀文章,,學(xué)用語言

1、學(xué)生再讀文章,,學(xué)用課文句式,、段式。

2,、學(xué)生寫好后,,小組互評,選出好的作品,,課堂展示,,師生共議,評出好作品若干,,并給予獎(jiǎng)勵(lì),。

四:布置作業(yè)

找出自己喜歡的段落,熟讀成誦,。

附板書設(shè)計(jì):

安塞腰鼓

一,、知內(nèi)容: “……的安塞腰鼓”

二、明結(jié)構(gòu): “好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

三,、尋美點(diǎn): (根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇十二

本文是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑?,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,,對這樣的文章,,先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,、學(xué)習(xí)熱情入手,視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面,,讓學(xué)生欣賞,,激越熱烈的表演場面,并且讓學(xué)生對安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識,,為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊,。教學(xué)本文重在美文美讀美評,重在熏陶感染,,重在情感體驗(yàn),,從而達(dá)到共鳴。

一,、教學(xué)目標(biāo):

1,、能正確、流利有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識不寫,。理解有生字組成的詞語,。

3、初步感知文章內(nèi)容,,理清文章脈絡(luò),。

二、重點(diǎn),、難點(diǎn):

1,、能正確、流利有感情地朗讀課文,。

2,、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),。

三,、教學(xué)過程 :

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí),,在我們中國古老的黃土地上,,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓,。

1,、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞,。

師問:你看了這些畫面,,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

2,、導(dǎo)入:

俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情,?!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷,、雄渾,、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,,去感受一下它的風(fēng)采和魅力,。

(二)美讀課文,學(xué)習(xí)新課

1,、讀課文,。

(1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,,感受文章的'感情基調(diào),。

(2)指導(dǎo)朗讀。

“第一部分是鼓聲響起之前,,用中速,,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,,語調(diào)就應(yīng)該激越,、高昂。鼓聲落,,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜,、若有所思的情緒,語速稍慢,?!?/p>

(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感,、語調(diào),,然后推薦代表,比賽朗讀,。

2,、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文,,用“ 好一個(gè)的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià),??商钤~、短語,、句子,;最好用文中的內(nèi)容。

3,、明結(jié)構(gòu),。

說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演,、鼓聲止”可分成3大部分,。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話,。

學(xué)生會很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!

明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

“好一個(gè)安塞腰鼓,!”在文章中反復(fù)出現(xiàn),,怎么讀?

請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià),??商钤~、短語,、句子,,最好是文中內(nèi)容。

教師指導(dǎo)朗讀課文,,

三,、布置作業(yè)

找出自己喜歡的段落,熟讀成誦,。

四,、結(jié)束語:

有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,,踢腿有股蠻勁,,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,,全身使出一股牛勁,,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,,實(shí)實(shí)在在足勁,!”

劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,,就是人類生命力量的凝聚,,能最充分,、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌,。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美,,又有對我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

一,、教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

2,、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷,、豪邁,、開放的性格。

二,、重點(diǎn)、難點(diǎn):

1,、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,,感受黃土高原后生粗獷、豪邁,、開放的性格,。

三、教學(xué)過程 :

一,、揭題讀題

1.讀題,。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象,?你想到了用哪些詞來形容它,?

二、細(xì)讀課文第二部分,,感受表演中的安塞腰鼓,。

這一部分中,作者對安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美,,并且在文中出現(xiàn)了多次,,快速瀏覽課文,把它劃出來,。

好一個(gè)安塞腰鼓,!

是啊,好一個(gè)安塞腰鼓,!好在哪里呢,?請同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié),,哪些語句特別能打動(dòng)你、感染你,,你可以多讀幾遍,。

(一)學(xué)習(xí)6-8小節(jié),體會場面的宏偉,。

1.指名讀,,這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里?或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn),?

引出:黃土高原上,,爆出一場多么壯闊、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

2.這腰鼓,,是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢,?看?。ㄒx)

一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,,沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前,。驟雨一樣,,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,,是飛揚(yáng)的流蘇,;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步,;火花一樣,,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,,是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

理解“流蘇”、“瞳仁”的意思,。

3.出示第7小節(jié),,指名讀,你體會到什么,?

這腰鼓,,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了,。

找出反義詞,,腰鼓為什么有這么大的魔力,理解句子的意思,。

4.以詩的形式練習(xí)了朗讀,。

現(xiàn)在我們就以詩的形式,讀這詩一樣的語言,,品位詩一樣的意境,。

安塞腰鼓如此豪放火烈,如此充滿力度,、激情和感染力,,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!

(二)學(xué)習(xí)9-11小節(jié),,體會聲音的震撼,。

1.男女生分組讀。

2.找出兩個(gè)比喻句,。讀一讀,。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,。

為什么這么說,?(因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼,腰鼓在動(dòng),,所以山崖在動(dòng),,心更在動(dòng),。)

3.想一想:還有什么也變成牛皮鼓面了,?(河流、黃土地,、天空)

是啊,,安塞腰鼓如此令人震撼,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓,!

安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄,,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!

1,、自由讀,,你感受到擊鼓的后生怎樣?

(有力,、生命活躍強(qiáng)盛,、能量奇?zhèn)グ蹴纭⒃獨(dú)饬芾欤?/p>

理解“元?dú)饬芾臁保瑥哪男┚渥涌梢钥闯觯?/p>

如果你是親臨現(xiàn)場的觀眾,,你怎樣夸獎(jiǎng)他們,?

2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾?、如此能量巨大,?因?yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——,可以說,,沒有黃土高原就沒有——元?dú)饬芾斓暮笊?,?dāng)然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

1.指名朗讀:好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,!

2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”,?

3.指名讀第15小節(jié),幾個(gè)排比,?都是寫什么,?

4.引讀:每一個(gè)舞姿都——

5.小結(jié),,這一部分,可以概括為——奇麗的舞姿。

如此奇麗的舞姿,,如此使人拍案叫絕的舞姿,,連山河也感到痛快,,觀眾呢?怎能不陶醉其中,如癡如醉,,浮想聯(lián)翩,,所以——好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

教學(xué)目標(biāo):

1,、學(xué)習(xí)文章寫作方法,。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)(略)

二,、新授:品味文章的寫作特點(diǎn),。

1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面,,感受了雄壯的聲響,,見識了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎,?——鬧或烈。

1.同學(xué)們,,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面,,感受了雄壯的聲響,,見識了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎,?——鬧或烈。

課文中除了寫“鬧”“烈”,有沒有寫靜呢,?

這樣“靜——鬧——靜”的寫法,,有什么好處?

俗話說:靜如處子,,動(dòng)如脫兔,。如果說,表演中的安塞腰鼓是熱烈,,強(qiáng)烈,、壯烈、火烈的,,那么,,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā),,表演后的靜是戛然而止,、是平靜、安靜,、寧靜,、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,,都是為了突出舞時(shí)的烈,。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,,舞聲仍在耳畔,,情感仍在心中。

俗話說:靜如處子,,動(dòng)如脫兔,。如果說,表演中的安塞腰鼓是熱烈,,強(qiáng)烈,、壯烈、火烈的,,那么,,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā),,表演后的靜是戛然而止,、是平靜、安靜,、寧靜,、寂靜,。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈,。雖然舞停了,,但舞姿仍在眼前,,舞聲仍在耳畔,,情感仍在心中。

2.文章除了這種對比的寫作特色外,,在語言上還有什么特點(diǎn),?有什么好處?

(排比,、比喻,、反復(fù))

三、拓寬欣賞,,理解地域差異以及文化的多樣性,。

同學(xué)們,如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾,、動(dòng)力十足的,,那么,孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美,、歡快活潑的,,而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動(dòng)。現(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字,。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘,,一溜紅紅的花鼓,一襲碧碧的綠裳,,蘇北的里下河呵,,接納了淮河,接納了大海,,接納了長江,,接納了從上天垂下的雨簾。

碧碧的綠裳在飄,,紅紅的花鼓在跳,,柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色,,花鼓是青春的火焰,,嬌嫩得可以掐出一把水的女子,是粘稠的老酒,,將五千年的土地裝扮得年輕,,裝扮得奔放,。

水靈靈的影兒,在跳躍,,在閃爍,,在敲擊。震醒了大江,,震醒了大海,,震醒了沉睡了五千年的土地,震醒了與大江,、大海連接的里下河,。多水的江海平原,多水的女兒,,敲打出的花鼓聲,,濺出的也是水一樣清澈的血漿。

板書:

演出前 安靜的腰鼓 靜

演出時(shí) 隆隆的腰鼓 動(dòng)

演出后 寂靜的腰鼓 靜

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