作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

安塞腰鼓教案一課時(shí) 安塞腰鼓教案第二課時(shí)篇一

1,、通過朗讀，感受其中生命的律動(dòng),，理解文章的主旨,。

2、揣摩語(yǔ)言中包含的情感和深韻,。

3、了解本文的寫作特點(diǎn),。

這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)。對(duì)這樣的文章,，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美,、形式美,，通過討論,，揣摩句子含義,，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化,。最后，比較閱讀,，進(jìn)行文藝鑒賞,。教學(xué)設(shè)備：利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性,，提高教學(xué)效果,。

一、啟發(fā)談話,，創(chuàng)設(shè)情境

1,、播放一段安塞腰鼓的錄像

欣賞錄像

2、問：看了之后,，你有什么感受,？

各抒己見

3,、思考后回答：

安塞腰鼓粗獷、雄渾,、動(dòng)力十足,，那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷,、豪邁,、激昂我們應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？

二,、誦讀,，整體感悟

1、傾聽學(xué)生朗讀

幾人分段朗讀課文

2,、指名評(píng)價(jià)

對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)

3,、指導(dǎo)朗讀

齊讀

4、問：你覺得這篇文章的主旨

思考回答：歌頌激蕩的生命是什么,？和磅礴的力量

三,、揣摩句子含義，體會(huì)本文寫作上的特點(diǎn)

1,、讀了本文,，你喜歡哪些語(yǔ)段,，討論回答為什么？

2,、教師相機(jī)歸納出本文兩個(gè)寫作

齊讀，體會(huì)排比的好處特點(diǎn)

3,、教師答疑,，

質(zhì)疑，討論句子含義

四,、比較閱讀

比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》

學(xué)生思考后回答在思想內(nèi)容,、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色等方面的異同2.問：我們以前學(xué)過的文章,、詩(shī)歌

2.回憶,、聯(lián)想里有沒歌頌生命和力量的作品,？

五。布置作業(yè)附板書：

安塞腰鼓激昂的排比

歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句

安塞腰鼓教案一課時(shí) 安塞腰鼓教案第二課時(shí)篇二

感知安塞腰鼓的特點(diǎn),，理解其中所蘊(yùn)含的民俗文化的意義和價(jià)值,。（重點(diǎn)）強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,，體會(huì)文中多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用、多種修辭手法綜合運(yùn)用的效果。（難點(diǎn)）

安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術(shù),，它粗獷,、雄渾、動(dòng)力十足,，是陜北人粗獷,、豪邁、開放性格的象征,。它是黃土高原上的“絕活兒”,，被稱為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中心內(nèi)容,。

生字詞

茂騰騰：陜北方言,，形容有活力的樣子。

樸實(shí)：質(zhì)樸誠(chéng)實(shí),。

恬（tián）靜：安靜,；寧?kù)o,。

亢（kàng）奮:極度興奮。

晦（huì）暗：昏暗,。這里是迷惘,、糊涂的意思。

大徹大悟：徹底覺悟或醒悟,。

羈（jī）絆：纏住不能脫身,，束縛。羈,，約束,。

驀（mò）然：突然、猛然,。

冗（rǒng）雜：繁雜,。

嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅,。

燒灼（zhuó）：熱情激蕩,。

磅（páng ）礴（ bó ）：（氣勢(shì)）盛大。

淋漓：形容暢快,。

戰(zhàn)栗（lì ）：戰(zhàn)抖,。

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

奔突：橫沖直撞,，奔馳,。

戛（jiá）然而止：聲音突然中止。

句段全解

全文共30個(gè)自然段,，分為三部分,。

第一部分（1-4段）：寫安塞腰鼓表演前的寂靜。

第二部分（5-27段）：寫安塞腰鼓的表演達(dá)到了高潮,，人,、舞、鼓匯成了茫茫一片,。

第三部分（28-30段）：寫極動(dòng)極靜之后,，一聲不甚清晰、遙遠(yuǎn)的雞啼,，顯得余音悠長(zhǎng),。

主題歸納

這篇散文，通過對(duì)安塞腰鼓表演前,、表演中,、表演后三個(gè)舞動(dòng)場(chǎng)面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量,，表現(xiàn)了西北漢子的陽(yáng)剛美和要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈愿望,，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。

1,、下列注音全部正確的一項(xiàng)是（ d ）

a.晦暗（huì） 閉塞(sāi) 渺遠(yuǎn)(miǎo)

b.羈絆（jī） 燒灼（zhuó） 冗雜(rǒng)

c.驟雨(zhòu) 震撼(hàn) 磅礴(bàng）

d.戛然（jiá） 輻射（fú） 驀然（mò）

2,、閱讀下列語(yǔ)段，根據(jù)拼音寫漢字,。

這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得zào______熱了，使tián______靜的陽(yáng)光立即變得飛jiàn____了,，使困倦的世界立即變得kàng____奮了,。

3、下列各句中加點(diǎn)詞的解釋,，不正確的一項(xiàng)是（ c ）

a.每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止。（贊美看到的事物好到了極點(diǎn)）

b.使困倦的世界立即變得亢奮了,。（極度興奮）

c.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗,，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。幚洌?/p>

d.當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜,。（聲音突然中止）

4,、文章為什么要反復(fù)寫安塞腰鼓“隆隆，隆降,，隆隆”的聲音,？

渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢(shì),。

5,、“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭?。⑦@兩句詩(shī)有什么作用,？

通過“落日”“大旗”“馬鳴”“風(fēng)”這些奇特、美麗的虛寫景物,，激發(fā)讀者想象,，側(cè)面烘托出安塞腰鼓表演時(shí)雄渾、壯觀的場(chǎng)景,。

安塞腰鼓教案一課時(shí) 安塞腰鼓教案第二課時(shí)篇三

一,、知識(shí)目標(biāo)：

1、體會(huì)排比,、比喻,、反復(fù)對(duì)表達(dá)作者感情,，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。

2,、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子,。

二、能力目標(biāo)

1,、訓(xùn)練朗讀能力,，體會(huì)文章的氣勢(shì)。

2,、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力,，鍛煉理解分析能力。

三,、德育目標(biāo)

讓學(xué)生感受生命中奔騰的力量,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀品味文中恢宏的氣勢(shì)

教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)句的理解

教學(xué)手段：媒體

一、導(dǎo)入：

1997年香港回歸的慶典上,，有一群西北漢子演繹了一段“絕活兒”,，當(dāng)時(shí)有人曾這樣形容：表演起來(lái)有股熊勁，揮槌有股狠勁,，踢腿有股蠻勁,，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁,，全身使出牛勁,，看了讓人帶勁，聽了給人鼓勁,，實(shí)實(shí)在在來(lái)勁,。大家知道這么讓人有勁的“絕活兒”是什么嗎？號(hào)稱天下第一鼓的安塞腰鼓,。（板書課題）

二,、媒體播放《安塞腰鼓》表演

學(xué)生談?dòng)^后感受（詞語(yǔ)概括）：（1）場(chǎng)面特點(diǎn)、豪邁,、壯闊,、火烈。（2）打腰鼓的后生特點(diǎn)：粗獷,、豪邁,、熱情、純樸,。

三,、聽教師范讀，初步感知課文

（要求：注意重音、語(yǔ)速,、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),，進(jìn)而了解文章層次，用鉛筆標(biāo)出）

1,、學(xué)生識(shí)記生字,、生詞，齊讀易錯(cuò)的生字,、詞（課件展示）,。

2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)（板書提示填空）,。

a（安靜）的腰鼓

b（火爆）的腰鼓

c（寂靜）的腰鼓

四,、精讀重點(diǎn)段落

安塞腰鼓是一曲生命與力量的贊歌，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧,，下面我們重點(diǎn)讀幾個(gè)片斷,。

1、學(xué)生選取段落自由交流讀,。

2,、抽一至二位學(xué)生朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)（重音,、語(yǔ)速,、語(yǔ)氣、氣勢(shì)）,。

3、學(xué)生分兩組,，比賽朗讀,，看哪一組更有氣勢(shì)。

五,、品讀,、品味精彩語(yǔ)句

本文大量運(yùn)用排比句、比喻句,、反復(fù)句,，有些句子用詞精妙，有些勉勵(lì)子含義深刻,，下面我們就一起來(lái)品味一下,。

1、教師先提兩個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生品味（課件展示）,。

a、文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量，體現(xiàn)主題的是哪句,？找出來(lái)并品讀,、品析。

（12自然段,，一氣呵成,，氣勢(shì)磅礴，有排山倒海的氣勢(shì),，表現(xiàn)了沖破一切障礙的強(qiáng)大力量,，要打破人們身上層層堅(jiān)硬外殼，讓生命瀉泄在天地之間）,。

b,、文中有一句反復(fù)出現(xiàn)四次，找出來(lái)讀一讀,，品析其作用,？

（“好一個(gè)安塞腰鼓”文章脈絡(luò)的標(biāo)志，將第二部分成四層,，一詠三嘆,，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)散文的詩(shī)意美,，具有形式美,，回環(huán)美和音樂美和節(jié)奏美。）

2,、選取自己喜歡的句子質(zhì)疑或品味或品讀,。

六、拓展：

1,、結(jié)合上周運(yùn)動(dòng)會(huì)精彩場(chǎng)面,，運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏精神，學(xué)習(xí)本文比喻,、排比修辭仿寫句子,。

2、小結(jié)《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頒歌,，也是民族魂魄的詩(shī)性贊歌,，它普寫了一曲慷慨激昂、氣壯山河的時(shí)代之歌,。

最后,，讓我們借文中的一句簡(jiǎn)潔有力贊語(yǔ)來(lái)一起表達(dá)我們對(duì)安塞腰鼓的贊美吧！

好一個(gè)安塞腰鼓,！

安塞腰鼓教案一課時(shí) 安塞腰鼓教案第二課時(shí)篇四

基于以上分析,，我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在中的作用,。

2,、過程與方法：通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語(yǔ)言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

一,、聽讀，整體感知

1,、師范讀課文,。生思考：這是一個(gè)___的安塞腰鼓（用課文中的詞語(yǔ)回答）

（教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接的感知，并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用,，同時(shí)通過問題的思考,，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知。用文中的詞語(yǔ)回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度,。）

二,、美讀，賞析品味

1,、通過聽讀,，學(xué)生已經(jīng)知道了這是個(gè)壯闊、豪放,、火烈的腰鼓,，師提問這篇應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來(lái)朗讀？根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)是豪邁,、激昂的基調(diào),。接著就請(qǐng)學(xué)生帶著這種基調(diào)，放聲,、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來(lái)寫出這壯闊,、豪放,、火烈的腰鼓的？要求：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法,。提示：可從修辭,、句式、字詞,、結(jié)構(gòu),、寫法等考慮。

（這個(gè)環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了一個(gè)能牽動(dòng)全文的的主問題，通過這個(gè)問題簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,，更好地幫助學(xué)生理清思路,，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答，一問到底的弊端,，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下幾個(gè)句子：

1,、“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”改成“急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣,；飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣,；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣,；強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣,。”效果有何不一樣,？（原句是短句,，使語(yǔ)言鏗鏘，節(jié)奏急促,，氣勢(shì)強(qiáng)勁,；原句喻體提前，起強(qiáng)調(diào)作用,，突出安塞腰鼓的壯闊,、豪放、火烈的特點(diǎn),。）

2,、“……好一個(gè)安塞腰鼓！……好一個(gè)安塞腰鼓,！……好一個(gè)黃土高原,！好一個(gè)安塞腰鼓,！……好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,！”（這幾個(gè)句子采用反復(fù)的修辭,，使形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，在結(jié)構(gòu)上又是層次的分界點(diǎn),，能使脈絡(luò)清晰,，同時(shí)推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。）

3,、“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,！

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！”

（這句話采用排比的修辭使氣勢(shì)恢弘,，雄渾有力，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量,。）

指導(dǎo)學(xué)生品讀這段話時(shí)可采用想象法,，讓學(xué)生想象“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”,，“千里的雷聲萬(wàn)里的閃”的情景,，從而讓學(xué)生體會(huì)打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可采用兩重讀,，即把學(xué)生分成三大組,，當(dāng)?shù)谝唤M的同學(xué)讀到第一句話最后兩個(gè)字的時(shí)候第二組的同學(xué)開始讀第二句，當(dāng)?shù)诙M的同學(xué)讀到第二句的末兩個(gè)字的時(shí)候第三組的同學(xué)開始讀第三句,，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果,，猶如一個(gè)個(gè)念頭在腦海浮現(xiàn)。

（在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個(gè)別讀,、齊讀,、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法,，并綜合運(yùn)用句式比較法,、字詞替換法等讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)；讓學(xué)生掌握排比,、反復(fù),、短句的運(yùn)用使顯得氣勢(shì)非凡,，從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語(yǔ)言相一致,。同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——圈點(diǎn)勾畫法。我在這里只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，我只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，這個(gè)環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的不可預(yù)見性,。）

三,、默讀，探究主題

1,、默讀后,，請(qǐng)生回答作者借安塞腰鼓想要表達(dá)什么？

（的主題可以多角度去理解,，如： “歌頌陽(yáng)剛之美”,；“歌頌民族藝術(shù)”；“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈愿望”……）

2,、那么這篇對(duì)你有什么啟示呢？

交流后師打出自己對(duì)此文的感悟：

人,，活得要有一股勁,！

這勁，是生命力,，是上進(jìn)心,，是堅(jiān)忍不拔的意志，是不屈不撓的精神,！

學(xué)習(xí)上,，要有一股猛勁；

事業(yè)上,，要有一股牛勁,！

有勁的生活，才是最有希望的生活,！

四,、延伸課外，創(chuàng)意展示

一起來(lái)看新浪網(wǎng)上的一則消息：

“安塞腰鼓”將成注冊(cè)保護(hù)品牌,。

聞名國(guó)內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣,，近日向有關(guān)部門申報(bào)注冊(cè)“安塞腰鼓”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

屆時(shí),，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè),。安塞縣是全國(guó)有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下,。全縣有5萬(wàn)多農(nóng)民會(huì)打腰鼓,，有2000多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢,，年創(chuàng)收入百萬(wàn)余元。為了將這項(xiàng)民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng),，安塞縣政府投資將腰鼓這項(xiàng)藝術(shù)在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上滾動(dòng)宣傳,，提高知名度。目前該縣已準(zhǔn)備好有關(guān)材料,，近日內(nèi)將上北京申報(bào)注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán),。

（看后）為了提高安塞腰鼓的知名度，能成功注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán),，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳,，如果你的創(chuàng)意被采納，我想,，安塞縣文化局將會(huì)發(fā)給你請(qǐng)柬,，特邀你親臨黃土高原，現(xiàn)場(chǎng)觀看安塞腰鼓的表演,。要求運(yùn)用排比,、反復(fù)等修辭。（先在四人小組內(nèi)交流,，再把本小組內(nèi)最有實(shí)力的一則作品在全班交流,。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、收集有關(guān)描寫聲音的文字,。

2、調(diào)查一下本地具有特色,、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),，寫一篇。（選做,，體現(xiàn)作業(yè)的層次性,。）

安塞腰鼓教案一課時(shí) 安塞腰鼓教案第二課時(shí)篇五

1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情,。

2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。

3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量,。

1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法,。

1.多媒體助學(xué)

2.朗讀導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)入：

同學(xué)們,，大家好。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》,。在中國(guó)呢,，有很多地方有著他們自己的民族特色,，或是一個(gè)標(biāo)志性的建筑、歷史人物,，或者是有著專屬于他們的活動(dòng)。比如說(shuō)起西湖你就會(huì)想到杭州,，說(shuō)起傣族就會(huì)聯(lián)想到潑水節(jié),。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎？(同學(xué)們說(shuō)了很多地方)老師聽見了好多地方,，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式,，它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì),，精湛的表現(xiàn)力,，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”,！今天我們就一起來(lái)了解一下安塞腰鼓,！

正文：

師：同學(xué)們先自由朗讀這篇文章，并標(biāo)出文章的自然段,。

(開始朗讀,，朗讀結(jié)束)

師：老師看大家都讀完了，那老師先問大家一個(gè)小問題,，有一句話在文章中出現(xiàn)了四次,，同學(xué)們知道是哪一句嗎？

學(xué)生一齊：好一個(gè)安塞腰鼓,！

師：對(duì),，看來(lái)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次,，作者一直在感嘆,，那同學(xué)們?cè)谧x完這篇文章后，你們感受到的是一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢,？

(同學(xué)們舉手)

師：小趙同學(xué),，你來(lái)回答。

小趙：壯闊,，還有充滿力量,。

師：說(shuō)的很好，請(qǐng)坐,。還有同學(xué)想回答嗎

(小李舉手)

師：小李,，你來(lái)說(shuō)

小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾

師：很好，請(qǐng)坐,。其實(shí)文中有一句話是作者直接說(shuō)出來(lái)的,，是作者對(duì)安塞腰鼓的感受,。大家回到課本找一找，是哪一句話,，我們一起把它讀出來(lái),。

生一齊：好一個(gè)壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓,！

師：下面我們一起來(lái)看一下安塞腰鼓的真面目,。

(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)

師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的,，作者又說(shuō)安塞腰鼓是壯闊了河山,、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢,？這個(gè)當(dāng)作小組討論的問題,，給五分鐘的時(shí)間討論，一會(huì)我來(lái)找同學(xué)回答,。開始討論吧,。

(時(shí)間到，討論結(jié)束)

師：好了,，時(shí)間到了,，三組派一個(gè)代表回答

三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場(chǎng)面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn)。

師：你是從哪找到的呢,？

三組代表：從文章的第3~5段

師：同學(xué)們看一下他找的對(duì)嗎,？

生一齊：對(duì)！

師：還有嗎,？

三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲,，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿,，在第11~13段,，安塞腰鼓的后生，在第15~17段,。

師：請(qǐng)坐,，這位同學(xué)找的很好，他的思路非常的清晰,。

師：有人這樣形容安塞腰鼓,，說(shuō)安塞腰鼓表演起來(lái)有股沖勁，轉(zhuǎn)身有股狠勁,，揮錘有股猛勁,，全身使出了一股牛勁，那么同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到了這里,，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎,？

(同學(xué)們有小聲嘀咕的，有人大聲說(shuō)“感受到了”)

師：我聽見有同學(xué)在下邊說(shuō)沒有呢,，沒關(guān)系,，我們一起來(lái)讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段,，老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,。”開始,。

(朗讀結(jié)束)

師：同學(xué)們讀的非常的有氣勢(shì)啊,！老師也希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁,。最后還有一個(gè)小問題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量,，大家都找一找是那一句呢,？

(同學(xué)舉手回答)

同學(xué)：容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開了的那么一股勁,！

師：非常準(zhǔn)確，我們一起讀一下這句話,。

生一齊讀,。

師：最后老師留一個(gè)小作業(yè)，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情,、歷史事跡等等,，兩百字左右，下節(jié)課我們要簡(jiǎn)單交流一下,。下課,！

安塞腰鼓教案一課時(shí) 安塞腰鼓教案第二課時(shí)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),。

2,、通過朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。

3,、理解排比修辭手法在文章中的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

自學(xué)內(nèi)容：

1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,，了解其特有的文化。查閱工具書,，掌握生字詞,。

2.有感情地朗讀課文，把握作者情感,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,，學(xué)生欣賞,。)

師：你喜歡這些畫面嗎？喜歡哪個(gè)方面,？你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情,？

(學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料,。).

俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人,，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,，粗獷、雄渾,、動(dòng)力十足,，今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原,，走近安塞腰鼓,，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

(奔放,、動(dòng)感的畫面,，熱烈、鏗鏘的音樂,，讓學(xué)生直觀,、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。)

二、朗讀課文,，整體感知

1.教師范讀或放錄音,，學(xué)生聽讀,，感受文章的感情基調(diào)。

(讀是與文本接觸的開始,，通過聲情并茂的范讀或課文錄音,，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,，能更好地進(jìn)入課文情境,。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力,，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍,。)

2.積累本課字詞：亢奮晦暗羈絆燒灼冗雜驀然震撼磅礴戛然而止

3.指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前,，用中速,，也不乏力量，中間部分是鼓聲響起來(lái),，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越,、高昂。鼓聲落,，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜,、若有所思的情緒,，語(yǔ)速稍慢,。”

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,，體驗(yàn)作品的情感,、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表,，比賽朗讀,。

(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,，受到情感熏陶,，有所感悟，享受到審美樂趣,。同時(shí),，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角,。)

三,、精讀賞析，問題探究

(一)朗讀課文：要求學(xué)生邊讀邊思考,，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語(yǔ)或短句)

如：壯闊,、豪放、火烈、有力,、元?dú)饬芾?、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起?lái)就發(fā)狠了,、忘情了、沒命了,、容不得束縛,、容不得羈絆、容不得閉塞等

(二)理清結(jié)構(gòu)：

1,、鼓響前,、腰鼓表演、鼓聲止

2,、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)

(三)尋找美點(diǎn)：

作者從不同側(cè)面,、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美,，你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述,。分小組討論進(jìn)行。

如：

1,、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,，你看，他們身后是一片高梁地,。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。

2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,，你看,，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前,，驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

3,、激越的鼓聲美，你聽,，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,，只聽見隆隆,，隆隆，隆隆,。

4,、擊鼓的后生美，你看,，他們的胳膊,、腿、全身,，有力地搏擊著,，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著,。它使你……

5,、變幻的舞姿美，你看,，每一個(gè)舞姿都充滿了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響,。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止,。

(四)排比句式的理解：

a.從形式上看： 有句內(nèi)的排比,，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦世界立即變得亢奮了。

b.它震撼著你,，燒灼著你,，威逼著你。

有句與句的排比,，如：每一個(gè)舞姿都充滿了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響,。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止,。

有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,，使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

b.從用法上看：

有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),，如：a.容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開了的那么一股勁,！b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！

有的用以渲染腰鼓形象,，節(jié)奏感強(qiáng),，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解,。

(五)誦讀課文

(六)布置作業(yè)：找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢(shì),、最有激情的句子并抄寫。

安塞腰鼓教案一課時(shí) 安塞腰鼓教案第二課時(shí)篇七

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受,。因此,，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些,。一旦學(xué)生的情緒和想像力被調(diào)動(dòng)起來(lái),，教起來(lái)就輕松多了。另外,，這是一篇詩(shī)化的散文,，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅妫兄c畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,，可在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進(jìn)行感悟,，受到熏陶，讓學(xué)生的主體精神得以凸現(xiàn),。

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

2、理解排比,、反復(fù)修辭在文章中的作用,，在賞析基礎(chǔ)上訓(xùn)練自己的仿寫能力。

教法學(xué)法指導(dǎo)

1,、課文有關(guān)生命和力量的主旨,，學(xué)生理解可能有一定的難度。在這方面不要過分要求學(xué)生,，主要指導(dǎo)他們讀出這篇文章的氣勢(shì)即可,。

2,、作者說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得這樣的腰鼓”,，并不是對(duì)江南和西北作一個(gè)評(píng)判。江南有江南的風(fēng)格,，西北有西北的特點(diǎn),。在這里不要作無(wú)謂的爭(zhēng)論。

3,、有條件的話,，運(yùn)用有關(guān)安塞腰鼓的視覺材料進(jìn)行輔助教學(xué),，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

4,、有興趣的話,，可以從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。歷史可以從周朝開始西北地區(qū)的歷史進(jìn)程和發(fā)展來(lái)引申到現(xiàn)實(shí),；現(xiàn)實(shí)可以和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作各方面的比較,。從這兩方面指導(dǎo)學(xué)生探討一下黃土高原的希望與復(fù)生。

教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們可能聽過崔健震耳欲聾的搖滾,，體驗(yàn)過動(dòng)感十足的勁舞吧？其實(shí)在我們中國(guó)古老的黃土地上早就有集搖滾和勁舞為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓,。今天,，讓我們張開想像的翅膀，到劉成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的風(fēng)采,，感受腰鼓的魅力吧,！

二、解題(多媒體展示)

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,，具有20xx年以上的歷史,。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性,。在中國(guó)的首都北京,，在香港，在中國(guó)各地展現(xiàn)風(fēng)采,，并為世界矚目,。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿,，充分體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí),，悍勇威猛的個(gè)性。

三,、讀出音樂美

1,、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，然后評(píng)議朗讀得失,。

2,、播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽,，并根據(jù)錄音在文中做一些標(biāo)記,，如節(jié)奏、重音等。

3,、對(duì)比評(píng)議：將自己的`朗讀與錄音帶中的朗讀進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)朗讀的技巧。

朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏,。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞,、句與句,、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn),。本文以短句為主,，因而節(jié)奏較快，讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重,，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果,。

4、分析朗讀,，學(xué)習(xí)把握節(jié)奏和重音,。

5、跟讀：跟錄音帶齊讀全文,。

6,、學(xué)生自由朗讀，讀出音樂美,。

四,、讀出畫面美

教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文,，才能身臨其境,，進(jìn)而讀出文章的畫面美。

1,、分組朗讀尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素,。

明確：黃土高原(厚實(shí)、大氣),，一群茂騰騰的后生(熱情,、充滿力量)腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器)。

2,、學(xué)生自由朗讀然后用“當(dāng)我讀到……時(shí),，我仿佛看到了……的畫面(或場(chǎng)景)?！钡木涫綌⑹龀鰜?lái),。

3、播放腰鼓表演的錄像片斷,。

(看完后,，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的力量美,。安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉,，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā),、噴涌,。)

4、全班齊讀,，力求讀出畫面美,，讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。

五,、品析語(yǔ)言

1,、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“……好,，好在……”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。

可以從詞、句式,、修辭,、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說(shuō)得越多越好,。

2、分學(xué)習(xí)小組交流,。

3,、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

4,、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)：

從用詞方面說(shuō)：

⑴ “緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài),。

⑵ “茂騰騰的后生”，“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”,，“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

⑶ “這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

從句式上說(shuō)：

⑴ “一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了”中“發(fā)狠” “忘情”“沒命”用得好,，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng),。

⑵ “交織,！旋轉(zhuǎn)！凝聚,！奔突,！輻射！翻飛,！升華,！”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,，氣勢(shì)強(qiáng)勁,，突出了安塞腰鼓的豪放美。

⑶ “但是”與“看’’獨(dú)立成段好,，好在它們特別引人注目,，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說(shuō)：

⑴ “驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙—樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,，好在比喻使對(duì)象更加形象具體,，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

⑵文中的反復(fù)用得好,，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰。

⑶文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì),。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部,、句與句,、段與段之間的排比：

句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了,！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前,，驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情,。

從寫法上說(shuō)：

⑴ “使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,！使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！”寫得好,，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵,。

⑵ “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,，好在“以聲寫靜”,，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

⑶文中開頭的靜態(tài)描寫好,，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合,，充滿畫面美,。

六、小結(jié)

這篇文章氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘,，寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放、火烈的特點(diǎn),。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈思想感情,，贊美了陜北高原人們粗獷,、豪邁、開放的性格特征,。文章多處運(yùn)用排比,、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏,，節(jié)奏明快,，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯,，增強(qiáng)了文章感人力量,。

教學(xué)反饋

播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像，讓學(xué)生模仿文中的排比寫一段話,，描寫這個(gè)表演場(chǎng)面,。

(完成后，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,，然后選取優(yōu)秀的在班上展示,。)