作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

安塞腰鼓教案一課時(shí)篇一

１,、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神,。

本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意,。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度,，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。

4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】安塞腰鼓

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞）

１,、提問(wèn)：看完這些畫(huà)面,，你有什么感受？（學(xué)生自由回答）

你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎,？

２,、交流查閱的有關(guān)資料;安塞腰鼓的資料。附資料:

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,，具有２０００年以上的歷史,。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性,。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿,，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí),，悍勇威猛的個(gè)性。１９９６年,，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”,。

今天我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原,，走近安塞腰鼓,，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

二,、聽(tīng)讀課文,，整體感知

１、看表演片斷,，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè),，配畫(huà)面）。注意朗讀者有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方,。

２,、思考問(wèn)題:

⑴安塞腰鼓總體上給你什么感受,？它有什么特點(diǎn)？

壯闊,，豪放,，火烈的安塞腰鼓。粗獷,，雄渾,，動(dòng)力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓,。安塞腰鼓有熱烈的舞姿,，有巨大的力量，有沉重的鼓聲,，有深厚的土壤,。

⑵這篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么？你覺(jué)得有何效果,？

排比,，有句子內(nèi)部詞語(yǔ)的排比,，有句子的排比,，有段落的排比。這些排比使文章氣勢(shì)恢弘,，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快，感情強(qiáng)烈,。

三,、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢(shì)的朗讀

１,、過(guò)渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷,，豪邁的力量,，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,，排山倒海的氣勢(shì) ，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的,。

２,、以第五節(jié)來(lái)示范朗讀：

⑴播放范讀片斷（配樂(lè)，配畫(huà)面）,。注意聽(tīng)清朗讀者處理的語(yǔ)音輕重,，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng),，語(yǔ)速的快慢。

你覺(jué)得他讀的怎樣,？哪些語(yǔ)句讀的好,？指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)重音,，讀出節(jié)奏,，氣勢(shì)：

一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了,，沒(méi)命了!（增強(qiáng)氣勢(shì)） 驟雨／一樣,，是急促的／鼓點(diǎn)；旋風(fēng)／一樣,，是飛揚(yáng)的／流蘇,；亂蛙／一樣，是蹦跳的／腳步,；火花／一樣,，是閃射的／瞳仁；斗虎／一樣,，是強(qiáng)健的／風(fēng)姿,。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

黃土高原上,，爆出一場(chǎng)多么壯闊,，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛,，富有感染力）

⑵小結(jié):本文段使用排比,，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

⑶配合音樂(lè),，畫(huà)面齊聲朗讀,。

⑷小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激,，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì),，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀文章其他部分,，讀出節(jié)奏,，氣勢(shì)，品味精彩語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解,。

四、學(xué)生品讀，體驗(yàn)感悟

１,、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評(píng),。

２、小小組合作學(xué)習(xí)探究,。

３,、抽讀，結(jié)合語(yǔ)境談理解與感受,。

五,、總結(jié)文章主題

通過(guò)剛才大家的品讀，你覺(jué)得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊,，豪邁和火烈,，還贊美了什么？

六,、拓展

你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍,，舞獅，滾燈,，扭秧歌等）

七,、布置作業(yè)

１、自由選擇文中某一精彩片段朗讀,，背誦,。

２、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來(lái),，模仿它們的表達(dá)方式,，再仿寫(xiě)兩句子,。

安塞腰鼓教案一課時(shí)篇二

1,、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ),；理清課文脈絡(luò)。

一,、導(dǎo)入,，播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二,、初讀課文,。

1、自由朗讀課文,，標(biāo)處節(jié)次,，畫(huà)出生字。

思考,；課文主要寫(xiě)了什么,？

2、學(xué)習(xí)生字,。投影：

（1）根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音,。

（2）指名讀生字，及時(shí)糾正,。

（3）自由讀生字,，同位互相檢查。

（4）再指名讀,。全班齊讀,。

3、解釋詞義,。

（1）提出不理解的詞語(yǔ),。

（2）班級(jí)交流：

三、指導(dǎo)朗讀,。

1,、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）自由讀。注意語(yǔ)氣,。

（2）指明范讀,。

（3）再指名讀。

（4）自由讀,，同位指導(dǎo),。

（5）再指名讀。

2,、逐節(jié)指名朗讀,。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。

四,、指導(dǎo)寫(xiě)字,。

1、自由觀察字型,，找出難寫(xiě)的字,。

2,、指導(dǎo)。

3,、學(xué)生臨寫(xiě),，教師指導(dǎo)。

五,、布置作業(yè)：練讀課文,，

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

2、學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語(yǔ)言,，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3,、本文的學(xué)習(xí),，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語(yǔ)言,，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽(tīng)寫(xiě)生字

二,、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文,，整體感知

1、知內(nèi)容,。

學(xué)生自由朗讀課文,，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~,、短語(yǔ),、句子,；最好用文中的內(nèi)容。

2,、明結(jié)構(gòu),。

說(shuō)明：文章按鼓響前、腰鼓表演,、鼓聲止可分成3個(gè)部分,。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話（好一個(gè)安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

3,、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀,，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽,。用美，你看（聽(tīng)）……的句式敘述出來(lái),。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

（出示幻燈片，播放例句,。學(xué)生與之對(duì)照,，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）

第二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)言

1,、學(xué)生采取替換式品讀,，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美,。（所謂替換式品讀,，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較,、品味其中的美,。）

學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式,。（出示幻燈）

驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃身的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章,，并反復(fù)朗讀,。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀,，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,，情味美,。

學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用好,，好在……這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。可從詞,、句式,、修辭、寫(xiě)法,、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說(shuō)得越多越好。

分小組交流,，全班交流,。

第三板塊：品讀文章，學(xué)用語(yǔ)言

1,、學(xué)生再讀文章,，學(xué)用課文句式、段式,。

2,、學(xué)生寫(xiě)好后，小組互評(píng),，選出好的作品,，課堂展示，師生共議,，評(píng)出好作品若干,，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四：布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落,，熟讀成誦,。

安塞腰鼓

一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

二,、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

三,、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）

安塞腰鼓教案一課時(shí)篇三

1．有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào),，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

2．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美,、詩(shī)意美,。

3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量,。

1．理解文中短句及排比句的運(yùn)用,，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美,。

2．理解文中一些句子的深刻含義,，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

同學(xué)們,，在一曲蕩氣回腸的《黃土高坡》聲中,，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)黃土高原，學(xué)習(xí)第14課（讀題安塞腰鼓）

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道文中反復(fù)出現(xiàn)了一句贊嘆安塞腰鼓的話,？是那一句？（出示：“好一個(gè)安塞腰鼓”板書(shū)“好”）

那么文章又是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹安塞腰鼓的“好“,？

（場(chǎng)面,、鼓聲、后生,、舞姿）

自主學(xué)習(xí)

1．默讀課文６-17自然段,，分別在這四個(gè)方面中劃出讓你感受到安塞腰鼓“好”的句子，并在邊上寫(xiě)寫(xiě)批注,。

小組合作：

一讀：在小組中朗讀你劃出的句子,。

二說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你的感受。

三補(bǔ)充：互相補(bǔ)充

三．情動(dòng)“腰鼓”

教師評(píng)價(jià)小組合作,。

首先讓我們一起感受安塞腰鼓的場(chǎng)面,。這一段中，哪些句子讓你感受到安塞腰鼓的“好”,？

“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”

1.排比,，有氣勢(shì),，鼓聲激蕩。（來(lái),，讀一讀,，分享你感受到的氣勢(shì)）

2.比喻,，讀一讀這些用來(lái)打比方的詞：有力量 有氣勢(shì)的東西，讓人心潮澎湃,。

3.讀著讀著你仿佛看到了,、聽(tīng)到了什么？

4.是的,。讀著這樣激動(dòng)人心的文字,，我們的腦海里一定還原了這場(chǎng)粗狂豪放真實(shí)場(chǎng)面。我相信你們一定能看到更多,、聽(tīng)到更多,，誰(shuí)能來(lái)試一試。

課件出示：

______一樣,，是喧騰的鼓聲,；

______一樣，是 ,；

5.多好的理解?。∽屛覀?cè)賮?lái)讀讀這段話,，爭(zhēng)取讀出這種氣勢(shì)來(lái),。

“這腰鼓，使冰冷的空氣……”

1.找出相對(duì)意思的詞,，理解對(duì)比的作用,，體會(huì)安塞腰鼓的感染力；

2.指導(dǎo)朗讀,，理解體會(huì)場(chǎng)面的火烈,。

此時(shí)的空氣已不再冰冷，此時(shí)的陽(yáng)光也不再恬靜,，此時(shí)的整個(gè)世界都亢奮了,，讓我們一起來(lái)感受一下這樣的場(chǎng)面吧！

看了視頻,，顧老師相信你們一定心潮澎湃,，把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！

此時(shí)此刻,，你想怎么稱贊這腰鼓,？好一個(gè)（ ）的安塞腰鼓！

師過(guò)渡：安塞腰鼓不僅給人視覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊,，在聽(tīng)覺(jué)上,，更給人劇烈的震撼！在鼓聲這一段中，你從哪些語(yǔ)句中感受到了安塞腰鼓的“好”,？

“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了,，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,，隆隆,，隆隆,。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上,，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆，隆隆,，隆隆,。好一個(gè)安塞腰鼓！”

這種激情甚至把你感染了,，從你的朗讀中我們也感受到了

1.為什么“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,，“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”，你怎樣理解,？（鼓聲有極強(qiáng)的震撼力,，撞擊在觀眾的心上）

多么奇特的想象。來(lái),，男生們一起讀好這段話,。

2.仿寫(xiě)練習(xí)

沉重的鼓聲還會(huì)碰撞在哪里？用文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

是?。＄H鏘雄壯的隆隆鼓聲,，一錘又一錘,、一波又一波的震撼敲擊著我們心。讓我們?nèi)滩蛔〈蠛鹨宦暎荷R：好一個(gè)（ ）的安塞腰鼓,！

安塞腰鼓的好不止于此,，還好在那群擊鼓的后生。

“后生們的胳膊,、腿,、全身，有力地搏擊著,，急速地搏擊著,，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你,，威逼著你,。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛,。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。?/p>

1.從這一段中你感受怎么樣的后生,？（元?dú)饬芾欤?/p>

“后生們的胳膊……” ,，朗讀體會(huì)，排比句式的氣勢(shì),；從“震撼,、威逼、燒灼”三個(gè)詞來(lái)理解體會(huì)后生們的生命力活躍而強(qiáng)盛,。

2.（師相機(jī)介紹黃土高原的生活）

黃土高原,，是世界上最貧瘠的土地，風(fēng)沙,、干旱,，讓很多地方寸草不生。然而生活在這片土地上的后生們的,，用他們的胳膊,、腿、全身——,！

3.同學(xué)們,，為什么這里不用敲擊，而用搏擊,？

是啊,，

黃土高原人民日出而作，日落而息,，面朝黃土背朝天,，他們用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；

他們住土窯洞,，穿粗布衣,，吞糠咽菜，他們用堅(jiān)韌和頑強(qiáng)與命運(yùn)——搏擊,；

勞作之余,，他們打起安塞鼓，唱起信天游，他們用樂(lè)觀向上的精神在這片土地上——搏擊,。

這樣的土地養(yǎng)育了這樣的后生,，難怪作者說(shuō)……

“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓,！

接下來(lái),，我們一起來(lái)看看舞姿部分好在哪里？

1.這是什么樣的舞姿,？（嘆為觀止）

（充滿了力量的舞姿,、呼呼作想的舞姿……）

所以這樣的舞姿使人（戰(zhàn)栗于濃烈的藝術(shù)享受之中），使人（嘆為觀止）,。

2.理解“嘆為觀止”的意思（因看到的事物美妙到了極點(diǎn)而贊嘆）

看到了什么,？怎么樣贊嘆的,？（齊讀“好一個(gè)痛快了山河……”）

3．齊讀17小節(jié)（輪讀的方式）

是?。‘?dāng)你置身于這樣的火烈,、豪放,、壯觀、嘆為觀止的景象下,，人,、鼓、聲,、舞都融為了一體,，此時(shí)，人成了茫茫一片,，聲,，成了茫茫一片……讓我們一起讀好第十七小節(jié)。

“愈捶愈烈,！痛苦和歡樂(lè),，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求,，都在舞姿和鼓點(diǎn)中,，交織！旋轉(zhuǎn),！凝聚,！升華！”

怪不得作者反復(fù)贊嘆道：好一個(gè)安塞腰鼓,！

教師小結(jié)：

同學(xué)們,，這篇課文作者劉成章通過(guò)各種修辭手法以及飽含激情的筆墨讓我們領(lǐng)略到了安塞腰鼓和黃土高原人獨(dú)特的魅力。讓我們?cè)賮?lái)贊一贊：

“好一個(gè)安塞腰鼓！”

讀板書(shū)

火烈豪放

好一個(gè) 震撼人心 安塞腰鼓,！ 比喻

元?dú)饬芾?排比

嘆為觀止 反復(fù)

安塞腰鼓教案一課時(shí)篇四

1,、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容,。

2,、理解文中一些句子的深刻含義。

：品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情,。

感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

：

1,、朗讀課文，理解文章內(nèi)容,。

2,、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用,。

2．理解文中一些句子的深刻含義,。

朗讀.品味

1．腰鼓表演的片斷。

2．課文朗讀錄音,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，安塞,，位于陜北高原,，那里的腰鼓歷史悠久，具有20xx年以上的歷史,。人們?cè)跉g度節(jié)日,、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成,，在表演時(shí),，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭,，素色衣服,，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈,，歌曲,、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,?？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M(jìn)行,，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力,。

特別是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采,，便令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞,。

今天,，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力,？

播放安塞腰鼓表演的片段后,，學(xué)生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

聯(lián)系課文,，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：

忘情：不能節(jié)制自己的感情,。

狂舞：縱情的跳舞。

閃射：閃耀,，放出（光芒）

火烈：像火一樣熱烈,。

亢奮（kàng）:極度興奮。

晦暗（huì）：昏暗,，不明顯。

羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身,，束縛,。

碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊,。

燒灼（zhuó）：燒,、燙，使受傷,。

奔突：橫沖直撞,；奔弛。

輻射（fú）：從中心向各個(gè)方面沿著直線伸展出去,。

翻飛：上下或內(nèi)外交換位置,。

淋漓（línlí）：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快,。

三,、朗讀、感知內(nèi)容,。

1．自由朗讀課文,。用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),。可填詞,、短語(yǔ),、句子，最好是文中內(nèi)容,。

（明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,，就忘情了，沒(méi)命了”,、“容不得束縛,、容不得羈絆、容不得閉塞”,、“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想像力”等等,。）

2．師生齊讀：

（1）（1——4）一女,，輕緩陳述。

（2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男,，短促有力,。

（3）(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”)男女輪讀，急速高昂,。

（4）（第7節(jié)末句——8節(jié)）男齊,，深情贊頌。

（5）（9——11）女齊,，抒情而變短促再變一字一頓,。

（6）（12節(jié)）男齊，急促有力,。

（7）（13節(jié)）男女齊,，慢、頓,、響,，重音在“好”。

（8）（14節(jié)）女齊,，常速,。

（9）（15節(jié)）男齊，常速,。

（10）（16節(jié)）女齊,，常速。

（11）（17節(jié)）男女齊,，低緩,，重音在“好”,。

（12）（18節(jié)）男女齊，有力贊美,。

（13）（19——21）女齊,，深情，中速,。

（14）（22節(jié)）男女齊,，漸高。

（15）（23節(jié)）女齊,，抒情,。

（16）（24節(jié)）男女齊，有力短促,。

（17）（25——27）男女輪讀,，重音在“愈捶愈烈”。

（18）（28——30）一女,，輕緩,。

3．劃分結(jié)構(gòu)：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。）

一（1——4）安靜的腰鼓,。

二（5——12）激昂的腰鼓,。

三（28——30）靜寂的腰鼓。

第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,，這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：“好一個(gè)安塞腰鼓”,，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①（5——13）宏偉的場(chǎng)面,。

②（14——17）雄壯的聲響,。

③（18——22）擊鼓的后生。

④（23——27）奇麗的舞姿,。

4．尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀,，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽,。用“……美，你看（聽(tīng)）……”的句式敘述出來(lái),。

①蓄而待發(fā)的后生美,，你看，他們的身后是一片高梁地,。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞有你的面前。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

③激越的鼓聲美,，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆,，隆隆,，隆隆。

④擊鼓的后生美,，你看,，后生們的胳膊、腿,、全身,，有力地搏擊著，疾速地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美,，你看,，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響,，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。

四．朗讀、品味,。

１,、品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,、詩(shī)意美。

①讓學(xué)生齊讀第６段。

②教師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩(shī)）

驟雨一樣

是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣

是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強(qiáng)健的風(fēng)姿

③學(xué)生仿照以上形式,，加工另外的文章的內(nèi)容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛苦和歡樂(lè)

生活和夢(mèng)幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織,！

旋轉(zhuǎn)！

凝聚,！

奔突,！

輻射！

翻飛,！

升華,！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

２,、評(píng)點(diǎn)式朗讀,，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美,。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆,、掙開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量,，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,，排山倒氣勢(shì)來(lái)與所要歌頌的生命力量相輔相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話,。

明確：“容不得……一股勁”,。

②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。

句式特點(diǎn)：排比,，一氣呵成,，氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量,。

前后呼應(yīng),，“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力,、排山倒海的社會(huì)變革。

思想內(nèi)涵：這里寫(xiě)出了陜北高原人們性格特征是粗獷,、豪放的,。

③學(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好,，好在——”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。（可從詞,、句式、修辭,、寫(xiě)法,、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好,。）

（１）從用詞方面說(shuō)：

ａ,、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地,，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

ｂ,、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

ｃ,、“這腰鼓勵(lì),，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光變得亢奮了”中反義詞用得好,，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

（２）從句式上說(shuō)：

ａ,、“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好,，好中它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

ｂ,、“交織,！旋轉(zhuǎn)！凝聚,！奔突,！輻射！翻飛,！升華,！”這些句子用得好,，好在這們使文章語(yǔ)句鏗鏘,，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

ｃ,、“但是”與“看”獨(dú)立成段好,，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面中由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn),。

（３）從修辭上說(shuō)：

ａ,、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。

ｂ,、“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，,；是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好,，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面,。

ｃ,、文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰。

（４）從寫(xiě)法上說(shuō)：

ａ,、“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,！使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、樂(lè)后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟！”寫(xiě)得好,，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章內(nèi)涵,。

ｂ,、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”,，更加突出了鼓勵(lì)聲止后的寂靜,。

ｃ、文中開(kāi)頭的表態(tài)描寫(xiě)好,，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊,，使文章靜中有動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合,，充滿畫(huà)面美,。

３、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺(jué)上的刺激,，更帶來(lái)思想上的震撼,。看來(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形,，更要重其意,。（如驟雨，如旋風(fēng),，如火花,，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛,，沖破了羈絆,，撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶,。

五,、

第二課時(shí)

一、分析課文內(nèi)容：

１,、提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況,？這樣寫(xiě)有什么好處？

提示：從背景,、從性格,、從人物、從神情,、從腰鼓等方面去考慮,。

好處：為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

2、提問(wèn)：閱讀第７段,，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn),？作者是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處,？

明確：ａ,、先用排比：一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了,、沒(méi)命了,。

ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞,。

ｃ,、再用排比、連續(xù)比喻：寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨,，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花,，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎,。

好處：運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏,、雄渾有力,，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

３,、提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞,？運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處？

明確：空氣（冰冷一燥熱）,，陽(yáng)光（恬靜一飛濺）,，世界（困倦一亢奮）

好處：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

４,、提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么,，“使人想起”三段是虛寫(xiě),，用虛寫(xiě)有什么好處？

明確：好處：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,，增加了文章的內(nèi)涵

５,、提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),，電閃雷鳴和人的大徹大悟,。

６,、提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？這樣寫(xiě)有什么好處,？

明確：用排比,、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響,。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上,，山崖發(fā)出回響；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里,，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情,、嚴(yán)峻的思考,、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解,。

好處：用排比,、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲,，氣勢(shì)不同反響,。

７、提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么,？

明確：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,。

８,、提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓,?！保?/p>

明確：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,，只能唱一些江南小調(diào),，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

９,、提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的“交織,！旋轉(zhuǎn)！凝聚,！奔突,！輻射！翻飛,！升華,！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào),？為什么？

明確：不能,。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序,。從小到大，從低到高,，從中心到四周,。

１０、提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,，世界出奇的寂靜,，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？

明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受,，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,，會(huì)感到特別的靜。其次,，這里用靜來(lái)反襯鬧,，可收到更好的藝術(shù)效果。

１１,、提問(wèn),；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)志,，是新的一天的開(kāi)始,，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在,。

１２,、提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部,、句與句,、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法,，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用,？

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了,，沒(méi)命了,！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?。

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,！使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快,，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情,。

二,、歸納文章的中心思想。

討論并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě),，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量,。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊,、豪放、火烈的特點(diǎn),。

三,、小結(jié)

這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快,，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放,、火烈的特點(diǎn),。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷,、豪邁,、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比,、比喻,，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快,，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量,。

四,、作業(yè)

1．本文以什么作為線索？

2．安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么,？

3．“容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁,！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比,？你怎么理解這句話？

4．清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話,。

安塞腰鼓教案一課時(shí)篇五

1,、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào),，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,，體會(huì)文章的節(jié)奏美,、詩(shī)意美。

3,、理解文中一些句子的深刻含義,，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

1,、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美,。

2,、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量,。

1,、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué),，給學(xué)生形象的直接的感受,。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，使學(xué)生進(jìn)入角色,。

2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),，有著雄渾偉奇的畫(huà)面,，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的文章,，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟,。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美,、形式美，通過(guò)討論,，揣摩句子含義,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué),。

3,、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解,，突出新課程理念,。

1、誦讀 2,、想象 3,、研討

利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性,，提高教學(xué)效果,。

導(dǎo)語(yǔ) ：俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”,，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌,！

欣賞腰鼓表演的片段,，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越,。

看美景——

（通過(guò)播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）,。

請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響,、畫(huà)面等方面談,。

本來(lái)，一個(gè)人,，一面鼓,，沒(méi)有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原,，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河,，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開(kāi)想象的翅膀,，從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情,。

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！?/p>

——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

本課導(dǎo)入 的設(shè)計(jì)以此為根據(jù)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,。興趣是最好的老師,。

讀美文——

1、教師范讀課文,。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此,，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,，并多讓學(xué)生朗讀。

2,、請(qǐng)根據(jù)文中描述,，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià),。

好一個(gè) 的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語(yǔ),、句子）

3,、整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,，大家從中體味到了什么,？

a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。

b,、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。

c,、表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈渴望?！?/p>

“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。”“閱讀是一種個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,?！?——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

學(xué)生經(jīng)過(guò)第一步的閱讀，對(duì)文章內(nèi)容有了整體的了解,，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：理解性閱讀,。

賞美圖,，配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)看幾組特寫(xiě)照片,?？春笳?qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),，說(shuō)出對(duì)句子的理解,。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

① 雞啼預(yù)示天明,，是新的一天的開(kāi)始,，是希望的象征。

②這是以聲襯靜,，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜,。

說(shuō)美點(diǎn)，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里,？

語(yǔ)言美,。

課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比，有句內(nèi),、句與句,、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn),，連用許多,。

思想美。

1,、為什么說(shuō)“多水的江南……,，打不得這樣的腰鼓”？

學(xué)生可從自然環(huán)境,、經(jīng)濟(jì)文化,、人的思想境界等角度談，言之成理即可,。

亦可結(jié)合江南音樂(lè)《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美,。

作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào),。

2,、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義,？

黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,，也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題,。

3,、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

西北是中華民族的主要發(fā)源地,；在今天,，西北好像落伍了。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,，終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們,，這里的土地是有希望的,。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”,，重生之日并不遙遠(yuǎn),。

4,、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù),。

歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)

這篇文章美在,，內(nèi)容和形式（語(yǔ)言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌,。腰鼓自身,，就是人類生命力量的凝聚，能最充分,、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒,、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

賞美樂(lè)——《黃土高坡》音樂(lè)flash,，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí),。

1、熟讀課文,，思考課后練習(xí)三,。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。）

2,、做好《課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)》上的作業(yè) ,。

安塞腰鼓教案一課時(shí)篇六

基于以上分析，我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握排比,、反復(fù)修辭及短句在中的作用。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀并綜合運(yùn)用其他語(yǔ)言品味的方法,，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解所表達(dá)的思想感情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

1.師范讀課文,。生思考：這是一個(gè)___的安塞腰鼓（用課文中的詞語(yǔ)回答）

（教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接的感知,，并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的思考,，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知。用文中的詞語(yǔ)回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度,。）

1,、通過(guò)聽(tīng)讀,學(xué)生已經(jīng)知道了這是個(gè)壯闊、豪放、火烈的'腰鼓,，師提問(wèn)這篇應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來(lái)朗讀?根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)是豪邁,、激昂的基調(diào)。接著就請(qǐng)學(xué)生帶著這種基調(diào),，放聲,、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來(lái)寫(xiě)出這壯闊,、豪放,、火烈的腰鼓的？要求：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,。提示：可從修辭,、句式、字詞,、結(jié)構(gòu),、寫(xiě)法等考慮。

（這個(gè)環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了一個(gè)能牽動(dòng)全文的的主問(wèn)題,，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問(wèn)碎答,，一問(wèn)到底的弊端,，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?？芍攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下幾個(gè)句子：

1.“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”改成“急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣,；飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣,；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣,；強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣,?！毙Ч泻尾灰粯樱浚ㄔ涫嵌叹?，使語(yǔ)言鏗鏘,，節(jié)奏急促，氣勢(shì)強(qiáng)勁,；原句喻體提前,，起強(qiáng)調(diào)作用，突出安塞腰鼓的壯闊,、豪放,、火烈的特點(diǎn)。）

2.“……好一個(gè)安塞腰鼓,！……好一個(gè)安塞腰鼓,！……好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓,！……好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（這幾個(gè)句子采用反復(fù)的修辭,，使形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),，在結(jié)構(gòu)上又是層次的分界點(diǎn)，能使脈絡(luò)清晰,，同時(shí)推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮,。）

3.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！”

（這句話采用排比的修辭使氣勢(shì)恢弘，雄渾有力,，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量,。）

指導(dǎo)學(xué)生品讀這段話時(shí)可采用想象法，讓學(xué)生想象“落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭”,，“千里的雷聲萬(wàn)里的閃”的情景，從而讓學(xué)生體會(huì)打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可采用兩重讀,，即把學(xué)生分成三大組，當(dāng)?shù)谝唤M的同學(xué)讀到第一句話最后兩個(gè)字的時(shí)候第二組的同學(xué)開(kāi)始讀第二句,，當(dāng)?shù)诙M的同學(xué)讀到第二句的末兩個(gè)字的時(shí)候第三組的同學(xué)開(kāi)始讀第三句,，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果,，猶如一個(gè)個(gè)念頭在腦海浮現(xiàn)。

（在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個(gè)別讀,、齊讀、兩重讀,、疊加讀等不同的朗讀方法,，并綜合運(yùn)用句式比較法、字詞替換法等讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),；讓學(xué)生掌握排比,、反復(fù)、短句的運(yùn)用使顯得氣勢(shì)非凡,，從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語(yǔ)言相一致,。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——圈點(diǎn)勾畫(huà)法,。我在這里只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，這個(gè)環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的不可預(yù)見(jiàn)性,。）

1.默讀后，請(qǐng)生回答作者借安塞腰鼓想要表達(dá)什么,？

（的主題可以多角度去理解,，如： “歌頌陽(yáng)剛之美”；“歌頌民族藝術(shù)”,；“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈愿望”……）

2.那么這篇對(duì)你有什么啟示呢？

交流后師打出自己對(duì)此文的感悟：

人,，活得要有一股勁!

這勁,，是生命力，是上進(jìn)心,，是堅(jiān)忍不拔的意志,，是不屈不撓的精神!

學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁,；

事業(yè)上,，要有一股牛勁!

有勁的生活，才是最有希望的生活!

一起來(lái)看新浪網(wǎng)上的一則消息：

“安塞腰鼓”將成注冊(cè)保護(hù)品牌,。

聞名國(guó)內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣,，近日向有關(guān)部門申報(bào)注冊(cè)“安塞腰鼓”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

屆時(shí),，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè),。安塞縣是全國(guó)有名的文化大縣,，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬(wàn)多農(nóng)民會(huì)打腰鼓,，有20xx多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢,，年創(chuàng)收入百萬(wàn)余元。為了將這項(xiàng)民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng),，安塞縣政府投資將腰鼓這項(xiàng)藝術(shù)在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上滾動(dòng)宣傳,，提高知名度。目前該縣已準(zhǔn)備好有關(guān)材料,，近日內(nèi)將上北京申報(bào)注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán),。

（看后）為了提高安塞腰鼓的知名度，能成功注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán),，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳,，如果你的創(chuàng)意被采納，我想,，安塞縣文化局將會(huì)發(fā)給你請(qǐng)柬,，特邀你親臨黃土高原，現(xiàn)場(chǎng)觀看安塞腰鼓的表演,。要求運(yùn)用排比,、反復(fù)等修辭。（先在四人小組內(nèi)交流,，再把本小組內(nèi)最有實(shí)力的一則作品在全班交流,。）

1、收集有關(guān)描寫(xiě)聲音的文字,。

2,、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),，寫(xiě)一篇,。（選做，體現(xiàn)作業(yè)的層次性,。）