作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇一

1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語言,。

2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美,。

1.雅詞,、美句的積累。

2.美點(diǎn),、妙要的品析,。

教學(xué)方法

1.反復(fù)誦讀。

2.歸納積累,。

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才，大家從聲響,、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,，下面讓我們展開想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓,。

二,、解題

安塞：縣名。在陜西省北部,、延河上游,。縣人民政府駐真武洞鎮(zhèn),。

腰鼓：擊樂器,。古今形制不同。今之腰鼓,，框用木制,，長(zhǎng)形，兩端小而腰較粗,，雙面蒙皮,，用于民間腰鼓舞，奏時(shí)用綢帶系鼓,，縛在舞者腰間,，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏,，并伴有舞蹈動(dòng)作,，初盛行于陜北革命根據(jù)地，建國(guó)后流行全國(guó),。

三,、研習(xí)課文

1.通讀課文，積累20個(gè)雅詞：

2.解讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)(板書),。

3.品讀課文，學(xué)用各種句式,。

①排比句式

a.從形式上看：

有句內(nèi)的排比,，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了。

b.它震撼著你,，燒灼著你,，威逼著你。

有句與句的排比,，如：

每一個(gè)舞姿都充滿了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止。

有段與段的排比,，如：

使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

使人想起：千里的雷聲萬里的閃,。

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

b.從用法上看：

有的用以增強(qiáng)語勢(shì),，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),，如：

a.容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開了的那么一股勁!

b.黃土高原上,，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象,，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美,，如：

a.驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

②反復(fù)句式

③比喻句式

a.驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇......

b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

④對(duì)比句式

黃土高原啊,，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!

多水的江南是易碎的玻璃,，在那兒,，打不得這樣的腰鼓。

⑤擬人句式

它震撼著你，燒灼著你,，威逼著你,。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛,。

還有系列感嘆句,、系列無主句、復(fù)雜謂語句,、語意層層遞進(jìn)句......

4.賞讀課文，例談美點(diǎn)妙要,。

①容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開了的那么一股勁!

理解：突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉,，捶擊的強(qiáng)健,。

②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

品析："農(nóng)民衣著包裹",、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。

③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,，世界出奇地寂靜,，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。

簡(jiǎn)直像來到另一個(gè)星球,。

耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼,。

欣賞："出奇地""對(duì)她十分陌生""像來到另一個(gè)星球"寫出了靜的程度，"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜,，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn),。

5.背讀課文，歸納小結(jié),。

背讀文中的雅詞,、美句、精段,，歸納積累本課所得,。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇二

1、學(xué)會(huì)本課的生字,，理解由生字組成的詞語,。

2、能正確、流利地朗讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語,；理清課文脈絡(luò)。

一,、導(dǎo)入,，播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。

二,、初讀課文。

1,、自由朗讀課文,，標(biāo)處節(jié)次，畫出生字,。

思考,；課文主要寫了什么？

2,、學(xué)習(xí)生字,。投影：

（1）根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。

（2）指名讀生字,，及時(shí)糾正,。

（3）自由讀生字，同位互相檢查,。

（4）再指名讀,。全班齊讀。

3,、解釋詞義,。

（1）提出不理解的詞語。

（2）班級(jí)交流：

三,、指導(dǎo)朗讀,。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）自由讀,。注意語氣,。

（2）指明范讀。

（3）再指名讀,。

（4）自由讀,，同位指導(dǎo)。

（5）再指名讀。

2,、逐節(jié)指名朗讀,。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。

四,、指導(dǎo)寫字,。

1、自由觀察字型,，找出難寫的字,。

2、指導(dǎo),。

3,、學(xué)生臨寫，教師指導(dǎo),。

五、布置作業(yè)：練讀課文,，

1,、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

2,、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,，注重感悟并發(fā)表自己的見解,。

3、本文的學(xué)習(xí),，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,，

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,，注重感悟并發(fā)表自己的見

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫生字

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文,，整體感知

1,、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文,，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),。可填詞、短語,、句子,；最好用文中的內(nèi)容。

2,、明結(jié)構(gòu),。

說明：文章按鼓響前、腰鼓表演,、鼓聲止可分成3個(gè)部分,。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話（好一個(gè)安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

3、尋美點(diǎn),。

布置分組朗讀,，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美,，你看（聽）……的句式敘述出來,。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

（出示幻燈片,，播放例句,。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）

第二板塊：精讀文章,，品味語言

1,、學(xué)生采取替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美,，詩意美,。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,，比較,、品味其中的美。）

學(xué)生齊讀第6段,，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式,。（出示幻燈）

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃身的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章,，并反復(fù)朗讀,。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀,，理解文章語言的意蘊(yùn)美,，情味美。

學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,，要求用好,，好在……這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮脑~,、句式、修辭,、寫法,、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好,。

分小組交流，全班交流,。

第三板塊：品讀文章,，學(xué)用語言

1、學(xué)生再讀文章,，學(xué)用課文句式,、段式。

2,、學(xué)生寫好后,，小組互評(píng)，選出好的作品,，課堂展示,，師生共議，評(píng)出好作品若干,，并給予獎(jiǎng)勵(lì),。

四：布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦,。

安塞腰鼓

一,、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

二,、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇三

1,、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。

2,、學(xué)習(xí)文章形,、神結(jié)合的語言。

3,、感受生命的律動(dòng),、蓬勃想像力。

1,、利用多媒體教學(xué),，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2,、自主學(xué)習(xí),，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力,。

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用,。

一、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1、播放“安塞腰鼓”視頻,，學(xué)生欣賞,。

2、學(xué)生談?dòng)^感,。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓,，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷,、雄渾,、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌,、民風(fēng)民情等渾然一體,，不可分離。

②安塞腰鼓是人,、鼓合一的,，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起,，二者相輔相成,，相得益彰,。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威,，酣暢淋漓,，精、氣,、神無阻無礙一脈貫通,。

二、 朗讀課文,，整體感知,。

1、給合注釋,，掌握下列詞語的音和義,。

亢奮、晦暗,、羈絆,、冗雜、嘆為觀止,、戛然而止

2,、請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì)全文語速,、語調(diào)的變化,。

明確：1—4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力,，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn),。

5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越,，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆,、熱烈的特點(diǎn),。

28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔,，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn),。

3、找出全文中感情最熾烈,、音調(diào)最高亢的句子,。

明確：“好一個(gè)安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次,。

4,、朗讀全文,。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀,。5—27自然段主體部分老師朗讀,。其中，抒發(fā)贊美之情,，音調(diào)最高亢的13,、17、22,、24自然段,，由男生讀。

5,、分清結(jié)構(gòu)層次：

全文可以分成三個(gè)部分,。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從“但是” 到“聲,，成了茫茫一片......”是表演中,；第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后,。

三,、 師生互動(dòng)，共同探討,。

1,、如果用一個(gè)字來概括第一部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字,？

用“靜”,。

2、兩部分的“靜”有沒有不同?

第一部分側(cè)重于人的安靜,，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜,。

3、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?

以動(dòng)襯靜,，形成鮮明的對(duì)比,；第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。

4,、生命因力量而得到渲泄,，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華,，我們用心去品味文章的語言,，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

(提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析,。)

(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式,，使語言氣勢(shì)充沛,、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈,。)

5,、評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美,、情味美,。

①、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,，要求用“ 好,，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

可以從詞,、句式,、修辭、寫法,、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說得越多越好。

②,、分學(xué)習(xí)小組交流,。

③、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào),。

④,、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)

四、 放飛思想,，拓展思維,。

（電腦幻燈片顯示如下練習(xí)）

1、通過朗讀我們體會(huì)到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力,，那么這股生命力的本質(zhì)是什么,？從文中找出原句回答，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2,、結(jié)合中華民族的發(fā)展史,，舉例談?wù)勥@股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現(xiàn)的。

3,、黃土高原有腰鼓文化,，我們廣西有銅鼓文化,，同時(shí)還是一方素有“歌?！敝Q的熱土。請(qǐng)你學(xué)習(xí)課文,，使用排比,、反復(fù),、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句,，進(jìn)行合理的想像,，描寫廣西銅鼓表演或一場(chǎng)民歌表演的場(chǎng)面，l00字左右,。

五,、 歸納總結(jié)，言盡意長(zhǎng),。

這篇文章氣勢(shì)恢宏,，語氣連貫，節(jié)奏明快,，語句錫銘,，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放,、火烈的特點(diǎn),。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦,、豪邁、開放的性格特征,。文章多處運(yùn)用排比,、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏,，節(jié)奏明快,，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯,，增強(qiáng)了文章感人力量,。

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1、利用多媒體教學(xué),，通過奔放,、動(dòng)感的畫面，熱烈,、鏗鏘的音樂,，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、朗讀是與文本接觸的開始,，通過聲情并茂的朗讀,，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,，能更好地進(jìn)入課文情境,。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式,，在“師生互動(dòng),，共同探討”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,，合作解疑,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度,、有創(chuàng)意的品味中,，拓展思維的空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決,。

4、語文學(xué)習(xí)貴在聯(lián)系實(shí)際,，舉一反三,，從“安塞腰鼓”到“廣西銅鼓”不僅能放飛學(xué)生的思想，拓展他們的思維,，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好感情,。

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇四

作者以《安塞腰鼓》為題，既寫了擊鼓的壯闊場(chǎng)面,、腰鼓激越的聲響,、舞鼓的變幻舞姿，同時(shí)也贊美了一群元?dú)饬芾斓膿艄暮笊?，從而深化文章主題――由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味,、頑強(qiáng)的生命之力。

在處理情感方面,，作者劉成章并非直接歌頌人物精神和地域文化,，而是借助“腰鼓”這個(gè)載體，首先通過后生們舞鼓時(shí)那種豪邁火烈的動(dòng)作神態(tài)描寫來間接贊頌安塞人的強(qiáng)健和豪放的性格,；然后便直接正面描寫歌頌安塞人――“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在,、活躍和強(qiáng)盛?！边@樣就由贊頌安塞人強(qiáng)有力的舞姿深入到他們強(qiáng)盛的生命力的歌頌,；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓點(diǎn)中,，作者再次富含韻味地強(qiáng)調(diào)黃土高原的人們?cè)谕ㄟ^“痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻,，擺脫和追求”后，他們的夢(mèng)想和追求也在“交織,！旋轉(zhuǎn),！凝聚！奔突,！輻射,！翻飛！升華,！”從作者這種層層深化的情感里,，傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對(duì)苦難生活的頑強(qiáng)不屈、勇往直前的奮斗和堅(jiān)持,！

1,、多種排比、比喻手法的交替運(yùn)用,，使文章語句有跳躍之感,。

①句子內(nèi)部詞語的排比――“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了,！”顯得簡(jiǎn)潔有力。

②句子的排比――“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這句中將排比和比喻兩種修辭手法交織運(yùn)用，分別從鼓點(diǎn),、流蘇,、腳步、瞳仁,、風(fēng)姿四方面體現(xiàn)了后生們擊鼓時(shí)動(dòng)作之疾,、姿態(tài)之逸、腳步之躍,、目光之亮,、風(fēng)姿之健。在這種明快的節(jié)奏中,，有一氣呵成,、氣勢(shì)磅礴之勢(shì)。

③段落的排比――如文中第9,、10,、11三節(jié)，用“使人想起……”三節(jié)排比，分別從聽覺,、視覺,、感覺三各方面來寫安塞腰鼓的看后感，化抽象為具象,，化感覺為意識(shí),，既用了通感又采用了引經(jīng)據(jù)典的寫作技巧。

2,、多種手法的交相運(yùn)用,，使全文語言富有變幻。

作者在文中除了廣泛運(yùn)用排比外,，也注意了其他手法的運(yùn)用,。例如：反復(fù)手法――“好一個(gè)安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)四次，在統(tǒng)領(lǐng)全文時(shí)又頗有變化,。前兩次反復(fù)雖看似一樣,，然情感卻逐層強(qiáng)烈。而后兩個(gè)反復(fù)稍有變化“好一個(gè)黃土高原,！好一個(gè)安塞腰鼓,！”、“好一個(gè)痛快了河山,、蓬勃了想像力的安塞腰鼓,！”在這兩句的反復(fù)唱嘆中我們不難看出，作者也將情感的重心由贊嘆腰鼓轉(zhuǎn)移到贊嘆黃土高原和祖國(guó)河山,，將寫作的主題由鼓逐步擴(kuò)大到地域文化和民族精神,。

再如：短句手法――“痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻,，擺脫和追求,，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織,！旋轉(zhuǎn),！凝聚！奔突,！輻射,！翻飛！升華,！”如鼓點(diǎn)般急促清脆的短句讀起來錚錚有力,。“交織,！旋轉(zhuǎn)……翻飛,！升華,！”的又不僅僅是鼓聲,，還有黃土高原人的理想和希冀，追求和奮發(fā),！

文章開頭布置了一個(gè)安靜的場(chǎng)景――“他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆的,，似乎從來不曾響過,。”“呆呆”一詞,，通過擬人的手法，把腰鼓的普通寫到極致,，為下文它的震天動(dòng)地埋下伏筆,，同時(shí)“呆呆”也將高粱地里這群茂騰騰的莊稼漢的淳樸、實(shí)在體現(xiàn)了出來,。此處的“靜”與結(jié)尾處“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼,。”遙相呼應(yīng),，一靜一動(dòng),，在動(dòng)靜的輝映下，通過聲響效果渲染了腰鼓敲擊時(shí)那種震耳欲聾的熱鬧和震撼之力,。

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇五

1,、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào),，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,，體會(huì)文章的節(jié)奏美,、詩意美。

3,、理解文中一些句子的深刻含義,，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

1,、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美,。

2,、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量,。

1,、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué),，給學(xué)生形象的直接的感受,。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，使學(xué)生進(jìn)入角色,。

2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩,，有著雄渾偉奇的畫面,，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，對(duì)這樣的文章,，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟,。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美,、形式美，通過討論,，揣摩句子含義,，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿,，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,，完成教學(xué)。

3,、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念,。

利用多媒體課件,，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果,。

教學(xué)過程

欣賞腰鼓表演的片段,，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

看美景――

（通過播放安塞腰鼓錄像,，給學(xué)生以形象的感受,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）。

請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感,，可以從聲響,、畫面等方面談。

本來,，一個(gè)人,，一面鼓,，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原,，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河,，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀,，從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情,。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！?/p>

――《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

本課導(dǎo)入 的設(shè)計(jì)以此為根據(jù)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,。興趣是最好的老師,。

讀美文――

1、教師范讀課文,。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出,。因此,，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀,。

2,、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述,、評(píng)價(jià),。

好一個(gè) 的安塞腰鼓！（空缺處可填詞,、短語,、句子）

a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。

b,、全文洋溢著一種陽剛之美。

c,、表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈渴望?！?/p>

學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀,，對(duì)文章內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情,，還須進(jìn)行第二步：理解性閱讀,。

賞美圖，配佳句――

為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí),，我們?cè)賮砜磶捉M特寫照片,。看后請(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀,。

對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),，說出對(duì)句子的理解,。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

① 雞啼預(yù)示天明,，是新的一天的開始,，是希望的象征。

②這是以聲襯靜,，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜,。

說美點(diǎn)，品美韻――

這篇文章美嗎,？美在哪里,？

語言美。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi),、句與句、段與段之間的排比,，交錯(cuò)出現(xiàn),，連用許多。

思想美,。

1,、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”,？

學(xué)生可從自然環(huán)境,、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,，言之成理即可,。

亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,，這正是貫穿全文的感情基調(diào),。

2、文中“除了黃土高原,，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義,？

黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來思考這個(gè)問題,。

3,、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

西北是中華民族的主要發(fā)源地,；在今天,，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,，終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們,，這里的土地是有希望的,。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”,，重生之日并不遙遠(yuǎn),。

4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么,？從課文中找到依據(jù),。

歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)

這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一,。

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌,。腰鼓自身,，就是人類生命力量的凝聚,，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌,。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒,、邁著雄健的步伐,，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

賞美樂――

《黃土高坡》音樂flash，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí),。

【布置作業(yè) 】

1,、熟讀課文，思考課后練習(xí)三,。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。）

2、做好《課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)》上的作業(yè) ,。

【板書設(shè)計(jì) 】

安塞腰鼓

美

景 文 圖 韻 樂

生命 力量

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇六

1,、 整體感悟,，能發(fā)表自己的見解。

2,、 品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,。

3,、 學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,、揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn),。

1、 多媒體助學(xué) 2,、 誦讀導(dǎo)學(xué)

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,。有人這樣形容道：安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁,，踢腿有股蠻勁,，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁,，全身使出一股牛勁,，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁,，實(shí)實(shí)在在足勁!今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,，體會(huì)它的氣勢(shì),，感受其中的生命律動(dòng)。

(一)首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀,，在整體感知的同時(shí),，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

1,、看表演片斷,，聽全文朗讀(配樂、配畫面)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次,。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁!

(二)講讀，重點(diǎn)突破,。

1,、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆,、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧,。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì) ,，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的,。

2、精讀第二部分第一層次,。

播放范讀片斷(配樂,、配畫面)，指導(dǎo)朗讀,，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果,。

(1)問：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?

(排比。給人一氣呵成之感,，語言暢達(dá),，節(jié)奏感強(qiáng),，有氣勢(shì),，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。)

(2)請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,，要求讀準(zhǔn)重音,，讀出節(jié)奏、氣勢(shì),。

一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了!(增強(qiáng)氣勢(shì))

(3)驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,，是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿,。(節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象)

黃土高原上,，爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛,，富有感染力)

(4)這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了,。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(層層推進(jìn)，一氣呵成)

(5)容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁!

(排山倒海，氣勢(shì)磅礴)

小結(jié)：本文段使用排比,，將安塞腰鼓的力與美推到極致,。 (配合音樂、看畫面齊聲朗讀,。)

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,，更要重其意。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來,，從不同角度,、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨,，如旋風(fēng),，如亂蛙,，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的形;

掙脫了束縛,、沖破了羈絆,、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的意;

使人想起使人想起使人想起聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。

3,、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)安塞腰鼓的恢弘氣勢(shì),，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法,，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分,，品味精彩語句,，說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受。(解決課后練習(xí)三)

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇七

1,、學(xué)習(xí)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容。

2,、理解文中一些句子的深刻含義,。

：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,。

感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

1,、朗讀課文,，理解文章內(nèi)容。

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用,。

2．理解文中一些句子的深刻含義,。

朗讀.品味

1．腰鼓表演的片斷。

2．課文朗讀錄音,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，安塞,，位于陜北高原,，那里的腰鼓歷史悠久，具有20xx年以上的歷史,。人們?cè)跉g度節(jié)日,、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成,，在表演時(shí)，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭,，素色衣服,，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈,，歌曲,、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,?？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M(jìn)行，氣勢(shì)磅礴,，獨(dú)具魅力,。

特別是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采，便令無數(shù)人為之傾倒,，為之魂?duì)繅?mèng)繞,。

今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采,？感受它的魅力,？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受,。引入劉成章的《安塞腰鼓》,。

二、檢查預(yù)習(xí),。

聯(lián)系課文,，體會(huì)下列詞語的意思：

忘情：不能節(jié)制自己的感情。

狂舞：縱情的跳舞,。

閃射：閃耀,，放出（光芒）

火烈：像火一樣熱烈。

亢奮（kàng）:極度興奮,。

晦暗（huì）：昏暗,，不明顯。

羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身,，束縛,。

碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊,。

燒灼（zhuó）：燒,、燙，使受傷,。

奔突：橫沖直撞,；奔弛,。

輻射（fú）：從中心向各個(gè)方面沿著直線伸展出去。

翻飛：上下或內(nèi)外交換位置,。

淋漓（línlí）：①形容濕淋淋往下滴,。②形容暢快。

三,、朗讀,、感知內(nèi)容。

1．自由朗讀課文,。用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),。可填詞,、短語,、句子，最好是文中內(nèi)容,。

（明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,，就忘情了，沒命了”,、“容不得束縛,、容不得羈絆、容不得閉塞”,、“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想像力”等等,。）

2．師生齊讀：

（1）（1——4）一女,，輕緩陳述。

（2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男,，短促有力,。

（3）(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”)男女輪讀，急速高昂,。

（4）（第7節(jié)末句——8節(jié)）男齊,，深情贊頌。

（5）（9——11）女齊,，抒情而變短促再變一字一頓,。

（6）（12節(jié)）男齊，急促有力,。

（7）（13節(jié)）男女齊,，慢、頓,、響,，重音在“好”,。

（8）（14節(jié)）女齊，常速,。

（9）（15節(jié)）男齊,，常速,。

（10）（16節(jié)）女齊,，常速。

（11）（17節(jié)）男女齊,，低緩,，重音在“好”。

（12）（18節(jié)）男女齊,，有力贊美,。

（13）（19——21）女齊，深情,，中速,。

（14）（22節(jié)）男女齊，漸高,。

（15）（23節(jié)）女齊,，抒情。

（16）（24節(jié)）男女齊,，有力短促,。

（17）（25——27）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”,。

（18）（28——30）一女,，輕緩。

3．劃分結(jié)構(gòu)：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分,。）

一（1——4）安靜的腰鼓,。

二（5——12）激昂的腰鼓。

三（28——30）靜寂的腰鼓,。

第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,，這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：“好一個(gè)安塞腰鼓”，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

①（5——13）宏偉的場(chǎng)面,。

②（14——17）雄壯的聲響。

③（18——22）擊鼓的后生,。

④（23——27）奇麗的舞姿,。

4．尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀,，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽,。用“……美,，你看（聽）……”的句式敘述出來。

①蓄而待發(fā)的后生美,，你看,，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞有你的面前。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

③激越的鼓聲美,，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆,，隆隆,，隆隆。

⑤變幻的舞姿美,，你看,，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響,，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。

四．朗讀、品味。

１,、品讀,，感受語言的節(jié)奏美、詩意美,。

①讓學(xué)生齊讀第６段,。

②教師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩）

驟雨一樣

是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣

是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強(qiáng)健的風(fēng)姿

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容,。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛苦和歡樂

生活和夢(mèng)幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織,！

旋轉(zhuǎn)！

凝聚,！

奔突,！

輻射,！

翻飛,！

升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀,。

２,、評(píng)點(diǎn)式朗讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美,、情味美,。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆,、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧,。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒氣勢(shì)來與所要歌頌的生命力量相輔相成的,。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話,。

明確：“容不得……一股勁”。

②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話,。

句式特點(diǎn)：排比,，一氣呵成，氣勢(shì)磅礴,，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量,。

前后呼應(yīng)，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增,，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力,、排山倒海的社會(huì)變革。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷,、豪放的,。

③學(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方朗讀３遍,，要求用“——好，好在——”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。（可從詞,、句式、修辭,、寫法,、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好,。）

（１）從用詞方面說：

ａ,、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地,，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

ｂ,、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

ｃ,、“這腰鼓勵(lì),，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好,，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

（２）從句式上說：

ａ,、“一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,，好中它們語意層層遞進(jìn),，語勢(shì)步步增強(qiáng)。

ｂ,、“交織,！旋轉(zhuǎn)！凝聚,！奔突,！輻射！翻飛,！升華,！”這些句子用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁,，突出了安塞腰鼓的豪放美,。

ｃ、“但是”與“看”獨(dú)立成段好,，好在它們特別引人注目,，自然完成畫面中由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

（３）從修辭上說：

ａ,、文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì),。

ｂ,、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，,；是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面,。

ｃ,、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰,。

（４）從寫法上說：

ａ、“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、樂后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟！”寫得好,，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,，增加了文章內(nèi)涵。

ｂ、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫得好,，好在“以聲寫靜”,，更加突出了鼓勵(lì)聲止后的寂靜。

ｃ,、文中開頭的表態(tài)描寫好,，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中有動(dòng),。動(dòng)靜結(jié)合,，充滿畫面美。

３,、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激,，更帶來思想上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,，更要重其意。（如驟雨,，如旋風(fēng),，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”,；掙脫了束縛,，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”,；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶,。

五、

第二課時(shí)

一,、分析課文內(nèi)容：

１,、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處,？

提示：從背景,、從性格、從人物,、從神情,、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì),。

明確：ａ,、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了,、沒命了,。

ｂ,、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

ｃ,、再用排比,、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),，蹦跳的腳步像亂蛙,，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎,。

好處：運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體,。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng),。

３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞,？運(yùn)用反義詞寫有什么好處,？

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺）,，世界（困倦一亢奮）

好處：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,，增加了文章的內(nèi)涵

５,、提問：作者聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),，電閃雷鳴和人的大徹大悟,。

明確：用排比、比喻的修辭手法,，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,，山崖發(fā)出回響,；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴,。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情,、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪,、陣痛的發(fā)生和排解,。

好處：用排比、比喻的修辭手法,，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,，氣勢(shì)不同反響,。

７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么,？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層,，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,。

明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱,，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓,。

明確：不能,。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,，從低到高,，從中心到四周。

明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受,，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,，會(huì)感到特別的靜。其次,，這里用靜來反襯鬧,，可收到更好的藝術(shù)效果。

１１,、提問,；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)志,，是新的一天的開始,，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在,。

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了,！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前,，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”,。

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,，語氣連貫,，節(jié)奏明快，語句錢鉆,，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情,。

二、歸納文章的中心思想,。

討論并歸納：本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫,，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量,。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放,、火烈的特點(diǎn),。

三、小結(jié)

這篇文章氣勢(shì)恢宏,，語氣連貫,，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放,、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷,、豪邁,、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比,、比喻,，使文章氣勢(shì)恢宏,，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力,，每個(gè)句子都罌群激越,，增強(qiáng)了文章感人力量。

四,、作業(yè)

1．本文以什么作為線索,？

2．安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

4．清模仿文中的排比句寫一段話,。

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇八

教材分析：這是一篇詩化的散文,，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì),；品味語言。整個(gè)過程又以朗讀一線貫穿讀,、說,、析、品,、評(píng),，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué),。

1,、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容,。

2,、理解文中一些句子的深刻含義。

3.品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情,。

4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言,。

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用,。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

1．腰鼓表演的片斷,。

2．課文朗讀錄音,。

1． 學(xué)會(huì)生字詞語，理解有關(guān)詞語的意思,。

2． 朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，初步感知安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。

3． 理清課文結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)尋美點(diǎn),。

2.播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受,。引入劉成章的《安塞腰鼓》,。

預(yù)習(xí)生字詞情況，在理解的基礎(chǔ)上讀好這些詞語,。

1．自由朗讀課文,。用 的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~,、短語、句子,，最好是文中內(nèi)容,。

（明確：壯闊豪放火烈有力元?dú)饬芾祗@心動(dòng)魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了,，沒命了,、容不得束縛、容不得羈絆,、容不得閉塞,、每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止好一個(gè)痛快了山河,，蓬勃了想像力等等,。）

2．師生合作讀課文。

3．劃分結(jié)構(gòu)：（文章按表演前表演中表演后可分成三大部分,。）

一（14）安靜的腰鼓,。

二（512）激昂的腰鼓。

三（2830）靜寂的腰鼓,。

第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,，這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：好一個(gè)安塞腰鼓，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

①（513）宏偉的場(chǎng)面,。

②（1417）雄壯的聲響。

③（1822）擊鼓的后生,。

④（2327）奇麗的舞姿,。

4．尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽,。用美，你看（聽）的句式敘述出來,。

①蓄而待發(fā)的后生美,，你看，他們的身后是一片高梁地,。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看,，百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；/article/火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

③激越的鼓聲美，你聽,，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆,，隆隆，隆隆,。

⑤變幻的舞姿美,，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量,，每一個(gè)舞姿都呼呼作響,，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

１、品讀,，感受語言的節(jié)奏美,、詩意美。

①讓學(xué)生齊讀第６段,。

②教師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣詩）

驟雨一樣

是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣

是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強(qiáng)健的風(fēng)姿

③學(xué)生仿照以上形式,，加工另外的文章的內(nèi)容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛苦和歡樂

生活和夢(mèng)幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織,！

旋轉(zhuǎn),！

凝聚！

奔突,！

輻射,！

翻飛！

升華,！

④分小組反復(fù)替換朗讀,。

２、評(píng)點(diǎn)式朗讀,，理解文章語言的意蘊(yùn)美,、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量,，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧,。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,，排山倒氣勢(shì)來與所要歌頌的生命力量相輔相成的,。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

明確： 容不得一股勁,。

②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話,。

句式特點(diǎn)：排比，一氣呵成,，氣勢(shì)磅礴,，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。

前后呼應(yīng),，掙脫沖破撞開力量急速遞增,，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革,。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷,、豪放的。