作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

安塞腰鼓教案第一課時(shí)篇一

合英

【教材分析】

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章,，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊,、雄渾,、激越、豪放的腰鼓場面的描寫,，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆,、閉塞與保守后的歡樂和痛快,、思索和追求。文章語言如詩如畫,，極富音樂美,。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,，顯得鏗鏘激昂,，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部,、句與句,、段與段間的排比，交錯出現(xiàn),，一個接一個,，使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩,，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻,。

【教學(xué)目標(biāo)】

【知識與能力】

1.有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢,。

2.感受鏗鏘有力,、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比,、反復(fù)及短句的表達(dá)效果,。

3.品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵,，發(fā)表自己的見解。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

理解文章對高原生命的熱烈贊美,，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

【過程與方法】

看表演,、聽錄音,、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意,。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度,、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解,，是教學(xué)重點(diǎn),。

【教學(xué)設(shè)想】

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。因此,，采用多媒體教學(xué),，效果會好些。教這樣的文章,，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,，調(diào)動學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色,，教起來就輕松多了,。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

l朗讀（設(shè)計(jì)說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情,，感受腰鼓表演中的生命律動,。）

l揣摩（設(shè)計(jì)說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句,，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味,。）

l遷移練習(xí)（設(shè)計(jì)說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢的寫作方法。）

【課前準(zhǔn)備】

教師：1.腰鼓的表演片段

2.課文朗讀錄音

學(xué)生：1.掌握生字詞

2.搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入,，禮贊黃土高原

（投影：黃土高原畫面,。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實(shí)了它……）,，是啊，有人說,，這裸著青筋,，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個性的噴發(fā),。今天,，讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！

（二）生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓

組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段,，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話：

提示：“好一個的安塞腰鼓,！你看(聽)……”

1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,，突出以下幾點(diǎn)：a,、火烈的舞蹈場面。b,、鼓聲的巨大力量,。c、茂騰騰的擊鼓后生,。d,、變幻的舞姿。

2,、學(xué)生自由發(fā)言,，各抒己見。教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià),。

（三）生命之華美——欣賞課文美點(diǎn)

[一讀品語言]

1,、師：當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂隊(duì),，親耳聆聽這種澎湃的震撼,，你的感覺如何呢？想不想把你感受最深的段落讀給大家,？

①.尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方或感受最深的語段,，請用“我喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評點(diǎn),。

教師提示：可以從用詞,、句式、修辭等角度入手）

教師舉例：我喜歡“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好,，在強(qiáng)烈的對比中,，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

②學(xué)生間互相交流

③教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生探究美源

小結(jié)：作者是如何讓文字與表演渾然一體,，讀起來如此地激越豪放的？

鏗鏘的短句：營造了激越的氣氛,。

排比,、反復(fù)的運(yùn)用：語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明,，感情強(qiáng)烈,。

虛實(shí)結(jié)合：引發(fā)讀者無盡的遐想。

以動襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻,。

[二讀品氣勢]

1,、范讀：針對課文的5~13自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧,。

2,、仿讀：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，或自讀,，力求讀出韻律,，讀出氣勢。

3,、演讀：安排兩組,，一人模仿秀，一組合作朗讀,。其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià),。

4、齊讀課文的7段或9~13段

[三讀品內(nèi)涵]

“好一個安塞腰鼓,！”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵,，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語句來談一談,，不理解的提出來大家共同解決。

在教師示范的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,，思考后在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)自由發(fā)言,。在討論發(fā)言中,，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓勵其他學(xué)生就此展開討論，進(jìn)行答疑,。因?yàn)檫@種質(zhì)疑解疑的過程,，實(shí)際上也正是對文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程,。

（一）教師示范,，“好一個黃土高原！”或“好一個黃土文化”（課文19～22自然段）

（二）學(xué)生合作探究,，談自己的理解或提出自己的疑問,，師生達(dá)成共識。

多媒體展示：

好一個蓬勃的生命力量,！

好一個生命的舞蹈,！

好一個充滿希望的原野！

好一個沖破束縛,、阻礙強(qiáng)烈渴望,！

好一個陽剛之美！

好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài),！

好一個粗獷厚重的黃土文化,！

好一個……

（四）、生命之暢想

1,、聽一段二胡名曲《賽馬》,，任選一題完成仿寫。

（1）每一個音符都……,，每一個音符都……,，每一個音符都……，每一個音符都……,。

（2）,、發(fā)揮你的想象，把聽完樂曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來,。（可以模仿第七自然段）

（五）生命之思索

1,、師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量,，正是我們民族性格的寫真,。同學(xué)們，你們的人生之路還很長,，你打算怎樣走過你的人生旅途呢,？請把你的打算凝練成一句人生格言，寫下來好嗎,？

2,、學(xué)生擬寫格言，集體交流。

（六）生命之旗幟

祝愿你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力量,，保留黃土高原人所具有的生命的元?dú)?，高舉自己生命的旗幟，一路風(fēng)采昂揚(yáng),！

文章引用自：

安塞腰鼓教案第一課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo)?：

（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

（2）學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語言,，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

(3 )本文的學(xué)習(xí),，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,，

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,，注重感悟并發(fā)表自己的見

教學(xué)設(shè)想：

本文作為一篇詩化的散文,，將指導(dǎo)學(xué)生以"朗讀法"學(xué)習(xí)課文,，即以"朗讀"一線貫穿讀,、說,、析,、品、評,，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué),。以"討論法"引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，積極參與,，合作探究。

二課時(shí)教學(xué),，具體實(shí)施以課堂流程而定,。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：

1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞,，會讀會寫,；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓,。

2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上,，后生們粗獷,、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入??

播放《安塞腰鼓》的視頻,，進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文,，整體感知

1,、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文,，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià),。可填詞,、短語,、句子；最好用文中的內(nèi)容,。

2,、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按"鼓響前,、腰鼓表演,、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分,，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

（好一個安塞腰鼓）

這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

3,、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀,，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽,。用"美，你看（聽）……"的句式敘述出來,。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

（出示幻燈片，播放例句,。學(xué)生與之對照,，進(jìn)一步體會文章的美妙之處）

第二板塊：精讀文章，品味語言

1,、學(xué)生采取"替換式品讀",，感受語言的節(jié)奏美，詩意美,。（所謂替換式品讀,，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,，比較、品味其中的美,。）

學(xué)生齊讀第6段,，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃身的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

要求學(xué)生仿照以上形式,，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀"，理解文章語言的意蘊(yùn)美,，情味美,。

學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好,，好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn),。可從詞,、句式,、修辭、寫法,、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn),，說得越多越好。

分小組交流,，全班交流,。

第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言

1,、學(xué)生再讀文章,，學(xué)用課文句式、段式,。

2,、學(xué)生寫好后,，小組互評,，選出好的作品,，課堂展示，師生共議,，評出好作品若干,，并給予獎勵。

四：布置作業(yè)?

找出自己喜歡的段落,，熟讀成誦,。 ?

附板書設(shè)計(jì)?：

安塞腰鼓 ?

劉成章

一、知內(nèi)容： ? ? ?“……的安塞腰鼓”

二,、明結(jié)構(gòu)： ? ? “好一個安塞腰鼓”核心句

三,、尋美點(diǎn)： ? ? ?（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）

（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）

安塞腰鼓教案第一課時(shí)篇三

[教學(xué)設(shè)計(jì)a]

創(chuàng)意說明：以朗讀教學(xué)帶動學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn),。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美,，同時(shí)還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美,。通過不同層次的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生感受文章之美，掌握基本的朗讀方法,。

教學(xué)步驟?：

一,、 齊讀、正音,。（讀音準(zhǔn)）

1,、首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文（課前有常規(guī)的預(yù)習(xí)）,。

2,、糾正學(xué)生誤讀的字音（主要有學(xué)生完成），并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音,。

瞳仁 恬靜 晦暗 羈絆 驀然 冗雜 戛然 磅礴 亢奮

二,、 讀出音樂美

1、學(xué)生自我評議：剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題,。讓學(xué)生自由地說,，教師先不作評議。

2,、播放課文的配樂朗誦帶,。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,，如節(jié)奏,、重音等,。

3、對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)他人長處,。

朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏,。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,，必須注意詞與詞、句與句,、段與段之間的停頓,，還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異,，如散文,、古體詩、詞,、賦,、現(xiàn)代詩等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí),，在同一種文體中,，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文,。本文以短句為主,，因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重,，這樣才會產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果,。

4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏,、重音。

5,、齊讀全文,，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏,、重音,。

6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文,。

7,、學(xué)生自由朗讀。

三,、 讀出畫面美

朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展,，必須深鉆課文,，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美,。

1,、尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

黃土高原（厚實(shí),、大氣）,、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）,、腰鼓（靈動而熱烈的陜北打擊樂器）

2、分析全文畫面的構(gòu)成,。

以打擊腰鼓的不同過程為主,，穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）,、陜北農(nóng)民的生活畫面,、黃土高原與江南的對比畫面等。

3,、播放腰鼓表演的錄象片段,。很多地方的學(xué)生都沒有見過這種畫面，搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫面十分必要,。

4,、自由朗讀（也可以分小組），力求進(jìn)入課文情景,，讀出文中的畫面美,。

5、教師示范（選部分段落）,。

6,、全班齊讀。在節(jié)奏,、重音的基礎(chǔ)上,，力求讀出畫面美。

四,、 讀出力量美

1,、討論：本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上,，各抒己見,。

盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力,，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量,。此外,，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。

2,、播放配樂朗誦帶,，讓學(xué)生體會文章的力量美。

3,、學(xué)生齊讀,。力求讀出本文所特有的陽剛之美。

這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下,。

五,、 積累

1、將自己喜歡的句,、段摘錄下來,。

2、在摘錄的句,、段中再作選擇,，背誦下來（不強(qiáng)求）。

[教學(xué)設(shè)計(jì)b]

創(chuàng)意說明：指導(dǎo)學(xué)生品析,、積累精美的語言是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn),。本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣,，并教給學(xué)生一些積累的方法,，并學(xué)會做一些品析式的積累。

教學(xué)步驟?：

一,、 朗讀課文,、整體感知

1、初讀正音,。通過朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，解決音準(zhǔn)問題。

2,、聽配樂朗誦（或教師范讀）,，把握節(jié)奏和語音的輕重。

3,、自由朗讀,，練習(xí)節(jié)奏和語音的輕重。

4,、齊讀全文,，在節(jié)奏和語音輕重的基礎(chǔ)上，力求讀出本文的陽剛之美。

二,、 局部雕琢,、品味語言

1、分組研讀課文,，找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn),。

本文短句多、感嘆句多,、排比句多,。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫作對象所決定，因?yàn)榘踩某錆M了力量之美,，能給人以強(qiáng)烈的震撼,。有條件的話，可以播放一段腰鼓表演的錄象,，對學(xué)生理解課文會有所幫助,。

2、語言品析,。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說明自己喜歡的理由,。多讓一些學(xué)生發(fā)言,，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難,，教師可作一些示范,。語言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行，不要隨意拔高,。

三,、 分類積累、鞏固品析

按照前面學(xué)習(xí)的品析的方法,，將課文中有代表性的句子,，從不同的角度進(jìn)行分類摘抄，并力所能及地寫一點(diǎn)賞析的文字,?？蓮囊韵路矫嫒フ洠?

1、美詞（含新詞匯）,。2,、詞語排比。3,、句子排比,。4、段落排比 。5,、比喻句,。6、對比句,。7,、疊詞句等。

[教學(xué)設(shè)計(jì)c]

創(chuàng)意說明：讀寫互動是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn),。在寫作實(shí)踐中,，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情,；通過課文的學(xué)習(xí),，掌握一定的方法，再進(jìn)行類似題材的寫作,，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會有所突破,。

教學(xué)步驟?：

一、 看錄象寫作文（課前不作任何預(yù)習(xí)）,。

播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的）,，然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面,；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?5—20分鐘完成,；300字左右。

二,、 對比研讀,。

1、請學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場作文,。

2,、對照《安塞腰鼓》的配樂朗誦，看課文,。

3,、仔細(xì)閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較,。

4,、暢談比較結(jié)果。

布置第二課時(shí)前的作業(yè)?：《安塞腰鼓》美在何處,？

三,、 品《安塞腰鼓》之美

1、交流課前所做的作業(yè)?,。

語言美（音樂美）,、畫面美,、力量美等

2、學(xué)一點(diǎn)寫作技巧,。根據(jù)自己的閱讀感受,，從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫作技巧。強(qiáng)調(diào)：語言是外殼,，深入了解被寫作的對象是關(guān)鍵,，同時(shí)還要有豐富的想象。

四,、 延伸寫作,。

播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象，讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫作,，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法,。

[資料整合平臺]

課文擴(kuò)讀材料

《三國演義》第五回（節(jié)選）

羅貫中

王匡將軍馬列成陣勢，勒馬門旗下看時(shí),，見呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠,，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧,，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶,；弓箭隨身，手持畫戟,，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是“人中呂布,，馬中赤兔”！王匡回頭問曰：“誰敢出戰(zhàn),？”后面一將，縱馬挺槍而出,?？镆曋撕觾?nèi)名將方悅,。兩馬相交,，無五合，被呂布一戟刺于馬下,，挺戟直沖過來,。匡軍大敗,，四散奔走,。布東西沖殺，如入無人之境,。幸得喬瑁,、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退,。三路諸侯,，各折了些人馬，退三十里下寨,。隨后五路軍馬都至,，一處商議，言呂布英雄,，無人可敵,。

正慮間，小校報(bào)來：“呂布搦戰(zhàn),?！卑寺分T侯，一齊上馬,。軍分八隊(duì),，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,，繡旗招飐,，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順,，出馬挺槍迎戰(zhàn),，被呂布手起一戟，刺于馬下,。眾大驚,。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出,。呂布揮戟拍馬來迎,。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國手腕,，棄錘于地而走,。八路軍兵齊出，救了武安國,。呂布退回去了,。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無敵,，可會十八路諸侯,，共議良策。若擒了呂布,，董卓易誅耳,?！?

正議間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn),。八路諸侯齊出,。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,，瓚敗走,。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里,，飛走如風(fēng),。看看趕上,，布舉畫戟望瓚后心便刺,。傍邊一將，圓睜環(huán)眼,，倒豎虎須,，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：“三姓家奴休走,！燕人張飛在此,！”呂布見了，棄了公孫瓚,，便戰(zhàn)張飛,。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布,。連斗五十余合,，不分勝負(fù)。云長見了,，把馬一拍,，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布,。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,，戰(zhàn)不倒呂布,。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬,，刺斜里也來助戰(zhàn),。這三個圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺,。八路人馬,，都看得呆了,。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上,，虛刺一戟,，玄德急閃。呂布蕩開陣角,，倒拖畫戟,，飛馬便回。三個那里肯舍,，拍馬趕來,。八路軍兵，喊聲大震,，一齊掩殺,。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德,、關(guān),、張隨后趕來……

使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個大的場面，但突現(xiàn)的人物卻不同,。課文學(xué)習(xí)完畢,，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對比閱讀,。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,，呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河,。試比較兩文寫法上的異同,。

安塞腰鼓教案第一課時(shí)篇四

一、知識目標(biāo)：

1,、體會排比,、比喻、反復(fù)對表達(dá)作者感情,，增強(qiáng)語勢的作用,。

2、領(lǐng)會文中含義深刻的句子,。

二,、能力目標(biāo)

1、訓(xùn)練朗讀能力,，體會文章的氣勢,。

2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力,，鍛煉理解分析能力,。

三,、德育目標(biāo)

讓學(xué)生感受生命中奔騰的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀品味文中恢宏的氣勢

教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)語句的理解?

教學(xué)手段：媒體

一,、導(dǎo)入：

1997年香港回歸的慶典上,，有一群西北漢子演繹了一段“絕活兒”，當(dāng)時(shí)有人曾這樣形容：表演起來有股熊勁,，揮槌有股狠勁,，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁,，轉(zhuǎn)身有股猛勁,，全身使出牛勁，看了讓人帶勁,，聽了給人鼓勁,，實(shí)實(shí)在在來勁。大家知道這么讓人有勁的“絕活兒”是什么嗎,？號稱天下第一鼓的安塞腰鼓,。（板書課題）

二、媒體播放《安塞腰鼓》表演

學(xué)生談觀后感受（詞語概括）：（1）場面特點(diǎn),、豪邁,、壯闊、火烈,。（2）打腰鼓的后生特點(diǎn)：粗獷,、豪邁、熱情,、純樸,。

三、聽教師范讀,，初步感知課文

（要求：注意重音,、語速、語氣和語調(diào),，進(jìn)而了解文章層次,，用鉛筆標(biāo)出）

1、學(xué)生識記生字,、生詞,，齊讀易錯的生字、詞（課件展示）,。

2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)（板書提示填空）,。

a（安靜）的腰鼓

b（火爆）的腰鼓

c（寂靜）的腰鼓

四,、精讀重點(diǎn)段落

安塞腰鼓是一曲生命與力量的贊歌,，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧，下面我們重點(diǎn)讀幾個片斷,。

1,、學(xué)生選取段落自由交流讀。

2,、抽一至二位學(xué)生朗讀,，學(xué)生點(diǎn)評（重音、語速,、語氣,、氣勢）。

3,、學(xué)生分兩組,，比賽朗讀，看哪一組更有氣勢,。

五,、品讀、品味精彩語句

本文大量運(yùn)用排比句,、比喻句,、反復(fù)句，有些句子用詞精妙,，有些勉勵子含義深刻,，下面我們就一起來品味一下。

1,、教師先提兩個問題,，引導(dǎo)學(xué)生品味（課件展示）。

a,、文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，體現(xiàn)主題的是哪句？找出來并品讀,、品析,。

（12自然段，一氣呵成,，氣勢磅礴,，有排山倒海的氣勢，表現(xiàn)了沖破一切障礙的強(qiáng)大力量,，要打破人們身上層層堅(jiān)硬外殼,，讓生命瀉泄在天地之間）。

b,、文中有一句反復(fù)出現(xiàn)四次,，找出來讀一讀,，品析其作用？

（“好一個安塞腰鼓”文章脈絡(luò)的標(biāo)志,，將第二部分成四層,，一詠三嘆，層層遞進(jìn),，增強(qiáng)散文的詩意美,，具有形式美，回環(huán)美和音樂美和節(jié)奏美,。）

2,、選取自己喜歡的句子質(zhì)疑或品味或品讀。

六,、拓展：

1,、結(jié)合上周運(yùn)動會精彩場面，運(yùn)動員奮力拼搏精神,，學(xué)習(xí)本文比喻,、排比修辭仿寫句子。

2,、小結(jié)《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頒歌,，也是民族魂魄的詩性贊歌，它普寫了一曲慷慨激昂,、氣壯山河的時(shí)代之歌,。

最后，讓我們借文中的一句簡潔有力贊語來一起表達(dá)我們對安塞腰鼓的贊美吧,！

好一個安塞腰鼓,！

安塞腰鼓教案第一課時(shí)篇五

17、安塞腰鼓

教學(xué)目標(biāo)：1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情,，理清文章層次。

2.有感情地朗讀課文,，感受力量,，體現(xiàn)節(jié)奏感。

3.簡析場景描寫,，體會文章主題,。

4.理解排比、比喻,、反復(fù)修辭在文中的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場景描寫，理解文章主題

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識,，掌握生字,、詞語，查找音像資料

第　一　課　時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)入：中華民族五千年的文化，淵源流長,，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目都登上大雅之堂,。“安塞腰鼓”這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉,，并多次出現(xiàn)于大型的國家慶典,。

二、交流資料：1,、學(xué)生交流自己所查找的資料,，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)言,，在全班交流,。

2、教師出示資料：“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象,，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號,。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自古以來就是邊關(guān)要道,，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族,。秦始皇時(shí)期大將蒙恬，率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北,，防止匈奴內(nèi)侵,；北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭……可以說,，安塞腰鼓既是古代激勵邊關(guān)將士沖鋒殺敵,、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲,。它氣勢磅礴,，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡……

三,、讀課文,，整體感知。

1,、放錄音,，聽讀全文。學(xué)生自由朗讀。

2,、教師范讀,，學(xué)生聽讀后評價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文,，感受文中融入的情感,，并簡要概括。（明確：歌頌生命的力量,、生命的樸實(shí)與宣泄）。

3,、師正字音：亢kàng奮　晦huì 暗　羈 jī絆bàn驀mò然　顫zhàn栗lì　

冗r?ng雜 戛jiá然　燒灼zhuó　大徹大悟wù　

4、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄,、樸實(shí)，舞姿的勁美,。

5,、速讀全文,，合作探究：以“安塞腰鼓”為線索,，理清課文結(jié)構(gòu),。

明確：1）安靜的腰鼓（1——4）

2）宏偉的腰鼓（5——27）

3）寂靜的腰鼓（28——30）

四、再次反復(fù)朗讀,，直至熟讀,，調(diào)動想象力感悟文章,。

1,、學(xué)生熟讀課文,，想象文中描繪的場面。

明確：“宏偉的腰鼓”這部分集中寫了四個場景：由“面到點(diǎn)”依次寫了“宏偉的場面”、“雄壯的響聲”,、“擊鼓的后生”,、“奇麗的舞姿”,。

2、口頭描繪感受到的畫面,?！?/p>

3,、有感情地朗讀全文,。注意：用重音來表現(xiàn)力量,，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫,。

第二課時(shí)

一,、有感情地朗讀各個場景描寫,，合作討論探究：

1,、第一部分“安靜的腰鼓”和“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣？

討論后明確：第一個“靜”看似靜,，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：

第二個“靜”是安靜,。

2,、在“容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么

一股勁”中是什么“束縛”,、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁,？“那一股勁”要“掙脫”,、“沖破”、“撞開”什么,？

討論后明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落一切冗雜”,，“痛快了山河,、蓬勃了想象力”，使人明白,，人之所以為人，生命之所以為生命,。

3、作者寫腰鼓的響聲,，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面”,？

討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲,，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體,。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力,。

4、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體,，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,，居然可以放出那么磅礴的能量,！”過著貧困生活的農(nóng)民,，哪里來得那么強(qiáng)大的力量,？

討論后明確：他們有著自然,、健康的生命,，是原始的,、未經(jīng)人工雕飾的,，沒有半點(diǎn)污染的,，不攙雜任何雜質(zhì)的,，完完全全的生命,，這是他們力量的源泉,。

5、為什么說“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動魄的搏擊”,，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得這樣的腰鼓”,？

討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命,，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格,。

6、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用,？

討論后明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”來反襯寂靜,。

二、學(xué)生針對文章疑惑處質(zhì)疑,，師生合作釋疑,。

三,、理解排比,、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。

1,、在文中找出例句加以體會分析。（提示：排比段,，排比句，排比句群）

2,、明確：排比作用：增強(qiáng)文章氣勢，語氣連貫,，有節(jié)奏感,。

反復(fù)作用：突出強(qiáng)調(diào)某種意思,、情調(diào),。

四,、拓展延伸：

1、運(yùn)用排比,、反復(fù)等修辭方法,，寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場面及鼓樂喧天的場面,。

2,、你的家鄉(xiāng)肯定會有一些特有的民間表演藝術(shù)，請?jiān)囍鑼懸欢?，表現(xiàn)其生動的場面,。

安塞腰鼓教案第一課時(shí)篇六

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會本課的生字,，理解由生字組成的詞語,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，理清課文脈絡(luò),，背誦第12——16自然段。

3,、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,，感受黃土高原后生粗獷,、豪邁、開放的特點(diǎn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓壯闊,、豪放,、火烈的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料

【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

【教學(xué)過程】????????????????????? 第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁,，揮槌有股蠻勁,，跳躍有股虎勁,，轉(zhuǎn)身有股猛勁,，全身使出一股牛勁,，看了使人帶勁,，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在是勁,！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹,，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢,，感受其中生命的律動,。

二,、聽錄音,，感受文中激情

播放5～13自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情,。

有人說,，安塞腰鼓能使空氣燃燒,。是啊,，就像空氣中本來包含著氧氣一樣,，人的心中本來就蘊(yùn)藏著激情,，蘊(yùn)藏著力量,，一旦遇到火種，便會不可阻遏地燃燒起來,。那么,，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧,！

三,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

學(xué)生讀課文正音。 指導(dǎo)書寫生字

四,、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1 —— 4節(jié)：寫鼓響之前的靜,。

5 ——17節(jié)：寫腰鼓表演時(shí)的鬧,。

18——20節(jié)：寫鼓聲停止后的寂靜,。

五,、細(xì)讀第一部分

從哪些描寫中,，你感覺到了鼓未捶響之前的靜？

在這大背景下,，鼓手們積攢著力量,，期待著爆發(fā),，等待著展示,。這是激戰(zhàn)前的沉寂,，是一場暴風(fēng)疾雨式的腰鼓舞即將上演前的期盼。寫得多美呀,，舒展柔和,，給人留下無限的想象空間,。美美的讀一讀,，你看到了什么？

指名學(xué)生讀后交流,。

生齊讀,。

六,、作業(yè)

1,、熟讀課文

2,、生字組詞

3,、找出運(yùn)用修辭手法的句子讀一讀,，體會體會這樣寫的好處,。

第二課時(shí)

一,、揭題讀題

1.讀題,。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象,？你想到了用哪些詞來形容它,？

3.再次讀題,。

二,、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓,。

這一部分中，作者對安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美,，并且在文中出現(xiàn)了多次,，快速瀏覽課文,，把它劃出來,。

好一個安塞腰鼓！

是啊,，好一個安塞腰鼓！好在哪里呢,？請同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié),，哪些語句特別能打動你,、感染你,，你可以多讀幾遍,。

（一）學(xué)習(xí)6-8小節(jié),，體會場面的宏偉,。

1.指名讀,，這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里,？或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn),？

引出：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

2.這腰鼓,，是怎樣的壯闊,、豪放和火烈呢,？看?。ㄒx）

一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了,，沒命了!百十個斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

理解“流蘇”,、“瞳仁”的意思。

3.出示第7小節(jié),，指名讀，你體會到什么,？

這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了,。

找出反義詞,，腰鼓為什么有這么大的魔力,，理解句子的意思,。

4.以詩的形式練習(xí)朗讀,。

同學(xué)們,，在讀這一部分時(shí),，你感覺文章的語言怎樣,？

（很多排比,，句式整齊而有氣勢,，如詩一般,。）

現(xiàn)在我們就以詩的形式,，讀這詩一樣的語言，品位詩一樣的意境,。

5.小結(jié)：

是啊，安塞腰鼓的場面如此宏偉,，氣勢如此浩大,，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓,！

安塞腰鼓如此豪放火烈,，如此充滿力度,、激情和感染力,，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓

（二）學(xué)習(xí)9-11小節(jié)，體會聲音的震撼,。

1.男女生分組讀。

2.找出兩個比喻句,。讀一讀,。

山崖驀然變成牛皮鼓面了,。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,。

為什么這么說,？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼,，腰鼓在動,，所以山崖在動,，心更在動。）

3.想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了,？（河流、黃土地,、天空）

4.小結(jié)：

是啊,，安塞腰鼓如此令人震撼,，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！

安塞腰鼓如此使人驚心動魄,，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！

（三）學(xué)習(xí)12-14小節(jié),，欣賞擊鼓的后生,。

安塞腰鼓無疑是魅力四射,、令人折服的，擊鼓的人呢？

1.自由讀,，你感受到擊鼓的后生怎樣,？

（有力,、生命活躍強(qiáng)盛,、能量奇?zhèn)グ蹴?、元?dú)饬芾欤?/p>

理解“元?dú)饬芾臁保瑥哪男┚渥涌梢钥闯觯?/p>

如果你是親臨現(xiàn)場的觀眾,，你怎樣夸獎他們？

2.這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾?、如此能量巨大,？因?yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——,，可以說，沒有黃土高原就沒有——元?dú)饬芾斓暮笊?，?dāng)然也談不上有——驚心動魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

（四）學(xué)習(xí)15-17小節(jié),，欣賞奇麗的舞姿,。

1.指名朗讀：好一個痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,！

2.什么叫“痛快了山河,、蓬勃了想象力”,？

3.指名讀第15小節(jié),，幾個排比？都是寫什么,？

4.引讀：每一個舞姿都——

5.小結(jié)，這一部分,，可以概括為——奇麗的舞姿,。

如此奇麗的舞姿,，如此使人拍案叫絕的舞姿,，連山河也感到痛快，觀眾呢,？怎能不陶醉其中,，如癡如醉,，浮想聯(lián)翩,，所以——好一個痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓

三、品味文章的寫作特點(diǎn),。

1.同學(xué)們,，剛才我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面,，感受了雄壯的聲響,，見識了擊鼓的后生,，欣賞了奇麗的舞姿,，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎,？——鬧或烈,。

課文中除了寫“鬧”“烈”,，有沒有寫靜呢,？

讀一讀,，男生1-4,，女生18-20

這樣“靜——鬧——靜”的寫法,，有什么好處,？

俗話說：靜如處子,，動如脫兔,。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈,，強(qiáng)烈,、壯烈,、火烈的,，那么,，表演前的靜是嚴(yán)陣以待,、蓄勢待發(fā),，表演后的靜是戛然而止、是平靜,、安靜、寧靜,、寂靜,。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈,。雖然舞停了,，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔,，情感仍在心中,。

2.文章除了這種對比的寫作特色外，在語言上還有什么特點(diǎn),？有什么好處,？

（排比,、比喻,、反復(fù),、疊字疊詞）

四,、拓寬欣賞,，理解地域差異以及文化的多樣性,。

同學(xué)們,，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的,，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美,、歡快活潑的,，而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動。現(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字,。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘,，一溜紅紅的花鼓,，一襲碧碧的綠裳,，蘇北的里下河呵,，接納了淮河,，接納了大海,，接納了長江,，接納了從上天垂下的雨簾。

碧碧的綠裳在飄,，紅紅的花鼓在跳,，柔順的里下河女子在笑,。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰,，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒,，將五千年的土地裝扮得年輕,，裝扮得奔放,。

水靈靈的影兒,，在跳躍,，在閃爍,，在敲擊。震醒了大江,，震醒了大海,，震醒了沉睡了五千年的土地,，震醒了與大江,、大海連接的里下河,。多水的江海平原,，多水的女兒,，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿,。

俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。中國地大物博,，像安塞腰鼓,、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多,，你還知道哪些,？

五,、作業(yè)

1,、熟讀課文,，背誦第12——16自然段,。

2,、體會“茂騰騰”,、“燥熱”,、“飛濺”,、“震撼”,、“燒灼”,、“威逼”等詞語在句中的含義,。

【教學(xué)板書】

鼓響之前????? 靜

14? 安塞腰鼓??? 腰鼓表演????? 鬧

鼓聲止息????? 靜

安塞腰鼓教案第一課時(shí)篇七

王克軍

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受,。因此,，采用多媒體教學(xué),，效果會好些,。教這樣的文章,，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,，調(diào)動學(xué)生的想象力,，一旦學(xué)生進(jìn)入角色,，教起來就輕松多了。

德育點(diǎn)：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢,，理解生命的內(nèi)涵。

能力點(diǎn)：理解排比修辭手法的類型及其在文章中的作用,；學(xué)習(xí)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,。

知識點(diǎn)：理解文中一些句子的深刻含義,。

1.朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,。

2.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

1.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用,。

2.理解文中一些句子的深刻含義,。

二課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、檢查預(yù)習(xí)

1.聯(lián)系上下文,，體會下列詞語的意思,。

忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆

碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓

2.初讀課文,，了解課文大致內(nèi)容。

二,、導(dǎo)入??新課

同學(xué)們喜不喜歡“播滾”?喜不喜歡“勁舞”?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上,，早就有我們自己的搖滾和勁舞,。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎,？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊,、豪放,、火烈的舞蹈所深深打動,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)——篇描寫安塞腰鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓,，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的,。

放教學(xué)錄像,。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像,。在正式講解課文時(shí)，放出來,，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的情緒,。要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言,，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一,。

三、正課研討

1.要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢?。在學(xué)生談觀感時(shí),，教師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,，它的粗獷,、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境,、地理風(fēng)貌,、民風(fēng)民情等渾然一體,，不可分離。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演”完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰,。所以成功的表演是人借鼓勢,，鼓借人威,，酣暢淋漓，精、氣,、神無阻無礙,，一脈貫通。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉,，是羈絆不住的力量,，是原始力量的勃發(fā),、噴涌,。

2.朗讀課文（或老師范讀,、或聽課文錄音,、或?qū)W生齊讀,、輪讀,、個別讀均可）,；然后給課文分段,，歸納段意,。（——按表演前、表演中,、表演后分三段,。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”,。第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完,。）

3.第二段可以分成幾層？（——分成4層,。第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想,。第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受,。第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”,。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。）

4.文章怎樣寫表演前的情況,？（——從背景寫,，是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng),；從人物寫,，是茂騰騰的后生；從性格寫,，是樸實(shí)的,；從神情寫，是沉穩(wěn)而安靜的；從腰鼓寫,，是呆呆的,、不曾響。）

5.這樣寫有什么好處,？（——為下文寫腰鼓表演蓄勢,。）

6.安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？（——壯闊,、豪放,、火烈。）

7.作者是怎樣寫的,？（——先用排比的修辭手法,，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了,、沒命了,。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞,。再用排比,、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),，蹦跳的腳步像亂蛙,，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎,。）

8.這樣寫有什么好處,？（——運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象、生動,、具體,。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏,、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng),。）

9.“這腰鼓”這一段用了那些反義詞,？（——空氣：冰冷～燥熱,，陽光：恬靜～飛濺，世界：困倦～亢奮）

10.運(yùn)用反義詞寫有什么好處,？（——用反義詞對比強(qiáng)烈,，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn),。）

11.如果說上面是實(shí)寫，那么,，“使人想起”三段是怎樣寫？（——虛寫,。）

12.用虛寫有什么好處,？（——用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,，增加了文章的內(nèi)涵。）

13.作者聯(lián)想到什么,？（——聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場,，電閃雷鳴和人的大徹大悟。）

14.“容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解,？（——這里寫出了陜北高原人們的性格特征,，是粗礦、豪邁,、開放的,。）

四、課堂小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊,、豪放,、火烈。先實(shí)寫,，用連喻,，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,，通過聯(lián)想,、想象，寫安塞腰鼓給人的感受,，寫出了陜北人的性格特征,。

五、布置作業(yè)?

1.完成課后練習(xí)一,。

2.給下面的詞配上一個同義詞,。

忘情（ ）閃射（ ）火烈（ ）亢奮（ ）

晦暗（ ）羈絆（ ）搏擊（ ）輻射（ ）

一、抽查預(yù)習(xí)

閱讀課文,，思考課后練習(xí),。

二、導(dǎo)入??新課

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,，這節(jié)課我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的,。

三、正課研討

1.朗讀課文,，注意讀出節(jié)奏,、重音、感情,。

2.文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的,？（——用排比、比喻的修辭手法,，寫出安塞腰鼓聲音的回響,。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響,；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,，觀眾的心里發(fā)出共鳴；第三句寫聲音引起的豪壯的抒情,、嚴(yán)峻的思考,、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解,。）

3.這樣寫有什么好處？（——用排比、比喻的修辭手法,，寫出了安塞腰鼓的沉重的 響聲,，氣勢不同反響。）

4.文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊,？（——先寫后生們的胳膊，腿,，全身,，有力的,、急速的,、大起大落的搏擊著，使人感到震撼,、燒灼、威逼，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛,，使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之于人的甚少,，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟,。）

5.“黃土高原啊”這一段寫了什么？（——寫只有黃土高原這么深厚的土層,，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動地的安塞腰鼓,。）

6.為什么說“多水的江南是易碎的玻璃,，在那里打不得這樣的腰鼓?！?？（——這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào),，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓,；因?yàn)榻系牧魉呀?jīng)蝕消了生命的“元?dú)狻保呀?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了,。）

7.第二段的第四層寫什么,？（——總結(jié)上面的三層的意思,。從力量,、聲響、光影的變幻,、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力,，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼,。）

8.倒數(shù)第四段中的“交織,！旋轉(zhuǎn)！凝聚,！奔突,！輻射！翻飛,！升華,！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么,？（——不能,。因?yàn)檫@幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高,，從中心到四周,。）

9.為什么說“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜,，以至使人感到對她十分陌生”,？（——人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰，當(dāng)腰鼓“戛然而止”時(shí),，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜,、冷清的世界了。這是人對鬧聲的一種感受,，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,，會感到特別的靜。其次,，這里用靜來反襯鬧,，可收到更好的藝術(shù)效果。）

10.怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”,？（——

當(dāng)鼓聲停止后,，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良?，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜,；雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始,，是希望的象征,，有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華,，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,，這正是希望所在。）

11.本文大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比,。試舉例說明這樣的寫法,，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？（——句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了,，忘情了,，沒命了！”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前,，驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,?！倍闻c段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃,！使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！這些排比句使文章氣勢恢宏,，語氣連貫，節(jié)奏明快,，語句錢鉆,，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。）

12.請把第12,、16,、19、21,、24自然段置于我國改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考,，并談?wù)勛约旱睦斫狻＃ā覀兊拿褡屣@然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難,，太多的束縛和挫折,，但我們總能神奇般地重新崛起,，特別是改革開放以后,，我們的祖國、走進(jìn)了一個令人振奮和自豪的新時(shí)代,，只要我們立足本土,，放眼世界，大膽創(chuàng)新,，勇于開拓,，我們就一定能夠再造輝煌。）

13.歸納文章的中心思想,。（——本文通過對安塞腰鼓的描寫,，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量,。寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放、火烈的特點(diǎn),。）

14.歸納本文的寫作特點(diǎn),。（——文章內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，可從句式,、修辭和節(jié)奏角度思考：①鏗鏘的短句,；②激昂的排比；⑧疾猛的節(jié)奏,。）

四,、課堂小結(jié)

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫,，節(jié)奏明快,，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放,、火烈的特點(diǎn)，表達(dá)出作者贊美安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲,、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷,、豪邁,、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比,、比喻,，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快,，每個詞語都簡潔有力,，每個句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量,。

五,、布置作業(yè)?

1.課后練習(xí)二、三,、四,。

2.寫出了面詞的反義詞,。

晦暗（ ）束縛（ ）閉塞（ ）歡樂（ ）

擺脫（ ）冰冷（ ）恬靜（ ）困倦（ ）

3.簡答。

（1）本文以什么作為線索,？

（2）安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

（3）“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了、撞開了的一股勁,！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比,？你怎么理解這句話？

（4）模仿文中的排比句寫一段話,。

安塞腰鼓教案第一課時(shí)篇八

教學(xué)設(shè)想?

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,，大都對其缺乏形象的直接的感受,。因此，采用多媒體教學(xué),，效果會好些,。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,，調(diào)動學(xué)生的想象力,，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了,。?

教學(xué)內(nèi)容和步驟?

一,、導(dǎo)人新課。????

同學(xué)們喜不喜歡“播滾”?喜不喜歡“勁舞”?其實(shí),，在我們中國古老的黃土地上,，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)——篇描寫安塞腰鼓的散文。?

二,、熟悉課文,。?

請同學(xué)們大聲朗讀課文。?

三,、放教學(xué)錄像,。?

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出,，可把其制成多媒體教學(xué)錄像,。在正式講解課文時(shí)，放出來,，給學(xué)生以形象的感受,，并調(diào)動學(xué)生的情緒,。?

要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一,。?

四,、理解課文主旨。?

1.要求學(xué)生離開課文談自己看了錄像后的觀感,。?

在學(xué)生談觀感時(shí),，教師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)：?

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷,、雄渾,、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌,、民風(fēng)民情等渾然一體,，不可分離。?

②它是人,、鼓合一的,，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起,，二者相輔相成,，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢,，鼓借人威,，酣暢淋漓，精,、氣,、神無阻無礙一脈貫通。?

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉,；是羈絆不住的力量,；是原始力量的勃發(fā)、噴涌,。?????

2.??結(jié)合這些感受再來琢磨文章的語言,，理解文章的內(nèi)涵。?

品味并說明下列語句的意義：?

①它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰??

明確；也許很多人認(rèn)為,。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜,、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。?

②多水的江南是易碎的玻璃,，在那兒,，打不得這樣的腰鼓,。?

明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的“元?dú)狻薄Ｒ呀?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了,。?????

-??③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了,。?

明確,，人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰，當(dāng)腰鼓“戛然而止”時(shí),，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜,、冷清的世界了。?

④耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼,。?

明確：當(dāng)鼓聲停止后,，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良?，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜,。??????????⑤請把第12、16,、19,、21、24自然段置于我國改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考,，并談?wù)勛约旱睦斫狻?????

參考：我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難,，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起,，特別是改革開放以后,，我們的祖國、走進(jìn)了一個令人振奮和自豪的新時(shí)代,，只要我們立足本土,，放眼世界，大膽創(chuàng)新,，勇于開拓,，我們就一定能夠再造輝煌。?

五,、歸納本文的寫作特點(diǎn),。?

這篇文章，內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一,。請同學(xué)歸納寫作特點(diǎn),。?

提示：從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。?

參考：①鏗鏘的短句,；②激昂的排比,；⑧疾猛的節(jié)奏,。(深圳市海濱中學(xué)湯朝林)

安塞腰鼓教案第一課時(shí)篇九

第一課時(shí)

一,、檢查預(yù)習(xí)

1.聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思,。

忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆

碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓

2.初讀課文,，了解課文大致內(nèi)容。

二,、導(dǎo)入 新課

同學(xué)們喜不喜歡“播滾”?喜不喜歡“勁舞”?其實(shí),，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞,。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓,。大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放,、火烈的舞蹈所深深打動,。今天，我們就來學(xué)習(xí)——篇描寫安塞腰鼓的散文,，即劉成章寫的安塞腰鼓,，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的,。

放教學(xué)錄像,。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像,。在正式講解課文時(shí),，放出來，給學(xué)生以形象的感受,，并調(diào)動學(xué)生的情緒,。要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一,。

三,、正課研討

1.要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢搿Ｔ趯W(xué)生談觀感時(shí),，教師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,，它的粗獷、雄渾,、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境,、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離,。

②它是人,、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧,。人的表演和樂器的“表演”完整地糅合在一起,，二者相輔相成，相得益彰,。所以成功的表演是人借鼓勢,，鼓借人威，酣暢淋漓,，精,、氣、神無阻無礙,，一脈貫通,。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量,，是原始力量的勃發(fā),、噴涌。

2.朗讀課文(或老師范讀,、或聽課文錄音,、或?qū)W生齊讀、輪讀,、個別讀均可);然后給課文分段,，歸納段意。(——按表演前,、表演中,、表演后分三段。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”,。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”,。第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。)

3.第二段可以分成幾層?(——分成4層,。第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想,。第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受,。第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”,。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。)

4.文章怎樣寫表演前的情況?(——從背景寫,，是一片高粱地,、絲溜溜的南風(fēng);從人物寫,，是茂騰騰的后生;從性格寫，是樸實(shí)的;從神情寫,，是沉穩(wěn)而安靜的;從腰鼓寫,，是呆呆的、不曾響,。)

5.這樣寫有什么好處?(——為下文寫腰鼓表演蓄勢,。)

6.安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?(——壯闊、豪放,、火烈,。)

7.作者是怎樣寫的?(——先用排比的修辭手法,，寫一錘起來就發(fā)狠了,、忘情了、沒命了,。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比,、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙,，閃射的瞳仁像火花,，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。)

8.這樣寫有什么好處?(——運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象,、生動,、具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏,、雄渾有力,，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。)

9.“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?(——空氣：冰冷～燥熱,，陽光：恬靜～飛濺,，世界：困倦～亢奮)

10.運(yùn)用反義詞寫有什么好處?(——用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn),。)

11.如果說上面是實(shí)寫,，那么，“使人想起”三段是怎樣寫?(——虛寫,。)

12.用虛寫有什么好處?(——用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,，增加了文章的內(nèi)涵。)

13.作者聯(lián)想到什么?(——聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場,，電閃雷鳴和人的大徹大悟,。)

14.“容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這句話怎么理解?(——這里寫出了陜北高原人們的性格特征,，是粗礦,、豪邁、開放的,。)

四,、課堂小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放,、火烈,。先實(shí)寫，用連喻,，寫安塞腰鼓的舞姿,。然后用虛寫，通過聯(lián)想,、想象,，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出了陜北人的性格特征,。

安塞腰鼓教案第一課時(shí)篇十

【附:中國民間舞蹈】

春節(jié)的民眾活動中,，至今仍保留著一些開始于宋代和清代的民間歌舞形式。自古華夏民族以龍為圖騰,，在漫長歲月中龍逐漸已被人們所神化,，被當(dāng)作既可騰云駕霧，又能翻江倒海,，主宰農(nóng)田旱澇的神靈,，而被以農(nóng)耕為生的漢民族所尊崇，祭拜,。因此,，在從南到北的漢族地區(qū)便出現(xiàn)了春節(jié)時(shí)，被人們舞耍于硝煙彌漫,，震耳欲聾爆竹聲中,，千姿百態(tài)，無以數(shù)計(jì)的各種龍形,。其中最被人們熟悉的要算是形體碩大,，長達(dá)10米左右，用彩綢扎起來的“布龍”或“彩龍”,?！洱埼琛?，是在數(shù)名男子高舉支撐龍?bào)w的木柄，在穿梭奔跑之中表演“龍打滾”,，“龍擺尾”,，“金龍纏玉柱”等極有氣魄的造型舞蹈。

漢族《獅子舞》自漢代由西域傳入的假形舞蹈,。隨著佛教文化的流傳,，新春之際在霹靂炸響的爆竹聲中“舞獅”，逐漸成為人們避邪免災(zāi),，吉祥納福不可或缺的形式,。形態(tài)可掬，溫文爾雅,，以表演戲球,，踩踏板，與人親昵似貓的“文獅”和矯健迅猛,，虎視眈眈,，以高難雜技性表演為主的“武獅”,，基本成為北,，南兩方風(fēng)格廻異的兩種“獅舞”形式?！蔼{舞”除以上表演形態(tài)外,，還有至今流傳在陜西省城固縣的“獅舞”一絕:“笑和尚耍獅”,。

《秧歌》是春節(jié)群眾歡慶活動中,，起著承前啟后,，烘托氣氛的大型歌舞形式,。這里所指的秧歌;不僅是單一的“秧歌舞”,，而是包含著數(shù)十種歌舞形式所組合的文藝演出隊(duì)伍,。這支隊(duì)伍既要在走街串巷中做行進(jìn)表演,，又將最后集中于曠場做正式的歌舞演出。因此在北方，人們索性就把過去有著祭祀色彩，而今完全成為春節(jié)娛樂式的民間文藝形式稱為“社火”或“秧歌”,，把這支浩蕩的隊(duì)伍統(tǒng)稱為“秧歌隊(duì)”,。

《蘆笙舞》是侗族的傳統(tǒng)民間舞蹈,。源于古代播種前祈求豐收,，收獲后感謝神靈賜予和祭祀祖先的儀式性舞蹈,。舞蹈氣氛熱烈而歡快，現(xiàn)已成為侗族民眾在稻谷收獲后至來年春播前農(nóng)閑期間和各喜慶佳節(jié)時(shí),，由青年男女參加被稱作《踩堂》或《踩蘆笙》的自娛性,，求偶舞蹈。

婀娜多姿的傣族《孔雀舞》,。傣族人民喜愛和崇尚孔雀,，不但許多的人們在家園中飼養(yǎng)孔雀，而且把孔雀視為善良,，智慧，美麗和吉祥,，幸福的象征,。在種類繁多的傣族舞蹈中，《孔雀舞》是人們最喜愛,，最熟悉,，也是變化和發(fā)展幅度最大的舞蹈之一。傣族民間傳統(tǒng)的《孔雀舞》有著很長歷史,，并被納入了宗教的禮儀之中,。因此,，每年的佛教節(jié)日和迎接新年時(shí)，都一定要表演《孔雀舞》,。

安塞腰鼓教案第一課時(shí)篇十一

第二課時(shí)

一,、抽查預(yù)習(xí)

閱讀課文,，思考課后練習(xí)。

二,、導(dǎo)入 新課

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,，這節(jié)課我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

三,、正課研討

1.朗讀課文,，注意讀出節(jié)奏、重音,、感情,。

2.文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?(——用排比、比喻的修辭手法,，寫出安塞腰鼓聲音的回響,。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,，觀眾的心里發(fā)出共鳴;第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪,、陣痛的發(fā)生和排解,。)

3.這樣寫有什么好處?(——用排比、比喻的修辭手法,，寫出了安塞腰鼓的沉重的 響聲,，氣勢不同反響,。)

4.文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?(——先寫后生們的胳膊,，腿,，全身,，有力的,、急速的,、大起大落的搏擊著,，使人感到震撼,、燒灼,、威逼,，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛，使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之于人的甚少,，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神,。寫出作者心靈深處的感悟。)

5.“黃土高原啊”這一段寫了什么?(——寫只有黃土高原這么深厚的土層,，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。)

6.為什么說“多水的江南是易碎的玻璃,，在那里打不得這樣的腰鼓,?！?(——這里用比喻說明江南人性格柔弱,，只能唱一些江南小調(diào),，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓;因?yàn)榻系牧魉呀?jīng)蝕消了生命的“元?dú)狻?，已?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。)

7.第二段的第四層寫什么?(——總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響,、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力,，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化,，從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。)

8.倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個詞能不能對調(diào)?為什么?(——不能,。因?yàn)檫@幾個詞的排列按一定的順序,。從小到大，從低到高,，從中心到四周,。)

9.為什么說“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜,，以至使人感到對她十分陌生”?(——人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰,，當(dāng)腰鼓“戛然而止”時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜,、冷清的世界了,。這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,，會感到特別的靜,。其次，這里用靜來反襯鬧,，可收到更好的藝術(shù)效果,。)

10.怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?(——

當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂,，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜;雞聲是天亮的標(biāo)志,，是新的一天的開始，是希望的象征,，有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,，這正是希望所在,。)

11.本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部,、句與句,、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?(——句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了!”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前,，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏,，語氣連貫,，節(jié)奏明快，語句錢鉆,，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情,。)

12.請把第12、16,、19,、21、24自然段置于我國改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考,，并談?wù)勛约旱睦斫狻?——我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難,，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起,，特別是改革開放以后,，我們的祖國,、走進(jìn)了一個令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土,，放眼世界,，大膽創(chuàng)新，勇于開拓,，我們就一定能夠再造輝煌,。)

13.歸納文章的中心思想。(——本文通過對安塞腰鼓的描寫,，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量,。寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放、火烈的特點(diǎn),。)

14.歸納本文的寫作特點(diǎn),。(——文章內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，可從句式,、修辭和節(jié)奏角度思考：①鏗鏘的短句;②激昂的排比;⑧疾猛的節(jié)奏,。)

四、課堂小結(jié)

這篇文章氣勢恢宏,，語氣連貫,，節(jié)奏明快，語句錫銘,，寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放、火烈的特點(diǎn),，表達(dá)出作者贊美安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情,，贊美陜北高原人們粗獷,、豪邁、開放的性格特征,。文章多處運(yùn)用排比,、比喻，使文章氣勢恢宏,，節(jié)奏明快,，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量,。

五,、布置作業(yè)

安塞腰鼓教案第一課時(shí)篇十二

安塞腰鼓是陜西省的傳統(tǒng)民俗舞蹈。表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,，磅礴的氣勢,，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為天下第一鼓,，,。這是因?yàn)槿绱藝医逃行陌踩脑O(shè)計(jì)成教案。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于安塞腰鼓教案板書設(shè)計(jì),，給大家作為參考,，歡迎閱讀!

【教材分析】

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌,。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊,、雄渾、激越,、豪放的腰鼓場面的描寫,，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛,。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快,、思索和追求,。文章語言如詩如畫，極富音樂美,。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一,。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂,，同時(shí)還大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部、句與句,、段與段間的排比,，交錯出現(xiàn)，一個接一個,，使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈,、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻,。

【教學(xué)目標(biāo)】

【知識與能力】

1.有感情地朗讀課文,，感受文章的激情和氣勢。

2.感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言,，并了解排比,、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。

3.品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵,，發(fā)表自己的見解,。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。

【過程與方法】

看表演、聽錄音,、讀課文,，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,、揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量,，并發(fā)表自己的見解,，是教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)想】

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。因此,，采用多媒體教學(xué),，效果會好些。教這樣的文章,，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,，調(diào)動學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色,，教起來就輕松多了,。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

l朗讀(設(shè)計(jì)說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情,，感受腰鼓表演中的生命律動,。)

l揣摩(設(shè)計(jì)說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句,，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味,。)

l遷移練習(xí)(設(shè)計(jì)說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢的寫作方法,。)

【課前準(zhǔn)備】

教師：1.腰鼓的表演片段

2.課文朗讀錄音

學(xué)生：1.掌握生字詞

2.搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入，禮贊黃土高原

(投影：黃土高原畫面,。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實(shí)了它……),，是啊，有人說,，這裸著青筋,，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個性的噴發(fā),。今天,，讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓!

(二)生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓

組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話：

提示：“好一個的安塞腰鼓!你看(聽)……”

1,、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,，突出以下幾點(diǎn)：a、火烈的舞蹈場面,。

b,、鼓聲的巨大力量。c,、茂騰騰的擊鼓后生,。d、變幻的舞姿,。

2,、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見,。教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià),。

(三)生命之華美——欣賞課文美點(diǎn)

第2 / 4頁

[一讀品語言]

1、師：當(dāng)你置身于黃土高原,，置身于雄壯的鼓樂隊(duì)，親耳聆聽這種澎湃的震撼,，你的感覺如何呢?想不想把你感受最深的段落讀給大家?

①.尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方或感受最深的語段,，請用“我喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評點(diǎn),。

教師提示：可以從用詞,、句式、修辭等角度入手)

教師舉例：我喜歡“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子,，因?yàn)榉戳x詞用得好,，在強(qiáng)烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

②學(xué)生間互相交流

③教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生探究美源

小結(jié)：作者是如何讓文字與表演渾然一體,，讀起來如此地激越豪放的?

鏗鏘的短句：營造了激越的氣氛。

排比,、反復(fù)的運(yùn)用：語言氣勢充沛,，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈,。

虛實(shí)結(jié)合：引發(fā)讀者無盡的遐想,。

以動襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

[二讀品氣勢]

1,、范讀：針對課文的5~13自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音,，把握朗讀技巧。

2,、仿讀：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，或自讀，力求讀出韻律,，讀出氣勢,。

3、演讀：安排兩組,，一人模仿秀,，一組合作朗讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià),。

4,、齊讀課文的7段或9~13段

[三讀品內(nèi)涵]

“好一個安塞腰鼓!”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美!文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語句來談一談,，不理解的提出來大家共同解決,。

第3 / 4頁

在教師示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,，思考后在組內(nèi)討論交流,，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。在討論發(fā)言中,，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，也要鼓勵其他學(xué)生就此展開討論，進(jìn)行答疑,。因?yàn)檫@種質(zhì)疑解疑的過程,，實(shí)際上也正是對文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程,。

(一)教師示范,，“好一個黃土高原!”或“好一個黃土文化”(課文19～22自然段)

(二)學(xué)生合作探究,，談自己的理解或提出自己的疑問，師生達(dá)成共識,。

多媒體展示：

好一個蓬勃的生命力量!

好一個生命的舞蹈!

好一個充滿希望的原野!

好一個沖破束縛,、阻礙強(qiáng)烈渴望!

好一個陽剛之美!

好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)!

好一個粗獷厚重的黃土文化!

好一個……

(四)、生命之暢想

1,、聽一段二胡名曲《賽馬》,，任選一題完成仿寫。

(1)每一個音符都……,，每一個音符都……,，每一個音符都……，每一個音符都……,。

(2),、發(fā)揮你的想象，把聽完樂曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來,。(可以模仿第七自然段)

(五)生命之思索

1,、師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量,，正是我們民族性格的寫真,。同學(xué)們，你們的人生之路還很長,，你打算怎樣走過你的人生旅途呢?請把你的打算凝練成一句人生格言,，寫下來好嗎?

2、學(xué)生擬寫格言,，集體交流,。

(六)生命之旗幟

《安塞腰鼓》是我國著名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們展現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù),，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng),。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮,，氣壯山河的時(shí)代之歌,。

教學(xué)這篇文章，我們就是要通過文本的解讀,，領(lǐng)悟作者是借歌頌安塞腰鼓，謳歌生命中奔騰的力量,、謳歌沖破束縛阻隘的強(qiáng)烈愿望,、謳歌陽剛之美、謳歌痛快淋漓的生活和表現(xiàn)以及奮斗不息的黃土高原人!

在組織教學(xué)中,，我的設(shè)計(jì)思路是：1,、了解腰鼓,，欣賞我下載的安塞腰鼓視頻表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。2,、通過朗讀課文，賞析語句,，來分析課文,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。3,、通過多種方式理解本文的寫作目的,。

課堂上，我注重與學(xué)生的對話,，注重朗讀和欣賞,。上完后，我的感受很多：1,、我的內(nèi)心充滿了激情,，周身的每個細(xì)胞都很活躍。我知道,，這一切都源自于這篇文章的完美,。我之所以在教學(xué)時(shí)沒有把這種感受充分傳達(dá)給學(xué)生，是因?yàn)樯腥鄙詈竦蔫b賞水平,，還有那種對生活的熱愛之心!因此,，功夫在詩外，要教好語文,，還需在各方面下功夫,。2、文章多處運(yùn)用排比,、比喻,，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快,，每個詞語都簡潔有力,，每個句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量,。在這點(diǎn)上,，我讓學(xué)生們領(lǐng)悟得還不夠。

最后,，我還有一點(diǎn)體會,。在教學(xué)時(shí)，我們要讓學(xué)生掌握課文的知識,，必須設(shè)計(jì)一些問題,，使他們遵循一定的思路去歸納,，學(xué)生回答時(shí)要注意用自己的語言概括，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力,。要解決課文的重,、難點(diǎn)必需滲透在每個問題中。

祝愿你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力量,，保留黃土高原人所具有的生命的元?dú)?，高舉自己生命的旗幟，一路風(fēng)采昂揚(yáng)!

安塞腰鼓教案第一課時(shí)篇十三

布置作業(yè)

1,、自由選擇文中某一精彩片段朗讀,，背誦。

2,、選你最喜歡的兩個句子抄下來,，模仿它們的表達(dá)方式，再仿寫兩句,。

3,、解決課后學(xué)習(xí)建議

【教后感】

現(xiàn)代化技術(shù)與語文的整合：

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)他們的想象,。古希臘教育家說:“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把,?！鄙险n伊始，播放一組畫面,，那生動粗獷的表演場面,，拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離，讓學(xué)生有了形象的感受,，產(chǎn)生情感的共鳴,，激發(fā)了學(xué)生的想象。接著在聆聽課文朗讀以后,，又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀,，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了直觀，形象的感知,。用聲音,，色彩，圖象等形式感染學(xué)生情緒,，給人以強(qiáng)烈的視聽效果,，將學(xué)生帶入課文的佳境。強(qiáng)化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量,，使知識量和信息量大幅度增加。

開展了聽,，說,，讀，寫等各種語文實(shí)踐的活動,。

課前安排三分鐘講話和學(xué)生的點(diǎn)評;閱讀文本采用多種形式的讀,，有聽讀，范讀,，散讀,，抽讀，品讀等活動;在品讀過程中還設(shè)計(jì)了仿說拓展的實(shí)踐活動,。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落,，仿寫精彩語句的作業(yè)。最突出的一點(diǎn)整個課堂書聲朗朗,，學(xué)生朗讀正確,，流利，有感情,。在反復(fù)誦讀中,，增加學(xué)生的語言積累，從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸,，粗獷,，豪放的性格，加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)和感悟,，從而受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣,。