為了讓自己上課的時(shí)候很順利,一定要認(rèn)真寫教學(xué)設(shè)計(jì),,教學(xué)設(shè)計(jì)是幫助提升課堂效率的重要文件,下面是小編為您分享的安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)5篇,,感謝您的參閱,。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 1
教材分析
七年級(jí)下冊(cè)語文教材繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索,按照人與自我,、人與社會(huì),、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題,,所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色,。《安塞腰鼓》的作者劉成章運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù),盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象,,使讀者發(fā)揮自己的想象力,。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美,更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美,。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀,,體會(huì)課文的思想內(nèi)容,品味有張力的語言,,從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣,。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力,但有些感悟?qū)哟紊袦\,,需要教師進(jìn)一步引導(dǎo),、點(diǎn)撥、培養(yǎng),,特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章,,學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。因此有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂,,盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí),,培養(yǎng)其能力,這是至關(guān)重要的,。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀,對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí),,這是作為一個(gè)教師應(yīng)該做的,。我抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)情特點(diǎn),讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,,大膽想象,,并指導(dǎo)他們充滿激情地大聲朗讀,通過誦讀來體會(huì)這篇文章的氣勢(shì)和主旨,。
教學(xué)理念
本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美,,同時(shí)還有豐富的畫面美,以及充塞于全文的力量美,。本設(shè)計(jì)旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié),,通過不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,,并掌握基本的朗讀方法,。
教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與能力
(1)通過朗讀課文,體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美,。
(2)品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情,,感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言,。
2情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)課文對(duì)生命的熱烈贊美,,感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動(dòng)和力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。
3過程與方法
深入誦讀課文,,運(yùn)用多媒體課件,學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí),。
教學(xué)重點(diǎn)
從不同角度,、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí),。
教學(xué)難點(diǎn)
品味語言,,能借助文字描繪再現(xiàn)形象,領(lǐng)略意境,。
教學(xué)方法
1,、多媒體助學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù),,讓學(xué)生形象感知的同時(shí)加深對(duì)文章的理解,,拓寬課堂的廣度。
2,、誦讀導(dǎo)學(xué),。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美,、意美,。又從更深的感悟中,準(zhǔn)確掌握朗讀的語速,、停頓,、重音,更能傳情達(dá)意,。
3,、討論合作學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥結(jié)合。通過自主,、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),,又能從別人那得到不同的信息,共同完成一定的目標(biāo),。懂得與人合作的意義,,體驗(yàn)群體合作的成功感。
教具
多媒體課件
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過本節(jié)課學(xué)習(xí),,學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情,。
2、通過本節(jié)課學(xué)習(xí),,學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)作者表達(dá)感情的方法,。
3、通過本節(jié)課學(xué)習(xí),,學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量,。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量,。
2,、老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法:
1,、多媒體助學(xué)
2,、朗讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家好,。今天我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》,。在中國呢,有很多地方有著他們自己的民族特色,,或是一個(gè)標(biāo)志性的建筑,、歷史人物,或者是有著專屬于他們的活動(dòng),。比如說起西湖你就會(huì)想到杭州,,說起傣族就會(huì)聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎,?(同學(xué)們說了很多地方)老師聽見了好多地方,,安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式,它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行,,磅礴的氣勢(shì),,精湛的表現(xiàn)力,令人震撼,,被稱為是“天下第一鼓”,!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!
正文:
師:同學(xué)們先自由朗讀這篇文章,,并標(biāo)出文章的自然段,。
(開始朗讀,朗讀結(jié)束)
師:老師看大家都讀完了,,那老師先問大家一個(gè)小問題,,有一句話在文章中出現(xiàn)了四次,,同學(xué)們知道是哪一句嗎?
學(xué)生一齊:好一個(gè)安塞腰鼓,!
師:對(duì),,看來同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次,,作者一直在感嘆,,那同學(xué)們?cè)谧x完這篇文章后,你們感受到的是一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢,?
(同學(xué)們舉手)
師:小趙同學(xué),,你來回答。
小趙:壯闊,,還有充滿力量,。
師:說的很好,請(qǐng)坐,。還有同學(xué)想回答嗎
(小李舉手)
師:小李,,你來說
小李:我感受到了安塞腰鼓的雄渾
師:很好,請(qǐng)坐,。其實(shí)文中有一句話是作者直接說出來的,,是作者對(duì)安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找,,是哪一句話,,我們一起把它讀出來。
生一齊:好一個(gè)壯闊了河山,,蓬勃了想象力的安塞腰鼓,!
師:下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。
(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)
師:我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊,、雄渾的,,作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的,。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢,?這個(gè)當(dāng)作小組討論的問題,給五分鐘的時(shí)間討論,,一會(huì)我來找同學(xué)回答,。開始討論吧。
(時(shí)間到,,討論結(jié)束)
師:好了,,時(shí)間到了,三組派一個(gè)代表回答
三組代表:作者通過描寫安塞腰鼓的場(chǎng)面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn),。
師:你是從哪找到的呢,?
三組代表:從文章的第3~5段
師:同學(xué)們看一下他找的對(duì)嗎,?
生一齊:對(duì)!
師:還有嗎,?
三組代表:還有就是描寫安塞腰鼓的響聲,在第7~9段,,安塞腰鼓的舞姿,,在第11~13段,安塞腰鼓的后生,,在第15~17段,。
師:請(qǐng)坐,這位同學(xué)找的很好,,他的思路非常的清晰,。
師:有人這樣形容安塞腰鼓,說安塞腰鼓表演起來有股沖勁,,轉(zhuǎn)身有股狠勁,,揮錘有股猛勁,,全身使出了一股牛勁,那么同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)到了這里,,你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?
(同學(xué)們有小聲嘀咕的,,有人大聲說“感受到了”)
師:我聽見有同學(xué)在下邊說沒有呢,,沒關(guān)系,我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落,,就是描寫響聲的這幾段,,老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲、,、”開始,。
(朗讀結(jié)束)
師:同學(xué)們讀的非常的有氣勢(shì)啊,!老師也希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁,。最后還有一個(gè)小問題,文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量,,大家都找一找是那一句呢,?
(同學(xué)舉手回答)
同學(xué):容不得束縛,容不得羈絆,,容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開了的那么一股勁,!
師:非常準(zhǔn)確,,我們一起讀一下這句話。
生一齊讀,。
師:最后老師留一個(gè)小作業(yè),,寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等,,兩百字左右,,下節(jié)課我們要簡(jiǎn)單交流一下。下課,!
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
圍繞“讀”來進(jìn)行的,,讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音,通過“讀”來體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì),,雄壯的場(chǎng)面,,感受課文所表現(xiàn)出來的美。(重點(diǎn))
過程與方法
看表演,、聽錄音,、讀課文,積極的參與學(xué)習(xí),,主動(dòng)的進(jìn)行交流,,注重生生互動(dòng),師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí),。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美,,感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一,、導(dǎo)入新課
師:古老的黃土高原,溝壑縱橫,,風(fēng)沙滿天,。在許多人的心目中,它是一片貧瘠落后的土地,,然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓,。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)
看了以上這段視頻錄像,你們有什么感受,?(待學(xué)生回答后)今天我們就一起走進(jìn)黃土高原,,走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。
(多媒體投影:課題,、作者)
二.整體感知:
1.師:讓我們先來聽一聽這篇課文的朗讀(想聽錄音呢,,還是聽老師讀?),聽老師讀,,那老師有要求,,大家在聽讀過程中,要將課文中你覺得特別的詞語句子和自己感受深刻的地方做上記號(hào),。
2.注意以下生字詞語,。
(多媒體出示下列生字詞)
(1)亢奮(kàng fèn) :極度興奮。
(2)晦暗(huì′àn) :昏暗,。
(3)羈絆(jī bàn):纏住了不能脫身,,束縛。
(4)冗雜(rǒng zá):繁雜,。
(5)驀然(mò rán):突然,猛然,。
(6)嘆為觀止(tàn wéi guān zhǐ):贊美看到的事物好到了極點(diǎn),。
(7)戛然而止(jiá rán′ér zhǐ):聲音突然中止。
3.初步分析課文:
(1) 師:聽了老師的朗讀,,我們來將課文的開頭和結(jié)尾來對(duì)比一下,,看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場(chǎng)景?
師明確:這是以聲襯靜,,以聲襯靜的手法在我國古代的文學(xué)作品中早有運(yùn)用,,正所謂“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”
(2)我們來看看作品是從哪幾個(gè)角度來寫安塞腰鼓的,?(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn),,梳理出文章描繪的四個(gè)方面。)
師明確: “好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次,,是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺,,分別從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此,,我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分,。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美
(3)四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn),構(gòu)成一種修辭手法,,叫作間隔反復(fù),;使用這種修辭手法有怎樣的效果?
師明確:間隔反復(fù)修辭手法的作用:形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),,增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力
(4)其實(shí),,為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放,、火烈的畫面美,、音樂美;作者用他的生花妙筆,,把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼,;我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì),。
三.朗讀品味。
1,、師:下面我們就共同進(jìn)入朗讀品味階段,。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓,拍手稱快的感受,?為什么這些語言給你這種感受,?怎樣朗讀才能傳達(dá)出這種感受?
(學(xué)生在教師組織下有感情的將自己喜愛的段落朗讀一遍,,交流自己的感受,;并相互打分,點(diǎn)評(píng),。)
2,、師引導(dǎo):從大家的朗讀中,我們似乎聽到了激蕩的鼓聲,,感受到了那烈火般的舞蹈,,文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)?你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù),?(多媒體顯示)
(1)運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體,;
(2)運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng),。
(3)這篇文章中還有許多獨(dú)句段,還有許多短句,,如“交織,!旋轉(zhuǎn)!凝聚,!奔突,!輻射!翻飛,!升華”,。短促、激烈,,有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,,正如急促的鼓點(diǎn)。
3,、師:將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來,,再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美,然后談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)涵的理解。
(教師摘要出示:A,、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。 B、歌頌陽剛之美,。 C,、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望,。D,、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn),。)
四,、質(zhì)疑探究
1、師:西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,,作者為什么這樣歌頌西北漢子,?為什么對(duì)黃土高原情有獨(dú)鐘?課文中哪些語句表達(dá)了作者的這些思想感情,?找出來,一起探究,。
2,、學(xué)生合作探究,教師根據(jù)學(xué)生有可能發(fā)表的見解及收集的問題,,有針對(duì)性的準(zhǔn)備,,并適時(shí)點(diǎn)撥:(多媒體選擇演示)
(1)為什么說“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,,打不得這樣的腰鼓”,?——難道江南真的打不得腰鼓么?任何藝術(shù)的產(chǎn)生都與特定的地域和歷史文化淵源有關(guān),。江南的文化風(fēng)格是柔美的,,孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產(chǎn)物,。
(2)為什么又強(qiáng)調(diào)黃土高原土層的“厚”,?——因?yàn)檫@厚厚的土層,正是生命元?dú)獾姆e蓄,,也是黃土文化的深深積淀,!贊美安塞腰鼓,實(shí)際上也是贊美黃土高原的文化底蘊(yùn),!
(3)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,,那消化著紅豆角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚∵@句話怎么理解,?
(4)“好一股掙脫了,、沖破了、撞開了的勁兒,!”(第9至13自然段)要掙脫,、沖破了、撞開的是什么呢,?
(5)“使人想起:晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,!”怎么理解,?
師小結(jié):大家對(duì)課文的有關(guān)語句的意蘊(yùn)內(nèi)涵發(fā)表了很多見解,如果你有自己獨(dú)特的體會(huì)和疑惑之處,,還未在投影中展示,,可以再結(jié)合文章內(nèi)容加以揣摩,也有待于你們今后的閱讀來補(bǔ)充,。
五,、小結(jié)、布置作業(yè),。
一方水土養(yǎng)育了一方人,,不同的地域有不同文化。我們的祖國幅員遼闊,,秀美的山河,,悠久的歷史,燦爛的文化,,都令我們無比的自豪,。咱們南方也有我們獨(dú)具魅力的地域文明和地方文化,長(zhǎng)興的“百葉龍”以它特有的藝術(shù)形式,,舞進(jìn)了中南海,,舞遍了大江南北,請(qǐng)大家學(xué)用課文句式,、段式,,模仿文中的排比句寫一段話,描繪一下長(zhǎng)興的“百葉龍”的表演場(chǎng)面(播放表演錄像《百葉龍》)
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)4
教材分析
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章,,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌,。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾,、激越,、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫,,展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛,。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆,、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求,。文章語言如詩如畫,,極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一,。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,,顯得鏗鏘激昂,同時(shí)還大量運(yùn)用排比,,有句內(nèi)部,、句與句、段與段間的排比,,交錯(cuò)出現(xiàn),,一個(gè)接一個(gè),使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈,、更激蕩,,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
教學(xué)設(shè)想
1,、這是一篇詩化的散文,,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?shì);品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀,、說,、析、品,、評(píng),,不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué),。
2,、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,,突出新課程理念,。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,。
能力目標(biāo):能夠借鑒本文的寫作方法,,寫作技巧,,并把它們運(yùn)用到平常的寫作當(dāng)中去。.情感目標(biāo):.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。
教學(xué)重難點(diǎn)
本文用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,,但文中更多的是重在寫意,。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,,從不同角度,、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并通過聯(lián)系生活,,加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn),。
教學(xué)方法
學(xué)生朗讀:通過讀感受語言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,,感受腰鼓表演中的生命律動(dòng),。
討論品味:對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句,,仔細(xì)揣摩品味,。
多媒體設(shè)計(jì)
1.腰鼓表演片段。
2.課文朗讀錄音,。
課時(shí)安排2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師:查閱資料了解安塞腰鼓,,準(zhǔn)備安塞腰鼓圖片及課文朗讀錄音磁帶并制成課件。
學(xué)生:1,、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況;2,、查閱工具書,疏通生字,、詞語;3,、朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容;感情美讀全文,。
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1,、看錄像,談感受:
安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出,,可把其制成多媒體教學(xué)錄像,。在正式講解課文時(shí),放出來,,給學(xué)生以形象的感受,,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言,,體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一,。
學(xué)生討論交流感受,,教師適當(dāng)相機(jī)引導(dǎo):
(屏幕顯示)
①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾,、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境,、地理風(fēng)貌,、民風(fēng)民情等渾然一體,,不可分離。
②它是人,、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰,。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),,鼓借人威,,酣暢淋漓,,精、氣,、神無阻無礙一脈貫通。
③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā),、噴涌。
2,、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)和作者作品資料,教師總結(jié)歸納
(屏幕顯示)
安塞腰鼓:是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),,充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,,也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征,。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角,,也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈,、意氣風(fēng)發(fā),、蓬勃向上,、積極進(jìn)取的精神象征。
作者作品:劉成章,,生于1937年,,陜西延安市人,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,,中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事,。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)?!栋踩摹穼懹?986年,,它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌,,是一首黃土高原沉實(shí),、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。
朗讀感知課文
一,、齊讀,、正音
1.首先不作任何提示,讓學(xué)生齊讀全文,。
2.糾正學(xué)生誤讀的字音,。
二、讀出音樂美
1.學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題,。
2.播放課文的配樂朗誦帶,。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽,并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,,如節(jié)奏,、重音等。
3.對(duì)比評(píng)議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,,發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處,。
朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏,。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,,必須注意詞與詞、句與句,、段與段之間的停頓,,還要分析課文的句式特點(diǎn):本文以短句為主,因而節(jié)奏較快:讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重,,這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果,。
4.分節(jié)朗讀,學(xué)習(xí)重點(diǎn):節(jié)奏,、重音,。
5.齊讀全文,,注意音準(zhǔn)、節(jié)奏,、重音,。
6.跟讀:跟錄音帶齊讀全文。
7.學(xué)生自由朗讀,。
三,、讀出畫面美
朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,,才能身臨其境,,進(jìn)而讀出文章的畫面美。
1.尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素,。
黃土高原(厚實(shí)、大氣),、一群茂騰騰的后生(熱情,、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器),。
2.分析全文畫面的構(gòu)成,。
以打擊腰鼓的不同過程為主,穿插一些想象的畫面(落日照大旗,,馬鳴風(fēng)蕭蕭等),、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等,。
3.教師示范朗讀片斷,。
4.自由朗讀,力求進(jìn)入課文情景,,讀出文中的畫面美,。
四、讀出力量美
1.討論:通過以上的朗讀,,試用“ 的安塞腰鼓”的句式進(jìn)行評(píng)價(jià),,可填詞、短語,、句子,,最好是文中的內(nèi)容。
學(xué)生各抒己見,,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾?rdquo;“驚心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴?rdquo;“一捶起來就發(fā)狠了,,忘情了,沒命了”“容不得束縛,,容不得羈絆,,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等;從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量,。
2.播放配樂朗誦帶,,讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。
3.學(xué)生誦讀,。力求讀出本文所特有的陽剛之美,。
五、總結(jié)尋美
分組朗讀,,進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽,。用“ 美,你看(聽) ”的句式敘述出來,。
學(xué)生可能有如下答案:
①蓄而待發(fā)的后生美,,你看,他們的身后是一片高梁地,。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,,百十個(gè)斜背響鼓的后生,,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前,。驟雨一樣,,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,,是蹦跳的腳步;火花一樣,,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。
③激越的鼓聲美,,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,,隆隆,,隆隆。
④擊鼓的后生美,,你看,,后生們的胳膊,、腿、全身,,有力地搏擊著,,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著……
⑤變幻的舞姿美,,你看,,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。
……
課堂小結(jié):這節(jié)課我們通過朗讀、尋美,,感受了安塞腰鼓那雄渾,、激越、壯闊,、火烈的特點(diǎn)和洋溢的陽剛之美,。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:內(nèi)容賞析,品位語言,,體會(huì)修辭,,拓展訓(xùn)練,。
教學(xué)過程:
回顧導(dǎo)入 上節(jié)課我們通過“尋美”和“評(píng)價(jià)”感受到安塞腰鼓的激越和壯美,,課文中也反復(fù)出現(xiàn)一句話,表現(xiàn)對(duì)安塞腰鼓的贊嘆,,請(qǐng)找出來,。
學(xué)生找出:“好一個(gè)安塞腰鼓!”
結(jié)構(gòu)說明 文章按表演前、表演中,、表演止可分為三個(gè)部分,。第二部分為文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,,且四個(gè)角度的分水嶺都是這一句話,。
明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
內(nèi)容賞析 出示問題:這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么? 它體現(xiàn)了什么樣的主題思想?
學(xué)生討論主旨:
歌頌生命中奔騰的力量,。這股力量,,有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來;
表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望,。貧瘠的黃土地,、困倦的生活,生活在這里的人們,,物質(zhì)上,、精神上受到太多的壓抑,、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫,、沖破,、撞開這一切因襲重負(fù)的力量;
歌頌陽剛之美,一群茂騰騰的后生,,他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?,表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美;
人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn),。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,,不必患得患失。
(有一定的難度,,無須面面俱到,,只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可,。)
品味語言
學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方,,朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡 句子,,因?yàn)?”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。
(教師提示:可以從用詞、句式,、修辭,、寫法等角度入手)
教師舉例:我喜歡“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,,使困倦的世界立即變得亢奮了”句子,因?yàn)榉戳x詞用得好,,在強(qiáng)烈的對(duì)比中,,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
學(xué)生間互相交流,,教師作適當(dāng)?shù)臍w納,。
從用詞方面說:
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味,。
(3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。
從句式上說:
(1)“一捶起來就發(fā)狠了,,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,,好在它們語意層層遞進(jìn),,語勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,,好在它們使文章語句鏗鏘,,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美,。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn),。
從修辭上說:
(1) “驟雨一樣,,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,,是蹦跳的腳步;火花一樣,,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(2) 文中的反復(fù)用得好,,好在使語言節(jié)奏明快,,形象深刻清晰,。
(3) 文章中排比用得好,,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì),。
本文大量運(yùn)用排比,,有句內(nèi)部、句與句,、段與段之間的排比,。
句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,,沒命了!”
句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,,是蹦跳的腳步;火花一樣,,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”
段與段之間的排比:
“使人想起:落日照大旗,,馬鳴風(fēng)流做
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!” 這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,,語氣連貫,節(jié)奏明快,,語句錢鉆,,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
從寫法上說:
(1)“使人想起:落日照大旗,,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,,增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,,好在“以聲寫靜”,,更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,,充滿畫面美,。
拓展延伸
教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩,(幻燈出示所改之詩)教師范讀,。
驟雨一樣 是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣 是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣 是蹦跳的腳步
火花一樣 是閃射的瞳仁
斗虎一樣 是強(qiáng)健的風(fēng)姿
學(xué)生反復(fù)朗讀,,仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容,。如:
愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈 思緒中不存任何隱秘
愈捶愈烈 痛苦和歡樂
生活和夢(mèng)幻 擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點(diǎn)中
交織! 旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
小結(jié):
這篇文章氣勢(shì)恢宏,,語氣連貫,節(jié)奏明快,,語句錫銘,,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放,、
火烈的特點(diǎn),。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦,、豪邁,、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比,、比喻,,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,,每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力,,每個(gè)句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量,。
作業(yè):
1,、請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面,。(可事先準(zhǔn)備一個(gè)表演錄象)
2,、積累詞語,收集文中好字好詞,。
3,、背誦你認(rèn)為精彩的語句,并摘抄筆記本上,。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)5
教學(xué)目標(biāo) :
1,、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),品味西北特有的藝術(shù)奇葩,。
2,、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言,。
3,、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力,。
教學(xué)重點(diǎn):
1,、利用多媒體教學(xué),感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。
2,、自主學(xué)習(xí),,師生互動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。 教學(xué)難點(diǎn) :
理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用,。
教學(xué)過程 :
一,、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1,、大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎,?我想大家一定會(huì) 被安塞腰鼓那種壯闊、豪放,、火烈的舞蹈所深深打動(dòng),。今天我們一起來 學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞,、體會(huì)的,。
2、教師簡(jiǎn)介安塞腰鼓:
①安塞腰鼓,,它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣,。它的粗獷、雄渾,、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境,、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,,不可分離,。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的,,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧,。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,,相得益彰,。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,,酣暢淋漓,,精、氣,、神無阻無礙一脈貫通,。
二、多媒體播放《安塞腰鼓》配樂詩朗誦,,學(xué)生整體感知,。
1、給合注釋,,掌握下列詞語的音和義,。
亢奮、晦暗,、羈絆,、冗雜、嘆為觀止、戛然而止
2,、請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文,,體會(huì)全文語速、語調(diào)的變化,。
明確:1—4自然段語速較慢,,語調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn),。
5—27自然段:語速較快,,語調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快,、火爆,、熱烈的特點(diǎn)。
28—30自然段:語速舒緩,,語調(diào)輕柔,,表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。
3,、找出全文中感情最熾烈,、音調(diào)最高亢的句子。
明確:“好一個(gè)安塞腰鼓,!”間隔反復(fù)四次,。
4、朗讀全文,。
可以模仿合唱的形式,。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀,。其中,,抒發(fā)贊美之情,音調(diào)最高亢的13,、17,、22、24自然段,,由男生讀,。
5、分清結(jié)構(gòu)層次:
全文可以分成三個(gè)部分,。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前,;第二部分從“但是” 到“聲,成了茫茫一片......”是表演中,;第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”,,是表演后,。
三,、 師生互動(dòng),,共同探討。
1,、如果用一個(gè)字來概括第一部分和第三部分的話,,你會(huì)用哪個(gè)字? 用“靜”,。
2,、兩部分的“靜”有沒有不同?
第一部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜,。
3,、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?
以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比,;第二與第-部分形成前后呼應(yīng),。
4、生命因力量而得到渲泄,,力量又帶動(dòng)生命奔騰,、升華,我們用心去 品味文章的語言,,看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的,。 (提示:可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)
示例:第8自然段中這腰鼓,,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了,。 (這個(gè)句子運(yùn)用排比句式,,使語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明,、感情強(qiáng)烈,。)
5、評(píng)點(diǎn)式品讀,,理解文章語言的意蘊(yùn)美,、情味美。
①,、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,,要求用“ 好,好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。
可以從詞,、句式,、修辭、寫法,、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),,說得越多越好。 ②,、分學(xué)習(xí)小組交流,。
③、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào),。
④,、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)
四、 放飛思想,,拓展思維,。
(電腦幻燈片顯示如下練習(xí))
1、通過朗讀我們體會(huì)到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力,,那么這股生命力的本質(zhì)是什么,?從文中找出原句回答,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2,、結(jié)合中華民族的發(fā)展史,,舉例談?wù)勥@股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現(xiàn)的。
3,、黃土高原有腰鼓文化,,我們廣西有銅鼓文化,同時(shí)還是一方素有“歌海”之稱的熱土,。請(qǐng)你學(xué)習(xí)課文,,使用排比、反復(fù),、比喻的修辭手法,,運(yùn)用短句,進(jìn)行合理的想像,,描寫廣西銅鼓表演或一場(chǎng)民歌表演的場(chǎng)面,,l00字左右。
五,、 歸納總結(jié),,言盡意長(zhǎng)。
這篇文章氣勢(shì)恢宏,,語氣連貫,,節(jié)奏明快,語句錫銘,,寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放,、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲,、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁,、開放的性格特征,。文章多處運(yùn)用排比,、比喻,,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,,每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力,,每個(gè)句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量,。
教學(xué)反思:
1,、利用多媒體教學(xué),通過奔放,、動(dòng)感的畫面,,熱烈、鏗鏘的音樂,,讓學(xué)生直觀,、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。
2、朗讀是與文本接觸的開始,,通過聲情并茂的朗讀,,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,,能更好地進(jìn)入課文情境,。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式,,在“師生互動(dòng),,共同探討”這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,,合作解疑,,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度,、有創(chuàng)意的品味中,,拓展思維的空間,,加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決,。
4,、語文學(xué)習(xí)貴在聯(lián)系實(shí)際,舉一反三,,從“安塞腰鼓”到“廣西銅鼓”不僅能放飛學(xué)生的思想,,拓展他們的思維,還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好感情,。
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