作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

安塞腰鼓教案一課時(shí)篇一

1、有感情地朗讀課文,，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

2,、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美,、詩(shī)意美,。

3、理解文中一些句子的深刻含義,，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量,。

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,，體會(huì)文章的節(jié)奏美,、詩(shī)意美。

2,、理解文中一些句子的深刻含義,；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

1,、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué),，給學(xué)生形象的直接的感受,。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，使學(xué)生進(jìn)入角色,。

2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),，有著雄渾偉奇的畫面,，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,，對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美,、形式美,，通過討論，揣摩句子含義,，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化,。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,，完成教學(xué),。

3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,，力避教師煩瑣講解,，突出新課程理念。

1,、誦讀 2,、想象 3、研討

利用多媒體課件,，加強(qiáng)直觀性,，提高教學(xué)效果。

導(dǎo)語 ：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人,，一方山水有一方風(fēng)情”,，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作,、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌,！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越,。

看美景——

（通過播放安塞腰鼓錄像,，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）,。

請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感,，可以從聲響、畫面等方面談,。

本來,，一個(gè)人，一面鼓，沒有稀奇的地方,，但是腳下古樸厚重的黃土高原,，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量,。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀,，從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

本課導(dǎo)入 的設(shè)計(jì)以此為根據(jù),，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,。興趣是最好的老師。

讀美文——

1,、教師范讀課文,。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出,。因此,，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀,。

2、請(qǐng)根據(jù)文中描述,，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述,、評(píng)價(jià)。

好一個(gè) 的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~,、短語、句子）

3,、整篇文章極富震撼力,，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,，大家從中體味到了什么,？

a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。

b,、全文洋溢著一種陽剛之美。

c,、表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……

“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,?！薄伴喿x是一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解?！?——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀,，對(duì)文章內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情,，還須進(jìn)行第二步：理解性閱讀。

賞美圖,，配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí),，我們?cè)賮砜磶捉M特寫照片?？春笳?qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀,。

對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊,。

比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),，說出對(duì)句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”,？

① 雞啼預(yù)示天明,，是新的一天的開始，是希望的象征,。

②這是以聲襯靜,，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

說美點(diǎn),，品美韻——這篇文章美嗎,？美在哪里？

語言美,。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)、句與句,、段與段之間的排比,，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多,。

思想美,。

1,、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”,？

學(xué)生可從自然環(huán)境,、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,，言之成理即可,。

亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,，這正是貫穿全文的感情基調(diào),。

2、文中“除了黃土高原,，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義,？

黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證,，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來思考這個(gè)問題,。

3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

西北是中華民族的主要發(fā)源地,；在今天，西北好像落伍了,。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā),。這里的人們,，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的,，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn),。

4,、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù),。

歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)

這篇文章美在,，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌,。腰鼓自身,，就是人類生命力量的凝聚，能最充分,、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒,、邁著雄健的步伐,，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

賞美樂——《黃土高坡》音樂flash，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí),。

1,、熟讀課文，思考課后練習(xí)三,。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。）

2、做好《課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)》上的作業(yè) ,。

安塞腰鼓教案一課時(shí)篇二

1,、知識(shí)目標(biāo)：整體感悟，能發(fā)表自己的見解,。

2,、技能目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法,。

引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度,、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并發(fā)表對(duì)課文的見解

引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

注重利用多媒體,，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊,、豪放和火烈的氣勢(shì)。同時(shí),，要通過朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力,，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

1.熟讀課文,，完成課后練習(xí)。2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件,。

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容,，時(shí)間預(yù)測(cè),，教師活動(dòng),，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),，問題探究,，單元組合作，同層競(jìng)爭(zhēng),，人人參與,，精講足練，聯(lián)系實(shí)際,，點(diǎn)撥升華,，

１、提問：文章怎樣寫表演前的情況,？這樣寫有什么好處,？

提示：從背景、從性格,、從人物,、從神情、從腰鼓等方面去考慮,。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì),。

2、提問：閱讀第７段,，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn),？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處,？

明確：ａ,、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了,、沒命了,。

ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞,。

ｃ,、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),，蹦跳的腳步像亂蛙,，閃射的瞳仁像火花,，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎,。

好處：運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體,。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏,、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng),。

３ ⑻找出文中的反義詞及其作用。

明確：空氣（冰冷一燥熱）,，陽光（恬靜一飛濺）,，世界（困倦一亢奮）

好處：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

４,、提問：如果說上面是實(shí)寫，那么,，“使人想起”三段是虛寫,，用虛寫有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,，增加了文章的內(nèi)涵

1,、提問：作者聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),，電閃雷鳴和人的大徹大悟,。

2,、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的,？這樣寫有什么好處？

明確：用排比,、比喻的修辭手法,，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,，山崖發(fā)出回響,；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴,。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情,、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪,、陣痛的發(fā)生和排解,。

好處：用排比、比喻的修辭手法,，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,，氣勢(shì)不同反響。

3,、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么,？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,。

4,、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓,?！保?/p>

明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱,，只能唱一些江南小調(diào),，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

5,、提問：倒數(shù)第四段中的“交織,！旋轉(zhuǎn)！凝聚,！奔突,！輻射！翻飛,！升華,！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么,？

明確：不能,。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,，從低到高,，從中心到四周。

1,、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”,？

明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受,，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜,。其次,，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果,。

2,、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”,？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)志,，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,，這正是希望所在,。

3、提問：本文大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比,。試舉例說明這樣的寫法,，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了,，忘情了,，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：

（3）段與段之間的排比

這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,，語氣連貫,，節(jié)奏明快，語句錢鉆,，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情,。

討論并歸納：本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲,、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放,、火烈的特點(diǎn)。

小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)

這篇文章氣勢(shì)恢宏,，語氣連貫,，節(jié)奏明快，語句錫銘,，寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放、火烈的特點(diǎn),。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦,、豪邁,、開放的性格特征。

安塞腰鼓教案一課時(shí)篇三

1,、學(xué)習(xí)朗讀課文,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用,。

二,、課型設(shè)計(jì)：品讀課

1、落實(shí)字詞,，會(huì)讀會(huì)寫,。 2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況,。

1,、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年,，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,，采用多媒體教學(xué),，效果會(huì)好些。教這樣的文章,，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色,，教起來就輕松多了,。

2、這是一篇詩(shī)化的散文,，有著雄渾偉奇的畫面,，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì);品味語言,。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀,、說、析,、品,、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué),。

3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,，力避教師煩瑣講解,，突出新課程理念。

五、教學(xué)過程

(一)知內(nèi)容,。

1,、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出,，可把其制成多媒體教學(xué)錄像,。在正式講解課文時(shí)，放出來,，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,。

學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言,，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2,、談?dòng)^感,。

在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,，它的粗獷,、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境,、地理風(fēng)貌,、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離,。

②它是人,、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧,。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起,，二者相輔相成，相得益彰,。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),，鼓借人威，酣暢淋漓,，精,、氣、神無阻無礙一脈貫通,。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā),、噴涌。

3,、讀課文,，作評(píng)價(jià)。

學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),?？商钤~、短語,、句子,，最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見,，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,，忘情了，沒命了”“容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想像力”等等,。

(二)明結(jié)構(gòu)。

師生聯(lián)讀課文,。

說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分,。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話,。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

(三)尋美點(diǎn),。

分組朗讀,，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美,，你看(聽)”的句式敘述出來,。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看,，他們的身后是一片高梁地,。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,，也吹動(dòng)了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,，你看,，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

③激越的鼓聲美,，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆,，隆隆,，隆隆。

④擊鼓的后生美,，你看,，后生們的胳膊,、腿,、全身，有力地搏擊著,，疾速地搏擊著,，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看,，每一個(gè)舞姿都充滿了力量,，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。

……

第二板塊：朗讀,、品味

(一)替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美,、詩(shī)意美,。

1、學(xué)生齊誦第6段,。

2,、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī),，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀,。

驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

學(xué)生反復(fù)朗讀。

3,、學(xué)生仿照以上形式,，加工另外的文章內(nèi)容,。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈痛苦和歡樂

生活和夢(mèng)幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!

4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段,。

(二)評(píng)點(diǎn)式品讀,，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美,。

1,、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好,，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。

可以從詞、句式,、修辭,、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說得越多越好,。

2、分學(xué)習(xí)小組交流,。

3,、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào),。

4,、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆地,，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài),。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了,，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn),，語勢(shì)步步增強(qiáng),。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁,，突出了安塞腰鼓的豪放美,。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目,，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn),。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面,。

(2)文中的反復(fù)用得好,，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰,。

(3)文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì),。

本文大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部,、句與句,、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了,，忘情了,，沒命了!”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,，語氣連貫,，節(jié)奏明快，語句錢鉆,，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情,。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,，增加了文章的內(nèi)涵,。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”,，更加突出了鼓聲止后的寂靜,。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美,。

(三)自由式美讀

1,、小結(jié)

這篇文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫,，節(jié)奏明快,，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯

闊,、豪放,、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲,、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁,、開放的性格特征,。文章多處運(yùn)用排比、比喻,，使文章氣勢(shì)恢宏,，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力,，每個(gè)句子都激越豪壯,，增強(qiáng)了文章感人力量。

2,、美讀

第三板塊：練習(xí),，學(xué)用課文句式,、段式。

請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話,，描述一個(gè)表演場(chǎng)面

安塞腰鼓教案一課時(shí)篇四

1．感受文章語言的氣勢(shì),，發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點(diǎn)。

2．初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)息息相關(guān)的道理,。

一課時(shí)

朗讀,、默讀、圈劃,、討論,、看短片等。

《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨(dú)具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面,，這是一首生命的贊歌,，力量的'贊歌。安塞腰鼓,，既是單純地在作為人類生命力量的一個(gè)載體,、一種象征；其自身又是人類生命力量的 最充分,、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵,。

許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演，上課伊始,，放映不到兩分鐘的錄像,。在 具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿，激越的聲音,，磅礴的氣勢(shì),，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力量,。

交流：安塞腰鼓有什么特點(diǎn),？

朗讀課文,，用一兩個(gè)詞語分別概括自己的感受,。

交流：文章語言有什么特點(diǎn)？

小組探究,，然后班級(jí)交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子,，探究本文語 言的特點(diǎn)。

1．本文感嘆句很多,，有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的,。

2．文章多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。如 “忘情了,，沒命了”,，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體,，他們都是沸騰著生命的；“只聽見隆隆,，隆隆,，隆隆”，“愈捶愈烈”等句,，無不鏗鏘激昂,。

3．本文多次運(yùn)用比喻的手法，例如：驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng) 一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。一組句子從多個(gè)角度描寫腰鼓,、打腰鼓的人。這些喻體總的 形象特征表現(xiàn)為有活力,、有激情,、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。

4．本文大量運(yùn)用排比,，不僅有排比句,，還有排比段，有的交錯(cuò)出現(xiàn),， 有的一連許多句,。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”這一段,，依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿,、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn)，翻飛的裝飾物——流蘇,，躍動(dòng)的腳步,，飛揚(yáng)的眼神。這幾幅 畫面猶如一組快速閃動(dòng)的電影鏡頭,，眼花繚亂,，心魄顫動(dòng)，讓人來不及細(xì)細(xì)觀看品味，只有被動(dòng)地感受,，被它強(qiáng)烈震懾,，不由自主地發(fā)出贊嘆。

5．連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞,，產(chǎn)生對(duì)比鮮明的效果,。如：“這腰鼓，使冰 冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使閑倦的世界立即變得亢奮了?！比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來的熱情與活力,。

1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。

2．初步懂得文章的語言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的,。

蒼涼悠遠(yuǎn)的西北,、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格 剛烈質(zhì)樸,，處事干脆利索,，不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素,；在此時(shí)此地,，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在,。

作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈,、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、 奔放,、激烈,，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈渴望,。

主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一 種民間藝術(shù),，收集整理相關(guān)材料,，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫知識(shí)卡片或者小報(bào)告,。

這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配,，以及作業(yè)的篇幅、完成時(shí) 間等,。

安塞腰鼓教案一課時(shí)篇五

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，品味西北特有的藝術(shù)奇葩,。

2,、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言,。

3,、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力,。

1,、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

2,、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力,。

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、播放“安塞腰鼓”視頻,，學(xué)生欣賞。

2,、學(xué)生談?dòng)^感,。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣,。它的粗獷,、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境,、地理風(fēng)貌,、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離,。

②安塞腰鼓是人,、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧,。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起,，二者相輔相成，相得益彰,。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),，鼓借人威，酣暢淋漓，精,、氣,、神無阻無礙一脈貫通。

二,、 朗讀課文,，整體感知。

1,、給合注釋,，掌握下列詞語的音和義。

亢奮,、晦暗,、羈絆、冗雜,、嘆為觀止,、戛然而止

2、請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文,，體會(huì)全文語速,、語調(diào)的變化。

明確：1—4自然段語速較慢,，語調(diào)沉穩(wěn)有力,，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。

5—27自然段：語速較快,，語調(diào)高昂激越,，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆,、熱烈的特點(diǎn),。

28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔,，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn),。

3、找出全文中感情最熾烈,、音調(diào)最高亢的句子,。

明確：“好一個(gè)安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次,。

4,、朗讀全文。

可以模仿合唱的形式,。1—4自然段和28—30自然段由女生讀,。5—27自然段主體部分老師朗讀,。其中，抒發(fā)贊美之情,，音調(diào)最高亢的13,、17,、22,、24自然段，由男生讀,。

5,、分清結(jié)構(gòu)層次：

全文可以分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前,；第二部分從“但是” 到“聲,，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”,，是表演后,。

三、 師生互動(dòng),，共同探討,。

1、如果用一個(gè)字來概括第一部分和第三部分的話,，你會(huì)用哪個(gè)字,？

用“靜”。

2,、兩部分的“靜”有沒有不同?

第一部分側(cè)重于人的安靜,，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。

3,、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?

以動(dòng)襯靜,，形成鮮明的對(duì)比；第二與第-部分形成前后呼應(yīng),。

4,、生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰,、升華,，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的,。

(提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析,。)

示例：第8自然段中"這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了,。"

(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語言氣勢(shì)充沛,、節(jié)奏鮮明,、感情強(qiáng)烈。)

5,、評(píng)點(diǎn)式品讀,，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美,。

①,、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好,，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。

可以從詞、句式,、修辭,、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說得越多越好,。

②、分學(xué)習(xí)小組交流,。

③,、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

④,、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)

四,、 放飛思想，拓展思維,。

（電腦幻燈片顯示如下練習(xí)）

1,、通過朗讀我們體會(huì)到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么這股生命力的本質(zhì)是什么,？從文中找出原句回答,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

語文教案－《安塞腰鼓》

標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語文教案,人教版七年級(jí)語文教案,語文教案－《安塞腰鼓》,

2、結(jié)合中華民族的發(fā)展史,，舉例談?wù)勥@股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現(xiàn)的,。

3、黃土高原有腰鼓文化,，我們廣西有銅鼓文化,，同時(shí)還是一方素有“歌海”之稱的熱土,。請(qǐng)你學(xué)習(xí)課文,，使用排比,、反復(fù)、比喻的修辭手法,，運(yùn)用短句,，進(jìn)行合理的想像，描寫廣西銅鼓表演或一場(chǎng)民歌表演的場(chǎng)面,，l00字左右,。

五、 歸納總結(jié),，言盡意長(zhǎng),。

這篇文章氣勢(shì)恢宏,，語氣連貫,，節(jié)奏明快，語句錫銘,，寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放、火烈的特點(diǎn),。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦,、豪邁,、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比,、比喻,，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快,，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力,，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量,。

————————————————————

1,、利用多媒體教學(xué)，通過奔放,、動(dòng)感的畫面,，熱烈、鏗鏘的音樂,，讓學(xué)生直觀,、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

2,、朗讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的朗讀,，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接,、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境,。

3,、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，在“師生互動(dòng),，共同探討”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,，拓展思維的空間,，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決,。

4,、語文學(xué)習(xí)貴在聯(lián)系實(shí)際，舉一反三,，從“安塞腰鼓”到“廣西銅鼓”不僅能放飛學(xué)生的思想,，拓展他們的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好感情,。

安塞腰鼓教案一課時(shí)篇六

教材分析：這是一篇詩(shī)化的散文,，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì),；品味語言。整個(gè)過程又以朗讀一線貫穿讀,、說,、析、品,、評(píng),，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué),。

1,、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容,。

2,、理解文中一些句子的深刻含義,。

3.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,。

4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

2.學(xué)習(xí)文章形,、神結(jié)合的語言。

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用,。

2．理解文中一些句子的深刻含義,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

1．腰鼓表演的片斷。

2．課文朗讀錄音,。

1． 學(xué)會(huì)生字詞語,，理解有關(guān)詞語的意思。

2． 朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，初步感知安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。

3． 理清課文結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)尋美點(diǎn)。

1.同學(xué)們,，安塞,，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久,，具有20xx年以上的歷史,。人們?cè)跉g度節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興,。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成,，在表演時(shí)，穿著古代將士的便服,，或黃或紅包頭,，素色衣服，顯得整齊壯觀,。安塞腰鼓融舞蹈,，歌曲、武術(shù)于一體,，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,。可由幾人或幾千人一同進(jìn)行,，氣勢(shì)磅礴,，獨(dú)具魅力,。特別是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采，便令無數(shù)人為之傾倒,，為之魂?duì)繅?mèng)繞,。今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采,？感受它的魅力,？

2.播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受,。引入劉成章的《安塞腰鼓》,。

預(yù)習(xí)生字詞情況，在理解的基礎(chǔ)上讀好這些詞語,。

1．自由朗讀課文,。用 的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~,、短語、句子,，最好是文中內(nèi)容,。

（明確：壯闊豪放火烈有力元?dú)饬芾祗@心動(dòng)魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了,，沒命了,、容不得束縛、容不得羈絆,、容不得閉塞,、每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止好一個(gè)痛快了山河,，蓬勃了想像力等等,。）

2．師生合作讀課文。

3．劃分結(jié)構(gòu)：（文章按表演前表演中表演后可分成三大部分,。）

一（14）安靜的腰鼓,。

二（512）激昂的腰鼓。

三（2830）靜寂的腰鼓,。

第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,，這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：好一個(gè)安塞腰鼓，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

①（513）宏偉的場(chǎng)面,。

②（1417）雄壯的聲響。

③（1822）擊鼓的后生。

④（2327）奇麗的舞姿,。

4．尋美點(diǎn),。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽,。用美,，你看（聽）的句式敘述出來。

①蓄而待發(fā)的后生美,，你看,，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞有你的面前。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；/article/火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

③激越的鼓聲美，你聽,，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆,，隆隆，隆隆,。

④擊鼓的后生美,，你看，后生們的胳膊、腿,、全身,，有力地搏擊著，疾速地搏擊著

⑤變幻的舞姿美,，你看,，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響,，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。

１、品讀,，感受語言的節(jié)奏美,、詩(shī)意美。

①讓學(xué)生齊讀第６段,。

②教師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣詩(shī)）

驟雨一樣

是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣

是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強(qiáng)健的風(fēng)姿

③學(xué)生仿照以上形式,，加工另外的文章的內(nèi)容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛苦和歡樂

生活和夢(mèng)幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織,！

旋轉(zhuǎn),！

凝聚！

奔突,！

輻射,！

翻飛！

升華,！

④分小組反復(fù)替換朗讀,。

２、評(píng)點(diǎn)式朗讀,，理解文章語言的意蘊(yùn)美,、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量,，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧,。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,，排山倒氣勢(shì)來與所要歌頌的生命力量相輔相成的,。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

明確： 容不得一股勁,。

②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話,。

句式特點(diǎn)：排比，一氣呵成，氣勢(shì)磅礴,，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量,。

前后呼應(yīng)，掙脫沖破撞開力量急速遞增,，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力,、排山倒海的社會(huì)變革。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷,、豪放的,。