作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

安塞腰鼓教案一課時篇一

1,、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào),，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢,。

2、理解文中短句及排比句的運用,，體會文章的節(jié)奏美,、詩意美。

3,、理解文中一些句子的深刻含義,，深入體會作者所歌頌的生命力量。

1,、理解文中短句及排比句的運用,，體會文章的節(jié)奏美、詩意美,。

2,、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量,。

1,、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，采用多媒體教學(xué),，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,，調(diào)動學(xué)生的想象力,，使學(xué)生進(jìn)入角色。

2,、這是一篇氣勢恢弘的散文詩,，有著雄渾偉奇的畫面,，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章,，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟,。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美,、形式美，通過討論,，揣摩句子含義,，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿,，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,，完成教學(xué)。

3,、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念,。

1,、誦讀 2、想象 3,、研討

利用多媒體課件,，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果,。

導(dǎo)語 ：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人,，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,，以其奔放的動作,、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段,，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越,。

看美景——

（通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受,，調(diào)動學(xué)生的情緒）,。

請學(xué)生談一談觀感，可以從聲響,、畫面等方面談,。

本來，一個人,，一面鼓,，沒有稀奇的地方,，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河,，給它注入了巨大的精神力量,。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情,。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

本課導(dǎo)入 的設(shè)計以此為根據(jù),，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師,。

讀美文——

1,、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出,。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,，并多讓學(xué)生朗讀。

2,、請根據(jù)文中描述,，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價,。

好一個 的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語,、句子）

3,、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比,，一個高潮連一個高潮,，大家從中體味到了什么？

a,、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。

b、全文洋溢著一種陽剛之美,。

c,、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望,?！?/p>

“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。”“閱讀是一種個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解,?！?——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀，對文章內(nèi)容有了整體的了解,，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：理解性閱讀,。

賞美圖,，配佳句——為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，我們再來看幾組特寫照片,?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對學(xué)生即時找出的句子進(jìn)行簡析,，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊,。

比如：對排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對句子的理解,。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”,？

① 雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始,，是希望的象征,。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜,。

說美點,，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里,？

語言美,。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運用排比，有句內(nèi),、句與句,、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn),，連用許多,。

思想美。

1,、為什么說“多水的江南……,，打不得這樣的腰鼓”,？

學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化,、人的思想境界等角度談,，言之成理即可。

亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美,。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原,，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

2,、文中“除了黃土高原,，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？

黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤,，也是他風(fēng)雨變遷的見證,，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。

3,、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天,，西北好像落伍了,。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,，終有一天會噴發(fā),。這里的人們，這里的土地是有希望的,。落后是暫時的,，只要生命還在期盼“搏擊”,，重生之日并不遙遠(yuǎn),。

4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么,？從課文中找到依據(jù),。

歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)

這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一,。

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌,。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚,，能最充分,、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌,。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美,，又有對我們這個從沉睡中覺醒,、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

賞美樂——《黃土高坡》音樂flash,，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí),。

1、熟讀課文,，思考課后練習(xí)三,。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。）

2,、做好《課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計》上的作業(yè) ,。

安塞腰鼓教案一課時篇二

1、知識目標(biāo)：整體感悟,，能發(fā)表自己的見解,。

2、技能目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢與激情,，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：習(xí)本文由寫實到寫意的寫作手法,。

引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度,、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解

引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境,。

注重利用多媒體,，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢,。同時,，要通過朗讀調(diào)動學(xué)生的情緒和想象力,，幫助學(xué)生進(jìn)入角色,，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

1.熟讀課文,，完成課后練習(xí),。2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

結(jié)合學(xué)科特點,，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時間預(yù)測，教師活動,，學(xué)生活動,，自主學(xué)習(xí)設(shè)計，問題探究,，單元組合作,，同層競爭，人人參與,，精講足練,，聯(lián)系實際，點撥升華,，

１,、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處,？

提示：從背景,、從性格、從人物,、從神情,、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢,。

2,、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點,？作者是怎樣寫的,？這樣寫有什么好處？

明確：ａ,、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了,、忘情了、沒命了,。

ｂ,、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

ｃ,、再用排比,、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨,，飛揚的流蘇像旋風(fēng),，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花,，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎,。

好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng),。

３ ⑻找出文中的反義詞及其作用。

明確：空氣（冰冷一燥熱）,，陽光（恬靜一飛濺）,，世界（困倦一亢奮）

好處：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點,。

４,、提問：如果說上面是實寫，那么,，“使人想起”三段是虛寫,，用虛寫有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,，增加了文章的內(nèi)涵

1,、提問：作者聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場,，電閃雷鳴和人的大徹大悟,。

2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的,？這樣寫有什么好處,？

明確：用排比、比喻的修辭手法,，寫出安塞腰鼓聲音的回響,。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響,；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情,、嚴(yán)峻的思考,、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解,。

好處：用排比,、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,，氣勢不同反響,。

3、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么,？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層,，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

4,、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃,，在那里打不得這樣的腰鼓?！?？

明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào),，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓,。

5、提問：倒數(shù)第四段中的“交織,！旋轉(zhuǎn),！凝聚！奔突,！輻射,！翻飛！升華,！”這幾個詞能不能對調(diào),？為什么？

明確：不能,。因為這幾個詞的排列按一定的順序,。從小到大，從低到高,，從中心到四周,。

1、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候,，世界出奇的寂靜,，以至使人感到對她十分陌生”？

明確：這是人對鬧聲的一種感受,，當(dāng)鬧聲突然停止的時候,，會感到特別的靜。其次,，這里用靜來反襯鬧,，可收到更好的藝術(shù)效果。

2,、提問,；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)志,，是新的一天的開始,，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,，一定會帶動生命的奔騰升華,，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在,。

3,、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部,、句與句,、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用,？

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了,！”

（2）句與句之間的排比：

（3）段與段之間的排比

這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫,，節(jié)奏明快,，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情,。

討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫,，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量,。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放,、火烈的特點,。

小結(jié)： 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫,，節(jié)奏明快,，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放,、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲,、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁,、開放的性格特征,。

安塞腰鼓教案一課時篇三

1、學(xué)習(xí)朗讀課文,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用,。

二,、課型設(shè)計：品讀課

1、落實字詞,，會讀會寫,。 2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況,。

1,、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年,，大都對其缺乏形象的直接的感受,。因此,，采用多媒體教學(xué)，效果會好些,。教這樣的文章,，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色,，教起來就輕松多了,。

2、這是一篇詩化的散文,，有著雄渾偉奇的畫面,，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知氣勢;品味語言,。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說,、析,、品,、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué),。

3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,，力避教師煩瑣講解,，突出新課程理念,。

五,、教學(xué)過程

(一)知內(nèi)容。

1,、放錄像,。

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像,。在正式講解課文時,，放出來，給學(xué)生以形象的感受,，并調(diào)動學(xué)生的情緒,。

學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一,。

2,、談觀感。

在學(xué)生談觀感時,，教師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,，它的粗獷、雄渾,、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境,、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,，不可分離,。

②它是人、鼓合一的,，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧,。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成,，相得益彰,。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威,，酣暢淋漓,，精,、氣、神無阻無礙一脈貫通,。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā),、噴涌。

3,、讀課文,，作評價。

學(xué)生自由朗讀課文,，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價,。可填詞,、短語,、句子，最好是文中的內(nèi)容,。

學(xué)生各抒己見,，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了,，沒命了”“容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河,、蓬勃了想像力”等等。

(二)明結(jié)構(gòu),。

師生聯(lián)讀課文,。

說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

(三)尋美點,。

分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點比賽,。用“美,，你看(聽)”的句式敘述出來。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美,，你看,，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子,，也吹動了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美,，你看,，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前,。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

③激越的鼓聲美,，你聽,，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆，隆隆,，隆隆,。

④擊鼓的后生美，你看,，后生們的胳膊,、腿、全身,，有力地搏擊著,，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美,，你看,，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響,，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,。

……

第二板塊：朗讀、品味

(一)替換式品讀,，感受語言的節(jié)奏美,、詩意美。

1,、學(xué)生齊誦第6段,。

2,、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩,，(幻燈出示所改之詩)教師范讀,。

驟雨一樣是急促的鼓點

旋風(fēng)一樣是飛揚的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

學(xué)生反復(fù)朗讀。

3,、學(xué)生仿照以上形式,，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈痛苦和歡樂

生活和夢幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!

4,、分小組反復(fù)替換朗讀其他段,。

(二)評點式品讀，理解文章語言的意蘊美,、情味美,。

1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,，要求用“好,，好在”這一句式進(jìn)行評點。

可以從詞,、句式,、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點,，說得越多越好,。

2,、分學(xué)習(xí)小組交流。

3,、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。

4、教師整理學(xué)生評點,。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài),。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味,。

(3)“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,，好在它們對比強(qiáng)烈,，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,，好在它們使文章語句鏗鏘,，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美,。

(3)“但是”與“看”獨立成段好,，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn),。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣,，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,，好在比喻使對象更加形象具體,，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好,，好在使語言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運用排比,，有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比,。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了!”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前,，驟雨一樣,，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫,，節(jié)奏明快,，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情,。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵,。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜,。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動,，動靜結(jié)合,，充滿畫面美。

(三)自由式美讀

1,、小結(jié)

這篇文章氣勢恢宏,，語氣連貫，節(jié)奏明快,，語句錫銘,，寫出了安塞腰鼓壯

闊、豪放,、火烈的特點,。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦,、豪邁、開放的性格特征,。文章多處運用排比,、比喻，使文章氣勢恢宏,，節(jié)奏明快,，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯,，增強(qiáng)了文章感人力量,。

2,、美讀

第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式,、段式,。

請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面

安塞腰鼓教案一課時篇四

1．感受文章語言的氣勢,，發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點,。

2．初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點息息相關(guān)的道理。

一課時

朗讀,、默讀,、圈劃、討論,、看短片等,。

《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊的演奏唱面，這是一首生命的贊歌,，力量的'贊歌,。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的一個載體,、一種象征,；其自身又是人類生命力量的 最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵,。

許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演,，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像,。在 具體情景中感受腰鼓隊那奔放的舞姿,，激越的聲音，磅礴的氣勢,，明快的節(jié)奏,，匯成一股撼人心魄的力量。

交流：安塞腰鼓有什么特點,？

朗讀課文,，用一兩個詞語分別概括自己的感受。

交流：文章語言有什么特點,？

小組探究,，然后班級交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語 言的特點,。

1．本文感嘆句很多,，有15個自然段是用感嘆句結(jié)尾的。

2．文章多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點。如 “忘情了,，沒命了”,，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體,，他們都是沸騰著生命的,；“只聽見隆隆，隆隆,，隆隆”,，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂,。

3．本文多次運用比喻的手法,，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點,；旋風(fēng) 一樣,，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個角度描寫腰鼓,、打腰鼓的人,。這些喻體總的 形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情,、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等,。

4．本文大量運用排比，不僅有排比句,，還有排比段,，有的交錯出現(xiàn)， 有的一連許多句,。再如“驟雨一樣,，是急促的鼓點”這一段，依次描摹了腰鼓隊的舞姿,、雨點般的鼓點,，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動的腳步,，飛揚的眼神,。這幾幅 畫面猶如一組快速閃動的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動,，讓人來不及細(xì)細(xì)觀看品味,，只有被動地感受，被它強(qiáng)烈震懾,，不由自主地發(fā)出贊嘆,。

5．連續(xù)運用幾組反義詞，產(chǎn)生對比鮮明的效果,。如：“這腰鼓,，使冰 冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使閑倦的世界立即變得亢奮了,。”三組反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來的熱情與活力,。

1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系,。

2．初步懂得文章的語言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。

蒼涼悠遠(yuǎn)的西北,、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境,。西北漢子性格 剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索,，不拖泥帶水,。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時此地,，人和鼓一體,，藝術(shù)和生命同在。

作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈,、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁,、 奔放、激烈,，西北漢子生命中奔騰的力量,，以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望,。

主題探究學(xué)習(xí),，圍繞一 種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料,，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談,，撰寫知識卡片或者小報告。

這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配,，以及作業(yè)的篇幅,、完成時 間等。

安塞腰鼓教案一課時篇五

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,，品味西北特有的藝術(shù)奇葩,。

2、學(xué)習(xí)文章形,、神結(jié)合的語言,。

3、感受生命的律動,、蓬勃想像力,。

1、利用多媒體教學(xué),，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2,、自主學(xué)習(xí),，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力,。

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用,。

一、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1、播放“安塞腰鼓”視頻,，學(xué)生欣賞,。

2、學(xué)生談觀感,。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓,，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷,、雄渾,、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌,、民風(fēng)民情等渾然一體,，不可分離。

②安塞腰鼓是人,、鼓合一的,，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起,，二者相輔相成,，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威,，酣暢淋漓,，精、氣,、神無阻無礙一脈貫通,。

二、 朗讀課文,，整體感知,。

1、給合注釋,，掌握下列詞語的音和義,。

亢奮、晦暗,、羈絆,、冗雜、嘆為觀止,、戛然而止

2,、請學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會全文語速,、語調(diào)的變化,。

明確：1—4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力,，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點,。

5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越,，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快,、火爆、熱烈的特點,。

28—30自然段：語速舒緩,，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點,。

3,、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子,。

明確：“好一個安塞腰鼓,！”間隔反復(fù)四次。

4,、朗讀全文,。

可以模仿合唱的形式,。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀,。其中,，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13,、17,、22、24自然段,，由男生讀,。

5、分清結(jié)構(gòu)層次：

全文可以分成三個部分,。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前,；第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片......”是表演中,；第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”,，是表演后。

三,、 師生互動，共同探討,。

1,、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字,？

用“靜”,。

2、兩部分的“靜”有沒有不同?

第一部分側(cè)重于人的安靜,，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜,。

3、這兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用呢?

以動襯靜,，形成鮮明的對比,；第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。

4,、生命因力量而得到渲泄,，力量又帶動生命奔騰、升華,，我們用心去品味文章的語言,，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。

(提示：可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析,。)

示例：第8自然段中"這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了,。"

(這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛,、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)

5,、評點式品讀，理解文章語言的意蘊美,、情味美,。

①、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,，要求用“ 好,，好在”這一句式進(jìn)行評點。

可以從詞,、句式,、修辭、寫法,、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點,，說得越多越好。

②,、分學(xué)習(xí)小組交流,。

③、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報,。

④,、教師整理學(xué)生評點

四、 放飛思想,，拓展思維,。

（電腦幻燈片顯示如下練習(xí)）

1、通過朗讀我們體會到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力,，那么這股生命力的本質(zhì)是什么,？從文中找出原句回答，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

語文教案－《安塞腰鼓》

標(biāo)簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案－《安塞腰鼓》,

2,、結(jié)合中華民族的發(fā)展史,，舉例談?wù)勥@股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現(xiàn)的。

3,、黃土高原有腰鼓文化,，我們廣西有銅鼓文化，同時還是一方素有“歌?！敝Q的熱土,。請你學(xué)習(xí)課文,，使用排比、反復(fù),、比喻的修辭手法,，運用短句，進(jìn)行合理的想像,，描寫廣西銅鼓表演或一場民歌表演的場面,，l00字左右。

五,、 歸納總結(jié),，言盡意長。

這篇文章氣勢恢宏,，語氣連貫,，節(jié)奏明快，語句錫銘,，寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放、火烈的特點,。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦,、豪邁,、開放的性格特征。文章多處運用排比,、比喻，使文章氣勢恢宏,，節(jié)奏明快,，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯,，增強(qiáng)了文章感人力量,。

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1、利用多媒體教學(xué),，通過奔放,、動感的畫面，熱烈,、鏗鏘的音樂,，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

2、朗讀是與文本接觸的開始,，通過聲情并茂的朗讀,，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,，能更好地進(jìn)入課文情境,。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式,，在“師生互動,，共同探討”這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑,，合作解疑,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度,、有創(chuàng)意的品味中,，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗,，本文的教學(xué)重難點也得到很好的解決,。

4、語文學(xué)習(xí)貴在聯(lián)系實際,，舉一反三,，從“安塞腰鼓”到“廣西銅鼓”不僅能放飛學(xué)生的思想，拓展他們的思維,，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好感情,。

安塞腰鼓教案一課時篇六

教材分析：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面,，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言,。整個過程又以朗讀一線貫穿讀,、說、析,、品,、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué),。

1,、學(xué)習(xí)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,。

2、理解文中一些句子的深刻含義,。

3.品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢與激情。

4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對人生的思考,。

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2.學(xué)習(xí)文章形,、神結(jié)合的語言,。

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義,。

教學(xué)時間：兩課時

1．腰鼓表演的片斷,。

2．課文朗讀錄音。

1． 學(xué)會生字詞語,，理解有關(guān)詞語的意思,。

2． 朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容,，初步感知安塞腰鼓的獨特魅力,。

3． 理清課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)尋美點,。

1.同學(xué)們,，安塞，位于陜北高原,，那里的腰鼓歷史悠久,，具有20xx年以上的歷史。人們在歡度節(jié)日,、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興,。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成，在表演時,，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭,，素色衣服,，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈,，歌曲,、武術(shù)于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,?？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M(jìn)行,，氣勢磅礴，獨具魅力,。特別是1992年北京亞運會上一展風(fēng)采,，便令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞,。今天,，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力,？

2.播放安塞腰鼓表演的片段后,，學(xué)生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》,。

預(yù)習(xí)生字詞情況,，在理解的基礎(chǔ)上讀好這些詞語。

1．自由朗讀課文,。用 的安塞腰鼓對安塞腰鼓進(jìn)行評價,。可填詞,、短語,、句子，最好是文中內(nèi)容,。

（明確：壯闊豪放火烈有力元氣淋漓驚心動魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋砭桶l(fā)狠了,，就忘情了，沒命了,、容不得束縛,、容不得羈絆、容不得閉塞,、每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止好一個痛快了山河，蓬勃了想像力等等,。）

2．師生合作讀課文,。

3．劃分結(jié)構(gòu)：（文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。）

一（14）安靜的腰鼓,。

二（512）激昂的腰鼓,。

三（2830）靜寂的腰鼓。

第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,，這4個角度的分水嶺都是一句話：好一個安塞腰鼓,，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①（513）宏偉的場面。

②（1417）雄壯的聲響,。

③（1822）擊鼓的后生,。

④（2327）奇麗的舞姿。

4．尋美點,。

布置分組朗讀,，分組進(jìn)行尋美點比賽。用美,，你看（聽）的句式敘述出來,。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看,，他們的身后是一片高梁地,。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子,，也吹動了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美,，你看,，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞有你的面前,。驟雨一樣，是急促的鼓點,；旋風(fēng)一樣,，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；/article/火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美,，你聽,，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆，隆隆,，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看,，后生們的胳膊,、腿、全身,，有力地搏擊著,，疾速地搏擊著

⑤變幻的舞姿美，你看,，每一個舞姿都充滿了力量,，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,。

１,、品讀，感受語言的節(jié)奏美,、詩意美,。

①讓學(xué)生齊讀第６段。

②教師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣詩）

驟雨一樣

是急促的鼓點

旋風(fēng)一樣

是飛揚的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強(qiáng)健的風(fēng)姿

③學(xué)生仿照以上形式,，加工另外的文章的內(nèi)容,。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛苦和歡樂

生活和夢幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織！

旋轉(zhuǎn),！

凝聚,！

奔突！

輻射,！

翻飛,！

升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀,。

２,、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美,、情味美,。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆,、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧,。我們重點品讀一個片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的,。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話,。

明確： 容不得一股勁。

②從句式特點和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。

句式特點：排比,，一氣呵成,，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量,。

前后呼應(yīng),，掙脫沖破撞開力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力,、排山倒海的社會變革,。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的,。