為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標(biāo)、工作重點,、實施步驟,、政策措施、具體要求等項目,。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案繼續(xù)教育作業(yè)篇一

本節(jié)課在認(rèn)識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂的動物”這一具體情境,，引導(dǎo)學(xué)生探究兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,。“倍”是一個生活中常用的概念,，教科書沒有給它下定義,，而是通過“畫一畫、擺一擺、圈一圈”等具體的數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生體會“倍”的意義,。因此，教學(xué)時我會充分利用主情境圖中提供的素材,，給學(xué)生提供動手操作的機會,，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，逐步形式對“倍”的認(rèn)識,。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)初步理解了除法算式的意義，99%的學(xué)生會用2——5的乘法口訣求商,，并理解乘法和除法之間的聯(lián)系,，98%的學(xué)生會用乘、除法解決一些簡單的實際問題,?！氨丁彪m然是生活中常用的概念，但對于二年級的孩子來說“倍”這個概念還是比較抽象的,，學(xué)起來還是有一定難度的,。

二年級學(xué)生多以形象思維為主，愛玩,、好動,，接受新鮮事物快，又敢于挑戰(zhàn)自己和他人,。因此,，教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活求異思維的學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)活動,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在比較小動物數(shù)量關(guān)系的過程中體會“倍”的意義,，進一步理解除法的意義,。

2、會用圖形直觀和除法豎式表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,。

3,、培養(yǎng)初步的觀察、分析能力,，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力,。

學(xué)習(xí)重點：

經(jīng)歷用圖形直觀和除法豎式表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系的過程，初步理解“倍”的意義,。

學(xué)習(xí)難點：

理解“倍”的意義,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師：課件、15個圓形磁扣。

學(xué)生：作業(yè)紙

學(xué)習(xí)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

師：請同學(xué)們把手伸出來,，我們一起玩?zhèn)€拍手游戲,。

老師拍2下，請你拍出3個2下,，要讓老師一下就能聽出你拍的是3個2下,。

（拍完后師提問：你拍了幾下？）

生：拍了6下,。

老師拍3下,，請你拍4個3下。

師：同學(xué)們敏捷的思維表現(xiàn),，迎來了許多快樂的動物,，（板書：快樂的動物）它們想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來,。（生鼓掌,，課件顯示主題圖。）

【設(shè)計意圖：】學(xué)生的自主參與是《課標(biāo)》關(guān)注的主要理念之一,，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主,，好奇、好動的特點,，以“拍手游戲”的情境入手,，通過拍出“幾個幾”，既復(fù)習(xí)了舊知,，鞏固了知識去,，又激發(fā)了學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；改變學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味的思想,，變?yōu)橥嬷袑W(xué)的理念,，為后面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做良好鋪墊。

二,、自主參與,，探究新知

1、觀察情境圖,，尋找數(shù)學(xué)信息,。

師：同學(xué)們快往這看，請按照從上到下,，或從左到右的順序仔細觀察,，

都來了哪些小動物,？

生：鴨子、松鼠,、孔雀,、猴子、小鳥,、和小雞,。

師：觀察的真仔細，請認(rèn)真的數(shù)一數(shù)它們各有多少只,？并把數(shù)出的結(jié)果記錄在書第70頁“數(shù)一數(shù),，填一填?！毕鄳?yīng)的方格中吧,。（課件出示“數(shù)一數(shù)，填一填,。”相應(yīng)的內(nèi)容,。）

學(xué)生開始統(tǒng)計動物的只數(shù),，老師巡視指導(dǎo)填寫，指名匯報交流,。

師：寫完的孩子請用優(yōu)雅,、帥氣的坐姿告訴老師。誰來說一說答案,？

生：小鴨子有6只,，小鳥有12只，猴子有3只,，孔雀有1只,，松鼠有2只，小雞有8只,。

學(xué)生匯報時,，其他同學(xué)加以確認(rèn)后教師板書動物的只數(shù)。

【設(shè)計意圖：】通過“數(shù)一數(shù),、填一填”的形式,，讓學(xué)生進行有序的觀察，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、運用信息的能力,。

2、體會“倍”的意義,。

（1）畫一畫,。

師：同學(xué)們數(shù)得非常認(rèn)真！在這些小動物里就數(shù)猴子和鴨子最調(diào)皮、最機靈了,，它們向同學(xué)們發(fā)起了挑戰(zhàn),，敢于接受挑戰(zhàn)的孩子請坐直。請看挑戰(zhàn)內(nèi)容,。

（課件顯示：如果3只猴子,，用3個圓圈來表示，6只鴨子,，用6個圓圈來表示,，請試著畫一畫并且一眼就能讓我們發(fā)現(xiàn)鴨子的只數(shù)和猴子的只數(shù)之間的關(guān)系。）

師：請同學(xué)們拿出本子動手畫一畫吧,，比比看誰畫的又快又明了,。

學(xué)生在本上畫，教師巡視并指導(dǎo),，同時找一名畫的快的同學(xué)到黑板上畫一畫,。

師：畫完的同學(xué)請用坐姿向老師示意。請看我們班這位小老師畫的,，你認(rèn)為他畫的怎么樣,？

猴子：○○○

鴨子：○○○ ○○○

生：很清晰，整齊,。

師：如果你也是這樣畫的請自己鼓鼓掌,。誰能說一說鴨子的只數(shù)和猴子的只數(shù)之間關(guān)系？

生：鴨子的只數(shù)比猴子的只數(shù)多3只,。

生：猴子的只數(shù)比鴨子的只數(shù)少3只,。

師：你們可真是火眼金睛呀，鴨子的只數(shù)與猴子的只數(shù)除了有比多比少的關(guān)系外,，還有一種神秘的關(guān)系,。

（2）圈一圈。

師：同學(xué)們,，看,，猴子有3只，我們把它圈在一起（邊說邊在黑板上圈）,，看作1份,也就是幾個幾,？

生：1個3；

師：鴨子有6只,，6里面有這樣的幾份呢,？請用你靈巧的小手試著圈一圈吧！

一生黑板圈一圈,，其他生練習(xí)本上完成,。

師指黑板圖問：你圈出了幾份,？

生：我圈出了2份。

師：他正好圈出了2份,，說明鴨子的只數(shù)里有二份猴子的只數(shù)那樣多,。也就是說6里面有2個3。（板書：6里面有2個3,。）這時我們就說：6是3的2倍,。

師：6代表什么？3代表什么,？

生：6代表的是小鴨子的只數(shù),，3代表的是小鴨子的只數(shù)。

師邊聽匯報邊板書,。鴨子的只數(shù)猴子的只數(shù)

師：既然6是3的2倍,，6又代表的是鴨子的只數(shù)，3代表的是小鴨子的只數(shù),，所以我們說鴨子數(shù)是猴子的2倍,。（板書生齊讀：鴨子數(shù)是猴子的2倍。）

師：我們剛才3個一份,，3 個一份圈,，實際上就是看6里面有幾個3對不對？

生：對,。

師：那我們怎么列式呢？

生：6÷3=2

師：2是指鴨子數(shù)是猴子的2倍,，因為“倍”不是單位名稱,，它是表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以算式中的得數(shù)后面不寫“倍”字,。

師：你們知道除法算式里的6,、3和2分別表示什么意思嗎？誰想當(dāng)個小老師,，給大家講一講,？

生:6表示鴨子的只數(shù),3表示猴子的只數(shù),2表示鴨子數(shù)是小猴的2倍。

生：6表示6只鴨子,，3表示3只猴子,，2表示鴨子數(shù)是小猴的2倍。

師：說得真清晰,。同學(xué)們,，鴨子的只數(shù)與猴子的只數(shù)之間這種神秘的關(guān)系，現(xiàn)在你們知道了嗎,？

師：對,，它們的只數(shù)之間還有倍數(shù)關(guān)系,，即：鴨子的只數(shù)是猴子的2倍。

【設(shè)計意圖：】《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在這一環(huán)節(jié)中,，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗,；逐步形成善于質(zhì)疑,、樂于探究、勤于動手,、努力求知的積極態(tài)度,；通過“畫一畫、圈一圈”等活動,，讓學(xué)生感覺非常有趣,，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，激發(fā)他們探索,、創(chuàng)新的欲望，從而在玩中初步理解倍的含義,。

3,、加深對“倍”的認(rèn)識。

師,；松鼠和小雞看到同學(xué)們這么聰明能干,，它們想挑戰(zhàn)同學(xué)們有關(guān)“倍數(shù)關(guān)系”的問題掌握得怎么樣？有信心嗎,？

生,；有。

師：好樣的,！請看挑戰(zhàn)內(nèi)容,，一起讀一讀。（課件顯示：小雞數(shù)是松鼠的倍,。 請“畫一畫,，圈一圈，填一填”),。

師：同學(xué)們請用你喜歡的圖形畫一畫,，圈一圈，填一填吧,。完成后同桌兩人1組,，互相說一說做法,。

學(xué)生動手操作后匯報交流。

師：誰愿意把你的方法介紹給全班同學(xué)聽,？

生1：我用2個圓片表示小松鼠的只數(shù),，用8個圓片表示小雞的只數(shù)。我先把松鼠的兩個圓片圈起來,，然后再2個2個地把小雞的8個圓片圈起來,。我發(fā)現(xiàn)8里有4個2，所以我知道小雞的只數(shù)是松鼠的4倍,。 8÷2=4,。

師：和他辦法相同的同學(xué)請舉手,。誰還有不同的方法,？

生2：我先畫了2個星星表示小松鼠的只數(shù)，又畫了8個小星星表示小雞的只數(shù),。我把8個小星星每2個分成一組,，我發(fā)現(xiàn)能分成4組,，我知道了小雞的只數(shù)是松鼠的4倍。 8÷2=4,。

師：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識了新朋友“倍”，看,，鴨子數(shù)是猴子的幾倍,？小雞數(shù)是松鼠的幾倍？我們是用什么方法解決的,？

生：除法算式,。

師：像這樣，求“一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的問題,，我們可以用除法算式來解決。同學(xué)們你們學(xué)會了嗎,？小動物們可不太相信,，它們出了兩道有關(guān)倍數(shù)的題想考考同學(xué)們，請看內(nèi)容：（課件顯示：“畫一畫,，圈一圈,，填一填”的內(nèi)容。）

師：一起讀一讀要求和問題,。同學(xué)們有信心做對嗎,？打開書第70頁最下面動手開始吧！

學(xué)生獨立完成后指名匯報交流,。

師：誰來交流一下你的做法,？

生：松鼠有2只,，我畫2個三角形，把它們?nèi)υ谝黄?，看?份,，也就是1個2，鴨子有6只,，我畫6個三角形,，2個一圈，圈了3份,，6里面有3個2,

6÷3=2,，鴨子數(shù)是猴子的2倍。

師：老師真佩服你的語言組織能力,！掌聲送給他,！如果同學(xué)們也是這樣想的請你這樣坐（老師示范坐直的姿勢)。

師：誰來說一說下一題的做法,？

生：孔雀有1只,，畫1顆五星來表示，把它圈起來,，看成1份,，猴子有3只，畫3顆五星來表示,，1個1個的圈,，圈了3份，3里面有3個1,，,3÷1=3,，猴子數(shù)是孔雀的3倍。

師：說得非常清楚,，看來你已經(jīng)和倍交成了朋友,，如果你也是這樣想的請為自己鼓鼓掌！

【設(shè)計意圖：】在這一環(huán)節(jié)中,，力求實現(xiàn)教學(xué)由“扶”到“放”的過程,。為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考和解題的機會，讓學(xué)生在自主探究與合作交流活動中加深對“倍”的認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,，合作交流的能力、思維能力和語言表達的能力,。

4,、尋找倍數(shù)關(guān)系，拓寬思維,。

師：在這些小動物中,，還有一些動物的數(shù)量之間也存在著倍數(shù)關(guān)系,。請同學(xué)們仔細觀察，試著說一說,。

生1：小鳥的只數(shù)是小猴子的4倍,，12÷3=4。

師：你還能說出除法算式來,，真了不起,！

生2：小鴨子的只數(shù)是孔雀的8倍，8÷1=8,。

師：看到同學(xué)們敢于發(fā)言,，善于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度老師為你們感到高興，這樣,，同桌2人一組,，一個做老師提一個有關(guān)倍的問題，另一個做學(xué)生來回答,，如果有困難請舉手問老師,，說完后請坐直，比比看哪一組的速度快,！開始吧,！

【設(shè)計意圖：】本環(huán)節(jié)完全“放手”學(xué)生，以小組活動的形式讓學(xué)生進行操作,，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,，讓他們在充分的動手、動口,、動腦的活動中揭示知識形成的過程,，抓住了重點，突破了難點,，讓學(xué)生考學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力、思維能力和語言表達的能力,。

三,、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高,。

1,、“練一練”第1題,。

師：同學(xué)們出色的表現(xiàn),，又迎來一些小動物，我們一起去看看是誰來了,？

（課件出示書第71頁練一練的第1題,。）

師：仔細觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第一幅圖中有8只老鼠,4只小貓,，求老鼠是小貓的幾倍?

生：第二幅圖中有4只蜻蜓,，2只蝴蝶，求蜻蜓數(shù)是蝴蝶的幾倍?

師：請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書第71頁,，看第1題,，開動腦筋，試著填一填,。

學(xué)生做完后指名匯報交流,。

師：誰來交流一下你的想法？

（找2名學(xué)生交流,，根據(jù)情況教師進行適當(dāng)表揚,。）

2、看星星,，找倍數(shù),。

（1）總結(jié)各小組得星情況。

師：同學(xué)們真了不起,，在短短的時間內(nèi)已經(jīng)和倍交成了知心朋友,。小動物們可開心了，他們?yōu)槲覀兯蛠砹艘环萏厥獾亩Y物,，快來看看吧,。

（課件顯示以下內(nèi)容：1、師生一起總結(jié)各小組的得星情況,。2,、同桌兩人一組互相提出一道有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題，讓對方口頭列式解答,。3,、完成后請坐直！比比看,，哪個小組的速度快?。?/p>

（2）學(xué)生活動，教師巡視,。

師：根據(jù)各組的得分情況,，你能提出一個有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題嗎？

（3）全班交流,。

師：哪個小組來說一說,？（找2組同學(xué)來交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答及時做出適當(dāng)表揚。）

【設(shè)計意圖：】本環(huán)節(jié)力求通過真實的學(xué)習(xí)生活情境,，為學(xué)生提供獨立思考與合作交流的空間,，使學(xué)生體會到“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”的新理念,；通過練習(xí)體驗,，加深對“倍”的理解。尤其是“看星星,，找倍數(shù)”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

四、課堂回顧,。

師：通過今天的學(xué)習(xí),，你一定掌握了一些有關(guān)倍數(shù)方面的問題，你能說說嗎,？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎,？你想夸夸誰？

找3名學(xué)生全班交流,。

師：同學(xué)們的收獲可真是不少啊,，老師真為你們感到驕傲。

【設(shè)計意圖：】在學(xué)生談體會,，談收獲的同時,，引導(dǎo)學(xué)生對自己及他人進行正確的評價，從而使學(xué)生能夠正視自己的進步與不足,，為學(xué)生的心理發(fā)育打下良好的基礎(chǔ),。

五、作業(yè)布置,。

師：課下,，找一找生活中有關(guān)倍數(shù)的問題，用你靈巧的小手在a4紙上寫一寫,、畫一畫,、算一算吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案繼續(xù)教育作業(yè)篇二

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第84—86頁,。

1．知識與技能：

（1）探索并掌握三角形面積公式,，能正確計算三角形的面積，并能應(yīng)用公式解決簡單的實際問題,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識解決新問題的能力,。

2．過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察,、討論,、歸納等數(shù)學(xué)活動,，進一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力,。

3．情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在探索活動中獲得積極的情感體驗,，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

探索并掌握三角形面積計算公式，能正確計算三角形的面積,。

三角形面積公式的探索過程,。

讓學(xué)生經(jīng)歷操作、合作交流,、歸納發(fā)現(xiàn)和抽象公式的過程,。

課件、長方形,、正方形,、平行四邊形紙片各一個，兩個完全一樣的三角形各三組,、剪刀等,。

每組同學(xué)準(zhǔn)備兩個完全一樣銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形,，長方形,、正方形、平行四邊形各一個,。

一,、欣賞畫面，導(dǎo)入新課,。

展示圖片,，讓學(xué)生找自己會算面積的圖形，并說出計算公式,。教師提問：你會計算三角形的面積嗎,？好，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)三角形的面積計算,。

關(guān)于三角形,，你學(xué)過哪些有關(guān)的知識。學(xué)生回答,，師展示,。

二、分組操作和討論,，填寫實驗報告單,。

（一）

1,、上節(jié)課，我們是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來探索平行四邊形面積的計算公式的,。大家猜一猜：能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過的圖形來求面積呢,？

2、請同學(xué)們拿出你們課前準(zhǔn)備的完全一樣的兩個銳角三角形,、兩個直角三角形,、兩個鈍角三角形、長方形,、正方形,、平行四邊形。

3,、按照你的想法,，和小組內(nèi)同學(xué)一起拼一拼，剪一剪,，看一看,，可以把三角形轉(zhuǎn)化成哪些我們會求面積的圖形,。

4,、學(xué)生小組合作，拼剪圖形,。教師巡視,，幫助學(xué)困生拼剪。

5,、各小組填寫發(fā)現(xiàn)報告單,，填寫我們是用（）拼或剪成了（）。

6,、小組匯報擺出的結(jié)果：

7,、組織學(xué)生討論。

第一種：一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的三角形,，其中一個三角形的面積是所在平行四邊形面積的一半,。

第二種：兩個完全相同的三角形，可以拼出一個平行四邊形,。

那么,，我們的平行四邊形跟三角形有沒有關(guān)系呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考：

①兩個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？

②三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高之間有什么聯(lián)系,？

③三角形的面積該如何計算？

兩個完全一樣的三角形可以拼成一個（）,。

這個平行四邊形的高等于（）,。

這個平行四邊形的底等于（）,。

每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的（）。

那么,，我們剛剛得出的結(jié)論還可以怎樣寫,？（三角形的面積=底×高÷2）

（二）、課件演示：用旋轉(zhuǎn)平移的方法將三角形轉(zhuǎn)化成各種已學(xué)過的圖形,。

（三）,、歸納公式

1、（屏幕顯示提綱）學(xué)生根據(jù)實驗報告回答,。

a、三角形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系,？

b,、怎樣求三角形的面積？

c,、你能根據(jù)實驗結(jié)果,，寫出三角形的面積計算公式嗎？

2,、如果用s表示三角形面積,，用α和h分別表示三角形的底和高，那么你能用字母寫出三角形的面積公式嗎,？結(jié)合學(xué)生回答,，教師板書s=ah÷2

3、進行愛國教育

師：同學(xué)們,，你們知道嗎,？今天我們一起動手推導(dǎo)出來的三角形的面積計算公式，很早以前,，我們的祖先就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,，

請看屏幕。（多媒體出示p85頁的你知道嗎,？）,，學(xué)生閱讀后，匯報知道了什么,。

三,、應(yīng)用新知，解決問題

1,、判斷下列說法是否正確,。

（1）兩個三角形可以拼成一個平行四邊形。（）

（2）三角形的面積是平行四邊形的面積的一半,。（）

（3）三角形面積是s＝ah,。（）

2,、課件出示例2

紅領(lǐng)巾的底是100cm，高33cm,，它的面積是多少平方厘米,？

師：請同學(xué)們算一算。（一生板演）集體訂正,。

你認(rèn)為計算三角形的面積,，什么地方容易出錯？（強調(diào)“÷2”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)）

3,、完成做一做,。

4、聯(lián)系生活,，做課本86頁的練習(xí)第1題,。課件出示下圖：

師：你認(rèn)識這些道路交通警示標(biāo)志嗎？知道它們的具體含義嗎,？交通標(biāo)志對于維護交通安全有著重要的意義和作用,。請大家算一算，這個標(biāo)志牌的面積大約是多少,？（教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則,，注意交通安全，接著讓學(xué)生口頭列算式,，不用計算,。）

5、拓展題,。

四,、作業(yè)：

p86—3、4

五,、回顧總結(jié),，深化提高：

這節(jié)課你有哪些收獲？

今天我們分小組通過動手操作,，相互討論,、交流，用擺拼等方法將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形推導(dǎo)出了三角形面積的計算公式,，這種“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法能幫助我們找到探究問題的方向,，相信同學(xué)們今后能應(yīng)用這一數(shù)學(xué)方法探究和解決更多的數(shù)學(xué)問題，但請大家仔細想想,，這節(jié)課,，你們還有什么問題嗎？

六,、板書設(shè)計：

三角形的面積

平行四邊形的面積=底×高,，

長方形的面積=長×寬

三角形面積=平行四邊形的面積÷2

三角形面積=底×高÷2

三角形面積=底×高÷2

s=ah÷2

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案繼續(xù)教育作業(yè)篇三

課題名稱《認(rèn)識鐘表》

移秀蘭 溱潼中心小學(xué)

·小學(xué)數(shù)學(xué)一年級

蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊84,、85頁一課時 · 認(rèn)識時針、分針,、整時,、大約幾時 · 認(rèn)識鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用

1、知識與技能： 初步認(rèn)識鐘面,，會看鐘面上的整時和大約幾時

2,、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力、動手能力,、概括能力和合作意識,。

3、情感態(tài)度與價值觀： 建立時間觀念,，從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣; 體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識鐘表面上的整時和接近整時,。對于一年級的學(xué)生來說,，時間既熟悉又陌生,。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗，但他們認(rèn)時間,、看鐘表的方法是零碎的,、不具體的;也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生,。這就需要在老師的引導(dǎo)下,，提升、概括科學(xué)地認(rèn)識鐘表的方法,，同時,，對學(xué)生進行珍惜時間的教育，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的良好習(xí)慣,。

設(shè)計理念：設(shè)計本課時力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中,，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動為主，讓學(xué)生通過實際操作,、親自體驗,，認(rèn)識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點： (一)知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一,。新知從生活中自然導(dǎo)出，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來,，到生活中去”,，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界,。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識鐘表面、認(rèn)識整時刻,、判斷大約幾時等,，都是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在充分的動口,、動手,、動腦的探索過程中自主獲得。

(三)學(xué)習(xí)過程活動化：新課程以學(xué)生主體活動為主要方式,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢

恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，激起學(xué)生參與活動的興趣與欲望,，使學(xué)生總能處于一種新奇,、興奮、快樂的活動氛圍中,，親自實踐,，大膽探索。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，鐘面模型等,。

一)導(dǎo)入

1、(滴嗒滴嗒,，滴嗒滴嗒??會走沒有腿,，會說沒有嘴，它會告訴我們,，什么時候起,，

什么時候睡)。師：猜猜它是誰?

教師通過猜謎語,，激發(fā)了學(xué)生強烈的興奮感,，營造了積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛,。 2,、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎?為什么?

學(xué)生回答后,，教師揭示課題：是啊,，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識,。

(二)動手操作，交流，探究知識 1,、認(rèn)識鐘表

設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,，我注重給學(xué)生提供觀察與思考，發(fā)現(xiàn)與表達的空間,，注重給學(xué)生提供動手實踐,、自主探索的機會，我這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識,，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力,。先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么,，然后小組交流

學(xué)生匯報觀察結(jié)果,，教師板書：時針 分針 12個數(shù) 2、教學(xué)整時

這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合,，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間,。

出示3時的.鐘面，讓學(xué)生說說表示的是是什么時刻?你是怎么知道的?

再出示1時,、4時,、6時的鐘面，讓學(xué)生說說是什么時刻,，然后再提問：1時,、4時,、6時的鐘面上,，都有什么共同的特征?分針都指著什么數(shù)?你能用一句話說說看整時的方法嗎?

小組討論看整時的方法，通過討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性化的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,。 連一連：學(xué)生口頭回答鐘面時間，鞏固看整時的方法

說一說：將整時融入小明一天的作息時間里,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,，也將鐘表知識與實際生活自然地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、教學(xué)大約幾時

出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學(xué)生用自己的語言表達三個鐘面的時間

小結(jié)：一個是7時不到,，一個是剛過7時,，我們把它們都叫做大約7時 師追問：這兩個都是大約7時，有什么不同呢? 生：一個是7時未到,，一個是剛過7時 說一說：讓學(xué)生說出鐘面上大約是幾時 (三)鞏固練習(xí)

1.畫一畫：先讓學(xué)生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針,，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針,，這里還要提醒學(xué)生注意畫時針和分針的區(qū)別。

2.掌握用上午,、下午這些詞語表示時間

這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題,，了解時針每天要在鐘面上走兩

圈,，所以一天要走兩個10時，拓展了學(xué)生的視野,，使所學(xué)知識融會貫通,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

出示兩幅表示10時的圖,，讓學(xué)生觀察,，看能提出什么問題?通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時，但不一樣,，一個是上午10時,，一個是晚上10時。

提問：一天有幾個8時,，幾個9時?

3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間,，然后同桌的同學(xué)說一說，要求說完整,。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,，教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習(xí)慣,。

4.說一說：讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的?

根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點,，如幾時起床，幾時睡覺,，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識,，使學(xué)生 充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對時間的觀念,，聯(lián)系了學(xué)生生活實際,，突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

四,、全課小結(jié),。

教學(xué)內(nèi)容與

教師的活動

媒體的運用

學(xué)生的活動

教師進行邏輯選擇

本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點,，分解了難點;多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面,，激起了學(xué)生說的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運用自己小結(jié)出的方法進行練習(xí)。課后反饋反映出學(xué)生通過語言項目的學(xué)習(xí),，對認(rèn)識鐘表已經(jīng)基本理解,，包括認(rèn)識整時和大約幾時大多數(shù)學(xué)生掌握良好，由練習(xí)反饋也可知,。

教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知,，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化;同時教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，如借助生動形象的多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考、交流,、比較,、總結(jié)，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案繼續(xù)教育作業(yè)篇四

為推進常州市教科院新版“中小學(xué)教學(xué)建議”（小學(xué)數(shù)學(xué)）的學(xué)習(xí)與實施細化,，積極探索“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)教育”的學(xué)科追求，不斷提高鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力及課程實施水平,，促進鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)綜合質(zhì)量提升,。近日，常州市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師教學(xué)研修暨“解決問題的策略”專題在線教研活動如期舉行,。

線上教學(xué)研修現(xiàn)場

據(jù)介紹,，本次云教研受到了廣大一線數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，百余所學(xué)校教研組集中線上觀摩,，近20_人圍繞小學(xué)生“問題解決能力”,，從“解決問題的策略教學(xué)本質(zhì)”“策略如何內(nèi)化”等，展開在線研討,，以實踐智慧碰撞,，探尋提升學(xué)生問題解決意識與能力，促進學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展,?；顒佑墒薪炭圃盒?shù)教研員蔣敏杰老師主持,，市級學(xué)科中心組及學(xué)科教研員全程參與本次線上教研,。活動共分課堂展示,、互動評課,、總結(jié)提升三個環(huán)節(jié)。

活動首先進行在線課堂觀摩,，三位來自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構(gòu),，以不同的思路展開不同時段的策略教學(xué)。新北區(qū)孟河實驗小學(xué)的陳雨老師執(zhí)教三年級上冊《解決問題的策略（從條件想起）》，陳老師注重學(xué)生體驗,，讓學(xué)生主動建構(gòu)解決問題策略的一般步驟,；常州經(jīng)開區(qū)橫山橋中心小學(xué)蔣文老師執(zhí)教三年級下冊《解決問題的策略（從問題想起）》，蔣老師充分預(yù)設(shè),，精編習(xí)題,，重視對學(xué)生困難的指導(dǎo)，引發(fā)由問題架構(gòu)條件的思路,；溧陽市燕湖小學(xué)的彭琪老師執(zhí)教四年級上冊《解決問題的策略（靈活選擇）》,，彭老師注重學(xué)生不同思維路徑的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握和接受策略,。

線上教學(xué)研修現(xiàn)場

研討環(huán)節(jié),，三位鄉(xiāng)村教師結(jié)合課堂觀察，進行主題評課,。新北區(qū)孟河中心小學(xué)的張思月老師以“厘清解題思路,，促進思維提升”為主題，天寧區(qū)鄭陸實驗學(xué)校惲潔老師以“理解解題思路,，促進思維提升”為主題,，溧陽市河心小學(xué)的王佳玲老師以“經(jīng)歷體驗，感悟提升”為題進行了互動評課,，三位老師圍繞“策略”學(xué)習(xí)中兒童的學(xué)習(xí)心理及思維過程,，以課堂教學(xué)組織的視角，闡述了對學(xué)與教,，思維遷移內(nèi)化的理解,。

其后，在線研討開啟互動環(huán)節(jié),，老師們針對每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié),，展開了具體而準(zhǔn)確的評析思考，不時還提出自己的疑問以供專家解答,。從視頻中可見了,，有的學(xué)校年級備課組圍攏，有的則以學(xué)科組為單位,，邊聽邊想,、邊聽邊研、邊聽邊議,，研討氛圍異常熱烈,，研究效果非常好。

江蘇省特級教師溧陽市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流,。她指導(dǎo)大家思考以下問題,，并給出了實施建議：如何理解這三節(jié)課在策略教學(xué)中的價值,，如何幫助學(xué)生形成策略，如何依據(jù)教材特點建構(gòu)解決問題的教學(xué)框架,。她強調(diào)教師應(yīng)重視“策略的形成”而不是“具體的問題解決”,。常州市教育科學(xué)研究院潘小福副院長圍繞解決問題的策略“教什么，怎樣教”展開論述,，他強調(diào)教師應(yīng)重視策略教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)：“產(chǎn)生策略需求——明晰策略步驟——靈活運用策略——內(nèi)化掌握策略”,。同時，潘院長還對我們這次線上專題研討的模式提出表揚,，他鼓勵常州市各小學(xué)創(chuàng)新教研模式,，多加展開專題研討，形成自己的教研成果,，為創(chuàng)造“適合每一位學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育”貢獻自己的一份力量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案繼續(xù)教育作業(yè)篇五

第43頁例2及練習(xí)十一。

1,、使學(xué)生根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù),。

2、讓學(xué)生體會平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的作用,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力,。

理解平均數(shù)的含義和求法,。

1、出示兩個籃球隊的身高統(tǒng)計表,，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表說一說誰最高,，誰最矮。

2,、如果兩個籃球隊進行身高比較,，你認(rèn)為哪個隊隊員身高高些？

王強是歡樂隊中最高的隊員,，我們能不能根據(jù)這個信息就下結(jié)論歡樂隊總體身高比開心隊高嗎,？為什么？

3,、討論：怎樣比較兩支球隊的整體身高情況,。

1、合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自己進行平均數(shù)計算,。

2,、提問：142厘米表示什么？它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎,？

3,、144厘米表示什么？它是指開心隊某個隊員的身高嗎,？

4,、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎？

雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的,，但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊,，體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個很好的統(tǒng)計量。

說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數(shù)”知識來解決問題,？

師：看到你們這么勤奮好學(xué),，又學(xué)得那么有水平。老師今天也特別高興,，我相信你們以后會發(fā)現(xiàn)和自學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識,。其實“平均數(shù)“的知識還有很多，在生活實際中應(yīng)用也很廣,，你們回憶得起來嗎,？

對我們上課的評分，也可以來比較,，哪一周課堂得分高,、哪一周課堂得分低？我們也可以進行比較

出示上兩周課堂評分,。

[板書： 100分 98]

[板書： 99分 99]

[板書： 98分 99]

[板書： 100分 100]

[板書： 96分 98]

[板書： 98分 100]

你們認(rèn)為第一周課課堂評分肯定比幾分多,，比幾分少？

師生共同演算：

平均分是多少,？

課本練習(xí)十一,。

第五課時 練習(xí)十一練習(xí)題

一、練習(xí)內(nèi)容：第44頁至第45頁的練習(xí),。

二,、練習(xí)要求：運用本單元所學(xué)過的知識靈活運用到練習(xí)中，不明白的可以互相討論,。

三,、練習(xí)題：

第一題，是一道實踐活動題,，要讓學(xué)生在進行實際調(diào)查的基礎(chǔ)上,，再估算平均身高和平均體重。每個小組計算完了以后,，再在小組間對比一下,，并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進行比較,，看看能發(fā)現(xiàn)什么信息,。

第二題,，先讓學(xué)生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度,，再把統(tǒng)計表補充完整,，最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。

學(xué)生了解最高溫度,、最低溫度,、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后,，再讓學(xué)生實際記錄本地一周的氣溫情況,，再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學(xué)生記錄氣溫的方式可以通過廣播,、電視,、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得信息,。

第3題,，也是一道實踐活動題，通過收集,、整理數(shù)據(jù),、計算平均等過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計能力,。

第4題,，讓學(xué)生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計圖，先比較他們第一季度月平均銷量的多少,，然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因,，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實原因,。第三小題是開放題,，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖進一步發(fā)現(xiàn)信息，如學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的,，但甲種餅干的銷量逐月下降,，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預(yù)測一下兩種下個季度的銷售情況,。

第5題,，讓學(xué)生明確，王叔叔走的路程分為4段,，一共騎了3天,，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數(shù)應(yīng)是3而不是4,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案繼續(xù)教育作業(yè)篇六

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下,，構(gòu)建一套有助于促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,、有助于教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價方案,，將對廣大一線數(shù)學(xué)教師起到導(dǎo)向,、激勵,、促進的作用,，同時還能為教學(xué)管理提供更準(zhǔn)確的評價數(shù)據(jù)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系,。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,，建立以教師自評為主，校長,、教師,、學(xué)生、家長共同參與的評價制度,，使教師從多渠道獲得信息,，不斷提高教學(xué)水平?！?《綱要》還指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,。

評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信,。發(fā)揮評價的教育功能,，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！边@就是說,，科學(xué)的評價需要從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面構(gòu)建新的評價體系，一方面從教師教學(xué)活動的過程,、績效,、情感、方法等進行評價,，另一方面從學(xué)生參與活動的態(tài)度,、過程、方法,、投入程度等進行評價,。

研究并實施課堂教學(xué)評價是教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)工作的重要組成部分,，也是深化教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容,。為了使教學(xué)評價起到指導(dǎo),、推動教學(xué)的作用，確定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)應(yīng)遵循以下原則：

1,、方向性原則

從素質(zhì)教育的內(nèi)涵來分析課堂教學(xué)目標(biāo)體系,，以突出學(xué)生的主體地位，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評價的總體思想,，制定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),。

2、全面性原則

要從課堂教學(xué)的整體效益進行評價,，應(yīng)觀測課堂教學(xué)的全過程,，包括教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的設(shè)計、實施和效益,，以及各個環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系所取得的總體效果,。全面觀測課堂教學(xué)情況，包括教師的主導(dǎo)作用,、學(xué)生的主動性以及師生之間相互交流的氛圍,。總之,，應(yīng)對課堂教學(xué)進行全面,、客觀、公正的評價,。

3,、主體性原則

構(gòu)建充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)評價體系，尊重學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生參與的程度,，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下人人都有參與的機會，學(xué)會自己提出問題,，分析問題,，解決問題；有爭論,，有發(fā)現(xiàn),，有創(chuàng)新。課堂教學(xué)評價要以評“學(xué)”為重點,，以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念,，改進教學(xué)。

4,、開放性原則

課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵,，學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同,，會使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化,。確定課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征,，又要為不同師生和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地,。提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué),。要以發(fā)展性評價促進教師不斷提高教學(xué)水平,，不以一節(jié)課就把教師的教學(xué)能力作出定論。

5,、可行性原則

可行性是實施評價的前提,。課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實際,，評價標(biāo)準(zhǔn)是期待實現(xiàn)的目標(biāo),，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能,；評價要點必須是可觀察,、可感受、可測量的,，便于評價者進行判斷,；評價辦法要力求簡單、易于操作,。

本方案中課堂教學(xué)評價指標(biāo)共設(shè)置2個評價項目,，8個評價要點。現(xiàn)對各評價要點描述如下：

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)

（1）參與狀態(tài)

學(xué)生是否全員全程參與學(xué)習(xí),，是否能自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí),。

（2）交往狀態(tài)

生生之間是否有友好,、有效地合作學(xué)習(xí)，是否能相互給予指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解,，學(xué)生與教師進行交流是否充分,。

（3）思維狀態(tài)

學(xué)生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋,、說明,、表達所學(xué)知識，是否能獨立思考,、主動探究,、善于質(zhì)疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論,，學(xué)生的見解是否有自己的思想或創(chuàng)意,。

（4）生成狀態(tài)

學(xué)生是否伴有滿足、成功,、喜悅等體驗,，并對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心，是否能總結(jié)學(xué)習(xí)所得,，是否能得到相應(yīng)發(fā)展,。

2、教師教學(xué)

（1）教學(xué)思想

教學(xué)目標(biāo)明確具體全面恰當(dāng),。關(guān)注學(xué)生主體意識,、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。能面向全體,，兼顧個體差異,。采用小組討論，合作等多種學(xué)習(xí)方式,。提供充分的學(xué)習(xí)材料與探究時空,，為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),。善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛,。

（2）教學(xué)設(shè)計

聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗，創(chuàng)造性運用教材,，優(yōu)化內(nèi)容,。積極開發(fā)和利用各種教學(xué)資源。充分估計教學(xué)的起點,，把握重點,，突破難點。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景,。重視學(xué)生獲取知識的過程,，暴露思維過程。有一定的練習(xí)時間和練習(xí)量,。

（3）教學(xué)技術(shù)

重視反饋,，把握教學(xué)契機，及時調(diào)整教學(xué)過程,，應(yīng)變能力強,。合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷研究,、探索的過程,。合理組織學(xué)生充分交流、合作與互動。恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,。

（4）個人素質(zhì)

有良好的基本功,，如：板書、口頭表達能力等,。有豐厚的數(shù)學(xué)功底,，課堂用語規(guī)范、科學(xué),。能充分挖掘教材蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法等,。有較強的駕馭現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。語言生動準(zhǔn)確,，教態(tài)親切自然,。

略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案繼續(xù)教育作業(yè)篇七

北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第66—67頁的內(nèi)容。

：

：在實際情境中,，讓孩子建立一分鐘和一秒鐘的概念,，知道1分=60秒，體會分與秒的關(guān)系,。

：通過實踐活動,，讓學(xué)生親身體驗1分鐘的長短，并感受時間的意義培養(yǎng)學(xué)生的估測能力,、及學(xué)生的動手、動口,、動腦的能力和合作精神,。

：讓學(xué)生充分感受生活中生活和數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教育學(xué)生從小養(yǎng)成遵守和愛惜時間的好習(xí)慣

: 建立一分鐘的概念,。

: 對一分鐘的感知

：學(xué)具袋,、、秒表,、籃球,、跳繩。

：

師：同學(xué)們,，我們放松一下唱首歌曲《時間像小馬車》

師：剛才我們唱首歌曲用了一分鐘,，那一分鐘還能干什么呢？今天我們來看看一分鐘能干什么,。

板書：一分能干什么

師：首先我們來認(rèn)識鐘面上的指針,，前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)時針和分針，那鐘面上還有一根指針很特別,，他叫什么名字呢,？有什么特點？

師：秒針走一小格是一秒，一秒到底有多長,，ppt看大屏幕看兩遍

師：你可以用動作或聲音來表示嗎,？

師：你真是個愛動腦筋的孩子！

師：我們知道了秒針走一小格是一秒,，也通過這么多方法我們記住了一秒,。

師：秒針如果走一圈，是多少秒呢,？ 生齊說：60秒

師：你們是怎么知道的,？

師：秒針走一小格是一秒，秒針走60個小格就是60秒,，那么當(dāng)秒針走一圈時,，分針又走多遠呢？

師：是??！秒針走一圈的同時，分針走一小格是一分鐘ppt,，那你覺得他們倆是什么關(guān)系,？（板書1分=60秒）

我們知道1分=60秒，看來一分鐘真的很短暫,，

師：那大家來猜猜一分鐘究竟能干什么呢,？

師：老師位同學(xué)們準(zhǔn)備了10鐘不同的活動體驗一分鐘，現(xiàn)在我們體驗一分鐘到底能做什么呢,？能做多少

師：誰再來說一說,，你都做了什么？

師：同桌互相說說你一分鐘做了多少,？

師：太了不起了,，一分鐘做了這么多事請，看來我們要珍惜每一分鐘,，做更多的事

實際上一分鐘除了能做這些事以外,，在我們生活的各個領(lǐng)域里還能做很多的事，發(fā)生很多的事（ppt）

師：看到這些你想說點什么,？

師：是啊,，一分鐘能做很多的事，也會發(fā)生但很多的事,，所以我們要把握現(xiàn)在,，珍惜生命中的每一分鐘啊,！

師：剛才我們一直是在鐘表的幫助下來認(rèn)識一分鐘,?？墒侨绻麤]有鐘表，你能用什么方法來估計一分鐘有多長呢,？老師請小組的同學(xué)互相說說,，我們比一比哪個小組想出的辦法最多。（小組合作,，師到小組中參與合作）

師：都找到好辦法了嗎,？哪個小組先把他們的好辦法和大家交流一下？

師：看來大家都找到好辦法了,，老師要看看你們的方法靈不靈?，F(xiàn)在老師要播放音樂，請你用自己喜歡的方法估計老師是不提醒的,，聽明白了嗎,？預(yù)備——開始！

師：我們學(xué)習(xí)了這么久,，大家放松一下,，老師請大家聽一首歌，不過可是有要求的：請你用最喜歡的方法估一估這首歌大約多長時間,。準(zhǔn)備好了嗎,？開始！（播放音樂）

師：想好了嗎,？這首歌大約用了幾分鐘,？

師：估計得很準(zhǔn)確，我來考考大家,！

７２秒＝（ ）分（ ）秒 你是怎樣算的

師：當(dāng)秒數(shù)超過60時,，就可以把60秒變成1分鐘，再把多出的秒數(shù)寫在后面就可以了,，所以72秒就可以等于1分12秒。８５秒＝（）分（）秒 １００秒＝（）分（）秒

１２０秒＝（）分（）秒

鞏固練習(xí)

師：分和秒是我們常用的時間單位,，下面是小明寫的一篇日記,，請同學(xué)們看一看他寫得怎么樣？改一改

師：想必大家累了老師播放一分鐘動畫片,，但是要閉上眼睛僅僅等待一分鐘,，等老師說好了，再睜開眼睛,，能做到嗎,？

師：好了，同學(xué)們看得意猶未盡,，那么你們覺得,，等老師弄和看動畫片同樣是一分鐘說說你有什么樣的感覺,？

師：同樣是一分，如果做自己喜歡的事就會覺得很短暫,，做自己不喜歡的事就會覺得很漫長,。

師：這節(jié)課上到這兒已經(jīng)過了將近40個1分鐘，這40個1分鐘,，你覺得是短暫的還是漫長的呢,？為什么？

師：珍惜每1分鐘有時會讓你得到意想不到的收獲,，這節(jié)課你有什么收獲,？在今后的日子里，希望你們能珍惜我們生命中的每一分,！讓我們共同來讀一句有關(guān)珍惜時間的話來共勉吧：

一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰！

最后在《時間像小馬車》的音樂聲中結(jié)束今天這節(jié)課,！

板書設(shè)計：

一分鐘能干什么

1分=60秒

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案繼續(xù)教育作業(yè)篇八

1,、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動,，使他們發(fā)現(xiàn)間隔 數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系,；

2、通過小組合作,、交流,，在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡單 的植樹問題。

1,、使學(xué)生經(jīng)歷感知,、理解知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,， 并應(yīng)用規(guī)律來解決問題的能力,；

2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想,，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識,；

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣,。

1、通過實踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感,；

2,、感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅,。

學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實際情況,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）：

通過平時的觀察,，我發(fā)現(xiàn)四年級學(xué)生的思維仍以形象思維為主,，但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合,、抽象概括,、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。但這種能力不是那么強,，在學(xué)習(xí)中很難獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，但學(xué)生的合作意識已經(jīng)有了很大的提高。能在學(xué)習(xí)中在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí),，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。適當(dāng)?shù)墓膭钍羌顚W(xué)生學(xué)習(xí)，克服困難的最好方法,。在生活經(jīng)驗方面,，學(xué)生們看到過“道路兩旁每隔一定距離會種有樹”，但是,，在這樣的現(xiàn)象中包含哪些數(shù)學(xué)概念他們是不清楚的,，需要教師針對此予以明確；在數(shù)學(xué)知識方面,，他們知道“依此類推”和“除法的意義”,，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”,，他們可以通過計算和畫圖的方法解決,，只是對這些量之間存在的數(shù)量關(guān)系還有待進一步探究。

1,、猜謎導(dǎo)入揭題

師：“兩棵小樹十個杈,，不長葉子不開花。能寫會算還會畫,，天天干活不說話,。”（手）

師：對,，我們都有一雙靈巧的手，請你們伸出右手,，五指張開,，用數(shù)學(xué)的眼光看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

數(shù)一數(shù),，5個手指之間有幾個空格,？在數(shù)學(xué)上，我們把空格叫做間隔,，也就是說,，5個手指之間有4個間隔？間隔數(shù)為4,。（師伸出4根手指,、3根手指、2根手指）現(xiàn)在有幾個間隔,？

師：生活中“間隔”隨處可見,，比如，每相鄰兩棵樹之間的距離,，也是一個間隔,，這節(jié)課我們就一起來研究和解決一些簡單的、與間隔有關(guān)的問題——植樹問題,。（板書課題：植樹問題）

【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的手為素材,，初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有的關(guān)系，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，在不知不覺中展開對數(shù)學(xué)問題的探索,，激發(fā)探求植樹問題的欲望。

1,、激趣引入,，啟發(fā)探究積極性

（課件出示）出示江口小學(xué)為綠化環(huán)境的招聘啟事及設(shè)計要求

招聘啟示

學(xué)校將進行校園環(huán)境美化，特誠聘環(huán)境設(shè)計師一名,。要求設(shè)計植樹方案一份,，擇優(yōu)錄取。

江口小學(xué)

20xx.6

設(shè)計要求：

在一條長20米的小路一邊等距離植樹,，兩端要栽,。

【設(shè)計意圖】通過招聘啟示讓學(xué)生設(shè)計植樹方案的出發(fā)點是讓所有參與者都能平等的、積極主動的參與到學(xué)習(xí)的全過程中,，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識,、形成能力。