在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

從事幾年語(yǔ)文教學(xué),，內(nèi)心最真切的感受就是：一個(gè)好的語(yǔ)文老師需要承載的東西實(shí)在太多。語(yǔ)文教師不是幽默大師,，但要有帶給學(xué)生快樂(lè)的本領(lǐng),；不是語(yǔ)言大師,，但是要有純熟的駕馭語(yǔ)言的能力,；不是藝術(shù)家，但要有敏銳的觀察力,、獨(dú)特的審美力,；不是演員，但要有激-情的投入,；不是模特,，但要有規(guī)范得體的體態(tài)語(yǔ)言；不是救世主，但要有一顆慈善包容的心,；更為重要的是語(yǔ)文教師還要承載起尋求一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好結(jié)合的道路,，在幫助學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基,。于是有人嘆曰：苦哉，語(yǔ)文老師,；累哉,，語(yǔ)文老師。但是,，如果我們轉(zhuǎn)動(dòng)燈火的方向,，依舊能照亮闌珊處。在煩瑣細(xì)碎的語(yǔ)文教學(xué)中,，如果我們抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，也可從層層枷鎖中解放出來(lái)，從中感受到做語(yǔ)文教師的快樂(lè),。

關(guān)鍵點(diǎn)一 —— 掌控好課堂

首先要精心備課,，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng),，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容深諳在心,。每上一篇新課，我都會(huì)先認(rèn)真吃透教材,，獨(dú)立地研讀課文,，把自己探究的全過(guò)程摘要地記錄下來(lái)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去看教參,，讀資料,，將自己的見解同別人的見解比較，理性地決定取舍,，內(nèi)化成自己獨(dú)到的見解,。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場(chǎng)上與學(xué)生對(duì)話,，提高自己的駕馭教材的能力,，做到上課得心應(yīng)手，游刃有余,。只有用心備好每一節(jié)課,，才能在教學(xué)過(guò)程中信心百倍，促使學(xué)生上好語(yǔ)文課,，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序,，當(dāng)好“引路人”。 教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成,，講課邏輯十分重要,。每上一堂課，對(duì)教學(xué)程序的安排,，我都會(huì)在草稿本上寫好幾遍,，反復(fù)琢磨，想了再否,，否了再改,，直到覺(jué)得流程符合教學(xué)邏輯，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度,。

再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松,、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語(yǔ)文的課堂閃射著學(xué)生的靈性,。教育就是用一朵云去推動(dòng)另一朵云,，用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹。的確,，教育從本質(zhì)上講,，不是傳輸，不是給與,，而是一種師生間的平等交往和心靈對(duì)話,。但是，這種對(duì)話有著極其復(fù)雜的存在方式,，或有形,，或無(wú)聲，或外顯,，或內(nèi)隱,，隨時(shí)隨地藏匿在師生的交往活動(dòng)之中。我在課堂上總是盡量微笑著面對(duì)學(xué)生,，以一種善意的,、平等的姿態(tài)站在講臺(tái)上，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，說(shuō)出獨(dú)立見解。

關(guān)鍵點(diǎn)二—— ?點(diǎn)燃激-情,，用愛(ài)心開啟智慧之門

對(duì)于語(yǔ)文課堂要有激-情,。“學(xué)生不是填充知識(shí)的容器，而是正待點(diǎn)燃的火把”,，教師便是點(diǎn)燃每一個(gè)火把的人,。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個(gè)重要因素,，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室,，學(xué)生就會(huì)受到感染,。如果教師精神飽滿,，言語(yǔ)充滿情感,，學(xué)生就會(huì)感到精神煥發(fā),；如果教師一臉病態(tài)，無(wú)精打采,，說(shuō)話有氣無(wú)力,，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得壓抑。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng),，用自身的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生,、帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。教師飽含激-情了學(xué)生才會(huì)愿意跟著你學(xué),，愛(ài)聽你講課。

對(duì)于學(xué)生要有激-情,。常言說(shuō),，寸有所長(zhǎng)，尺有所短,；月有圓缺,，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在,。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子,，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。我每次批評(píng)學(xué)生,，都是說(shuō),，你這樣好，那樣好,，知道嗎,？老師很喜歡你，對(duì)你充滿了希望,，只有一點(diǎn)不好,，如果改掉它，你就是非常完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生,。學(xué)生聽了會(huì)受多大的鼓舞啊,。對(duì)學(xué)生的這種激勵(lì),，別的不說(shuō)，只從對(duì)我們語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)講,，就是最神奇的催化劑,。當(dāng)然，對(duì)于后進(jìn)生,，我們往往都會(huì)有恨鐵不成鋼的想法啊,。但是如果站到更高的角度來(lái)看問(wèn)題，也許我們的心胸就開闊了,。我班有位聽話的女生屢考不好,，為了不挫傷其積極性，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵(lì)的話：春天的花姹紫嫣紅,，多漂亮啊,。但是為什么有的花先開，有的花后開呢,？只是因?yàn)楦髯缘谋拘圆煌?。遲開的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長(zhǎng),，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧,。真誠(chéng)地告訴你，你不是比別人笨,，而只是一朵遲開的花而已,！”在以后的語(yǔ)文課上，我總能看到她對(duì)我投來(lái)的信任的眼神,。是啊,，一滴水可以潤(rùn)活一朵花，然后美麗一個(gè)世界,，老師的愛(ài)心就是滋潤(rùn)心田的水,。

關(guān)鍵點(diǎn)三-----抓好作文教學(xué)，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合

作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切,，作文教學(xué)是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分,。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想，也是大面積提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的重要措施,。如何抓好作文教學(xué),，我們七年級(jí)語(yǔ)文組在備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢(shì),，采取一系列簡(jiǎn)便有效的措施,，取得良好的效果。

（一）開展“三個(gè)一”的活動(dòng),。解決作文無(wú)話寫的問(wèn)題

1,、每天摘抄一個(gè)精美語(yǔ)段,，（利用語(yǔ)文課強(qiáng)化背誦積累，在教室后面黑板墻開辟“今日語(yǔ)言積累”專欄,，展示班上習(xí)作精彩語(yǔ)段或?qū)W生摘抄的`美段,。）

2,、每周一篇周記,，（題目來(lái)自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點(diǎn)）

3、每周一篇美文摘抄,、評(píng)點(diǎn)

（二）??激發(fā)興趣,，解決不愿寫的問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),，總是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此，我主要采取了三條措施,，激發(fā)學(xué)生作文興趣,，提高積極性，使學(xué)生愿寫作文,。

1,、兩頭激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過(guò)程中,，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個(gè)方面,，做到抓兩頭促中間。對(duì)尖子生多下工夫,、多指導(dǎo),，鼓勵(lì)拔尖，用尖子生領(lǐng)路,。對(duì)后進(jìn)生,，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表?yè)P(yáng),、多指導(dǎo),，鼓勵(lì)進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣,。

2,、發(fā)表激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中,，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理,，認(rèn)真辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就搞一個(gè)專欄刊登出來(lái),，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒,。并積極組織學(xué)生參加各類作文競(jìng)賽,，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊、媒體等,。學(xué)生每當(dāng)看到自己的作文或同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表,，都非常高興和激動(dòng)，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣,。

( 三)將閱讀寫作同步進(jìn)行,，解決不能寫的問(wèn)題

具體措施是在課堂教學(xué)中，?把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來(lái)講,。我首先讓學(xué)生自讀,，自己感悟，自己提出問(wèn)題,，然后交流,，我通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類，整理出一套出題,、答題的規(guī)范體系,。

(四)．?注重作文的評(píng)改，解決寫不美的問(wèn)題

另外,，?我注重通過(guò)作文了解學(xué)生的性格,、生活、愛(ài)好等各方面情況,，評(píng)語(yǔ)不拘泥于文章形式,。學(xué)生寫作文有時(shí)說(shuō)出自己的心里話，訴說(shuō)自己的煩惱和困惑或不滿,，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況勉勵(lì)之,，開導(dǎo)之，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒,，我給她寫了幾句話：“堅(jiān)定不是一種思想,，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏,，心揣信念,，夢(mèng)想就在腳下?！痹谝院蟮娜兆永?，我又看到了她燦爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí),，不關(guān)心作文的內(nèi)容,，就會(huì)失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會(huì)。作為教師，要時(shí)刻牢記教書是為了育人,，不要當(dāng)教書匠,，要當(dāng)教育者。作為語(yǔ)文教師要確立“大語(yǔ)文”的指導(dǎo)思想,。

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初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)"習(xí)得"的，不是老師教會(huì)的,。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文"潮來(lái)時(shí)"這一段,，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),，更加投入，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣,，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義,?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生,。學(xué)生既然都會(huì)讀,，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師,，教師來(lái)作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上,。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能,。課堂上查字典的練習(xí),，聽課文寫詞語(yǔ)的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí),，包括最后的說(shuō)一段話練習(xí),，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想,。

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累,，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的,。

對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語(yǔ)的做法,，而是滲透在讀課文的過(guò)程中,，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ),，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶,。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累,。

詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。這堂課中"人聲鼎沸"和"悶雷滾動(dòng)"兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)"運(yùn)用"的思想,。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括,。這樣教學(xué)詞語(yǔ),，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題,，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備,。

從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí),。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與,，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,，最有興趣的是在第一課時(shí),?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文,，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上,。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)"逛西湖",，第二課時(shí)"打老虎";從學(xué)生的興趣看,，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語(yǔ)言優(yōu)美,，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致,。特別是"潮來(lái)時(shí)"一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué),，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想,。學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。整堂課中,，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂,、理解課文,，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。

整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)。以讀為本,，熟讀成誦,，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂，讀通,，讀熟,，讀得有情有趣，讀得津津有味,。通過(guò)讀,，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,。好的語(yǔ)句讀熟了,，有意識(shí)地讓學(xué)生背背,，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,，很有必要,，也很值得提倡。

在理解課文的同時(shí),，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用,，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展語(yǔ)言極有意義,。老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ),、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高,，所以每個(gè)學(xué)生都能參與,。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語(yǔ)，體驗(yàn)到成功的喜悅,，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高,。學(xué)過(guò)的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用,，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡,。

恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,，以提高課堂教學(xué)的效率。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶,。教師還多次使用了實(shí)物投影,，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

隨著意味新課程改革,，對(duì)語(yǔ)文教師又提出了更高、更新的要求,。盡管在每次培訓(xùn)中,，我都能認(rèn)真參加，刻苦鉆研,，對(duì)語(yǔ)文這門課程的性質(zhì);語(yǔ)文的讀,、說(shuō)、聽,、寫四種基本本事的培養(yǎng);倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式;以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面,，在頭腦中構(gòu)成必須的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀,、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀,。

在具體的新教材使用，教學(xué)過(guò)程中,，能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略?！痹谡n堂教學(xué)中,，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握本事，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲,、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花,，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,，真正在教學(xué)中,，自主合作能夠組織，但在探究方面存在必須的困惑和難度,。一分組,，學(xué)生自主合作，這樣自由度大,，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀,，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知,。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”資料，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計(jì),，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實(shí)施力,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和資料,，要對(duì)教材有重新整合的本事。新教材安排的課時(shí)資料具有靈活性,，這就需要教師要認(rèn)真觀察,、了解、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活,，要立足于人的培養(yǎng)，我認(rèn)真反思了幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人;一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性,。它以語(yǔ)文本事為核心，是語(yǔ)文本事和語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)言積累,、思想情感、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字本事,、閱讀本事、作文本事和口語(yǔ)交際本事,，并且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用本事——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的本事以及不斷更新知識(shí)的本事。一句話,，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的,、能促進(jìn)學(xué)生德、智,、體,、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈追求,。

在這方面，主要應(yīng)體此刻發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性,，加強(qiáng)實(shí)踐性,，遵循漢字、漢語(yǔ)自身規(guī)律上,。

語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。所以,，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,，要既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人,。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué),、情感諸方面的熏陶、感染作用,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。所以,，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解,。這是提高語(yǔ)文本事的需要,，也是構(gòu)成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要,。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事，而這種本事必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文本事的構(gòu)成，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí),，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練,。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn),。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不一樣,。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ)，有語(yǔ)境,，有資源,，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件,。所以，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ),，主要不是靠傳授知識(shí),、揭示規(guī)律，而是靠在很多的,、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中,，感悟、習(xí)得,，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，一要采取多種多樣的形式,，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì);二要不斷開發(fā),、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源和很多的實(shí)踐,，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握的本事,。

正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，還體此刻遵循漢字,、漢語(yǔ)的自身規(guī)律上,。如，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì),，重視語(yǔ)感的培養(yǎng),，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn);又如，利用漢語(yǔ)言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢(shì),，豐富語(yǔ)言積累,，增加文化儲(chǔ)備?？傊?，語(yǔ)文教育要重整合、重實(shí)踐,，重積累,，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中,，不斷提高綜合運(yùn)用的本事,，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動(dòng)的理解學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的,，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體,，是“教學(xué)之本”,。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地堅(jiān)持,，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué),，學(xué)有所得,，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

合作,、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式,。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，經(jīng)過(guò)互相啟發(fā),、共同探究，不僅僅有所發(fā)現(xiàn),、學(xué)有所得,，并且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作本事。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，異常是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的重要途徑,。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程的重要組成部分,。從學(xué)習(xí)專題的提出,，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定,，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),，學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),，有更大的創(chuàng)造空間,。學(xué)生會(huì)全身心地投入，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí),，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式,，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí),、探究,、實(shí)踐的過(guò)程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事,，搜集和處理信息的本事,，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的本事和創(chuàng)造性以及職責(zé)感、合作精神等等,。這些既是十分重要的語(yǔ)文素養(yǎng),，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，首先要改變教師的教學(xué)方式,。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò),，教師要盡可能多地尊重學(xué)生,，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主,，給學(xué)生更多的自主權(quán),，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo),、輔導(dǎo),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí),。其重點(diǎn),，一是供給交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),。供給學(xué)習(xí)的平臺(tái),，也就是創(chuàng)造氛圍、空間,，供給學(xué)習(xí),、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)民主,、寬松,、和諧、愉悅的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，時(shí)時(shí),、人人有提問(wèn)、發(fā)表,、交流,、展示的機(jī)會(huì)。精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考;組織好合作學(xué)習(xí),，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入,，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo);組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),?？傊處熞?jīng)過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，經(jīng)過(guò)師與生,、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織,、自我建構(gòu),，在這種組織、建構(gòu)中,，逐漸提高語(yǔ)文素質(zhì),，構(gòu)成適合自我的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

建設(shè)開放的富有活動(dòng)的課程體系,，是這次課程改革的目標(biāo)之一,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野,，要樹立大語(yǔ)文教育觀,。所謂大視野，即語(yǔ)文教育要面向現(xiàn)代化,，面向世界,，面向未來(lái)。語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息,，世界胸懷,，超前意識(shí)，無(wú)論從觀念、資料到方法,，都要貼合時(shí)代的需要,，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語(yǔ)文課程。

所謂樹立大語(yǔ)文教育觀,，就是要克服語(yǔ)文課程孤立,、封閉、凝固,、僵化等種種弊端,，在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程資料,、課程實(shí)施等的根本變革,，構(gòu)建開放而富有活力的語(yǔ)文課程體系。在課程資料上,，不僅僅語(yǔ)文教科書增加選學(xué),、選讀、選做的資料,，教科書給地方,、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，并且鼓勵(lì)教師開發(fā),、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源,。在課程實(shí)施上，既要不斷改善課堂教學(xué),，使其更富有活力;又要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會(huì)，探索形式多樣的,、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,。能夠說(shuō)，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，已成為深化語(yǔ)文教育改革的當(dāng)務(wù)之急,。能夠預(yù)見在不久的將來(lái),，語(yǔ)文課程資料，由于地方,、學(xué)校,、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷,、經(jīng)常更新的一泓活水;語(yǔ)文課程體系,，由于打破了學(xué)校與社會(huì),、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué),、語(yǔ)文活動(dòng),、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校,、家庭,、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合，將變得開放,、創(chuàng)新,，充滿活力。

在新課程改革理念的光照下,，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們供給一個(gè)溫馨,、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和完美的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感,，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的歡樂(lè),。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

初三語(yǔ)文課歷來(lái)被認(rèn)為是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較難把握的科目,，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比較重,，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和積極性也要把握,。本文就自己在初三語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自己的看法,，不足之處希望大家給出批評(píng)指正。

一,、情感共鳴,，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1,、情感引發(fā)

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段,。好的導(dǎo)語(yǔ)可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛,，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,，可以說(shuō)是教學(xué)成功的基石,。語(yǔ)文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂,、或深沉、或喜悅,、或悲憤,，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,。最后教師進(jìn)行范讀,，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣，喜歡上了語(yǔ)文,。

2,、興趣激發(fā)

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐,，值得同情,。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源,，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。

二,、因材施教,，靈活采選用教學(xué)形式和方法

1、教學(xué)形式要出奇奪勝

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng),，因此初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,，我經(jīng)常變換花樣,，采取的形式有討論型、競(jìng)賽型,、摘記型,、列提綱型,、比較型,、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法,，分角色朗讀法、競(jìng)賽朗讀法,、配樂(lè)朗讀法等等,。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式,、歸納式,、理序式、抒情式,、承上啟下式,、檢測(cè)式。由于經(jīng)常變換各種方法,，學(xué)生聽課常聽常新,，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣,。

2,、教學(xué)方法要百變多樣

教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在安排單元教學(xué)方面,，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主,，學(xué)生讀,、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識(shí),，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點(diǎn)撥為輔，達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識(shí),、提高讀說(shuō)能力的目的;課外自讀課,，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔,，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與能力,。

三、作文下水,，思路與學(xué)生同步

好些教師自己教學(xué)生寫作文,，其實(shí)自己并不見得會(huì)寫作文，教師不下水,，那是隔靴搔癢,，對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥。

1,、堅(jiān)決不用套話,、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn),。

例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛(ài)心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們?cè)u(píng)他寫得好，就不必說(shuō)“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng),，我希望也能像他一樣,。”假如文中有個(gè)別事例是多余的,，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來(lái)，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”,，并寫出具體理由,。

2、和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系

評(píng)語(yǔ)要盡量使用商量,、談話的語(yǔ)氣,。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,，學(xué)生也會(huì)因此而受感染,，反過(guò)來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng),、批”。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是主體,，我們的“評(píng)、批”采取了商談的語(yǔ)氣,，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,，必然會(huì)從心理上非常自覺(jué)地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn),，我們的“評(píng),、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。

3,、評(píng)語(yǔ)的形式拒絕程式化

要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合,。“評(píng),、批”不一定在作文簿上寫,，也可以在課堂上講;不一定只有老師評(píng)，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不一定只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作,，也可以讓同學(xué)評(píng)老師寫的同題的文章,。總之,，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平,，我們都可以去嘗試采用,。

4、評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì),，拒絕批評(píng)式說(shuō)教

總是少數(shù),，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲，這其中的原因固然很復(fù)雜,，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象,。因此，我認(rèn)為初中語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來(lái)了,，一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來(lái)，往往會(huì)勞而無(wú)功,。

以上就是我對(duì)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思,，不足之處還望指正。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

人生如夢(mèng),，歲月無(wú)痕,， 轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又在緊張和忙碌中過(guò)去了,。本學(xué)期,，因?yàn)橐印皬V東省教育強(qiáng)鎮(zhèn)”復(fù)評(píng)，所以對(duì)于每一位教師來(lái)講都是十分忙碌而充實(shí)的,，我也不例外,。除了本身的教學(xué)工作以外，還要負(fù)責(zé)教務(wù)處的工作,，還要配合教科文衛(wèi)辦的教育強(qiáng)鎮(zhèn)資料收集工作,，還要協(xié)助迎檢工作，經(jīng)常加班加點(diǎn),。由于個(gè)人的精力有限,，難免會(huì)對(duì)教學(xué)工作有所影響。下面就從總結(jié)做法,、存在問(wèn)題,、改進(jìn)設(shè)想三個(gè)方面，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行反思,。

備好課是上好課的關(guān)鍵,。在暑假里，我就按學(xué)校的要求通讀了課本和教參,，對(duì)教材有了初步的了解,，所以本學(xué)期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時(shí)都能按時(shí)上交,，并合格通過(guò),。因?yàn)槭翘崆耙恢軅湔n，所以每次上課之前我都還會(huì)再把要講的內(nèi)容重溫一遍,。而且每次備課的時(shí)候,，都把知識(shí)性的問(wèn)題解決清楚，不留下任何模棱兩可問(wèn)題,。特別是對(duì)于能開拓學(xué)生視野,，豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容，更是想方設(shè)法地收集整理清楚,。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我比較欣賞“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人,?！焙汀笆谥贼~，不如授之以漁,?！边@兩句話。所以,，在開學(xué)的第一節(jié)課,，我就對(duì)學(xué)生提出了明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，包括預(yù)習(xí)的具體步驟和方法,，并復(fù)印發(fā)給學(xué)生,，讓他們貼在語(yǔ)文書上，隨時(shí)參照使用,。并希望以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣,，同時(shí)也便于家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。

語(yǔ)文教學(xué)講究的是聽,、說(shuō),、讀、寫,。在對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析之后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和課外閱讀都還有很大的提高空間。于是我在語(yǔ)文課前,，安排了課前三分鐘這個(gè)環(huán)節(jié),。就是每節(jié)課有兩位同學(xué)，站在講臺(tái)前面對(duì)全班同學(xué)講話,，一個(gè)學(xué)期下來(lái),，全班同學(xué)已經(jīng)每人輪了四次，這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，又可以鍛煉學(xué)生的膽量,。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，便于交流溝通,，讓全班學(xué)都購(gòu)買了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時(shí)介紹自己的讀書情況，而且每個(gè)星期要做兩或三篇讀書筆記,。

上課的步驟一般都上先檢查預(yù)習(xí)情況,，然后解決字詞，再分析理解課文。在上課的過(guò)程中,，我比較喜歡采用小組合作和表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方法,。為上課認(rèn)真聽講、回答問(wèn)題積極,、預(yù)習(xí)情況完成得好的小組加分,。加分的步驟是：三個(gè)星星換一個(gè)月亮，三個(gè)月亮換一個(gè)地球,，三個(gè)地球換一個(gè)宇宙,。得到宇宙就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)心愿。一般心愿就是在周末的時(shí)候可以減少一樣語(yǔ)文作業(yè),。這樣做的目的是希望以小組的約束力來(lái)約束部分學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)的學(xué)生,。

作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要依據(jù)，所以學(xué)生作業(yè)我都盡力做到親自批改和及時(shí)批改,。通過(guò)批改作業(yè),，了解學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，在批改語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，我也采取了“獎(jiǎng)星”的辦法,，書寫工整認(rèn)真的就獎(jiǎng)一個(gè)星星,，15個(gè)星星就獎(jiǎng)勵(lì)一封表?yè)P(yáng)信，20個(gè)星星就獎(jiǎng)勵(lì)一本作業(yè)本,。有5封表?yè)P(yáng)信的就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)50元以內(nèi)的愿望,。這個(gè)愿望要家長(zhǎng)幫忙實(shí)現(xiàn)。單元測(cè)驗(yàn)前5名也是發(fā)表?yè)P(yáng)信,。

課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充,。每周我有3次早讀，1次午讀和1次放學(xué)后的輔導(dǎo),。我從來(lái)不利用這個(gè)時(shí)間來(lái)講授新課,，而是和學(xué)生一起共同查漏補(bǔ)缺。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

縱觀本學(xué)期本班的教學(xué)效果可以用“保持”來(lái)定義，無(wú)論是單元測(cè)試,，中段考試,，閱讀比賽，看拼音寫詞語(yǔ)比賽,，還是最后的期末考試,，本班都保持著“千年倒數(shù)老二”的位置。雖然平均分相差不多，但是合格率,、和優(yōu)秀率卻有一定的距離,。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)本班的大多數(shù)學(xué)生不會(huì)聽語(yǔ)文課,。課外知識(shí)面非常狹窄,，不能理解文章的意思，更無(wú)從體會(huì)文章的美,。聽課習(xí)慣不好,。上課不聽課特別喜歡搞小動(dòng)作，講小話,。寫字的習(xí)慣不好,，一提筆就恨不得把頭扎進(jìn)課桌里面去。書寫不整潔,，作業(yè)本中涂改現(xiàn)象嚴(yán)重,。水平普遍較低，在審題,、選材和句子的通順等方面都存在著嚴(yán)重的問(wèn)題,。

堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)單元學(xué)習(xí)法,。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣,。狠抓學(xué)生書寫，先要求做到整潔,。加大作文教學(xué)的力度,，改進(jìn)作文批改的方法，爭(zhēng)取更及時(shí)地反饋,。努力爭(zhēng)取提高優(yōu)秀率,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

初三語(yǔ)文教學(xué)明顯不同于初一、初二語(yǔ)文教學(xué),。他所有的方向都是勢(shì)利的,，也就是說(shuō)，一切為了中考,，一切為了中考,。因此，其教學(xué)定位旨在引導(dǎo)學(xué)生處理和操作高考試題的策略和方法,。

學(xué)生到三年級(jí)時(shí),，可以對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。事實(shí)上,，很多閱讀題都是以各種形式測(cè)試知識(shí)點(diǎn),，但我們高三學(xué)生,，在考試前，比如幾個(gè)角度的人物描寫（語(yǔ)言描寫,、動(dòng)作描寫、肖像描寫,、心理描寫）,，例如，幾種形式的修辭手段（隱喻,、平行和擬人）仍然模糊不清,。雖然我做了一次臨時(shí)的突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式清晰地總結(jié)了知識(shí)點(diǎn),，并在閱讀文章中進(jìn)行了強(qiáng)化,，但仍然有相當(dāng)多的現(xiàn)象。

單靠三年級(jí)的復(fù)習(xí)突擊,，效果肯定不好,。如果我們能在普通年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化,、滲透到日常教學(xué)中,，學(xué)生將有一個(gè)從消化到內(nèi)化再到應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，至少需要一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,?？荚囍蓄愃频膯?wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再那么難了。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以非常簡(jiǎn)單,。教師報(bào)告答案,，學(xué)生記住答案。然而,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,，學(xué)生已經(jīng)形成了惰性。其次,，他們很難真正掌握他們聽到的答案,。如果在教學(xué)過(guò)程中，及早讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常查閱參考書,、借助學(xué)習(xí)材料自行尋找答案的習(xí)慣,，那么他們的自學(xué)能力就會(huì)得到更大的提高，他們的知識(shí),、詞匯積累和語(yǔ)感反應(yīng)會(huì)更加樂(lè)觀,，當(dāng)他們遇到選詞和填空的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)更加自信,。

很多次,，當(dāng)學(xué)生遇到類似的閱讀問(wèn)題時(shí),，最常見的回答方法是手寫和憑感覺(jué)走路。事實(shí)上,，閱讀文章的答案也很有技巧和規(guī)律,。掌握文章中的關(guān)鍵句子，以及在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞和句子,，往往可以使閱讀問(wèn)題的答案快速準(zhǔn)確,。

如果學(xué)生在回答問(wèn)題之前具備此類回答技能：段落的作用通常用數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)表示。從數(shù)據(jù)上看,，這無(wú)非是塑造人物形象,、觀察結(jié)構(gòu)、鋪路,，或者埋伏筆桿,，那么他們就不會(huì)在回答問(wèn)題的大方向上犯錯(cuò)誤。同時(shí),，這樣的回答技巧自然會(huì)限制他們的回答語(yǔ)言,，導(dǎo)致更多的分?jǐn)?shù)。

從這個(gè)角度來(lái)看,，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有必要采用閱讀文章的主題策略,。但是，做一篇文章,，應(yīng)該有做一篇文章的效果,。提問(wèn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)理解作者的意圖,，熟悉和掌握一些常見的問(wèn)答技巧和規(guī)則,，并能將其應(yīng)用于閱讀訓(xùn)練。

解釋在中考文言文試題中添加一些單詞的含義的問(wèn)題范圍基本上都來(lái)自學(xué)生課文底部的注釋,。此外,，對(duì)翻譯句子的評(píng)價(jià)政策是，意譯不得分,，直譯中省略一個(gè)關(guān)鍵詞將扣分一半,。這種從嚴(yán)格到殘酷的評(píng)分方法使得我們的文言文教學(xué)相當(dāng)嚴(yán)肅?？偨Y(jié)以往失敗的教訓(xùn),，三年級(jí)文言文的教學(xué)應(yīng)該更加注重細(xì)致的教學(xué)，使每個(gè)單詞的意思不能馬虎,。教師在講課時(shí)不允許只串大意而不串語(yǔ)素,。必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成逐字翻譯的習(xí)慣。此外,，要求學(xué)生記住除專有名詞以外的文本底部的所有注釋,，包括單個(gè)難句的整句翻譯,。背誦的'好處不僅可以在課堂上處理文言文問(wèn)題，還依賴于學(xué)生在課堂上對(duì)文言文單詞的理解和記憶,。我的學(xué)生背誦一節(jié)課,，老師實(shí)施一節(jié)課，然后讓學(xué)生看課余文言文,，并引導(dǎo)學(xué)生把課堂上的詞義轉(zhuǎn)移到課外,。一開始，學(xué)生們不會(huì)動(dòng),。當(dāng)他們看到課外文言文時(shí)，他們會(huì)感到困惑,。

,。當(dāng)然，提高學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)閱讀成績(jī)的唯一途徑是老式的提問(wèn)策略,。但三年級(jí)上半年和下半年的開始不應(yīng)該是學(xué)生的海上戰(zhàn)術(shù),，而應(yīng)該是教師的重點(diǎn)。事實(shí)上,，我發(fā)現(xiàn)在初中的第一天和第二天,，學(xué)生們基本上不了解現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀的評(píng)分技巧。當(dāng)他們問(wèn)十名學(xué)生時(shí),，十名學(xué)生回答說(shuō)現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀的答案是蒙古語(yǔ),，甚至許多學(xué)生都不知道如何用鋼筆來(lái)表達(dá)他糟糕的答案。因此,，現(xiàn)代文言文閱讀和答疑技巧是學(xué)生提高閱讀成績(jī)的關(guān)鍵,。教師注重解決問(wèn)題的技能，而不僅僅是標(biāo)準(zhǔn)答案,，學(xué)生的閱讀成績(jī)有望提高,。例如，告訴學(xué)生辯論論文和解釋性文章的答案基本上可以在原文中找到,。散文寫風(fēng)景或事大膽地依靠人,，散文寫人或敘述盡可能地依靠情感，文章寫風(fēng)景通過(guò)看議論和抒情的答案而簡(jiǎn)化,，不看風(fēng)景,，作者的文章不看過(guò)去。只有抄襲作者的情感才是深刻的,。并非所有問(wèn)題都是一般性的回答,，而是以有條理、分段的方式緩慢地回答,，這樣學(xué)生就可以最大限度地贏得得分機(jī)會(huì),。當(dāng)然,，并不是所有現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀問(wèn)題的答案都有技巧。有的直接測(cè)試學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)基本知識(shí)的掌握情況,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、發(fā)音和字體、詞義理解,、病句,、模仿句和語(yǔ)言的恰當(dāng)性。

作文可以分為四個(gè)等級(jí)：浮華而真實(shí),，浮華而不真實(shí),，不浮華而不真實(shí)。游華和施是任何時(shí)代任何人追求的最夢(mèng)幻的境界,。沒(méi)有重復(fù),。說(shuō)浮華而不實(shí)用已不再流行，但實(shí)用而不實(shí)用占主導(dǎo)地位,。我對(duì)此有不同的理解,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫實(shí)寫作比用筆寫作更難,，他們的努力也不令人滿意,，而且他們的分?jǐn)?shù)往往更低。華美的話和華美的裝飾一樣引人注目,。它至少反映了學(xué)生使用詞匯的熟練程度,。如果他們粗心大意、不真實(shí),，批改老師就不忍心殺了他們,，而且分?jǐn)?shù)往往高于預(yù)期。這些學(xué)生在初中三年級(jí)之前就接受了培訓(xùn),。在初中三年級(jí),，他們應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生在華麗語(yǔ)言的掩護(hù)下激發(fā)批改老師的情感，讓他在枯燥漫長(zhǎng)的批改過(guò)程中興奮,、快樂(lè),、悲傷或同情。最忌諱的是他沒(méi)有感情,。因此,，當(dāng)允許學(xué)生寫作文時(shí)，他們必須帶著情感寫作,，要求學(xué)生先感動(dòng)自己,，然后才能感動(dòng)他人。二是盡量在作文中出現(xiàn)情緒化的詞語(yǔ),，讓批改老師在不知不覺(jué)中被你迷住,。第三是盡量使用短句,，避免病句和不流利。第四,，當(dāng)感覺(jué)強(qiáng)烈時(shí)要獨(dú)立,，突出你的感覺(jué)。第五是努力討論和表達(dá)最后的感受,，讓老師們舉起筆和分?jǐn)?shù)看到的最后一幕是你文章中最美麗的地方,。

初中三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)可以概括為以上幾點(diǎn)。雖然有很多疏漏,，但我愿意與大家分享,，希望能達(dá)到拋磚引玉的效果。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

一提起作文,，不僅讓學(xué)生頭疼,，也會(huì)讓老師頭疼。特別是在我們這樣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué),，許多優(yōu)秀學(xué)生有時(shí)見了寫作文也會(huì)“一聲嘆息”，就更不用提那些“學(xué)困生”了,，他們要么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三言兩語(yǔ)應(yīng)付了事,，更有的學(xué)生干脆不寫。問(wèn)其原因,，他們都是振振有詞,，不會(huì)寫或者是無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō),，要想讓他們說(shuō)愛(ài)寫作文還真是不容易,。看到這種情況,，我不禁思索起來(lái)：“是啊,，他們本身寫一兩句話都不容易，要他們流暢地寫出一篇600字左右的文章,，何其難?。　钡怯袥](méi)有可能激發(fā)他們的寫作興趣,，讓他們也有話可說(shuō)呢,？通過(guò)平時(shí)在寫作教學(xué)中有意無(wú)意的嘗試，我摸索出了幾點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”寫作興趣的方法：

一,、選取貼近生活的“學(xué)困生”關(guān)注的素材

“學(xué)困生”總是一副事不關(guān)已,，高高掛起的態(tài)度，不聞不問(wèn)甚至睡大覺(jué),?？墒且淮斡?xùn)練“缺陷也能變成長(zhǎng)處”這一作文時(shí),，我問(wèn)同學(xué)們有哪些材料可選，前面的同學(xué)紛紛舉了貝多芬等經(jīng)典名人事例后,，我又問(wèn)還有沒(méi)有其他一些熱點(diǎn)的素材呢,？正在班上鴉雀無(wú)聲時(shí)，坐在最后的最調(diào)皮的大個(gè)子韓清同學(xué)扯起嗓子喊了起來(lái)：“火箭隊(duì)的布魯克斯,，他在nba里算個(gè)子小的,，本不適合打籃球，但他作為得分后衛(wèi)身體靈活,，速度快,，帶領(lǐng)火箭隊(duì)打敗了強(qiáng)大的湖人隊(duì)！”我一聽,，感覺(jué)眼前一亮,，這不正是像他這樣的學(xué)生關(guān)注的適合寫作的素材么？于是我馬上對(duì)他加以肯定和表?yè)P(yáng),，并鼓勵(lì)他在自己的作文中就可以運(yùn)用這些材料,。在以后進(jìn)行作文選材時(shí)，因?yàn)檫@些“學(xué)困生”對(duì)熱點(diǎn)事件比那些“優(yōu)秀生”更關(guān)注,，我就經(jīng)常讓他們說(shuō)一說(shuō)有關(guān)熱點(diǎn),，這樣既激發(fā)了他們對(duì)作文的興趣，又為其他同學(xué)要提供了很好的平時(shí)沒(méi)有關(guān)注的熱點(diǎn)素材,，真可謂一舉兩得,。由此我們也感受到了這些“學(xué)困生”并不是無(wú)話可說(shuō)，而是老師沒(méi)有挖掘出他們感興趣的話題和素材來(lái)發(fā)揮他們的潛力呀,！

二,、引進(jìn)多媒體等“學(xué)困生”感興趣的教學(xué)手段

針對(duì)許多“學(xué)困生”喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn)，我嘗試著把多媒體教學(xué)適當(dāng)引入作文課堂,，使“黑白”世界變得有聲有色,，特別是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，多媒體對(duì)學(xué)生而言還是新鮮事物,，更具新鮮感,，自然懷有一種獵奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與其中,。

如我在教授《熱點(diǎn)素材在作文中的運(yùn)用》這一內(nèi)容時(shí),，針對(duì)08年很多省市的中高考作文出現(xiàn)了汶川地震有關(guān)的內(nèi)容，我就結(jié)合這次地震中感人的人物和事跡,，從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些相關(guān)文字,，圖片，詩(shī)歌等，通過(guò)分類組合,，配上音樂(lè),，利用多媒體展示給學(xué)生，連那些平時(shí)上課就無(wú)精打采,，左顧右盼的一些“學(xué)困生”看到這些畫面后也都鴉雀無(wú)聲,，有的甚至開始抽泣，學(xué)生對(duì)這些人和事的印象非常深刻,，不僅這些寫作上的“學(xué)困生”也能在作文中自如運(yùn)用,，更讓學(xué)生在思想上深切感受到人間大愛(ài)和真情，激發(fā)了學(xué)生的凝聚力和愛(ài)國(guó)熱情,。這樣真正做到了教書育人,，特別是讓那些“學(xué)困生”也能主動(dòng)參與到寫作中來(lái)。

三,、尊重“學(xué)困生”個(gè)性,，引導(dǎo)他們講真話，抒真情

在平時(shí)的寫作時(shí),，我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作,。一旦布置下去，學(xué)生就沒(méi)有再選擇的余地,，甚至連表達(dá)的思路,、立意都無(wú)法選擇。這樣的作文,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)按照老師要求的模式寫下去，而“學(xué)困生”們總是要么寫一些停留在小學(xué)生水平的假大空話,，要么干脆不寫,。可是我在一次作文訓(xùn)練《老師,，請(qǐng)你__》時(shí),，一位平時(shí)一寫作文就睡大覺(jué)的學(xué)生寫了一篇《老師，請(qǐng)你也多關(guān)注我》,，針對(duì)教師只關(guān)注前面成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生而不管他們這些所謂的“差生”這一現(xiàn)象,，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法，表達(dá)自己的不滿,，希望老師的眼光能多看他們一眼,。整篇作文可謂情詞懇切，表達(dá)流暢,，寫的全是自己和所感,、所想。我覺(jué)得這篇文章相比來(lái)說(shuō)有創(chuàng)造性，真正做到了“以我手寫我心”,。原來(lái),，這些“學(xué)困生”并不是完全不會(huì)寫作文，而是教師為了應(yīng)對(duì)考試,，要求學(xué)生為了高分跟著一些套話轉(zhuǎn),，按照固定模式寫。而“學(xué)困生”往往都有自己的個(gè)性,，不愿跟著轉(zhuǎn),。我就想，對(duì)于這些學(xué)困生,，為什么不讓他們?nèi)ミx擇自己寫作呢,？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢？他們也需要更多心靈表白,，把自己的所思所想寫出來(lái),。于是，我在以后的作文教學(xué)中,，對(duì)于那些“學(xué)困生”,，引導(dǎo)他們自由寫作，甚至可以讓他們自己命題,，盡可能讓他們選擇感興趣的話題,，讓他們?cè)谧杂蔂顟B(tài)下表達(dá)內(nèi)心的想法，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓作文成為他們表現(xiàn)自己,，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了,。

以上幾點(diǎn)只是我在作文教學(xué)中慢慢嘗試,、總結(jié)出來(lái)的，對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō),，這些方法確實(shí)能起到一定作用,。我相信只要教師在教學(xué)中用心去發(fā)現(xiàn)、嘗試,，作文課對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)也不會(huì)再是一潭吹不起漣漪的死水,，讓他們也能夠容易地對(duì)作文說(shuō)一聲“我愛(ài)你”！

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

初三語(yǔ)文課歷來(lái)被認(rèn)為是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較難把握的科目,，尤其是復(fù)習(xí)階段,，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程會(huì)厭倦,。在這我就自我在初三語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)感受,，不足之處期望大家給出批評(píng)指正,。

1、情感引發(fā),。語(yǔ)文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作，它們或激昂,、或深沉,、或喜悅、或悲憤,，在開講時(shí),，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《卜算子_詠梅》,，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的進(jìn)取性,，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。最終教師進(jìn)行范讀,，使學(xué)生情趣激昂,，體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和樂(lè)觀主義氣概，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就所以對(duì)我的課感興趣,，喜歡上了語(yǔ)文。

2,、興趣激發(fā)

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會(huì)課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候,，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,，值得同情,。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己杯具的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡,。

1,、教學(xué)形式要出奇奪勝

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng),，所以初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新,。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型,、競(jìng)賽型,、摘記型、列提綱型,、比較型,、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法,，分主角朗讀法、競(jìng)賽朗讀法,、配樂(lè)朗讀法等等,。

2、教學(xué)方法要百變多樣

教法的變化更主要的應(yīng)當(dāng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上,。我在安排單元教學(xué)方面,，一般是這樣處理的：講讀課以教師講授為主，學(xué)生讀,、析為輔,，準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點(diǎn)撥為輔,，到達(dá)學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說(shuō)本事的目的,；課外自讀課,，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔,，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與本事,。

好些教師自我教學(xué)生寫作文，其實(shí)自我并不見得會(huì)寫作文,，教師不下水,，那是隔靴搔癢，對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥,。

1,、堅(jiān)決不用套話、空話,，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)

例如學(xué)生寫“我的教師”之類的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)教師的盡責(zé)、有愛(ài)心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們?cè)u(píng)他寫得好,，就不必說(shuō)“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了教師的什么品質(zhì),，并在文末寫下這樣的總評(píng)：“文中的教師很使我感動(dòng)，我期望也能像他一樣,?！奔偃缥闹杏袀€(gè)別事例是剩余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來(lái),，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出具體理由,。

2,、和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系

評(píng)語(yǔ)要盡量使用商量、談話的語(yǔ)氣,。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,，學(xué)生也會(huì)所以而受感染,，反過(guò)來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果。在教學(xué)過(guò)程中,，我先教會(huì)學(xué)生怎樣審題,，怎樣寫作。完成后,，有時(shí)面批,，有時(shí)批改后講評(píng)，有時(shí)讓學(xué)生互評(píng),，選拔出好的作文來(lái)讓他們自我在班里讀,，提高了學(xué)生的進(jìn)取性和寫作樂(lè)趣。

3,、評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì),，拒絕批評(píng)式說(shuō)教

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法,。我每次進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)卷時(shí),，都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣問(wèn)題，但每一次的調(diào)查都不容人樂(lè)觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,，這其中的原因固然很復(fù)雜,，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象,。所以,，我認(rèn)為初中語(yǔ)文教師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來(lái)了,，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來(lái),，往往會(huì)勞而無(wú)功,。總之,，真正的愛(ài)孩子們,，一切為他們研究，會(huì)有很大的收獲,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文,，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中,，第一課時(shí)我以生字詞為重心,，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思;在朗讀課文中去理解,，初步感知文段,，在感知時(shí)收集信息。

一,、簡(jiǎn)化教學(xué)程序

“趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來(lái)常被各界教學(xué)專家提倡,。課堂中的“趣味”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握,，我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)單,、更快樂(lè)些，讓學(xué)生的感受更深刻些,。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”的趣味,，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本，收集有關(guān)趙州橋的資料,。使趙州橋的形象,、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量,。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉,、堅(jiān)固,、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：(1)“趙州橋十分雄偉,?！?2)“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀,?！?3)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,?！币源藶榫€索學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力,。

二,、激發(fā)學(xué)生興趣

雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，文中包含了豐富的信息,，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪,。學(xué)說(shuō)明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們透過(guò)朗讀表達(dá)情感,。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一齊思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞,，引發(fā)了他們探索的興趣。之后第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。首先從“1400多年”,、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來(lái)利用沒(méi)有橋墩,，只有一個(gè)大橋洞,，四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今，體會(huì)它的堅(jiān)固,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，然后出示了課件圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,，讀出體會(huì),。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”,，直接切入地感受古代勞動(dòng)人民的智慧。此時(shí)學(xué)生的情感,，老師的情感,，作者的情感，文本的情感融為了一體,，兩個(gè)字------自豪,。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟

在通篇文章中,，我們能夠體會(huì)到,，作者不僅僅是在游覽橋，贊美橋,，同時(shí)也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。所以,，讀課文時(shí),，我們要站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒,，也表達(dá)出自我從文本中體驗(yàn)到的情感,。

“趙州橋十分雄偉?！边@是一個(gè)總起句,，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度,、建筑材料,、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息,，把“雄偉”的氣魄讀出來(lái)。

“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,。”在理解課文時(shí)，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生能夠從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說(shuō)明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”,，也能夠用舉例子的方法說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解,。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描述，如,，減輕沖擊力,，節(jié)省石料，談?wù)勛晕覍?duì)這句話的理解,，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感,。

“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀,?！边@是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫得十分細(xì)膩，描述欄板上雕刻的圖案,，生動(dòng)活潑,，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。透過(guò)讀書,，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞,，回首遙望,，雙龍戲珠”透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣貌，動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái),，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生,、活靈活現(xiàn)、多姿多彩,。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),，真像活的一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的資料用語(yǔ)言來(lái)描述，并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,，讀出體會(huì),。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前,，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的,，十分費(fèi)時(shí)光費(fèi)精力很不容易。之后,，朗讀課文,，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。

四,、拓展學(xué)生寫作潛力

在課文的第三自然段中對(duì)趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來(lái),，使三幅圖聯(lián)系得自然有序，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)若能夠用到這一方法,，必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng),，文章的層次也能有所提升,。所以,，講課時(shí)我特地突出這個(gè)資料，并請(qǐng)學(xué)生用其造句,，在這自由發(fā)揮中,，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也體驗(yàn)到了快樂(lè)。

在課堂教學(xué)中,，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊,，我會(huì)在今后的教學(xué)中改善不足,，努力提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的潛力。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

初三語(yǔ)文教學(xué)與初一,、初二有明顯不同,，所有的指向那就是一切為了中考，為了中考的一切,。所以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法更為重要,。

一、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程

學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候,，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn)，可是我們的初三學(xué)生,，諸如連人物描寫的幾種角度（語(yǔ)言描寫,，動(dòng)作描寫，肖像描寫,，心理描寫）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時(shí)突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的,。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中,，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程?？荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來(lái)講,，就不會(huì)再具有如此的難度。

二,、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單,，老師報(bào)答案，學(xué)生記答案,，但是長(zhǎng)期下來(lái),，學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性，而且對(duì)聽來(lái)的答案他們也難以真正掌握,。如果,，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信心,。

三,、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候,，信手寫來(lái),，憑著感覺(jué)走是最常見的答題方法。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。

多的得分點(diǎn),。這樣看來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中,，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),。但是，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。

四,、文言文考查試題越來(lái)越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)

查閱中考試題匯編,，發(fā)現(xiàn)中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來(lái)的，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分,，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分,。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅,?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，九年級(jí)的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎,。所以講課時(shí)絕不能只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣,。另外,，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái),。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題,，課外文言文也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。學(xué)生一課一課背,，教師一課一課落實(shí),，然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外,。這樣就會(huì)達(dá)到觸類旁通,、舉一反三的效果。

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn),，盡管疏漏處很多,，但仍愿與您共享,，并希冀達(dá)到拋磚引玉的效果。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

這周視導(dǎo)剛剛結(jié)束,。評(píng)課時(shí)張校長(zhǎng)細(xì)細(xì)盤問(wèn)了岳希志老師小組合作學(xué)習(xí)的方法,。白老師和岳老師一一做答。

學(xué)校改革了一段時(shí)間了,，大約三次聽課呀,，打分呀。原來(lái),，我想注重實(shí)效,。后來(lái)，要求合作,，每節(jié)課吵吵嚷嚷,，還有下位的，主持節(jié)目的,，還有表演的,，我生怕我的課和第一次驗(yàn)收一樣，是放不開而成為典型,。

初三學(xué)生都不太急于表現(xiàn)自己,，一般不太愛(ài)舉手，一到聽課,，我就提前動(dòng)員學(xué)生舉手的事,，要求學(xué)生必需舉手。

我合格了,。

這一次又聽課,，課改之后，經(jīng)過(guò)了幾次聽課評(píng)課,，學(xué)生似乎也沒(méi)多大變化,，我依然要按排學(xué)生好好表現(xiàn)，學(xué)生都很同情老師,，無(wú)論會(huì)與不會(huì),，都舉手。也都替老師捏一把汗,。學(xué)生都圍在一起,，討論又討論。無(wú)論是否需要討論,。我很茫然,，茫茫然的跟著旋轉(zhuǎn)，東一頭西一頭的所謂的輔導(dǎo)著學(xué)生,。

我學(xué)著提問(wèn)的時(shí)候不叫名字,，只點(diǎn)他們的組號(hào),。

整節(jié)課都不做任何的講解。老師只站在一邊看學(xué)生表演,。表?yè)P(yáng)著他們,，笑的臉都酸了。

我現(xiàn)在已經(jīng)不知道怎么教學(xué)了,。

我明白學(xué)生的主體地位必需落實(shí),，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)。但是當(dāng)學(xué)生主體地位落實(shí)需要依賴于學(xué)生喧囂的形式時(shí),，我感到我做老師的悲哀,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

初三語(yǔ)文教學(xué)與初一、初二有明顯不一樣,，所有的指向那就是一切為了中考,，為了中考的一切。所以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法更為重要,。

學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)能夠歸納總結(jié)的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn),，可是我們的初三學(xué)生,，諸如連人物描述的幾種角度（語(yǔ)言描述，動(dòng)作描述,，肖像描述,，心理描述）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比,、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時(shí)突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的,。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程,?？荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來(lái)講，就不會(huì)再具有如此的難度,。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠很簡(jiǎn)單，教師報(bào)答案,，學(xué)生記答案，可是長(zhǎng)期下來(lái),，學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性，并且對(duì)聽來(lái)的答案他們也難以真正掌握,。如果，在更早的時(shí)候,，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自我找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)本事會(huì)有更多的提高,，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會(huì)更有信心,。

很多時(shí)候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候,，信手寫來(lái)，憑著感覺(jué)走是最常見的答題方法,。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就能夠讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表此刻資料和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從資料看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束,，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。這樣看來(lái),，在教學(xué)的過(guò)程中,，不必須要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)?？墒?，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

在教學(xué)中，我相信學(xué)生的潛能,，努力挖掘?qū)W生的情感因素,，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,，從中積極挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象,，發(fā)表個(gè)性化看法。

一,、點(diǎn)撥教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花,。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用,。如教小說(shuō)《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài),、開放,、生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體感受,，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái)，才會(huì)樂(lè)學(xué),，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn),。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí),，他們面對(duì)的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較,，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫面：滾滾長(zhǎng)江向東流去，激起千萬(wàn)朵浪花,。這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽(yáng)紅,?！睂⑺c課文中的“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物。故壘西邊,，人道是：三國(guó)周郎赤壁,。”相比較,，它們有什么不同和相同之處,。因《三國(guó)演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來(lái)。憑著自己對(duì)人生,、社會(huì)知識(shí)的積淀和理解,，他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫,，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同,。在這教學(xué)過(guò)程中,，我抓住了豪邁的場(chǎng)景，豪邁的感情這些要素,，然后通過(guò)聯(lián)想比較,，讓學(xué)生積極參與，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì),。這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了學(xué)生的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生,，去關(guān)注,、了解社會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心跳脈搏,，通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái)，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),，并達(dá)到發(fā)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇十四

（一）全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是根本

1,、從七年級(jí)開始就讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文報(bào)》,、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊,。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育,。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記，對(duì)自己喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞,，把感悟?qū)懴聛?lái),。從七年級(jí)到九年級(jí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),，中考復(fù)習(xí)時(shí),，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

2,、平時(shí)注意抄寫,、背誦。每星期布置抄寫作業(yè),，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章,。這既可以練字，同時(shí)也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累,。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段,，卻是一個(gè)文明的辦法”,。

3,、課堂教學(xué)中落實(shí)大語(yǔ)文觀，豐富課堂內(nèi)容,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。平時(shí)教學(xué)可以放開手腳，以教材為基礎(chǔ),，但不是拘限于教材,，可以大膽旁征博引,，介紹相關(guān)的文學(xué)作品,、文學(xué)故事、名人軼事,、成語(yǔ)故事等內(nèi)容,，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展學(xué)生視野,，豐富課堂內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

4、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式,、討論式的教學(xué)方法和探究性,、合作性的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí),，既向?qū)W生傳授了知識(shí),，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,，并落實(shí)到了筆端,。

5,、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練,。平時(shí)教學(xué)中，當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,、感悟生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì)生活,，及時(shí)用筆記錄生活,，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感,，提高觀察感悟能力，并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材,。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措,。

（二）強(qiáng)化落實(shí)

對(duì)于中考復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，各項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容一定要落到實(shí)處,，做到扎實(shí)有效,。此時(shí)各科都進(jìn)入到緊張的復(fù)習(xí)中，知識(shí)龐雜,。學(xué)生在積累方面主要的主要問(wèn)題是記憶不清晰,、不完整，表現(xiàn)在試卷上,，要么是寫不出,，要么是書寫時(shí)添字、漏字,、寫錯(cuò)別字,、筆畫不清等等。要避免上述情況發(fā)生,，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義,。對(duì)背誦的詩(shī)文，要領(lǐng)悟其含義,，特別是其中的關(guān)鍵字詞,，要真正弄懂。

2.圈點(diǎn)強(qiáng)記,。對(duì)詩(shī)文中的易混字,、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái),，以激起有意注意,，重點(diǎn)把握。

3.邊誦邊寫,。在記憶時(shí),，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,，以防“口是手非”,。

4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?，字跡清楚，筆畫清晰,；“三不”就是不寫潦草字,，不寫異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字,，不添減筆畫。為了提高識(shí)記效果,，可采取如下措施：

（1）分塊切割,，化整為零?？蓪⒁蟊痴b的詩(shī)文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊,，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊，這樣化整為零,，保證了識(shí)記的計(jì)劃性,。（2）定期檢查，強(qiáng)化落實(shí)。讓學(xué)生自記,、自測(cè),、自查,，也可讓他們互查,，然后教師抽查。（3）反復(fù)默寫，反復(fù)糾錯(cuò),。

（三）重視作文訓(xùn)練

1．寫作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用,，就其能力層級(jí)而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”。但是文章是有體裁的,，在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段，應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡(jiǎn)單的議論文、說(shuō)明文,。所以我們?cè)趶?qiáng)調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下,，仍要重視培養(yǎng)自己的文體感,，要強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方式的訓(xùn)練,。

2．寫作不是個(gè)純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作能力的考查首先是對(duì)觀察力,、想象力的考查，因此,，寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練,。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛(ài)好,，以便到考場(chǎng)上有比較充分的選材余地,，同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感,。

3．要進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。要善于理解分析作文試題中的提示,、要求(有的還有材料)的內(nèi)容，并篩選出有用的信息,，為寫作服務(wù),。挑選一些好的習(xí)作和考場(chǎng)作文,，研究一下它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開拓思路,，怎樣精選材料,，怎樣構(gòu)思謀篇的,，在語(yǔ)言運(yùn)用上又有哪些特色,；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎,，想象奇特,，構(gòu)思巧妙,，材料新鮮，細(xì)節(jié)鮮活，情感獨(dú)特的,。

4．還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志，搜集新鮮的寫作素材,。使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息,。

總之，語(yǔ)文復(fù)習(xí)最重要的是以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延,，防止一味陷入呆板僵硬的應(yīng)試教學(xué)。雖然九年級(jí)語(yǔ)文有其自身的復(fù)雜性和特殊性,。但萬(wàn)變不離其宗,，一定要讓學(xué)生明確,，試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會(huì),、人生,，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的美好信息,，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通,，時(shí)刻聆聽來(lái)自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語(yǔ)文,，才是終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也才能取得最終的勝利,。