無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

初中語文教學反思篇一

北師大附中程翔老師習慣于每上完一節(jié)課就會一遍遍的重溫教案備課,，揣度教學過程中還有哪些地方需要改進,。一堂課即使準備的再好，也會有不足之處,，這就是所謂的智者千慮必有一失,。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。

所以說語文教師都應該養(yǎng)成這樣的良好習慣,，每天反思自己的教學過程,，該發(fā)揚的發(fā)揚該摒棄的摒棄。唯有如此,，才能根據(jù)自己的反思重新調整以后的教學設計制定更為出色的教學策略,，從而提高自己的教學水平。

新語文課程標準提出互動式教學應成為素質教育的常態(tài),，教學過程其實就是學生自主學習的課程,，語文教師不過是課堂的組織者、引導者,、合作者,。基于此,，語文教師更應該關注學生在學習過程中出現(xiàn)的困惑,。

那么教師需要改變原來的身份，真正意識到自己再也不是傳統(tǒng)教學中的中心,，而是學生的服務者,，是學生的參謀。學生的學困難是什么,，什么地方掌握的不好,，哪些地方需要教師的撥云見霧，這些都是教師需要反思的,。只有準確的了解學生的真是需要,，語文教師才能有目的的積累自己的課前準備素材，使自己的教學準備能夠做到有的放矢,。

所謂教學亮點,，就是課堂教學中的點睛之處。筆者曾經(jīng)有過這樣的課堂,，初三語文《醉翁亭記》,，曾經(jīng)要求學生背誦全文。不想有學生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當即聲音并茂地將全文一字不差的背出,，博得學生的熱烈掌聲,。

筆者趁熱打鐵又將王勃的《滕王閣序》也背誦一遍，看著學生目瞪口呆的樣子,，筆者因勢勸諭學生學習古人的文章不僅僅是為了考試,，而是因為有些文章確實是千古華章，經(jīng)常頌之,，既能提高語感又能陶冶情操,，實為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學生一個提示,，每節(jié)課都應有每節(jié)課的出彩之處,，只要教師能及時抓住這些畫龍點睛之處并在以后的教學中改進，何愁不能提高自己的教學水平呢,。

語文教學同其他學科不同,，如理化政生，對即對錯即錯不存在中庸之道,。而有些語文知識至今都存在學術爭議,，所以即使有教學上的瑕疵也不難發(fā)現(xiàn)。

如果能把自己教學過程中的敗筆記錄下來,，并分析原因吸取教訓,，以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學中出現(xiàn)的問題,，究其根源就會發(fā)現(xiàn)自己學習上的薄弱環(huán)節(jié),，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學水平,。

初中語文教學反思篇二

回顧本周的文言文教學,，有如下的感受：

1、文言文教學要重視誦讀,。

所謂誦讀就是要求在初步理解的基礎上,，用朗讀的方法，反復熟讀課文,，逐步加深理解，直到可以達到背誦,。誦讀訓練是文言文教學需要非常重視的,，只有誦讀，才能合理斷句,，弄清意思,。因此我們在教學中利用好早讀，喚起了同學們的誦讀熱情。利用了各種誦讀方式,，比如聽名家閱讀去模仿,，從而揣摩文章感情；大家齊讀,，讀出氣勢,；個人領讀，感染全體……調查本階段的學生的誦讀情況,，發(fā)現(xiàn)熟練誦讀的課文知識掌握比較好,。

2、掌握課本知識,，重在遷移,。

古文閱讀在高考語文試卷中是一重頭戲，但文言文歷史久遠,，與現(xiàn)代漢語在詞義,、語法等方面存在差別，學生難以理解掌握,。文言文復習費時多,，收效慢。成為學生的一大難題,。我認為文言文學習重在課本,。課本熟悉，知識點就掌握了,。再加上技能技巧的訓練,，文言文做題的收效會很大。因此,，文言文教學時一定給學生講清“熟悉課文,，靈活遷移”的原則。本階段講課時我就著重強調學生在整體理解的基礎的前提下,，重點掌握詞語句式,。一個月下來，學生也就形成了學完每篇課文后整理重點的習慣,。為學習起到了提綱挈領的作用,。

3、文言文教學要提高學生的興趣,，如何提高,，亟待解決。

就語文課堂教學現(xiàn)狀而言,，文言文教學是素質教育比較薄弱的環(huán)節(jié),。傳統(tǒng)教學中“字字落實，句句清楚”的“八字真經(jīng)”，被許多老師奉為至寶,，在學生方面卻成為令人頭痛的緊箍咒,。重文言詞句解釋，輕文章思想感情的感悟,；課堂教學結構成渙散狀態(tài),，說到哪里算哪里；教學的流程方式機械,、刻板,，缺少創(chuàng)意……這種課堂教學導致文言文的美感喪失殆盡，嚴重地束縛著學生的思維,，遏制了學生的創(chuàng)造力,。

本階段我們就采用了各種方式，比如淺易文言文就以學生討論為主,，難懂文言文就師生合作,，而誦讀貫穿其中，文言趣事,，古人古事穿插其中,，激發(fā)興趣，收到了比較好的效果,。但是理想的教學方法還有待研究探討,。

初中語文教學反思篇三

朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來，一直被收錄于各時代各版本的初中語文教材中,，被稱為中國最經(jīng)典的語文課文之一,。不同時期的語文老師対此篇都有精彩的講解和分析，在近一百年后的今天,，我仍然選擇這一課作為公開課,，深知想要出新出彩十分的不容易。然而,，我們講公開課的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒,，另辟蹊徑，講好一篇散文的標準在于真正引導學生能迅速準確地把握作者從字里行間里傳遞出來的人生經(jīng)驗和人生感悟,，能學習借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語文經(jīng)驗,。

《背影》教學首先要遵循其本——尊重散文教學的規(guī)律——建立學生的已有經(jīng)驗與“這一篇”所傳達的作者獨特經(jīng)驗的鏈接。（王榮生語）

在預習過程中,，我問學生,，讀懂了什么？學生說,，看到了四次背影，也讀懂了父愛，但不理解為什么父親買個橘子就讓作者這么感動,，也不明白這篇文章為什么寫于八年后,。我決定教學設計就從學情入手，引導學生一步一步靠近背影,。

傳統(tǒng)的散文教學中有一個深入人心的概念曰之為“形散神不散”,，一直是廣大語文教師散文解讀和教學的核心知識，似乎是指散文選材廣泛,，手法多樣,，因為這個觀念的根深蒂固，教師普遍認為散文難教,。

在重讀《背影》的過程中,，我越是細品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生，讓我把晶瑩淚光中的那個“背影”看得越來越清晰,。這條線就是“背影”,，這條線也是我的設計思路。

為了創(chuàng)設情境,，我的導入采用背景介紹的方式,，但是把重點放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面，學生對此的反應是積極的,，他們因為自己的父輩祖輩也讀過《背影》而激動不已,，這也在感情上拉近了他們與原作的距離。接著,，我趁勢提出思考題：《背影》的感人之處何在,？感人力量何來？就將學生引入到課堂思維中來,。

教學的.第一個環(huán)節(jié),，叫做“直面背影”，充分利用學生已有的閱讀經(jīng)驗和語文經(jīng)驗,，直接分析第六自然段“買橘背影”,，學生從語言運用的角度賞析文章感受父愛，沒有障礙,。緊接著我提出問題：既然這個自然段最能體現(xiàn)父愛,，為什么還要寫1-5自然段和7自然段，并由此進入第二個環(huán)節(jié)“背影前后”,，在這里我設計了一個依據(jù)文本的說話訓練“我從段的處,，讀到一個（）的父親”，引導學生細讀文本,，并思考“這些段落用了什么表現(xiàn)手法,，對第6段刻畫背影起到什么作用,？”

學生再讀文章就從字里行間找到了父愛的鋪墊與照應，也就把自己的閱讀經(jīng)驗和作者的寫作經(jīng)驗鏈接在一起了,，這個時候再用句式“這是（）的背影”說讀文章,，學生就能深刻體會到背影感人力量所在了。

走到這里,，還只是引導學生到達了前人對文章認識的階段,，并沒有突破，我趁勢提問：“背影如此感人父愛如此深沉,，作者為什么時隔八年才寫下此文,？”把學生的問題還給學生，卻不急著給出答案,，在他們苦苦思索之際,，我做了如下講解：“散文中談論的所思，散文中表達的所感,，都是該作者依其獨特的境遇所發(fā)生的極具個人色彩的感觸,、思量。散文中的人物形象刻畫不同于小說是要反映社會生活,，而是要抒發(fā)作者自己的感受,。”學生若有所悟,，我也因此引領他們走到第三環(huán)節(jié)“透過背影”,，要求他們再讀課文，用“我從（）段（）看到（）的兒子”句式說讀課文,，學生馬上就發(fā)現(xiàn)了兒子即作者的四次流淚,，看到了兒子的愧疚和懺悔。為了讓學生更加深入地讀懂文章,，我用ppt展示了朱自清先生與父親的關系簡表：

臺下一片嘩然,，眾生議論紛紛，透過背影這個環(huán)節(jié),，學生感受到了兒子的愧疚,，也感受到了父子間的血濃于水，更感受到了文章真實的寫作意圖,。

這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),，我讓學生說說自己有沒有類似作者的生活經(jīng)歷，談談怎樣珍惜親情,，應該說課堂反饋是非常好的,，達到了我的教學預設。

本節(jié)課不敢說是上得非常成功,，只能說是非常順利,，給了我很大的信心——要打造高效語文課堂,，首先要尊重文體規(guī)律，要有文體意識,，然后要尊重學情,，這樣的設計是有效的。

這節(jié)課始終圍繞本文,，緊扣文字進行解讀，并沒有另辟蹊徑劍走偏鋒,；也比較注重把學生的語文經(jīng)驗,、生活經(jīng)驗和作者的語文經(jīng)驗、生活經(jīng)驗有意識地相勾連,。

要說遺憾,，那當然有，教學也是遺憾的藝術,，比如在學習作者的寫作經(jīng)驗這一方面,，本節(jié)課幾乎沒有涉及，實際上可以安排一個小練筆,，讓學生學習這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫法,。但是教學反思給我們提供了改進的機會，在實踐中反思,，在反思中進步是最有益于教學的事,。

初中語文教學反思篇四

課堂教學改革是新課程實施的關鍵。新一輪課程改革以來,，語文課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化,，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,，令人欣喜，叫人振奮,。但是在教學實踐中,，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離,，徒有形式,，沒有實效。筆者認為表現(xiàn)在語文課堂教學中的以下幾個方面的問題值得引起我們的關注與思考,。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,?！钡⒁獾氖窃诮虒W中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性,，應當使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

有不少老師認為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識,。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后,、過時，平時教學不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,，沒有了必要的訓練,，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴,。試想,，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫,，一寫作文就是錯別字,、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強,，也是難以表達出來的,。

因此，我們強調提升學生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價,。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中,，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。

新課程下的教學設計注重生成與建構,，淡化預設與講授,。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習,。

“把語文課堂交給學生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎,？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算,，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用,，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確,，乙也不錯,，丙很好，丁真棒,。整堂課學生跑野馬,，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務,，達到什么目標,。

因此，要使課堂高效,，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合,。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考,。合作學習作為一種新型的學習方式,，被老師們廣泛采用。那種人人參與,、組組互動,、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪,。

實施合作學習是有一定條件的,，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提,。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習,，通過互相啟發(fā),，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力,。只有在學生充分的獨立思考的基礎上,，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短,，實現(xiàn)真正意義上的合作,。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學,，使每個學生都能獨立思考,；二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能,，教給合作的方法,，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合,；三要組織好全班交流,，在交流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標,。

在新課程的語文教學改革實踐中我們只有不斷地深入學習,，冷靜地思考，不斷的反思,，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程,。

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初中語文教學反思篇五

隨著意味新課程改革,，對語文教師又明確提出了更高,、更新要求。盡管在每次培訓中,，我都能認真參加,，刻苦鉆研，對語文這門課程性質,；語文讀,、說、聽,、寫四種基本能力培養(yǎng),；倡導學生自主——合作——探究學習方式；以及教學實踐中綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定理念系統(tǒng),，有比較正確教育觀,、學生觀和自我發(fā)展觀。

在具體新教材使用,，教學過程中,，能緊扣語文課程標準中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度,、價值觀正確導向,，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文教學規(guī)律，選擇教學策略,?！痹谡n堂教學中，尤其重視培養(yǎng)學生不錯語感和整體把握能力,，盡量讓每堂課都有瑯瑯讀書聲,、能點燃學生思維碰撞火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩精神生活,。新課程理念中自主——合作——探究學習方式,，真正在教學中，自主合作可以組織,，但在探究方面存在一定困惑和難度。一分組,，學生自主合作,，這樣自由度大，學生在規(guī)定教學時間內不可能完成最基本學習任務,，再加上探究方面學生缺乏課外資料收集,、閱讀，探究不出新意,，也就不能建構新知,。

通過學習“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內容，才知曉其中奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設計,，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力,，恰當合理地調整教學進度和內容,，要對教材有重新整合能力。新教材安排課時內容有靈活性,，這就需要教師要認真觀察,、了解、分析學生，密切聯(lián)系生活,，要立足于人培養(yǎng),，我認真反思了幾年來語文教學，有以下幾點體會：

就是使全體學生都能獲得基本語文素養(yǎng),。一個要點是面向全體,，落實到人人；一個要點是全面提升語文素養(yǎng),。語文課程標準,，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。

語文素養(yǎng)內涵十分豐富,，其特點是綜合性和實踐性,。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識,、語言積累,、思想情感、思維品質,、審美情趣,、學習方法、學習習慣融合,。語文素養(yǎng)不但表現(xiàn)為有較強識字寫字能力,、閱讀能力、作文能力和口語交際能力,，而且表現(xiàn)為有較強綜合利用能力——在生活中利用語文能力以及不斷更新知識能力,。一句話，語文素養(yǎng)是整合,、能推動學生德,、智、體,、美和諧發(fā)展語文素質,。在今后相當長時間里，全面提升學生語文素養(yǎng),，將成為廣大語文教育者共識和不懈追求,。

在這方面，主要應體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育人文性,，加強實踐性,，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上,。

語文課程人文內涵十分豐富,，它對一個人精神領域影響是深廣,。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀導向作用,，要既學語文,，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學,、情感諸方面熏陶,、感染作用。語文學習極具個性化,，對閱讀材料理解往往是多元,，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此,，要尊重學生個人感受和獨特體驗,，鼓勵學生發(fā)表富有個性見解。這是提升語文能力需要,，也是形成不錯個性,、激活創(chuàng)造力需要。

語文是實踐性很強課程,。要重視培養(yǎng)學生語文實踐能力,，而這種能力必須在豐富語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗認識,，認為學生語文能力形成,，要靠系統(tǒng)講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下一步一步語文訓練,。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實,，忽略了母語教育諸多特點。母語教育與外語教育有本質不同,。母語教育有基礎,，有語境,，有資源,，這些是母語教育得天獨厚條件。因此,，學習母語應有別于學習外語,，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律,，而是靠在大量,、豐富多彩語文實踐中，感悟,、習得,，逐漸掌握利用語文規(guī)律。在語文教學中加強學生語文實踐，一要采取多種多樣形式,，給學生創(chuàng)造盡可能多實踐機會,；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在,、無時不有語文教育資源,，使學生憑借豐富資源和大量實踐，在學語文,、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律,，不斷提升整體把握能力。

初中語文教學反思篇六

經(jīng)過幾周的教學工作體驗,，感到有一條原則較重要,，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量,，讓學生愛學語文,。具體從以下幾個方面入手：

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的,，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威,，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系,，學生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質疑。這樣,，就為學生的積極主動參與,，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,，即親其師，學其道,。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地希望，加強師生間的情感交流,，使學生更加依賴老師,，從而激起學生更大的學習熱情,，這是學生學好語文的關鍵所在。

羅森塔爾效應實驗,，說教師給學生自信,，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧撓嘈琶總€學生都有成功的希望,，每一個學生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學生的自信,。

在閱讀教學中,，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位,，要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解。對于學生五花八門的答案,，教師要充分肯定,。即使學生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應當熱情鼓勵,、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,，這對學生的影響將是巨大的,。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗,，從而提高語文閱讀的質量,。

在應試教育的制約下,，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話，套話,、假話連篇,，文章脫離了自己真實內心的感受,，使作文失去了鮮活的.生命和色彩。在這種情況下,，教師鼓勵學生寫隨筆,，觀察日記，讀后感,，觀后感,、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露,，鮮明個性的跳躍,、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時間久了,，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學生作文中的優(yōu)點,，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語,，好的開頭或結尾等,，喚起學生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵為主,，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學生可以接受的方式指出，那么以后作文,，學生會更主動熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點,，效果明顯,，并能很快提高寫作水平。

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初中語文教學反思篇七

此外,，還感到另一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學,，可以提高教學質量,，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手：

在賞識教育中,，老師和學生的關系是平等的,，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，

學生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關系,，學生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質疑。這樣,，就為學生的積極主動參與,，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,，即親其師，學其道,。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地希望，加強師生間的情感交流,，使學生更加依賴老師,，從而激起學生更大的'學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在,。

羅森塔爾效應實驗,，說教師給學生自信，學生就會有高成就,。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,。”作為老師,，應該相信每個學生都有成功的希望,，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學生的自信,。

在閱讀教學中，教師要更新觀念,，還學生以學習和發(fā)展的地位,，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應當熱情鼓勵、引導,、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗,，從而提高語文閱讀的質量。

在應試教育的制約下,，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話，套話,、假話連篇,，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下,，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記,，讀后感,，觀后感、周記,。此類作文往往有學生真實情感的流露,，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性,。

教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子,，使用準確的詞語,，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵為主,，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學生可以接受的方式指出，那么以后作文,，學生會更主動熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點,，效果明顯,，并能很快提高寫作水平。

初中語文教學反思篇八

尊敬的評委,，朋友們：

上午好,！回想剛才的'賽課，心中感慨良多,，既有一抹亮色,，也有一絲遺憾。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：

1,、整個課堂,，我注重了引導學生從初讀、解讀,、誦讀,、建構四個層面自主學習，相互探究,，主要圍繞“理文意,、品人物、悟情理”的教學思路開展,，條理清晰,，教學有序，較好地達成了知識,，能力,，情感三維目標。

2,、歌德曾說：“哪里沒有興趣,，哪里就沒有記憶”，教學中我始終注重激發(fā)學生求學興趣,，引用視頻設疑激趣導課,；設計“翻譯王”賽，舉行“背書王”賽,，突出了“疏通文意,，熟讀成誦”這個教學重點；“合作探討，品人物,，體驗反思,，悟情理”中精心設計的5個問題，“神話共賞”中引進的課外神話《精衛(wèi)填?！?，課內外結合，有效地突破了“感悟人物形象,，理解文章主題”這個教學難點,，同時也培養(yǎng)了學生勇于探索創(chuàng)新的意識,。

3,、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達到不教?！苯虒W中,，我始終注重學法指導，讓學生學會學習,，受用終生,。如指導學生采用圈點法抓關鍵詞“疏通文意”，引導學生按照文章思路進行記憶背誦,，讓學生形成學習技能,。

4、課件的精心設計和巧妙運用,，較好地營造了融洽,、民主、協(xié)商,、對話的課堂教與學氣氛,，師生互動，生生互動,，很好地輔助了教學,，優(yōu)化了課堂結構。

說罷亮色,，最后談談一絲遺憾：

1,、時間把握不夠好，有些前松后緊,。

2,、課堂調控靈活性不強，思考不夠成熟,，受教案牽制,，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了。

課雖完,，思猶在,，教學之路漫漫，“吾將上下而求索”,，反思完畢,，敬請各位不吝賜教！