范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短篇一

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。

另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,，使學(xué)生得到美的享受,。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了,，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字,，深究一番,，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融,，春水渙渙,，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了,，太陽給人什么感覺,？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話的弦外之音是什么,？由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡,，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

總之,，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

此外,，還感到另一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué),，可以提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個(gè)方面入手：

在賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，

學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,。”作為老師,，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下,，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記,，讀后感,，觀后感,、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評(píng)語以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短篇二

文到底是什么？語文到底該怎樣學(xué),？語文又到底該怎樣教？這是一直縈繞于許多學(xué)生和我們教師心頭的困惑,。

我徘徊，我彷徨,，我無法解答。于是從許多教育家身上我開始尋找問題的答案,。比如著名語言學(xué)家，語文教師呂叔湘說：講解是語文教學(xué)中重要的一環(huán),。語言學(xué)家王力說：背誦是傳統(tǒng)的好方法，可以加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，通過熟讀和背誦對語文能有更多的體會(huì)，既積累了詞匯和語法,，又領(lǐng)略了文章結(jié)構(gòu)和大家風(fēng)格。于是在教學(xué)與學(xué)習(xí)的同時(shí),，我逐漸認(rèn)識(shí)到我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)還要感受到語文自身的美。因?yàn)檎Z文是千姿百態(tài)的,，那么呈現(xiàn)語文的方式也應(yīng)該是千姿百態(tài)的，教與學(xué)的過程更是千姿百態(tài)的,。這些專家的智慧使我有了自己淺顯的理解,，在語文教學(xué)中我覺得不管怎么樣的詩情畫意，雋永深邃,，亦或是充滿怎么樣的色彩斑斕，都不能丟下語文的骨髓,，平平淡淡才是真

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書,。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研,、理解文本,，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點(diǎn),，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,。如果教師自身對文本沒有吃透,，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明,，教學(xué)重點(diǎn)不詳,，甚至南轅北轍,，便很難做到以文本為憑借,，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,，上課時(shí)對教材內(nèi)容都不甚了了,，“以其昏昏，使其昭昭”,，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。語文一旦離開了語言文字,，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我覺得作為語文教師每每鉆研一篇新的課文,，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞,、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解,，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,，則在一旁作上標(biāo)記。只有教師充分備教材,，備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的,。

我們作為一線教師,，經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn)：興致勃勃地備課——如何情境引入,、如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn),、如何讓學(xué)生探究參與、如何設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn),、查閱了該知識(shí)點(diǎn)的《標(biāo)準(zhǔn)》要求,、翻閱了大量的資料，參考了好些同行的教案課件,？？終于設(shè)計(jì)出自己滿意的一節(jié)課教案,；然后興致勃勃去上課,，學(xué)生卻不怎么配合：復(fù)習(xí)回顧答不上、情境不會(huì)思考,、探究不動(dòng)手,、鞏固練習(xí)不愿做、搶答不動(dòng)口,，還有個(gè)別開小差講小話,？？就像一盤冷水從頭澆到腳,，心就涼了,，最后掃興而歸！回到辦公室心情特別低落,，拼命反思是自己哪一點(diǎn)沒準(zhǔn)備好,，其實(shí)很簡單，我們備課要三備：備標(biāo)準(zhǔn),、備教材和備學(xué)生,，或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心，總是站在我們的角度去備課,，而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識(shí),，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體啊,！我從語文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思考中，得到很多啟示：

1,、每個(gè)學(xué)生都有分析,、解決問題和創(chuàng)造的潛能,，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材,，以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展，因此我們盡量選取那些對學(xué)生來說具有現(xiàn)實(shí)意義的,、與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容。

2,、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性，從小學(xué)到初中再到高中,，其思維有一個(gè)逐漸抽象的過程,。

3、學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者,、研究者、發(fā)現(xiàn)者,，并且往往是當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí),，才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望，所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性,，并不是要難倒學(xué)生,，而是要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn)。

4,、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展,，應(yīng)該對學(xué)生建立多方面發(fā)展的評(píng)價(jià)。因此,，我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi),，讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程，以保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^多的失敗而放棄他們的努力,，失去發(fā)展的機(jī)會(huì),。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好,，什么形式行之有效,，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。

不同的教師個(gè)性,，面對不同層次的學(xué)生,，沒有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中,，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力,，甚至包括一些“無用功”,，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán),?？偠灾Z文是美的,，教語文與學(xué)語文同樣是美的,。我相信只要我們真心真意去面對，平平淡淡的心不老化,，語文教學(xué)的路定會(huì)花香四溢,、芬芳永存！篇二：六年級(jí)語文教學(xué)反思范文六年級(jí)語文教學(xué)反思范文——上冊一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束,?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意,，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了,，對于語文學(xué)科來講，興趣顯得尤為重要,。大部分同學(xué)進(jìn)步很快,，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào),。

總結(jié)自己的教學(xué)工作,，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

有了興趣,，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心,。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生,，可能是道難題,，只會(huì)讓其丟臉，沒有成功怎會(huì)開心,？我提問會(huì)根據(jù)難度來,，簡單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高,，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕,，常常喝一肚子蜜，精神爽,，信心自然上去,，他不會(huì)覺得自己低人一等,，腦子不如人。即使答錯(cuò)了,，也要找個(gè)理由夸一夸,。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里,，大家都一樣,，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變,，成績一定進(jìn)步,。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn),。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視,。這個(gè)學(xué)期,，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起,，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫,，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率,。其次，分階段,、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法,、改病句,、縮句的操練，名言警句的積累,、重點(diǎn)句的理解,、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等,。此外,，對于語文的作業(yè)，要求上課專心,，不懂多問,，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，因材施教,，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過關(guān),，從字詞,、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān),。

語文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累,，我曾多次告訴學(xué)生，語文課上,，老師講了再多的方法,，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀,，積累好詞佳句,，是無法寫出的好的文章來的。

優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,，可成績卻不錯(cuò),，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了,。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“,。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高,。

首先,，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家,，其次,，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),，專心聽課,，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí),，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí),。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí),。要求背誦的課文,，詩詞，名言警句,，日積月累的成語,，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦,，還可以選擇反復(fù)地抄寫,。背誦或抄寫，可以自己選擇,，目的只有一個(gè),，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三,，語文一科中有些題同樣如此,，同一知識(shí)的測試，有很多種方式,，老師平時(shí)加以訓(xùn)練,，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢,？人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化,，練習(xí)多了,，學(xué)生自然就有感悟了。語文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性,，涉及的知識(shí)面很廣,，也對老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水,，自己就要一桶水,。

因?yàn)楣ぷ髁看螅腋杏X自己的閱讀還不夠,，特別是理論書,，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師,，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短篇三

應(yīng)對課改熱潮的沖擊,，剛開始只是“任爾東南西北風(fēng)”,，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今,，時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈需求,，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué),，尤其迅速改革語文課堂教學(xué),，大力推行素質(zhì)教育,，已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急！下頭是筆者在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì),。

1,、學(xué)習(xí)方式的改變自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑,。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究,，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求,。2、教學(xué)方式的改變語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上,，那里的“平等”絕不是師生之間無條件的`平等,，而是教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、人格,、情感等,，同時(shí)又要高于學(xué)生，教師始終是首席地位,，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識(shí),，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行必須的點(diǎn)評(píng)和拔高,，學(xué)生是很難獲得提高的,。

3、教學(xué)目標(biāo)的改變關(guān)注“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文資料中豐富的人文,，具體根據(jù)教學(xué)資料關(guān)注不一樣的目標(biāo),，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)當(dāng)追求的最佳教學(xué)境界。

4,、互動(dòng)狀態(tài)的改變很多教師認(rèn)為,，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼,、口,、手等都動(dòng)起來”,，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，到達(dá)大家都動(dòng)起來的最終目的,。其實(shí)不然,，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在活動(dòng)的外表下內(nèi)在的思維一向處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng),。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式,，僅有那些能讓學(xué)生的思維一向處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一向沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)”,。教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維,，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”,。

1,、文本教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，所以“探究”教材,，不僅僅是學(xué)生的任務(wù),，教師自身對教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層是搞好課堂教學(xué)的前提,，僅有教師深刻洞悉教材,，才能站在必須的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者構(gòu)成對話,。

2,、教具

任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)手段要防止公式化,、程式化,，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁,；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆,，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)手段沖淡了語文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)的特質(zhì),，難免有“做秀之嫌”,，流于形式。

3,、教師

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，僅有教師適時(shí)介入,，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納,，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣梗拍軐⑻骄恳蛏钊?，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣,，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。

“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”,。身為教師,，“路漫漫其修遙兮！吾將上下而求索,！”

雪萊有一句名詩：“冬天來了,，春天還會(huì)遙嗎”，其實(shí)此刻,，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng),，享受國家重視義務(wù)教育的雨露，正是大力推動(dòng)新課改,、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天,。多一份反思，就會(huì)多一份清醒,，多一份提高,。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思,，與時(shí)俱進(jìn),。

初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短篇四

我們的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中不是指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。那就是告訴我們從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主性學(xué)習(xí),，這樣才能適應(yīng)未來社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。因此,，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，并將它作為語文新課程改革的基本理念之一,。這樣的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，可以充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神,，將這種新的學(xué)習(xí)方式用于習(xí)題課,，不僅能提高課堂效率，更有助于提高學(xué)生各方面的能力,。

在我們傳統(tǒng)課堂習(xí)題教學(xué)中,，往往以教師為中心，而忽視學(xué)生這個(gè)的主體,，習(xí)題上課學(xué)生做,，教師講，純粹的是以教師對答案為主,。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),，學(xué)生只是一味的聽,，判斷自己做的對與錯(cuò),，上課只是死的知識(shí)灌輸,，無休止的填鴨，而學(xué)生的主體地位忽視了,，不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，學(xué)生學(xué)到的是的是死的知識(shí)，這樣的課堂教學(xué),，只能培養(yǎng)出沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的人,，培養(yǎng)出不會(huì)學(xué)習(xí)的人。那學(xué)生能力的提高就更不可能了,。

因此我認(rèn)為,，在習(xí)題課上我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把我校的1236的教學(xué)模式運(yùn)用于習(xí)題課,，以求達(dá)到事半功倍的效果,。習(xí)題課上應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色,，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、幫助者。在課堂中教師堅(jiān)持六個(gè)凡是：凡是學(xué)生都知道的不講解,，凡是學(xué)生能說回答的就不解釋,，凡是學(xué)生能思考的就讓學(xué)生思考，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論,，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫,，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。放手讓學(xué)生自己去學(xué),，教師只是適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，教會(huì)他們舉一反三，融會(huì)貫通,，活學(xué)活用,。

在九年級(jí)教學(xué)中，原來輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練七年級(jí)文言文知識(shí)的時(shí)候,，我采取的仍舊是傳統(tǒng)的模式,，學(xué)生先做，然后我就逐題逐題的分析講解,。但我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變成了死記答案的機(jī)器,，變成了被填的鴨子，而實(shí)際收獲甚微,。本周我在引導(dǎo)班上的學(xué)生復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊的文言文知識(shí)時(shí),，就采用了學(xué)校教學(xué)模式,，以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來做了嘗試，收到了好的效果,。

教師課前要優(yōu)化習(xí)題,，能突出教學(xué)重點(diǎn)，并能以此拓展延伸,。然后讓學(xué)生獨(dú)立自主的去完成習(xí)題,。這是一個(gè)獨(dú)學(xué)的過程，是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段,。期間老師可來回巡看,，以便了解學(xué)生的做題動(dòng)態(tài)，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與問題,。在學(xué)生們做題的過程中,，我穿梭于各學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)習(xí)題中基礎(chǔ)部分掌握的很好,，像實(shí)詞理解,、句子翻譯及文體常識(shí)都能熟練運(yùn)用，但是內(nèi)容理解,、拓展延伸就有些力不從心,。教師只有了解學(xué)生學(xué)情，才能做到有的放矢,。

在發(fā)現(xiàn)問題之后,，我采用了1236環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作交流的方式來進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生們能熟練掌握的習(xí)題便讓小組內(nèi)的學(xué)困生在組內(nèi)交流,，這樣有助于他們對知識(shí)的鞏固,，更利于培養(yǎng)他們的自信心，找到學(xué)習(xí)的樂趣,。而難度較大的習(xí)題則由小組長主持在組內(nèi)交流討論,，找出解決問題的突破口。這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)組與組之間進(jìn)行競爭,，比一比,，哪一個(gè)組交流得更認(rèn)真，學(xué)得更有效率,，分析得更依據(jù),。只要放手讓他們組內(nèi)去解決，他們對答案的理解往往會(huì)更有理有據(jù),，會(huì)常常給我們意想不到的驚喜,。這一環(huán)節(jié)是對知識(shí)進(jìn)行性的檢測，突出了弱勢群體，也體現(xiàn)了兵教兵兵練兵兵強(qiáng)兵的特點(diǎn),，這就是對學(xué)與群學(xué),。當(dāng)我把任務(wù)說明白后，沉悶的氣氛被打破了,，我看到了孩子們變得活躍了,，表情也輕松了許多，我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容,。

這一環(huán)節(jié)是生生,、師生,、組組互動(dòng)的過程,，主角是學(xué)生，學(xué)生提出習(xí)題中的問題與困難,，小組內(nèi)能解決的就在全班展示提升,，使其他組的同學(xué)分享成果，如果其他組在分享中有所啟發(fā),，又有更好的解答方法,，也可以在全班分享。這樣語文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)就得到呈現(xiàn),，這種教學(xué)不僅容量加大,，教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)效率高,，而學(xué)生的理解,、掌握、體會(huì)也變得更深更透更快,。一節(jié)課下來,，原定的兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就解決了。在綜合復(fù)習(xí)了八年級(jí)上冊的文言知識(shí)后,，我對知識(shí)進(jìn)行了匯總,，把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，觸類旁通,。從他們的表情上我看得出來他們學(xué)得很輕松也很快樂,。

無論是哪種課型，作為教師我們更多是要給學(xué)生創(chuàng)造這樣自主機(jī)會(huì),，更要善于去引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生多角度地去觀察和思考問題，多方面地去探究問題,，支持學(xué)生的那些與眾不同,，而又合情合理的答案。而不是要求學(xué)生的思維和精神隨著自己的轉(zhuǎn),，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,。沒有拼時(shí)間的焦慮,，沒有拼習(xí)題的兼?zhèn)洌械氖钦n堂上運(yùn)用智慧的愉悅,?？傊谡n改路上,，我們只有迎著課堂改革的強(qiáng)勢東風(fēng),，以自己的熱情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)描繪課堂上最美麗的風(fēng)景,。

初中語文教學(xué)反思 初中語文教學(xué)反思簡短篇五

魯迅說過：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣,，采過許多花，這才能釀出蜜來,?！蔽艺J(rèn)為這里的“學(xué)習(xí)”，不單是課內(nèi)的閱讀,，更重要的還離不開課外的延伸,。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”,。作為一個(gè)語文教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo),，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,，有效地提高學(xué)生的寫作水平,。在這方面，我改進(jìn)了自己的常規(guī)教學(xué)模式,，將每堂語文課的前五分鐘還給學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)行“美文賞析”。采取多樣的形式,，可讓學(xué)生自由閱讀作文類書籍,，并在自己心愛的日記本上記下文章里自認(rèn)為很優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的事例或自己獨(dú)特的感悟,，作為作文時(shí)仿寫的參考,，并定期檢查，公開評(píng)講誰記得好,、進(jìn)步快,。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，同學(xué)們讀書,、寫作的興趣越來越濃,。有時(shí)候某個(gè)同學(xué)讀到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到講臺(tái)前念給全班聽，與同學(xué)共同分享,，還有的同學(xué)找別人借作文書,，更有甚者，專門利用周末到書店購買自己喜歡的作文書籍,，然后在班內(nèi)互相交換,，共同閱讀，久而久之,，學(xué)生積累的素材也逐漸多了,，口頭表達(dá)能力也有所增強(qiáng)，潛移默化中也學(xué)到了很多寫作知識(shí)和技法,，在實(shí)際寫作中,，不僅內(nèi)容變得充實(shí)起來，而且也能運(yùn)用很多靈活的表現(xiàn)手法,。

紙上得來終覺淺,。寫作的過程,，是觀察,、思維和表達(dá)緊密結(jié)合的過程。學(xué)生害怕作文,，常常是因?yàn)闆]有鮮活的材料可寫,，這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走向課外，學(xué)會(huì)觀察五彩繽紛的大自然,，感受大自然的情趣和奧妙,；學(xué)會(huì)接觸課外生活，感受社會(huì)的文明與進(jìn)步,；學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活的酸甜苦辣,，領(lǐng)悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識(shí)面,，豐富自己的文化涵養(yǎng),，形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。如果平時(shí)不加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，卻指望著“拔苗助長”,，一蹴而就，那是不切實(shí)際的徒勞,，時(shí)間稍長,，學(xué)生對寫作便失去了興趣，甚至一寫作文就頭痛,。

作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣,，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成人教版七年級(jí)下冊第二單元“黃河,，母親河”的寫作時(shí),，我先為學(xué)生播放了光未然的《黃河頌》，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過這篇課文,，現(xiàn)在以歌曲的形式呈現(xiàn),，學(xué)生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂美，也很自然地再次體會(huì)了黃河的磅礴氣勢,，然后再給學(xué)生播放了一段有黃河的視頻,，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生輔以寫作指導(dǎo),，讓學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的地理特征,，黃河對我國人民做出的偉大貢獻(xiàn)，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴(yán)重情況,，學(xué)生自然就產(chǎn)生了對母親河——黃河傾訴的沖動(dòng),。寫作時(shí)可以以倡議書的形式來寫，也可以用童話,、寓言,、書信、詩歌甚至是戲劇的形式來表達(dá),。最后,，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學(xué)善于抒情,，筆下自然就會(huì)流淌出滔滔的黃河情結(jié),；有的同學(xué)善于思考，就以“一滴黃河水的訴說”這種特殊方式,，來警醒世人對黃河的保護(hù),；有的同學(xué)善于想象，就以“我心中的黃河”這題,，寫滿了對黃河的憧憬,。

由此可見，在作文教學(xué)中,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的,，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也觸動(dòng)了學(xué)生的寫作靈感,，開拓了學(xué)生的寫作思路,，學(xué)生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。試想,，我們面對這樣的寫作內(nèi)容,，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，尤其是對于我們這些遠(yuǎn)離大海的山村孩子來說，那是無從寫起的,。

葉圣陶先生說：“學(xué)生今天作某篇文,，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想,、語言等方面的積累,。”也就是說,，通過學(xué)生的習(xí)作,，我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平，還可以洞察學(xué)生的思想,，甚至是學(xué)生的困惑,。因此，在作文批閱過程中,，不僅要合理評(píng)價(jià),，更要針對學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵(lì),，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)重要途徑,。